El libro Geografía e Historia 1, para primer curso de ESO, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo: Álvaro Bellón Mena María Ángeles Fernández de Bartolomé Mar García González Ruth Martín Jiménez Javier Velilla Gil Francisco Javier Zabaleta Estévez

EDICIÓN Ruth Martín Jiménez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.

Geografía e Historia 1

ESO

SERIE DESCUBRE

Índice Geografía

Unidad Lectura inicial Saber Saber hacer Saber más Taller de geografía Desarrollo del pensamiento Plan de acción En portada

Introducción a la geografía

8

• El estudio de la geografía

• Las herramientas de la geografía

• Los Sistemas de Información Geográfica (SIG)

1 La Tierra y su representación

12

¿Cómo se ve la Tierra desde el espacio?

1. La Tierra en el sistema solar

2. Un planeta en movimiento

3. La representación de la Tierra

4. ¿Qué son las coordenadas geográficas?

• Calcular distancias con la escala

• Localizar un punto en un mapa

• Técnica. Orientarse con un plano

• Problemas. ¿Por qué cambiamos de hora al viajar?

Pensamiento científico. Sandy, ¿una isla fantasma en el Pacífico?

La exploración del universo

El problema al que se enfrenta la cartografía a la hora de dibujar un mapa

2 El relieve terrestre

30

¿Cómo surgió la isla de Surtsey?

1. La corteza terrestre: océanos y continentes

2. Las formas del relieve

3. La formación del relieve: pliegues y fallas

4. La formación del relieve: volcanes y terremotos

5. Los agentes que modifican el relieve

6. La influencia del relieve en nuestra vida

• Interpretar el mapa del relieve del mundo

• Comparar mapas de relieve y mapas de densidad de población

• Cómo se originan las montañas

• Los tsunamis

• Cómo se forma un acantilado

• Técnica. Interpretar un perfil topográfico

• Problemas. ¿Las rocas pueden caminar solas?

Pensamiento científico. ¿Qué es la teoría de la deriva continental?

Minimizar los efectos de los terremotos

Las placas tectónicas y lo poco que sabemos sobre ellas

3 El agua en la naturaleza

52

¿Cómo se descubrieron las fuentes del Nilo?

1. El agua en la Tierra

2. El curso y el caudal de un río

3. Otras aguas continentales

4. Las aguas marinas

• Interpretar un mapa de mares

• Técnica. Interpretar el perfil del río Nilo

• Problemas. ¿Por qué una Década de las Ciencias Oceánicas para el Desarrollo Sostenible?

Pensamiento científico. ¿Qué relación hay entre las corrientes marinas, el clima y la población?

La contaminación de las aguas

Solo veinte de los ríos más largos se libran de las barreras humanas

4 El clima

68

¿Cómo nos afecta el cambio climático?

1. La atmósfera

2. La temperatura

3. Las precipitaciones

4. La presión atmosférica y el viento

5. Los climas de la Tierra

6. El clima en nuestra vida

7. El cambio climático

8. Las catástrofes climáticas

• Interpretar mapas del tiempo en superficie

• Construir e interpretar climogramas

• El estudio de las temperaturas

• Los distintos orígenes de las precipitaciones

• Los tornados

• Técnica. Analizar el tiempo a partir de una imagen de satélite

Frenar el calentamiento global

La Cumbre del Clima de Madrid busca un compromiso para redoblar la lucha climática

5 Los paisajes de la Tierra

92

¿Estamos destruyendo la selva amazónica?

1. Paisaje natural y paisaje transformado

2. La selva

3. La sabana

4. Los desiertos

5. El paisaje mediterráneo

6. El paisaje oceánico

7. El paisaje continental

8. Los paisajes fríos

• Analizar la imagen de un paisaje

• Interpretar una cliserie

• Aridez extrema • Técnica. Analizar la evolución de un paisaje a partir de fotografías aéreas

• Problemas. Los tsaatan, un ejemplo de adaptación al medio

Especies en peligro de extinción

El planeta se quema

6 Atlas de los continentes

116

¿Cómo se descubrió la Antártida?

1. África, un continente de amplias mesetas

2. Asia, un continente de extremos

3. América, de polo a polo

4. Europa, una península de Asia

5. El clima y los paisajes naturales europeos

6. Oceanía, un continente formado por islas

7. Antártida, el continente helado

• La Gran Barrera de Arrecifes

• La temperatura más baja de la Tierra

Pensamiento científico. Los elementos naturales, ¿unen o separan?

Proteger el medio natural de Europa

La historia del San Telmo: desde Cádiz para descubrir la Antártida

7 El estudio físico de España

136

¿Cómo ayudan las técnicas aeroespaciales a conocer nuestro territorio?

1. La Meseta

2. Los bordes de la Meseta

3. Las unidades exteriores a la Meseta

4. El relieve insular

5. Las costas

6. Los ríos. La vertiente cantábrica

7. Las vertientes mediterránea y atlántica

8. Medios naturales mediterráneo y oceánico

9. Medios naturales subtropical y de montaña

• Analizar la variación de caudal de un río

• El Parque Natural de l'Albufera

• Lagos y humedales

• Técnica. Elaborar un dosier: España a distintas escalas

• Problemas. ¿Cuál es la situación de los embalses españoles?

Pensamiento científico. ¿Corre peligro el ecosistema del Mar Menor?

La desertificación en España

El cambio climático acabará disolviendo el delta del Ebro si no recibe una transfusión masiva de arena

Proyecto TIC de geografía

162

Organizar un viaje como el de Marco Polo

2

Unidad Lectura inicial Saber Saber hacer Saber más Taller de geografía Desarrollo del pensamiento Plan de acción En portada

Introducción a la geografía

8

• El estudio de la geografía

• Las herramientas de la geografía

• Los Sistemas de Información Geográfica (SIG)

1 La Tierra y su representación

12

¿Cómo se ve la Tierra desde el espacio?

1. La Tierra en el sistema solar

2. Un planeta en movimiento

3. La representación de la Tierra

4. ¿Qué son las coordenadas geográficas?

• Calcular distancias con la escala

• Localizar un punto en un mapa

• Técnica. Orientarse con un plano

• Problemas. ¿Por qué cambiamos de hora al viajar?

Pensamiento científico. Sandy, ¿una isla fantasma en el Pacífico?

La exploración del universo

El problema al que se enfrenta la cartografía a la hora de dibujar un mapa

2 El relieve terrestre

30

¿Cómo surgió la isla de Surtsey?

1. La corteza terrestre: océanos y continentes

2. Las formas del relieve

3. La formación del relieve: pliegues y fallas

4. La formación del relieve: volcanes y terremotos

5. Los agentes que modifican el relieve

6. La influencia del relieve en nuestra vida

• Interpretar el mapa del relieve del mundo

• Comparar mapas de relieve y mapas de densidad de población

• Cómo se originan las montañas

• Los tsunamis

• Cómo se forma un acantilado

• Técnica. Interpretar un perfil topográfico

• Problemas. ¿Las rocas pueden caminar solas?

Pensamiento científico. ¿Qué es la teoría de la deriva continental?

Minimizar los efectos de los terremotos

Las placas tectónicas y lo poco que sabemos sobre ellas

3 El agua en la naturaleza

52

¿Cómo se descubrieron las fuentes del Nilo?

1. El agua en la Tierra

2. El curso y el caudal de un río

3. Otras aguas continentales

4. Las aguas marinas

• Interpretar un mapa de mares

• Técnica. Interpretar el perfil del río Nilo

• Problemas. ¿Por qué una Década de las Ciencias Oceánicas para el Desarrollo Sostenible?

Pensamiento científico. ¿Qué relación hay entre las corrientes marinas, el clima y la población?

La contaminación de las aguas

Solo veinte de los ríos más largos se libran de las barreras humanas

4 El clima

68

¿Cómo nos afecta el cambio climático?

1. La atmósfera

2. La temperatura

3. Las precipitaciones

4. La presión atmosférica y el viento

5. Los climas de la Tierra

6. El clima en nuestra vida

7. El cambio climático

8. Las catástrofes climáticas

• Interpretar mapas del tiempo en superficie

• Construir e interpretar climogramas

• El estudio de las temperaturas

• Los distintos orígenes de las precipitaciones

• Los tornados

• Técnica. Analizar el tiempo a partir de una imagen de satélite

Frenar el calentamiento global

La Cumbre del Clima de Madrid busca un compromiso para redoblar la lucha climática

5 Los paisajes de la Tierra

92

¿Estamos destruyendo la selva amazónica?

1. Paisaje natural y paisaje transformado

2. La selva

3. La sabana

4. Los desiertos

5. El paisaje mediterráneo

6. El paisaje oceánico

7. El paisaje continental

8. Los paisajes fríos

• Analizar la imagen de un paisaje

• Interpretar una cliserie

• Aridez extrema • Técnica. Analizar la evolución de un paisaje a partir de fotografías aéreas

• Problemas. Los tsaatan, un ejemplo de adaptación al medio

Especies en peligro de extinción

El planeta se quema

6 Atlas de los continentes

116

¿Cómo se descubrió la Antártida?

1. África, un continente de amplias mesetas

2. Asia, un continente de extremos

3. América, de polo a polo

4. Europa, una península de Asia

5. El clima y los paisajes naturales europeos

6. Oceanía, un continente formado por islas

7. Antártida, el continente helado

• La Gran Barrera de Arrecifes

• La temperatura más baja de la Tierra

Pensamiento científico. Los elementos naturales, ¿unen o separan?

Proteger el medio natural de Europa

La historia del San Telmo: desde Cádiz para descubrir la Antártida

7 El estudio físico de España

136

¿Cómo ayudan las técnicas aeroespaciales a conocer nuestro territorio?

1. La Meseta

2. Los bordes de la Meseta

3. Las unidades exteriores a la Meseta

4. El relieve insular

5. Las costas

6. Los ríos. La vertiente cantábrica

7. Las vertientes mediterránea y atlántica

8. Medios naturales mediterráneo y oceánico

9. Medios naturales subtropical y de montaña

• Analizar la variación de caudal de un río

• El Parque Natural de l'Albufera

• Lagos y humedales

• Técnica. Elaborar un dosier: España a distintas escalas

• Problemas. ¿Cuál es la situación de los embalses españoles?

Pensamiento científico. ¿Corre peligro el ecosistema del Mar Menor?

La desertificación en España

El cambio climático acabará disolviendo el delta del Ebro si no recibe una transfusión masiva de arena

Proyecto TIC de geografía

162

Organizar un viaje como el de Marco Polo

3

Índice Historia

Unidad Lectura inicial Saber Saber hacer Saber más Taller de historia Desarrollo del pensamiento Plan de acción En portada

Introducción a la historia

166

• El estudio del pasado

• Las edades de la historia

• Elaborar una línea del tiempo

8 La Prehistoria

170

¿Por qué Atapuerca es Patrimonio de la Humanidad?

1. A qué llamamos Prehistoria

2. La vida nómada en el Paleolítico

3. Las creencias y el arte en el Paleolítico

4. La revolución del Neolítico

5. La Edad de los Metales

6. El territorio de España en la Prehistoria

• Identificar herramientas del Paleolítico

• Interpretar pinturas levantinas

• Cómo era la vida en una tribu del Paleolítico

• ¿Lo sabemos todo sobre el arte de la Prehistoria?

• Çatal Hüyük, una aldea neolítica

• La cultura de El Argar

• Técnica. Investigar en internet sobre las glaciaciones

• Técnica. Analizar la literatura como fuente histórica

Pensamiento científico. ¿Cómo se expandió el ser humano?

El legado de los primeros seres humanos

Las mujeres protagonizaron la revolución agraria de la Prehistoria

9 Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia

194

¿Cómo era la escritura mesopotámica?

