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referencia 3
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La redaccin cientfica en psicologa y en educacin: normas de la sexta
edicin del manual APA
Ponente: Luis Crdova Gonzales
La Redaccin Cientfica
Psicologa: Normas de la Sexta Edicin
Edicin del Manual APA
-APA 6ta. Edicin, 2010
Citas Referenciales, Citas Textuales, Tablas,
Figuras y Referencias
Prof: Luis Crdova Gonzales
Chorrillos, 2013
Citas referenciales
o no textuales
Los tres estilos de la
APA
Primer estilo
En 1984, Salas hallo que los pobladores de los asentamientos humanos del cono norte, tenan mayor expectativa de vida que los pobladores del cono sur.
Segundo estilo
Castro (2000) en un estudio longitudinal, utilizando una muestra de cuatro promociones de egresados de la universidad x, encontro que estos tenian un alto nivel de rechazo hacia la curricula de la facultad x donde estudiaron cinco aos consecutivos.
Tercer estilo
La privaca no es un problema de eventos
y su observacin. Las sensaciones y los
sentimientos no son propiamente eventos
u ocurrencias, por lo tanto, no son la
clase de cosas de las que pueda decirse
que estn expuestas o escondidas en la
observacin (Kantor, 1922).
Citas no textuales
Otros ejemplos
Primer estilo
En el 2012, Martos proclamo la obligatoriedad para los docentes de las diferentes escuelas del COEDE en elaborar sus unidades de instruccin de acuerdo al modelo sociocognitivo humanista.
Segundo estilo
Diaz y Hernandez (1998) manifestaron que el aprendizaje de las actitudes es lento y gradual, dependiendo de las vivencias anteriores, las actividades de otras personas significativas, la informacion y experiencias novedosas en su contexto sociocultural. Muchas actitudes surgen sin planeamiento alguno, en la interaccion escolar.
Tercer estilo
Se realiz un experimento en escolares de los cuales, se llego a la conclusin que los estudiantes, muestran cambio de actitudes en grupos asumiendo riesgos que no los asumirn individualmente sobre todo dejan de tomar precauciones. Adems, se tornan mas persuasivos y hacen respetar sus opiniones (Pruit, 1971; citado por Sprinthall, Sprinthall y Oja, 1996).
Citas textuales
Los tres estilos de la APA (sexta
edicion, 2010)
Primer estilo El enfoque interconductual ha propuesto un conjunto de
criterios para la aplicacin del conocimiento psicologico
en problemas conductuales de la vida diaria del usuario
que asiste a consulta:
Entendemos por aplicacin del conocimiento, el proceso mediante el cual ese conjunto de afirmaciones acerca de
lo psicologico se traslada a un terreno no psicologico, es
decir a mbitos no delimitados con criterios y categoras
psicolgicas (Diaz y Carpio, 1996, p. 41).
Segundo estilo
En el estudio de habilidades y destrezas la inteligencia mltiple debe ser considerada como en un determinado nivel como lo sostiene Garner en varios estudios realizados por el:
La propia naturaleza de las inteligencias operan de acuerdo a sus propios
procedimientos y tienen sus propias bases biolgicas. Es entonces un
error tratar de hacer comparaciones de inteligencias en particular; cada
una tiene sus propios sistemas conitivos(sic) y reglas absolutamente
claras(1999, p. 84).
Tercer estilo
La orientacin profesional constituye un procedimiento
racional, as lo sostiene el gran psiclogo espaol Mi-
ra y Lpez (1977):
Toda vocacin parte de un aprendizaje y no de una imposicin de los padres, quienes lejos de apoyar el futuro de sus hijos, se entrometen
en forma exagerada sin respetar la eleccin personal del joven (p. 114).
Mas ejemplos Citas
Textuales
Primer Estilo
En comunidades marginales, la comunicacin se ve
limitada al entendimiento de las palabras al pie de la
letra. El uso de simbolismos o metforas, de uso comn
en las ciudades, es prcticamente inexistente:
(...) la comunicacin es predominantemente preverbal, con una
marcada preferencia por el lenguaje de accin. Esto lleva a que se
privilegien los canales motores de comunicacin en detrimento de los
simblicos. Las verbalizaciones muestran una concretatizacin del
pensamiento; las palabras son las cosas (Harari, 1974, p. 86).
