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8/8/2019 sentidos ingles español
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Guía del maestro por
Los sentidos Temprano: CienciasIncluye:
• Planificaciones de las lecciones
• Reproducibles para aprender
• Evaluaciones de examen preliminar y examen posterior
• Libritos para la casa
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Copyright ©2008 The Hampton-Brown Company, Inc., a wholly owned subsidiary of The National Geographic Society, publishing under the imprints National GeographicSchool Publishing and Hampton-Brown.
All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any formor by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by aninformation storage and retrieval system, without permission in writing from the Publisher.
National Geographic and the Yellow Border are registered trademarks of the NationalGeographic Society.
National Geographic School PublishingHampton-BrownP.O. Box 223220Carmel, California 93922 www.NGSP.com
Printed in the United States of America.
ISBN 978-07362-57565
08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
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Program Overview
About the Program . . . . . . . . . . . 2
Accessible Academic Content . . . 4
Flexible Use . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Los sentidos Lessons
Lesson Overview . . . . . . . . . . . . . 8
Lesson 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Lesson 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Lesson 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Lesson 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Lesson 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Learning Masters
Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . 22
Cómo aprendí . . . . . . . . . . . . . 23
Canción del tema . . . . . . . . . . . 24
Reproducibles para aprender . . 25
Enfoque en la familia . . . . . . . . 29
Pre- and Post-Test
Assessments
Instructions . . . . . . . . . . . . . . . 32
Answer Key . . . . . . . . . . . . . . . 33
Student Profile . . . . . . . . . . . . . 34
Class Profile . . . . . . . . . . . . . . 35
Pre-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Post-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Take-Home Book Masters
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PROGRAM OVERVIEW About the Program
2
Content and Literacy Development
for Diverse Language LearnersNational Geographic’s Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura yvocabulario program is designed for today’s classroom—diverse, challenging,and complex. Many children come to school without the basic backgroundknowledge and oral language development needed for academic success.
Lenguaje, lectoescritura y vocabulario provides the extra support young learnersneed to experience success from the start.
National Geographic’s Lenguaje, lectoescritura y vocabulario program offers richopportunities for beginning learners to build background knowledge, develop
vocabulary and oral language, and learn grade-level content. Throughoutthe nation, teachers told us they needed materials that scaffolded the learningso that children from diverse language backgrounds, at-risk readers, andchildren with learning challenges would have opportunities to achieve theirfull potential. The Lenguaje, lectoescritura y vocabulario program meets thisneed through:
• Thematic units built around essential key concepts in science, social studies,
and math
• Academic vocabulary development
• Age-appropriate and engaging nonfiction texts
• Considerate text with strong picture-text match
• Scaffolded, multilevel instruction for students at different levels
of language proficiency
• Springboards to related reading and writing
• Customized instruction for English language learners (ELLs)
• Research-based instructional strategies
• Rich and varied teacher support and tools
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A b
h
P
Consulting Author: Linda Hoyt
Linda Hoyt is an educational consultant who strivesto help teachers and school districts implement bestpractices in literacy instruction. She has had a richarray of experiences in education, ranging fromclassroom teaching to working as a reading specialist,curriculum developer, Title 1 teacher, staff developer,and Title 1 District Coordinator. She is the authorof numerous books, articles, and videos and conductspresentations and workshops on literacy throughoutthe country.
Program Advisor: Mary Hawley
Mary Hawley is an educational consultant who has worked with teachers,educators, and publishers to implement best practices for teaching students withdiverse language backgrounds. She has taught English as a Second Languagein Mexico, worked with migrant and refugee children in Indiana, and studiedin Latin America. In recent years, she has been instrumental in developingSpanish reading programs and products for English language learners.
Program Reviewers
Susan Brandt, Director of Staff Development and Support Programs, Arlington Heights School District 25, Arlington Heights, Illinois
Theresa Castelan, English Language Development Resource Teacher,Clovis Unified School District, Clovis, California
Dr. Beverly Ann Chin, Professor of English, University of Montana
Danielle Clayton, Director of English Learners, Kings Canyon UnifiedSchool District, Reedley, California
Paula Olson, retired teacher, Fairfax County Public Schools, Fairfax, Virginia
Sheryl Powell, Pre-Kindergarten Teacher, Wells Branch Elementary School, Austin, Texas
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4
Accessible Academic Content
Success From the Start!
Achieving academic success is essential for children to make adequate yearly progress and for continued academic growth. Conclusive data and researchshow that children who fall behind on their acquisition of academic contentand vocabulary during the K–2 years will fall further behind as they advancethrough the grade levels. To help children achieve success from the startand prevent them from falling behind, Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario gives children access to the core grade-level contentthey need for standards-based academic success through these features:
• Explicit instruction in core academic content and vocabulary to build
a foundation for future success
• Focused, targeted, standards-based content
• Alignment with TESOL standards
• Multiple exposures to and applications of academic vocabulary
• Carefully leveled developmental texts
• Picture glossaries of key content vocabulary
• Simple, engaging, and visually striking student book pages
• Strong picture-text match
• Familiar language and simple sentence structures
• Multiple opportunities for oral language development
• Theme Builders for building background and developing oral language
• Opportunities for writing and related reading
PROGRAM OVERVIEW
✁
por
El tiempo ylas estaciones
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A i b l A d i
C
One Program for Your Diverse Classroom
Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario recognizes thatevery classroom includes diverse language learners as well as children whosebackground knowledge and oral language require development. Teacherstold us they wanted one program that they could use with Spanish languagelearners, children with reading and vocabulary challenges, and children
with learning issues that affect their ability to acquire and process language. With appropriate modifications for different needs, Lenguaje, lectoescritura y vocabulario gives teachers a sound, research-based instructional plan to meetthe common needs among diverse language learners.
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PROGRAM OVERVIEW
6
Flexible Use
Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario is designed to beused in a variety of classroom situations. This flexibility allows you to custom
fit the program to match your scheduling and program needs.
Regular Classrooms
The chart below shows the suggested pacing for use in the regular classroom.Each theme can be completed in five days.