1. De las ciudades a los imperios

2. Dónde y cuándo se desarrolló la civilización mesopotámica

3. La sociedad mesopotámica

4. Cultura y arte mesopotámicos

• Interpretar la pirámide social mesopotámica

• Interpretar el zigurat de Ur

• La escritura cuneiforme

• El estandarte de Ur

• Otras civilizaciones fluviales

• Técnica. Analizar el Código de Hammurabi

El legado de Mesopotamia

Las legendarias reinas de Asiria

10 Las civilizaciones fluviales: Egipto

210

¿Cómo se construyó la Gran Pirámide?

1. Dónde y cuándo se desarrolló la civilización egipcia

2. El gobierno de Egipto

3. Los grupos no privilegiados

4. La religión egipcia

5. La vida después de la muerte: las tumbas

6. Escultura y pinturas egipcias

• Interpretar el templo de Karnak

• Las crecidas del Nilo

• Las momias

• Otros pueblos del Mediterráneo: los hebreos

• Técnica. Reconstruir la biografía de Akenatón

• Problemas. ¿Por qué se trasladó el templo de Abu Simbel?

Pensamiento científico. ¿Qué se encontró en la tumba de Tutankamón?

El legado de Egipto La curiosa «momia de la mala suerte»

Proyecto TIC de historia

232

Elaborar un PowerPoint sobre las villas romanas

Glosario236

4

Unidad Lectura inicial Saber Saber hacer Saber más Taller de historia Desarrollo del pensamiento Plan de acción En portada

Introducción a la historia

166

• El estudio del pasado

• Las edades de la historia

• Elaborar una línea del tiempo

8 La Prehistoria

170

¿Por qué Atapuerca es Patrimonio de la Humanidad?

1. A qué llamamos Prehistoria

2. La vida nómada en el Paleolítico

3. Las creencias y el arte en el Paleolítico

4. La revolución del Neolítico

5. La Edad de los Metales

6. El territorio de España en la Prehistoria

• Identificar herramientas del Paleolítico

• Interpretar pinturas levantinas

• Cómo era la vida en una tribu del Paleolítico

• ¿Lo sabemos todo sobre el arte de la Prehistoria?

• Çatal Hüyük, una aldea neolítica

• La cultura de El Argar

• Técnica. Investigar en internet sobre las glaciaciones

• Técnica. Analizar la literatura como fuente histórica

Pensamiento científico. ¿Cómo se expandió el ser humano?

El legado de los primeros seres humanos

Las mujeres protagonizaron la revolución agraria de la Prehistoria

9 Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia

194

¿Cómo era la escritura mesopotámica?

1. De las ciudades a los imperios

2. Dónde y cuándo se desarrolló la civilización mesopotámica

3. La sociedad mesopotámica

4. Cultura y arte mesopotámicos

• Interpretar la pirámide social mesopotámica

• Interpretar el zigurat de Ur

• La escritura cuneiforme

• El estandarte de Ur

• Otras civilizaciones fluviales

• Técnica. Analizar el Código de Hammurabi

El legado de Mesopotamia

Las legendarias reinas de Asiria

10 Las civilizaciones fluviales: Egipto

210

¿Cómo se construyó la Gran Pirámide?

1. Dónde y cuándo se desarrolló la civilización egipcia

2. El gobierno de Egipto

3. Los grupos no privilegiados

4. La religión egipcia

5. La vida después de la muerte: las tumbas

6. Escultura y pinturas egipcias

• Interpretar el templo de Karnak

• Las crecidas del Nilo

• Las momias

• Otros pueblos del Mediterráneo: los hebreos

• Técnica. Reconstruir la biografía de Akenatón

• Problemas. ¿Por qué se trasladó el templo de Abu Simbel?

Pensamiento científico. ¿Qué se encontró en la tumba de Tutankamón?

El legado de Egipto La curiosa «momia de la mala suerte»

Proyecto TIC de historia

232

Elaborar un PowerPoint sobre las villas romanas

Glosario236

5

Te encantará SABER HACER CONTIGO porque:

El clima

NOS HACEMOS PREGUNTAS. ¿Cómo nos afecta el cambio climático?

Durante el siglo xx, la temperatura media en la Tierra se incrementó casi 0,6 °C y la tendencia al alza se ha intensificado en la actual centuria. Este calentamiento se debe al aumento de los gases de efecto invernadero en la atmósfera originados por las actividades humanas.

Como consecuencia del incremento térmico, el hielo de los casquetes polares y de los glaciares se derrite, provocando un ascenso del nivel del mar, y cada vez son más frecuentes las sequías, las olas de calor, los huracanes…

4

En los últimos años, el nivel del mar ha subido varios centímetros, en concreto, 0,3 cm cada año. La herramienta que se utiliza para hacer este tipo de mediciones son los satélites altimétricos, que miden desde el espacio la altura de mares, hielos, etc., con respecto a un punto de referencia.

• ¿Podría medir un satélite altimétrico la cantidad de agua de un lago? Razona tu respuesta.

• ¿Qué sucederá si sigue aumentando el nivel del mar?

¿CÓMO LO SABEMOS?

¿Cómo se manifiesta el cambio climático?

Aumento del nivel del mar.

Aumento de la temperatura del planeta.

Deshielo de los casquetes polares.

Desertificación y escasez de agua potable.

Aumento del riesgo de inundaciones y otros desastres climáticos.

Cambios en el ciclo natural de las plantas y los animales.

El cambio climático afecta negativamente a las personas, la biodiversidad y la economía de todos los países. Por ello, debemos adoptar soluciones respetuosas y sostenibles con el medioambiente.

PLAN DE ACCIÓN Frenar el calentamiento global

CONTENIDOS

• Los elementos y los factores del clima.

• Los climas de la Tierra.

• El cambio climático.

• ¿Qué causa el actual calentamiento de la Tierra?

• ¿Qué manifestación del cambio climático consideras más significativa?

• ¿Cómo puedes colaborar para frenar el cambio climático?

INTERPRETA LA IMAGEN

ES0000000121977 134542_Unidad04_95070.indd 68-69 2/3/20 14:42

PLAN DE ACCIÓN

El legado de los primeros seres humanos

ACTIVIDADES FINALES

Conceptos

24 Explica el significado de estos conceptos:

• Proceso de hominización.

• Revolución neolítica.

• Megalitismo.

25 Explica las diferencias entre estos dos conceptos: nómada y sedentario.

La forma de vida

26 Imagina que eres una mujer o un hombre que vive en una tribu del Paleolítico. Describe cómo es tu vida: cuántas personas forman la tribu, dónde vives, de qué te alimentas, cómo te vistes…

27 Explica las razones por las que:

• Los seres humanos se hicieron sedentarios.

• Surgió el comercio.

28 Enumera los inventos que se produjeron durante la Prehistoria y explica de qué manera cambió cada uno de ellos la forma de vida de los grupos humanos.

La cultura y el arte

29 Observa las imágenes, descríbelas e indica si pertenecen al Paleolítico o al Neolítico. Justifica tu respuesta.

30 ¿Qué semejanzas existen entre las venus del Paleolítico y las esculturas que representan a la diosa madre en el Neolítico?

31 La mujer en la Prehistoria.

• Lee la hipótesis del historiador Dan Snow acerca de la representación de manos de algunas pinturas rupestres: www.nationalgeographic.es/ciencia/los-artistas- prehistoricos-podrian-haber-sido-mujeres.

• ¿A qué conclusión llegó? ¿En qué se basó?

32 Las herramientas.

• Identifica cada objeto y anota la etapa de la Prehistoria en la que se elaboró.

• ¿Para qué se utilizaban? ¿Cuáles se siguen usando hoy?

33 La metalurgia.

• ¿Usas utensilios hechos con metales? Pon ejemplos. Investiga y explica qué técnicas se emplean hoy para fabricarlos.

Los primeros seres humanos nos han dejado una amplísima herencia. Este legado es la labor anónima de las mujeres y los hombres que vivieron en aquella época.

• El dominio del fuego, que logró el Homo erectus, y la técnica para obtenerlo.

• La capacidad de elaborar y usar herramientas y de crear utensilios para diferentes usos.

• El desarrollo del lenguaje.

• La agricultura y la ganadería. Aunque las técnicas han variado, en la actualidad seguimos cultivando la tierra y criando ganado.

• Importantes inventos, como el telar, la cerámica, la rueda, la vela y el arado.

• El desarrollo de la metalurgia, que permitió elaborar numerosos objetos y más resistentes.

• Las primeras manifestaciones artísticas de la historia: la pintura, la escultura, el grabado y la arquitectura.

La Prehistoria 8

El tiempo

19 Indica el acontecimiento que marca el principio y el final de la Prehistoria.

20 Elabora una línea del tiempo sobre las etapas de la Prehistoria. ¿Cuántas etapas distinguirías? No olvides pintar cada una de un color.

NEOLÍTICOEDAD

DE LOSMETALES

Hace 5 millones de años Hace 5.000 años

508737_08_p174a_LT Prehistoria muda

21 Durante la Prehistoria se sucedieron distintas especies hasta llegar al ser humano actual. Ordénalas de la más antigua a la más moderna: Australopithecus, Homo habilis, Homo neanderthalensis, Homo sapiens, Ardipithecus, Homo erectus, Homo antecessor.

22 Ordena del más antiguo al más moderno los siguientes inventos y descubrimientos:

Invención de la cerámica. Descubrimiento del fuego.Invención de la rueda.

• Señala a qué etapa de la Prehistoria corresponde cada uno.

• ¿Cuándo se inventaron el telar, la vela y el arado?

El territorio

23 Observa el mapa y responde.

OCÉANO

ATLÁNTICO

Mar Cantábrico

Mar

Mediterráneo

508737_U08_p174b_yacimientos península

Alcúdia

La HoyaTrasmañó

Sacaojos

Las Cogotas

Ciempozuelos

Castellón Alto

El Argar

La Corona-El Pesadero

Peñatú

El Cogul

Cova Fosca

Cascajos

LosMillares

Ibahernando

Buñuel

Cova de l’OrCova de la Sarsa

Las Batuecas

Altamira

AtapuercaBanyoles

Orce

Gorhan

Tito Bustillo

Abric Romaní

Los Casares

Cova Negra Parpalló

Barranc Blanc

Área megalítica

Edad de los Metales

Neolítico

Paleolítico

• Lee la leyenda. ¿Qué indica el color naranja? ¿Y los símbolos?

• ¿Qué título le pondrías al mapa?

• Cita dos yacimientos paleolíticos, dos neolíticos y dos de la Edad de los Metales.

• ¿En qué zonas se han encontrado restos paleolíticos? ¿Y neolíticos? ¿Y de la Edad de los Metales?

LA PREHISTORIA

CARACTERÍSTICAS PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE LOS METALES

Fechas (inicio y final)

… … …

Dónde vivían … … …

De qué se alimentaban … … …

HerramientasHerramientas de piedra y hueso, como bifaces, arpones, agujas…

… …

Inventos o descubrimientos

… … …

Creencias … … …

Muestras de arte … …Monumentos megalíticos, como menhires, dólmenes y crómlech.

A B C

18 RESUME LO ESENCIAL. Copia y completa la tabla.

A B

188 189

ES0000000121977 134542_Unidad08_95069.indd 188-189 2/3/20 14:55

La erosión, el transporte y la sedimentación

El relieve terrestre va cambiando lentamente por la acción de fuer-zas o agentes externos: la temperatura, el agua, el viento y los seres humanos. Estos cambios se producen en tres fases:

• La erosión es el proceso por el que las rocas se desgastan, se fragmentan o se disuelven.

• El transporte es el arrastre de los fragmentos arrancados por la erosión.

• La sedimentación es el depósito de los materiales erosiona-dos y transportados.