Segundo estilo
No tiene objeto proponer definiciones operacionales de los
trminos psicolgicos tradicionales como posible medio
para hacerlos ms precisos y de este modo aptos. Hacer
esto significara persistir en el error de suponer que existe
una correspondencia unvoca del trmino con entidades o
procesos especficos. La persistencia de este error ha sido
bastante daina en psicologa, como seala Ribes (1991):
Cuando los trminos son trasladados de su uso ordinario a un uso
cientficos como si tuvieran significados nicos referidos a acciones o
eventos como ocurrencias especificadas (...) se convierten en ilusiones
disfrazadas de argumentos lgicos. El resultado de ello es la construccin
de metforas que describen ocurrencias inexistentes ( pp. 363-364 ).
Tercer estilo
La depresin en el nio, al contrario de lo que
comnmente se cree, puede convertirse en un grave
problema, llegando a aparecer incluso ideas tan
destructivas como el suicidio, tal como lo manifiesta Cutryn
contundentemente:
Es un afecto predominantemente distrfico de larga duracin asociadas con
incapacidad grave en las reas de funcionamiento personal, social y vegetativo.
En los casos ms graves, el enlentecimiento general y los sentimientos de
desconfianza y desesperanza afectan el pensamiento del nio y aparecen ideas
de suicidio (1972, p. 92).
Modelo de Figuras
Would Counterfactual
Would my well-being
have been better offif
this event had played
out differently?
Could Counterfactual
Could the decision maker
have acted differently: were
there other feasible
behaviors?
Should Counterfactual
Should the decision maker
have acted differently: were
ethical standards violated?
Excuses Justifications
Outcome
Favorability Context
Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory.
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
PRO CHO FAT
Vehculo + Vehculo Ciproheptadina+5-H
Vehculo+5HT Mianserina+5HT
G
R
A
M
O
S
Figura 2. Representacin de la media el error estndar de la ingesta en gramos de
protenas carbohidratos y grasas de los grupos Vehculo + Vehculo, Vehculo + 5HT,
Ciproheptadna + 5-HT y Mianserina + 5HT
INGESTA
Figura 3. Cantidades de sanciones por bimestre recibidas por cada aula de la Escuela Militar de Chorrillos.
0
20
40
60
80
100
1er 2do 3er 4to
4 A
4 B
4 C
Qu elementos faltan
en esta figura?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1er
trim.
2do
trim.
3er
trim.
4to
trim.
Este
Oeste
Norte
Modelo de Tablas
Tabla 1
Tasas de error para grupos de menor y mayor edad
Tasa media Desviacion Tamao de
de error Estndar la muestra
Grado de Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor
Dificultad edad edad edad edad edad edad
Tabla 2
Numero promedio de respuestas correctas de nios con y sin entrenamiento previo
__________________________________________________________________
Nias Nios
Grado Con Sin diferencia Con Sin diferencia Pruebas Verbales
3 280 240 40 281 232 49
4 297 251 46 290 264 26
5 305 260 41 306 221 85
n 18 19 19 20
Pruebas matemticas
3 201 189 12 210 199 11
4 214 194 20 236 210 26
5 221 216 5 239 213 26
N 20 17 19 18
Nota. Puntuacin mxima = 320
N. Nmeros de nios que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos
Primera columna Encabezado general de columna estratos
Encabezado especifico
De columna
Encabezado general del
Cuerpo de la tabla
celdilla
Encabezado general
Del cuerpo de la tabla
Cuerpo de la tabla
Notas de la tabla
Variables
categricas
Tabla 3
Puntuaciones medias de atribucin de causalidad y responsabilidad
Semejanza situacional
Semejanza Personal Baja Alta
Causalidad
Alta 16 15
Baja 32 20
Responsabilidad
Alta 16 9
Baja 38 19
Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10
Tabla 4
Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y
condicin de visibilidad
Condicin de visibilidad Adultos Nios Diferencia
Palabras
Dbil 91 73 18
Moderada 88 63 25
Clara 61 45 16
Otros Smbolos
Dbil 78 58 20
Moderada 65 62 3
Clara 80 51 29
Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.
