SESIÓN Nº 03

Universidad Nacional de TrujilloFacultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes”

1.2. Área : Historia Geografía y Economía

1.3. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

1.4. Grado / Sección : 4° “D”

1.5. Duración : 3 Horas

1.6. Fecha : 13 / 07 / 12

1.7. Hora : 10:15 a.m. – 12:30 p.m.

1.8. Jefe de Práctica : Edilberto Castro Ponce

1.9. Asesor de Práctica : Juan Manuel Cabrera Díaz

1.10. Practicante : Rosana Cabrera Mudarra

II. DATOS CURRICULARES

2.1. Nombre de la Sesión : “El Oncenio de Augusto B. Leguía”

2.2. Componente: Historia del Perú en el Contexto Mundial.

2.3. Temas Transversales :

- Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.

2.4. Valores Priorizados :

- Responsabilidad

- Respeto

- Cooperación

2.5. Actitudes Priorizadas:

- Respeto a la normas de convivencia

- Disposición democrática y emprendedora.

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 1


III.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDO ACTITUDES

Manejo de información

Comprensión Espacio-Temporal

Juicio Crítico

El Oncenio de Leguía

1.Las elecciones de 1919

2.La Patria Nueva

3.Constitución de 1920

4.Problemas Fronterizos

5.La Política Económica

6.El Fin del Gobierno de

Leguía

Perseverancia en las tareas

Práctica norma de convivencia

Comunica

información de

manera clara y

precisa sobre

los

acontecimientos

del gobierno de

Leguía.

Elabora una línea

de tiempo con los

principales hechos

que se llevaron a

cabo durante el

oncenio de Leguía.

Asume una

actitud crítica

reflexiva frente a

los cambios

económicos que

se dieron en el

gobierno de

Leguía.

IV.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



FASES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T

M

O

T

I

V

A

C

I

Ó

N

- Se inicia la sesión de clase, despertando el interés de los

alumnos mediante la lectura del impreso titulado

“El Patronato de la Raza Indígena” (Anexo Nº 01).

- Luego de la lectura del texto el docente promueve la

participación de los alumnos mediante las siguientes

preguntas:

¿En qué gobierno se da el Patronato de la Raza indígena?

¿De qué trata el Patronato de la Raza Indígena?

¿Qué objetivo perseguía Leguía con la creación del Patronato

de la Raza Indígena?

- Con las respuestas vertidas por los alumnos, el docente

realiza un breve comentario sobre las características más

importantes del gobierno de Augusto B. Leguía.

- Luego el docente enuncia el tema a tratar y escribe el título

del mismo en la pizarra.

El Oncenio de Leguía

Impreso

Pizarra

Plumón

Mota

15

B

Á

S

I

- Los alumnos reciben el impreso titulado “El Oncenio de

Leguía”(Anexo Nº 02), el cual será leído en forma

individual y silenciosa aplicando la técnica del subrayado.

- Los alumnos reciben un cuestionario (Anexo Nº 03), para su

desarrollo individual.

¿Qué factores posibilitaron a Leguía asumir el poder?

¿De qué manera Estados Unidos intervino en la economía del

país?

Elaborar y ubica en una línea de tiempo los principales

acontecimientos del Oncenio de Leguía.

¿Crees que fue positivo o negativo el gobierno de Leguía

Impreso

Recurso verbal

25



C

O

para el país? ¿Por qué?

- El docente elige a azar a 5 alumnos para que salgan al frente

sustentar sus respuestas.Plumón

P

R

Á

C

T

I

C

O

- El docente forma 6 grupos para que analicen los textos

referentes a la “ Ley de la Conscripción Vial”del libro de

ciencias sociales (Anexo Nº 04 )y responden en su

cuaderno de trabajo las siguientes preguntas :

¿Cuáles fueron las principales quejas de la población frente a

la ley de la conscripción vial?

¿Crees que fue beneficiosa esta ley para el país? ¿Por qué?

¿Cómo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los

campesinos?

¿Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la

población peruana? Fundamenta tu respuesta.

- Luego el docente organiza un debate entre los alumnos, para

la cual escoge al azar a 5 de ellos quienes salen al frente a

dar respuesta a las interrogantes planteadas, los demás

alumnos participan dando sus opiniones.

- El docente complementa el tema a través de un comentario

final.

Impreso

Plumón

Recurso verbal

30



E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

La sesión concluye con una evaluación escrita del tema.Impreso 20

E

X

T

E

N

S

I

Ó

N

Los alumnos realizan un ensayo sobre las semejanzas y

diferencias del gobierno de Augusto B. Leguía y Alberto

Fujimori.

V.- DISEÑO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

MANEJO DE

INFORMACIÓN

- Identifica información relevante sobre los

principales hechos del Oncenio de Leguía

mediante la técnica del subrayado.

- Comunica información de manera clara y

precisa sobre los acontecimientos del oncenio

de Leguía mediante una guía de observación.

Guía de observación

(Anexo Nº 05)



Evaluación Escrita

(Anexo Nº 06)

COMPRENSIÓN

ESPACIO-TEMPORAL

- Identifica en una línea de tiempo los hechos

importantes que se desarrollaron durante el

gobierno de Leguía.

JUICIO CRÍTICO

- Asume una actitud crítica reflexiva frente a

los cambios económicos que se dieron en el

gobierno de Leguía mediante la evaluación

escrita.

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

PERSEVERANCIA EN

LAS TAREAS

- Muestra disposición en los trabajos

encomendados por el docente.

- Realiza sus trabajos en el tiempo determinado.

Guía de ObservaciónPRACTICA NORMAS

DE CONVIVENCIA

- Respeta la opinión de sus compañeros al

momento de dar respuestas a las interrogantes

planteadas por el docente.



VI.- BIBLIOGRAFÍA

- PARA EL DOCENTE:

o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la República del Perú

T.VIII. OrbisVentures S.A. Lima, 1939

o BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10.

Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.

o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-

1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.

o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú

Contemporaneo.3 º ed. Edit. UrteagaLima. 2004

o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El

Comercio S.A. Lima, 2005.

o ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno.

Edit. EL ALBA. Lima.1987.

o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho.

Lima-Perú. 1998

- PARA EL ALUMNO:

o DEL BUSTO, José Antonio. Compendio de Historia del Perú. Edit.

Studium ediciones. 3° edic. Lima- Perú .1988o SANTILLANA. Ciencias Sociales 4°. Edit. Santillana. S.A. 1° edic.

Lima- Perú.2008.


Edilberto Castro PonceJEFE DE PRÁCTICAS

Juan Manuel Cabrera DíazASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E.

Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE

Nelson Osman Vásquez Jaico Vº Bº DIRECTOR DE LA I. E




ANEXO Nº 01


EL PATRONATO DE LA RAZA

INDÍGENA

En 1922, el gobierno de Leguía creo el Patronato

de la Raza Indígena. Esta tenía la misión de velar

por la tutela y la protección de los indios. Estuvo

conformado por una Junta Central con sede en

Lima, encabezada por el arzobispo y por Juntas

Departamentales formadas por religiosos y

autoridades locales. Estas juntas convocaban a

asambleas públicas para escuchar los reclamos de

los indígenas que por lo general iban en contra de

los hacendados. Posteriormente, se conformaban a

acusadores y acusados para comprobar la veracidad

de las denuncias.