La temperatura

En las montañas y en los desiertos hay grandes diferencias de tem-peratura entre el día y la noche, y los cambios bruscos de tempe-ratura rompen las rocas. En las zonas húmedas, el agua se filtra por las grietas de las rocas; cuando la temperatura desciende, el agua se congela y actúa como una cuña fragmentando la roca.

5Los agentes que modifican el relieve

El viento

El viento transporta materiales que desgastan las rocas contra las que chocan. Después, depo-sita las partículas arrancadas formando dunas o terrenos arenosos. (16)

El agua

El agua actúa sobre el relieve de distintas for-mas. Por ejemplo, disuelve componentes de las rocas, como la caliza, originando cuevas y paisa-jes singulares. (18)

Las aguas de un río modifican el relieve de di-ferente manera en cada tramo:

• En el nacimiento, como la pendiente es muy pronunciada y el río discurre muy rápido, el agua erosiona: arranca materiales y excava profundos cañones y estrechos valles. (19)

• En el curso medio, el río fluye por zonas lla-nas y a menor velocidad, por lo que erosiona menos y transporta los materiales que había arrancado en el tramo anterior.

• En el tramo final, el agua corre tan lenta que casi no erosiona y se produce la sedimenta-ción de los materiales arrancados.

El agua del mar transforma el relieve. Las olas y las corrientes marinas desgastan el fondo mari-no y las costas, donde forman acantilados. (17) Asimismo, transporta los materiales arrancados y los deposita en otros lugares, creando playas.

Los seres vivos

Los seres vivos modifican el relieve. Por ejemplo, las raíces de los árboles o los túneles que excavan algunos animales pueden fragmentar las rocas.

Los seres humanos transforman el paisaje pro-fundamente: se allanan terrenos para crear o ex-tender las tierras de cultivo; se construyen túne-les, embalses…

18. Chimeneas de las Hadas en Capadocia (Turquía). El viento y el agua han moldeado la lava y han creado estas formas en el paisaje.

IMAGEN DEL WORD

IMAGEN DEL WORD

16. Dunas de Khongoryn (Mongolia). La acción del viento ha formado estas dunas de casi 200 km de largo y 300 m de altura.

17. Acantilados de Na Pali, en Hawái (Estados Unidos).

19. Cañón del Fish (Namibia). Excavado por el río Fish, tiene 160 km de longitud y 550 m de profundidad.

• Explica cómo se modifica el relieve.

• Di cuáles son los principales agentes externos y describe cómo transforman el relieve en cada caso.

• ¿Qué agentes externos contribuyen a la formación de dunas, cañones y acantilados, respectivamente?

PIENSA. ¿Pueden modificar un relieve varios agentes a la vez? Justifica tu respuesta.

CLAVES PARA ESTUDIAR

SABER MÁS

Cómo se forma un acantilado

Los acantilados son paredes verticales que pueden formarse por acción de las olas y las corrientes marinas sobre terrenos escarpados.

A. Las olas y las corrientes chocan contra la costa y arrancan material rocoso.

C. La erosión continúa. El acantilado va retrocediendo y gana altura.

D. Los materiales arrancados y otros que transporta el mar se depositan y forman playas.

B. Al socavar la base, las rocas superiores caen y empieza a formarse el acantilado.

8 EDUCACIÓN CÍVICA. Si tuvieras que elegir uno de estos paisajes para incorporarlo a los paisajes protegidos del mundo, ¿cuál sería? ¿Por qué?

9 INTERPRETA LAS IMÁGENES. ¿En qué fotografías interviene el agua como un agente externo que modifica el relieve? Describe cómo actúa.

42 43

El relieve terrestre 2

ES0000000121977 134542_Unidad02_95067.indd 42-43 2/3/20 12:48

1 Recoge el currículo oficial con rigor científico y de forma completa y clara.

3 Porque vivimos en la sociedad de la información, tienen especial relevancia las actividades de análisis de la información.

5 Las secciones Claves para estudiar, las actividades finales y el libro de apoyo Lo imprescindible facilitarán tu estudio.

2 Cada unidad se relaciona con uno de los ODS de la ONU. Así el conocimiento contribuye a mejorar el mundo en que vivimos.

4 Educamos en los valores del siglo xxi, con actividades específicas:

Piensa en verde

Igualdad

Derechos humanos

Patrimonio

Lo imprescindible presenta de manera visual y práctica los conceptos y las técnicas fundamentales de cada unidad para ayudarte a repasarlos antes de una prueba.

CÓMO SE REPRESENTA LA TIERRA

De la esfera al plano

La Tierra tiene forma de geoide, es decir, de esfera achatada por los polos. Para representar nuestro planeta se emplean:

Los elementos de un mapa

En un mapa se pueden encontrar, entre otros, los siguientes elementos:

Título. Informa sobre el contenido del mapa, el territorio representado, la fecha, etc.

Orientación. Señala el norte y suele representarse me-diante una flecha.

Textos. Muestran informaciones variadas, como acci-dentes geográficos, ciudades, países, etc.

Leyenda. Recoge el significado de los símbolos y colores utilizados en el mapa.

Escala. Indica la proporción entre el mapa y la realidad representada. Informa sobre cuántas veces se ha reduci-do el territorio que se representa.

Paralelos y meridianos. Sirven para localizar cualquier lugar con exactitud.

Los tipos de mapas

Existen distintos tipos de mapas:

Mapas topográficos. Representan información sobre el medio físico (relieve, ríos…) e incluyen también elemen-tos humanos (poblaciones, cultivos…).

Mapas temáticos. Ofrecen información sobre aspectos concretos y su distribución por el territorio. Pueden re-presentar:

– Aspectos políticos (Estados, municipios…).

– Elementos físicos (climas, ríos…).

– Aspectos humanos (población, agricultura…).

TEN EN CUENTA

Para localizar cualquier lugar, primero se indica su latitud y después su longitud. Ambas coordenadas se miden en grados, minutos y segundos. Por ejemplo, Río de Janeiro, en Brasil: 22º 54’ 10” S, 43º 12’ 27“ O.

QUÉ DEBES SABER 1

CLAVES PARA ESTUDIAR

• ¿Qué ventajas y desventajas tienen las formas de representación de la Tierra?

• Diferencia mapa topográfico y temático.

• Explica qué son los paralelos y los meridianos, y la latitud y la longitud.

LOS MERIDIANOS Y LA LONGITUD

Meridianos

Qué sonSon semicírculos imaginarios que unen los polos y tienen dirección norte-sur.

Cuál es el más importante

El meridiano que se toma como referencia es el meridiano cero (0º) o meridiano de Greenwich. Este meridiano divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio oriental (al este de Greenwich) y el hemisferio occidental (al oeste de Greenwich).

Longitud

Qué esEs la distancia que existe desde un meridiano al meridiano de Greenwich. Puede ser este (E) u oeste (O), según esté ese lugar en el hemisferio oriental o en el occidental.

Cuáles son sus valores

El valor de la longitud oscila desde 0º (meridiano de Greenwich) hasta 180º (meridiano opuesto a Greenwich).

LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

Los paralelos y meridianos son líneas imaginarias que se emplean para localizar lugares en la Tierra. (7) La latitud y la longitud son las coordenadas geográficas y dan la posi-ción exacta de cualquier lugar.

CONCEPTOS CLAVE

Geoide – globo terráqueo – mapa topográfico – mapa temático – escala – leyenda – paralelo – meridiano – latitud – longitud.

TEN EN CUENTA

Para pasar de la esfera al plano se emplean las proyecciones cartográficas. Cada proyección representa mejor unas zonas de la Tierra que otras. Las proyecciones más usadas son la cilíndrica, la cónica y la acimutal. (6)

LOS PARALELOS Y LA LATITUD

Paralelos

Qúe sonSon círculos imaginarios, perpendiculares a los meridianos, que tienen una dirección este-oeste.

Cuál es el más importante

El paralelo que se usa como referencia es el ecuador (0º), que divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte (al norte del ecuador) y el hemisferio sur (al sur del ecuador). Otros paralelos son el círculo Polar Ártico, el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio y el círculo Polar Antártico.

Latitud

Qué esEs la distancia que existe desde un paralelo al ecuador. Puede ser norte (N) o sur (S), según esté ese lugar en el hemisferio norte o en el hemisferio sur.

Cuáles son sus valores

El valor de la latitud oscila desde 0º (ecuador) hasta 90º (polos).

El mapa. Es una representación plana de la superficie terrestre. Distorsionan las formas, las distancias y las superficies. (5)

El globo terráqueo. Representa la Tierra sin distorsiones, pero es difícil trasladarlo y no deja ver toda la superficie de la Tierra al mismo tiempo. (5)

18 19

ES0000000122186 135758_Pags_008-027_96021.indd 18-19 2/3/20 15:15

Geografía e HistoriaLo imprescindible

ES

O

ES

OGeografía e HistoriaLo imprescindible

1 1

ES0000000122186 135758_EVA_Geogr-Hist_1_97401

ES0000000122186 135758_EVA_Geogr-Hist_1_97401.indd 1 04/02/2020 11:27:39

APLICA UNA TÉCNICA. Obtener información histórica de un cómic

ESQUEMA DE UN COMBATE

1.º Desfile de los gladiadores y/o gladiadoras. Si estaba el emperador, le saludaban diciendo: Ave Caesar, morituri te salutant («Salud, César, los que van a morir te saludan»).

2.º Sorteo del orden en que van a luchar. El público realiza apuestas.

3.º Combates. Cuando un gladiador o gladiadora cae derribado, en una lucha a muerte, tiende su mano izquierda hacia el palco. Si la persona que preside el combate baja el pulgar, obtiene clemencia, si lo levanta es rematado.

Los gladiadores eran personas (hombres y, en menor número, mujeres) que luchaban, entre sí o contra animales salvajes, en los anfiteatros romanos. Eran condenados, prisioneros de guerra o, incluso, profesionales. Había gladiadores de distinto tipo: samnitas, (35) retiarios, tracios, provocatores, mirmillones… dependiendo de sus armas.

En la antigua Roma tenían gran éxito los espectáculos del anfiteatro. Los combates se celebraban después de la jornada de trabajo, para que pudiera asistir todo el que quisiera.

La entrada al anfiteatro era gratuita, porque los espectáculos eran financiados por las familias más ricas para aumentar su prestigio. Por ejemplo, el emperador Trajano, cuando venció a los dacios, organizó combates durante 123 días, en los que lucharon unos 10.000 gladiadores.

37 TRABAJO COOPERATIVO. Repartid el trabajo.

Cada miembro del grupo se encargará de buscar información y redactar uno o varios apartados del informe.

El informe debe tener los siguientes apartados:

1. Qué era un gladiador o gladiadora.

2. De dónde procedían.

3. Cómo se formaban: las escuelas.

4. Cómo vivían.

5. Tipos de combatientes: sus armas.

6. Los combates.

7. Los premios para los vencedores o vencedoras.

38 Buscad información. Leed y observad los documentos de esta página. ¿Para qué apartados del informe os proporcionan datos? Buscad en internet la información que os falta. Para ello, teclead en un buscador la palabra «gladiador» y «gladiadora». Leed varias páginas para seleccionar aquellas que contengan los datos que buscáis.

39 Organizad la información. Tomad varios folios. Escribid en cada uno como título uno de los apartados del informe. En cada folio, escribid toda la información relacionada con ese aspecto.

40 Escribid un informe con los datos que habéis recogido. Podéis ilustrarlo con fotos.

36. Fotograma de la película Gladiator.

APLICA UNA TÉCNICA. Hacer un informe sobre los gladiadores

TALLER DE HISTORIA

41 Analiza e investiga.

• Describe las viñetas. ¿Qué elementos del mundo romano identificas? ¿Los diálogos son propios de la época romana? Explica.

• ¿Hay algo que sea de una época diferente?

