SESIONES OCTUBRE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: 01 DE OCTUBRE DEL 2015

2.1 ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Análisis del problema con los niños y niñas.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Practican buenos hábitos alimenticios.

AREA CAPACIDAD INDICADORES

CIENCIA Y AMBIENTEDemuestra hábitos alimenticios para el aprovecha-miento de los alimentos que ingiere: utiliza los cu-biertos participando en la hora de la alimentación familiar

Ingiere alimentos nutritivos para tener buena salud.

ESTR

ATEG

IAS

TAREAS DE DEMANDA COGNITIVA

Realiza inferencias. Discrimina alimentos nutritivos y no nutritivos. Se expresa con espontaneidad.

TÉCNICAS Observación. Diálogos. Trabajo individual.

OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Representación.

RECU

RSO

S MEDIOS Y MATERIALES

Figuras. Lámina. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional. Rutas del aprendizaje.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DE LA UNIDAD DIDACTICA

MOTIVACIÓN: A través de una lámina donde se evidencian los alimentos nutritivos y alimentos chatarras.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

¿Qué observaron? ¿Para qué sirven? ¿Existe en la comunidad? ¿Dónde vieron? ¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿Cuáles son los alimentos chatarras? ¿Les gustaría conocer más de estos alimentos?

GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO:

¿Qué pasaría si consumo muchos dulces ?¿Qué alimentos debo consumir?

NUEVO CONOCIMIENTO:

La docente presenta a los niños el cuadro de análisis del problema y los niños participan en el desarrollo del cuadro.

¿Por qué existe el problema?

¿Qué podemos averiguar del

problema?

¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos?

Por desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de nues-tra localidad por parte de los pobladores de la comunidad.

-Que alimentos nutri-tivos se producen en la comunidad-Cómo preparar con los productos nutriti-vos de la zona los ali-mentos de los niños y niñas

-Visitando los sembríos-Preguntando a los pobla-dores más ilustrados de la comunidad.-Preguntando a las autoridades

-Observación directa-Afiches de la comunidad

CONSTRUCIÓN DEL APRENDIZAJE:

Consolidamos lo aprendido mediante el mapa pre conceptual con la participación de los niños y niñas.

APLICACIÓN DE LOAPRENDIDO

En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada.

RECUENTO/ REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO: METACOGNICIÓN:

¿De qué se trató el tema de hoy?¿Cómo me sentí?¿Quiénes aportaron ideas?

LOS ALIMENTOS

CHATARRANUTRITIVOS

TRANSFERENCIA:Comentan a su familia sobre los alimentos nutritivos y alimentos chatarras.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ LA BOMBA

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Se coloca a un niño en el centro de un círculo hecho por lo demás. Mientras él cuenta hasta 20 con los ojos cerrados, los demás están pasándose unapelota. Cuando el que se la liga para de contar, dice: “¡Bomba!”, la persona que en ese momento tenga la pelota se sienta en el suelo con las piernas abiertas. Cuando se inicia otra vez el juego, se tiene que saltar a la persona que esté en el suelo y así poder pasársela al siguiente compañero. Gana el último que quede de pie.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:

Pedimos a cada niño, que coloque su dibujo en el mural dificultades y observamos en grupo lo que a trabajado

ACTIVIDAD MUSICALESCUCHA Y ENTONA MELODIAS

INICIO: Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en círculos en nuestras sillas, decimos a los niños y niñas que

participen cantando y bailando espontáneamente.

DESARROLLO: Escuchan diversas melodías cantan y bailan al ritmo de las tonadas.

FINAL: Verbaliza lo realizado

ACTIVIDADES DE RUTINA Recomendaciones, guardan los juguetes, canción de despedida y oración



2.1 ORGANIZADOR Geometría y medición.

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿Dónde se encuentra Macuya?

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Verbalizan posiciones en relación a objetos y su cuerpo.


MATEMATICASIdentifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

Verbaliza sus posiciones con respecto a objetos en gráficos.

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias lógicas. Discrimina posiciones. Se expresa con espontaneidad.

TÉCNICAS Observación. Diálogos. Trabajo individual y grupal.

OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Representación. Sintesis.

RECU

RSO


Figuras. Lámina. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.

MACUYA


ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DEL PENSAMIENTO MATEMATICO

MOTIVACIÓN: VIVENCIAL

Dibujamos el mapa de Puerto Inca sombreando el distrito de Tournavista. Jugamos “calabaza cada uno a su casa”. La docente menciona el nombre del niño que debe ir a su casa y se ubica en el mapa.


¿Qué hicimos? ¿A que jugamos? ¿Dónde era su casa? ¿De qué lugar es el mapa? ¿Por qué estamos hablando del mapa de Puerto Inca? ¿Dónde se encuentra Macuya? ¿Dónde se encuentra Huánuco?


¿Qué haces para ubicarte en un lugar indicado? ¿Cómo sabes la ubicación de las cosas?

NUEVO CONOCIMIENTO:CONSTRUCIÓN DEL

APRENDIZAJE:

CONCRETO

La profesora explica que todo lugar tiene un mapa geográfico que nos indica el tamaño del territorio que tiene, sus límites y esto nos ayuda a ubicarnos en el planeta.

Los niños juegan con las piezas del rompecabezas del mapa de Puerto Inca y ubican verbalizando hacia arriba- hacia abajo, al lado de – en medio de.

Consolidamos lo aprendido con la participación de los niños y niñas.


GRAFICO /SIMBOLICOEn una ficha impresa se dibujan dentro del distrito de Tournavista (Macuya).

RECUENTO/ REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO:

METACOGNICIÓN:

¿De qué se trató el tema de hoy?

¿Cómo me sentí?

¿Quiénes aportaron ideas?

TRANSFERENCIA:En sus cuadernos o papel bon recortan, pegan el mapa de Puerto Inca y transcriben la palabra “MAPA DE PUERTO INCA”

MAPA DE PUERTO INCA

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZCASA, INQUILINO, TERREMOTO

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:En trío, dos niños se cogen de la mano y uno se queda en medio de los dos. El niño que no tiene compañeros, se queda en medio y va diciendo: “¡inquilino!”,los niños que estén en medio de los dos se tienen que mover y buscar otras “casa”. Si dice “¡casa!”, las casas se mueven a buscar otro inquilino que permanece en el sitio. Si dice “¡terremoto!”, todo el mundo se mueve. Así sucesivamente. El que se quede sinformar casa o sin ser inquilino queda en el medio y se sigue el juego.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICOCOLLAGE

ASAMBLEA O INICIO: Recuerdan las normas de convivencia para este momento.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: papeles, goma, lana, semillas de la zona.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona la ficha gráfica, utilizando los diversos materiales presentados los estudiantes van pegando sobre el dibujo las semillas , papeles de colores, lana, etc...

VERBALIZACIÓN: Reunidos los niños comentan sobre sus trabajos realizados expresándose espontáneamente

ACTIVIDADES DE RUTINARecomendaciones, guardan los juguetes, canción de despedida y oración

TALLER DE MINICHEF ESTRATEGIAS

INICIOMediante la canción los cocineros y la maestra con la indumentaria de chef

PROCESOLa docente lee la receta de la pizza, los ingredientes y la preparación. Los niños y niñas se lavan las manos para proceder a preparar la receta, lo realizan siguiendo las indicaciones una vez preparado los niños degustan la pizza.

CIERRELos niños y niñas verbalizan la actividad realizada y llevan a sus casas la receta de la pizza para compartir con su familia.

TALLER DE INGLES INICIOMediante la canción “las frutas”PROCESOLa docente muestra las cartillas de las palabras significativas de las frutas. Los niños y niñas repiten la pronunciación correcta de las palabras.CIERRELos niños comentan a sus padres lo que aprendieron y en sus cuadernos colorean y relacionan las figuras con sus nombres en ingles.

