sht 8

7/24/2019 sht 8

http://slidepdf.com/reader/full/sht-8 1/3

Date psihologice semnificative :

Percep ia culorilor e bine dezvoltată , la fel i cea a formelor geometrice , a păr ilor corpului.ț ș ț

Aten ia este caracterizată prin insuficienta stabilitate , grad de concentrare scazut , distributivitateț

bună , flexibilitate mediocră , se concentrează greu pe stimulii relevan i , instalare rapidă aț

oboselii , rezisten ă scăzută la factorii disturbatori i schimbarea rutinelor.ț ș

Psihomotricitatea se caracterizează prin dezvoltare relativ normală însă prezintă stereotipii

motorii-fluturat din degete , sărituri , mers pe vârfuri .

emoria se caracterizează prin viteza bună de memorare a poezioarelor , a numelor colegilor ,

memoria de lungă durată e bine dezvoltată , apar dificultă i de transfer a cuno tin elor.ț ș ț

!nteligen a e de nivel mediu slab , stadiul preopera ional al gândirii , realizează conservareaț ț

substan ei, a numărului , incluziuni în clase a obiectelor .ț

"imba#ul este specific autismului infantil i prezintă solilocvie , ecolalie imediată i intârziată ,ș ș

necesită stimularea acestuia .

Afectivitatea e caracterizată prin lipsa empatiei , anxietate manifestă , iritabilitate , uneori mai

este tandru cu mama lui .

$emperamentul este coleric agitat , schimbător , anxios , irascibil dacă intervin schimbări în

rutina lui zilnică , activ.

%ociabilitatea este scăzută dar datorită terapiilor pe care le urmează s-au îmbunăta it abilita ileț ț

sociale ale elevului în sensul că ini iază comunicarea , realizează cerin a , răspunde la întrebări iț ț șchiar pune întrebări legate de programul colar zilnic , participă cu placere la activită ile de laș ț

clasă i este integrat în grupul de elevi ai clasei.ș

anifestările comportamentale ale minorului sunt caracteristice diagnosticului pe care îl are ,

asfel prezintă capacitate empatică redusă , restric ii pronun ate a intereselor i prreferin elor ,ț ț ș ț

interac iune socială scazută , sterotipii motorii.ț

otiva ia pentru studiu este bună , are prezen ă bună la activită ile colare i extra colare, seț ț ț ș ș ș

implică entuziasmat în activită ile care îi fac placere .ț

Date pedagogice : A început să frecventeze grădini a specială din cadrul &%'! ().* %Aț

)eghin începând cu anul colar +-+ i a continuat colarizarea în cadrul grădini ei până înș ș ș ț

prezent . !n paralel a frecventat două zile pe săptămână i grădini a normală.ș ț

%tilul de învă are al autistilor este predominant vizual i la $oni predomină acest tip de învă are ,ț ș ț

pictogramele fiind modalitatea principală .

7/24/2019 sht 8


$erapiile specifice pe care le frecventează elevul în cadrul colii sunt : AA , P'&% în urmaș

cărora s-au văzut progresele mari făcute de elev în sensul comunicării i al func ionării . !n plusș ț

elevul participă la activită i de socializare , terapie ocupa ională logopedie , /inetoterapie .ț ț

Activita ile extra colare au fost un prile# bun de a aplica cuno tin ele de la clasă în mediul real deț ș ș ț

via ă.ț

II. Particularită i ale subiectuluiț

Particularită i de vârstă ale subiectuluiț

'levul este în pragul trecerii spre altă etapă din via ă , etapa colară mică . Achizi iile pre colareț ș ț ș

sunt destul de bune , astfel el desenează destul de frumos , cunoa te cifrele până la zece i litereleș ș

.

odul de manifestare al subiectului în activitatea cotidiană este determinat de diagnosticul pe

care îl are. Astfel $oni prezintă o slabă interac iune socială în sensul că î i exprimă foarte rar ț ș

sentimentele fa ă de membrii familiei sau persoane apropiate , lipsa empatiei , #ocul solitar .ț

&omunicarea verbală are câteva anomalii respectiv ecolalia imediată 0repetarea mecanică a unor

cuvinte sau expresii 1 intona ie neadecvată i ascu ită uneori . $otodată se observă necesitateaț ș ț

utilizării orarelor vizulale cu pictograme pentru structurarea activită ilor lui zilnice deoareceț

cunoscând programul zilnic scade anxietatea i se reduc comportamentele nedorite . $oni maiș

prezintă încă stereotipii motorii fluturat din mâini , alergat în cerc . )ăspunsurile vizuale uneori

sunt neadecvate , mai necesită aten ionări pentru a- i men ine trează aten ia , uneori mai prive teț ș ț ț ș

obiectele în mod neadecvat sau chiar se uită în gol . Are anxietate fa ă de schimbări brus e deț ț

activită i i unele fobii . 2ocabularul este mediu dezvoltat , prezintă o u oară întârziere .ț ș ș

&omportamentul social al elevului s-a îmbunătă it considerabil , el participând cu interes laț

#ocurile colective .

IV. Programe de interven ie terapeuticăț

!ntr-o primă etapă de evaluare ini ială la intrarea elevului în grădini a specială din cadrul colii s-ț ț ș

a aplicat testul &A)% test specific pentru depistarea autismului unde $oni a ob inut un scor ț

corespunzător autismului moderat. 3lterior s-a aplicat i chestionarul de apreciere a dezvoltării laș

copii (othimgham . Aici scorurile ob inute de $oni în anul colar ++-+* au fost de 45 apoiț ș

au evoluat de la an la an propor ional cu interven ia pe ariile de dezvoltare , in prezent ob inândț ț ț

un scor de +4* de puncte . Astfel s-a considerat că e necesar să realizez un plan de interven ieț

personalizat axat pe terapia AA pe care l-am aplicat individual la cabinet , totodată el urmând

7/24/2019 sht 8


i terapia P'&% . Panul de interven ie personalizat s-a axat pe curricula de începători .ș ț

Documents

sht 8