• Busca otros cómics de Astérix. Indica qué podrías aprender del mundo romano a partir de ellos.

42 Opina.

• ¿Son los cómics una buena fuente de información histórica? Justifica la respuesta.

Los cómics de Astérix nos permiten aprender mucho sobre la época romana, pero también incluyen elementos y situaciones de otras épocas.

A. Casco.

B. Escudo largo.

C. Gladius (espada).

D. Greba (espinillera).

35. Gladiador samnita. Utilizaban un escudo grande rectangular y llevaban siempre protegida la pierna izquierda con una greba.

A

B

D

C

278 279

La civilización romana 1 1

ES0000000121977 134542_Unidad11_95078.indd 278-279 2/3/20 14:59

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

OCÉANOÍNDICO

OCÉANO

PACÍFICO

O C É A N O G L A C I A L Á R T I C OCírculo Polar Ártico

OCÉANO

ATLÁNTICO

Trópico de Cáncer

Ecuador

Trópico de Capricornio

OCÉANO

PACÍFICO

O C É A N O G L A C I A L A N TÁ RT I C O

de California

del Labrador

Ecuatorial

de Humboldt

del Cabo de Hornos

de Brasil

de Benguela

del Caribe

de Canarias

del Golfo

Kuro Shivo

Ecuatorial

508737-03-64_Corrientes

Círculo Polar Antártico

0 1.874

kilómetros

EscalaPoca concentración

Mucha concentración

Población

Zonas climáticasZona fría

Zonas cálida y templada

Corrientes cálidas

Corrientes frías

Corrientes marinas

508737-03-64_leyenda

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

23 Interpreta el mapa.

• ¿Qué indican las flechas azules y rojas,

respectivamente? ¿Y el color naranja?

• ¿Cómo se representan las zonas de climas cálidos

y templados? ¿Y las de climas fríos?

• ¿En qué grandes áreas del planeta se concentra

la población? ¿Coinciden con zonas frías o con

zonas cálidas y templadas?

• ¿Dónde se originan las corrientes cálidas, en torno

al ecuador o a los polos? ¿Y las corrientes frías?

• ¿El origen de las aguas influye en la temperatura de una corriente?

24 En el sureste asiático, ¿hay alguna relación entre el clima, las corrientes marinas de la zona y la concentración de la población?

ANTES PENSABA… AHORA PIENSO

• Acerca de las corrientes marinas:

– Antes pensaba…

– Ahora pienso…

PENSAMIENTO CIENTÍFICO. ¿Qué relación hay entre las corrientes marinas, el clima y la población?

El movimiento de las corrientes marinas se representa mediante flechas.

El arranque de la flecha indica el origen de la corriente marina.

Las cartelas muestran el nombre de algunas corrientes.

La punta de la flecha marca la dirección y el lugar de destino de la corriente marina.

EN PORTADA

Solo veinte de los ríos más largos se libran de las barreras humanasDecenas de miles de presas, embalses o diques bloquean dos tercios de los cursos de agua más grandes del planeta

[…] Un estudio de millones de kilómetros de río ha encontrado cómo decenas de miles de embalses, presas, diques, carreteras… han cuarteado el curso de las aguas. […]

Un amplio grupo de investigadores e investigadoras de una decena de países y el Fondo Mundial para la Naturaleza han analizado la situación de los ríos del planeta […]. Lo que buscaban era su grado de conectividad, qué y cuántos obstáculos tenía el agua […] hasta llegar al mar. De los 500 ríos de más de 500 km analizados, solo el 37 % pueden considerarse ríos libres de obstáculos. […] Y del centenar de cursos de más de 1.000 km, apenas 21 conectan su cabecera con el océano sin una construcción humana significativa. […]

De los seis elementos que más dañan a los ríos, las presas y los embalses son el principal agente de desconexión en dos tercios de ellos. Según la Comisión Internacional de Grandes Presas, hay unas 60.000. Pero, si se incluyen todo tipo de presas, aunque sea para un pequeño embalse, la cifra salta hasta los 2,8 millones. Y aquí no entran diques, canales para riego y otro tipo de barreras. Otro 20 % de la pérdida de conectividad se debe a la regulación del flujo del agua y un 5 % a la retención de sedimentos. La extracción de agua, las carreteras, las urbanizaciones y otras infraestructuras en las zonas ribereñas completan el cuadro de amenazas. […]

La ingeniera de la Fish Migration Foundation Pao Fernández, no relacionada con este estudio, resume por qué los ríos deben transcurrir libres: «Permiten el transporte de nutrientes y sedimentos río abajo y hasta el mar; enriquecen las riberas y las zonas que inundan. Sin esos sedimentos, el agua usa la energía que gastaba en transportarlos en erosionar el suelo.

Con los embalses, cambias la temperatura del agua, más caliente en un caudal menor, y la circulación del oxígeno. Ni hablar de los peces migratorios. Los ríos son, literalmente, las venas de nuestros ecosistemas. La diferencia es que nuestro cuerpo reacciona enseguida ante un obstáculo, mientras que el ecosistema necesitará siglos».

«Necesitamos presas, pero en buenas condiciones», insiste Fernández. «Las necesitamos para obtener energía, para disponer de agua, pero que sean lo más eficientes posibles multiusos y con un impacto localizado y limitado», recuerda la ingeniera. […]

El País, 10 de mayo de 2019. Miguel Ángel Criado (Adaptado).

25 Analiza el texto.

• ¿De qué trata el artículo? ¿Qué problema relacionado con las aguas de los grandes ríos presenta?

• Explica, a partir de este texto, qué es la conectividad de un río.

• ¿En qué consiste el cuadro de amenazas de los ríos que se cita en el texto?

• Según la ingeniera Pao Fernández, ¿por qué es necesario que los ríos fluyan libres de obstáculos?

26 Da tu opinión.

• ¿Qué quiere decir la oración «los ríos son  las venas de nuestros ecosistemas»? ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Expón tus razones.

27 DEBATE. ¿Dónde se encuentra el término medio entre la sostenibilidad de los ríos y el uso que hacemos las personas de ellos?

14. Presa y canal en el río Oswego (Estados Unidos).

66 67

El agua en la naturaleza 3

ES0000000121977 134542_Unidad03_95071.indd 66-67 2/3/20 12:52

6 En la sección TALLER aplicarás los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas y casos, de forma que desarrollarás un aprendizaje activo.

7 Se incluyen actividades y tareas para las que se sugiere un trabajo cooperativo o en parejas.

8 Se incluyen tareas de desarrollo del pensamiento (científico, crítico, creativo, ético) y rutinas de pensamiento.

9 Se cierra la unidad con un debate a partir de lectura de la prensa, una destreza fundamental en un mundo en el que crece el riesgo de manipulación.

La Tierra y su representación1

Un programa de exploración espacial requiere de alianzas entre gobiernos, empresas, especialistas de la comunidad científica y sociedades. Mejorar la cooperación en materia de ciencia, tecnología e innovación contribuye al aumento del intercambio de conocimientos.

PLAN DE ACCIÓN La exploración del universo

CONTENIDOS

• Cómo es la Tierra y qué movimientos realiza.

• La representación de la Tierra.

• Las coordenadas geográficas.

NOS HACEMOS PREGUNTAS. ¿Cómo se ve la Tierra desde el espacio?

El 12 de abril de 1961, a las 9:07 h, el astronauta Yuri Gagarin, a bordo de la nave Vostok, despegó desde una zona de Kazajistán para realizar el primer vuelo espacial tripulado.

Fue un vuelo corto; dio una única vuelta a la Tierra. Una hora y 48 minutos más tarde aterrizó en una zona próxima al río Volga, tras una maniobra muy complicada, ya que la cápsula que lo transportaba llegó a alcanzar elevadísimas temperaturas.

Gagarin comentó: «¡Veo la Tierra! ¡Es tan hermosa!». Estas fueron las primeras palabras pronunciadas por una persona desde el espacio.

¿Sabías que…?

La primera medición de la Tierra la realizó el geógrafo griego Eratóstenes en el siglo iii a. C. Calculó que la Tierra tenía una circunferencia de 40.000 km.

Los mapas son representaciones de la superficie terrestre.

Uno de los primeros mapamundis que se conocen lo realizó Ptolomeo, un geógrafo y astrónomo griego del siglo ii d. C.

• ¿Qué continentes puedes identificar en el mapa de Ptolomeo?

• Localiza la península ibérica.

• ¿Por qué no aparece el continente americano?

¿CÓMO LO SABEMOS?

Rayos solares

Distancia843 km

Sombra

7,2º

7,2º

ALEJANDRÍA

SIENA

(Asuán)

Alejandría

Siena(actual Asuán)Ecuador

Eratóstenes comparó la sombra que proyectaban los rayos solares en Alejandría el 21 de junio al mediodía con los proyectados en Siena el mismo día del año y a la misma hora. Utilizando la distancia entre ambas ciudades y el ángulo medido de las sombras, calculó el diámetro de la Tierra.

Circunferencia de la Tierra40.000 km

• Describe el aspecto que tiene la Tierra desde el espacio. ¿Por qué crees que se le llama el planeta azul?

• ¿Quién fue Yuri Gagarin?

• ¿Qué te parecen las palabras que pronunció cuando vio por primera vez nuestro planeta desde el espacio?

• Desde hace unos años se ha desarrollado el turismo espacial. Investiga y explica en qué consiste. ¿Te gustaría practicarlo? ¿Por qué?

INTERPRETA LA IMAGEN

El planeta Tierra

La Tierra pertenece al sistema solar, que está formado por una es-trella, el Sol; ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jú-piter, Saturno, Urano y Neptuno; más de sesenta satélites y otros muchos astros. (1) Nuestro planeta es el tercero más cercano al Sol, del que dista unos 150 millones de kilómetros, y el quinto en tamaño, con una superficie de unos 510 millones de kilómetros cuadrados.

La mayoría de los planetas del sistema solar tienen uno o varios satélites, que son astros sin luz propia que giran alrededor de los planetas. El único satélite de la Tierra es la Luna.

1La Tierra en el sistema solar

La vida en la Tierra

La Tierra es el único planeta conocido hasta hoy en el que existe vida. Las condiciones que hacen posible la vida son:

• La temperatura. La distancia a la que se encuentra la Tierra respecto al Sol hace que la temperatura de la superficie terres-tre sea moderada. Si estuviera más cerca o más lejos, la vida sería imposible, porque haría demasiado calor o demasiado frío.

• La atmósfera. Es la capa gaseosa que rodea la Tierra. Regula la temperatura de la superficie terrestre, pues evita que se ca-liente en exceso durante el día y que se enfríe demasiado du-rante la noche. Además, la atmósfera contiene oxígeno y nitró-geno, gases imprescindibles para los seres vivos.

• El agua. Es un elemento básico para la existencia de vida. Casi tres cuartas partes de la superficie de nuestro planeta están cu-biertas por agua, en su mayor parte en estado líquido.

La biosfera es la zona de la Tierra donde se desarrolla la vida. El mayor porcentaje de seres vivos se localiza en la banda situada entre los 3.000 m de altitud y los 2.000 m de profundidad. (2)

1. EL SISTEMA SOLAR

Mercurio Tierra

Júpiter SaturnoUrano Neptuno

Venus Marte

SOL

10.000

8.000

6.000

4.000

2.000

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

A

B

C

D

E

2. LA BIOSFERAEn metros

Límite de vuelo de las aves. A Límite de la vida en la zona tropical. B Límite de la vida en la zona templada. C Máxima concentración de seres vivos. D Límite inferior de la vida. E

1 INTERPRETA EL DIBUJO.

• Enumera los planetas que componen el sistema solar, desde el más cercano al Sol hasta el más alejado.

• Describe la posición de la Tierra dentro del sistema solar.

14

• ¿Qué posición ocupa la Tierra respecto a su tamaño y respecto a su distancia del Sol?