Day 5 • Lesson 5
Day 1 • Lesson 1
Day 3 • Lesson 3
Rereading and Assessment Guided Writing Optional Reading Home ConnectionAdminister Post-Test
Administer Pre-Test
Read Libro de conceptosIntroduce Concepts and VocabularyModel the Reading
Read First Related Libro del temaDevelop Concepts and VocabularySmall Group Reading Practice Comprehension StrategyShared Writing
Day 2 • Lesson 2 Reread Libro de conceptosDevelop Concepts and VocabularyIntroduce Comprehension StrategySmall Group Reading Modeled Writing
Day 4 • Lesson 4 Read Second Related Libro del temaReview Concepts and VocabularySmall Group Reading Apply Comprehension Strategy
Guided Writing
Pacing Guide:One Week for One Theme
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F l
i b l U After-School Programs
Lenguaje, lectoescritura y vocabulario works within a variety of after-school programs. Whether your after-school program meets every day or only three days a week,the program can easily be adjusted to meet your scheduling needs.
• For programs that meet every day, one theme can be completed each week of the program.
Use the Pacing Guide on page 6.
• For programs that meet three times per week, one theme can be completed every two
weeks. Use the suggested plan shown below.
Summer School Programs
Lenguaje, lectoescritura y vocabulario is the perfect fit for your summer school program. When time is short and results matter, your class time must be productive. The five-day
lesson plan allows you to complete one theme during each week of your summerschool program. Whether your summer school plan includes a four-, five-, or six-
week program, you can select developmentally appropriate themes that focus on thecontent areas of math, science, and social studies while developing strong literacy skills.
Four-Week Program
Choose four themes.
Five-Week Program
Choose five themes.
Six-Week Program
Choose six themes.
Week 1 • Day 1 • Lesson 1
Pre-Test Read Libro de conceptosIntroduce Concepts and Vocabulary
Model the Reading
Week 1 • Day 2 • Lesson 2
Reread Libro de conceptosDevelop Concepts and VocabularyIntroduce Comprehension StrategySmall Group Reading Modeled Writing
Week 1 • Day 3 • Lesson 3
Read First Related Libro del temaDevelop Concepts and VocabularySmall Group Reading Practice Comprehension StrategyShared Writing
Week 2 • Day 3 • Complete Lesson 5
Complete Guided Writing Optional Reading Home ConnectionPost-Test
Week 2 • Day 2 • Begin Lesson 5
Assess and ExtendRereading and Assessment Begin Guided Writing
Week 2 • Day 1 • Lesson 4
Read Second Related Libro del temaReview Concepts and VocabularySmall Group Reading
Apply Comprehension Strategy
Pacing Guide:Two Weeks for One Theme
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Overview Los sentidos
8
<None>
ACADEMIC LANGUAGE/SSL
•Use academic vocabulary related to
the study of the senses
•Use appropriate language forms
to discuss the senses and to
make connections
•Develop fluency in reading, writing,
listening to, and speaking Spanish
SCIENCE
•Name the five senses and related body
parts (sense organs)
•Discuss how we use the five senses in
everyday situations
READING/LANGUAGE ARTS
• Learn and apply the comprehension
strategy: Making Connections
•Use the text features: Highlighted
Words and Captions
•Write about the five senses
• Learn and use vocabulary related tothe five senses
To compare progress before and after
teaching this theme, use the Pre-Test and
Post-Test Assessments, pages 32–39.
Before Theme Assessment
STANDARDS Theme Materials
Librito para la casa
Lección en audio
Organizador del tema Reproducibles para aprende
Libro de conceptos Libros del tema
✁
Los sentidos
por
Level 8
Level 8
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Instructional HighlightsKey Concepts
• We have five senses: sight,hearing, smell, taste, and touch.
• We have a sense organ for eachof the five senses.
• The five senses give usinformation about the world.
Comprehension Strategy
Making Connections
Key Concept Words
lengua oler
manos saborear
nariz sentidos
oídos tocar
oír ver
ojos
Text FeaturesHighlighted Words
Captions
Lesson 1*
Teacher’s Guide
pp. 10–11
Read
Los sentidos• Administer Pre-Test,
p. 36
• Introduce Concepts
and Vocabulary
• Model the Reading
Lesson 2 Teacher’s Guide
pp. 12–13
Reread
Los sentidos
• Develop Concepts
and Vocabulary
• Introduce the
Comprehension Strategy:
Making Connections
• Small Group Reading
• Modeled Writing
Lesson 3 Teacher’s Guide
pp. 14–15
Read
Hornear pan
• Develop Concepts
and Vocabulary
• Small Group Reading
• Practice the
Comprehension Strategy:
Making Connections
• Shared Writing
Lesson 4 Teacher’s Guide
pp. 16–17
Read
Usar los sentidos
en la escuela
• Review Concepts
and Vocabulary
• Small Group Reading
• Apply the
Comprehension Strategy:
Making Connections
• Guided Writing
Lesson 5 Teacher’s Guide
pp. 18–19
Assess
and Extend
• Administer Post-Test,
p. 38
• Rereading
• Guided Writing
• Assessment Tools
• Optional Reading
• Home Connection
Theme Planner
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10
•Understand that the five senses are
related to the five sense organs and
that the five senses give us information
about the world
• Learn and use vocabulary related to
the five senses
•Use photos to predict vocabulary
•Use text features, such as highlighted
words, to comprehend text
Realia: a piece of fruit such as an apple
or an orange
Organizador del tema
Los sentidos
Reproducibles para aprender page 24
Lección en audio 1
Materials
OBJECTIVES
Introduce Theme Question
Ask children: ¿Qué podrían oír,saborear, oler, tocar y ver en una comidacampestre? Vamos a conocer cada unode los cinco sentidos. Children willalso learn the language to use whentalking about the five senses.
Show children an item they mightfind at a picnic, such as an apple.
Record their descriptions of howan apple looks, sounds (when beingcut or bitten into), tastes, smells,and feels.
Develop Oral Language
Display a piece of a fruit such asan apple or an orange. Model asentence: Puedo ver una manzana.Point to your eyes and say withchildren: Puedo ver la manzana conlos ojos. Repeat for the remainingsenses: Puedo tocar la manzana conlas manos. Puedo oler la manzana conla nariz. Puedo saborear la manzanacon la lengua. (Chew the apple.)Puedo oír cuando muerdo la manzanacon los oídos.
