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Compétences

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La reconnaissance des acquis extrascolaires

à l’aide du portfolio

Pour l’autonomisation des jeunes au sein des milieux

d’alphabétisation autochtone

Octobre 2003

“L’expérience des jeunes dans les milieux d’alphabétisation autochtone est valorisante puisqu’ils découvrent la valeur de leur propre compétences et connaissances accumulées. Découvrir comment ces aptitudes et connaissances peuvent être mises en action et les aider à prendre d’importantes décisions à propos de leur vie et de leur futur.”

Processus de RAE à l’aide du portfolio

• Documenter les apprentissages extrascolaires formels et informels

• Explorer les relations (avec soi-même, la famille, le clan, la communauté, la nation, la confédération, le Création et l’univers)

• Identifier les compétences et connaissances• Décrire les attitudes et croyances• Réfléchir sur le développement personnel et

l’image de soi• Identifier les savoirs et pratiques culturelles• Identifier les barrières à l’apprentissage

Résultats• Développer des aptitudes à la pensée critique, réflexive et

créative• Pratiquer l ’auto-évaluation• Démontrer une conscience de soi comme un tout (âme, cœur,

esprit et corps)• Reconnaître et appliquer de bonnes stratégies de planification

de carrière et de scolarisation• Initier des occasions d’.apprentissage autodirigé• Augmenter l’estime de soi ( reconnaître la valeur de ses

compétences et connaissances )• Communiquer les savoirs et pratiques culturelles• Formuler un plan pour surmonter les barrières à la formation• Développer et appliquer des habiletés d’autonomisation

Compétences d’autonomisation Vous l’avez – utilisez-le, p.42

• Estime de soi• Esprit critique• Communications• Capacité à prendre des décisions• Capacité à résoudre des problèmes• Esprit créatif• Leadership• Collaboration• Capacité à rassembler l’information• Être sûr de soi• Capacité à régler les conflits• Capacité à prendre des risques (sains )

Rôle du facilitateur

• Modèle quant aux habiletés d’autonomisation, attitude positive et écoute active

• Transfert les responsabilités à l’apprenant à travers le processus

• Crée une communauté d’apprentissage (tout le monde est professeur/apprenant)

• Démontre comment on développe des relations

• Encourage le partage, la bienveillance et le respect de soi-même et des autres

• Démontre que donner et recevoir sont de valeur équivalente (le processus d’apprentissage est réciproque)

• Le facilitateur est un participant actif aux activités et doit être prêt à partager ses expériences de vie et d’apprentissage

Rôle du facilitateur

• Le facilitateur est un participant privilégié (mais la prise de décision, et la résolution des problèmes sont les responsabilités du groupe comme tel)

• Fait de la place à l’humour et au rire, ils font partie intégrante de l’identité autochtone

• Le facilitateur doit avoir une formation ou de l’expérience en counselingou être en mesure de référer

• Fournir des occasions aux apprenants de pratiquer et développer de nouvelles compétences et de les intégrer dans leur vie

Besoins d’autonomieDiane Hill, FNTI

• Communication (être vu et entendu)• Solidité• Sécurité• Sentiment

d’appartenance• Acceptation • Avoir des buts

Le processus de RAE à l’aide du portfolio reconnaît que les besoins de base des humains doivent être comblés et sont des composantes de notre identité individuelle (notre existence est bénéfique aux autres, nous somme des co-créateurs).

Les indicateurs de la motivation des apprenants

• Les apprenants commencent à voir comment les nouvelles compétences peuvent avoir un effet positif sur leur vie

• Les apprenants provoquent des occasions pour mettre à profit leurs compétences

• Les apprenants glorifient leur identité autochtone

• Les apprenants se donnent des buts et les réalisent

• Les apprenants développent et démontrent du respect pour eux-même et les autres

• Les apprenants démontrent de l’enthousiasme et une croyance envers leur propre potentiel

• Les apprenants s’efforcent de surmonter les barrières et demandent soutien et conseils

• Les apprenants peuvent résoudre des problèmes et débuter une planification de leur formation/carrière

Améliorer l’alphabétisation des adultes : le besoin d’une

action pan-canadienne

Rapport du Comité permanent du développement des ressources humaines

et de la condition des personnes handicapées

Judi Longfield, députéePrésidente

III. ÉVALUER LES ACQUIS ET RAVIVER L’IDÉE D’UN CARNET DE FORMATION

• Recommandation 5

• Encourager une plus grande utilisation de la reconnaissance des acquis extrascolaires pour les apprenants ayant une faible alphabétisation.

• Recommandation 6

• Développer un format de portfolio des apprentissages qui rend compte des apprentissages formels et informels des individu et qui respecte leur vie privée. Il serait souhaitable que ce document identifie les forces et les lacunes à combler dans les apprentissages des individus et fournisse une base à partir de laquelle les individus intéressés à poursuivre leur formation pourraient construire.

CONCEVOIR UNE STRATÉGIE D’ALPHABÉTISATION AUTOCHTONE• Recommandation 7

Développer une stratégie d’alphabétisation autochtone qui incorpore une approche holistique, respecte les langues, les traditions et les valeurs autochtones

Janice BrantConsultante en éducation

RR 1, 1042 Slash RoadTyendinaga Mohawk Territory

Ontario K0K 1X0(613) 396-3988

janicebrant@hotmail.com