SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. E : “San Juan de la Libertad”1.2. Lugar : Chachapoyas1.3. Grado : 2° 1.4. Docente de aula : Luis Rafael La Torre y Jiménez1.5. Fecha : ……………………………

II. PROPOSITO: Al termino de las clases los niños y niñas serán capaces de comprender el contenido de un cuento.

III. ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

AREA CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUM.

MA

TE

MÁ

TIC

A Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Leemos y comprendemos: “El león y el ratón”.

Reconstruye la secuencia del cuento con una secuencia de imágenes.

Observación. Ficha gráfica

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS /

MATERIALES

INIC

IO

Enuncian el propósito de la sesión. Observan una lámina.

Responden a preguntas orales:¿Qué observan en la lámina?¿Qué creen que sucederá con los animales?¿Qué título le pondríamos?¿Qué tipo de texto será?¿Quién crees que es el autor?

INIC

IO

Observan un papelote que contiene un texto.

Un día un gran león dormía y un ratón lo despertó. El león enojado quiso comerlo y el pequeño ratón gritó: ¡oh por favor déjame ir, algún día puedo ayudarte!El león se burló de lo que dijo el ratón pero lo dejó ir. Poco después el león quedó atrapado en una red y no pudo salir.Dio un potente rugido. El ratón le oyó y corrió hacia el lugar y con sus dientes cortó las cuerdas y salvó al león.

Responden a preguntas orales: ¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde sucedieron los hechos? ¿Qué tipo de texto será?

PapelotePlumónPuntero

DE

SA

RR

OLL

O

Leen el cuento en forma silenciosa. Leen el cuento en forma de cadena. Leen el cuento con orientaciones de la maestra, con

entonación correcta y respetando los signos de puntuación. Identifica las palabras nuevas y aprenden su significado. Forman equipos de trabajo. Responden a preguntas orales:

¿Por qué se enojó el león?¿Por qué se burló el león del ratón?¿En qué quedó atrapado el león?¿Quién lo salvó?¿Cómo salvó el ratón al león?¿Cuál es el mensaje del cuento?¿Qué hubieras hecho tú, si fueras el ratón?¿Qué aprendimos del cuento?

Reciben la copia del cuento. Utilizan la técnica del subrayado para buscar sus

respuestas. Copian sus respuestas en un papelote y exponen al pleno. Comparan sus respuestas entre ellos.

Verifican sus aciertos con ayuda de la profesora. Copian en sus cuadernos las preguntas y respuestas.

CopiaLápiz

Papeloteplumón

CIE

RR

E

Salen en forma voluntaria a parafrasear el cuento. Forman oraciones con las siguientes palabras:

león - ratón - red - dormía - enojado……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..

Cuadernolápiz

colores

EV

ALU

AC

IÓN

Ordena la secuencia del cuento escribiendo los números del 1 al 4 en las imágenes y escribe lo que sucede en cada escena.

……………. ……………. ……………. …………….. ……………. ……………. ……………. …………….. ……………. ……………. ……………. ……………..

Reflexionan sobre el nuevo aprendizaje.¿Qué aprendimos hoy?¿Qué palabras nuevas aprendimos?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué aprendimos?

Desarrolla las páginas 91 y 92 del libro de comunicación del MED.

Ficha gráfica

Libro

BIBLIOGRAFÍA:Rutas del aprendizaje.Libros del MED.

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES1.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad”1.2. Grado : Segundo1.3. Docente : Luis Rafael la torre y Jiménez1.4. Fecha : …………………………………

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Produce textos divertidos para mejorar su práctica de escritura.

II.- APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD SISTEMA DE EVALUACIÓNINDICADOR TECNICAS E

INSTRUMENTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe adivinanzas con expresiones de su entorno familiar.

Observación sistemática.

Lista de cotejo

III.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

INICIO Realizan un juego de preguntas. Forman un circulo Tiene 4 patas pero es animal. ¿Qué

es? Tienen 3 llantas y sirve para pasear.

¿Qué es? Comentan sobre el juego. ¿Conocen los objetos

mencionados? ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?

¿Qué expresaron? Enuncia el tema Escribimos adivinanzas.

Alumnos

PROCESO Representamos una adivinanza.Chiquito como un ratón cuida la casa como un león. ¿Qué es?

Leen varias veces en forma grupal e individual.

Responden oralmente. ¿Para qué leerá este texto? A partir de los dibujos escriben

adivinanzas.

Papelotes

Lápiz

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Menciona oralmente la imagen que

observa. Describe la característica del objeto. Los niños dictan las características y

la facilitadora copia en la pizarra. Se formula de manera sencilla las

adivinanzas. Soy gordito, redondito, salto y brinco con alegría.Soy flaquito y te ayudo a escribir. ¿Quién soy?Soy duro y sirvo para abrir la casa. ¿Quién soy?

Leen de manera grupal e individual las adivinanzas.

Recitan las adivinanzas formuladas. Se plasma en el cuaderno. Escriben el nombre de los objetos y

forma y forma sus nombres con letras móviles.

Colores

CIERRE Desarrollan en el cuaderno de trabajo del MED página………

Compromiso. Con la ayuda de sus padres escribe

y aprende una adivinanza. METACOGNICIÓN.

¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo aprendimos?¿Paraqué lo aprendimos?¿Fue divertido? ¿Qué dificultades tuvieron al escribir adivinanzas?

Libros del MED

BIBLIOGRAFIA Rutas de AprendizajeCuaderno de trabajo.

LISTA DE COTEJO

NOMBRES

Expresa mediante adivinanzas

Infiere con facilidad adivinanzas

Escribe adivinanzas

SI NO SI NO SI NO

SESIÓN DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad1.2. Grado : Segundo1.3. Docente : Luis Rafael La Torre Jiménez1.4. Fecha : …………………………..

II. NOMBRE: Jugamos a componer y descomponer números menores que 50.PROPÓSITO: Que los niños descompongan y compongan números menores que 50, al

finalizar la sesión.

ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓ

AREA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUM

MA

TE

MA

TIC

A Matematiza

Representa

Utiliza

Transfiere situaciones cotidianas concretas a situaciones matemáticas abstractas. Representa la descomposición de números menores que 50.Utiliza diversas estrategias para descomponer números menores que 50.

Comprobación

Prueba escrita.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPOMEDIOS Y

MATERIALES

INICIO

DESARROLLO

Dialogamos acerca de los programas de la televisión.Acuerdan realizar un juego de la televisión.Escuchan las indicaciones para realizar el juego.. Jugarán armando la pirámide de vasos.. Ponen un valor a cada color.. Derriban las latas con la pelotita un representante por equipo.

= 2

=3

=4

Leen la siguiente situación problemática:Si Nicola derribó 4 latas azules, 5 latas amarillas y 3 latas rojas. ¿Cuánto de puntaje tiene?Representan con material concreto el puntaje de Nicola.Registran el puntaje obtenido de cada equipo en un cuadro de doble entrada.

Observan el cuadro y responden:

Latas de colores.

Pelotitas de trapo.

Bolsitas

Equipos CONTEO TOTAL A IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII III 28 B C D

¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos?Reciben semillas según el puntaje obtenido en el juego.Colocan 10 semillas en cada bolsita.Comparan sus cantidades y responden:Mencionan el propósito de la sesión.Sacan las semillas de las bolsitas y expresan cuántas decenas y unidades tiene.. Ejemplo el número 35:

0 0 0 0 0

Luego sacan de otra bolsita y así sucesivamente.Van quedando:2 decenas 15 unidades1 decena y 25 unidades 35 unidadesResponden:¿Qué pasó con las semillas?¿Será la misma cantidad?Recuerdan que se trata del mismo número.Representan gráficamente usando palotes, bolitas, etc.Sacan sus conclusiones y escriben.