Tell children that they can useall five senses when telling aboutan apple.
Introduce the Theme Song
Display the Canción del tema on theOrganizador del tema (tune: “Row,Row, Row Your Boat”). Sing thesong, pointing to your eyes. Thenhave children sing along with you,pointing to their eyes. Repeat foroír, tocar, oler, and saborear. Havepairs of children use Reproducibles
para aprender page 24 to practiceusing the language for talkingabout the senses.
Introduce Key Vocabulary
Use the Pensar y conversar scene othe Organizador del tema to teacKey Concept Words and modellanguage forms.
¿Con qué oye la música el niño?
Él oye la música con los oídos.
¿Con qué huele una flor la niña?
Ella huele una flor con la nariz.Continue by naming other sensesin questions about the remainingphotos. As you introduce words, jothem down on chart paper. Displathis Banco de palabras throughoutthe theme. Invite pairs of childrento practice using the words and thlanguage forms for asking questionabout the senses.
Build Background
Display the Pensar y conversar sceneon the Organizador del temaagain. Ask children: ¿Qué notan? As children share observations,guide them to use natural languagforms. Then have children work with learning partners to talk abouthe scene and practice using thelanguage forms for asking andanswering questions.
Introduce Concepts and Vocabulary
Organizador del tema (Escena)
Organizador del tema (Canción)
Lesson 1 Read Los sentidos
Sentidos Partes del cuerpooír oídos
oler nariz
saborear lengua
tocar manos
ver ojos
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1
Model the Reading
Beginning Say a part of the body from the lesson and have children pointto the body part on their own bodies.
Developing Have children point to a part of their bodies and say a relatedsentence. For example, children might point to their ears and say:“Oigo con los oídos.”
Expanding/Bridging Have children say what they might see, hear, touch,smell, and taste at a fair or carnival. Have them use complete sentences.
Customize Instruction for SSL
Customize the Reading
Children can read and talk about sentidos on their own to build fluen
• Children who are not yet able toread the book can look at the photos and point to things that they could see, hear, touch, smeand taste.
• Children who need extra supporcan reread the book while listento the Lección en audio.
• Children who can read the bookmight read independently or alowith partners.
Reproducibles para aprender page 24
Nombre
Canción del tema
Vamos a aprender
los cinco sentidos.
Con éste podemos .
¡Ay, que divertido!
Secantacon lamelodíade“Row, Row, RowYour Boat”.
ver
oír
tocar
oler
saborear
✁
C o p y r i g h t © 2
0 0 8 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y
Preview the Book
Distribute copies of Los sentidos .Read aloud the title and theauthor’s name. As you pagethrough the book, point out:
•Casi todas las páginas dicen algosobre uno de los cinco sentidos.
• Los dibujos de las partes del cuerpo,en la parte de arriba de la página,muestran los órganos sensoriales.
• Los pies de foto describen lasilustraciones.
Predict Vocabulary
Encourage children to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?
Display page 11 and cover the words: ¿Qué palabras creen queverán en esta página?
Children may mention the objectson the page—such as una piedra,un muñeco de nieve, and una taza. Add these words to the Banco de palabras . Have children talk witha partner and use the words ver ,oler , and tocar to describe the items.Continue with other pages astime allows.
Read Aloud
Invite children to follow alongas you read Los sentidos aloud. As you read, pause to think aloud.Encourage children to ask questions and make observations.
Pages 4–5 Think Aloud Esta ilustración es iguala la escena de Pensar y conversar delOrganizador del tema. Puedo fijarmeen el Banco de palabras y formar oraciones usando los objetos de las
fotos y palabras relacionadas con lossentidos como, por ejemplo, saborear:
Puedo saborear el helado.
Pages 6–7 Think Aloud Puedo leer la palabra en la parte de arriba de la página: ver. Puedover las partes del cuerpo, dos ojos. Las palabras ver y ojos están resaltadas.Son importantes.
Pages 10–11
Think Aloud Miro la página 11. Piensoen lo que sentiría si tocara las cosasde las fotos. Esto me ayuda a entender palabras como ásperas, lisas, calientes y frías, que aparecen en los pies de foto.
Pages 12–13 Think Aloud Las fotos me ayudan aentender las palabras de los pies de foto.Porejemplo, veo las flores.Me gusta el olor de las flores.Sé que las flores huelen bien.
Pages 14–15 Think Aloud Esta foto muestra a muchas personas en la playa. Quiero encontrar unejemplo para cada uno de los cincosentidos: ver, oír, tocar, oler y saborear.
Reread for Fluency
Have children reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading .
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12
•Understand that the five senses are
related to five sense organs and that
the five senses give us information
about the world
• Learn and use vocabulary related to
the five senses
• Learn the comprehension strategy:
Making Connections
•Write about things that people can
see, hear, touch, smell, and taste
Realia: an apple cut into pieces, one
piece for each child if possible
Organizador del tema
Los sentidos
Reproducibles para aprender pages 25
and 26
Lección en audio 1
Materials
OBJECTIVES
Lesson 2
Develop Oral Language
If possible, distribute a piece of an apple to each child. Say a sense word and have children do arelated action. For example, say oler and have children smell theapple. Have children use sentencesto name the part of the body they are using. Encourage them to use
these language forms:Uso (la nariz) para oler (la manzana).
Uso (las manos) para tocar (la manzana).
Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador del tema. This time, replace ver withoír . As they sing with you, invitechildren to point to the part of their body that they use to hear.
Build Background
Display the graphic organizeron the Organizador del tema.
Name the object pictured for eachsense (for example, perro caliente). Then use the words in a sentence(Puedo saborear un perro caliente.)and have children repeat.
Have children look at theOrganizador del tema and suggest words to add for each sense, such abocina for hear or limonada for taste
They can use the picture in Pensar conversar scene or their own ideasUse sticky notes to add to thegraphic organizer the words thatchildrensuggest.Encourage childreto use the words in language formfor asking and answering question
¿Qué usamos para oír una bocina?
Para oír una bocina usamos los oídos.
¿Qué usamos cuando bebemoslimonada?