RESOLVER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿En que gobierno se da el Patronato de la Raza indígena?¿De qué trata el Patronato de la Raza Indígena?¿Qué objetivo perseguía Leguía con la creación del Patronato de la Raza Indígena?


ANEXO Nº 02

EL ONCENIO DE LEGUÍA (1919-1930)

1. LAS ELECCIONES DE 1919:

José Pardo y Barreda en su segundo gobierno, en 1915, por

mandato legal, convocó a elecciones, los candidatos que se

presentaron fueron:

- Antero Aspillaga, rico hacendado del norte, presidente del

partido civil.

- Augusto B. Leguía, quien recientemente, había retornado de Europa y

que fue lanzado como candidato de la oposición.

Los comicios electorales, no fueron de todo limpios, estuvo plagado de vicios y

artimañas, dando como ganador a Leguía.

Ante el reclamo del personero opositor, la Corte Suprema en la revisión de votos

había anulado gran cantidad que favorecía a Leguía, de tal manera que se corría

el riesgo de que el Congreso pudiera anular las elecciones, debiendo entonces

este organismo elegir al presidente, que

probablemente habría de ser un

miembro del partido civilista, por el

hecho de tener la mayoría de

parlamentarios. Ante esta situación

Leguía decidió no correr el riesgo, el 4

de julio de 1919 destituyó Pardo

mediante un golpe de estado, que contó

con respaldo militar y la simpatía de la

mayoría del electorado. De inmediato asume la presidencia con carácter

provisional, su primer acto fue disolver el congreso que le era adverso.



Leguía, se convirtió en el dictador del Perú, y convoca a un plebiscito a fin de

reformar la constitución de 1860. Así mismo convoco a elecciones, para

integrar un nuevo congreso, que tomo el nombre de Asamblea Nacional.

El 2 de octubre de 1919, la Asamblea Nacional, eligió a Leguía como presidente

Constitucional del Perú, por u n periodo de 5 años. El 12 de octubre del mismo

año asumió el mando en medio de modificaciones dictatoriales, que duro hasta

1930. Al gobierno de los once años de Leguía se le conoce como: “El Oncenio

de Leguía”.

2. LA PATRIA NUEVA

El término de Patria Nueva fue usado por Leguía para designar su propuesta de

gobierno. según Jorge Bassadre , se refería a la urgencia de establecer un

nuevo orden que rompiera con la etapa precedente , que estuvo dominada por

el civilismo ; es decir , distinguir el inicio de su mandato como un periodo

nuevo y diferente del civilismo . Pese a que Leguía nunca se preocupó por

definir con precisión en qué consistía esta “Patria Nueva” ni cuáles eran las

bases económicas , políticas y sociales, hizo que se la identificara más con un

esfuerzo de modernización material y con el desarrollo de una economía

capitalista.

3. LA CONSTITUCIÓN DE 1920

El 18 de Enero de 1920, fue promulgada la nueva constitución emanada en la

Asamblea Nacional. La carta política fue de

carácter regional, se contemplan mejoras en las

condiciones de trabajo para mujeres y niños, se

posibilita la reelección presidencial inmediata, se

amplía el mandato presidencial a 5 años. Se

establecía que el estado “protegerá la raza

indígena” y la ley dictará los derechos que les

corresponden; así mismo promovía la

descentralización a través de los congresos regionales con capacidad legislativa.

Además hay artículos de carácter idealista, moralizador y ordenador.

4. PROBLEMAS FRONTERIZOS

a. CUESTION DE TACNA Y ARICA:



Durante el gobierno de Leguía (Oncenio) se firmó el tratado, que puso fin a la

cuestión limítrofe con Chile que, fue firmado el 3 de junio de 1929en Lima entre

el canciller Peruano Dr. José Randa Gamio y el Chileno don Emiliano Figueroa

Larraín. En el tratado de referencia se consideró que el territorio, materia de

conflicto, se dividía en las provincias de Tacna y Arica. Tacna se reintegraba al

Perú, en tanto que Arica quedaba en poder de Chile, de la misma forma, el punto

de división en las costas sería la línea desminada la Concordia 10 km al norte del

puente del rio Lluta.

Mientras que Chile indemnizaba al Perú con 6

millones de dólares se comprometía a construir un

monumento que recordara la gesta de Arica de 1880

y además la construcción de un malecón de atraque

en la parte norte del puerto de Arica.

El tratado de Lima fue firmado en el año 1929, tuvo

muchos opositores, pero fue la forma más inmediata para que impere la paz y la

armonía entre los dos países.

b. TRATADO CON COLOMBIA

El tratado, fue firmado el 24 de marzo de 1922. Ello significó una generosa

desmembración territorial, llevada a cabo por el presidente don Augusto B.

Leguía, ya, que, cedía a Colombia los territorios comprendidos entre los ríos

Caquetá y Putumayo y el llamado Trapecio amazónico, entre el Putumayo y el

Amazonas, que incluye a la población de Leticia.

La firma de este tratado estuvo a cargo de Ministro Plenipotenciario de

Colombia en Lima don Fabio Lozano y el ministro

de Relaciones Exteriores del Perú Alberto

Salomón Osorio. El pueblo protesto ante esta

nueva situación de entreguismo de la soberanía,

sobre todo los habitantes de las zonas afectadas.

En 1933, el problema se agudizó, denunciando el

hecho a la liga de las Naciones, con sede en Ginebra (Suiza) nominando al Brasil



como país sede para que se firme el Tratado de Paz el 24 de mayo de 1934 que

ratifica al de 1922.

5. POLÍTICA ECONÓMICA

- Aplico una política de empréstitos provenientes de EE.UU. que

permitieron financiar diversas obras públicas.

- Se crearon bancos estatales: banco de Reserva, Banco central

Hipotecario, y el banco de Crédito Agrario.

- Realizó obras de Irrigación en el norte (Sechura y Olmos).

- Desarrollo una política de incentivos industriales, especialmente al sector

agroindustrial.

- Se aprobó la ley de conscripción vial, que obligaba a todos los varones

entre los 18 y 60 años a prestar servicios al estado para la construcción de

carreteras. Dicha ley solo afectó a la masa indígena.

- En 1921 se firmó e l laudo de la Brea y

Pariñas, fallo de la Corte Internacional de

París que, si bien pretendió solucionar el

conflicto entre el Estado y London Pacific

Petroleum Company (IPC), resulto negativo

para el país y para los

planes reeleccionistas

de Leguía.

6. FIN DEL GOBIERNO DE LEGUIA

Conviene mencionar que durante el gobierno del Sr. Leguía se celebró el centenario de nuestra Independencia Nacional (28 de julio de 1821), se creó la escuela de la

Guardia civil y Policía (1928), se fomentó la inmigración japonesa y se dieron leyes en favor de la compensación por tiempo de servicio de los trabajadores. Pero era evidente que el malestar cundía por todo el país, debido a que el Congreso había realizado dos enmiendas constitucionales para hacer posible la reelección presidencial.