Mencionan el propósito de la sesión.Transfieren el aprendizaje a otra situación(Trabajan a descomponer los números de los otros grupos)Utilizan diversos materiales del sector.47 = 40 + 747 = 30 + 1747 = 20 + 2747 = 10 + 37Presentan su trabajo y le exponenResponden a las preguntas:¿Qué número representaste?¿De cuántas formas se puede representar tu puntajeBuscan sus propias estrategias para descomponer el número utilizando material concreto en su equipo de trabajo.Explican de cuantas formas pudo descomponer el número.Descomponen números utilizando la siguiente estrategia.

Copian en su cuaderno lo realizado. Refuerzan su aprendizaje resolviendo ejercicios similares

Base 10, regletas, chapitas, canicas, piedritas

CIERRE

propuestos por ellos mismos.Desarrollan la página 31 del cuaderno de trabajo del MEDDesarrollan una ficha de evaluación.

Relacionan:20U 12U 48

1D 38U 35

15U 2D 32Descomponen las edades de los miembros de su familia.Metacognición. . ¿Qué aprendiste hoy? . ¿Cómo aprendiste? . ¿Te fue fácil? . ¿Qué dificultad tuviste? . ¿Cómo lo superaste? . ¿Para qué aprendiste?

BIBLIOGRAFIA. Rutas del aprendizaje.. Textos del MED. Cuadernos de trabajo.

………………………………… Docente de aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“DESCRIBIMOS AL COLIBRÍ COLA ESPÁTULA”

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad” 1.2. Lugar : Chachapoyas : 1.3. .Grado : Segundo 1.4. Docente : Luis Rafael La torre y Jiménez1.5. Fecha : …………………………………

PROPOSITO: Que lo niños y niñas describan al colibrí cola de espátula.

ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

AREA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

PR

OD

UC

CIÓ

N D

E

TE

XT

OS

.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito del texto que producirá.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas para describir al colibrí cola de espátula.

Escribe su texto en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

observación

Lista de cotejo.

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS Y MATERIAL

INICIO

Se proyecta fotografías de diversas aves de nuestra región.

Lechuza Gorrión Pava ZorzaL

Dialogan mediante lluvia de ideas referente a lo observado y nos quedamos con la siguiente imagen.

Proyector multimedia

MOMENTOS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS Y MATERIAL

Observan y responden a las siguientes preguntas:o ¿Alguien sabe qué ave es?

o ¿Dónde vive?

o ¿De qué se alimenta?

o ¿Cómo se reproduce?

Papelotes

Plumones

PROCESO

Formamos equipos de trabajo mediante una dinámica ( Tarjetas con nombres de aves

Pava Lechuza Gorrión Zorzal

Se repartirán las tarjetas a los niños y niñas con los nombres de las aves Mientras van cantando salen a bailar los niños que tienen las tarjetas con los nombres de las aves que se menciona.CANCIÓNVamos al zoológico…lógico…lógicoDonde hay animales….cuales…cualesCuales, cuales, cuales, cuales,Dímelo.Que salgan las lechuzas, lechuzas…..Los grupos formados llevarán el nombre de las aves.Pava Lechuza Gorrión Zorzal

Se organizan los equipos de trabajo cada uno con el nombre de las aves.

Responden las siguientes preguntas del esquema en equipo.

MOMENTOS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS Y MATERIAL

CIERRE

Con ayuda del producto anterior, realizan su primer borrador de la descripción mediante la consigna.¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?

Revisan su primer borrador y lo publica, con la estrategia del museo.

Escriben la versión final del cuento con la participación de todos.El colibrí cola de espátula.

Es un ave pequeña, de diversos colores con una cola hermosa en forma de espátula, se alimenta del néctar de las flores muy coloridas, vive en los bosques de la región Amazonas y está en peligro de extinción por lo tanto debemos promover su cuidado.

Copian la descripción en su cuaderno. Desarrollan las páginas 49 y 50 del cuaderno de trabajo(MED). Dibujan al colibrí cola de espátula acompañado de un texto para

su conservación, con ayuda de sus padres. METACOGNICIÓN. ¿Qué aprendiste hoy?¿Cómo aprendiste? ¿Te fue fácil?¿Qué

dificultad tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué aprendiste?

BIBLIOGRAFIA.

. Rutas del aprendizaje.

. Textos del MED

. Cuadernos de trabajo.

__________________________ PROF. DE AULA

Lista de cotejo.

ÁREA Comunicación

Indicadores

Nombres y apellidosD

a a

con

oce

r e

l pr

opó

sito

y

dest

inat

ario

de

su

text

o.

Esc

ribe

util

izan

do

con

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res

con

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Par

ticip

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ane

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Apr

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bajo

de

su

s co

mpa

ñero

s.

SI NO SI NO SI NO SI NO

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOSI.1. I.E.E : “San Juan de la Libertad

I.2. AREA : Comunicación

I.3. GRADO : 2°

I.4. DOCENTE : Luis Rafael La Torre y Jiménez

I.5. Fecha : ……………………………..

II. TEMA : Comprendemos un cuento : “El Ratón Viajero” III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

DE LOGROEvaluaciónTécnica Instrumentos

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.Toma decisiones.Identifica información en diversos tipos de textos según s propósito.ReorganizaInfiereReflexiona

Localiza información del texto respondiendo a las preguntas en un organizador.

Comprobación Prueba escrita

SECUENCIA DIDACTICAESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIAL TIEMPO

INICIO

MotivaciónRecojo de saberes previos.

Conflicto cognitivo

El propósito de la clase es “Comprendo un texto respondiendo a preguntas”.

Antes de la lectura Realizan un dialogo activo respondiendo a

interrogantes:¿Les gustan los cuentos?¿Qué cuentos conocen?¿Alguien quiere contarnos un cuento?

Observan una lámina presentada por la profesora.

Deducen de que tratara el cuento a través de preguntas:¿Qué observan en la lámina?

LAMINA

¿Qué nombre le pusiéramos al cuento?¿Cuál de los nombres se relaciona con el cuento?¿Quién crees que escribió el cuento?

Enuncian el tema Comprendemos un cuento: “El Ratón Viajero”

DESARROLLO Durante la Lectura Observan el contenido del cuento con su respectiva

imagen. El Ratón Viajero

Había un ratón que vivía feliz en el campo, pues no le faltaba nada. Pero su primo lo invito a conocer la capital, curioso acepto. En la ciudad caminaron mucho y conversaron. Así llegaron a la elegante casa de su primo.Entonces, justo cuando iban a comer un rico queso, apareció una mujer que quería darles en la cabeza con una escoba.El ratón del campo le dijo adiós a su primo. Ya en casa, pensó que jamás cambiaría su paz por una casa elegante.Autor : Anónimo,

Realizan la lectura en cadena. Analizan cada párrafo del cuento con ayuda de la

profesora. Forman equipos de trabajo mediante siluetas de

ratones de diferentes colores.

Reciben materiales de trabajos: tres tarjetas con imágenes de la lectura.

Escriben un nuevo final para el cuento eligiendo la imagen que más les guste.

Revisan sus producciones para mejorar su ortografía, el uso de las mayúsculas y el punto; siguiendo una secuencia lógica.

Exponen sus productos en el pleno. Consolidan sus aprendizajes con ayuda de la

profesora.

Siluetas

Tarjetas gráficas.Papel bondMarcadorGoma.

CIERRE o Después de la lectura Dibujan lo que más les gusto del cuento. Corrección de lo realizado. Evaluación:

Responden a preguntas de acuerdo al organizador.

Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué Aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?

BIBLIOGRAFIA:Rutas de aprendizajesTextos de comunicación del MEDOtros textos.

PRUEBA ESCRITA

Nombre y Apellido…... …………………………………………………………Fecha:…………………………………..Grado…………………………Sección:…………

Lee con atención y responde a las preguntas del organizador.

¿Qué hicieron en el nuevo lugar?

__________________________________________________________

________________________

¿Por qué?

__________________________________________________________________

____________

¿A dónde viajo el raton?

________________________________________________

____________________

¿Qué hizo el personaje principal?

___________________________________________________________________________

_______________________

¿Quién apareció y que quería hacerles?