-Los adultos tenan de 18 a 21 aos de edad
-Los nios tenan de 12 a 14 aos de edad
Tabla 5
Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores
Subescalas 1 2 3 4
Estudiantes (n = 200)
1. Tranquilidad --- .93 -.09 .73
2. Benevolencia --- -.34 .62
3. Felicidad --- .14
4. Jubilo ----
Adultos mayores (n =189)
1. Tranquilidad ---- .42 -.07 .52
2. Benevolencia ---- -.43 .62
3. Felicidad ----- .47
4. Jubilo ------
Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures
Variable
M
DS
1
2
3
4
5
6
7
1. Age
42.24
12.28
2. Education
3.34
1.41
-.05
3. Supervisor close monitoring
3.80
1.14
-.06
-.17
(.67)
4. Supervisor developmental
feedback
4.88
1.46
.05
-.08
-.09
(.81)
5. Presence of creative
coworkers
4.60
1.33
.03
-.17
.10
.32
(.89)
6. Creative personality
2.42
2.89
.05
.18
.00
-.07
-.20
(.70)
7. Creativity
3.26
0.91
-.11
.30
-.22
.05
-.14
.07
(.98)
Receptor Subreceptor Mecanismo de accin Localizacin
5-HT1 5-HT1A, 5HT1B, 5-
HT1D, 5-HT1E, 5-HT1F
Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa va protena
G.
Hipocampo, septum, ncleos del
raf, amigadala, ganglios basales,
cerebelo.
5-HT2 5-HT2A, 5-HT2B, 5-
HT2C
Acoplado positivamente a la
PKC va protena G.
Corteza prefrontal, ncleo
caudado, ncleo acumbens,
hipocampo, cerebelo, hipotalamo.
5-HT3 5-HT3A, 5HT3B Receptor inotrpico con
permeabilidad igual Na++y
K+.
rea postrema, ncleo del tracto
solitario, hipocampo, admigadala.
5-HT4 5-HT4A, 5-HT4B Acoplado positivamente a la
PKC va protena G.
Ganglios basales, ncleo
acumbens, hipocampo.
5-HT5 5-HT5A, 5-HT5B Acopaldo a la protena G (no
se ha descrito claramente)
Corteza cerebral, giro dentado,
hipocampo, hipotlamo, cerebelo,
bulbo olfatorio.
5-HT6 No se conocen Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa va protena
G.
Ncleo caudado, tubrculo
olfatorio, ncleo acumbens,
hipocampo.
5-HT7 5-HT7A, 5-HT7B, 5-
HT7C, 5-HT7D
Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa va protena
G .
Ncleo caudado, ncleo estriado,
corteza, cerebelo.
Tabla 7
Receptores serotognicos
Qu errores hay en
esta tabla?
1er
trim.
2do
trim.
3er
trim.
4to
trim.
Este 20.4 27.4 90 20.4
Oeste 30.6 38.6 34.6 31.6
Norte 45.9 46.9 45 43.9
Otras modalidades de citas
no textuales De un texto que no le pertenece al autor
Las pandillas juveniles que actan en Lima Metropolitana lo hacen generalmente estimuladas por el consumo de alcohol de muy baja calidad y altamente daino para la salud (Vallejos, 2001; vase en Capa, 2003).
De un autor que haya publicado varios artculos, investigaciones o textos en un ao
Paredes (2002 f) sostiene que el mtodo de accin-participativa aplicado en una comunidad es el ideal para alcanzar las metas tanto de los investigadores como los de la propia poblacin.
Otras modalidades de
citas no textuales
De varios autores con distintas investigaciones
Los exmenes orales que se les administran a los cadetes de la EO-PNP, generan un alto nivel de ansiedad (Prez y Alva, 1985; Ruiz, 1996; Garca, Soto y Polo, 1997).
De un trabajo sin autor
La Asociacin Psicolgica Americana (2011) exhorta en sus pronunciamientos el uso del manual de estilo de redaccin correspondiente a la sexta edicin.
Otras modalidades de
citas no textuales
De un trabajo con dos autores
Salas y Perez (2002) hallaron diferencias significativas en los niveles de agresividad segn la variable gnero en los adolescentes de ...
De un trabajo con tres, cuatro o cinco autores
Soto, Polo, Ruiz, Alva y Garcia (1994) hallaron que ..... [primera cita en el texto]
Soto et al. (1994) encontraron altos ndices de ..... [primera cita subsecuente por prrafo de all en adelante]
Soto et al. reportaron haber hallado ..... [omita el ao en las citas subsecuentes despus de la primera cita]
Otras Modalidades De
Citas
De un trabajo con seis o ms autores
Alvarado et al. (1999) hallaron pruebas empricas ..... [cita unicamente el apellido del primero de ellos seguido por et al.]