ACTIVIDADES DE RUTINA

Recomendaciones, guardan los juguetes, canción de despedida y oración



2.1 ORGANIZADOR Comprensión de textos

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Describiendo el Paisaje de macuya

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Describen las características de las imágenes.


COMUNICACION*Se apropia del sistema de escritura.

Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos textos

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias Discrimina detalles principales. Se expresa libre y espontáneamente.



RECU

RSO


Figuras. Lámina. Papelote con la descripción. Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.


ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

MOTIVACIÓN: ANTES DE LA LECTURAMediante la técnica de la caja sorpresa. Un niño saca la lámina del Pueblo de Macuya


¿Qué sacamos de la caja? ¿Qué será? ¿De que pueblo es la lámina?¿Dónde lo vieron?


¿Conocen el paisaje que está en la lámina? ¿Para qué lo estaremos observando?

NUEVO CONOCIMIENTO/CONSTRUCIÓN DEL

APRENDIZAJE:

DURANTE LA LECTURALa docente explica los motivos que lo llevan a compartir la descripción del pueblo de Macuya.Empieza a leer la descripción con la ayuda de iconos verbales.En el pueblo de Macuya comprensión del distrito de Tournavista en la provincia de Puerto Inca, cuenta con hermosos paisajes donde se observa casas que tienen techo de chonta, con estructuras hechos de madera.

También por el pueblo pasa la carretera que pasa a Zúngaro y Puerto Inca, que desde el KM. 86 los autos hacen dos horas de viaje. La carretera sin embargo está muy descuidada, por que las autoridades provinciales y regionales no le dan la debida importancia, a pesar de que es una zona turística y ganadera en excelencia.

Los pobladores no cuentan con servicios básicos como son agua, desague y electricidad en forma permanente, solo utilizan los riachuelos para bañarse y consumir el agua, y tienen que recogerlos muy de mañana, por que mas tarde es sucia y contaminada.Así es mi pueblo querido de Macuya muy desolada y descuidada por sus autoridades, pero muy hermosa y generosa en su vista panorámica

La docente realiza preguntas: ¿Cómo se llama nuestro pueblo? ¿A que distrito y provincia pertenece? ¿Hacia dónde pasa la carretera?¿Que servicios no tiene Macuya?¿Quiénes tienen descuidada a nuestro pueblo?

Luego de terminar la descripción los niños verbalizan la lectura de la descripción. DESPUES DE LA LECTURA Analizamos la lectura lo que entendieron de la descripción, promueve el dialogo con los niños y realiza preguntas de comprensión:Preguntas literales: ¿Dónde se encuentra ubicado el pueblo de Macuya? ¿A que pueblos une la carretera? ¿Qué servicios no tiene Macuya?Preguntas inferenciales: ¿Que plantas hay en Macuya?: ¿Qué animales hay en Macuya?: ¿Qué recursos energéticos se explota en Macuya?

Preguntas críticos: ¿Será importante conocer nuestro pueblo y sus recursos? ¿Por qué?


En la ficha grafica dibuja la figura que le falta al escudo


METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo aprendimos?

¿Para qué aprendimos?

TRANSFERENCIA: En su casa comentan sobre la descripción del pueblo de Macuya y lo dibujan.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ LOS PAQUETESASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Se hace un círculo con toda la clase menos dos personas. El círculo se formará por parejas, es decir, uno delante de otro. Quedarán dos personas que seránperseguidor y perseguido. El perseguido deberá correr alrededor de sus compañeros (círculo) y cuando se canse ponerse delante de alguna pareja. La persona que da hacia fuera del círculo pasará a ser perseguidor y el perseguidor perseguido. Así alternativamente. En el caso de que el que la liga coja al perseguido se cambiarán los papeles.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD LITERARIA JUGANDO APRENDEMOS RIMASINICIO :

Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en círculos en nuestras sillas, decimos a los estudiantes que participen

repitiendo las rimas.

DESARROLLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con las rimas, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.FINAL : Verbalizan la actividad realizada.




2.1 ORGANIZADOR Número y operaciones

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Seriando objetos.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Ordenan figuras por tamaño.


MATEMATICAS

* Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

*Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, para construir la noción de número.

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias. Discrimina tamaños. Resuelve problemas sencillos.



RECU

RSO


Figuras. banderas. Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN: VIVENCIALJuegan al gusanito ubicándose de la siguiente manera: de pequeño a grande. formando dos filas: niñas y niñosSSENCIA METOOLÓGICA DEL PENSAMIENTO MATEMATICO


¿Qué hicimos? ¿A qué jugamos? ¿Cómo nos hemos ubicado? ¿Qué tamaño tenía el niño que iba adelante? ¿Cómo era la niña que iba al último?


¿Cómo podemos hacer para formar tres columnas ordenándonos de pequeño a grande?


APRENDIZAJE:

CONCRETO Se les entrega diferentes materiales a cada grupo para que ordenan los materiales (botellas, chapas, y mapas) realizando seriaciones teniendo en cuenta el tamaño, pequeño a grande.La docente explica las seriaciones de pequeño a grande.

GRANDE MEDIANO PEQUEÑO

PEQUEÑO MEDIANO GRANDE

GRANDE MEDIANO PEQUEÑO


GRAFICO/SIMBOLICO Dibujan lo realizado.Verbalizan el criterio de la seriación


METACOGNICIÓN:

De qué se trató el tema de hoy?¿Cómo me sentí?¿Quiénes aportaron ideas?

TRANSFERENCIA: En su casa ordenan sus juguetes por tamaño.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZLA FRONTERA

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Se coloca toda la clase menos uno en un lateral de la zona de juegos. El que está solo se pone justo en medio y hará las veces de muro. Cuando la clase intente pasar de un lado a otro él tendrá que agarrar a alguno o algunos compañeros que se incorporaran al muro. Poco a poco se irán poniendo más compañeros hasta que sólo quede uno, el ganador. El primero al que ha cogido es el que se la liga la siguiente partida.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD MUSICAL ESCUCHA Y ENTONA MELODIAS








2.1 ORGANIZADOR Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Los lugares más bellos de mi comunidad.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Identifican elementos característicos de su comunidad


PERSONAL SOCIALReconoce elementos y personajes caracterís-ticos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones.

Identifica los lugares turísticos de su localidad.

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias. Discrimina características. Se expresa libre y espontáneamente.

TÉCNICAS Observación. Diálogos. Trabajo individual y grupal.

OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Representación. Síntesis.

RECU

RSO


Figuras. Lámina. Rompecabezas. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.


ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DE LA UNIDAD DIDACTYICA

MOTIVACIÓN: Mediante la técnica del rompecabezas, los niños y niñas arman la figura de las cataratas, las cuevas sin fin y zonas ganaderas.


¿Qué hicimos? ¿Cómo armamos las rompecabezas? ¿Cómo se llama estos lugares? ¿Qué lugares turísticos conoces?


¿Qué debemos hacer para conservar los lugares turísticos?

NUEVO CONOCIMIENTO:La docente presenta a los niños siluetas de los lugares turísticos de la localidad y explicamos la importancia de mantener cuidados estos lugares ya que son un patrimonio cultural.Palabras significativas:Las Cataratas. 00 0 0 00Las zonas ganaderas .00 0 0 000


Consolidamos lo aprendido mediante el mapa pre conceptual con la participación de los niños y niñas.


En una hoja de papel bon dibujan el lugar turístico que más le agrada.


METACOGNICIÓN:


¿Cómo me sentí?