________________________________________________________________________________________

___________

¿Dónde vive el ratón?

_____________________________________________________________________

_______________

¿Cuál es el título del cuento?

__________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E. E : “San Juan de la Libertad”I.2. Lugar : ChachapoyasI.3. Grado : 2ºI.4. Docente: Luis Rafael La Torre y JiménezI.5. Fecha : ………………………………………..

PROPÓSITO: AL TÉRMINO DE LA SESIÓN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SERÁN CAPACES DE LEER Y COMPRENDER TEXTOS NARRATIVOS.

ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

ÁREA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Se apropia del sistema de escritura.Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Infiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Señala palabras conocidas en el texto que lee.

Escoge un texto con imágenes y dice de qué tratará el texto.

Señala información que se encuentra en el texto.

Menciona el orden en que suceden los hechos.

Expresa sobre los hechos del texto de estructura sencilla..

Comprobación Prueba objetiva

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS Y MATERIAL.

TIEMPO

INICIO Se presenta imágenes de animales que viven

en su región, en tarjetas escriben su nombre y pegan en la pizarra.

ANTES DE LA LECTURA Se plantea interrogantes partiendo de las

imágenes. ¿Dónde viven estos animales?

¿Cómo viven? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo se reproducen? Reciben su cuaderno de trabajo COM –

MED, ubican la página Nº 121 y desarrollan la actividad respondiendo preguntas.¿De qué tratará el texto?¿Qué crees que sucede en esta historia?¿Dónde sucederán los hechos?

Con la información recibida se organiza un pequeño relato en forma oral y se plantea.

¿Qué tipo de texto será?

DESARROLLO

DURANTE LA LECTURA Leen el cuento “Juntos, sí podemos”, en la

página Nº 122 del cuaderno de trabajo COM – MED.

Escuchan atentamente la primera lectura leída por la docente.

Los niños leen en equipo y se acompaña el proceso de lectura, verificando se respete los signos de puntuación.

Se compara las hipótesis que plantearon al inicio.

Encierran palabras desconocidas en el texto. Se pide que dicten las palabras y se escribe

en la pizarra para leer en voz alta. La docente plantea interrogantes.

¿De qué trató el cuento?¿Dónde sucedieron los hechos?¿Quiénes son los personajes?¿Qué hubiera sucedido si los otros animales no ayudaban al otorongo?¿Crees que el otorongo fue agradecido con sus amigos? ¿Por qué?

En su cuaderno dibujan la secuencia en que suceden los hechos.

Se revisa el trabajo y comparten con todo el aula sus creaciones.

CIERRE DESPUÉS DE LA LECTURA Cada equipo escribe 2 oraciones con las

palabras de su tarjeta.

Desarrollan las actividades propuestas en la

Un día, el otorongo Congo se le enredó la cola en un árbol de la selva. El sajino Rufino lo quiso ayudar. Trató y trató, pero no lo pudo lograr.Entonces el guacamayo Guayo trajo al monito Mito. Se organizaron y juntos ayudaron a Congo.Finalmente, pudieron estar felices otra vez y jugaron como buenos amigos.

otorongo mono guacamayo

página Nº 123 – 124. Desarrollan una ficha de evaluación

1. ¿Qué te pareció la actitud de los otros animales? ¿Por qué?

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

ACTIVIDAD Con ayuda de tus padres encuentra el

significado de las siguientes palabras:a) Mansas.-b) Recoger.-c) Lograr.-

Organizar.-

BIBLIOGRAFÍA. Texto Comunicación – MED. Rutas de Aprendizaje.

………………………………… Prof. de aula

¡DEMUESTRA LO APRENDIDO¡

Nombres:_________________________________________

Marca la respuesta correcta.

1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?

El otorongo, el sajino y el guacamayo.

El otorongo, el monito y el sajino.

El otorongo, el mono, el sajino, el guacamayo y el monito.

2. ¿Quién fue el primero en ayudar al otorongo Congo?

El sajino

El monito

El guacamayo

3. ¿Por qué se enredó la cola del otorongo?

Porque quería ir a su casa.

Porque estaba durmiendo.

Porque quiso subir al árbol.

a

b

c

a

b

c

a

b

c

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:I.E.E. : “San Juan de la Libertad”Área : ComunicaciónGrado : 2doDocente : Luis Rafael la Torre y JiménezFecha : …………………………………

II. TEMA : “Leemos y comprendemos el cuento: La granja de Marisol

III.ORGANIZACION DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOREVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUMENTOComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

-Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

-Reconoce información ubicando entre los párrafos de diversos tipos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.-Descubre el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita.

Comprobación

Prueba objetiva

SECUENCIA DIDACTICAMOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIAL TIEMPOINICIOMotivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

DESARROLL

-Leamos y comprendamos el cuento "La granja de Marisol".-La docente presenta en un papelote la canción.

-Lee el contenido de la canción.-Es cuchan el tono de la canción y repiten, aplicando la estrategia de ensayo.-Dialogamos sobre el contenido de la canción respondiendo a interrogantes.-¿Les gustó la canción? ¿Por qué?-¿Qué animales nombramos en la canción?

PapelotePlumónPizarraPuntero

Silueta de animales

15 minutos

O -¿Dónde viven estos animales?-¿Crían animales en su casa?-¿Qué animales crían?-De qué se alimentan?-Para qué sirven los animales?-¿Saben algún cuento de los animales?-¿Les gustaría leer un cuento sobre los animales?Mencionamos el propósito: Leamos y comprendamos el cuento La granja de Marisol.-La docente hace entrega a cada equipo de trabajo siluetas de los personales de la lectura.

-Cada equipo de trabajo menciona las características más resaltantes de la imagen recibida.-Luego se hace entrega de la lectura el cuento: "La Granja de Marisol"

-La docente lee el cuento para los niños y niñas.-Luego los niños y niñas lee en forma oral párrafo por párrafo.-Luego lee en forma individual.-Finalmente leen en forma silenciosa..Subrayan las palabras desconocidas del texto.-Extraen esas palabras y buscan su significado.-Forman oraciones con cada palabra extraída del texto:------------------------- .....................................................------------------------- ......................................................------------------------- ......................................................------------------------- ......................................................

Material impreso

LápizDiccionarioCuaderno de trabajo

45 minutos

CIERRE -Resuelven un crucigrama con los personajes del cuento:1.-Soy la mamá de dos pollitos.2.-Soy cojo y tengo un ojo.3...................es la dueña de la granja.4.-Soy .....................el pollito que nació hace dos días.

1

- Reflexionamos sobre lo aprendido:¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me servirá lo que he aprendido?

Hoja impresa 20

minutos

EVALUACIÓN Resuelven una prueba objetivaPrueba objetiva

10 minutos

BIBLIOGRAFÍA: -Rutas de Aprendizaje-Unidad de Aprendizaje

¿CUÁNTO APRENDÍ HOY?

43

2

Nombre: ----------------------------------------------------------------------------------------------------Grado: ------------------------- Sección: ------------------ Fecha: ------------------------------I.-Lee cuidadosamente cada pregunta y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:1. Los personajes del cuento son: a. Francolina, Picolín, el conejo y Marisol. b. Francolina, el gato, Marisol y el pavo. c. Picolín, el perro, el pato y Marisol.

2. Según el texto ¿Quién es cojo? a. La gallina Francolina. b. El conejo viejo. c. El pollito Picolín.

3. Según el texto ¿Qué significa la expresión "zorro malo" a. Que es un animal amistoso. b. Que es un animal peligroso- c. Que es un animal doméstico.

4. ¿Cómo nacen los pollitos? a. Nacen de semillas. b. Nacen del vientre de su madre. c. Nacen de huevo.

5. Según el texto ¿Que te pareció la actitud de los animales de la granja? a. Que todos son amigos en la granja. b. Que todos pelean en la granja. c. Que todos son indiferentes

6. ¿Qué mensajes podemos rescatar del cuento? a. Que debemos ayudar solamente a nuestros amigos. b. Que debemos pelear con nuestros compañeros c. Que debemos ser amigo de todos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad”1.2. Lugar : Chachapoyas1.3. Grado : 2°1.4. Docente : Luis Rafael La torre y Jiménez1.5. Fecha : ………………………….

