SESIN DE APRENDIZAJE N 11

I. DATOS GENERALES

a) INSTITUCIN EDUCATIVA : Juana Alarco de Dammert

b) REA : Comunicacin

c) TEMA : Plan de Redaccin

d) CICLO/GRADO : VI CICLO / 5 F

e) DURACIN : 90

f) FECHA : 18/06/15

g) PROFESORAS : Andrea Lazo / Karla Preciado

h) ASESORA : Margarita Changanaqu

II. TEMA TRANSVERSAL: Cultura de paz y valores

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR DEL AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

CONOCIMIENTOS

Comprensin de textos

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito de lectura.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado

Oraciones eliminadas:

Definicin

Criterios

Ejercicios

VALOR ACTITUD INDICADORES

Respeto y responsabilidad

Valora la importancia respetar las opiniones de sus compaeras y de mostrar una actitud de inters por lo que se est aprendiendo.

Levanta la mano al participar.

Comparte sus ideas de acuerdo al contexto.

Utiliza un lenguaje apropiado. Respeta las opiniones de los dems

Demuestra el inters por el tema de la clase.

IV. SECUENCIA DIDCTICA:

Secuencia Didctica

Proceso pedag.

Secuencia didctica y/o estrategias

Recursos y materiales

Tiempo

INIC

IO

Motivacin

(Actividades permanentes) Los estudiantes responden al saludo de la maestra.

Responden al llamado de asistencia.

Expresan sus impresiones a partir de las preguntas de la maestra, segn las circunstancias que se presenten en clase.

Observan en la pizarra dos papelotes con textos (Anexo 1)

Realizan una lectura oral

*La actividad consta en presentar dos textos en forma desordenada, esto con motivo de trabajar con ellas el sentido lgico. P: Bien, chicas vamos a comenzar Qu observan en la pizarra?

Pizarra

Papelotes

PR: Dos textos. P: Qu de particular observamos? P.R: No tiene orden, no hay sentido P: Muy Bien, ahora una de ustedes lo leer

* Luego de leer, socializan en parejas.

P: Entonces, Tiene sentido lo que sus compaeras acaban de leer? P.R: No miss, parece desordenado. P.R: No tiene sentido claro.

Ordenan los textos, segn el criterio que crean correspondiente en la pizarra

Responden a las siguientes preguntas Levantan la mano para participar

P: Qu orden debera tener cada texto? P.R: El que acaban de poner, ahora si tiene sentido. P: Por qu lo has ordenado de esa manera? P.R: Porque ahora s tiene sentido. P: Exacto, as es este es el orden que debe tener cada texto.

Levantan la mano para participar P: Cmo han podido resolver el ejercicio? P.R: Porque tenemos nocin del tema, porque tiene que tener sentido. P.R: Qu otros procesos han utilizado para ordenar las oraciones y qu ahora s tenga sentido? P.R: Por orden de tiempo, mencionaba fechas, porque haba una idea general y luego seguan las siguientes ideas.

Responden a la pregunta que se muestra en la pizarra P: En la clase pasada trabajamos las oraciones eliminadas y para desarrollarlas debimos establecer algo Qu fue ese algo? P.R: establecimos criterios. P: As es, pero aqu en los ejercicios que hemos realizado al principio. Aparte de ello que necesitamos? P.R: Sentido P.R: Coherencia P.R: Orden P: Y en qu otras situaciones debo establecer un orden para desarrollar nuestra lgica en el curso de razonamiento verbal? P.R: A la hora de escribir o de exponer, en las oraciones eliminadas, etc. P: Son varios verdad Entonces por qu ser importante tener un orden para escribir? P.R: Para guiarnos, para no redundar, para que tenga claridad. P: Conoces t que es un Plan de Redaccin? P.R: Si/No P: Vamos a ver un ejercicio.

7min

Saberes previos

3 min.

Conflicto Cognitivo

PPT

5min.

Y en qu otras situaciones debo establecer un

orden para desarrollar nuestra lgica en el curso de

razonamiento verbal?