En estas circunstancias se hablaba ya de una tercera enmienda para permitir un tercer periodo al mandatario, cuando el 22 de agosto de 1930 estallo una revolución en Arequipa, dirigida por Luis Miguel Sánchez Cerro. El 25, Leguía renuncio al mando; el 27 quedo en calidad de prisionero, siendo encerrado en el Panóptico donde permaneció hasta comienzos de febrero de 1932 en que



enfermó, siendo conducido al Hospital Naval de Bellavista, donde falleció el 6 de febrero.

Anexo Nº03

ANEXO Nº 03

CUESTIONARIO


¿Qué factores posibilitaron a Leguía asumir el

poder?

¿De qué manera Estados Unidos intervino en la

economía del país?

Elaborar y ubica en una línea de tiempo los

principales acontecimientos del Oncenio de

Leguía.

¿Crees que fue positivo o negativo el gobierno

de Leguía para el país? ¿Por qué?

Extensión:Realizar un ensayo sobre las semejanzas y diferencias del gobierno

de Augusto B. Leguía y Alberto Fujimori.


ANEXO Nº04

LEY DE CONSCRIPCIÓN CIVIL


LAS QUEJAS CAMPESINAS

Los campesinos se quejaban de que para ir a hacer los trabajos debían de alejarse de sus tierras. Nadie les pagaba el viaje. Por otro lado, el servicio, que según la ley era obligatorio sólo una o dos semanas al año, en la práctica se había convertido para muchos en una tarea de todos los domingos.

Adaptación de Carlos Contreras y Marcos cueto,Historia del Perú contemporáneo

BENEFICIOS DE LA LEY

Los conscriptos recorrían a pie largas distancias, de cincuenta kilómetros o más, sin otra ración alimenticia que la coca. Su esfuerzo resultaba en algunas ocasiones usado para la construcción o reparación de caminos de herraduras regionales, locales o particulares, obras d canal, ensanche del cementerio, empedrado de calles o beneficio de señores poderosos en sus fundos ….Una de las causas de la popularidad de Sánchez Cerro en las provincias de la sierra fue el decreto ley por el que abolió la conscripción vial, “mita” republicana.Jorge Bassadre

Historia d la Republica

LA OPINIÓN DE MARIÁTEGUI

La historia de la aplicación de esta ley la presenta con demasiada evidencia como un instrumento o un motivo de expoliación de la raza indígena. aunque este no sea su espíritu, la conscripción vial no representa , practica y concretamente , otra cosa que un arma del gamonalismo, contra el más extenso estrato social del Perú . Desde la abolición de la contribución de indígenas {….} ninguna otra carga ha pesado tan duramente sobre las espaldas de la raza.

José Carlos Mariátegui“La conscripción vial”. Mundial. Marzo d 1926

Responde a lo siguiente:

¿Cuáles fueron las principales quejas de la población frente a la ley de la conscripción vial? ¿Crees que fue beneficiosa esta ley para el país? ¿Por qué?


GUÍA DE OBSERVACIÓN GRUPAL

FECHA: GRADO: SECCIÓN:

CONTENIDO TEMÁTICO: El Oncenio de Leguía

DOCENTE: Rosana Cabrera Mudarra

CONTENIDONOTAINDICADORE

S

IDENTIFIC

A

COMUNIC

A

RESUELV

E

JUZGA Y

ARGUMENT

A

ITEMS

Realiza lectura

comprensiva y

subraya las ideas

principales

Expone con

claridad

Responde

preguntas del

cuestionario

Sustenta puntos de

vista en favor o en

contra del tema

NOMBRES Y

APELLIDOS

0-5 0-5 0-5 0-5

ACTITUDES

NOTA

PERSEVERANCIA EN LAS

TAREAS

PRACTICA NORMAS DE

CONVIVENCIA

Muestra disposición

en los trabajos

encomendados por

Realiza sus trabajos en

el tiempo determinado

Escucha con atención e

interés al docente

Respeta la opinión

de sus compañeros


Responde a lo siguiente:

¿Cuáles fueron las principales quejas de la población frente a la ley de la conscripción vial? ¿Crees que fue beneficiosa esta ley para el país? ¿Por qué?

ANEXO N º 05

ESCALA

Siempre 5Casi siempre 4

Algunas veces 3Nunca 1


el docente

0-5 0-5 0-5 0-5

ANEXO Nº06

EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA

Apellidos y nombres:…………………………………………………………

Grado: ………… Sección. ……. Nº de Orden: ……… Fecha:…………

I. CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACION

Instrucción: Encierra en círculo la letra que contenga la alternativa correcta. (2 ptos.

C/U)

1. Leguía inició su período mediante:

a) Las elecciones de 1819.b) El golpe de estado del 4 de Julio de 1919.c) El apoyo de la oligarquía civilista.d) Un plebiscito realizado en 1919.

2. El Perú perdió Leticia y el Trapecio Amazónico con el tratado:

a) Osma – Villazón.b) Velarde – Rio Branco.c) Pando – Novoa.d) Salomón – Lozano.

3. El gobierno de Leguía buscó el apoyo de:

a) Los grupos industriales.b) La oligarquía civilista.c) Las clases medias.d) Las clases populares.

Son ciertos: 1) a, c, d. 2) a, b, c. 3) d, b, a.

4. Fue el instrumento jurídico central que utilizó el Oncenio:

a) La Constitución de 1860.b) El Congreso.c) La Constitución de 1920.


C1 C2 C3

Nota


d) Los Congresos Regionales.

5. El Perú firmó 2 tratados con los países de:

a) Chile y Colombia.b) Colombia y Ecuador.c) Chile y Boliviad) Argentina y Chile

6. Menciona 4 obras del Oncenio de Leguía (2ptos.)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

II. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORAL

Instrucción: Responde de manera clara y precisa a los siguientes ítems

(10 ptos. c/u).

a) Elabora una línea de tiempo; especificando los acontecimientos más

importantes del Oncenio de Leguía.

b) Observa la caricatura y responde:



¿Qué rol crees que cumplió la constitución de 1920 durante el Oncenio

de Augusto B. Leguía?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

III. CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO

Instrucción: Contesta a las siguientes preguntas argumentando de

manera clara y precisa.

1. ¿Cuál es tu opinión con respecto al gobierno de Leguía? ¿Crees que

fue positivo o negativopara el País? (8 ptos.)

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. ¿Qué opinión te merece la forma como el gobierno Peruano entregó

parte de nuestro territorio a Colombia y Chile? (6 ptos.)



__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3. ¿Por qué Augusto B. Leguía permitió la intervención de EE.UU. en

nuestra economía? 6 ptos.)

________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____






INTRODUCCIÓN

La presencia deLeguía en el escenario político

representó la aparición de nuevos grupos e intereses

locales, burocráticos, profesionales, estudiantiles, etc.

Era el tiempo de la clase media urbana para modernizar

al país que la oligarquía civilista no había conseguido.