PROPOSITO: Al término de la sesión las niñas y los niños serán capaces: de localizar información de un texto descriptivo.

ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, , INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

M

AT

EM

AT

ICA

3.- Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

5.-Infiere el significado del texto.

6.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Localiza información que se encuentra escrita en el texto. (Características).

Deduce el significado de palabras.

Elabora un organizador gráfico.

Comprobación

Prueba objetiva

PROCESOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

La docente presenta una lámina de la huangana.

Los niños responden a preguntas en forma oral:¿Qué observan en la lámina?¿Cómo será la huangana?¿Qué olor tiene la huangana?¿Cuánto mide y pesa la huangana?¿De qué se alimenta?

¿Cómo se reproduce?¿Qué nos podrá decir un texto acerca la huangana

DESARROLLO La docente presenta en un papelote con el contenido del texto.

LA HUANGANA AMAZÓNICASe le conoce como huangana o chancho de monte o pecarí de labio blanco.Su nombre científico es Tayassu pecari Es un mamífero

La docente lee el contenido del texto junto con los niños y contrastan con las hipótesis realizadas al inicio.

Se organizan por equipos de trabajo. Los niños reciben la copia del texto: La huangana

amazónica. Los niños leen en forma individual y luego en

cadena dentro del grupo. Los niños deducen el significado de las palabras

por el contexto con ayuda de la docente. Localiza la información descriptiva que se

encuentra en el texto. En los equipos de trabajo realizan la siguiente

consigna: Cada equipo elabora un organizador gráfico con

las características de la huangana.

LA HUANGANA AMAZÓNICASe le conoce como huangana o chancho de monte o pecarí de labio blanco.Su nombre científico es Tayassu pecari Es un mamífero

Los equipos exponen sus trabajos con la técnica del museo.

La docente consolida el tema en forma oral. Copian en su cuaderno el trabajo corregido

Desarrollan las páginas 102 y 103 del cuaderno de trabajo (MED).

CIERRE

Se aplicará una prueba objetiva Se realiza la reflexión a partir de las siguientes

interrogantes:¿Qué realizamos hoy?

¿Por qué será importante leer textos descriptivos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

BIBLIOGRAFIALibro de comunicación del M.E.DRutas del AprendizajeInternet

………………………………… Docente de aula

¡DEMUESTRO LO APRENDIDO!

Nombre:…………………………………………………………………….MARCA LA RESPUESTA CORRECTA A LAS PREGUNTAS: 1. ¿Cuál es el nombre científico de la Huangana?a.- Chanchob - Pecaric.- Tayassu pecari

2.- ¿Cuál es la dieta de la huangana?a.- Frutas raíces b.- Hojas, hongosc.- Todas las anteriores

3.- ¿De qué trata principalmente este texto?a.- De las características de la huangana.b.-De cómo vive la huangana.c.-De cómo se cocina la huangana.

4.- Según el texto, ¿Por qué es el olor de la huangana?a.- para marcar sus territorios.b.- son alarmados y están asustados.c.- Todas las anteriores.

5.-¿Para que se escribió este texto?a.- Para informarnosb.-Para hablar de las especies en peligroc.- Para decirnos que debemos hacer

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.E : “SAN JUAN DE LA LIBERTAD1.2. LUGAR : Chachapoyas1.3. GRADO : 2°1.4. ÁREA : Comunicación1.5. DOCENTE : Luis Rafael la Torre y Jiménez1.6. SUB DIRECTORA: Nelly Mori Mejía1.7. DURACION : ………………………………………………

II.- TEMA: LEEMOS Y COMPRENDEMOS EL CUENTO “LOS TRES CHANCHITOS”

COMPETENCIA CAPACIDADESINDICADORES

DE LOGRO

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUM

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos con variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

- Se apropia del sistema de escritura.

- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

- Infiere el significado del texto.

- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

- Dice con sus propias palabras el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que leen en forma autónoma.

Comprobación

Prueba escrita

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPOINICIO

DESARROLLO

Propósito: Dice con sus propias palabras el contenido del textoMotivación- Entonamos la canción los “tres chanchitos”:

Tres chanchitos desobedientes sin el permiso de su mamá, se tomaron de las manos y se fueron a pasear, tilín tilín, tolón, tolón.

- Dialogamos acerca de la canción: ¿De qué trata la canción? ¿Cuántos chanchitos son? ¿Conocen a los chanchitos? ¿Quieren observarlo?

- Se presenta la lámina con los tres chanchitos

- Observan la lámina en forma silenciosa

PapelotesPlumonesLibro de cuentoColoresCuaderno de trabajo del MEDLápizCuadernoHojas impresaslámina

CIERRE

- Responden a preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman estos animalitos? ¿Cómo son? ¿Qué estarán haciendo? ¿Cuántos son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Dónde viven?

Conflicto cognitivo- ¿Saben algo de estos personajes?

- Presentamos el cuento: ”Los tres Chanchitos” en un papelote.

LOS TRES CHANCHITOSHabía una vez tres chanchitos que vivían en el bosque pero un lobo siempre andaba acechándolos.Un día los chanchitos preocupados por el peligro que corría sus vidas decidieron construir sus casitas para protegerse del lobo, y así el mayor que era un poco haragán dijo: Yo haré mi casita de paja, yo dijo el segundo haré mi casa de madera. ¡Ah ¡ dijo el más pequeño que era el más trabajador y cuidadoso. Yo, haré mi casa de ladrillo. Pasaron unos días y el lobo apareció, entonces los chanchitos corrieron cada uno a sus casitas. El lobo estaba hambriento y se fue a la casa de paja y empezó a gritar ¡Abre la puerta! ¡Abre la puerta! El chanchito estaba escondido en un rincón, de pronto el lobo dio un soplo tan fuerte que la casita de paja se cayó inmediatamente.El chanchito corrió y corrió hasta llegar a la casa de madera y se escondieron los dos, pero el lobo también llegó a esta casa y comenzó a soplarle muy fuerte hasta que la casa no resistió y se cayó.Finalmente los chanchitos corrieron a la

casa de ladrillo allí se escondieron y el lobo por más esfuerzo que hizo no pudo destruir la casa.De esa manera los chanchitos lograron salvar sus vidas y vivieron felices y el lobo se fue para siempre.

- Leen en forma silenciosa

- Repetimos la lectura en forma de cadena.

- La profesora vuelve a leer y en cada párrafo comentan el significado de las palabras.

- Contestan a preguntas literales, inferenciales y criteriales. ¿Cuál es el título del cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Quién llegó? ¿por qué llegó? ¿A qué casa llegó primero? ¿Por qué se cayó la casa del primer chanchito? ¿Cuál de las casas no se cayó? ¿Por qué?

- Escenifican el cuento.

- Realizan el parafraseo en cadena.

- Realizan el parafraseo en forma individual.

- Contestan: ¿Alguna vez los han contado este cuento? ¿Cómo los contaron? ¿Los gustó el cuento? ¿Quisieran contar este cuento a otras personas? ¿A quiénes los van a contar?

- La docente explica la importancia de leer un cuento hasta comprenderlo y saber contarle a otras personas con nuestras propias palabras.

- Escriben el parafraseo del cuento escuchado.

- Dibujan lo que más les gusta del cuento.

- Trabajan la pág. 117 Y 118 Del cuaderno de trabajo del MED.

- Realizan la metacognición

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?

SESIÓN DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad

1.2. AREA : Comunicación

1.3. GRADO : 2º

1.4. DOCENTE : Luis Rafael La Torre y Jiménez

1.5. FECHA : ………………………………

II. TEMA : “Somos escritores” / “Me divierto escribiendo”

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TECNICA INSTRUM.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, Textualización y Revisión.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.Textual- experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Observación sistemática.

Lista de cotejo.