Entonces por qu ser importante tener un orden

para escribir?

Conoces t que es un Plan de Redaccin?

P R

O C

E S

O

C

ON

STR

UC

CI

N

Proceso de informacin

1. RECEPCIN DE LA INFORMACIN

Reciben una ficha de contenido

*La ficha contiene la definicin, criterios de orden lgico y ejemplos.

A la par que se vaya explicando el tema se les entregar una ficha de contenido para que vayan completando la informacin (ANEXO 2)

Completan las preguntas de la ficha

Comparten la definicin con sus compaeras y corregimos juntas.

Levantan la mano para participar

P: Qu es un plan? P.R: Es un previo borrador para empezar a organizar algo, algo que estamos trabajando, etc. P:Qu es una redaccin? P.R: Es un conjunto de ideas unidas coherentemente, es una creacin escrita realizada con un propsito comunicativo. P: Entonces un plan de redaccin es? P.R: Es ordenar lgica y correctamente las ideas que queremos poner por escrito en un texto siguiendo una estructura. P: Qu hemos encontrado en la estructura? Qu caractersticas tiene? Ser igual a las estructuras de los temas pasados? P.R: P: Estn enumeradas, tienen alternativas para marcar, cada oracin concluye una idea. Tiene un ttulo temtico. P.R: Eso lo diferencia en los temas anteriores y esto expone de lo que se tratar. P: Muy bien, es lo que encontramos en nuestra ficha y podemos ver clara la diferencia, ahora leamos en silencio los ltimos puntos para poder trabajarlos.

Leen en silencio los puntos que menciona la ficha

Comparten parafraseando la informacin P: Tenemos nuestro mtodo de solucin y como todo ejercicio de razonamiento verbal, este tiene caractersticas que lo diferencia Cules hemos encontrado? PR: Qu para ordenar las oraciones que proporciona el ejercicio, se debe organizar coherentemente las ideas, buscar que las oraciones tengan sentido al momento de ordenar y siempre bajo un criterio que lo respalde. P: Exacto, en este tipo de ejercicios vamos a trabajar mucho la coherencia, y es por ella que se le llama Plan de redaccin porque nos ayudar a qu nos ayudar? P.R: A prepararnos para crear nuestras propias redacciones, a trabajar la coherencia, a redactar mejor, etc. P: Excelente!

Observan un ejercicio en la pizarra

Conforme se vaya desarrollando los criterios una alumna saldr al frente a leer el ejercicio.

P: El primer criterio es el de cronologa. A simple vista en qu nos ayudar? P.R: A ordenar las oraciones segn el orden en que sucedieron los hechos.

Ficha de contenido

5min.

30 min.

I. CRONOLOGA

P: Ah, muy bien, pero Ustedes creen que necesariamente debe mostrarme fechas para reconocerlo? P.R: No/ S P: No necesariamente, hay palabras dentro de las oraciones que nos darn los indicios para conocer qu criterio seguir. P: El segundo viene a ser el criterio de causalidad A partir del nombre qu puedo deducir? P.R: Que nos va a ayudar a determinar el orden segn los efectos que se vayan desarrollando; nos mencionarn causa y finamente las consecuencias de lo que sucedi, etc. P: As es, este criterio nos ayuda a encontrar qu inicio darle al orden de las oraciones Sigamos! P: El tercero viene a ser el criterio de generali-especfico A partir del nombre qu puedo deducir? P.R: El criterio de generalidad nos permite ubicar el orden de las oraciones de lo general a lo especfico, de lo macro a las micro ideas, etc. P: Bien! Y el criterio de metodologa Qu nos quiere decir? P.R: Nos ayuda a ubicar los pasos que se est siguiendo para resolver algn asunto, ordena el procedimiento de un producto, etc. P: Vayamos a reconocerlos en los siguientes ejercicios.

Una alumna se pone de pie y lee el ejemplo

Las dems estudiantes ayudan resolviendo el ejercicio con sus opiniones.

P: De qu nos habla el ejercicio?

Los alumnos resolvern la parte prctica de la ficha con la asesora de la docente.