TRANSFERENCIA: Comentan con sus familiares sobre los lugares turísticos y planifican un paseo al lugar que no conocen

LUGARES TURISTICOS

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZBUSCAR AMIGOS

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Los participantes deberán correr o caminar por todo el espacio en desorden. Mientras los jugadores corren tienen que prestar atención a las exclamaciones del docente. El número gritado de 2 a 10 es la señal para el número de compañeros que deberán buscar. Ej: al grito de cuatro se encontraran siempre cuatro compañeros. Quien no haya encontrado un amigo recibirá un punto en contra. Se va complicando el juego que se junten en círculo, en fila, sentados en línea, etc.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO

LA TECNICA DEL EMBOLILLADO DECORAMOS EL PAISAJE DE MACUYA


EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: papeles crepes de colores, goma y papel bon.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona papel crepe de colores. Luego los estudiantes con los dedos cortan los papeles dando la forma que más les agrade y finalmente pegan en el papel bon.





2.1 ORGANIZADOR CAMBIO Y RELACIONES.

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Secuenciando los vestuarios de las danzas de mi comunidad.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Construyen secuencias con patrones de repetición.


MATEMATICASMatematiza situaciones que involucran regulari-dades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

*Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él, de hasta 3 elementos, en diversos contextos (con figuras).

ESTR

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IAS


Realiza inferencias. Construye secuencias. Resuelve problemas.



RECU

RSO


Figuras. Siluetas Propuesta pedagógica. Ruats del aprendizaje Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN: VIVENCIALJugamos con los niños y niñas a vestirnos con la vestimenta de la danza de los tulumayos y de la danza de la puzanga y la anaconda bailamos al ritmo de la música, luego comparamos y secuenciamos las vestimentas de las danza.


¿A qué jugamos? Cómo hemos jugado? ¿Cuántos grupos había? ¿Todos los niños estaban vestidos iguales?


¿De qué otra manera podríamos secuenciar?


APRENDIZAJE:

CONCRETOEntregamos a los niños diversos materiales del MED: octagónitos, animales de colores, playgo y tiras largas de colores. Manipulan libremente y luego pedimos que realicen las secuencias indicándoles los colores a utilizar. Se dialoga sobre el uso de las vestimentas de las danzas: Tulumayos, puzanga y anaconda.

Los estudiantes verbalizan la construcción de las secuencias realizadas..


GRAFICO/SIMBOLICOEn una hoja de papel bon dibujan la actividad realizada y exponen sus trabajos


METACOGNICIÓN:


¿Cómo aprendimos?


TRANSFERENCIA: En sus casas comentan con sus familiares sobre la actividad realizada.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ ATRAPADOS EN LOS AROSASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realiza un círculo con los jugadores tomados de manos, se colocan dos aros, uno en el medio de los brazos de dos participantes y el otro de igual forma pero enfrente al que pusimos. Comienza a girar el aro, pero tiene que ser pasado por todo el cuerpo, si los aros llegan a chocar en el brazo del jugador que quedó pierde y sale del juegoRELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:

Pedimos a cada niño, que coloque su dibujo en el mural dificultades y observamos en grupo lo que a trabajadoACTIVIDAD LITERARIA JUGANDO APRENDEMOS TRABALENGUAS

INICIO :

Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en círculos en nuestras sillas, decimos a los estudiantes que

participen repitiendo el trabalenguas.

DESARROLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con el trabalenguas, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.FINAL : Verbalizan la actividad realizada.




2.1 ORGANIZADOR NÚMERO Y OPERACIONES.

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Agrupando las comidas típicas de mi comunidad.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Agrupan diversas figuras por sus características.


MATEMATICAS Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

*Explora situaciones referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo al color

ESTR

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IAS


Realiza inferencias. Discrimina características. Resuelve problemas.



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Figuras. lana. Papelotes Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DE LA UNIDAD DIDACTICA

MOTIVACIÓN: VIVENCIALJugamos con los niños y niñas a agruparnos uno de niños y otro de niñas pedimos que se agrupan por color de chompas, de zapatos, por cabello largo y corto


¿A qué jugamos? Cómo hemos jugado? ¿Cuántos grupos había? ¿Todos los niños son iguales?


¿De qué otra forma podríamos agruparnos?


APRENDIZAJE:

CONCRETOPonemos en cada grupo diferentes materiales como chapas, bloques lógicos, pelotas de trapo, bolitas, semillas, palitos para que los seleccionen, y agrupen teniendo él cuenta la forma del material, luego se les entregara soguillas para que clasifiquen y encierren las figuras de los platos típicos de Tingo María de acuerdo a las indicaciones.

La docente explica y sistematiza el criterio de agrupación teniendo en cuenta las características de las figuras.


GRAFICO/SIMBOLICOEn una hoja de papel bon dibujan la actividad realizada y exponen sus trabajos.


METACOGNICIÓN:


¿Cómo aprendimos?


TRANSFERENCIA:En su casa ordenan las cosas agrupando por color, tamaño o forma.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZCARRERA CON TRES PIERNAS

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Se forman parejas. Cada una de ellas se les ata, con un pañuelo, la pierna de uno con la del otro a la altura del tobillo. A la señal, deberán correr, intentando no caerse, hasta la línea de llegada. Para hacer el juego más difícil, puede poner como regla que la pareja que se cae, queda descalificadaRELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:










2.1 ORGANIZADOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE La leyenda de la Bella Durmiente

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Comprenden textos de su tradición cultural.


COMUNICACION Reorganiza la información de diversos tipos de texto *Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.

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TAREAS DE DEMANDA COGNITIVA Realiza inferencias.

Lectura de iconos verbales. Se expresa con espontaneidad.



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Laminas. Papelógrafo. Plumones. Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.


ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DE COMPRENSION DE TEXTOS

MOTIVACIÓN: ANTES DE LA LECTURALa maestra entona la canción de la hora del cuento ¿Qué tipo de texto será? ¿Será un cuento? ¿Será una adivinanza?


¿De qué se tratara la leyenda? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué lugar será la leyenda?


¿Qué podemos hacer con estas láminas? ¿Cómo lo ordenamos?


APRENDIZAJE:

DURANTE LA LECTURALa docente crea un clima armonioso y propicio ubicando a los niños para escuchar la leyenda.La docente explica los motivos que le lleva a compartir la leyenda.La docente narra la leyenda con la ayuda de láminas secuenciales, modulando su voz ,siempre realizando preguntas de suspenso, planteando hipótesis ¿Qué pasará?¿Qué creen que pueda suceder?

Los niños ordenan y verbalizan la leyenda de la bella durmiente.


DESPUES DE LA LECTURAAnalizamos la lectura:Conversamos con los niños y niñas acerca de sus impresiones sobre la leyenda, lo que entendieron. Promueve el diálogo con los niños y realiza preguntas de comprensión.Realiza preguntas literales: ¿quiénes eran los personajes? ¿Cómo se llama la princesa? ¿Dónde vivía Nunash y Cuynac?¿Que hizo el papá de Nunash ?¿En qué le convirtió la hechicera a Nunash?¿ Para donde voló?¿Cuynac en que se convirtió?¿En qué se convirtió al final Nunash?Inferenciales: ¿Por qué el papá de Nunash les perseguía?Crítico: ¿Qué opinan de la actitud del papá de Nunash? ¿Será importante estar con las personas que amamos?


METACOGNICIÓN:

¿Qué Aprendimos hoy?¿Cómo aprendimos?¿Para qué Aprendimos?

TRANSFERENCIA: En su casa comentan y dibujan la leyenda de la bella durmiente.

TALLER DE MINICHEFESTRATEGIAS


PROCESOLa docente lee la receta de trufas de chocolate, los ingredientes y la preparación. Los niños y niñas se lavan las manos para proceder a preparar la receta, lo realizan siguiendo las indicaciones una vez preparado los niños degustan las trufas de chocolate.

