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7/24/2019 Sesion08 Mate
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En esta sesin, los nios y las nias aprenderna descubrir y crear patrones en secuencias
grficas.
Revisa las actividades 2 y 3 de la pgina 41 dellibro Matemtica 1.
Prepara un papelote con el dibujo del gusanito
colorido mostrado en la situacin problemtica. Revisa la ficha de observacin (Anexo 1).
Antesdelasesin
Elaboramos dibujos coloridosusando patrones
Papelotes y plumones. Tapas de colores, semillas, chapitas u otros objetos
pequeos. Lpiz, colores y plastilina. Libro Matemtica 1 (pg. 41). Ficha de observacin.
Materiales o recursos a utilizar
PRIMER GRADO - UNIDAD 2 - SESIN 08
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Primer Grado - Unidad Didctica 8
15minutos
INICIO
Momentos de la sesin
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamenteen situaciones de regularidad,equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones Identifica elementos quese repiten en problemasde regularidad (situacionescon material concreto) ylo expresa en un patrn derepeticin con un criterio.
Comunica y representa ideasmatemticas.
Describe con lenguajecotidiano la regla deformacin de un patrn derepeticin.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,invtalos a dar dos palmadas y dos golpes sobre la mesa; luego,
pide que connen la secuencia y pregunta: qu se repite? Puedes
crear otros patrones, ya sea con zapateos, chasquidos, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy desarrollarn sus
habilidades para descubrir y crear patrones con grfcos.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar mejor.
Normas de convivenciaRespetar la opinin de los dems.Compartir el uso de los materiales.
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Primer Grado - Unidad Didctica 8
65minutos
DESARROLLO2. Plantea el siguiente problema:
Gua la comprensin del problema. Puedes preguntar: qu le
gusta a Mara?, qu quiere agregar Mara?, cuntas tapas desea
agregar?, qu debe tomar en cuenta para agregarlas tapas?, etc.
Mova a los estudiantes a la busqueda de estrategiasde solucin.
Con este fn, pregntales: qu debemos hacer para saber qu tapas
ene que colocar Mara?, con qu materiales podemos solucionar
el problema?, etc. Probablemente, respondan que deben colocar las
tapas que se repiten, dibujar el gusanito para completarlo con las
tapas que connan, idenfcar qu tapas se repiten para saber cules
poner, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Invtalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.
Facilita material concreto (las tapas de colores u otro material) del
sector de Matemca y orintalos.
Incenvalos a fn de que muestren sus resultados y expliquen sus
respuestas sealando cmo resolvieron. Durante la explicacin, se
espera que los estudiantes sealen que agregaron una tapa roja,
dos tapas amarillas, dos tapas rojas y dos tapas amarillas, porque el
patrn de repecin es de cuatro elementos: dos tapas rojas y dostapas amarillas.
Registra los aprendizajes de los estudiantes en la fcha de observacin.
Aydalos a formalizar el conocimiento a parr de la siguiente
pregunta: en la secuencia, cul es el grupo que siempre se repite?
Pide a los estudiantes que sealen los elementos que se repiten.
A Mara le gusta el gusanito colorido; sin embargo, ella considera que es muypequeo y por eso quiere agregarle siete tapas ms siguiendo la secuencia.Qu tapas debe colocar Mara?
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Primer Grado - Unidad Didctica 8
Indica que dibujen en su cuaderno el patrn y sealen cules son los
elementos que se repiten. Por ejemplo:
Refexiona con los estudiantes formulando preguntas sobre cmo
resolvieron la situacin problemca: qu hicieron para resolverla?;
cmo usaron los materiales?, los ayudaron a resolver el problema?;
somos hbiles para completar patrones?; etc.
Felictalos por el trabajo realizado.
Plantea otros problemas
Propn el siguiente reto a los estudiantes: ulizando patrones,
elaboren lindos collares para sus mams. Anmalos a elaborarlos con
las tapas o las semillas del sector de Matemca.
Una vez cumplido el reto, pide que cada estudiante explique cmo
hizo el collar y qu elementos se repiten en la secuencia. Por ejemplo:
Hice el collar con un patrn de repecin de tres elementos.
Invtalos a desarrollar la acvidad 2 de la pgina 41 del libro
Matemca 1. Pdeles que mencionen qu semillas connan para
terminar los collares. Puedes proporcionarles plaslina o pueden
dibujar en su cuaderno.
En la acvidad 3, solicita que comenten qu patrn se sigui en cada
caso. Para descubrirlo, podran usar sus les escolares.
Luego, pregunta: cuntos elementos hay en ese grupo?
Estos4crculosdecoloressonlosqueserepiten.Asseformaelpatrn!
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Primer Grado - Unidad Didctica 8
10minutos
3. CIERRE
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu les
pareci la sesin de hoy?, qu aprendieron?, para qu les servir
lo aprendido?; somos rpidos para connuar patrones?; etc.
Pide a los nios y a las nias que, con ayuda de un familiar, observen unobjeto que tenga elementos en secuencia (mantas, gorras, collares, ponchos,tapetes, etc.) e identifiquen un patrn de repeticin. Luego, debern dibujarloen su cuaderno y sealar los elementos que se repiten.
Tareaatrabajarencasa
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Primer Grado - Unidad Didctica 8
Anexo 1Primer Grado
UNIDAD2
SESIN08
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Primer Grado - Unidad Didctica 8
Anexo 2Primer Grado
Ficha de observacin
UNIDAD2
SESIN08
para evidenciar el aprendizaje de las nociones de regularidad al resolver
problemas con patrones de repecin (sesiones 8 y 9).
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes
Idenfcaelementosque
serepitenenproblemasde
regularidad
(situacionescon
grfcosym
aterialconcreto)
yloexpresa
enunpatrnde
repecinconuncriterio.
Describeconlenguaje
codianola
reglade
formacind
eunpatrnde
repecin.
Empleaalgu
nasestrategias
heurscas(
ensayoy
error)paraa
mpliarocrear
patronesde
repecincon
uncriterio.
1.
2.
3.
4.
5.6.
7.
8.
9.
10.
Logrado No logrado En proceso