II Congreso Venezolano de Enseñanza de la IngenieríaForo: “Formación de Ingenieros en Cuatro años” – Caracas,

2007

VISIÓN SISTÉMICA DE LA FORMACIÓN EN

INGENIERÍA: UN PASO PREVIO AL DEBATE

SOBRE SU DURACIÓN

Prof. Manuel Serafin PlasenciaDepartamento de Ciencias Básicas

Unexpo – Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”

Prof. Manuel Serafin PlasenciaDepartamento de Ciencias Básicas

Unexpo – Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”

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Agenda

•Contexto general de la educación superior.

•El sistema de formación de ingenieros.

•Posición personal del autor.

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Problemas en todas partes

• Existe un cuestionamiento mundial sobre la educación en general y sobre la educación superior en particular:– Calidad.– Cobertura y deserción.– Financiamiento.– Costos del proceso y sociales.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Inquietudes

¿Cómo incrementar el número de egresados de la educación superior?

¿Qué cambiar para que éstos impacten positivamente en la calidad de vida de la sociedad?

¿Cómo disminuir el tiempo que requieren los estudiantes para culminar su formación de pregrado?

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

1.- Fragmentación de las industrias y deslocalización del trabajo

Edward Lee and David Messerschmitt (1998) Engineer Education for the Future. Computer, V31, N1.

Otra respuesta es extender la educación. En nuestra visión, cuatro años son simplemente inadecuados para entrenar a un ingeniero hoy, incluso cinco años es un horizonte marginal, especialmente para los que aspiran a ser “expertos técnicos”

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

Edward Lee and David Messerschmitt (1998) Engineer Education for the Future. Computer, V31, N1.

Nosotros consideramos que la mayoría del currículo procura cubrir todo, en un intento de asegurar que los estudiantes reciban toda la información y desarrollen las habilidades que le permitan lidiar con cualquier actividad profesional concebible. Esto es simplemente imposible.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

Edward Lee and David Messerschmitt (1998) Engineer Education for the Future. Computer, V31, N1.

Los empleadores se quejan respecto a carencias específicas de los egresados presionando a la educación a enfocarse en habilidades laborales inmediatas. En un campo tan dinámico como el tecnológico ninguna aplicación específica es longeva, es por mucho más importante que nuestros egresados sean brillantes, curiosos, tengan capacidad de abstracción y no teman aprender nuevas cosas.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

2.- Las condiciones socioeconómicas actuales demandan una gran

complejidad

Comisión Nacional de Currículo (2007) Necesidades Innovadoras de las Instituciones de Educación Superior, VII Reunión Nacional – CCS.

Generándose una contradicción con las costumbres de formación altamente especializada y de larga duración que llevan a la paradoja de profesionales y técnicos altamente especializados con pobre desempeño ocupacional.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

3.- Disconformidad con las competencias de entrada al sistema.

Gibbon, G., Jandrell, I., y D. Rubin (2006) Shifting the Responsibility of Learning in First Year Electrical Engineer Students

En Sudáfrica introdujeron apoyos (talleres estructurados, grupos pequeños, tutoriales, etc.) para desarrollar a los estudiantes disminuyendo la carga académica y extendiendo el lapso de grado un año más (hasta 5) el resultado reforzó la tendencia del estudiante a depender del profesor.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

Gibbon, G., Jandrell, I., y D. Rubin (2006) Shifting the Responsibility of Learning in First Year Electrical Engineer Students

Hicieron cambios a fin de desarrollar el pensamiento crítico desde el principio de escolaridad con una asignatura especial durante el primer año:•Laboratorios: individual en vez de grupal.•Clases: menos tiempo y se agregaron contenidos generales.•Tutoriales: reemplazaron los formales en grupos reducidos con discusiones voluntarias sobre las tareas para la casa.•Evaluación: dos pruebas para la casa, dos pruebas formales y un examen final.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Tendencias

1ra Asignación del Laboratorio:Usando los materiales que se le suministran construya un amplificador y obtenga una señal de salida usando una señal de entrada suministrada al micrófono. Se le anexan las guías de laboratorio “Introducción al Osciloscopio” e “Introducción al Multímetro Digital”, las cuales pueden serle útiles para probar su amplificador y obtener la señal de salida

Clases:Dos por semana, en una se presentan los contenidos formales de sistemas eléctricos y otra de tópicos generales: Introducción a los estilos de aprendizaje, Ingeniería Eléctrica, Política, Religión, SIDA, etc.Dictadas por más de un profesor.En la sesión de tópicos generales se discuten las soluciones propuestas por los estudiantes a los problemas de las pruebas “para llevar”

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

Gibbon, G., Jandrell, I., y D. Rubin (2006) Shifting the Responsibility of Learning in First Year Electrical Engineer Students

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La Ingeniería

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

http://www.acading.org.ve/docum/Entrevista_Dr_Pedro_Pablo_Azpurua.pdf

• La Ingeniería es la profesión más humana del mundo contemporáneo (Arístides Calvani, 1965).