CIERRELos niños y niñas verbalizan la actividad realizada y llevan a sus casas la receta de las trufas de chocolate para compartir con su familia.

TALLER DE INGLESINICIOMediante láminas de la naturaleza

PROCESOLa docente muestra las cartillas de las palabras significativas de los elementos de la naturaleza: plantas flores, hojas . Los niños y niñas repiten la pronunciación correcta de las palabras.

CIERRELos niños comentan a sus padres lo que aprendieron y en sus cuadernos colorean las figuras.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZBUSCAR AMIGOS

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Los participantes deberán correr o caminar por todo el espacio en desorden. Mientras los jugadores corren tienen que prestar atención a las exclamaciones del docente. El número gritado de 2 a 10 es la señal para el número de compañeros que deberán buscar. Ej: al grito de cuatro se encontraran siempre cuatro compañeros. Quien no haya encontrado un amigo recibirá un punto en contra. Se va complicando el juego que se junten en círculo, en fila, sentados en línea, etc.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO PINTANDO CON TEMPERA


EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: temperas de colores, pinceles y papel bon.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona papel crepe de colores. Luego los estudiantes con los dedos cortan los papeles dando la forma que más les agrade y finalmente pegan en el papel bon.






2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Confeccionamos un traje típico de nuestra comunidad.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Elaboran trabajos sencillos.


COMUNICACION *Identifica información en diversos tipos de textos

Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras.

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IAS


Realiza inferencias. Comprenden indicaciones. Se expresa libre y espontáneamente.



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MOTIVACIÓN:ANTES DE LA LECTURALa maestra muestra a los niños el texto instructivo en un papelote de la elaboración de un traje típico de Tingo María ¿Qué tipo de texto es?¿Dónde lo leyeron?


¿Conocen la vestimenta de la danza de Tingo María?¿Alguna vez bailaron esta danza?¿Podríamos elaborar la vestimenta de la danza de Tingo María?


¿Cómo podríamos elaborar la vestimenta de la danza de Tingo María??


APRENDIZAJE:

DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:La maestra lee el texto:

MATERIALES: Costal de arroz de 50 kilos

Plumones indelebles de colores rojo, verde y negro.

Tijera, aguja, hilo, semillas y silicona.

PROCEDIMIENTO

1. Abrir el costal por la costura.2. Recortar con cuidado el costal con la medida de cada niño(a).3. Realizar las grafías con los plumones indelebles alternando los colores.4. Coser los bordes de la vestimenta.5. Finalmente pegar semillas a los bordes y dejar secar.6. Vestirse y a bailar la danza.

Realizamos preguntas de comprensión:

Literales: ¿Qué necesitamos? ¿Todos tienen sus costales? ¿Qué colores de plumones necesitamos?¿Qué material más necesitamos ?¿Primero qué tenemos que hacer?¿ Cuántos pasos tenemos que seguir?

Inferenciales: ¿Por qué estamos elaborando nuestros vestimenta ?

Critico: ¿Qué les parece el trabajo que vamos a realizar?


Los niños elaboran su vestimenta siguiendo las instrucciones.


METACOGNICIÓN:


¿Cómo me sentí?


TRANSFERENCIA: Los niños y niñas llevan sus vestimentas para mostrar a sus padres .

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ ATRAPADOS EN LOS AROSASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realiza un círculo con los jugadores tomados de manos, se colocan dos aros, uno en el medio de los brazos de dos participantes y el otro de igual forma pero enfrente al que pusimos. Comienza a girar el aro, pero tiene que ser pasado por todo el cuerpo, si los aros llegan a chocar en el brazo del jugador que quedó pierde y sale del juegoRELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:

Pedimos a cada niño, que coloque su dibujo en el mural dificultades y observamos en grupo lo que a trabajadoACTIVIDAD LITERARIA JUGANDO APRENDEMOS TRABALENGUAS

INICIO :



DESARROLLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con el trabalenguas, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.FINAL : Verbalizan la actividad realizada.




2.1 ORGANIZADOR SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL

AMBIENTE.

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿Qué alimentos nos proporciona los animales?

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Reconocen a los animales productivos.


CIENCIA Y AMBIENTERelaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos utilidad

Identifica a los animales productivos de su comunidad.

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IAS


Realiza inferencias. Relaciona características. Se expresa libre y espontáneamente.



RECU

RSO


Figuras. Lámina. Alimentos. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.


ESTRATEGIASSECUENCIA METODOLÓGICA DE L A UNIDAD DIDACTICA

MOTIVACIÓN: La maestra muestra a los niños y niñas la caja mágica donde se encuentran figuras de animales. La maestra pregunta: ¿Qué hay en la caja? Y cada niño va sacando las figuras de la gallina, vaca, cerdo, carnero y alpaca.


¿Qué sacaron de la caja? ¿Dónde viven?¿ Para qué nos sirve?¿Qué alimentos nos proporcionan estos animales?¿ Ustedes comen estos alimentos?


¿Qué pasaría si estos alimentos no existieran?

NUEVO CONOCIMIENTO:

La docente explica que la vaca nos proporciona carne, leche, y que se prepara el queso, mantequilla, yogurt. La gallina nos da carne y huevos, el cerdo carne y se prepara salchichas, jamón, mortadela, chorizo y cecina, carnero y la alpaca nos proporcionan carnes y su lana.Dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos de origen animal ya que nos proporciona muchas proteínas que son importantes para crecer fuertes y sanos.


Hacemos lectura de algunas palabras significativas relacionadas al tema separamos en sílabas. A través de palmadas:

CARNE 00 2 LECHE 00 2 PROTEINAS 000 3 HUEVOS 000 3


Los niños en la ficha de aplicación une con una línea relacionando el alimento con el animal que produce..


METACOGNICIÓN:

¿De qué se trató el tema de hoy?¿Cómo aprendimos?¿Para que aprendimos?

TRANSFERENCIA: Los niños y niñas comentan a sus padres sobre el tema tratado hoy y le piden a su mamá que preparen alimentos que tengan carnes, leche, huevo, etc.

ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ CARRERA DE LA CARRETILLAASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Se forman dos equipos y se colocan en fila. El primer integrante apoya sus manos en el suelo y es tomado por el segundo de las rodillas, que las subirá hasta la altura de su cadera, formando de esta manera una carretilla humana. Dada la señal, la carretilla empieza a caminar hasta atravesar la línea de llegada. El participante que lleva a la carretilla regresa corriendo a la línea de partida para se esta vez, él mismo carretilla. El juego continúa de ésta forma hasta que todos hayan sido carretilla. Gana el equipo que termina primeroRELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD LITERARIOJUGANDO APRENDEMOS RIMAS

INICIO :

Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en círculos en nuestras sillas, decimos a los niños y niñas que participen

repitiendo la adivinanza.

DESARROLLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con la rima, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.FINAL : Verbalizan la actividad realizada.




2.1 ORGANIZADOR PRODUCCION DE TEXTOS

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Alimentos que produce mi comunidad.

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Producen historias sencillas.


COMUNICACION TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

*Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias. Discrimina detalles principales. Se expresa libre y espontáneamente.



RECU

RSO





MOTIVACIÓN: Entregamos a los niños y niñas una lámina con figuras de los alimentos con escenas para ordenar la secuencia de cinco figuras.


¿Qué es lo que observan? ¿Dónde lo vieron? ¿Para qué nos sirve? ¿En casa su mamá prepara esos alimentos?


¿Qué podremos hacer con la lámina?

NUEVO CONOCIMIENTO:


Acordamos preparar una historia con la participación de los niños y niñas.

PLANIFICACIÓN:

Planificamos el texto teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO HAREMOS? ¿PARA QUÉ HAREMOS?