• ¿Qué es un satélite? ¿Cuáles son los satélites de la Tierra?

• Explica las características que hacen posible el desarrollo de la vida en nuestro planeta.

• ¿Qué es la biosfera?

• Describe cómo es la estructura externa de la Tierra.

PIENSA. ¿Sería posible la vida en la Tierra si la temperatura en la superficie terrestre no fuera moderada, pero existiera la atmósfera y hubiera agua en estado líquido? Razona tu respuesta.

CLAVES PARA ESTUDIAR

3. LA ESTRUCTURA EXTERNA DE LA TIERRA

La estructura externa de la Tierra

La parte externa de la Tierra está formada por tres capas: (3)

La atmósfera. Es la capa gaseosa que ro-dea la Tierra. Está compuesta por nitróge-no, oxígeno, vapor de agua, dióxido de car-bono y otros gases. (4) La atmósfera está formada por varias capas superpuestas.

La hidrosfera. Es el conjunto de las aguas que existen en el planeta: océanos y mares, ríos, lagos, aguas subterráneas, hielos y vapor de agua de la atmósfera.

La litosfera. Es la capa sólida externa de la Tierra. Está formada por las zonas emer-gidas (los continentes) y por las tierras su-mergidas (el fondo de los mares y océanos).

4. Composición química de la atmósfera. El gráfico muestra el reparto de gases del aire seco al nivel del mar. En las capas superiores de la atmósfera, esta composición varía.

Vapor de agua y otros gases0,038 %

Dióxido de carbono0,032 %

Otros gases1 %

Argón0,93 %

Nitrógeno78%

Oxígeno21 %

Hidrosfera

Litosfera

Atmósfera

2 INTERPRETA LA IMAGEN Y EL GRÁFICO.

• Si observamos la Tierra desde el espacio, ¿qué partes se distinguen? Enuméralas y describe cómo es cada una.

• ¿Qué gases componen mayoritariamente la atmósfera?

3 USA LAS TIC. Investigad cómo contribuye el telescopio espacial Hubble al estudio y conocimiento del sistema solar.

15

La Tierra y su representación 1

Al igual que otros astros, la Tierra se mueve constantemente por el espacio. Ejecuta dos mo-vimientos a la vez: uno de rotación y otro de traslación.

El movimiento de rotación

El movimiento de rotación es el que la Tierra realiza cuando gira sobre su propio eje, en sentido contrario a las agujas del reloj. Nuestro planeta tarda 24 horas en completar una vuelta sobre sí mismo, es decir, un día. (5)

Como la Tierra es casi una esfera, los rayos sola-res no iluminan toda su superficie al mismo tiempo. Cuando una zona está iluminada, la opuesta permanece en la oscuridad. Por eso, cada 24 horas se produce la sucesión del día y de la noche en una zona determinada. La dura-ción del día y de la noche varía a lo largo del año.

Esta sucesión de los días y las noches regula la temperatura del planeta: durante el día se ca-lienta la parte de la Tierra iluminada por el Sol y durante la noche se enfría la zona que no recibe insolación.

El movimiento de traslación

Mientras gira sobre sí misma, la Tierra tam-bién se desplaza alrededor del Sol descri-biendo una órbita elíptica. Este es el movi-miento de traslación. (6)

La Tierra tarda 365 días y casi 6 horas en com-pletar una vuelta alrededor del Sol. Como los años tienen 365 días, cada cuatro años se añade un día para compensar las horas que sobran (6 horas cada año 3 4 5 24 horas, que equivalen a un día), lo que da lugar a los años bisiestos (366 días).

La Tierra está inclinada mientras gira alrededor del Sol, por lo que el grado de inclinación con que los rayos solares inciden sobre cada hemis-ferio cambia a lo largo del año: los rayos solares calientan más en determinadas épocas y se ori-ginan así las estaciones.

2Un planeta en movimiento

5. EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN DE LA TIERRA

Polo norte

Rayos solares

Polo sur

Eje de rotación

Eje de rotación

Inclinación terrestre: 23,5º respecto del Sol

Noche

Día

4 INTERPRETA LOS DIBUJOS.

• Fíjate en el eje de rotación de la Tierra. Si observaras la Tierra desde el polo norte, ¿en qué sentido gira sobre sí misma?

• ¿Dónde habrá más diferencia en la duración del día y de la noche a lo largo del año, cerca de los polos o cerca del ecuador? Explica la respuesta.

• Observa el dibujo del movimiento de traslación de la Tierra. ¿Cómo inciden los rayos solares en verano en el hemisferio norte? ¿Y en invierno?

16

Las estaciones del año

Cuando en un hemisferio es verano, en el otro es invierno; y cuando en un hemisferio es primavera, en el opuesto es otoño.

• En verano, uno de los dos hemisferios recibe la luz del Sol de forma más directa. Mientras tanto, en el otro hemisferio es in-vierno, porque los rayos solares llegan con menos intensidad.

• Durante la primavera y el otoño, los rayos del Sol bañan de forma similar los dos hemisferios.

Las fechas de paso de una estación a otra se conocen como sols-ticios y equinoccios.

• Los solsticios marcan el paso del otoño al invierno y de la pri-mavera al verano. Tienen lugar sobre el 21 de diciembre y el 21 de junio, cuando los rayos solares llegan perpendicularmente a uno de los trópicos e inciden mucho más sobre un hemisferio que sobre el otro.

• Los equinoccios marcan el inicio del otoño y la primavera. Tienen lugar el 23 de septiembre y el 21 de marzo aproximada-mente. Son los únicos días del año en los que los rayos solares llegan perpendiculares al ecuador y el día y la noche duran doce horas en cada hemisferio. La única excepción son los po-los, donde el día dura seis meses y la noche otros seis.

6. EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN DE LA TIERRA

Solsticio de verano

Equinoccio de primavera

Órbita elíptica

Equinoccio de otoño

Solsticio de invierno

Verano

VERANO

INVIERNO

Invierno

Primavera

PRIMAVERA

OTOÑO

Otoño

SOL

• Define: año bisiesto, solsticio, equinoccio.

• Explica por qué el movimiento de rotación origina la sucesión del día y de la noche, y el movimiento de traslación, la sucesión de las estaciones.

PIENSA. El verano en el hemisferio norte no coincide con el momento en que la Tierra está más cerca del Sol. Entonces, ¿por qué es verano en ese momento?

CLAVES PARA ESTUDIAR

5 TRABAJO COOPERATIVO. Con la ayuda de una linterna y unas esferas, explicad la rotación y la traslación de la Tierra.

17

El globo terráqueo y el mapa

La Tierra tiene forma de geoide, es decir, no es una esfera perfec-ta, sino que está achatada por los polos. La mejor forma de repre-sentarla es el globo terráqueo, que muestra sin distorsiones las distancias, las formas y el tamaño de los continentes. (7)

Sin embargo, un globo terráqueo no se transporta con facilidad ni permite observar a la vez toda la superficie terrestre. Por ello, la forma más habitual de representar la Tierra es mediante el mapa. Los mapas son representaciones planas de la superficie terrestre. En ellos se emplean símbolos y colores.

Los elementos de un mapa

En un mapa encontramos diferentes elementos: la orientación, los textos, el título, la leyenda, la escala y los paralelos y meri-dianos.

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

180º

90º

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

20º

20º

40º

60º

60º

150º

150º

120º

120º

90º 60º 30º 0º 30º 60º

60º 30º 0º 30º 60º 120º90º

120º90º

150º 180º

150º 180º

0º

20º

20º

40º

60º

40º

Ecuador0º

N LAS PRECIPITACIONESEN EL MUNDO

0 2.700

kilómetros

Escala

508737-01-16 precipitaciones mundi

7. Globo terráqueo.

Orientación. Señala dónde está el norte. Suele representarse mediante una flecha.

Textos. Muestran informaciones variadas, como accidentes geográficos, paralelos y meridianos, ciudades, países, etc.

Título. Informa sobre el contenido del mapa, el territorio representado, la fecha, etc.

Escala. Indica la proporción entre el mapa y la realidad representada. Informa sobre cuántas veces se ha reducido el territorio que se representa.

Paralelos y meridianos. Sirven para localizar con exactitud cualquier lugar de la superficie terrestre.

3La representación de la Tierra

Eje de rotación

Ecuador

Más de 3.000

De 3.000 a 1.000

De 1.000 a 500

De 500 a 250

Menos de 250

Precipitación total(En mm)

508737_01_p16 leyenda precipitaciones

Leyenda. Recoge todos los símbolos y colores utilizados en el mapa.

18

Los tipos de mapas

Los mapas topográficos representan infor-mación del medio físico (relieve, ríos…) y ele-mentos humanos (poblaciones, cultivos…). (8)

Los mapas temáticos ofrecen información so-bre aspectos concretos y su distribución por el territorio. Pueden representar aspectos políticos (Estados, municipios…), físicos (climas, ríos…) y humanos (población, agricultura…).

Las proyecciones cartográficas

Las proyecciones cartográficas son distintos sistemas para pasar de la esfera al plano. Cada proyección representa mejor unas zonas de la Tierra que otras, pero todas distorsionan las for-mas, las distancias y las superficies, porque nuestro planeta no es plano.

• Proyección cilíndrica. Se obtiene al proyec-tar la superficie de la esfera sobre un cilindro. Es la proyección que mejor representa las zo-nas situadas entre los trópicos.

505399_06_125b_b p cilindrica 505399_06_125b_b p cilindrica

➞• Proyección cónica. Se obtiene al proyectar

la superficie de la esfera sobre un cono. Es la proyección que mejor representa las zonas si-tuadas entre los trópicos y los círcu los polares.

505399_06_125b_e p cónica

505399_06_125b_d p cónica

➞• Proyección acimutal. Se obtiene al proyec-

tar la superficie de la esfera sobre un plano tangente a uno de los polos. Es la proyección que mejor representa las zonas polares.

505399_06_125b_e acimutal505399_06_125b_f acimutal

➞

8. Mapa topográfico de Bilbao. Vías de comunicación. A Curvas de nivel. B Ría del Nervión. C Canal de Deusto. D Población. E Vías del ferrocarril. F

• ¿De qué dos maneras podemos representar la Tierra? ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene cada una de ellas?

• Define: mapa, leyenda, mapa topográfico, mapa temático, orientación, proyecciones cartográficas.

PIENSA. ¿En qué ocasiones de tu vida podrías utilizar un mapa?

CLAVES PARA ESTUDIAR

A

B

C

D

EF

6 INTERPRETA LOS MAPAS.

• Observa el mapa de las precipitaciones en el mundo.

– ¿Qué representan los colores morados?

– ¿En qué elemento te has fijado para saberlo?

• Fíjate en el mapa topográfico:

– ¿Cómo se representa el relieve?

– Por parejas, elaborad una ruta por Bilbao. Debe incluir un informe que describa la pendiente, la vegetación, los caminos, las construcciones, etc., que recorra.

19

La Tierra y su representación 1

Cuando representamos la realidad en un mapa, esta se reduce, ya que se adapta la extensión de un territorio al tamaño del mapa. La escala es la proporción que existe entre la dimensión de un territorio en la realidad y el tamaño que ocupa en el mapa.

Escalas pequeñas y grandes

Un territorio se puede representar a escalas diferentes en función del nivel de detalle que deseemos.

En este mapa de Santander, realizado a escala 1:200.000, la realidad se ha reducido 200.000 veces.

En este mapa de Santander, realizado a escala 1:1.000.000, la realidad se ha reducido un millón de veces. Por ello, el nivel de detalle es menor.

SABER HACER

Calcular distancias con la escala

Escalas numéricas y gráficas

En los mapas, la escala se puede indicar de dos maneras distintas: mediante una escala numérica o una escala gráfica.