Con la crisis y fragmentación del civilismo, Leguía

aparecía como la alternativa viable por su origen

mesocrático y su amplio conocimiento de las finanzas

empresariales internacionales con lo que podría superar

la crisis de la primera guerra mundial.

A este nuevo régimen caracterizado por el

personalismo y carácter autocrático de Leguía se le

denomina “El Leguiísmo” como referencia a su

concepción política. Se le llama “El ONCENIO de

Leguía” en alusión a los años de gobierno que alcanzó

el gobierno.


EL ONCENIO DE LEGUÍA

En 1919, con el ascenso al poder de Augusto B. Leguía se cierra el periodo de la República Aristocrática que, como hemos visto, significó el control directo del estado por la oligarquía civilista durante veinticinco años. En adelante, mientras se consolida la dominación externa dentro de una nueva fase la del capitalismo imperialista, también varía el cariz de la dominación interior; se fue formando una nueva oligarquía con tendencia a participar en el predominio social y, por primera vez, una fracción de la clase dominante pretendía representar los intereses nacionales. La emergencia de las nuevas fuerzas políticas hubo de revelar la fragilidad de la oligarquía, la cual incapaz de construir un estado liberal sólo contó con la fuerza aportada por el ejército. Es así como se constituyó en factor decisivo del poder.

Leguía inicio su periodo de gobierno con el cuartelazo del 04 de julio de 1919, después de unas elecciones turbias y por temor a que el congreso anulase sus credenciales.

LAS ELECCIONES DE 1919

Al llevarse a cabo en la República los actos para la constitución de las Asambleas de mayores contribuyentes (decisivas para el resultado electoral dentro del ejercicio de la ley inicialmente promulgada en 1912 y reiterada en la esencial en 1915) ocurrieron hechos de violencia en algunas provincias como Otuzco, Chota, Yauyos y otras. Surgieron como era de preverse, dualidades en las asambleas a favor de Aspillada o de Leguía y diversos escándalos, junto con otras irregularidades. “En Lima y Callao triunfaron las listas leguiistas contra las previsiones del pesimismo, sin embargo, el acto de sufragio se llevó a cabo dentro de un ambiente tranquilo, bajo el amparo del ejército y sin presión del gobierno, mucho se habló acerca de falsificaciones y falsedades en el registro militar que servía como padrón electoral, así como también de cohecho y comercio con el voto y alteraciones en los escurtinios”1

Hasta el 03 de Julio se había presentado a él treinta y cinco demandas de nulidad y había sido falladas siete procesos, de los cuales resultaron aprobados dos correspondientes a amigos políticos de Leguía y tres que favorecían a partidos de Aspillada mientras que fueron anulados totalmente dos. Leguía había perdido ya, por ejecutorias del supremo tribunal, casi 15,000 votos muy probable parecía puro, que descartados de los cómputos los sufragios invalidados en las semanas siguientes y los que podía anular luego el propio congreso (a quien correspondía exclusivamente el escrutinio de la elección presidencial) no apareciese mayoría absoluta, lo cual implicaba que el problema podía ser resuelto mediante una decisión parlamentaria como en 1912. Lo constitución prescribía que el poder legislativo no escogiera sino entre quienes habían obtenido mayor número de votos,

11 BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pág. 20



es decir en este caso, entre Leguía y Aspíllaga; pero la eventualidad de soluciones distintas no estaba descontada. No faltó quien creyó factible un pronunciamiento militar que eliminara, a la vez, a Pardo, Leguía y Aspíllaga. Isaías de Piérola llego a pedir, en el mes de junio, la anulación de las elecciones y la formación mediante el voto del congreso, de una junta de gobierno, presidida por el presidente de la corte suprema, para que convocara a un nuevo proceso.

LA DICTADURA OLIGARQUICA DE LEGUÍA

“El 04 de Julio Leguía publicó un manifiesto en el que encubría la dictadura oligárquica que se iniciaba. Decía que asumía la jefatura suprema de la república, como presidente provisorio, para impedir que se frustrara el voto emitido, acusando al gobierno de encabezar una conspiración para lograr esa frustración. Anunciaba reformas a la constitución. Se había iniciado la era de la llamada “Patria Nueva”, con un gabinete en que se reunieron personalidades políticas distinguidas como Meliton Porras, Arturo Osores, Mariano H. Cornejo, Ismael Idiáquez, Salvador Gutiérrez y Carlos Abril. Se convocó a un plebiscito para añadir diecinueve puntos a la carta constitucional. Leguía lograba así lo que no había conseguido Billinghurst.”2

Ya en el poder, paralelamente a la demolición política del civilismo (Leguía desato una fuerte represión contra la oposición civilista, fueron asaltadas los diarios La Prensa y el comercio y éste incendiado por las turbas con evidente dirección Legista; poco después fue confiscada La Prensa. Sin embargo, el desplazamiento de los civilistas sólo fue político, el nuevo régimen no despojó de sus privilegios económicos a las grandes familias propietarias, algunas de las cuales se beneficiaron incluso con el progreso material, por ejemplo con las urbanizaciones)”3

Buscó el apoyo de los grupos industriales y de las clases media y popular, emprendiendo a la vez una campaña pro indígena y antiguo moralista. Creó la Dirección de Asuntos indígenas en el ministerio de fomento y obras públicas, encomendándosela al destacado indigenista Hildebrando Castro Pozo, estableció el Día del Indio, y se crearon centros agropecuarios y escuelas agrícolas en las zonas rurales. Se hizo llamar “Viracocha”, enarboló los símbolos de autoridad indígenas y pronuncio discursos en quechua, lengua que desconocía. Así mismo estimuló el movimiento indigenista que buscaba la reivindicación del indio convirtiéndolo en prototipo de la nacional y motivo de la preocupación sociológica, artística y literaria.

LA CONSTITUCIÓN DE 1920

22 DURAND FLORES, Luis. 1993. Pág. 137 33 SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 112



“La Asamblea Nacional formuló la Constitución en enero de 1920 y en esta carta política, el periodo presidencial y legislativo fue ampliado de 4 a 5 años. También la reforma Constitucional, sancionada en dos congresos, se pronunció a favor de la reelección presidencial, por un nuevo periodo de 5 años”4

“La nueva carta Constitucional, que promulgó el presidente Leguía el 18 de enero de 1920, recogió algunos de los logros contenidos en la constitución de la Revolución que agitó durante años al país azteca, y los de algunas constituciones europeas, entre las que resaltaba la de la República de Wrimar”5

Aunque en la nueva Constitución participaron notables personalidades, su tarea se vio empañada por las actitudes tiránicas del gobernante.