• Me ha hecho pensar siempre en el progreso, para adelantarme a problemas futuros. Respuesta del Dr. Pedro Pablo Azpurúa a la pregunta ¿Cómo ha influido su formación y ejercicio profesional en su vida personal?

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La Ingeniería

• Es la profesión sobre la cual se fundamenta la mayor parte del desarrollo de un país.

• Los científicos estudian el mundo tal cual es, los ingenieros crean el mundo que aún no ha existido.

• Es una disciplina básica para afrontar los problemas del planeta: Población, Agua, Alimentos, Energía, Salud, Ambiente, Conflictos, Cambio climático, Biodiversidad, Bienestar y Sustetabilidad. Sir David King, Chief Scientific Adviser to UK Government, World Bank, 11 July 2007

Theodore Von Karman

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

Sistema Formal - Checkland

• Tiene un propósito.• Tiene medida de desempeño.• Proceso de toma de

decisiones.• Componentes que son en sí

sistemas e interactúan.• Existe en sistemas más

amplios e interactúa con ellos.

• Está separado del medio.• Tiene recursos.• Exhibe garantía de

continuidad.

1. Garantía de Continuidad.

2. Propósito o misión.

3. Sistemas más amplios.

4. Subsistemas.

5. Medida de desempeño.

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Garantía de Continuidad

• Las profesiones están sumidas en una crisis, se disuelven acelerada y progresivamente por obsolescencia ante la vertiginosa sucesión de cambios que enfrenta la humanidad.

• ¿Vale la pena rediseñar profesiones con destino incierto?– Si, evolucionando al concepto de

carrera profesional.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

Hawes, G. (2001) “El Diseño de las profesiones y la Universidad”, Doc-09 Proyecto de Rediseño de los Currícula de la Universidad de Talca

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Propósito o Misión

• Compromiso con el empleo de los egresados, para lo cual los programas de pregrado deberían perseguir alta calidad, menores costos, y que en ellos prevalezcan un conjunto de conocimientos permanentes (lo fundamental y básico), que luego serán complementados con educación continua.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

Núcleo de Vicerrectores Académicos (2007), “La Posición del Núcleo de Vicerrectores Académicos ante los Desafíos y Debates de la Universidad Venezolana en la Actualidad”, Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior, Caracas, 2007.

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Propósito o Misión

• Protagonizar la transferencia tecnológica desde el mundo hacia el país.

• Mejorar la calidad de vida de la sociedad venezolana.

• Plantear políticas públicas que promuevan el desarrollo de la nación.

• Incrementar la competitividad de las empresas venezolanas.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Relaciones con otros subsistemas

• Flujo del Capital Humano en el Sistema:

Subsistemade Educación

Superior

Postgradoe Investigación

NuevosMaestros

SubsistemaEscolar

Estudiantes

Profesores

Subsistemade Educación

Superior

Postgradoe Investigación

NuevosMaestros

SubsistemaEscolar

Profesores

Estudiantes

Subsistemade Educación

Superior

Postgradoe Investigación

NuevosMaestros

SubsistemaEscolar

Estudiantes

Profesores

Subsistemade Educación

Superior

Postgradoe Investigación

NuevosMaestros

SubsistemaEscolar

Profesores

Subsistemade Educación

Superior

Postgradoe Investigación

NuevosMaestros

SubsistemaEscolar

Estudiantes

Profesores

Subsistemade Educación

Superior

Postgradoe Investigación

NuevosMaestros

SubsistemaEscolar

Profesores

Estudiantes

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

• ¿Cómo están las competencias de entrada?• ¿Existen maestros capaces y suficientes en

ciencia, matemática y tecnología?

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FORMACIÓNDE INGENIERO

SubsistemasMohsen, J., Barr, R., Fraser, J., Karimi, A., Macken, N., Stratton, J.,Uhran, J., y Yost, S., (2008) “ASEE Year of Dialog: What We Have Learned”, ASEE Annual Conference & Exposition.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

Epistemología de la Profesión

EvaluaciónIntegral

del Procesode Formación

MecanismosDidácticos

Competencias y Compromisodel DocenteAspectos

TecnológicosMejora del Diseño

Instruccional

Mecanismosde Aprendizaje

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Medidas de Desempeño

• Inversión total por egresado en el sistema de formación de ingenieros.

• Pérdida neta del capital familiar del estudiante.

• Eficiencia temporal para el grado.• Movilidad internacional del

egresado.• Importación de capital humano en

el área.• Participación del egresado en el

desarrollo tecnológico.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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Conclusión

• No está claro en el debate internacional cual debe ser la duración de los estudios para ingeniería.

• La importancia y responsabilidad de la ingeniería en la sociedad y el mundo requiere profesionales de calidad y alto desempeño.

• En la Venezuela de hoy no están dadas las condiciones para reducir el lapso de estudio en el sistema de formación de ingenieros.

CONTEXTO

SISTEMA

POSICIÓN

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VISIÓN SISTÉMICA DE LA FORMACIÓN EN

INGENIERÍA: UN PASO PREVIO AL DEBATE

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Prof. Manuel Serafin PlasenciaDepartamento de Ciencias Básicas

Unexpo – Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”