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Seminário Nacional Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido Brasileiro. Formação continuada dos profissionais da Educação Básica no Semiárido: princípios, projetos e experiências. Edmerson dos Santos Reis UNEB/RESAB. Campina Grande -PB 02/06/2010. Seminário Nacional - PowerPoint PPT Presentation
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Formação continuada dos profissionais da Educação Básica no Semiárido: princípios,
projetos e experiências
Seminário Nacional Educação Contextualizada para a
Convivência com o Semiárido Brasileiro
Campina Grande -PB 02/06/2010
Edmerson dos Santos ReisUNEB/RESAB
Seminário Nacional Educação Contextualizada para a Convivência com o
Semiárido Brasileiro
Quando se deixa a realidade fluir, redescobrem-se o encantamento de viver; novas possibilidades de explorar um mesmo mundo; novas perspectivas do mesmo objeto de estudo, novas soluções possíveis, que nos livram do peso acabrunhante de uma aparente situação sem saída. Descobrem-se na existência, no trabalho, no amor ou na política, que o “custe o que custar” é uma obsessão que corta o cordão umbilical entre nós e a realidade, impedindo-nos de enxergá-la. (MANZANO, 2002)
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• Cada uma das revoluções sociais provocou aumento significativo no número e no âmbito das formas de lidar com o conhecimento e criou novos caminhos para o aprendizado.
• A inovação tecnológica desloca o foco e amplia domínios existentes e os seus impactos na educação tendem a deslocar esses domínios e a focalizar mais estreitamente as tecnologias em si.
• Para mudar esse cenário é necessário envolver, tanto a identificação dos atributos e das dimensões peculiares do ciberespaço quanto a apreciação dos limites pedagógicos, paralelamente às discussões entre os antigos e os novos paradigmas, que ainda estão presentes na formação docente.
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Para Morin e sua proposta de pensamento complexo:
“[...] complexus é o que está junto; é o tecido formado por diferentes fios que se transformaram numa só coisa. Isto é, tudo isso se entrecruza, tudo se entrelaça para formar a unidade da complexidade; porém, a unidade do complexus não destrói a variedade e a diversidade das complexidades que o teceram.”
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A educação contextualizada e para a Convivência com o Semi-árido Brasileiro, não pode ser entendida como o espaço do aprisionamento do conhecimento, do saber e dos sujeitos ao seu mundo, ou ainda na perspectiva de uma educação localista, mas como aquela que se constrói no cruzamento cultura – escola – sociedade. A contextualização neste sentido não pode ser entendida apenas como a inversão de uma lógica curricular construtora e produtora de novas excludências.
Edmerson dos Santos Reis
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Surge a partir do esgotamento das grandes narrativas científicas;
Contraria aos fundamentos e princípios da pedagogia moderna: neutralidade, formalidade abstrata e de universalidade.
Ela supõe que todo saber é singularizado em cada sujeito a partir de suas referências e que por isso todo saber é local.
O contexto, no entanto não é isolável ao local, ou seja, ele se imbrica em uma teia de referências muito mais ampla que o recorte do espaço e do “território” local.
Portanto, a educação precisa fazer sentido na realidade vivida pelas pessoas aonde elas estão.
• Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
• Princípio político de explicitar o papel da escola na construção do desenvolvimento sustentável;
• Princípio da interdisciplinaridade a partir do contexto local;
• Princípio metodológico da pesquisa
• Princípio pedagógico da valorização dos diferentes saberes;
• Princípio da multiplicidade dos espaços pedagógicos;
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Princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à democracia
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses
princípios?
Formação inicial e continuada, permitido uma intrínseca relação entre projeto de transformação social e a construção de um projeto de desenvolvimento sustentável integrado e solidário para o semiárido.
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Embasada nas situações reais vivenciadas pela educação-sociedade;
Tematizadora das diversas práticas presentes no cotidiano dos ambientes de formação.
É preciso romper com a concepção de Prático-Professor;
Forjar uma nova postura de Prático-Pesquisador o que exige:
Tematização da prática (investigar, conhecer melhor e propor melhorias na ação);
Formação constante.
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Concepção horizontal na relação professor-estudante;
Relação dialógica entre teoria e prática como mediadoras da construção do conhecimento novo;
Investigação e reflexão do cotidiano;
A sala de aula compreendida como espaço da relação dialógica - teoria–prática do cotidiano escolar;
A compreensão dos docentes como agentes que efetivam a mudança em sala de aula.
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Escola e comunidade compreendidas como espaços que se permitem ir
além do dia-a-dia;
Transcender no conhecimento
=
fazer relações diversas
=
compreensão holística do mundo;
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Pra isso a formação e as práticas precisam forjar novas possibilidades
Professor-Pesquisador=
Professor Intelectual e Transformador
Esta postura permite o desenvolvimento de um pensamento mais investigativo, crítico e
comprometido com uma Educação emancipadora
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Pra isso a formação e as práticas precisam forjar novas possibilidades
Buscar suporte nas referências
(livros, revistas, jornais, tv, internet etc).
É preciso sair da informação isolada para produzir o conhecimento de mundo;
Buscar as pessoas (alunos, professores, colegas de trabalho,
técnicos educacionais, entre outros);
Buscar – o Meio/Contexto (Ambiente,Comunidade
local, Distrito, Município, Estado,
Mundo).
Elementos essenciais numa proposta de formação
• A intencionalidade – existindo a que será que se destina?
• A forma – Como ensinar? Que estratégias de formação serão adotadas?
• O conteúdo – Sabendo o destino, o quê ensinar?
A multiplicidade de estratégias e a pluralidade das
abordagens pedagógicas?
Contextualização
Formar com o pé na realidade
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Pra isso a formação e as práticas precisam forjar novas possibilidades
Eis um grande desafio!
Escola e professores/as devem ser capazes de compreender o mundo em que estão inseridos contribuindo decisivamente com o desenvolvimento dos/as seus/as estudantes e da comunidade para a qual estão a serviço.
Temos dado conta dessas questões no processo de formação inicial e continuada dos nossos
educadores ?
Estados
Organizações da Sociedade Civil e Movimentos Sociais
Universidades
Municípios
União
Como inovar se nos processos de formação inicial e continuada dos nossos educadores ainda prevalecem
velhos paradigmas?
Aprendendo com as iniciativas
UNEBMetodologia do Ensino Superior e Docência no Contexto
do Semi-áridoEducação, Cultura e Contextualidade
Educação Contextualizada na perspectiva da Convivência com o SAB
Projeto reflexão dos referencias da Educação Contextualizada nos Campi da UNEB localizados no Semiárido Baiano
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E o que tem que ver a formação dos/as Educadores/as com esses princípios?
Educar é fazer emergir vivências do processo de conhecimento.
O “ produto da educação” deve levar o nome de experiências de aprendizagem
e não simplesmente aquisição de conhecimentos supostamente já
prontos e disponíveis para o ensino concebido como simples transmissão.
(ASSMANN,2001,p.32)
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Muito obrigado a todos/as!
Edmerson dos Santos Reis
Tel: 74-3611-7479
74-8808-8863