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIAL TIEMPO

NICIO Motivación

Recojo de

Propósito: Escribimos textos cortos y sencillos, planificando, textualizando y revisando.

Reciben imágenes: de animales (mono choro)

Observan la imagen y contestan a interrogantes: ¿A quién tenemos en la imagen?

Imagen a colores.

10 minutos

saberes previos

Conflicto cognitivo.

PROCESO

¿Cómo se llama ese animalito? ¿En qué lugar se encuentra el mono? ¿De qué se alimentan los monos? ¿El mono es comestible? ¿Es correcto criar monos en casa? Describe otras características del mono. Te gustaría escribir acerca del mono. ¿Qué vas a escribir? Con ayuda de la maestra deduce el nombre de

tema? Entonces: “Hoy nos vamos a divertir escribiendo”

PLANIFICACIÓN: Reciben fichas léxicas para formar equipos de

trabajo.

Reciben material (hoja bond ) Escuchan indicaciones de la maestra. Siguiendo instrucciones planifican que van a

escribir.¿A quién vamos a escribir?¿Qué tipo de texto escribiremos?¿Con qué vas a escribir?

Reciben una pequeña información acerca de la imagen presentada.

Reciben la imagen del mono choro de cola amarrillo.

TEXTUALIZACIÓN. Reciben la imagen del mono choro de cola

amarrilla. Ubican y pegan la imagen del mono choro en una

hoja bond. Organizan sus ideas siguiendo una secuencia

lógica. Crea oraciones sencillas utilizando al inicio la letra

mayúscula y el punto. La docente monitorea todas las producciones de

sus alumnos y (as) para ayudarlos en la construcción de sus aprendizajes.

Emplea un vocabulario apropiado y sencillo. Ajusta sus producciones a las convenciones

ortográficas de palabras con tildación.

REVISIÓN Revisan sus producciones, para verificar el uso de

Fichas léxicas a colores.

MonedasBilletesPalelógrafo

70 minutosPLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN

El mono choro de cola amarrilla, es una especie endémica de los Andes del Perú.Y es uno de los 25 monos más amenazado del mundo. Antiguamente era clasificado en el género de los monos lanudos o choros comunes.

las mayúsculas, el punto final, sus secuencias lógicas y la tildación de las palabras.

Copian en limpio sus producciones corregidas por ellos mismo.

Plasman sus producciones en el muro de exhibición.

CIERRE Reciben una hoja de autoevaluación.10 minutos

BIBLIOGRAFIA:- Enciclopedia virtual de Wikipedia.+-Unidad de aprendizaje.- Rutas del aprendizaje.

INSTRUMENTOS:

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRES: GRADO: FECHA;¿Qué quería conocer?¿Qué he aprendido?¿Cómo lo he aprendido?¿Participe trabajando en grupo?¿He logrado aprender lo que esperaba?

LISTA DE COTEJO

N°0

APELLIDOS Y NOMBRES

Util

iza

las

may

úscu

las

y el

pun

to e

n s

us

text

os e

scri

tos.

Util

iza

el p

unto

en

sus

te

xtos

esc

rito

s.

Pre

sent

a se

cue

ncia

ló

gica

en

sus

prod

ucc

ione

s.

Sus

pro

ducc

ione

s so

n

text

os c

orto

s y

sen

cillo

s.

SI NO SI NO SI NO SI NO01020304050607080910111213141516171819202122232425

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. E º: “SAN JUAN DE LA LIBERTAD”

1.2. ÁREA : Matemática

1.3. GRADO : 2do.

1.4. DOCENTE: Luis Rafael La torre y Jiménez

1.5. FECHA : ……………………………..

II.- TEMA : RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIÓN CON NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 20.

III.- PROPOSITO : Que los niños y niñas resuelvan problemas de comparación.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESTEC. E

INSTRUM.DE EVAL.

NUMERO Y OPERACIONES:Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

-Matematiza situaciones que involucran cantidades en diversos contextos.-Representa situaciones que involucran cantidades.-Elabora diversas estrategias de resolución haciendo uso de los números y operaciones.-Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones.Comunica situaciones que involucra cantidades en diversos contextos.

-Formula el enunciado de problemas cotidianos (Comparación) que implica acciones de juntar y agregar con cantidades hasta 20, con soporte de material concreto y gráfico.

-Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano(comparación), con números naturales hasta 20.

-Resuelve problemas de adición en una ficha de trabajo.

-Comprobación-Prueba objetiva.

V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIADIDACTICA

A C T I V I D A D E S MATERIALES

INICIO

Propósito de la Actividad:- Resuelven problemas de comparación.-Se visita la tiendita y los niños observan los precios de los productos.-Responden a preguntas: ¿Cuánto cuesta la Leche? ¿Cuánto cuesta el aceite? ¿Cuánto cuesta la gaseosa?-¿Cuál cuesta más?, ¿Cuál Cuesta menos?-¿Cuánto más cuesta el aceite que la gaseosa?-Resolvemos problemas de comparación.

-La tienda.-Pizarra.-Plumones

DESARROLLO

-Se forma equipos de trabajo mediante el juego la canasta revuelta.-Se hace entrega del material concreto (Chapas de colores, billetes, base 10).-Los niños y niñas manipulen libremente el material.- Los niños hacen representaciones de los productos con los materiales.-Descomponen los precios de los productos de diferentes formas.-Los niños en un papelote dibujan los productos con los precios.-Cada grupo expone sus trabajos.-Los niños con ayuda del docente crean sus problemas de comparación con los productos observados.-Los niños lee y comprende el problema planteado.-Utilizando el material concreto buscaran sus propias estrategias de solución.-Los niños explican la forma como resolvieron el problema.-Resuelven en su cuaderno problemas de comparación.-Trabajan el cuaderno de trabajo del MED.

-Chapas, billetes, base 10.-Papelote.-Plumones.-Colores.-Cuaderno.-Lápiz.-Borrador.-Cuaderno de Trabajo del MED.

CIERRE

-Reflexionan sobre sus aprendizajes.-¿Qué aprendieron el día de hoy?-¿Cómo lo aprendieron?-¿Qué dificultades tuvieron?-¿Cómo lo solucionaron?

-

EVALUACIÓN-Resuelve una prueba objetiva. -Prueba

objetiva.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad”1.2. Grado : Segundo1.3. Docente : Luis Rafael La Torre y Jiménez1.4. Fecha : ……………………………….

II. PROPOSITO: Al término de la clase los niños y niñas serán capaces de comprender el contenido de una noticia.

III. ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

AREA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓNTÉCNICA INSTRUMENTO

CO

MU

NIC

AC

ION

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconstruye la secuencia de un texto ordenando oraciones.

Comprobación Prueba de ordenamiento

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS /MATERIALES

INIC

IO

Enuncian el propósito de la sesión. Observan un material educativo

Responden a preguntas orales:¿Qué observan?¿Qué forma, tamaño tiene?¿Para qué sirve?¿Qué programas podemos ver?¿Les gustaría ver funcionar la televisión?

La maestra hace funcionar el televisor informativo

Televisor

¿Qué observan?¿Qué hacen los niños?¿En qué lugar sucede?¿Cuándo sucedió?¿Qué tipo de texto?¿Por qué?

Leen la noticia entre todos Leen en forma global con ayuda de la profesora Forman equipos de trabajo y se organizan Reciben copia de la noticia individualmente Leen en forma silenciosa. Responden a preguntas escritas:Dónde se realizo la marcha?…………………………………………………………………….¿Quiénes participaron en la marcha?…………………………………………………………………….¿Qué pedían los niños y jóvenes?…………………………………………………………………….¿Quién organizó la marcha?…………………………………………………………………….

PapelotePlumónPuntero

Ayer un grupo de niños y jóvenes realizo una marcha por las calles de la ciudad de Ica. Pidieron que se deje de cortar y quemar los árboles de huarango.

Una de las niñas. María Quispe, escucho en la radio que habían encontrado 22 hornos listos para quemar 60 árboles de huarango, con la finalidad de hacer carbón. Estos árboles habían sido cortados sin autorización.