Escala numérica

Se expresa mediante una fracción. El numerador representa una unidad de medida en el mapa, por ejemplo, 1 cm. El denominador representa su tamaño en la realidad.

1 Distancia en el mapa

200.000 Distancia en la realidad

Escala

Significa que 1 cm en el mapa equivale a 200.000 cm en la realidad. La escala numérica se puede representar de tres maneras:

Escala gráfica

Se expresa mediante una recta dividida en segmentos iguales, normalmente de 1 cm. Las cifras suelen expresarse en kilómetros e indican el tamaño real de cada segmento.

0 20 40 60

Escala

La escala gráfica representada indica que 1 cm del mapa equivale a 20 km en la realidad.

1

200.000

A1/200.000

B1:200.000

C

20

Mar Mediter ráneo

M a r N e g r o

Newcastle upon Type

OC

ÉA

NO

O C É A N O

A T L Á N T I C O

Escala: 1: 20.000.000

Andorrala Vella

RomaLisboa

SanMarino

Atenas

Liubliana

Sarajevo

Londres

Skopje

Belgrado

Luxemburgo

Sofía

Berlín

Madrid

Bratislava

Bruselas

Tirana

Bucarest

Mónaco

Vaduz

Budapest

Varsovia

Viena

Dublín

París

Vilna

Podgorica

Zagreb

Praga

Ámsterdam

Pristina

Kiev

Kishiniov

Berna

508737 _01_p19a Europa central

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

Para calcular distancias reales en un mapa a partir de la escala debes seguir estos pasos:

1. Observa e interpreta la escala del mapa. Fíjate a cuántos kilómetros de la realidad equivale cada centímetro en el mapa. La escala de este mapa es 1/8.250.000, lo que significa que 1 cm del mapa equivale a 82,5 km de la realidad.

2. Mide con una regla la distancia que quieres calcular. Por ejemplo, la distancia entre Madrid y Lisboa en este mapa es de 6 cm.

3. Aplica una sencilla regla de tres para averiguar a qué dato real corresponden esos 6 cm. La x representa la distancia que quieres conocer.

4. Transforma los centímetros en kilómetros. 49.500.000 cm equivalen a 495 km, que es la distancia real en línea recta entre Madrid y Lisboa.

1 cm

8.250.000 cm 5

6 cm

x

x 5

8.250.000 3 6

1 5 49.500.000

Madrid

Lisboa

1

8.250.000

HAZLO ASÍ

7 Imagina que vas a realizar un viaje en coche por algunos países europeos.

• Observa el mapa y fíjate en la escala. ¿Qué significa?

• Calcula la distancia real en línea recta de las diferentes etapas del viaje. Copia y completa la tabla.

ETAPADISTANCIA

EN EL MAPADISTANCIA EN LA REALIDAD

Madrid-París

… …

París-Berlín

… …

Berlín-Praga

… …

Praga-Viena

… …

Viena-Zagreb

… …

Zagreb-Atenas

… …

21

La Tierra y su representación 1

Los meridianos y los paralelos

Los meridianos son semicírculos imaginarios que unen los polos y tienen dirección norte-sur. El meridiano de referencia es el meridiano cero (0º) o meridiano de Greenwich, que divide la Tierra en el hemisferio oriental (al este de Greenwich) y el hemisferio occidental (al oes-te de Greenwich). (9)

Los paralelos son círculos imaginarios, perpen-diculares a los meridianos, que tienen dirección este-oeste. El paralelo de referencia es el ecua-dor (0º), que divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte (al norte del ecuador) y el hemisferio sur (al sur del ecuador). (10)

Otros paralelos son el círculo Polar Ártico, el trópico de Cáncer, el trópico de Capricor-nio y el círculo Polar Antártico.

El diámetro de los paralelos disminuye desde el ecuador hacia los polos.

El número de paralelos y meridianos que se puede trazar es infinito, pero en los mapas solo se dibujan los principales.

La latitud y la longitud

La latitud y la longitud son las coordenadas geográficas y dan la posición exacta de cual-quier lugar. • La latitud es la distancia desde un paralelo al

ecuador. Puede ser norte (N) o sur (S), según esté ese lugar en el hemisferio norte o en el hemisferio sur. Su valor oscila desde 0º (ecuador) hasta 90º (polos).

• La longitud es la distancia desde un meridia-no al meridiano de Greenwich. Puede ser este (E) u oeste (O), según esté ese lugar en el he-misferio oriental o en el occidental. Su valor oscila desde 0º (meridiano de Greenwich) has-ta 180º (meridiano opuesto a Greenwich).

Para localizar cualquier lugar, primero se indica su latitud y después su longitud. Ambas coorde-nadas se miden en grados, minutos y segundos. Por ejemplo, las coordenadas de Río de Janeiro (Brasil) son 22º 54’ 10” S, 43º 12’ 27” O.

4¿Qué son las coordenadas geográficas?

9. Meridianos terrestres. El meridiano de Greenwich divide la Tierra en dos hemisferios, occidental y oriental.

10. Paralelos terrestres. El ecuador divide la Tierra en dos hemisferios, norte y sur.

H E M I S F E R I OO C C I D E N T A L

H E M I S F E R I OO R I E N T A L

505399-01-20a Meridianos

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

20º30º40º 20º 30º 40º 50º 60º50º60º 10º 0º 10º

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Antártico

Ecuador

Círculo Polar Ártico

Trópico de Cáncer

505399-01-20b paralelos

90º

90º

23º 27’ N

66º 33’ N

66º 33’ S

23º 27’ S

0º

40º

60º

20º

20º

40º

60º

H EM I S F E R I ONO R T E

H EM I S F E R I OS U R

8 INTERPRETA LOS DIBUJOS.

• ¿Qué continentes atraviesa el meridiano de Greenwich?

• Enumera los paralelos principales al norte del ecuador? ¿Cuáles están al sur?

22

Para localizar un punto en un mapa es necesario dar sus coordenadas geográficas, es decir, su latitud y su longitud.

HAZLO ASÍ

9 • Observa los puntos en la cuadrícula. Copia y completa la tabla señalando en qué dirección (N, S, E, O) está cada uno respecto a los demás.

• Observa el mapa de esta página. Escribe en tu cuaderno las coordenadas geográficas de Quito, Londres, Roma y Kinshasa.

SABER HACER

Localizar un punto en un mapa

Trópico de Cáncer

Círculo Polar Ártico

Ecuador

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Antártico Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

150º180º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º

90º 60º 0º30º 30º 60º 90º 120º 150º

60º

40º

20º

0º

20º

40º

60º 60º

60º

40º

40º

20º

20º

0º

San Petersburgo

120º

120º

150º180º

Kinshasa

Río de Janeiro

Sydney

Londres

Quito

Roma

508737-01-21a mundi localizacion

0 2.400

kilómetros

Escala

• Busca en el mapa el barco perdido y el avión de rescate. Después, copia y completa en tu cuaderno.

El barco perdido está en el hemisferio… y sus coordenadas son… Se dirigía a 20º S, 120º E. Debe desplazarse en dirección…

El avión de rescate está en el hemisferio… y sus coordenadas geográficas aproximadas son… Partirá rumbo… hacia el barco.

10 EXPRESIÓN ORAL. Imagina que en una estación de salvamento reciben una llamada de socorro de un barco averiado al norte de las islas Canarias. ¿Sería necesario conocer sus coordenadas geográficas para rescatarlo? ¿Por qué?

Longitud. Se indica en los números de la parte superior e inferior del mapa, que corresponden a los meridianos.

Latitud. Se indica en los números de la derecha e izquierda del mapa, que corresponden a los paralelos.

Respecto a…

A

A

B Norte

B C

C

D

D E

E

Si un punto se encuentra en un lugar donde no se ha señalado un paralelo o un meridiano, se hace una aproximación. Por ejemplo, Río de Janeiro estaría más o menos a 22º S, 43º O.

Las aproximaciones se pueden permitir en un ejercicio, pero no en la realidad, porque en un mapa cada grado de error se corresponde con más de 100 km en la realidad.

EJEMPLO RESUELTO

Para localizar San Petersburgo:

1. Observamos que se encuentra sobre la línea del paralelo 60º y que está al norte del ecuador. Su latitud es 60º N.

2. Observamos que está muy próximo al meridiano 30º y que se halla al este del meridiano de Greenwich. Su longitud es 30º E.

3. Sus coordenadas geográficas son 60º N, 30º E.

23

La Tierra y su representación 1

ACTIVIDADES FINALES

11 RESUME LO ESENCIAL. Copia y completa el esquema.

Conceptos

12 Explica las diferencias entre los siguientes términos:

• Hidrosfera y litosfera.

• Escala gráfica y escala numérica.

• Paralelo y meridiano.

• Latitud y longitud.

• Solsticio y equinoccio.

Descripción

13 Observa la foto y describe cómo es la estructura externa de la Tierra.

Localización

14 Escribe en tu cuaderno la letra que se corresponde con cada una de estas palabras: ecuador, trópico de Cáncer, trópico de Capricornio, polo norte, polo sur, meridiano de Greenwich, hemisferio norte, hemisferio sur.

Trabajo con el atlas

15 Localiza en el atlas estos lugares e indica sus coordenadas geográficas: El Cairo (Egipto, África), Madrid (España, Europa), Washington (Estados Unidos, América) y Singapur (Asia).

505399-01-22 globo terráqueo

…

…

…

tiene tres características

…

…

…

en su estructura externa presenta tres capas

es

es

es

…

…

…

realiza dos movimientos

… …

… …

… …

consiste en consiste en

produce produce

… …

que pueden ser

… …

se representa mediante

LA TIERRA, UN PLANETA DEL SISTEMA SOLAR

D

BGF

A

H

C

E

24

Actualmente, numerosos países y diferentes agencias espaciales han establecido alianzas para desarrollar la tecnología y la investigación espacial. Estos son algunos ejemplos:

• Misión BepiColombo. La Agencia Espacial Europea (ESA) y la Agencia Espacial Japonesa (JAXA) colaboran en la exploración de la composición y la actividad geológica de Mercurio, donde han enviado dos sondas para escanear toda su superficie.

• Misión ExoMars. La ESA y la Agencia Espacial Rusa (Roscosmos) perforarán de forma conjunta la superficie de Marte para comprobar si hay evidencias de vida pasada.

• Telescopio James Webb. Desarrollado por la Agencia Espacial Estadounidense (NASA), la ESA y la Agencia Espacial Canadiense (CSA), buscará las primeras galaxias formadas tras el Big Bang para analizar cómo se formaron las estrellas.

PLAN DE ACCIÓN

La exploración del universo

Causas y efectos

16 Copia y completa la tabla. Después, responde.

MOVIMIENTO DE ROTACIÓN

MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

Descripción … …

Duración … …

Consecuencias … …

• ¿Por qué se suceden los días y las noches?

• ¿Qué ocurriría en el planeta si no existiese el movimiento de rotación?

• ¿A qué se deben las estaciones?

17 Indica cuáles de estas características hacen posible la vida en la Tierra y justifica tu elección.

• Estar ni muy próxima ni muy alejada del Sol.

• Tener un único satélite: la Luna.

• Contar con la atmósfera.

• Disponer de agua líquida.

Mapas y gráficos

18 Observa el mapa y responde a las preguntas.

• ¿Qué escala tiene? Explica qué significa.

• ¿De qué otra forma podría escribirse la escala de este mapa?

• ¿Es un mapa topográfico o temático? ¿Por qué?

• ¿Qué significa cada color en el mapa?

19 En 2019 se celebró el 50 aniversario de la llegada del ser humano a la Luna. ¿Consideras que este fue un acontecimiento importante? ¿Por qué?

20 Investiga en la web de la NASA en qué consiste el programa Artemisa. Explícaselo a la clase.

21 ¿Por qué pensáis que mostramos tanto interés en explorar si hay vida en otros planetas?

