Condiții socio-economice și culturale în familie: familia are condiții foarte bune pentru

desfașurarea vieții sociale, culturale și educative. Familia se interesează frecvent de

evoluția elevului și sunt interesați de modalitățile noi de în tervenție în autism.

Date medicale semnificative: Evoluția normală în timpul sarcinii, naștere normală, scor

ARGAR 10, evoluție aparent normală în primul an din viață, mers la vârsta de un an și

patru luni, de la vârsta de un an și două luni a început să nu mai fie atent și să nu mai

răspundă la cerințe, astfel e pus diagnosticul de retard verbal cu elemente autiste în anul

2005.

Date psihologice semnificative: Atenția este caracterizată prin insuficienta stabilitate ,

grad de concentrare scazut, distributivitate bună, flexibilitate mediocră, se concentrează

greu pe stimulii relevanți, instalare rapidă a oboselii, rezistență scăzută la factorii

disturbatori și schimbarea rutinelor (trebuie respectat orarul vizual cu strictețe).

Psihomotricitatea se caracterizează prin dezvoltare relativ normală însă prezintă

stereotipii motorii-fluturat din mâini, bătaie în piept, alergat, sărituri, clipiri dese din

pleoape.

Memoria se caracterizează prin viteza foarte bună de memorare a numerelor și a datelor ,

memoria de lungă durată e bine dezvoltată, apar dificultăți de transfer a cunoștințelor.

Inteligența e de nivel mediu, stadiul operațiilor concrete, realizează conservarea

substanței, a numărului, incluziuni în clase a obiectelor, citește, scrie, calculează până la

ordinul miilor.

Limbajul este specific autismului infantil și prezintă disgramatisme, ecolalie, necesită

stimularea acestuia prin lectură și scriere. Afectivitatea e caracterizată prin lipsa empatiei,

exacerbarea sexualității fiind foarte interesat de sexul opus, instabilitate emotivă,

manifestă anxietate.

Temperamentul este coleric mereu agitat, schimbător, anxios, irascibil dacă intervin

schimbări în rutina lui zilnică, activ.

Sociabilitatea este scăzută, dar datorită terapiilor pe care le urmează s-au îmbunătațit

abilitațile sociale ale elevului în sensul că inițiază comunicarea, realizează cerința,

răspunde la întrebări și chiar pune întrebări legate de programul școlar zilnic, participă cu

plăcere la activitățile de la clasă și este integrat în grupul de elevi ai clasei.

Are atitudinile speciale pentru memorarea datelor de naștere, a datelor geografice ,

mersul trenurilor, calcul matematic cu o viteză uimitoare.

Manifestările comportamentale ale minorului sunt caracteristice diagnosticului pe care îl

are, astfel prezintă capacitate empatică redusă, restricții pronunțate a intereselor și

preferințelor, interacțiune socială scazută, sterotipii motorii.

Motivația pentru studiu este bună, are prezență bună la activitățile școlare și extrașcolare,

se implică entuziasmat în activitățile care îi fac placere .

Date pedagogice: G. a frecventat grădinița specială din cadrul CSEI NR.3 SAM Reghin

începând cu anul școlar 2009-2010, a continuat școlarizarea până în prezent. Incepând cu

clasa a III-a a frecventat în paralel la Școala Gimnazială Nr.4 Apalina învățământul de

masa la orele de Limba română, Matematică, Cunoașterea mediului. Stilul de învățare al

autiștilor este predominant vizual și la G. predomină acest tip de învățare. Rezultatele la

învățătură sunt bune și foarte bune la matematică, informatică.

Terapiile specifice pe care le frecventează elevul în cadrul centrului sunt: ABA , PECS,

TEACH în urma cărora s-au văzut progresele făcute de elev în sensul comunicării și al

funcționării. In plus elevul participă la activități de socializare, terapie ocupațională

logopedie, kinetoterapie și AAT. Activitățile extrașcolare desfășurate împreună cu colegii

cu ocazia Săptămânii Altfel la Centrul Sportiv Laurenția, la restaurantul „Central” la

Centrul de echitație au fost un prilej bun de a aplica cunoștințele de la clasă în mediul real

de viață. G. a respectat regulile de comportare civilizată, a pus întrebări potrivite

contextului în care se afla și s-au redus stereotipiile motorii.

