Sequência didática para oficina “O(s) uso(s) de documentos de arquivo na sala de aula”

Adriana Freire da Silva

A imigração e as transformações sociais no estado de São Paulo

2º Semestre/2013

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Tema:

A imigração e as transformações sociais no estado de São Paulo

Justificativa:

Um dos temas transversais presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais é a

análise da Pluralidade Cultural. Na realidade brasileira, o reconhecimento dessa pluralidade só

pode ser favorecida se forem desenvolvidos estudos que demonstrem a relevância dos

diversos sujeitos históricos presentes na formação do povo e da cultura do nosso país.

Assim, ressaltar a participação dos diferentes grupos sociais que chegaram a São

Paulo, permite o reconhecimento das trocas culturais estabelecidas nessa região. Além disso,

serão possíveis reflexões sobre as dificuldades de adaptação desses imigrantes, os

preconceitos que sofreram, entre outros temas pertinentes.

A partir do uso de fontes em sala de aula, essa Sequência Didática pretende

mostrar as complexidades da História. Para tal, utilizará fontes, observando que elas

apresentam certa intencionalidade.

Objetivos:

� Contribuir para o desenvolvimento das habilidades leitora e escritora.

� Reconhecer o papel de diferentes tipos de linguagens.

� Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

� Conhecer a fusão cultural resultante da imigração.

� Descrever, comparar e expressar causas e consequências.

� Reconhecer a natureza específica de cada fonte histórica.

� Reconhecer os diferentes agentes sociais e os contextos envolvidos na produção do

conhecimento histórico.

� Perceber que as formações sociais são resultado de várias culturas.

� Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em

consideração aspectos históricos e/ou geográficos.

� Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida em sociedade.

� Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

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Componente Curricular e Conteúdo:

Componente Curricular: História.

Conteúdo: A economia e as transformações sociais no Segundo Reinado.

Ano/série:

8º ano do Ensino Fundamental.

Tempo previsto:

05 aulas.

Desenvolvimento e conteúdo das atividades:

1ª aula

� Retomada dos conceitos aprendidos sobre o tema “Imigração no Brasil”.

� Leitura compartilhada dos textos abaixo.

� Material:

- cópias dos textos (Anexo I e II).

- Dicionário de Língua Portuguesa.

- caderno, caneta, lápis e borracha.

� Distribuição da sala:

- alunos sentados individualmente.

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Anexo I

O IMMIGRANTE. O Immigrante, São Paulo, n. 1, ano 1, p. 1, jan. 1908. Apesp.

Anexo II

VANTAGENS concedidas aos immigrantes pelo governo do Estado de S. Paulo. O Immigrante, São Paulo, n. 1, ano 1, p. 1, jan. 1908. Apesp.

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Após a leitura, responder no caderno:

1. Fazer o levantamento com significado das palavras desconhecidas.

2. Qual era o interesse do governo brasileiro na imigração?

3. Imagine e relate quais seriam as expectativas os imigrantes em relação ao Brasil ao

lerem essas notícias?

4. Baseando-se na leitura das notícias, quais seriam as vantagens adquiridas pelos

imigrantes?

5. Quais motivos levavam as pessoas a virem para o Brasil?

2ª aula

� Breve retomada da aula anterior e correção dos exercícios.

� Leitura compartilhada dos textos citados abaixo:

� Material:

- cópias dos textos (Anexo III, IV e V) – uma folha para cada dupla.

- Dicionário de Língua Portuguesa.

- caderno, caneta, lápis e borracha.

� Distribuição da sala:

- alunos sentados em duplas.

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Anexo III

SÃO PAULO (Estado). Carta de Frau Vorbeck ao Imperial Consulado Alemão, de 20 de Abril de 1909. Apesp: Fundo da Secretária de Agricultura, Comércio e Obras Públicas. Seção Inspetoria de Colonização e Imigração. (Anexo VII).

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Anexo IV

PIRES, José. Requerimento à Directoria de Terras, Colonisação e Immigração da Secretaria

da Agricultura. São Paulo, 9 abr. 1924. Acervo APESP. Fundo Secretaria da Agricultura, Comércio e Obras Públicas. C7572

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Anexo V

PIRES, José. Requerimento à Directoria de Terras, Colonisação e Immigração da Secretaria

da Agricultura. São Paulo, 9 abr. 1924. Acervo APESP. Fundo Secretaria da Agricultura, Comércio e Obras Públicas. C7572

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Após a leitura, responder no caderno:

1. Façam o levantamento com significado das palavras desconhecidas.

2. Relembrem o conteúdo aplicado e expliquem como é caracterizado o processo de

imigração. Destaquem os principais motivos responsáveis por esse fenômeno no

período dos documentos que acabaram de ler.

3. Durante o período analisado nos documentos foi muito comum alguns imigrantes

solicitarem o retorno a sua terra natal. Analisem todo o conteúdo ministrado até aqui e

esclareçam se voltar a terra natal foi possível a todos os imigrantes que fizeram essa

solicitação. Justifiquem a resposta dada.