Una historia Dictando a la profesora.

Para aprender a comer sano.

ESCRIBIR EL TEXTO O TEXTUALIZAR:

Los niños y niñas nos dictan la historia y lo escribimos en un Papelógrafo pegando las siluetas de cada escena que leemos.

REVISION Y CORRECCION:

Volvemos a leer el texto, dictados por lo niños y niña si está claro y completo si es necesario mejoramos el texto.

EDICION Y PUBLICACION:

Publicamos la historia en un determinado lugar del aula para que las personas que visitan el aula lo lean.


Los niños y niñas recortan y pegan ordenando la secuencia de las escenas de la historia.

RECUENTO/ REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO: METACOGNICIÓN


TRANSFERENCIA: Los niños y niñas comentan a sus padres sobre la historia creada en el aula.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZFANTASMAS

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Los jugadores se dividen en dos equipos de igual número, debiendo uno de los equipos salir del salón. A la llamada del animador, el equipo que está fuera enviará un representante, cubierto con una sábana. El equipo intentará adivinar su nombre. Tan pronto como es pronunciado el nombre, el fantasma se quitará la sábana para mostrar realmente quien es. Si el equipo se anotará un punto, si no acierta es el otro equipo el que gana un punto. El otro equipo repetirá lo mismo. El fantasma podrá agacharse, ponerse los zapatos de otro, a fin de dificultar el reconocimiento.RELAJACIÓN:Pedimos a los niños que coloquen estirada su cinta en el piso. Luego caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al otro. Conforme vamos avanzando vamos agachándonos, al llegar al final de la cinta, nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos.REPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó.CIERRE:Conversan sobre cómo nos organizamos para el juego, si tuvimos dificultades para jugarlo, etc.

ACTIVIDAD LITERARIAMI LECTURA FAVORITA

ANTES:Elegimos el texto, ensayamos la lectura, preparamos las preguntas:LITERALES. ¿Cuál es nombre del cuento? ¿De qué se trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes?INFERENCIAL ¿Qué otra cosa podría haber pasado?CRITERIAL.¿ Qué opinas de la actitud del personaje principal?SELECCIONAMOS PALABRAS SIGNIFICATIVAS.CREAMOS UN CLIMA PROPICIO. Acomodamos a los niños (as) para la lectura, todos los niños deben ver el material que se está leyendo.REALIZAMOS PREDICCIONES. ¿De qué se tratara el cuento? ¿Sera triste o alegre el cuento?DURANTE:LEEMOS EL CUENTO. Leer el cuento en forma clara y con una entonación adecuada. ¿Cómo será el final? ¿Qué creen que pasará ahora?DESPUES:Realizamos las preguntasPLASMAMOS LO TRABAJADO EN LA LECTURA. En una hoja de papel bon dibujan la parte que más les gusto del cuento..




2.1 ORGANIZADOR NUMERO Y OPERACIONES

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿En que se parecen estas frutas?

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Agrupan figuras


MATEMATICAS Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

*Explora situaciones referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo al tamaño.

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias. Discrimina diferencias y semejanzas Resuelve problemas. Verbaliza el criterio de agrupación.


OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Representación. Codificación.

RECU

RSO


Siluetas. Frutas Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN: VIVENCIALJugamos con los niños y niñas a agruparnos uno de niños y otro de niñas pedimos que se agrupen por color de chompas, de zapatos, por cabello largo y corto, por tamaño.


¿A qué jugamos? Cómo hemos jugado? ¿Cuántos grupos había? ¿Todos los niños son iguales?


¿De qué otra forma podríamos agruparnos?


APRENDIZAJE:

CONCRETOPonemos en cada grupo diferentes siluetas de frutas para que los seleccionen, y agrupen teniendo en cuenta las características de las frutas, luego se les entregara soguillas para que clasifiquen y encierren las figuras de acuerdo a las indicaciones.

Los estudiantes verbalizan el criterio de agrupación teniendo en cuenta las características de las figuras.


GRAFICO/ SIMBOLICO:En una ficha de aplicación los niños recortan y pegan las figuras que se parecen formando colecciones.



¿Cómo aprendimos?


TRANSFERENCIA:Los estudiantes en casa agrupan colecciones de chompas por tamaño.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZAGUA DE LIMONES

ASAMBLEA O INICIO: Recordamos las normas de convivencia para el momento.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Formamos un circulo, nos tomamos de la mano y empezamos a girar en un mismo sentido, cantando el siguiente estribillo “Agua de limones, vamos a jugar, y el que quede solo ese perderá, hey… y repetimos girando en sentido contrario.

Cuando hayamos dado dos vueltas, la docente ordenara reunirnos por grupos de dos, cuatro, la cantidad que quiera, cada grupo formado deberá seguir girando y cantando y los que quedan solos tendrán que salir del juego. .

RELAJACIÓN: Los niños echados en el piso se enroscan como orugas y se desenroscan estirándose, luego descansan por un momento realizando respiración lentamente.

REPRESENTACÍON GRÁFICA: Pedimos a los niños que grafiquen lo realizado

CIERRE: Dialogan espontáneamente sobre los movimientos realizados.










2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Preparamos brochetas de frutas

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Infieren el contenido del texto por su estructura.


COMUNICACION*Infiere el significado del texto

Anticipa el contenido del texto apartir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

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Realiza inferencias. Comprenden indicaciones. Lectura de iconos verbales. Se expresa libre y espontáneamente.



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MEDIOS Y MATERIALES

Frutas. Palitos para las brochetas. Figuras. Goma. Ficha gráfica. Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN:ANTES DE LA LECTURALa maestra muestra a los niños el texto instructivo en un papelote de la receta de las brochetas de frutas ¿Qué tipo de texto es?¿Dónde lo leyeron?


¿Conocen las brochetas de frutas?¿Alguna vez comieron las brochetas de frutas?¿Podríamos preparar las brochetas de frutas?


¿Cómo podríamos preparar las brochetas de frutas?¿Qué frutas podríamos utilizar?


APRENDIZAJE:

DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:La maestra lee el texto:INGREDIENTES:

10

1 kg

10

1 taza de

PREPARACION

1. Lavar y pelar las2. Cortar en trozos pequeños.3. Colocamos en los palillos los trozos intercalando las frutas.4. A las brochetas le rociamos los confites.5. A degustar y saborear las ricas brochetas de frutas.

Realizamos preguntas de comprensión:

literales: ¿Qué necesitamos? ¿Todos trajeron las frutas? ¿Qué frutas necesitamos?¿Qué más necesitamos ?¿Primero qué tenemos que hacer?¿ Cuántos pasos tenemos que seguir?

Inferenciales: ¿Por qué estamos preparando las brochetas de frutas ?

Critico: ¿Qué les parece el trabajo que vamos a realizar?


Los niños y niñas preparan las brochetas de frutas y luego degustan su preparación.



¿Cómo me sentí?


TRANSFERENCIA:Los niños y niñas dibujan en sus cuadernos las brochetas de frutas.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ ESQUIVAR LA PELOTAASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Los participantes deberán formar un círculo, excepto tres o cuatro jugadores, que se escogen a la suerte y se sitúan en el centro. Estos últimos deben esquivar la pelota que los demás se lanzan unos a otros entre ellos. Cuando la pelota toca a uno de los jugadores situados en el centro, quien la lanza, pasa a ocupar el puesto de aquel.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICOLA GOTA QUE CAMIN A


EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: temperas de colores y papel bon.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona temperas de varios colores que no estén muy espesas. Luego los estudiantes, ponen un poco de tempera en el centro del papel bon y van moviendo sin que se salga la tempera del papel.






2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿Qué alimentos son de origen mineral?