De autores con el mismo apellido
L. Cortez (1996) y P. Cortez (1999) hallaron, cada uno por su cuenta, que los pobladores de ...
Otras Modalidades De
Citas
De trabajos clsicos o sin fecha
Aristoteles (traducido en 1933) sostenia
que el alma era .
De partes especficas de una fuente
... esto fue una prueba concluyente del
despido de trabajadores (Soto, 1989,
cap.3).
... lo que caus sorpresa en la muestra
(Polo, 1999, conclusiones, prr. 1).
Cita referencial de algunas
investigaciones no
publicadas.
Algunos estudios revelan la marcada
aversin que muestran los estudiantes
universitarios al mtodo nicamente
expositivo de los docentes (Correa, 2007a;
Mrquez, 2007b; Salas y Alva, 1999, en
prensa-a, en prensa-b).
Cita referencial de una
institucin, asociacin,
corporacin, etc.
En la primera cita:
La Sociedad Peruana de Psicologa Interconductual
[SPPI], (2006) organiz coloquios sobre creatividad
bajo el modelo interconductista.
Si se cita nuevamente:
La SPPI (2006) es la primera organizacin
interconductista del Per y naci en la facultad de
Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal
Los estudios longitudinales tienen la ventaja de
que proporcionan informacin sobre como las
variables y sus relaciones evolucionan a travs
del tiempo. Sin embargo, suelen ser mas
costosos que los transaccionales. La eleccin
de un tipo de diseo u otro, depende ms bien
del propsito de la investigacin (Hernndez,
Fernndez y Baptista; 1991).
Qu error aprecia en la
siguiente diapositiva?
Cita Textual con error (sic)
El modelo cognitivo-conductual es una postura no significativa en la psicologa; es decir, no tiene sentido, es literalmente absurda, llegando a un dualismo curioso en donde juntan dos concepciones totalmente incompatibles:
Es una aproximacin pragmatista, sin coherencia epistemolgica, ya que hay lamentosamente (sic) un abandono total de los fundamentos tericos, tanto del cognitivismo y del conductismo (Valdivia, 1999, p.23).
Cita con un sic* a
manera de extraeza
Skinner conceba la explicacin de la conducta humana de una manera totalmente naturalista, rechazando argumentos falaces como los que da la numerologa, astrologa, cartomancia, etc; incluso cuando narra como descubri la extincin de una operante con animales:
Tenia la certeza que la rata estaba hambrienta, y me causo sorpresa que no estuviera operando. Gracias a Dios, descubr que se haba malogrado el comedero electrnico y por tanto, su conducta se extingui (sic) (Robles, 1978, p.45).
* sic significa me extraa
Referencias
De un libro completo:
Guardiola, P. (1979). Teoras Psicolgicas
de la Agresin. Madrid, Espaa:
Pirmide.
De una revista cientfica con un
autor:
Capa, W. (1997). Anlisis crtico de la
metateora de Kantor. Revista
Interconductual Villarrealina, 3 (1), 2-9.
De una entrevista:
Ayarza, F. (2012, 26 de Marzo). Ultimas
estrategias en inteligencia tctica.
Comunicacin Personal, Escuela de Inteligencia del Ejercito, Chorrillos, Per.
De una comunicacin por correo electrnico: Via chateo.
Crdova, L. (2012, 26 de Marzo). El
intrusismo contra la psicologa.
Comunicacin Personal, via chat,
De un artculo de Internet:
Montes de Oca, H. (2001, 10 de Junio). Aprendizaje Significativo en Prescolares de un distrito del Callao. Revista Peruana de Psicologa, 15 (4), 13- 17; recuperado el 12 de Junio del 2003, de http://www.colegiopsico.com.pe
De una Tesis:
Cotos, F. (2003). Maltrato infantil y Calidad de vida en nios de Colegios Estatales de Lima. (Tesis para optar el grado de Magster en Psicologa). Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.
De un Boletn:
Cotos, S. (2003, marzo). El Constructivismo
como paradigma supremo de la
Educacin. El Psicologsta, 31, 11-13.
De un artculo de un Diario:
Alvarado, E. (2002, 14 de setiembre). El
Liderazgo en una Universidad. El
Comercio p.A13.
De un Congreso, Simposio o Conferencia:
Castro, J. (2002, octubre). La Cultura del maleteo en Lima. Ponencia presentada en el X Congreso Nacional de Psicologa. Lima, Per.