Trabajan en parejas y en silencio

Comparten sus respuestas, estableciendo el orden y el criterio que se encontr en el ejercicio-

Tiene 10 minutos para trabajar los ejercicios. Participan compartiendo su respuesta

Se pone una integrante de pie y responde la pregunta: - Qu orden y criterio se utiliz en el ejemplo? *Compartimos sus respuestas

P: Ahora, Por qu hemos trabajado este tema? P.R: Porque es parte del curso, porque es importante tener un orden para todo. Y ms an en una redaccin, ya que as organizamos bien las ideas. P: Importar trabajarlo solo como parte de clase?, si vemos este contenido ms a fondo Qu nos brinda en realidad? P.R: Un plan de redaccin nos brinda un esquema, una estructura de lo que se abordar. P: Nos ser til este tema en otra rea o campo? De qu manera? P: Por qu? Qu utilizaramos? P.R: Si/No

Aplicacin

del aprendizaje

10 min

Transferencia

5 min

II. CAUSALIDAD

III. GENERAL - ESPECIFICO

P.R: Pues nos ayuda a establecer criterios para seleccin de informacin y as planear un esquema de lo que tratar un texto o exposicin. P.R: En el curso de Ciencias, cuando queremos elaborar algn experimento, primero planeamos de que elaboraremos y todo ello. P.R: En casi todos los cursos solemos emplear un plan pues as estamos organizados. P: Exacto, solemos emplearlo en otras reas.

Reciben las siguientes indicaciones: Guarden todo Saquen lo necesario para resolver esta pequea prctica Si hay alguna duda levantan la mano para acercarme. Reciben la prctica calificada

Tienen 25 minutos para resolver los ejercicios P: Muy bien. La prctica ha terminado, dganme chicos: P: Qu tal la clase, chicos cmo se sintieron? PR: divertida, entretenida, nos ayud a pensar las cosas antes de responder. P: Bueno alumnas, Qu hemos aprendido el da de hoy? P.R: Plan de Redaccin P: Qu reflexin nos deja esta clase? P.R: Es importante saber planificar de lo que ser un texto con el fin que a la hora de escribir o hablar no redundemos o nos alejemos del tema y las ideas sean coherentes. P: Cmo han aprendido? P.R: A travs de dinmicas, la ficha de trabajo, la prctica P: Creen que este tema es til? P.R: Creo que s, ya que de esta forma podemos utilizarlo en diferentes reas. Adems que as tenemos un esbozo de lo que podemos emplear en diferentes situaciones: cuando exponemos, hablamos en pblico o redactamos que es muy importante. P: Necesitaron conocimientos especiales para resolver los ejercicios? PR: No, porque utilizamos nuestra comprensin y conocimientos previos, etc. P.R. S o informacin extra para saber bien de lo que tratamos de redactar. P: Exacto. Eso ha sido todo por hoy, espero que la clase haya sido de su agrado.

Evaluacin

Meta Cognicin

Prctica Calificada

25 min

5 min

V. EVALUACIN

ORGANIZADOR DE REA

INDICADORES PRECISADOS

INSTRUMENTO

COMPRENSIN DE TEXTOS

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado presente en una prctica calificada.

Prctica calificada

RESPETO Y

RESPONSABILIDAD

Valora la importancia respetar las opiniones de sus compaeras y de mostrar una actitud de inters por lo que se est aprendiendo.

Lista de cotejo

VI. LISTAS DE COTEJO:

Establece el tipo de criterio de plan de redaccin que le

corresponde a cada ejercicio

Identifica la

respuesta correcta Puntaje total

10 10 20

VII. BIBLIOGRAFA:

EDITORIAL SENDA

TRILCE libro de 5 sec

BOLETINES INNOVA SCHOOL

CEPRE SAN MARCOS

CEPRE UNI

Levanta la mano al

participar.

Comparte sus

ideas de acuerdo

al contexto.

Utiliza un lenguaje

apropiado.

Demuestra el

inters por el tema

de la clase.

Respeta las

opiniones de los

dems.

Puntaje total

5