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Clasifican los alimentos de acuerdo a su origen.


CIENCIA Y AMBIENTEDemuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere:

Ingiere alimentos de origen mineral.

ESTR

ATEG

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Realiza inferencias. Diferencia tipos de alimentos. Se expresa libre y espontáneamente.



RECU

RSO


Sal. Agua Figuras. Ficha de aplicación. Lápices. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN: La profesora le da agua a cada niño y con su dedo prueban la sal.


¿Qué tomaron? ¿Para qué sirve el agua? ¿Dónde lo conseguimos? ¿Qué probaron con su dedo? ¿Dónde lo encontramos? ¿Será importante el agua y la sal para preparar nuestros alimentos? ¿De qué origen serán la sal y el agua? ¿les gustaría saber?


¿Qué pasaría si se acabaría el agua? ¿Cómo sería nuestras comidas si no lo echamos sal?

NUEVO CONOCIMIENTO:

La profesora explica que el agua es muy importante, lo debemos cuidar, evitar contaminar el agua ya que sirve para las plantas, animales y el hombre. la sal lo encontramos en la naturaleza y sirve para dar sabor a las comidas y evitar enfermedades como la tiroides. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.


Mediante figuras los niños salen a la pizarra y realizan un mapa pre conceptual con ayuda de la docente.

SAL AGUA


Los niños y niñas dibujan los alimentos de origen mineral y copian sus nombres.



¿Cómo me sentí?


TRANSFERENCIA: Los niños y niñas comentan en casa sobre los alimentos de origen mineral.

ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZEL GATO Y EL RATON

ASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Los participantes formaran una circulo tomados de la mano, en el interior de él estará el ratón y en el exterior estará el gato. El gato se aproxima cuidadosamente al círculo e iniciará el dialogo entre él y los niños, así:El gato: ¡tun tun¡Niños: ¿Quién es?El gato: El gatoNiños: ¿A quién necesita?El gato: Al ratónNiños: Ratón lo necesitanEl gato: ¿A qué te atrapo ratón?Todos los niños protegen al ratón, si logra ser atrapado el ratón pasa a ser el gato.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD LITERARIAJUGANDO APRENDEMOS POESIAS

INICIO :Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en círculos en nuestras sillas, decimos a los estudiantes que participen repitiendo la poesía.DESARROLLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con la poesía, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.

FINAL : Verbalizan la actividad realizada.





2.1 ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano?

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Identifican y consumen alimentos nutritivos.


CIENCIA Y AMBIENTEDemuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere.

Identifica los alimentos nutritivos en figuras.

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias. Diferencia tipos de alimentos. Se expresa libre y espontáneamente.



RECU

RSO


Alimentos Figuras. Lámina. Ficha de aplicación. Lápices de colores. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN:La maestra muestra la pirámide alimenticia.


¿Qué observan? ¿Por qué están divididos si todos son alimentos? ¿Ustedes consumen todos estos alimentos? ¿Para qué comen? ¿Entonces como debe ser nuestra alimentación? ¿Saben cómo se llama a todo esto? ¿les gustaría saber?


¿Por qué la pirámide se divide en cinco grupos?

NUEVO CONOCIMIENTO:

La profesora explica que la pirámide alimenticia divide a los alimentos en cinco grupos y que debemos consumir todas las personas siendo la base los cereales, menestras, tubérculos, en el segundo grupo se encuentra las frutas, verduras, en el tercer grupo se encuentra los lácteos carnes, huevo en el cuarto grupo se encuentra las grasas, aceites y frutos secos y en el quinto grupo se encuentra los dulces.


Mediante figuras de los alimentos los niños salen a la pizarra y arman la pirámide alimenticia.


Los niños y niñas dibujan la pirámide alimenticia.



¿Cómo aprendimos?


TRANSFERENCIA: Los niños y niñas recortan y pegan las figuras de los alimentos que se deben consumir.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ LA GALLINITA CIEGAASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Los participantes se forman en un círculo y un niño pasa al centro, el cual se encontrará vendado los ojos, se le hará girar tres vueltas y atrapara a los demás participantes, el que es atrapado pasa a ser la gallinita ciega.RELAJACIÓN:Terminado el juego formamos un círculo, tomamos aire como si estaríamos inflándonos como un globo y botamos el aire como si se desinflara el globoREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO SOPLANDO PINTOASAMBLEA : Ubicamos a los niños en forma de semicírculo. Y recordamos las normas para realizar el trabajo.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:Presentamos, sorbetes, temperas de varios colores y papel bon.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:Motivamos a los niños para que realicen un dibujo utilizando la técnica del soplado.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá

los trabajos






2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿Cuáles son las comidas chatarras?

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Reconocen los alimentos que le hacen daño


CIENCIA Y AMBIENTEDemuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere.

Consume líquido variados recha-zando las bebidas gaseosas que le hacen daño.

ESTR

ATEG

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Realiza hipótesis. Discrimina los tipos de alimentos. Se expresa libremente.


OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Evocación Representación.

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RSO


Golosinas Figuras. Ficha grafica Goma. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN: Mediante la caja sorpresa, y la maestra pide a los niños y niñas que saquen lo que hay dentro de la caja.


¿Qué había dentro de la caja? ¿Para qué sirve? ¿Dónde lo conseguimos? ¿Con que nombre se les conoce a estos alimentos? ¿Será importante consumir las comidas chatarras?¿Por qué? .


¿Qué pasaría si consumimos mucha comida chatarra?

NUEVO CONOCIMIENTO:

La profesora explica que los chizitos, caramelos, gaseosas, galletas, helados, chocolates, pasteles, etc. son alimentos chatarras que hacen daño a nuestro cuerpo si consumimos en exceso es decir todos los días.Los dulces debemos comer una vez por semana ya que nos proporciona calorías.


Mediante un organizador visual los niños y niñas colocan las figuras donde corresponde


Los niños y niñas dibujan las comidas chatarras.



TRANSFERENCIA: Los niños y niñas dialogan con sus familiares sobre las comidas chatarras.

ALIMENTOS CHATARRAS

HamburguesaChizitos

Gaseosa

GalletaChupete

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ TORTUGA MARIETAASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Cogeremos una naranja o un globo que será la tortuga Marieta. Los niños estarán en fila y tendrán que pasársela de unos a otros utilizando cualquier parte del cuerpo excepto manos y brazos, evitando que caiga al suelo y pueda hacerse daño.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO COLLAGE

ASAMBLEA : Ubicamos a los niños en forma de semicírculo. Y recordamos las normas para realizar el trabajo.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:Presentamos, figuras, hojas de colores y goma.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:Motivamos a los niños para que realicen el collage con la técnica del rasgado.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá

los trabajos





2.1 ORGANIZADOR NÚMERO Y OPERACIONES

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Reconociendo y jugando con el numero 7

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Reconocen el numero 7


MATEMATICASUtiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas.

ESTR

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IAS


Resuelve problemas. Relaciona el número con la cantidad. Realiza inferencias.


OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Representación. Codificacion.

RECU

RSO


Figuras. Siluetas de números. Ficha de aplicación. Tijera. Goma. Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN:

VIVENCIAL:

A través de la canción “UN ELEFANTE”(mientras cantamos pegamos en la tela de araña el elefante).Previamente dibujamos el Nº 7 en patio, pedimos a los niños salir al Patio y hacer el recorrido sobre el Nº 7, primero caminando normal, luego gateando, saltando, corriendo y al final talón, talón, talón todos al salón.

7RESCATE DE SABERES

PREVIOS:

¿Qué hicimos en el patio? ¿? ¿Ustedes conocen la figura que estaba dibujada allí? ¿Qué será una letra o un número? ¿Qué forma tiene? ¿A quién se parece? ¿Qué cantidad de elementos debe tener el Nº 7? ¿Dentro del salón habrá el Nº 7 en figura?