22 Explica por qué la mayoría de las misiones de exploración espacial se realizan entre varios países.

11. Telescopio James Webb.

O C É A N O

A T L Á N T I C O

MarMediterráneo

M a r C a n t á b r i c o

508737_01_23 climas España

Subtropical

Mediterráneo

Oceánico

Climas

De montaña

0 420

kilómetros

Escala

25

La Tierra y su representación 1

APLICA UNA TÉCNICA. Orientarse con un plano

Los planos son una herramienta muy útil en nuestra vida. El plano es un dibujo de la realidad hecho a una escala muy pequeña, por lo que tiene gran detalle.

Metro

Metro

Metro

H

H

H

Cal

le B

ailé

n

PlazaPuerta del Sol

PlazaIsabel II

Plaza dela Villa

PlazaMayor

Plazade Oriente

Presidenciade la Comunidad

de Madrid

Teatro RealMuseo de Carrozas

ArmeríaIglesia

del Carmen

Iglesiade San Nicolás

Iglesiadel Sacramento

Iglesia deSan Ginés

Palacio Realde Oriente

Catedral de SantaMaría la Real

de la Almudena

Monasteriode las

Descalzas Reales

Mercado deSan Miguel

Calle ArenalCalle Verg

ara

Calle del SacramentoC

alle Factor

Calle Mayor

508737-01-23 plano Madrid

Calle Santiago

Hotel MateLaura

HotelLiabeny

HotelPetitPalace

Puertadel Sol

Ópera

Callao

A B C D E F G H I

A B C D E F G H I

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

0 100

metros

Escala

Metro

Hotel

Parada de autobús

Tren de cercanías

Museo

Iglesia

Metro

H

23 Usa las cuadrículas.

• Localiza las cuadrículas D2 y B4. ¿Qué edificios destacados hay en esas zonas?

• ¿En qué cuadrículas se encuentran la plaza Puerta del Sol, la iglesia de San Ginés y la plaza de Oriente, respectivamente?

24 Interpreta los símbolos.

• ¿Qué símbolos recoge la leyenda? ¿Cuáles otros añadirías tú?

• ¿Qué museos se destacan en el plano? ¿Hay alguna estación de metro cerca?

• ¿Dónde se puede coger el tren de cercanías?

• ¿Hay algún parque o jardín en la plaza de Oriente? ¿Por qué lo sabes?

• ¿En qué calles o plazas puedes encontrar una parada de autobús?

25 Usa la escala.

• ¿Qué escala tiene este plano? ¿Qué significa?

• ¿Qué distancia real hay en línea recta desde el monasterio de las Descalzas Reales hasta el Teatro Real?

26 Elabora itinerarios.

• Si quisieras ir desde la plaza Mayor hasta la plaza Puerta del Sol, ¿qué itinerario elegirías? Descríbelo.

• Si estás en el monasterio de las Descalzas Reales y quieres coger el metro, ¿a qué estación te dirigirías? ¿Qué recorrido harías?

Los planos se organizan en cuadrículas para facilitar la búsqueda de un lugar.

Cada cuadrícula se identifica con una letra y un número.

TALLER DE GEOGRAFÍA

En el plano se representan las calles y plazas de la localidad y se identifican los edificios de mayor interés.

Los parques y jardines se indican en color verde.

La escala nos permite calcular las distancias reales.

La leyenda contiene los símbolos necesarios para poder interpretar el plano.

26

-9

-8

-7-8

-9

-6

-6

-5

-5

-4

-4

-5:30

-3

-3

-2 -1

0

0

+1

+1

Nueva York

São Paulo

Mogadiscio

Moscú

Madrid KashiYanji

TokioSan Francisco

París

+2

+2

+3

+3

+4

+3:30+4:30

+5:30+6:30

+5

+6

+7

+7

+8

+9

+8

+9:30

+10

+10

+11

+11

+12

+120 1.800

kilómetros

Escala

505399-010-24 husos horarios

Países con horario o�cial par

Países con horario o�cial impar

Países con media hora dediferencia sobre la o�cial

10 h 11 h 12 h 13 h 14 h 15 h 16 h 17 h 18 h 19 h 20 h 21 h 22 h 23 h 24 h1 h 2 h0 h 3 h 4 h 5 h 6 h 7 h 8 h 9 h

RESUELVE PROBLEMAS. ¿Por qué cambiamos de hora al viajar?

27 Observa el mapa, realiza los cálculos necesarios y responde a las preguntas.

• Cuando en Madrid son las 15:00 h, ¿qué hora es en São Paulo?

• Si tomas un vuelo en Madrid a las 10:00 horas y llegas a Nueva York 8 horas después, ¿qué hora será en tu destino?

• ¿Cuántos husos horarios atravesarías si fueras, en dirección este, desde San Francisco hasta París? ¿Qué deberías hacer, adelantar o atrasar la hora al llegar a París?

• Fíjate en China. Si en Kashi sale el sol a las 5:00 horas, ¿a qué hora amanece aproximadamente en Yanji?

28 ¿Por qué Canarias y la península ibérica no tienen la misma hora?

29 Explica qué sucedería si no existieran los husos horarios.

30 Averigua qué es el jet lag. ¿Qué relación tiene con los husos horarios?

12. LOS HUSOS HORARIOS

Como consecuencia de la rotación de la Tierra, mientras en una parte del planeta es de día, en la otra es de noche. Para conseguir un horario acompasado a la posición del Sol, se han creado los husos horarios.

La Tierra es una esfera (360º) y tarda 24 horas en dar una vuelta completa sobre sí misma, es decir, se mueve 15º cada hora. Por ello, la esfera terrestre se ha dividido en 24 husos horarios (24 zonas 3 15º 5 360º), que son franjas que van de polo a polo y que tienen la misma hora. Los lugares de un mismo huso horario tienen la misma hora. El meridiano de Greenwich es el huso horario base. Cada 15º de latitud que nos movemos hacia el este u oeste, el reloj cambia una hora:

• Si nos desplazamos hacia el este del meridiano de Greenwich, se adelanta el reloj tantas horas como husos horarios atravesemos.

• Si nos desplazamos hacia el oeste del meridiano de Greenwich, se atrasa el reloj tantas horas como husos horarios atravesemos.

Los husos horarios pueden modificarse por motivos políticos, ya que los países deciden si los aplican o no. Por ejemplo, Estados Unidos divide su territorio en seis husos horarios y más o menos los respeta (sin contar Hawái). Hay una diferencia de seis horas de unas zonas a otras del país.

Sin embargo, China, cuyo territorio se reparte por cuatro husos horarios diferentes, estableció la misma hora para todo el país. Por eso, en algunas zonas amanece cuatro horas después que en otras, aunque tengan la misma hora.

27

La Tierra y su representación 1

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

14. Localización de la isla de Sandy según algunos mapas.

Mardel Coral

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANO PACÍFICO

OCÉANOÍNDICO

Isla de Sandy

AUSTRALIA

NUEVACALEDONIANUEVA

ZELANDA

508737_01_p26_isla Sandy

0 100

kilómetros

Escala

13. La isla de Sandy podía observarse en los mapas de Google Earth hasta que el error fue corregido.

PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

Sandy, ¿una isla fantasma en el Pacífico?¿Es posible en la era de la tecnología y de las imágenes de satélite que aparezca en los mapas una isla que no existe? Parece que sí.

En 2012, un grupo de científicos y científicas que navegaba por el mar del Coral, cerca de la isla de Nueva Caledonia, para estudiar la tectónica de placas, descubrió que la isla de Sandy no existe. Al menos desde el año 2000, esta isla aparecía en los mapas de Google Maps y Google Earth, así como en algunos atlas. Al parecer, el error se arrastraba desde 1876, cuando un barco ballenero tomó datos de su existencia. Sin embargo, las cartas de navegación señalan que, en el lugar en el que supuestamente se encontraba, la profundidad de las aguas alcanza los 1.400 m y no es posible la existencia de ninguna isla en ese punto.

La comunidad científica ha tratado de dar una explicación a este hecho. La geóloga Maria Seton, que participó precisamente en la expedición que descubrió la inexistencia de Sandy, manifestó que pudo haberse confundido la isla con una gran balsa de piedra pómez formada cuando la lava de un volcán se enfría bruscamente y atrapa gas en su interior. En estos casos, se crean rocas ligeras que flotan y que pueden llegar a parecer pequeñas islas.

Otras personas opinan que se trata de un error o una broma. Hay quien cree, incluso, que pudo haber sido un error intencionado de algún cartógrafo o cartógrafa para detectar de esta manera copias de sus mapas. Así, si un mapa posterior al suyo muestra la misma equivocación, querría decir que se trata de una copia. El presidente de la Sociedad Británica de Cartógrafos ha declarado que «no puedes crear un mapa perfecto. Nunca puedes».

31 Localiza el lugar en el que supuestamente estaba situada la isla de Sandy.

• ¿Cerca de qué isla se encontraba?

• ¿En qué continente se localizaba? ¿Y océano?

32 ¿Por qué no es posible la existencia de una isla en este lugar?

33 ¿Quién descubrió que la isla de Sandy en realidad no existe? ¿En qué se apoyó para afirmarlo?

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO…

• Observa la fotografía de Google Earth y responde.

– ¿Qué ves?

– ¿Qué piensas?

– ¿Qué preguntas te sugiere?

34 Expresa tu opinión.

• ¿Estás de acuerdo con las declaraciones que realizó el presidente de la Sociedad Británica de Cartógrafos?

• ¿Crees que este tipo de errores puede repetirse? ¿Por qué?

28

EN PORTADA

El problema al que se enfrenta la cartografía a la hora de dibujar un mapaTodos los amantes de los mapas saben que el de Mercator es un muy buen mapa. A pesar de las críticas habituales: su proyección distorsiona el tamaño de las regiones a medida que se alejan del ecuador. Esto significa que, por ejemplo, Groenlandia parece enorme, pero en realidad es más pequeña que Argentina. Y, al revés, África es mucho más grande de lo que parece: dentro del continente cabrían Estados Unidos, China, India y gran parte de Europa.

El objetivo de Mercator, cartógrafo del siglo xvi, no era que Europa pareciera más grande y poderosa, sino, simplemente, mantener los rumbos marinos en líneas rectas. Era un mapa para navegar, en el que se mantenían los ángulos rectos entre paralelos y meridianos.

El problema con el que se encontró Mercator es el mismo por el que han pasado todos los cartógrafos y cartógrafas: es imposible proyectar una esfera en una superficie de dos dimensiones sin que haya algún tipo de distorsión en las distancias o en las superficies de los países representados. La proyección de Mercator tenía sus indudables ventajas y por eso se sigue usando para «navegar» en los mapas digitales de Bing, OpenStreetMap y GoogleMaps, que el año pasado comenzó a mostrar un globo en sus planos a gran escala.

Todas las opciones tienen sus inconvenientes, ya sea porque se distorsionan las superficies, las distancias o, buscando el punto medio, ambas.

Incluso la de Arno Peters, de 1973. Su mapa pretendía superar los errores de proporciones del Mercator y poner en evidencia que nuestra forma de ver el mundo tiene consecuencias políticas. Fue el más vendido durante las dos décadas siguientes y entidades como las Naciones Unidas y Oxfam

lo adoptaron como oficial. Pero esta proyección también tiene distorsiones y errores de cálculo: por ejemplo, Nigeria y Chad aparecen el doble de grandes. […]

Arthur H. Robinson, en 1963, combinó elementos de los mapas de Mercator y Gall-Peters, además de intentar simular cierta curvatura, aunque esto lleva a distorsión en las zonas altas y en los extremos. […]

En 2016 se publicó AuthaGraph, mapamundi creado por Hajime Narukawa tras 15 años de trabajo. Lo presentaba como una propuesta que mantiene las proporciones entre las áreas de forma sustancial. Pero también tiene sus carencias. La principal es la orientación: no está alineado con los puntos cardinales y no sabemos dónde está el norte.