4. Expliquem dois fatores que promoveram e ainda promovem a imigração.

5. A imigração gerou e pode gerar uma série de problemas para os imigrantes que não

possuem qualificação profissional para se inserirem no mercado de trabalho. Na época

dos documentos analisados qual solução era aplicada? E nos dia atuais?

3ª aula

� Breve retomada da aula anterior e correção dos exercícios.

� Leitura e explicação da tabela em projeção.

� Material:

- multimídia para projeção da tabela e do gráfico ( Anexo VI e VII)

- folha quadriculada.

- lápis, borracha, compasso, régua e lápis de cor.

� Distribuição da sala:

- alunos sentados individualmente.

Anexo VI

Imigração no Brasil, por nacionalidade

Nacionalidade

1884-1893

Alemães 22778

Espanhóis 113116

Italianos 510533

Japoneses -

Portugueses 170621

Sírios e turcos 96

Outros 66524

Total 883668

Imigração no Brasil, por nacionalidade - períodos decenais 1884-1893 a 1924

Efetivos decenais

1894-1903 1904-1913 1914-1923

6698 33859 29339

102142 224672 94779

537784 196521 86320

- 11868 20398

155542 384672 201252

7124 45803 20400

42820 109222 51493

852110 1006617 503981

10

1893 a 1924-1933

1923 1924-1933

29339 61723

94779 52405

86320 70177

20398 110191

201252 233650

20400 20400

51493 164586

503981 717223

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Anexo VII

Fonte: Brasil: 500 anos de povoamento. Rio de Janeiro: IBGE, 2000. Apêndice: Estatísticas de 500 anos e povoamento. p. 226. Disponível em: http://teen.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/tabelas/imigracao_nacionalidade_84a33.htm. Acesso em: 23 maio 2011.

Após leitura e compreensão da tabela e do gráfico, realizar as atividades abaixo.

1. Criar uma nova tabela separando em ordem crescente e por período as nacionalidades

com maiores representações.

2. Transformar os dados do gráfico em dois novos gráficos (circular e linhas).

Obs: A atividade será recolhida pela professora que fará a devolutiva na próxima aula.

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4ª aula

� Breve retomada da aula anterior e devolução dos exercícios realizados.

� Apresentação do vídeo com a música “Encontros e Despedidas” de Milton

Nascimento e Fernando Brant na voz de Maria Rita.

� Leitura compartilhada da letra da música.

� Material:

- multimídia para projeção do vídeo da música “Encontros

e Despedidas”.

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=5HmkNK6jqro

- cópia da letra da música.

- Dicionário de Língua Portuguesa.

- caderno, caneta, lápis e borracha.

� Distribuição da sala:

- alunos sentados individualmente.

Encontros e Despedidas

Milton Nascimento e Fernando Brant

voz de Maria Rita.

Mande notícias do mundo de lá

Diz quem fica

Me dê um abraço, venha me apertar

Tô chegando

Coisa que gosto é poder partir

Sem ter planos

Melhor ainda é poder voltar

Quando quero

Todos os dias é um vai-e-vem

A vida se repete na estação

Tem gente que chega pra ficar

Tem gente que vai pra nunca mais

Tem gente que vem e quer voltar

Tem gente que vai e quer ficar

Tem gente que veio só olhar

Tem gente a sorrir e a chorar

E assim, chegar e partir

São só dois lados

Da mesma viagem

O trem que chega

É o mesmo trem da partida

A hora do encontro

É também de despedida

A plataforma dessa estação

É a vida desse meu lugar

É a vida desse meu lugar

É a vida

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Após exibição do vídeo e leitura compartilhada da letra da música, solucionar as seguintes

questões:

1. Fazer o levantamento com significado das palavras desconhecidas.

2. O que faz com que as pessoas permaneçam ou não nos lugares para onde se

deslocaram?

3. Quais são os lugares “cuja vida” é de encontro e quais são de “despedida”?

4. Elaborar um pequeno texto contando uma experiência sobre imigração na sua família.

Obs.: caso não haja casos de imigração, utilizar os de migração.

5ª aula

� Breve retomada da aula anterior e correção dos exercícios realizados (1 a 4).

� Leitura da produção do texto de cada aluno. (a leitura deverá ser realizada pelo próprio

aluno.)

� Ao final da aula, provocar alguns questionamentos acerca da origem das famílias dos

alunos, despertando-lhes a curiosidade sobre este tema e a conscientização acerca da

pluralidade cultural.

Avaliação:

A avaliação será desenvolvida através da observação do envolvimento dos alunos nas

discussões e nas atividades escritas. Será observado o desenvolvimento do pensamento crítico

dos alunos com relação ao conceito de imigração, a história da imigração no Brasil e seus

reflexos na atualidade.

Bibliografia:

COTRIM, Gilberto. História para o Ensino Médio – Brasil e Geral. São Paulo, Saraiva,

2002.

FIGUEIRA, Divalte Garcia e VARGAS, João T. Para entender a História 8º ano. São

Paulo, Saraiva, 2009.

HOLLOWAY, Thomas H. Imigrantes para o café. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1984.

OLIVEIRA, Lucia Lippi. O Brasil dos Imigrantes. São Paulo, Zahar, Rio de Janeiro, 2001.