“Entre las garantías sociales reconocidas por la carta de 1920 estuvieron el sometimiento de la propiedad, cualquiera que fuese el propietario, exclusivamente a las leyes de la República; la identidad de la condición de los extranjeros y peruanos en cuanto a la propiedad, la prohibición de que los extranjeros adquirieron o poseyeran tierras, aguas, minas y combustibles en una extensión de cincuenta kilómetros distante de las fronteras”6

PATRIA NUEVA

“La política de la “patria nueva” como denominación los leguistas al régimen, significo la más grande e irresponsable entrega de las riquezas servicios y rentas del país a los capitalistas norteamericanos”7

“Sin embargo, el nuevo régimen bautizado como “Patria Nueva” no tardo en ignorar los derechos ciudadanos que la nueva constitución garantizaba. Reconoció la existencia legal de las comunidades campesinas. Acabó prácticamente con la libertad de prensa y con las municipalidades elegidas por voto popular, convirtiéndolas en apéndices del gobierno; inició una persecución a sus opositores políticos, reprimió violentamente las manifestaciones de protesta. No conforme con haber dado una nueva carta magna a su medida, el dictador modifico artículos de la constitución para lograr la reelección presidencial”8

“En Setiembre de 1919 empezó la represión, dando como motivo una supuesta conspiración en la que habían participado Sayán y palacios, Juan Durand, Alejandro Revoredo, entre otros. “La Prensa” fue incendiada y el “comercio” atacado a balazos; la casa de Antero Aspíllaga saqueada y la de Antonio Miro

44 DOCAFE, Enrique. 1998. Pág. 248 55 CAYO CÓRDOVA, Percy. 2004. pág. 62 66 BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pág. 40 77Ibid. 1998. pág. 113 88 DÍAZ, Adriano. 2007. pág. 422



Quezada incendiada. “Patria Nueva” se presentaba con toda su fuerza intimidatoria.”9

En 1920 se dictó la Ley de Conscripción Vial, que obligaba a todos los hombres entre 18 y 60 años de edad a trabajar gratuitamente por doce días el año en la construcción de carreteras. Se legitimó la Jornada de 8 horas, estableciéndose el salario mínimo y nombrándose comisiones para resolver los conflictos laborales. Para ganarse a los estudiantes, que en 1918 lo habían proclamado “maestro de la Juventud”, consideró la necesidad de llevar la reforma universitaria, que significo la expulsión de los profesores civilistas y la elección del distinguido jurista Manuel Vicente Villarán como rector de San Marcos.

Leguía imprimió a su política un carácter personalista y dictatorial ayudado por el hecho de que el parlamento carecía de prestigio, por el sistema y proporcionalidad de la representación, la cámara de diputados estaba constituida por representantes en su mayor número procedentes de las provincias de menos electorado de allí el predominio de los caciques provinciales, se daba además el caso que los representantes intervenían en el gobierno y en la administración pública no para fiscalizarlo sino para procurar nombramiento y prebendas, produciéndose a la vez la absurda situación de un Ejecutivo que legislaba, por su incontrolada influencia en las cámaras.

Leguía había logrado el desplazamiento de la oligarquía civilista formando su clientela política con numerosas personas hasta entonces segregadas del poder, y para mantenerlas satisfechas aumentó losa puestos, concesiones y beneficios a cargo, naturalmente, del tesoro público; decidió además, llevar los niveles de empleo e ingreso urbano.

DESCENTRALISMO

“Entre las promesas de Leguía la que más entusiasmo despertó, al mismo nivel que la Recuperación de Tacna, Arica y Tarapacá, fue el descentralismo que iba a plasmarse con los congresos regionales”1010

El entusiasmo con el que se recibieron los congresos regionales, se transformó muy pronto en desilusión y descontento por su inoperancia. En Junio de 1920 el congreso regional del centro abolió las juntas departamentales y pocos meses después se extinguió también el consejo regional del sur.

“La Constitución de 1920, en su artículo 140 prevé el funcionamiento de congresos regionales: en el norte, en el centro y en el sur de la república, se trata de descentralizar la república, para lo cual sirve, como papel blanco, el texto

99 DURAND FLORES, Luis. 1993. Pág. 138 1010Ibid. 1993. Pág. 150



constitucional, tal es la teoría, en la práctica, los congresos regionales no sirven para nada”1111

La dictadura se endurece, el partido Constitucional de Cáceres había colaborado con el leguiísmo y el héroe de Huamachuco recibió el título de mariscal que no le hacía ningún honor y que, por el contrario, resaltaba una indefendible colaboración con el dictador.

ASPECTO ECONÓMICO

El primer gobierno de Leguía marca a las líneas de su política posterior durante los once años de dictadura denominados el “Oncenio”. Al comienzo la dictadura pareció inclinarse a una cierta protección de los sectores medios, pero esto ocurrió hasta 1922 con altibajos (Guerra). El aumento de la burocracia estatal, el desarrollo industrial y comercial hicieron que creciera la clase media, que tuvo después en el aprismo el partido que representara sus intereses.

“Las vinculaciones del capitalismo peruano con el extranjero se intensificaron – Leguía fue llamado el “hombre de Wall Street” un capitalismo construido en relación dependiente con el extranjero una expansión del capitalismo extranjero, industrial nacional débil que no desarrolló como otras de países hispanos, son características que se mantienen”1212

“Leguía fue un gobernante ideal para los intereses estadounidenses pues todo cuanto pudieron ambicionan lo consiguieron por su intermedio, sean en manejos económicos, en concesiones territoriales o en asuntos políticos internos”1313

“la política económica de Leguía estaba basada en empréstitos. La cuantiosa deuda externa llegó así a un total de 162’000.000 de dólares. Estos empréstitos fueron destinados a cubrir déficit presupuestarios, a obras públicas y otras obligaciones”1414

En 1925 se producen inundaciones que hacen bajar las cosechas. En 1927 se nota una apreciable baja de la moneda y de los productos de exportación. En 1929 estamos frente a un periodo de crisis económica, el gobierno de Leguía instituyo los estancos de los naipes, de los fósforos y del alcohol. El estanco del alcohol no dio resultados y se restituyó el régimen de impuestos que, en general, aumentaran notablemente. Se creó el banco central de Reserva, encargado de la emisión de billetes y la acuñación de monedas. También se fundaron los bancos central Hipotecario y Crédito Agrícola, para fomentar el movimiento económico de los pequeños propietarios y para impulsar la agricultura.

1111 CHIRINO SOTO, Enrique. 1991. Pág. 120 1212 DURANDS FLORES, Luis. 1993. Pág. 151 1313 PALACIOS RODRIGUEZ, Raúl. 2000. Pág. 2711414 DOCAFE, Enrique. 1998. Pág. 250



Los requerimientos de Leguía coincidieron con el interés de la banca y de los capitalistas norteamericanos por colocar sus capitales en el extranjero para sí resolver los problemas que se les presentaban por la acumulación interna.

Entre los empréstitos contratados por el gobierno de Leguía tenemos los siguientes: Los empréstitos del petróleo y del guano (1922) para atender diversos servicios del estado, contratados por 2’500,000 dólares con la GuarantyTrist Co. Cuyo aval estuvo constituido por la venta del petróleo; en diciembre del mismo año otra emisión de 1’250,000 libras esterlinas con la garantía de la venta del guano a H. Schroder& Co. de Londres, de efectos inmediatos, pues se obligó al gobierno a renunciar a la administración y recaudación directa del guano. Los empréstitos de petróleo, saneamiento y cancelación de la compañía recaudadora, la magnitud de tales préstamos determinaron.