El País, 6/11/2019. Verne (Adaptado)

35 Define las palabras destacadas en el texto.

36 Copia y completa la siguiente tabla sobre los mapas de Mercator, Peters, Robinson y Narukawa.

37 ¿Por qué todos los mapas contienen algún tipo de distorsión? ¿Se puede evitar?

38 Busca información sobre la proyección AuthaGraph de Hajime Narukawa y explica en qué consiste. ¿Podrían utilizarla los barcos para navegar? ¿Por qué?

15. Mapa del atlas de Mercator.

VENTAJAS INCONVENIENTES

Mercator … …

Peters … …

Robinson … …

Narukawa … …

39 DEBATE. ¿Es la Tierra como la dibujamos y la vemos en los mapas? ¿Conocemos realmente cómo es el mundo en el que vivimos?

29

La Tierra y su representación 1

PROYECTO TIC Organizar un viaje como el de Marco Polo

OBJETIVO

Marco Polo fue un comerciante veneciano del si-glo XIII. En 1271 inició en Venecia un largo viaje hasta el Imperio chino, del que regresó en 1295. Sus expe-riencias fueron recogidas en el Libro de las maravillas.

Este proyecto te propone analizar la ruta que si-guió Marco Polo a finales de la Edad Media y com-pararla con el itinerario que tú utilizarías en la actualidad para llegar al mismo lugar.

Marco Polo partiendo de Venecia.

¿Quién fue Marco Polo?

1. Busca una biografía de Marco Polo y responde.

• Copia y completa esta tabla.

MARCO POLO

Fecha y lugar de nacimiento

Fecha y lugar de fallecimiento

Profesión

Viajes

• ¿Qué motivos llevaron a Marco Polo a partir hacia Oriente?

• ¿Por qué tardó más de veinte años en regresar de China?

La ruta

2. Observa el mapa de la ruta que realizó Marco Polo y compáralo con un mapa de nuestros días.

• ¿Qué países actuales atravesó de camino a China?

• Busca información acerca de los tres lugares seleccionados en los fragmentos del Libro de las maravillas que te presentamos a continuación: Fuzhou, Kermán y Pamir. Indica en qué países se localizan actualmente y describe cómo eran en tiempos de Marco Polo y cómo son en la actualidad.

Samarcanda

Hami

Alejandría

Aidab

SHANXI

SICHUAN

TÍBET MANGI

CATAY

YUNNAH

MALABAR

GUYARAT

GANSUSuzhou

Ganzhou

Guangzhou

Venecia

El Cairo

Bagdad

Negroponte

Antioquía

Acre Damasco

Ayas

Beirut

Constantinopla

Tabriz

Isfahán

Balj

Kashgar

Kermán

Ormuz

Daibul

Multán

Jotán

Yarkand

Surat

CalicutCochin

Pegu

QuanzhouFuzhou

Hangzhou

YangzhouSuzhou

Chengdú

Xi’an

Dunhuang

Lanzhou

DESIERTODE GOBI

DESIERTO DE TAKLAMAKÁN

HIMALAYA

Pagan

ErzurumTrebisonda

EGIPTO

Pekín

Shangdu

PERSIA

Mar Negro

Mar de Aral

Lago Baljash

Mar C

aspio

M

ar Mediterráneo

SULTANATO DE DELHI

PAMIR

MONTE

S TIEN

Golfo Pérsico

REINO DE CHAMPA

REINO JEMER

SRI LANKA

SUM

ATRA

Golfode Bengala

Mar de Arabia

O C É A N O Í N D I C O

Mar

de la

Ch

ina

Me

rid

ion

al

508737_168-169_Marco_Polo

Viaje de ida

Viaje de vuelta

Viajes en China

Itinerario de Marco Polo (1271-1295)

0 588

kilómetros

Escala

Fuzhou

En la ciudad de Fugiu [actual Fuzhou] hay mucho comercio, mercaderes y artesanos. […] Por la ciudad cruza un río caudaloso, de una milla de ancho, y en el cual hay arsenales donde se arman las naves que navegan por su corriente. […] Aquí hay gran tráfico de perlas y piedras preciosas […] y está cerca del puerto de Cantón, en el mar Océano. […]

MARCO POLO, Libro de las maravillas,

Libro segundo, capítulos 69 y 70

162

Kermán

Desde Kermán cabalgamos siete jornadas por caminos feos y aburridos. Durante tres días no encontramos ni un solo río, y las fuentes que se

hallan al paso son saladas; el agua es de color verde como el pasto, y tan amarga que nadie puede beberla. […] Durante tres días no se encuentra ninguna habitación; todo alrededor es desierto y de aspecto árido.

No se ve rastro alguno de animales, pues no encontrarían alimento.

MARCO POLO, Libro de las maravillas,

Libro primero, capítulo 25

PamirAl cabo de las dos jornadas se halla la provincia de Balascia. […] Allí hay mucha caza.

Finalmente, a la salida, […] se camina durante tres jornadas hacia el este, subiendo siempre por los montes, hasta que se llega a una montaña inmensa, que se dice que es la más alta del mundo; se abre entre dos sierras una llanura […] por la que discurre un río muy hemoso y que tiene unos pastos excelentes en grado sumo. […] Se extiende esa llanura a lo largo de doce jornadas y se llama Pamir, pero, conforme avanza el camino, está desierta.

MARCO POLO, Libro de las maravillas,

Libro segundo, capítulo 37

Samarcanda

Hami

Alejandría

Aidab

SHANXI

SICHUAN

TÍBET MANGI

CATAY

YUNNAH

MALABAR

GUYARAT

GANSUSuzhou

Ganzhou

Guangzhou

Venecia

El Cairo

Bagdad

Negroponte

Antioquía

Acre Damasco

Ayas

Beirut

Constantinopla

Tabriz

Isfahán

Balj

Kashgar

Kermán

Ormuz

Daibul

Multán

Jotán

Yarkand

Surat

CalicutCochin

Pegu

QuanzhouFuzhou

Hangzhou

YangzhouSuzhou

Chengdú

Xi’an

Dunhuang

Lanzhou

DESIERTODE GOBI

DESIERTO DE TAKLAMAKÁN

HIMALAYA

Pagan

ErzurumTrebisonda

EGIPTO

Pekín

Shangdu

PERSIA

Mar Negro

Mar de Aral

Lago Baljash

Mar C

aspio

M

ar Mediterráneo

SULTANATO DE DELHI

PAMIR

MONTE

S TIENG

olfo Pérsico

REINO DE CHAMPA

REINO JEMER

SRI LANKA

SUM

ATRA

Golfode Bengala

Mar de Arabia

O C É A N O Í N D I C O

Mar

de la

Ch

ina

Me

rid

ion

al

508737_168-169_Marco_Polo

Viaje de ida

Viaje de vuelta

Viajes en China

Itinerario de Marco Polo (1271-1295)

0 588

kilómetros

Escala

163

Glosario Geografía

Acantilado: pared rocosa cortada de forma vertical, alta y escarpada, que da al mar.

Acuífero: embolsamiento subterráneo de agua.

Albufera: laguna litoral separada del mar por un cordón de arena.

Altura: elevación de cualquier punto respecto del nivel del mar.

Anticiclón: zona con una presión superior a 1.013 hPa. Origina un tiempo estable y seco.

Año bisiesto: año que en vez de 365 días tiene 366 al añadir un día más al mes de febrero. Se repite cada cuatro años.

Arroyo: corriente discontinua de agua.

Atmósfera: capa gaseosa que rodea la Tierra.

Biodiversidad: variedad de especies vegetales y animales en un lugar determinado.

Biosfera: zona de la Tierra donde se desarrolla la vida.

Borrasca: zona con una presión inferior a 1.013 hPa. Origina tiempo inestable.

Caldera: cavidad de forma redondeada y poco profunda que se forma cuando se destruye la boca de un cono volcánico.

Calentamiento global: aumento de la temperatura de la superficie terrestre por el incremento de los gases de efecto invernadero producidos por las actividades humanas.

Cambio climático: modificación de las condiciones climáticas de la Tierra (inundaciones y sequías más frecuentes, etc.) que, según algunos científicos, puede producirse a causa del calentamiento global.

Campiña: llanura de poca altura labrada por un río sobre materiales blandos.

Cascada: salto de agua que se forma cuando un río tiene que salvar un escalón en el terreno. Si es de grandes dimensiones, se denomina catarata.

Cauce: también llamado lecho, es el terreno por el que discurren las aguas de un río.

Caudal: cantidad de agua que lleva un río o arroyo.

Cordillera: conjunto de montañas enlazadas entre ellas que se formaron a la vez y se individualizan visualmente.

Clima: estado característico de la atmósfera de un lugar.

Climograma: gráfico que representa las temperaturas medias y las precipitaciones totales mensuales de un lugar, medidas a lo largo de varios años.

Corriente marina: gran masa de agua, semejante a un río, que se desplaza por los océanos.

Corteza terrestre: capa más superficial de la Tierra. Representa el 1 % del planeta.

Cuenca hidrográfica: territorio que ocupan un río principal y sus afluentes.

Delta: terreno de forma triangular formado en la desembocadura de un río por la acumulación de los materiales que transportaba.

Depresión: terreno situado a menor altitud que las tierras que lo rodean, en ocasiones por debajo del nivel del mar.

Desertificación: proceso por el que los suelos se degradan y pierden su riqueza natural hasta convertirse en tierras áridas y en desiertos.

Dorsal oceánica: cordillera sumergida bajo el mar.

Duna: acumulación de arena formada por la acción del viento en una zona desértica o en un área de playa.

Efecto invernadero: proceso natural por el que se mantiene una temperatura moderada en la Tierra. Se produce por la existencia en la atmósfera de gases que permiten que el calor del Sol llegue a la superficie terrestre, pero impiden que escape totalmente al exterior.

Epicentro: punto de la superficie terrestre más cercano al hipocentro en un terremoto y desde el que se expanden las ondas sísmicas, provocando una gran destrucción.

Equinoccios: momentos que marcan el inicio del otoño y la primavera. Tienen lugar el 23 de septiembre y el 21 de marzo aproximadamente. En estos días los rayos solares llegan perpendiculares al ecuador y el día y la noche duran doce horas en cada hemisferio.

Estepa: formación vegetal constituida por hierbas de poca altura. Es propia de zonas que tienen precipitaciones escasas.

Estiaje: caudal mínimo de un río.

Estuario: desembocadura de un río en forma de «v» formada por un ensanchamiento del cauce, en la que se mezclan el agua dulce del río y el agua salada del mar.

Fiordo: antiguo valle glaciar inundado por el mar.

Fosa marina: profunda y extensa grieta que se abre en la llanura abisal, en el fondo del mar.

Frente: zona de contacto entre una masa de aire frío y una masa de aire cálido. Suele producir precipitaciones.Garriga: matorral mediterráneo poco denso formado por romero, espliego, tomillo, etc.

Glaciar: gran masa de hielo creada por la acumulación de nieve durante cientos de años y que se desplaza con mayor o menor rapidez.

Hemisferio: cada una de las dos mitades en las que se divide la Tierra. Si se toma el ecuador como referencia para la división, se distingue entre el hemisferio norte y el hemisferio sur. Si se toma el meridiano de Greenwich, se distingue entre el hemisferio occidental y el hemisferio oriental.

Hidrosfera: conjunto de aguas que existen en la Tierra: océanos y mares, ríos, lagos, aguas subterráneas, masas de hielo y vapor de agua de la atmósfera.

Hipocentro: punto del interior de la Tierra en el que se origina un terremoto.

236