De un texto sin Autor:
Centro de Altos Estudios Nacionales .(1996). Planteamiento Metodolgicos de la Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.
De una monografa:
Saldivar, F. (1999). Niveles de Depresin en Nios Privados de Atencin Materna y Nios no Privados de Atencin Materna. (Monografa para optar el ttulo profesional en Psicologa). Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.
Articulo de una revista en ingles
Clary, E. G. & Snyder, S. (1999). The motivation
to volunteer: Theoretical and practical
considerations. Current Directions in
Psychological Science, 8, 156-159.
Nota: La revista aludida no tiene numero, dado que no hay parntesis.
De un articulo de un autor contenido en
otro texto.
Crdova, L. (2007). La Googlelatria en
estudiantes universitarios. En Roca,
F. (Ed) Nuevas Adicciones del Siglo
XXI (282-286 pp). Lima, Per: Aris.
De un texto con una nueva edicin.
Cceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas
epistemolgicos de la psicologa
cientfica (2da ed.). Buenos Aires,
Argentina: Charro.
Referencia que carece de editorial
Centro de Altos Estudios Nacionales.(2005). Guerra Asimtrica y Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.
Capa, W.(2005). El Anlisis Contingencial en Psicologa (2da ed.). Lima, Per: UNFV.
Referencia de texto con una nueva edicin
Referencia de un texto con edicin
revisada
Bolvar, A.(1999). Subversin e Inteligencia Tctica
(ed. rev.). Lima, Per: Estrategos.
Referencia de un Pster.
Garca , A.(2006, diciembre). Nuevas Estrategias de Enseanza-Aprendizaje. Sesin de pster presentada en el Segundo Coloquio de Psicologa Interconductual, Lima, UNFV.
Libro sin Autor
Hacia una Cultura de Empresa.(1997). Montevideo, Uruguay: Charrua.
Articulo de diario sin autor:
La Terapia Conductual en Tabacmanos. (2003, 15 de setiembre). La Republica, p.B14.
Estilo de redaccion de
informes cientificos
modelo APA
consideraciones generales
Expositor : Prof. Lus Crdova Gonzles
Chorrillos, 2012
I. Evite la redundancia
Algunos escritores caen frecuentemente en la redundancia por querer ser enfticos en sus artculos. Ejemplos:
Incorrecto
Ellos fueron los dos afectados
El total de los 30 participantes
Justo exactamente
La razn fue porque
El periodo de tiempo empleado.
Correcto
Ambos fueron afectados
Los 30 participantes
Exactamente
La razn fue por la falta
El tiempo empleado fue
II. Evitar el empleo de la
voz pasiva
Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En
algunos casos utilic nosotros. Incorrecto:
Las madres fueron entrenadas en dos grupos
Correcto
Entrenamos a las madres en dos grupos
Cuando Ud. no particip en el experimento o la
investigacin y lo ha redactado en un articulo.. Incorrecto
Los tres grupos experimentales fueron entrenados...
Correcto
Se entren a los tres grupos experimentales...
III. Empleo de tercera
persona
Considere el siguiente ejemplo: los instructores entrenaron a los participantes
Pero si Ud. particip en este entrenamiento deber colocar Nosotros entrenamos a los participantes en tcnicas (pronombre personal)
Mejor seria:
Entrenamos a los participantes en tcnicas
No obstante, en otras circunstancias es preferible emplear la tercera persona impersonal.
Ej.. Se cree que Se estima
Se hallo Se postula
IV. Empleo del pretrito
Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una investigacin que lgicamente ya se hizo:
Incorrecto:
Paredes(2000) presenta casos interesantes de
Correcto
Paredes(2000) present casos interesantes de
Empleo del tiempo presente perfecto Incorrecto
Desde hace dcadas, los investigadores usaron el mtodo de desensibilizacin sistemtica
Correcto
Desde hace dcadas, los investigadores han usado el mtodo de desensibilizacin sistemtica
V. Antropomorfismo
No le atribuya caractersticas humanas a animales o a entes inanimados.
Incorrecto
Las ratas machos fueron mezcladas con un harem de hembras
Correcto
Las ratas machos fueron mezclados con un grupo de hembras
Incorrecto
La comunidad teraputica program un grupo de charlas
Correcto
El staff de la comunidad teraputica program un grupo de charlas...