Los banqueros americanos no sólo aseguraron su interés sino que exigieron también participación en los negocios públicos. La administración aduanera y presupuestaria fueron controladas por sus funcionarios; gran parte de las obras públicas fueron realizadas por la TheFundation Co, filial de uno de los prestamistas, las obras de saneamiento urbano fueron supervisadas por una misión Norteamericana.

“Las principales fuentes de riqueza del Perú, minas y los pozos de petróleo, se encuentran en su inmensa mayoría controlados por la propiedad extranjera, y exceptuando los salarios e impuestos nada de valor de su producción se retiene en el país”1515

VÍAS DE COMUNICACIÓN

“Uno de los aspectos positivos de la dictadura fue su preocupación por la construcción de carreteras”1616. El automóvil se había inventado hacia años y convertido en un medio de Transporte más versátil que el ferrocarril. Se construyó la vía Cerro de Pasco – Huánuco, que permitió la incorporación de este departamento que tuvo gran desarrollo durante la colonia y quedó después aislado, también se construyeron Lima – Canta, Pampas – Huancayo; Abancay – Cusco; Sayán Oyón y Concepción – Ocopa.

“Fue preocupación especial de Leguía la Construcción de carreteras de los escasos kilómetros de carreteras que había en 1918, con el producto de la ley de conscripción vial y los empréstitos, al final de su gobierno en 1930, llegaban a 18,409 km.”1717

También bajo su gobierno se construyeron más de 1,000 km. De líneas férreas de Chimbote a Recuay, de Huancayo a Huancavelica y del Cusco a Santa Ana y se hicieron estudios para la construcción del ferrocarril a la selva.

1515 SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 45 1616 DURAND FLORES, Luis. 1993. Pág. 163 1717Ibid. 1998. Pág. 116



EL ARREGLO CON LA PERUVIAN

Para resolver la deuda que tenía el Perú con la Peruvian corporation se le extendió a 99 años la concesión Ferrocarrilera que gozaba aquella empresa, en cuanto al petróleo, para solucionar las diferencias que se habían producido en 1915 entre el gobierno peruano y la EstándarOíl se firmó uno de los convenios más lesivos y entreguistas de la historia república, “el arreglo al que se llegó satisfizo todos los requerimientos de la empresa Norteamericana y el gobierno se despojó de los grandes beneficios que legítimamente le correspondían como dueño del petróleo, renunciaba durante 50 años a percibir los impuestos que debía pagar la compañía, incluyendo el del canon de producción y se obligaba además a no aumentar el impuesto de exportación durante 20 años”1818

“El llamado laudo reconoció a la compañía propietaria de la Brea y Pariñas la calidad de concesionaria petrolífera por el termino de cincuenta años, en el aspecto tributario, lo libero de pagar el canon peruano no podía elevar la tasa de los impuestos a la exportación del petróleo.”1919

IRRIGACIONES

El gobierno contrato expertos extranjeros para estudiar las posibilidades de ampliar las irrigaciones; es preciso reconocer el plan de irrigaciones de Leguía una estrategia de grandes alcances económicos, sociales y políticos; con la de las pampas del imperio se incorporaron a la agricultura 8,156 hectáreas de tierra eriazas que en 1929 produjeron cosechas por más de 3 millones de soles e invirtieron 35 millones de dólares en la irrigación de Olmos que debió incorporar a la agricultura 140 mil hectáreas. La agricultura en la costa estaba en manos de los grandes propietarios agro exportadores, los civilistas quienes monopolizaban el agua de los valles más productivos y Leguía pensó contrarrestar este dominio a través de un vasto programa de Irrigaciones. El problema del Perú, solía decir, más que de tierras es de agua. El director y consejero Técnico de Leguía en estos proyectos el ingeniero norteamericano Charles Sutton, hombre de visión extraordinaria que ha dejado grata memoria entre quienes conocieron la sincera preocupación por resolver el grave problema de la falta de agua en la costa peruana.

LA PRIMERA REELECCIÓN

Hubiera podido pensarse que la persona más indicada para suceder, en 1924, a don Augusto Leguía, era su propio primo hermano y ministro de gobierno, Don Germán Leguía y Martínez. Este había hecho la ardua faena de desacatar los fallos judiciales, expropiar la “Prensa”, ignorar el fuero parlamentario, perseguir y encarcelar o exiliar a los enemigos del régimen. Todo ello con el propósito, de asegurar el absolutismo presidencial.

1818 SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 117 1919 CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pág. 22



“Ya desde 1922, se presentaba una enmienda a la constitución que debe ser aprobada en dos legislaturas ordinarias, a fin de permitir, por una vez, la reelección presidencial, el 07 de octubre del 1922 el Senado aprueba la reelección”2020

EL PROBLEMA CON CHILE

Durante el periodo Pierolista se había tratado de lograr que se realizará el plebiscito que nos devolvería Tacna y Arica. Está posición patriótica había sido mantenida sin interrupciones. La demagogia electoral de Leguía, en 1919, añadió Tarapacá al reclamo y la Asamblea Nacional declaró la caducidad del Tratado de Ancón.

En 1920 Chile envió como agente confidencial a Federico Puga Borne que no fue recibido. En 1922 el presidente Chileno Artero Alessandri encargo a su canciller Barros Jarpa tratar sobre el Plebiscito. Posteriormente intervino el gobierno norteamericano y se propuso un arbitraje que Chile aceptó y los leguiistas lo consideraron un gran éxito, sin embargo el arbitraje no sería jurídico sino político y por tanto transaccional y no cabría la devolución al Perú de sus dos provincias. Los peruanos pidieron que se declarara territorio neutral Tacna y Arica para garantizar la voluntad del voto.

La campaña de Chilenización continuaba con éxito en Arica, porque la construcción del ferrocarril a la Paz permitía contratar obreros, pero en Tacna la resistencia peruana era difícil de vencer. En 1926 EE.UU. propuso un nuevo arreglo, cuyo punto principal era que se entregaran a Bolivia, Tacna y Arica, lo que fue rechazado. Continuaron las propuestas, pero Chile siempre se opuso a la sesión o neutralización de Arica.

“En 1929 se firmó un tratado suscrito por Rada y Gamio por el Perú y Figueroa Larraín por Chile. Arica sería Chilena y Tacna Peruana; la frontera, que se llamaría línea de la “concordia” distaría 10 kilómetros del puente de Lluta”2121

EL TRATADO SALOMÓN – LOZANO

En cuanto a la integridad territorial y a los problemas limítrofes del Perú, la política de Leguía, de sus miembros de relaciones exteriores Alberto Salomón y José Rada Gamio y la sumisión vergonzosa del congreso, significo la entrega de grandes extensiones de territorio nacional, sin que mediara situación de guerra inminente con Colombia, en beneficio de la solidaridad y la paz continental se firmó “El Tratado Salomón – Lozano, por el que el Perú cedía a Colombia la enorme zona comprendida entre los ríos Caquetá y Putumayo, además del llamado Trapecio Amazónico de Leticia a través del cual se le daba a Colombia salida al Amazonas, a cambio del pequeño triángulo de Sucumbíos, territorio sobre el cual el Perú nunca

2020 CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pág. 1292121 DURANT FLORES, Luis. 1993. Pág. 208



tuvo acceso directo y en virtud del protocolo de Río de 1942 pasó a poder del Ecuador”2222

LA SEGUNDA REELECCIÓN Y FIN DE LA DICTADURA

Al cumplirse, en 1929, el tercer periodo de Leguía, una nueva ley del congreso le permitió iniciar un cuarto periodo presidencial, se aduce simplemente que, para una obra extraordinaria se requiere de un hombre extraordinario, el país no puede darse el lujo de prescindir de este. En Agosto de 1929, sin competidor, Leguía es reelegido por segunda vez. Es su tercera elección consecutiva.