II. Particularități ale subiectului

Particularități de vârstă ale subiectului

Elevul trece prin modificări specifice perioadei pubertare. Astfel au apărut schimbări

majore de ordin fizic ample rapide și profunde. G. a crescut în înălțime, greutate, au

apărut modificări de natură reproductivă. Este atras de sexul opus și uneori nu își poate

controla pornirile agasând colegele de clasă .

Modul de manifestare al subiectului în activitatea cotidiană este determinat de

diagnosticul pe care îl are. Astfel Georgian prezintă o slabă interacțiune socială în sensul

că își exprimă foarte rar sau chiar deloc sentimentele față de membrii familiei sau

persoane apropiate, lipsa empatiei, jocul solitar. Comunicarea verbală are câteva anomalii

respectiv ecolalia ( repetarea mecanică a unor cuvinte sau expresii ) intonație neadecvată

și ascuțită uneori. Totodată se observă necesitatea utilizării orarelor vizuale cu pictograme

pentru structurarea activităților lui zilnice deoarece cunoscând programul zilnic scade

anxietatea și se reduc comportamentele nedorite. Orice activitate nouă care urmează să se

desfășoare e necesar să fie anunțată și pregătită. El încearcă să ducă la extrem acest lucru

calculând fiecare mișcare a lui și a celorlalți. Georgian mai prezintă încă stereotipii

motorii fluturat din mâini, alergat în cerc. Răspunsurile vizuale uneori sunt neadecvate ,

mai necesită atenționări pentru a-și menține trează atenția, uneori mai privește obiectele

în mod neadecvat sau chiar se uită în gol. Modul de explorare al lumii exterioare este axat

pe mirositul obiectelor și al oamenilor, pipăie părul în mod special. Prezintă anxietate

față de schimbări bruște de activități și are o mică reținere față de câini . Vocabularul este

mediu dezvoltat, prezintă o ușoară întârziere, ecolalia imediată nu mai există însă mai

apare cea întârziată.

Comportamentul social al elevului s-a îmbunătățit considerabil, el participând cu interes

la jocurile colective având sarcini precise .

IV. Programe de intervenție terapeutică

Intr-o primă etapă de evaluare inițială la intrarea elevului în grădinița specială din cadrul

școlii s-a aplicat testul CARS test specific pentru depistarea autismului unde G. a obținut

un scor corespunzător autismului moderat. Ulterior s-a aplicat și chestionarul de

apreciere a dezvoltării la copii Nothimgham. Aici scorurile obținute de Georgian au

evoluat de la an la an proporțional cu intervenția pe ariile de dezvoltare. In prezent

aplicarea scalei Schopler a pus în evidență un scor corespunzător autismului ușor.

Datorită complexității simptomatologiei cazului s-a realizat un plan de intervenție

personalizat axat pe terapia ABA care i-a fost aplicat individual la cabinet, totodată el

urmând și terapia TEACH care se aplică la clasa. Planul de intervenție personalizat s-a

axat pe curricula de începători apoi s-a trecut pe cea de intermediar.

Având o mică reținere față de câini, s-a încercat diminuarea anxietății față de aceștia prin

desensibilizare, prin expunere treptată.

În prima ședință ne-am jucat cu căței de pluș, diferite mărimi, și am discutat despre

rolul lor cât de simpatici sunt ei, despre cât sunt de jucăuși, catifelați și dornici de a fi

mângâiați.

La cea de a doua întâlnire, am introdus imagini și videoclipuri în care apăreau câini de

talie mică; deși nu a părut interesat, după două ședințe a început să adreseze întrebări

referitor la dieta acestora.

La cea de a treia ședință, i-a fost introdusă cățelușa Winnie pe care a privit-o de la

distanță, neavând curajul să se apropie. Intrigat fiind de Winnie, a cerut să o mai revadă.

În timpul celei de-a patra și a cincea ședință, G. a fost dispus să o mângâie și să o

perieze, copilul prezentând din ce în ce mai mult interes față de aceasta. Acasă a relatat

surorii că s-a întâlnit cu Winnie și că o va revedea curând. Treptat, G. o învață pe Winnie

să îi asculte comenzile, băiatul părând ușor entuziasmat.

La următoarele ședințe au urmat plimbări scurte afară și servirea mesei ( prin aceasta dezvoltându-i-se abilitățile de servire) timp de câteva ședințe, dar cel mai mult, băiatului