Ella converso con otros niños y jóvenes de su escuela para realizar una marcha de protesta.

Ellos pedían a las autoridades que protejan esos árboles qué crecen en el desierto, y que al ser cortados en grandes cantidades, podrían desaparecer para siempre.

El alcalde de la ciudad de Ica felicito a los niños y jóvenes y los nombro “Protectores del Huarango” . El ofreció ayudar en el cuidado y la conservación de este árbol que está en peligro de extinción.

¿Por qué crees que el alcalde les nombró protectores del huarango?……………………………………………………………………¿Qué otras acciones realizarías para proteger el medio ambiente?……………………………………………………………………

Reciben la copia de la noticia. Utilizan la técnica de relectura y subrayado para encontrar las

respuestas. Socializan sus respuestas. Eligen la respuesta al interior del equipo. Escriben las respuestas en un papelote. Exponen al pleno. Revisan sus aciertos entre todos. Reorganizan la información de la noticia empleando el siguiente

esquema.

Título de la noticia¿Qué sucedió?

¿Quién organizó la marcha?¿Qué pedían en marcha?

¿Cómo terminó la noticia?

Lee las oraciones y ordena las acciones colocando los números del 1 al 4.

El alcalde les nombró protectores del huarango.

Los niños y jóvenes realizaron una marcha en Ica.

Una niña llamada María organizó la marcha.

El alcalde les ofreció ayudar a conservar el huarango.

Lee, recorta y pega una noticia del periódico en tu cuaderno.

Copialápiz

Papeloteplumón

BIBLIOGRAFÍA:Rutas del aprendizaje.Libros del MED.

SESIÓN DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E.E. : “San Juan de la Libertad”

I.2. Grado : Segundo

I.3. Docente : Luis Rafael la Torre y Jiménez

I.4. Fecha : ………………………………….

PROPOSITO: Al término de la sesión los niños y las niñas serán capaces de: Ubicarse en el tiempo.

ESPECIFICACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

AREA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

NA

TE

MÁ

TIC

A

Referentes temporales, minutos horas , días , semanas

Explica una secuencia de hechos usando adecuadamente la denominación de periodos de tiempo

Comprobación Prueba objetiva

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMEDIOS Y

MAT.TIEMPO

INICIO

Los niños y niñas realizan la siguiente dinámica: Las calaveras Cuando el reloj, marca la una las calaveras salen de su tumba chumba, la, cachumba, la cachumba, la.

Cuando el reloj, marca las dos las calaveras salen de a dos Chumba, la, cachumba, la, cachumba, la.

Cuando el reloj, marca las tres las calaveras salen de a tres chumba ,la, cachumba, la, cachumba, la.

Cuando el reloj, marca las cuatro Las calaveras salen del teatro…

La maestra plantea las siguientes interrogantes: ¿A qué hora salen las calaveras de su tumba? ¿A qué hora salen de a dos las calaveras de su tumba? ¿Cada cuánto tiempo salen las calaveras de su tumba? ¿Qué objeto nombra la canción para que las calaveras salgan de su tumba? ¿De qué otra manera nos podemos ubicar en el tiempo? ¿Cómo sabemos qué día es hoy?

La docente plantea la siguiente situación problemática: ¿Si salgo de viaje hoy y regreso el próximo jueves? ¿Cuantos días habrá transcurrido?

Se agrupan y se organizan en equipo de trabajo.Reciben material: el calendario y responden en forma oral las siguientes preguntas:¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles son?

Desarrollo

CIERRE

¿Cuántas horas tiene el día?¿Cuántos días tiene un mes? ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuántos días tiene el año?

Reciben tarjetas con diversas equivalencias: entre días semanas , meses, años y horas por grupo.

Pegan sus conclusiones en la pizarra.

Desarrollan los siguientes problemas:¿Qué fecha será el lunes próximo?¿Cuántos domingos tiene el mes de agosto?¿Cuántos martes del mes de agosto tenemos educación física? Ordena los meses del año en orden alfabético y di cual es el Último y primer mes del año.Trabajan sus problemas en forma ordenadaExponen sus trabajos al pleno.La docente consolida el tema.

AplicaciónDesarrollan de su libro de trabajo las páginas 125 y 126.

Reflexión:Se realiza la reflexión a partir de las siguientes interrogantes; ¿Qué aprendimos hoy ? ¿Para qué es importante aprender sobre el tiempo ?

¿Para qué nos servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN:Se aplicará una prueba de desarrollo

BIBLIOGRAFIALibro de Matemática del M.E.D

DEMUESTRO LO APRENDIDO!

1. Resuelve cada una de las siguientes situaciones:

a. En el mes de octubre es el cumpleaños de César. Si el cumpleaños de María es un mes antes, ¿en qué mes es el cumpleaños de María?

El cumpleaños de María es el mes de

____________________.

b. Natalia participa en un evento de natación. Si hoy es viernes 12 y le toca participar en 15 días, ¿En qué fecha participará Natalia?

NNatalia participará el

________________________.

c. La señora Valle pidió una torta 15 días antes de su fiesta. Si la fiesta es el 31 de marzo, ¿en qué fecha pidió la torta?

La señora Ruiz pidió la torta el

_________________________.

d. Lalo viajó al Cuzco en el mes de diciembre y regresó3 meses después. ¿En qué mes regresó Lalo de viaje?

Lalo regresó en el mes de _______________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:I.E.E. : “san Juan de la Libertad”GRADO : segundoDOCENTE: Luis Rafael La Torre y Jiménez.FECHA: ………………………………………………

II. TÍTULO: COMPRENDEMOS UN CUENTO A TRAVÉS DE IMÁGENES.APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

COM

UN

ICAC

IÓN

Comprende crítica-mente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica in-formación en diversos tipos de textos según el propósito.

Reorganiza la informaciónde diversos tipos de textos.

Expresa con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

Reconstruye la secuencia de la fábula “La chicharra y hormiga” con imágenes.

Observación sistemática.

Lista de cotejo.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEMEDIOS Y

MATERIALES

INICIO

DESARROLLO

-Observan un vídeo “Juguemos en el bosque”.-Escenifican lo observado del vídeo.-Responden a preguntas respecto al vídeo.……………………………………preguntas …….-Dialogan con la docente sobre los cuentos infantiles de sus preferencias.-Reciben rompecabezas alusivos a cuentos infantiles.-Responden interrogantes:¿Qué recibieron?¿Qué ideas les dan esas imágenes?¿Cómo son los cuentos?¿Qué más les gusta de los cuentos?¿De qué trata el cuento “Los tres chanchitos”?-Se menciona el propósito de la sesión.Entonan la canción las hormiguitas._Comentan sobre la canción.

ANTES DE LA LECTURA:-Se presenta una fábula escrito en un papelote.-Responden:¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben?¿De qué tratará………….?………………………......……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………¿Quién lo escribió?DURANTE

Rompecabe-zas.

CIERRE

-Leen la fábula en forma silenciosa.-Luego leen en voz alta en forma de cadena.-Circulan a los personajes de la fábula en la ilustración del papelote presentado.-Subrayan las palabras nuevas que se encuentran en el texto.-Parafrasean algunas escenas de la fábula.……………………………..………………………………………..……………………………………….………………………………. DESPUÉS-Confrontan la nueva información con lo que manifestaron al inicio y lo comentan, respondiendo interrogantes.-¿Qué es una fábula?¿Quiénes son los personajes de la fábula?¿Cuál es el título de la fábula?¿Cómo inicia la fábula?¿Qué sucedió…?¿Qué causó eso?¿Cuál es el final de la fábula?¿Cómo te gustaría que termine?……………………………….…………………………………………………………….-Reciben una hoja de trabajo con la consigna de ordenar las imágenes según la secuencia de la fábula utilizando los números del 1 al 4 y lo pegan en su cuaderno.