Cuando saboreamos una limonadausamos la lengua.
Develop Concepts and Vocabulary
Introduce Making Connections
When children make connections,they connect a detail in the text they are reading to something they knowabout from their own experiences,the world, or other texts.
Think Aloud Cuando leo un libro, veo palabras e imágenes que me recuerdancosas que ya conozco. Esto se llamahacer conexiones. Pienso en cómo es elobjeto o la idea en la vida real y eso meayuda a entender lo que estoy leyendo.
Model Making Connections
Turn to pages 10–11 and modelthe comprehension strategy and
language forms for makingconnections.
Puedo hacer una conexión con lafotografía del muñeco de nieve.
La foto me recuerda a cuando hagoun muñeco de nieve. Las manos seme ponen frías. Me pongo guantes para calentármelas.
Esta conexión me ayuda a entender
que usamos las manos para sentir y la sensación que produce algo frío.
For additional practice in makingconnections, have children work in pairs on Reproducibles para
aprender page 25.
Introduce the Comprehension Strategy
Organizador del tema (Organizador gráfico)
Reread Los sentidos
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1
Modeled Writing
Display the Pensar y conversar sceneon the Organizador del tema.Begin by modeling how to use words relating to the senses when writing. Children can observe as you model the writing process.First, decide what to write.
Think Aloud Voy a escribir pies defoto para cada una de estas fotos.Voy a empezar con la foto de laniña mirándose en el espejo. Voy a
escribir una oración sobre qué sentido
está usando.La niña usa los ojos para mirarseen el espejo.
Think Aloud Puedo seguir escribiendo pies de foto para las demás fotos,nombrando las partes del cuerpo queusamos con cada sentido. Los pies defoto ayudan a describir lo que muestranlas fotos.
El niño usa los oídos para oír música.
Customize the Reading
Children can reread and talk abouLos sentidos using one of the following options:
• Look through the pages, naming pointing to the sense organ on thown bodies that goes with each of pages.
• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.
• Read independently or read alouwith a partner.
Small Group Reading Reproducibles para aprender page 25
Nombre
Hacer conexiones
Lee las páginas 12–13 de Los sentidos.Al leer el texto, piensa en tus propias experiencias.
Puedo hacer una conexión con
Me recordó
Hacer esta conexión me ayuda a entender
Reproducibles para aprender page 26
Nombre
Los sentidos
C o p y r i g h t © 2
0 0 8 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y
Traza líneas para emparejar los dibujos con las palabras.Escribe una oración sobre una actividad en la que usaslos sentidos.
ojos
oídos
manos
nariz
lengua
oír
tocar
ver
saborear
oler
1.
2.
3.
4.
5.
As children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talk about the book.
Pages 4–5Support Comprehension Help childrenby naming the senses and pointingto the appropriate picture. Modelstatements, such as: La niña saboreael helado. Point to other pictures andhelp children make similar sentences.
Pages 6–7Support Comprehension Ask children: ¿Qué notan al lado de la oración en la parte de arriba de la página 6? Have
children use the graphic to predict what the photos on pages 6 and 7have in common.
Check Understanding ¿Qué ven? ¿Qué tamaños ven? ¿Qué colores ven? ¿Qué figuras ven?
Pages 8–9Support Comprehension Name objectsin the pictures. Have children actout whispering (un sonido suave)and clapping (un sonido fuerte).
Pages 10–11Support Comprehension Ask children: A medida que las vayaseñalando, nombren las cosas de lasfotos. If possible, have rough andsmooth objects in the classroomfor children to touch.
Pages 12–13Support Comprehension Invitechildren to make connections topersonal experiences with eatingsalty foods. Encourage them to usethe language forms:
Puedo hacer una conexión con .Esto me recuerda a .
Esta conexión me ayuda a entender .
Pages 14–15Check Understanding Children canuse this scene to apply what they have learned. Remind children touse the Banco de palabras to helpthem talk about how people are
using their senses in the scene.
Discuss the Book
Invite children to use the wordsin the Banco de palabras to discuss what they read. Can they tell howthey use their senses? Can they name the part of the body relatedto each sense?
Children can complete Reproducibles para aprender page 26.
Reread for Fluency
Have children reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading .
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14
•Read to gain fluency in oral and
silent reading
• Practice the comprehension strategy:
Making Connections
•Understand that the five senses give us
information about the world
•Use highlighting to find key words
and concepts
•Make and confirm predictions
while reading
Realia: crackers
Organizador del tema
Hornear pan
Reproducibles para aprender page 27
Lección en audio 1
Materials
OBJECTIVES
Lesson 3
Develop Oral Language
If possible, distribute a cracker toeach child. Say a sense word andhave children do a related action.For example, say saborear andprompt children to taste thecracker. Have children use thefollowing language form to say asentence with the sense word and
part of the body: Saboreo con lalengua. For sound/hearing, youmight have children break a pieceoff the cracker.
Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador del tema. This time, replace oír with
tocar. Invite children to point to thpart of their body that they use totouch things as they sing with you
Build Background
Distribute copies of Hornear pan.Invite children: ¿Qué me puedendecir sobre la foto de la portada? El hombre está sacando pan calientedel horno. ¿Cómo sabemos que el panestá caliente?
Cuenten sus experiencias horneando pan o galletas. Have children nameas many sense words as possible intheir descriptions.
Develop Concepts and Vocabulary
Small Group Reading
Get Ready to Read
Preview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and the Pensar y conversar question onthe back cover: ¿Con qué les gustacomer el pan? Page through thebook and say the following:
• Fíjense en los rótulos en las fotos.
• Observen las fotos y descríbanlas.
• Predigan lo que van a aprender
Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predict vocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?
Display a page and cover the words: ¿Qué palabras creen que verán enesta página?
List words that children mention.
Add Key Concept Words in thebook that children do not mention
Text Feature: Highlighted Words
Introduce Display page3: Las palabrresaltadas son palabras importantes. L palabra oír está resaltada. Tiene un coldistinto a las demás.
Model Miro la foto y veo a la niña queestá oyendo. Ella oye con los oídos. La palabra oír está resaltada porque todala página trata sobre el oído.
Practice Have children turn topage 7 and name the highlighted word. (oler ) Ask them how thehighlighted word helps themunderstand page 6.