Al mismo tiempo se recrudecía la crisis económica y financiera producto de la forma tan absurda como se conducía la política económica y financiera del país, a lo que vino a agregarse la crisis mundial que produjo el “crac” del 29. La oposición al régimen iba creciendo día a día, lo mismo que la represión.

Leguía se había preocupado de fortalecer a la policía a las instituciones militares, se hicieron compras cuantiosas de armamentos, aviones y otros elementos bélicos hicieron de las fuerzas armadas un poderoso instrumento de disuasión y de fuerza. Pese a todo muchas fueron las rebeliones que estallaron contra la dictadura desde 1919.

La crisis se agravó con el colapso de la bolsa de valores de Nueva Cork y la situación para Leguía se hizo insostenible. Se produjo, la sublevación de la guarnición de Arequipa encabezada por el comandante Luis M. Sánchez Cerro, el 22 de Agosto de 1930. El 24 de agosto del pueblo de Lima empezó a amotinarse y los oficiales de esta guarnición exigieron a Leguía su dimisión; el presidente se refugió a borde del boque “Almirante Grau” como medida de protección y listo para salir al extranjero, pero fue hecho prisionero y fue trasladado a la isla de San Lorenzo. Sánchez Cerro entró en Lima el 27 de Agosto y fue recibido con enorme manifestación de júbilo.

De la isla de San Lorenzo, Leguía fue trasladado a la penitenciaria pero las inhumanas condiciones a que fue sometido le hicieron enfermar gravemente, después fue trasladado al hospital naval donde falleció el 06 de febrero de 1932 a la edad de 69 años.

2222 SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 117


CONCLUSIONES

- La etapa de su gobierno sirve para identificar los conflictos al interior de las elites que condicionan respuestas de ascenso social, además de proporcionar pautas que ayudaran a comprender porque en determinadas ocasiones no solo priman las investigaciones sobre el mundo popular sino porque esa primacía va acompañada de una deslegitimación histórica de los otros grupos sociales.

- En esta etapa de nuestra historia se acentuaron los cambios


BIBLIOGRAFÍA


CONCLUSIONES

- La etapa de su gobierno sirve para identificar los conflictos al interior de las elites que condicionan respuestas de ascenso social, además de proporcionar pautas que ayudaran a comprender porque en determinadas ocasiones no solo priman las investigaciones sobre el mundo popular sino porque esa primacía va acompañada de una deslegitimación histórica de los otros grupos sociales.

- En esta etapa de nuestra historia se acentuaron los cambios


o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la República del Perú T.VIII.

OrbisVentures S.A. Lima, 1939

o BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10.

Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.

o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-

1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.

o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú

Contemporaneo.3 º ed. Edit. Urteaga. Lima. 2004

o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El Comercio

S.A. Lima, 2005.

o ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit.

EL ALBA. Lima.1987.

o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho.

Lima-Perú. 1998




INTRODUCCIÓN

En el presente sustento pedagógico se describe todos los pasos,

medios y las estrategias de enseñanza aprendizaje que serán


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


INTRODUCCIÓN

En el presente sustento pedagógico se describe todos los pasos,

medios y las estrategias de enseñanza aprendizaje que serán


Las estrategias didácticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas

de enseñanza, que tiene por objetivo llevar a buen término la acción didáctica, es

decir, alcanzar los objetivos del aprendizaje

Según NisbetSchuckermith (1987),” estrategias son procesos ejecutivos

mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con

el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender”.

Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar

y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio

para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia

y las competencias para actuar socialmente.

Hacen referencia a la forma de enseñanza, al cómo se enseña, a los caminos que

sigue el maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas

aprendan, a las vías que orientan la enseñanza para el logro de los objetivos de

enseñanza planeados.

Importancia de las estrategias de aprendizaje:

- Porque ayuda al auto- aprendizaje a través de la actividad basándose en sus

facultades físicas y mentales.

- El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por si

mismo sus propios conocimientos a través de sus experiencias, explorando,

descubriendo, basado en sus interese y necesidades.

- Es una metodología participativa; en la cual participa alumno-profesor y

miembros de la comunidad.

- Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad

integral.

1. MOTIVACIÓN

La motivación consiste en el intento de proporcionar a los alumnos una situación

nueva que los induzca a un esfuerzo intencional, a una actividad orientada hacia

determinados resultados queridos y comprobados

Teniendo en cuenta que la motivación es:



ImideoGiusepe (1950, p.183), “Motivar es predisponer al alumno hacia lo que

se le quiere enseñar, intentando proporcionar a los alumnos una situación que los

conduzca a un esfuerzo intencionado una actividad orientada a determinados

hacia determinados resultados queridos y comprendidos”.

Trotter María (1997, p 15), la motivación puede definirse como:” la fuerza

interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo .Todo el

aprendizaje requiere de esa fuerza, pues si hay interés el aprendizaje se hace más

participativo, más efectivo y más entusiasta”.

El docente inicia la sesión promoviendo la participación de los alumnos, para ello

muestra imágenes.

La lectura

“La lectura es una actividad que se debe realizar usando procesos de pensamiento

para logar una adecuada comprensión del texto:...entre los procesos que se aplican

durante la lectura están: la observación para identificar datos, la comprensión y la

relación para organizar y generar nuevos datos, la clasificación para la organización

de datos con características comunes, el ordenamiento para la secuencia de hechos,

la clasificación jerárquica para el manejo de información almacenada y el análisis,

la síntesis y la evaluación para dar el sentido crítico”.(LAZARES G. 2000. pg. 14).

La comprensión de lectura es un proceso que, visto como tal, requiere de operación

y práctica sistema para el desarrollo de las habilidades en toda persona que se

aprecia de estar comprometida con acciones para el desarrollo de la inteligencia

(LAZARES G. 2000. pg. 15).

Lectura comprensiva y silenciosa

“(…) es la más usada por los estudiantes y profesionales; (…) el lector, además de

poner en práctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentración

afectiva a la recepción y comprensión, perfecciona la capacidad de análisis,

favorece la madurez en el aprendizaje, habitúa a la lectura individual (GALVEZ

Vásquez, José. 1999 Pg. 362)Lo que se pretende es justamente la concentración del



alumno para la asimilación de nuevos conocimientos y facilitar el desarrollo de

posteriores estrategias.

Las preguntas

Se plantea preguntas sobre la imagen colocada en la pizarra, y la docente con las

respuestas empezará a analizar y a comentar hasta que poco a poco se descubra el

tema a tratar. Las preguntas serán sobre lo que observan, sobre la relación entre

ellas.