METACOGNICIÓN¿Qué aprendieron?¿Cómo lo aprendieron?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo superaron?¿Para qué lo aprendieron o para qué les servirá?

-Reciben una ficha con imágenes que corresponden a la secuencia de un cuento y las ordenan, pegándolas en sus cuadernos.

Ficha de trabajo.

EVALUACION FORMATIVA

-Se realizará mediante la observación sistemática.Lista de cotejo.

EVALUACION SUMATIVA

-Comprobación del rendimiento. Prueba de ejecución.

VI.BIBLIOGRAFÍA: -Cuaderno de trabajo del MED. -Rutas de Aprendizaje.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

NOMBRE..................................................................FECHA..............................................................................

1. RELACIONA CON FLECHAS LAS ACTITUDES DE LOS PERSONAJES DE LA FÁBULA:

ACTITUDES PERSONAJES

-Laborioso -La chicharra -perezoso -Preocupado -despreocupado -La hormiga -Justo -Injusto

2. SECUENCIAS LOS MOMENTOS DEL DESARRLLO DE LA FÁBULA, ENUMERÁNDOLO (1, 2, 3,4).

-La hormiguita le respondió: Tú has dicho Cigarra, el verano termirá pronto, por eso recolecto mi comida, para esperar el invierno. Tú haz lo mismo trabaja y recolecta tu comida.-La chicharra le respondió, que aburrida eres. Y siguió cantando y cantando despreocupadamente.

Pasaron los días y llegó el invierno, la hormiguita se refugió en su hormiguero y no tenía necesidad de salir a recolectar sus alimentos porque en el verano había almacenado, mientras tanto la chicharra se moría de frío y de hambre, ante esta circunstancias se fue a la casa de la hormiga a pedirle refugio y comida. La hormiga le respondió: Yo te dije chicharra que dejarás de cantar y te pongas a trabaja, pero tú no hiciste caso.

_Ahora con qué derecho vienes a pedirme refugio y comida, lo siento tanto solo tengo para mí, pues con tu canto vea quien te atiende

Cierto día de verano una hormiga muy preocupada trabajaba y trabajaba, mientras la chicharra cantaba y cantaba.

La chicharra le interrumpió a la laboriosa hormiga diciéndole: Señora hormiga ¿Por qué te matas la vida trabajando tanto, almacenando tu comida? Ponte a disfrutar del verano, que pronto pasará.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: “San juan de la Libertad”Grado: 2°Docente: Luis Rafael La Torre y JiménezFecha: …………………………

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Leemos y comprendemos un texto”

3. APRENDIZAJES ESPERADOS: “Al terminar la clase los niños deben comprender el texto leído.”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS

MATERIALES Y RECURSOS

Co

mu

nic

ació

n

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de discursos orales.

Infiere el significado del discurso oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso.

Identifica las ideas principales del texto: la oruga y el caracol

comprobación

Prueba de Selección Múltiple

PapeloteCopiasTarjetasCuaderno de trabajoMarcadoresLimpia tipo

4. SECUENCIA DIDÁCTIC

MOMENTOS

ESTRATÉGIAS MEDIOS Y MATERIALES

Observan la imagen.

¿Qué observamos en la lámina? ¿Qué animales son? ¿Qué están haciendo? ¿En que se parecen? ¿De qué tratara el texto?

Lámina

Menciona el título de la lectura.

Reciben tarjetas con palabras:

Se agrupan de acuerdo a las palabras, eligen y nombran su secretario, relator y coordinador.

Ponen un nombre significativo a su grupo.

Reciben copias del texto

La oruga y el caracol

En un hermoso jardín vivían juntos una oruga y uncaracol. Los dos animalitos eran muy buenos amigos.Estaban siempre juntos, juntos se deslizaban por lahierba y juntos mordisqueaban las hojitas tiernas ydulces de las plantas. Llevaban una vida pobre, perotranquila y cordial.

Un día, la oruga se sintió pesada, perdió sus hermosos colores, se quedó rígida, fría, inmóvil y como apergaminada. El fiel caracol gritó, se desesperó, aguardó a su lado largo rato.

Unos días después, de la envoltura de la oruga salió una linda mariposa de hermosos colores. Desplegó las alas y empezó a volar orgullosa entre las flores y las plantas.

El caracol, que vio atónito la prodigiosa transformación de su amiga, aprovechando un momento en que esta se había posado sobre una

Tarjetas

Copias

Papelote

Marcador

margarita, se le acercó y empezó a hablarle alegremente:– ¡Qué hermosa te has vuelto! ¡Estoy muy contento...! ¡Si vieras cuánto me asusté al verte antes!

–¿Quién eres tú –le interrumpió, altiva, lamariposa–. No creo que nos hayamos conocido nunca. Yo vivo en el aire, entre las flores, mientras que tú te arrastras y babeas por el barro entre los gusanos. ¡Oh, si el jardinero limpiara mi jardín de ciertas sucias bestias!. Ofendido, el caracol respondió:

–Está bien, no nos conocemos... Pero no olvides que yo te he querido cuando solo eras una oruga.

Anónimo. “La oruga y el caracol”. En: Juan Andrés Piña (compilador).100 fábulas fabulosas. Santiago de Chile: Arrayán Editores, 2002.

Reciben indicaciones para responder interrogantes el texto

Antes del texto

¿Qué personajes serán?¿De qué tratará el texto?¿Qué tipo de texto será?

Durante la lectura

Leen el texto con ayuda de la facilitadora. Lecturas grupal e individual aplicando estrategias Realizan la lectura silenciosa. Deducen las palabras desconocidas. Predicen los hechos conforme van leyendo. Utilizan la técnica del parafraseo del texto leído. Presentan en papelote el texto por parte la maestra.

La oruga y el caracol

En un hermoso jardín vivían juntos una oruga y uncaracol. Los dos animalitos eran muy buenos amigos.Estaban siempre juntos, juntos se deslizaban por lahierba y juntos mordisqueaban las hojitas tiernas ydulces de las plantas. Llevaban una vida pobre, perotranquila y cordial.

Un día, la oruga se sintió pesada, perdió sus hermosos colores, se quedó rígida, fría, inmóvil y como apergaminada. El fiel caracol gritó, se desesperó, aguardó a su lado largo rato.

Unos días después, de la envoltura de la oruga salió una linda mariposa de hermosos colores. Desplegó las alas y empezó a volar orgullosa entre las flores y las plantas.

El caracol, que vio atónito la prodigiosa transformación de su amiga, aprovechando un momento en que esta se había posado sobre unamargarita, se le acercó y empezó a hablarle alegremente:– ¡Qué hermosa te has vuelto! ¡Estoy muy contento...! ¡Si vieras cuánto me asusté al verte antes!

–¿Quién eres tú –le interrumpió, altiva, lamariposa–. No creo que nos hayamos conocido nunca. Yo vivo en el aire, entre las flores, mientras que tú te arrastras y babeas por el barro entre los gusanos. ¡Oh, si el jardinero limpiara mi jardín de ciertas sucias bestias!. Ofendido, el caracol respondió:

–Está bien, no nos conocemos... Pero no olvides que yo te he querido cuando solo eras una oruga.

Lectura del texto por parte la maestra con entonación adecuada.

Invitar a los niños a salir a la pizarra a subrayar las ideas principales

Responden a preguntas:

¿Quiénes son los personajes del texto?

¿En qué lugar se realizó el cuento?

¿Qué le sucede a la oruga?

¿Según el texto que quiere decir la oruga se quedó apergaminado?

¿Qué mensaje nos enseña el texto?

Plasman las preguntas y responden en el papelote.

Exponen, comparan, analizan y lo socializan.

Mejoran sus trabajos junto con la maestra.

Transcriben sus trabajos en su cuaderno.

Escribe oraciones con los dibujos dados.

------------------------- ---------------------------

------------------------- ----------------------------

------------------------- ----------------------------

DESPUES DE LA LECTURADemuestra lo aprendido

Identifica las ideas principales y mensaje del texto : La oruga y el caracol.