Read Hornear pan
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1
Shared Writing
Have children go on a “field trip”to some place in or around theschool, such as the cafeteria orplayground, and write about howthey can use their senses in theplace. Then model writing withinput from children.
You might model how to:
• Write sentences that start with Yo puedo followed by the sense wordsver, oír, tocar, oler, and saborear.
• Refer to the Banco de palabras for words and spellings.
Beginning Invite children to make simple drawings next to the sentencesto show what people see, hear, touch, smell, and taste .
Developing Have children answer questions such as: “ ¿Qué vimos? ¿Qué oímos?”
Expanding/Bridging Have children add details, using words that describeperceptions from the senses, such as fuerte for hear and caliente for touch.
Customize Instruction for SSL
Customize the Reading
Children can reread and talk abouHornear pan using one of the following options:
• Look through the pages, naming
the sense used in each photo.
• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.
• Read independently or aloud wita partner.
Reproducibles para aprender page 27
Nombre
Hornear pan
Rotula los artículos del dibujo.Usa las palabras del Banco depalabras.
Contesta las preguntas.
Describe la sensación de tocar pan. Explica si está calienteo blando. ¿Qué sientes al tocar la corteza?
Describe la sensación de saborear pan. ¿Qué se le puedeuntar para que tenga otro sabor?
tazón mano
pan nariz
oído
Banco de palabras
Read the Book
As children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talk about the book.
Pages 2–3
Practice the Comprehension Strategy
Encourage children to MakeConnections to help themunderstand pages 2 and 3.
¿Alguna vez han horneado pan conalguien de su familia? ¿Qué recuerdansobre cómo se hornea el pan? ¿Quésentidos usaron?
Help children see that makingconnections to their lives can helpthem understand the information
in the book.
Pages 4–5
Key Concept Words ver, ojos
Support Comprehension Señalen la palabra resaltada. ¿Cómo los ayudaesa palabra a entender de qué tratala página?
Pages 6–7Support Comprehension Encouragechildren to name something they have put on bread, such as peanutbutter, that adds a new smell.
Pages 8–9
Support Comprehension
Think Aloud En la foto de la página 8,el pan ya se ha enfriado. Predigan quésentirían si tocaran ahora el pan.
Check Understanding ¿Qué sensaciónles daría el pan si lo tocaran? (templado, blando)
Page 12Support Comprehension Helpchildren understand the meaningof “Uhmmmmm.”
Discuss the BookInvite children to use the words inthe Banco de palabras to discuss thebook. Ask them how they can usetheir senses when they make bread.
Use Reproducibles para aprender page 27.
Reread for Fluency
Have children reread the entirebook independently to build
fluency. See Customize the Reading .
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16
•Read to gain fluency in oral and
silent reading
• Apply the comprehension strategy:
Making Connections
•Understand that the five senses give us
information about the world
•Use captions and other text features to
comprehend text
•Make inferences to comprehend
pictures and text
Organizador del tema
Usar los sentidos en la escuela
Reproducibles para aprender page 28
Librito para la casa: Los sentidos
Lección en audio 1
Materials
OBJECTIVES
Lesson 4
Develop Oral Language
If possible, have children go on aguided walk around the school,noticing what they see, hear, smell,touch, or taste. After returning, ask children to describe what they noticed. Model language: Vi niñoscomiendo. Oí niños caminando. Olí queestaban haciendo pizza.
Then have learning partnerstake turns asking and answeringquestions about their experiences.For example: ¿Qué viste? Vi niños jugando en el patio. ¿Qué tocaste? Toqué la pared del pasillo. ¿Qué sentisteal tocar la pared? La pared estaba fría.
Encourage children to use the words ver, oír, tocar, oler and saborear and the language formsfor asking questions.
Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador del tema. This time, replace tocar witoler . Invite children to point to thpart of their body that they use to
smell as they sing with you.
Build Background
Distribute copies of Usar los sentiden la escuela. Tell children: Fíjense en portada. Muestra un salón de clases. ¿Equé se parece al nuestro? ¿Cómo estáusando sus sentidos los niños de la foto
Review Concepts and Vocabulary
Small Group Reading
Get Ready to Read
Preview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and the Pensar y conversar question onthe back cover: ¿Cómo usan ustedes sus sentidos en la escuela?
Page through the book and invitechildren to share what they notice:
• Fíjense en los pies de foto que estánbajo las fotos.
• Muchas páginas de este libro
comienzan con una pregunta. Las preguntas siguen el mismo patrón.
• Predigan lo que van a aprender enel libro.
Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predict vocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?
Display a page and cover the word
¿Qué palabras creen que verán enesta página?
List words that children mention. Add Key Concept Words in thebook that children do not mention
Text Features: Captions
Introduce Point to the photo of the gym and its caption on page 5Éste es un pie de foto. Dice un área de
juegos. El pie de foto nombra el lugar
que muestra la foto.Model Point to the other captionon page 5: Este pie de foto dice una
biblioteca. La foto muestra cosas que podemos encontrar en una biblioteca,como libros, mesas y una computadora
Practice Children can point tomore photos and their captions.Lean los pies de foto y usen cada piede foto en una oración.
Read Usar los sentidos en la escuela
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1
Guided Writing
Distribute copies of the Librito para la casa. Read the title andpage through the book. Explainthat the children are the authors. They will write about a picnic.
Work with children to:• Read the Contenido and the
page headings.
• Discuss the pictures and tell whichsenses each picture relates to. Add words to the Banco de palabras .
• Share writing ideas for each setof pages.
Record children’s writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Then have children begin writing. Display the Banco de palabras for spelling reference. Provide
additional support as needed. Librito para la casa
Los sentidos
por
Reproducibles para aprender page 28
Nombre
Usar los sentidos en la escuela
C o p y r i g h t © 2
0 0 8 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y
Piensa en lo que puedes ver, oír, tocar,oler y saborear en la escuela.Haz un dibujo para cada sentido.Escribe un rótulo bajo cada dibujo.
Customize the Reading
Children can reread and talk abouUsar los sentidos en la escuela usinone of the following options:
• Look through the pages, naming
things that you can see, hear,touch, smell, and taste at school.
• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.
• Read independently or aloud witha partner.
Read the Book
As children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talk about the book.
Pages 2–3
Key Concept Word sentidos Support Comprehension Reviewthe verbs for the senses, and invitechildren: Digan lo que ven, oyen y tocan en un parque infantil.
Pages 4–5
Key Concept Word ver
Apply the Comprehension Strategy
Encourage children to Make
Connections and use theselanguage forms:
Puedo hacer una conexión con .
Esto me recuerda a .
Esta conexión me ayuda a entender .
Pages 6–7
Key Concept Word oír
Support Comprehension Fíjense en los
pies de foto y hablen sobre lo quehacen las personas en cada foto.
Pages 8–9Support Comprehension Vuelvan a leer cada pie de foto. Busquen en el salónde clases objetos que sean lisos, pesados y suaves. Tóquenlos.
Pages 10–11
Key Concept Word oler
Support Comprehension Miren lasfotos de estas páginas y describancómo huelen estas cosas.
Page 12
Key Concept Word saborear
Support Comprehension ¿Cómo losayuda la foto a entender qué sentidosusamos a la hora del almuerzo?
Check Understanding ¿Qué palabrarelacionada con los sentidos pueden
usar para decir lo que están haciendolos niños? (saborear)
Discuss the Book
Invite children to use Banco de palabras words to share what they learned. ¿Qué pueden ver, oír, tocar,oler y saborear en la escuela?
Use Reproducibles para aprender page 28.
Reread for Fluency
Have children reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading .
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18
•Use Key Concepts and Key Concept
Words in writing
•Demonstrate oral language proficiency
•Demonstrate comprehension of theme
selections
Librito para la casa: Los sentidos
Reproducibles para aprender
pages 22–23, 29–30
Materials
OBJECTIVES
Lesson 5 Assess and Extend
Guided Writing
Children continue writing the
Librito para la casa they began inLesson 4. Review the group listof writing ideas. Also display theBanco de palabras .
Page through the theme books toreview the text features, includinghighlighted words and captions. Talk about text features thatchildren could add to their Libritos para la casa. For instance, they might use a highlighting markerto highlight the sense words.
Point out: Los buenos escritores
• revisan su ortografía con atención.Usan el Banco de palabras.
• usan palabras importantes. En estecaso, nombran las partes del cuerporelacionadas con cada sentido.
• usan palabras como ver, oír, tocar, ol
y saborear.Have children complete the Glosarilustrado and Información sobre el auto la autora last. Remind childrenthat they are the authors. For help with writing this page, ask suchquestions as:
• ¿Cuál es su lugar favorito para haceruna comida campestre?
• ¿Qué pueden ver, oír, tocar, oler y saborear en ese lugar?
• ¿Qué alimentos les gusta oler y saborear en una comida campestre?
As children write, circulate tocoach and support individuals. Then have partners share theirfinished books. Challenge themto identify text features and factsin each other’s books.
Beginning Have children write or dictate labels for the photos. They canalso draw pictures and write additional labels for them.
Developing Provide sentence frames, such as, “Puedo ver ” and“Puedo saborear .” Encourage children to write their own simplesentences describing what senses they might use on a picnic.
Expanding/Bridging Have children look through each theme book for ideasfor descriptive words to add to their writing. Encourage children to add anyinformation they can about picnics based on their experiences.
Customize Instruction for SSL
Librito para la casa
Los sentidos
por
Allow time for children toindependently reread the themeselections. Display the Word Bank for children’s reference as they read.
As children reread, meet withindividuals. Use the Post-Test onpages 38–39 to evaluate children’sprogress and to update theirrecords.
Rereading and Assessments
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1
Assessment Tools
Self-Assessment
Allow children to reflect and assesstheir own learning by completing
Learning Masters pages 22–23.
• What I Learned, page 22
• How I Learned, page 23
Reading
In addition to the Pre-Test andPost-Test Assessments, thefollowing assessment tools,available online, can help youevaluate and record children’sprogress in reading.
• Retelling Guide andScoring Rubric
• Fluency Scoring Guide• Oral Reading Record
Writing
Use the completed Take-HomeBooks available online and thefollowing tools to assess children’sdevelopment as writers.
• Writing Rubric
• Developmental Checklist,
Content Assessment
Provide children with a collectionof objects that appeal to the senses.For example: an orange (naranja),a feather (pluma), a cracker (galleta), aflower (flor), and a piece of sandpaper
(papel de lija). Ask children: Usen palabras relacionadas con los sentidos para describir cada objeto.
Have children make a web diagram. The center circle reads Sentidos, with five smaller circles connected,each with the name of a sense. Tellchildren: Dibujen una parte del cuerpo para cada sentido. Después, escribanel nombre de cada objeto junto alcírculo correspondiente. Remind them
that some objects may appeal tomore than one sense.
Vocabulary and Oral Language
Use the following resources,available online, in addition to the Think and Discuss scene on theTheme Builder, to assess orallanguage development.
• Content Vocabulary Checklist
• Oral Language Developmental
Checklist
Home Connection
The Enfoque en la familia letterson Reproducibles para aprender pages 29–30 summarize key concepts about the five senses. Inthe Conversar y aprender activity,
family members do an activity suchas baking a cake, and talk about what they see, hear, touch, smell,and taste.
Reproducibles para aprender pages 22–
Nombre
Cómo aprendí
Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.Marca con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto
Hice conexiones.
Pensé en lo que sucedería a continuación.
Me hice preguntas antes de leer.
Me hice preguntas mientras iba leyendo.
Me imaginé cómo eran las cosas.
Elegí las ideas más importantes.
Comprendí cosas que el autor no decíadirectamente.
Aconseja a otros lectores.
Nombre
Lo que aprendí
© 2
0 0 8 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y
¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?
Aprendí que
Aprendí que
Aprendí que
Reproducibles para aprender pages 29–
Nombre
C o p y r i g h t © 2
0 0 8 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y
Family Focus
Dear Family,
Your child has been reading the books Los sentidos (The
Senses) , Hornear pan (Baking Bread) , and Usar los sentidos
en la escuela (Using Your Senses at School) in our unit of
study on the five senses. Please use this page to talk with
your child about how the senses give us information about
the world.