¿Qué pasaría si no existieran los números?


APRENDIZAJE:

CONCRETO:

Observan y manipulan varios objetos sobre la mesa, luego pedimos a los niños que cojan cinco objetos en la mano pero que sean iguales colocando dentro de la soguilla, y uno a uno va explicando que material tiene en la mano y cuantos hay, mostramos en la pizarra como se escribe el Nº “7”, entregamos a cada niño una silueta del Nº 7 para que manipulen y pasen sus deditos sobre él.

NUMEROS: OOO

SIETE . OO

Construyen su aprendizaje, ubicando figuras según la cantidad que indique el número.


GRÁFICO/ SIMBOLICO:

En una hoja de papel bon dibujan 7 elementos en los conjuntos vacios y escriben el Nº 7 en los conjuntos con 7 elementos



¿Cómo aprendimos?


TRANSFERENCIA:En sus cuadernos o una hoja de papel bon, recortan y pegan el Nº 7, colorean los conjuntos que tengan siete

7

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ NAUFRAGOS Y TIBURONESASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Se colocarán bancos para que puedan subir todos los niños. Se pondrá música y los niños y niñas irán dando vueltas alrededor de los bancos mientras esta dure. Cuando pare la música todos se subirán arriba de los bancos, ayudándose unos a otros para que no quede ninguno en tierra (el agua) pues puede pasar el tiburón (maestra/o) y comérselos.Poco a poco iremos quitando bancos de manera que el espacio cada vez será más reducido y tendrán que ayudarse o sujetarse unos a otros para poder subir todos y que el tiburón no se coma a nadie. (Juego cooperativo).RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:












2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Mi fiesta patronal

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Comprenden textos de su tradición cultural.


COMUNICACIÓN

*Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

*Expresa sus gustos y expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes

ESTR

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Realiza inferencias. Argumenta sus respuestas. Se expresa libre y espontáneamente.



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Lámina. Panel de cuenta cuentos. Ficha de aplicación. Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN:ANTES DE LA LECTURALa maestra muestra a los niños el panel de cuenta cuentos ¿Qué tipo de texto es? ¿Dónde lo leyeron?


¿Conocen la historia del señor de los Milagros? ¿Alguna vez participaron en la precesión del señor de los Milagros? ¿Cómo participa tu familia en la celebración del señor de los Milagros?


¿Cómo podríamos participar en la celebración del señor de los Milagros?

NUEVA CONSTRUCIÓN DEL APRENDIZAJE EVO

CONOCIMIENTO:

DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:La maestra lee la historia del señor de los Milagros mediante láminas secuenciales. Realizamos preguntas de comprensión:

Literales: ¿Quién pintó al Cristo crucificado? ¿Qué pasó en el terremoto? ¿Quién mandó destruir la imagen de Cristo?¿Qué le pasó al pintor cuando quiso borrar la pintura ?¿Qué quedó en pie cuando hubo el maremoto?

Inferenciales: ¿Por qué celebramos la fiesta del señor de los Milagros?

Crítico: ¿Creen que fue correcta la actitud del virrey?¿Qué opinas acerca de la celebración del señor de los Milagros?

APLICACIÓN DE LO

APRENDIDO

DESPUES DE LA LECTURA DEL TEXTO:Los niños y niñas colorean la figura del señor de los milagros y copian la frase”Cristo morado”.



¿Cómo me sentí?


TRANSFERENCIA: Los niños y niñas comentan a sus familiares la historia del señor de los Milagros.

TALLER DE MINICHEF ESTRATEGIAS


PROCESOLa docente lee la receta de huevos a la rusa, los ingredientes y la preparación. Los niños y niñas se lavan las manos para proceder a preparar la receta, lo realizan siguiendo las indicaciones una vez preparado los niños degustan los huevos a la rusa.

CIERRELos niños y niñas verbalizan la actividad realizada y llevan a sus casas la receta de huevos a la rusa para compartir con su familia.

TALLER DE INGLESINICIOMediante la canción de los animales

PROCESOLa docente muestra las cartillas de las palabras significativas de los animales (insectos), . Los niños y niñas repiten la pronunciación correcta de las palabras.

CIERRELos niños comentan a sus padres lo que aprendieron y en sus cuadernos colorean las figuras.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ BUSCANDO LA COLAASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Los niños y niñas se colocarán en fila tocando con la mano derecha el hombro del compañero de delante y con la izquierda habrán de sujetar el pié que le ofrecerá el mismo compañero, de manera que éste quede a la pata coja, y así sucesivamente con todos los niños de la fila formando como una serpiente. El primero de la fila tendrá que ir a la pata coja a buscar al último (la cola) llevando detrás al resto de participantes, pero procurando mantener la postura y no romper la fila.Por tanto el ejercicio se ha de hacer con cuidado y teniendo en cuenta también a los demás Juego cooperativo.(Si los 25 niños del aula son demasiados, se puede hacer dos filas o serpientes). RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD LITERARIA JUGANDO APRENDEMOS TRABALENGUASINICIO :



DESARROLLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con el trabalenguas, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.FINAL : Verbalizan la actividad realizada.





2.1 ORGANIZADOR NÚMERO Y OPERACIONES

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Reconociendo y jugando con el numero 8

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Reconocen el numero 8


MATEMATICASUtiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Expresa con objetos, dibujos una co-lección de hasta 10 objetos en situacio-nes cotidianas.

ESTR

ATEG

IAS


Resuelve problemas. Relaciona el número con la cantidad. Realiza inferencias


OPERACIONES MENTALES Identificación. Clasificación. Comparación. Diferenciación. Representación. Codificación

RECU

RSO


Figuras. Lámina. Ficha de aplicación. Lápices. Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN:

VIVENCIAL:

A través de la canción “UN ELEFANTE”(mientras cantamos pegamos en la tela de araña el elefante).Previamente dibujamos el Nº 8 en patio, pedimos a los niños salir al Patio y hacer el recorrido sobre el Nº 8, primero caminando normal, luego gateando, saltando, corriendo y al final talón, talón, talón todos al salón.

8


¿Qué hicimos en el patio? ¿? ¿Ustedes conocen la figura que estaba dibujada allí? ¿Qué será una letra o un número? ¿Qué forma tiene? ¿A quién se parece? ¿Qué cantidad de elementos debe tener el Nº 8? ¿Dentro del salón habrá el Nº 8 en figura?


¿Qué pasaría si no existieran los números?


APRENDIZAJE:

CONCRETO:

Observan y manipulan varios objetos sobre la mesa, luego pedimos a los niños que cojan cinco objetos en la mano pero que sean iguales colocando dentro de la soguilla, y uno a uno va explicando que material tiene en la mano y cuantos hay, mostramos en la pizarra como se escribe el Nº “8”, entregamos a cada niño una silueta del Nº 8 para que manipulen y pasen sus deditos sobre él.

NUMEROS: OOO

OCHO . OO

Construyen su aprendizaje, ubicando figuras según la cantidad que indique el número.


GRÁFICO/ SIMBOLICO:

En una hoja de papel bon dibujan 7 elementos en los conjuntos vacíos y escriben el Nº 8 en los conjuntos con 8 elementos



¿Cómo aprendimos?


TRANSFERENCIA:En sus cuadernos o una hoja de papel bon, recortan y pegan el Nº 8, colorean los conjuntos que tengan ocho.