Metacognición:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo aprendimos?¿Tuviste alguna dificultad?¿Cómo lo superaste?¿Sienten que están aprendiendo a leer y comprender un texto?

Bibliografía:

Rutas del Aprendizaje.Libro de 2° grado.Internet.

DEMUESTRA LO APRENDIDO

Nombre:……………………………………………………………………..

Marca con una X la respuesta correcta.

a) ¿Quiénes son los personajes?a) Ciempiés y caracolb) Mariposa, gusano y caracol.c) Caracol, hoja y árbol.

b) ¿Dónde se realizó el cuento?

a) Plazab) Jardínc) Colegio

c) ¿Cómo era la vida del caracol y la oruga?

a) Pobreza y miseria.b) Pobres y ricos.c) Pobre tranquila y cordial.

d) Según el texto que quiere decir apergaminada.a) Inmóvilb) Húmedoc) Mojado

e) ¿Cuál es el mensaje del texto?a) Ser humildes y no olvidar su origen.b) Ser buenos amigos.c) Respetar a los amigos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: “San Juan de la Libertad”Grado: 2°Docente: Luis Rafael La Torre y JiménezFecha: …………………………………….

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Resuelve problemas de sustracción de dos cifras”

APRENDIZAJES ESPERADOS: “Aprendemos a resolver problemas de sustracción de dos cifras”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

MATERIALES Y RECURSOS

Ma

tem

átic

a

Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes de diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Describe situaciones cotidianas que impliquen las acciones de quitar y separar para resolver problemas de dos cifras.

Representa con material concreto gráfico y simbólica en la resolución de problemas de dos cifras.

Utiliza diversas estrategias para resolver problemas de sustracción de dos cifras (cambio).

Comprobación

Prueba de selección múltiple

PapeloteCopiasTarjetasCuaderno de trabajoMarcadoresLimpia tipoBase diez

5. SECUENCIA DIDÁCTICA

MEDIOS Y

MOMENTOS ESTRATÉGIAS MATERIALESInicio

Proceso

Dialogan sobre las normas de la visita al huerto del colegio. Observan las frutas del huerto del colegio Dialogan lo observado:

¿Qué lugar visitamos?¿Qué observamos?¿Qué frutas observaron?¿Qué tipo de alimentos son?¿En qué tiempo cosechamos estas frutas?¿Cuántas sandias, papayas y melón hay maduras y verdes hay en el huerto?Matematiza un problema de lo observado.

Representan las cantidades con material de base diez y el resultado.

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3 D 6 U 2 D 2U = 14

Luego: 36 -

22

14

Forman grupos de trabajo mediantes tarjetas

Se organizan en equipos de trabajo, eligiendo un representante.

Dan nombre al grupo de trabajo. Reciben materiales e indicaciones para resolver problemas de

sustracción. Reciben copias de un problema.

Ejemplo:1. Pedro tenía 39 papayas. Regalo algunos a su tío que lo vino a

visitar.Ahora tiene 16 ¿Cuántas papayas le dio a su tío?

Leen y comprenden el problema. Resuelven el problema en un papelote aplicando estrategias Exponen, comparan, analizan sus trabajos. Mejoran sus trabajos juntocon la facilitadora.

PapeloteMarcadores

Base diez

Tarjetas

Salida

Transcriben sus trabajos al cuaderno. Desarrollan el cuaderno de trabajo de matemática en la página

111 y112.

Mejoran sus trabajos con la facilitadora.

Reflexiona sobre lo aprendido:¿Qué aprendieron?¿Cómo se sintieron?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo superaste?¿Para qué les sirve lo que aprendieron?¿Te gusto la clase de hoy?

Con ayuda de tus padres crea un problema de la vida cotidiana

BIBLIOGRAFÍA: Rutas de Aprendizaje Libro de Matemática 2° grado Cuaderno de trabajo de Matemática Internet

copiaspapelote

Cuaderno de trabajo

PRUEBA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

Representa con material concreto gráfico y simbólico en la resolución de problemas de dos cifras.

1. Graciela tenía 56 rosquitas. Dio algunas a Zuleyca.Ahora tiene 32 ¿Cuántas rosquitas le dio a Zuleyca?.

Marca con una X la respuesta correcta:

a). 36 b). 88 c). 34 d). 24

2. María cosecho 52 choclos le regalo algunos a José. Ahora tiene 31 choclos ¿Cuántos choclos regalo a José?

Marca con una X la respuesta correcta:

a). 83 b). 38 c). 21 d). 41

¡Muy Bien! Eres un genio!

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: “San Juan de la Libertad”Grado: 2°Docente: Luis Rafael La Torre y JiménezFecha: …………………………………….

II.PROPOSITO : Al finalizar la sesión los niños sean capaces de comprender

un texto.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESEVALUACIÓN

TECNICA INSTRUMENTO

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.-Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito-Reorganiza la información de diversos tipos de textos.-Infiere el significado del texto.-Reflexiona sobre la forma contenido y contexto del texto.

-Completa el enunciado del texto de acuerdo a la lectura del cuento.

OBSERVACION Y COMPROBACION

Prueba de completamiento.

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

INICIO

Se realizan las actividades permanentes.Entonan una canción. EL ASNO Un asno muy ufanoOrondo al caminarMovía su colitaQue le gustaba másijay,ijay, ijayijay,ijay, ijay.Responden a preguntas:-¿De qué trata la canción?-¿Cómo era el asno?-¿Cómo caminaba el asno?-¿Qué le gustaba?-¿Les gustaría escuchar un cuento?-Entonces en esta mañana leeremos un cuento sobre el asno.-La docente lee el cuento " El asno y el hielo"

DESARROLLO

CIERRE

EL ASNO Y EL HIELOEn este cuento verás lo que le ocurrió un día a un burro que ya no quiso andar más porque no tenía ganasEra invierno, hacía mucho frío y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo. —iEa, aquí me quedo, ya no quiero andar más —se dijo, dejándose caer al suelo.Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo; —Asno, buen amigo, ten cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado. —¡Déjame, tengo sueño! Y con un largo bostezo, se quedó dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran chasquido. El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrión quiso, pero no pudo.-Leen el texto en forma silenciosa.-Escuchan la lectura hecha por la docente mientras los alumnos los siguen silenciosamente.-Leen nuevamente el texto en forma oral y silenciosa.Forman sus grupos y lo ponen nombre.-Responden a preguntas en forma oral contextualizando las preguntas:-¿Cuál es el título del cuento?-¿Quiénes son los personajes del cuento?-¿En qué lugar ocurrió el hecho?-¿Cómo se sentía el asno?-¿Qué hizo el asno?-¿Que le dijo el gorrión?-¿Qué paso con el asno?-¿Qué trató de hacer el gorrión?-¿Que le hubiera pasado al asno si hubiera dormido en el establo?-¿Te parece bien la actitud del asno?-¿Qué hubieras hecho tu para salvar al asno?-Exponen sus trabajos al pleno.-Copian en sus cuaderno el trabajo.

EVALUACIÓN METACOGNICION-¿Qué aprendí hoy?-¿Cómo lo aprendí?-¿Para qué me sirve este aprendizaje?

-Con ayuda del diccionario busca el significado de las siguientes palabras:-asno:...............................-orondo............................-gorrión............................

LÁMINA

PAPELOTEPLUMONES

FICHA

DEMUESTRO LO QUE APRENDI

Subraya la respuesta.

-¿Dónde ocurrió esta historia?

COSTA SIERRA SELVA

-¿Porqué los caminos estaban helados?

Estaba lloviendo

Estaba nevando

-¿Por qué el asno no quiso dormir en el establo? Responde:

-¿Dónde se quedó dormido el asno? subraya la respuesta.

En el camino

En un lago helado

Debajo de un árbol

¿Qué le pasó al asno? Responde:

-Completa la frase de acuerdo al cuento leído:

-Era invierno y hacía mucho ..............

-El asno estaba....................................

-El asno despertó al...........al agua.

-El.......................quiso ayudarlo, pero no ...........