Your child has written a take-home book. Invite your child to
read the book to you. Use these questions to discuss the
book together:
•What can you smell and taste at a picnic?
•What things can you see and touch at a picnic, other
than food?•Tell me about sounds you might hear at a picnic.
Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:
•We have five senses: sight, hearing, smell , taste, and
touch.
•We have a sense organ for each of the five senses.
•The five senses give us informa tion about the world.
Words to Know
• ears(oídos)
• eyes (ojos)
• hands(manos)
• hear (oír)
• nose(nariz)
•s ee (ver)
• sense(sentid
•smell
•taste(sabor
• tongu(lengu
•touch
(tocar
Share and LearnUse the pictures shown to talk with your child
about the five senses.Then choose an activity
such as baking a cake.After completing the
activity together,ask your child to use the Wordsto Know to talk about it.
Nombre
Enfoque en la familia
Estimada familia,
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los sentidos, Hornear
pan y Usar los sentidos en la escuela en nuestra unidad de
estudio sobre los cinco sentidos. Por favor, usen esta página
para hablar con él/ella sobre cómo nuestros sentidos nos
proporcionan información sobre el mundo.
Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el
librito juntos.
•¿Qué puedes saborear y oler en una merienda campestre?
•Además de la comida, ¿qué otras cosas puedes ver y tocar
en una merienda campestre?
•Habla sobre los sonidos que podrías oír en una merienda
campestre.
Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
•Tenemos cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato,
el gusto y el tacto.
•Cada uno de nuestros sentidos tiene un órgano
sensorial.
•Los cinco sentidos nos dan información sobre el mundo
que nos rodea.
Conversar y aprenderUsen los dibujos para hablar con su hijo/a sobre los cinco
sentidos.Luego,escojan una actividad como hornear un
pastel.Después de hacer la actividad juntos, pídanle que
use las palabras del Vocabulariopara hablar sobre ella.
Vocabulario
• lengua(tongue)
• manos(hands)
• nariz (nose)
• oídos (ears)
•o í r (hear)
• ojos (eyes)
•oler (smell)
• saborear(taste)
• sentidos(senses)
• tocar(touch)
•ver (see)
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Learning Masters
Temprano: Los sentidos
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22 Los sentidos | Reproducibles para aprender
Nombre
Lo que aprendí
¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?
Aprendí que
Aprendí que
Aprendí que
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©
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Reproducibles para aprender | Los sentidos 2
Nombre
Cómo aprendí
Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.
Marca con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.
Hice conexiones.
Pensé en lo que sucedería a continuación.
Me hice preguntas antes de leer.
Me hice preguntas mientras iba leyendo.
Me imaginé cómo eran las cosas.
Elegí las ideas más importantes.
Comprendí cosas que el autor no decíadirectamente.
Aconseja a otros lectores.
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24 Los sentidos | Reproducibles para aprender
Nombre
Canción del tema
Vamos a aprender
los cinco sentidos.
Con éste podemos .
¡Ay, que divertido!
Se canta con la melodía de“Row, Row, Row Your Boat”.
ver
oír
tocar
oler
saborear
✁
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Nombre
Hacer conexiones
Lee las páginas 12–13 de Los sentidos.
Al leer el texto, piensa en tus propias experiencias.
Puedo hacer una conexión con
Me recordó
Hacer esta conexión me ayuda a entender
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26 Los sentidos | Reproducibles para aprender
Nombre
Los sentidos
Traza líneas para emparejar los dibujos con las palabras.
Escribe una oración sobre una actividad en la que usaslos sentidos.
ojos
oídos
manos
nariz
lengua
oír
tocar
ver
saborear
oler
1.
2.
3.
4.
5.
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Reproducibles para aprender | Los sentidos 2
Nombre
Hornear pan
Rotula los artículos del dibujo.
Usa las palabras del Banco depalabras.
Contesta las preguntas.
Describe la sensación de tocar pan. Explica si está calienteo blando. ¿Qué sientes al tocar la corteza?
Describe la sensación de saborear pan. ¿Qué se le puedeuntar para que tenga otro sabor?
tazón mano
pan nariz
oído
Banco de palabra
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28 Los sentidos | Reproducibles para aprender
Nombre
Usar los sentidos en la escuela
Piensa en lo que puedes ver, oír, tocar,
oler y saborear en la escuela.Haz un dibujo para cada sentido.Escribe un rótulo bajo cada dibujo.
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Reproducibles para aprender | Los sentidos 2
Nombre
Enfoque en la familia
Estimada familia,
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los sentidos, Hornear
pan y Usar los sentidos en la escuela en nuestra unidad deestudio sobre los cinco sentidos. Por favor, usen esta página
para hablar con él/ella sobre cómo nuestros sentidos nos
proporcionan información sobre el mundo.
Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el
librito juntos.
•¿Qué puedes saborear y oler en una merienda campestre?
•Además de la comida, ¿qué otras cosas puedes ver y tocar
en una merienda campestre?
•Habla sobre los sonidos que podrías oír en una merienda
campestre.
Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
•Tenemos cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato,
el gusto y el tacto.
•Cada uno de nuestros sentidos tiene un órgano
sensorial.• Los cinco sentidos nos dan información sobre el mundo
que nos rodea.
Conversar y aprenderUsen los dibujos para hablar con su hijo/a sobre los cinco
sentidos. Luego, escojan una actividad como hornear un
pastel. Después de hacer la actividad juntos, pídanle que
use las palabras del Vocabulario para hablar sobre ella.
Vocabulario
• lengua(tongue)
• manos(hands)
• nariz (nose)
• oídos (ears)
• oír (hear)• ojos (eyes)
• oler (smell)
• saborear(taste)
• sentidos(senses)
• tocar(touch)
• ver (see)
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30 Los sentidos | Reproducibles para aprender
Nombre
Family Focus
Dear Family,
Your child has been reading the books Los sentidos (The
Senses) , Hornear pan (Baking Bread) , and Usar los sentidos en la escuela (Using Your Senses at School) in our unit of
study on the five senses. Please use this page to talk with
your child about how the senses give us information about
the world.