Los estudiantes observan la lámina, y luego responden a las siguientes

interrogantes:

¿Cuál es el argumento del texto?

¿Estás de acuerdo con la actitud de Paco Yunque? ¿por qué?

¿Por qué siempre Humberto Grieve abusaba de Paco Yunque?

¿Por qué el profesor no le decía nada a Humberto Grieve?

A tu parecer ¿Qué hubiera pasado al llegar a casa si Paco Yunque hubiera dicho

la verdad?

Gálvez (1999, p.638) sostiene que: “Las preguntas sirven al profesor para

dirigir la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que

reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El

uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y

saber cómo y cuándo se deben hacer”.

2. BÁSICO:

Dentro de esta fase los alumnos reciben módulos de aprendizaje que son materiales

educativos usados por el profesor para ser más efectivo el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Para Gálvez (2001, p.30): “esta fase es fundamental, el actor directo es el

alumno, mientras que el docente actue como facilitador y que al final de la misma

se hayan resuelto todas todas las inquietudes de los alumnos para efectivizar la

enseñanza”.

Para León (1995, p.121-122), Los módulos Instruccionales o de aprendizaje

son: “todo mecanismo que al ser usado por el alumno conduce a éste ,a similitud

que un competente y actualizado maestro ,hacia la adquisición de competencias

requeridas para su desempeño estudiantil y/o social .Su dinamismo tiene lugar



cuando se adopta al usuario constituyendo con este un sistema de enseñanza –

aprendizaje .Es un producto de consistencia sistemática elaborado para

atender ,en el aula o fuera de ella determinadas necesidades de aprendizaje”.

Luego los alumnos realizan una lectura silenciosa y comprensiva del tema.

Según Gálvez (2001, p 351), Técnicas de lectura comprensiva silenciosa, es la

más usada por los estudiantes y profesionales, propician la concentración afectiva a

la recepción y comprensión, perfecciona la capacidad de análisis, favorece la

madurez en el aprendizaje, habitúa a la lectura individual.

SegúnDíaz (p.109), En el desarrollo de la lectura silenciosa, los alumnos utilizan

la técnica del subrayado, esta es una técnica auxiliar de estudio que permite ala

alumno evidenciar los aspectos y partes más saltantes de un escrito.

3. PRÁCTICO:

Consiste en una serie de ejercicios relacionados con el contenido donde el alumno

aprende poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.

Los alumnos desarrollan una hoja de trabajo donde individualmentecompletan los

espacios en blanco.

ParaBarriga (1999, p.191)“Por lo común, el profesor suele plantear a los

alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensión o

ejecución que los alumnos son capaces de realizar .Tales ejercicios realizados de

manera individual o en situaciones de aprendizaje cooperativo, pretenden dar a los

alumnos oportunidad para que profundicen sobre determinados conceptos o

procedimiento (para reflexionar o discutir sobre ellos, etc.).También son

importantes para el profesor porque una vez que estas prácticas se efectúan y

revisan le permiten valorar y estimar sobre la marcha: hasta donde han llegado a

comprender los alumnos los contenidos .Como consecuencia de ello, el profesor

debe enfatizar la comunicación de mensaje apropiados sobre el éxito de las tareas

y corregir directa o indirectamente, según sea necesario los errores cometidos”.

4. EVALUACIÓN: Los alumnos resuelven una prueba objetiva elaborada teniendo

en cuenta las capacidades y los objetivos de la sesión de clase.

SegúnGálvez J. (199, p.30): “Esta actividad de evaluación tiene por finalidad

valorar los trabajos de los alumnos en base a su propia auto evaluación durante el

desarrollo con el propósito de garantizar la construcción cualitativa de los



conocimientos .Puede formularse diferentes tipos de ítems para diagnosticar y

verificar intereses, necesidades y esfuerzos ,descubrir situaciones a manera de

instrumentos ,verificar avances, detectar dificultades, análisis de cambio, niveles

de autoestima ,eficiencia de estrategias ,comparar

resultados ,responsabilidad ,respeto y otros”.

Las Pruebas Objetivas

La pruebas objetivas son elaboradas como medio de recojo de información para

juzgar los logros de los alumnos.

Según el Ministerio de Educación (2001, p.44), las pruebas objetivas reúne las

siguientes características:

“Es una prueba que permite evaluar al alumno en el desarrollo de su aprendizaje y

observar las capacidades contextualizadas “

“La información que aporta la prueba permite hacer informes descriptivos

matizados y cualitativos sobre el aula”.

5. EXTENSIÓN:

Esta actividad de extinción tiene por finalidad, extender las capacidades y

competencias adquiridas para ejecuta y desarrollar áreas desarrolladas en el

tema central para apreciar la actuación del educando frente a los problemas,

reformar y consolidad el aprendizaje y problematizar al inicio de otros contenidos

próximos. (Gálvez, J.199, p.30).

Los alumnos realizan un ensayo sobre el gobierno de Augusto B. Leguía en la cual

argumentara si fue positivo o negativo para el país.




CONCLUSIONES

La motivación es fundamental para iniciar el proceso de

enseñanza aprendizaje ya que va a permitir que el alumno capte la

atención y relacione los conocimientos previos a desarrollarse.

En la etapa del básico el alumno construye nuevos conocimientos

a partir de la información recibida del docente.

En la etapa práctica el alumno pone en práctica los

conocimientos adquiridos y construye su propio aprendizaje.

La etapa de evaluación es importante ya que permite al docente y

a los alumnos ser conscientes del proceso de enseñanza-

aprendizaje, diagnosticar y verificar intereses, necesidades y

esfuerzos, verificar avances, detectar dificultades, análisis de

cambio.

La etapa de extensión, permite que las capacidades y

competencias adquiridas se ejecuten en trabajos de extensión

sobre en el tema central apreciando la actuación del educando

frente a los problemas actuales.


BIBLIOGRAFÍA

o BARRIGA Arceo, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo.2 º Edic. México: Mc Graw Hill. S.A.

o DÍAZMosto, Jorge. Método de Estudio. Editorial de libros técnicos ELITE,

Lima –Perú.

o GALVEZ, José. Métodos y Técnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Perú:

impresiones MACS, 1999.

o IMIDEO Nerice, G. Hacia una Didáctica General Dinámica.4º Edic.

Argentina: Kapelusz, 1968.

o LÁZARES Gonzales, Fidel G. Estrategias Cognitivas para una lectura

crítica. Editorial Trillas 2000. México.

o LEÓN Rubio, A. Enseñanza Universitaria: Propuestas y Experiencia.1º

Edic.Perú. La libertad.

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Evaluación de los Aprendizajes en un

marco de un currículo por competencias .Lima: QuebecorWorld Perú, 2001.

o NISBET, J.Schuckermith,J. Estrategias de Aprendizaje. Texto publicado en

Calidad Educativa .1ºedic.Editado por el consorcio de centros educativos

católicosdel Perú.1987.

o TROTER María.Estrategias de Súper Aprendizaje .México: Alfa omega

grupo editor S.A.


Documents

SESIÓN Nº 03