8

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ LA BATALLA DE LOS GLOBOSASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:Cada niño tendrá un globo inflado amarrado a uno de sus tobillos de forma que quede colgando aproximadamente 10 cm.El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le pisen el globo queda eliminado. (Se puede plantear como una guerra de tribus, para ello se formarán 2 ó 3 grupos/tribus y cada una llevará el globo de un color, hay que pisar los globos de las tribus contrarias) Juego de preparación, calentamiento o distensión. RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO GRABADO EN RELIEVE


EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: plantillas, temperas, cepillos, papel bon.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona papel bon y colocan la plantilla sobre el papel bon luego empapan los cepillos con tempera y con el dedo pasan sobre el cepillo haciendo una especie de lluvia con la tempera pintado el dibujo.






2.1 ORGANIZADOR PRODUCCION DE TEXTOS

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Creamos un cuento

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Crean textos sencillos con apoyo de figuras.


COMUNICACIONTEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.

ESTR

ATEG

IAS


Realizan inferencias. Desarrolla su imaginación. Se expresa libre y espontáneamente. Realiza lecturas con iconos verbales.



RECU

RSO


Figuras. Lámina. Cartulina. Lápices de colores Propuesta pedagógica. Rutas del aprendizaje. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN:Nos sentamos en cojines formando un circulo, luego se les presentara una cajita de sorpresa, cada niño irán sacando una silueta de la cajita de sorpresa. Al sacar dicha siluetas manifestaran algunos gestos o sonidos de acuerdo a la silueta que van sacando


¿Que hicimos?, ¿De dónde sacaron las siluetas?, ¿Que siluetas habían en la cajita de sorpresa?, ¿Para qué lo podríamos utilizar estas siluetas?


¿Podríamos crear un cuento?


APRENDIZAJE:

Acordamos producir un cuento teniendo en cuenta los siguientes pasos :PLANIFICACIONPlanificaremos el texto basándose a las siguientes preguntas:¿Qué haremos?Un cuento ¿para lo que haremos?Para leerlos y ponerlo en la biblioteca¿Cómo lo haremos?Con las siluetasEscribir el texto o contextualización.Los niños nos dictan el cuento creados por ellos y lo escribimos pegando siluetas de acuerdo a la secuencia del cuento.REVISION Y CORRECIONVolvemos a leer el texto dictados por los niños para ver si es necesario mejorar el texto.EDICION Y PUBLICACION: Ubicamos las siluetas por secuencias del cuento dictados en nuestras hojas de colores para armar nuestro cuento y así podemos exhibir en nuestra biblioteca.

APLICACIÓN DE LOAPRENDIDO Se le entrega una hoja a cada niño para que dibuje la escena que más les gusto a ellos.


¿Qué hemos realizado hoy?

¿Cómo lo hicimos?

¿Por qué lo hicimos?

TRANSFERENCIA:

Llegando a casa cuentan el cuento creados por ellos a sus familiares y amigos.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ QUIEN ES QUIENASAMBLEA:Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ:El maestro/a asignará a cada niño un personaje (animales, personajes conocidos de cuentos, T.V, .......). El niño/a mediante la dramatización, gestos y onomatopeyas tendrá que hacer que el resto de sus compañeros adivinen de quien se trata.RELAJACIÓN:Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo que jugaronREPRESENTACIÓN GRÁFICA:Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos.CIERRE:


ACTIVIDAD LITERARIA APRENDIENDO ADIVINANZASINICIO :

Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en círculos en nuestras sillas, decimos a los niños y niñas que participen

repitiendo la adivinanza.

DESARROLLLO:Mostramos a los niños y niñas el papelote con la adivinanza, la docente lee y los niños y niñas repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.FINAL : Verbalizan la actividad realizada.





2.1 ORGANIZADOR DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Así festejamos el día de la canción criolla

2.3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA Identifican algunas fiestas costumbristas de su comunidad.


PERSONAL SOCIALReconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes

Demuestra interés por conocer las manifestaciones culturales propias de su comunidad.

ESTR

ATEG

IAS


Realiza inferencias. Discrimina las tradiciones de su localidad. Se expresa libre y espontáneamente.



RECU

RSO


Equipo de sonido. Cd Lámina. Ficha de aplicación. Colores Propuesta pedagógica. Diseño Curricular Nacional.



MOTIVACIÓN: La maestra muestra la lámina del día de la canción criolla.


¿Qué observan en la lámina?¿Alguna vez participaron en la fiesta de la canción criolla?¿Como participa tu familia en la celebración del día de la canción criolla?


¿Cómo podríamos participar en la celebración del día de la canción criolla?

NUEVO CONOCIMIENTO:

La docente relata la reseña histórica de la canción criolla y los principales pioneros. Mostramos a los niños y niñas figuras de los platos criollos (anticuchos, tamales, picarones, etc.)e instrumentos musicales ( guitarra, cajón, armónica, etc.) que acompañan la música criolla.


Consolidamos lo aprendido mediante un organizador visual, y con imágenes los niños colocan las figuras donde corresponden


Los niños y niñas dibujan, colorean la actividad realizada y copian la frase “DIA DE LA CANCION CRIOLLA”.


¿Qué aprendimos de hoy?¿Cómo aprendimos?¿Para qué aprendimos?

TRANSFERENCIA: Los niños y niñas comentan a sus familiares sobre el día de la canción criolla.

DIA DE LA CANCION CRIOLLA

INSTRUMENTOS

MUSICALES

PLATOS CRIOLLOS

BAILES DEL DIA DE LA CANCION

CRIOLLA

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ EL CANGREJO GIGANTE

ASAMBLEA O INICIO: Recordamos las normas de convivencia para el momento.EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Juego cooperativo con paracaídas que consiste en que un jugador (cangrejo) introduzca a todos los demás niños

debajo del paracaídas para a continuación realizar un circuito todos juntos. 10 Los niños/as sujetarán el paracaídas a la altura de la cintura, mientras que un “ cangrejo gigante se mete debajo”. El cangrejo irá pellizcando la pierna de los niños/as que están altededor del paracaídas. Cuando alguien sea pellizcado gritará: “Cangrejo”. A continuación se meterá debajo uniéndose a éste. El juego continuará hasta que todos se hayan convertido en cangrejo , cuya concha será el paracaídas. A continuación el cangrejo gigante con todos los niños agarrados al borde del paracaídas por dentro iniciará sus lentos movimientos, intentando que realice un circuito sencillo: Pasar entre dos bancos, pasar por debajo de una cuerda, sorteando obstáculos ....... intentando mantener unida a la tortuga, necesitando para ello la colaboración de todo el grupo.

RELAJACIÓN: Los niños echados en el piso se enroscan como orugas y se desenroscan estirándose, luego descansan por un momento realizando respiración lentamente.

REPRESENTACÍON GRÁFICA: Pedimos a los niños que grafiquen lo realizadoCIERRE: Dialogan espontáneamente sobre los bailes realizados

ACTIVIDAD LITERARIACUENTO LIBRE

ANTES:Elegimos el texto, ensayamos la lectura, preparamos las preguntas:LITERALES. ¿Cuál es nombre del cuento? ¿De qué se trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes?INFERENCIAL ¿Qué otra cosa podría haber pasado?CRITERIAL. ¿ Qué opinas de la actitud de los personajes?SELECCIONAMOS PALABRAS SIGNIFICATIVAS.CREAMOS UN CLIMA PROPICIO. Acomodamos a los estudiantes para la lectura, todos los niños deben ver el material que se está leyendo.REALIZAMOS PREDICCIONES. ¿De qué se tratara el cuento? ¿Sera triste o alegre el cuento?DURANTE:LEEMOS EL CUENTO. Leer el cuento en forma clara y con una entonación adecuada. ¿Cómo será el final? ¿Qué creen que pasará ahora?DESPUES:Realizamos las preguntasPLASMAMOS LO TRABAJADO EN LA LECTURA. En una hoja de papel bon dibujan la parte que más les gusto del cuento..



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