Your child has written a take-home book. Invite your child to
read the book to you. Use these questions to discuss the
book together:
•What can you smell and taste at a picnic?
•What things can you see and touch at a picnic, other
than food?
•Tell me about sounds you might hear at a picnic.
Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:
•We have five senses: sight, hearing, smell, taste, and
touch.
•We have a sense organ for each of the five senses.
•The five senses give us information about the world.
Words to Know
• ears(oídos)
• eyes (ojos)
• hands(manos)
• hear (oír)
• nose(nariz)
• see (ver)
• senses(sentidos)
• smell (oler)
• taste(saborear)
• tongue(lengua)
• touch(tocar)
Share and LearnUse the pictures shown to talk with your child
about the five senses. Then choose an activity
such as baking a cake. After completing the
activity together, ask your child to use the Wordsto Know to talk about it.
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Assessments
Temprano: Los sentidos
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32 Los sentidos | Evaluación
About the Pre-Test and Post-TestThe Pre-Test and Post-Test measure students’ performance in four skilldomains:
• Concept Words• Key Concepts• Comprehension Strategies• Text Features
The Pre-Test gives information about each student’s baseline proficiencywith the theme of study. Analyzing student results will help you selectappropriate teaching strategies and target areas of need. The Post-Test,when compared with the Pre-Test data, captures students’ gains andserves as a useful tool in documenting student progress.
Administering the TestBefore distributing the test, be sure that students have their Concept andRelated Nonfiction books accessible These texts are often referred toin both the Pre- and Post-Tests.
Distribute the test.
Look to make sure that each student is working on the correct page.Read all directions and test items out loud to students. Have studentswork individually on sections and allow a reasonable amount of timefor them to complete each item.
Collect all tests and score them using the Answer Key on page 33.4
3
2
1
Administering the Tests
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Evaluación | Los sentidos 3
C o p y r i g h t © 2 0 0 8 N G S P & H
B
Answer Key
Scoring the Pre-Test and Post TestEach item is worth one point. There are ten points total. Open-ended answers such asa drawing need to show an understanding of the key word or concept to receive the
point. Do not penalize students for incorrect spelling or grammar.
Pre-Test
Post-TestConcept Words
(1–4)Key Concepts
(5 & 6)Comprehension
Strategy (7 & 8) Text Features
(9 & 10)1 point each 1 point each 1 point each 1 point each
1. (b) 5. (a 7. Answers will vary. 9. (a)
2. (d) 6. (a) 8. Answers will vary. 10. Answers will vary.
3. (a)
4. (c)
Concept Words(1–4)
Key Concepts(5 & 6)
ComprehensionStrategy (7 & 8)
Text Features(9 & 10)
1 point each 1 point each 1 point each 1 point each
1. (c) 5. (a) 7. Answers will vary. 9. (b)
2. (d) 6. (a) 8. Answers will vary. 10. (c)
3. (b)
4. (a)
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34 Los sentidos | Evaluación
Student Profile for Pre-Test and Post-Test
Name
Test& Date
ConceptWords
KeyConcepts
Compr.Strategy
TextFeatures
PointScore
PercentScore
Pre-Test
Date: ___ /4 /2 /2 /2 /10 %
Post-Test
Date: ___ /4 /2 /2 /2 /10 %
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Evaluación | Los sentidos 3
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B
Class Profile
Teacher Name
Student Name
Pre-Test
Date:
Post-Test
Date:Point Score
Percent Score
Point Score
PercentScore
/10 % /10 %
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36 Los sentidos | Evaluación
Examen preliminar
Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________
Escucha las palabras. Traza una línea a la figura correcta.
1. lengua a.
2. nariz b.
3. ojos c.
4. manos d.
Rodea con un círculo la figura correcta.
5. Para tocar algo, usamos a. b.
esta parte.
6. Para saborear una golosina, a. b.
necesito usar esta parte demi cuerpo.
Conceptos clave
Palabras conceptuales
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Lee las páginas 10 y 11 en el libro Los sentidos.Haz una conexión con tus propias experiencias.
7. Puedo hacer una conexión
8. Me recuerda
Abajo verás 2 dibujos. Rodea con un círculo el rótulocorrecto para cada dibujo.
9. 10.
a. oír b. pan c. cuchillo a. recreo b. fuego c. almuerzo
Características del texto
Estrategia de comprensión
Evaluación | Los sentidos 3
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B
Examen preliminar
Nombre _________________________________________________ Fecha __________________
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38 Los sentidos | Evaluación
Examen posterior
Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________
Escucha las palabras. Traza una línea a la figura correcta.
1. oír a.
2. oler b.
3. ver c.
4. saborear d.
Rodea con un círculo la figura correcta.
5. Para saber si me gusta el a. b.
almuerzo de hoy, necesitousar esta parte de mi cuerpo.
6. Esto muestra “oler.” a. b.
Conceptos clave
Palabras conceptuales
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Evaluación | Los sentidos 3
C o p y r i g h t © 2 0 0 8 N G S P & H
B
Examen posterior
Nombre _________________________________________________ Fecha __________________
Lee las páginas 8 y 9 en el libro Los sentidos.Haz una conexión con tus propias experiencias.
7. Puedo hacer una conexión
8. Me recuerda
9. Abre la página 9 de tu libro Hornear pan. La palabra “tocar”está destacada. ¿Por qué piensas que está destacada? Rodea conun círculo la respuesta correcta.
a. La página es acerca del sentido “tocar”.
b. Al papá le gusta hacer pan. c. Es difícil hacer pan.
10. Escribe una oración sobre algo que pienses que tiene buen olor.Destaca la palabra oler.
Características del texto
Estrategia de comprensión
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8/8/2019 sentidos ingles español
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Take-Home Book Masters
Temprano: Los sentidos
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8/8/2019 sentidos ingles español
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© 2
0 0 6 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c
i e t y
✁
Los sentidos
3
Contenido
por
Ver y oír 4
Tocar 6
Oler 8
Saborear 10
Glosario ilustrado 12
8/8/2019 sentidos ingles español
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✁2
4
Información sobre el autor o la autora
Ver y oír
8/8/2019 sentidos ingles español
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Tocar
Oler
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Glosario ilustrado
Saborear
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