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PROGETTAZIONE DI CLASSE E DISCIPLINARE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI” Classe 3^ H MODULO PRIMO (12 ottobre 2017 31 gennaio 2018) “…SI PUÒ DARE DI PIÙ!Progettazione di Classe Quadro di riferimento europeo Competenze europee Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza 1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali 3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi 2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi 3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi 8. Consapevolezza ed espressione culturale Riguarda l ’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive 7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica 7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi , come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa do vrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo 2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti 5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline a

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PROGETTAZIONE DI CLASSE E DISCIPLINARE

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI” Classe 3^ H

MODULO PRIMO (12 ottobre 2017 – 31 gennaio 2018)

“…SI PUÒ DARE DI PIÙ!”

Progettazione di Classe Quadro di riferimento europeo

Competenze europee

Quadro di riferimento italiano

Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

8. Consapevolezza ed espressione culturale Riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive

7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi , come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

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ITALIANO Prof.ssa Tursi Daniela

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l'intenzione dell'emittente. – Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.). – Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, co llaborando con compagni e

insegnanti. – Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazio ne, argomento,

scopo, destinatario. – Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni princi pali

e punto di vista dell’emittente. – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informa zioni significative in base allo scopo e usando un

lessico adeguato all’argomento e alla situazione. – Argomentare su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l ’argomento: esporre le informazioni secondo un

ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e

mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e

motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es., lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, , recensioni, commenti, argomentazioni) sulla

base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. – Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, espositivo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e

coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così

da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in

campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/Attività

Analisi di testi antologici di varia natura e provenienza con attività di competenze (lettura espressiva, comprensione del testo, inferenze, riorganizzazione delle informazioni, riconoscimento della tipologia testuale). I testi potranno consistere in:

approfondimenti di argomenti storici, come nel caso della novella Libertà di G. Verga; testi letterari (poesie, ecc.) di autori coevi al periodo storico trattato (Leopardi, Manzoni, Foscolo; per esempio L’addio ai monti di

Manzoni o A Silvia di Leopardi) approfondimenti di tematiche legate all’adolescenza e alla scelta del proprio percorso di studi (in base alle propie aspirazioni e alle

propie attitudini) tratti dal libro di testo (sez. 12 del testo di antologia Adolescenti che scelgono) o da altre fonti anche multimediali. Si avvierà in questo modo un’attività di orientamento che caratterizzerà trasversalmente le attività dell’intero anno scolastico

Laboratorio di produzione testuale: il testo argomentativo a partire dagli stimoli e dalle discussioni che emergeranno in classe sugli argomenti

affrontati nelle varie discipline. Visione di film a corollario delle tematiche affrontate (si veda anche la progettazione di storia per l’interdipendenza delle due discipline in questo specifico modulo).

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RIFLESSIONE SULLA LINGUA

In linea di massima, la riflessione sulla lingua si intreccerà con l’analisi dei testi antologici così da non frammentare l’insegnamento della lin gua italiana che dovrebbe essere appresa ed interiorizzata dagli allievi nella sua dimensione olistica. Nella fattispecie, la riflessione sulla lingua punterà ai seguenti aspetti:

Approfondimento della derivazione e degli altri meccanismi di formazione delle parole (composizione; prestiti) Ripetizione del predicato verbale e del predicato nominale. Il complemento predicativo dell’oggetto

Le frasi completive: oggettive, soggettive, interrogative indirette I circostanti del nucleo

Le frasi relative; i tranelli del che

Metodologie e strategie

METODOLOGIE STRUMENTI

Lezione frontale Libro di testo e materiale fornito dalla docente

Lavoro di coppia o di gruppo Testi di supporto

Lavoro individuale Fotocopie/ Libri/ Computer

Ricerca Bibliografia e sitografia specialistica

Lezione dialogata Materiale strutturato e non strutturato

Flipped classroom Computer - LIM

Visione di documentari e film LIM - videoproiettore

Metodologie per il recupero Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe

Semplificazioni dei contenuti disciplinari Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento

Coinvolgimento in attività di gruppo Uso di schemi di sintesi, mappe e schede strutturate

Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

Approfondimento dei contenuti Affidamento di incarichi particolari

Ricerche individuali e di gruppo

APPROFONDIMENTO DELLE MATERIE LETTERARIE Prof.ssa Tursi Daniela

Contenuti/Attività

L’ora di approfondimento sarà dedicata alle attività di simulazione delle prove Invalsi: lettura, analisi e comprensione di testi narrativi ed espositivi

selezionati dalla docente. Gli alunni saranno guidati a misurarsi con prove simil –Invalsi sia in formato cartaceo sia in formato digitale, a volte in tempi identici a quelli delle prove ufficiali, alter volte in tempi più lunghi. Lo svolgimento potrà essere individuale o a coppie per favorire il confronto tra eventuali differenti ipotesi di soluzione. Seguirà la correzione e la discussione commune al fine di comprendere quale particolare aspetto della comprensione del testo o ambito di competenza grammaticale si intende analizzare attraverso l’item proposto, e dunque il ragionamento sotteso alla risposta corretta.

Metodologie e strategie

Lavoro individuale o a coppie su materiale cartaceo selezionato dalla docente.

LIM

Valutazione

Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.

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LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore.

RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.

Valutazione dei testi orali: 8

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 7

ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 6

ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 5

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: 9

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati.

L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.

Valutazione dei testi scritti: 8

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.

Valutazione dei testi scritti: 7

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.

Valutazione dei testi scritti: 6

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.

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Valutazione dei testi scritti: 5

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE

Prof.ssa Cavallo Roberta

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio Interagire con u no o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Leggere testi informativi e asc olta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messa ggi rivolti a coetanei e familiari. Conoscere le funzioni comunicative, le strutture e il lessico studiati. Usarle in modo appropriato nelle situazion i proposte. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti

Obiettivi di apprendimento

ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandon e l’argomento e le informazioni specifiche. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni , seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, termini ed informazioni specifiche attinenti a contenuti di altre discipline PARLATO: Parlare di sé dando informazioni personali ed utilizzando le funzioni comunicative apprese. Interagire con una o più persone utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni comunicative apprese LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative Leggere testi narrativi e biografici in edizioni semplificate Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Descrivere il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese RIFLESSIONE SULLA LINGUA:Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni c omunicative

presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Riconoscere ed approfondire gli aspetti geografici, storici e culturali dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con il proprio.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 3 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 5, 6, 7 e 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Fare previsioni e dare consigli, esprimere preferenze, fare la denuncia di oggetti smarriti, richieste e offerte.

GRAMMATICA: Be going to e present continuous, Should/ shouldn’t, will/won’t, will/may/might, periodo ipotetico di primo tipo, present perfect, ever/never, been e gone, present perfect e past simple, present perfect + for/since e how long, present perfect +just /yet/already.

LESSICO: disastri naturali, problemi di salute e primo soccorso, mondo naturale, eventi della vita, verbi relativi al viaggio, la spiaggia, make e do, luoghi turistici, al museo.

PRONUNCIA: Determinare se certi suoni vocalici sono uguali o diversi, La pronuncia di should, Identificare il numero di sillabe nelle pa role, Distinzione tra le vocali, la pronuncia debole di have e just, L’intonazione nell’esprimere opinioni, La pronuncia debole di Shall e di Shall We?

Metodologie e strategie

Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i d ocumenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni

nuove o complesse 9: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8: alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7: alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

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6: alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5: alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

SECONDA LINGUA COMUNITARIA: SPAGNOLO

Prof.ssa Castellano Maria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa: Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio. Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Leggere semplici testi con diverse st rategie adeguate allo scopo. Leggere testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrivere semplici resoconti e compor re brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Conoscere le funzioni comunicative, le strutture e il lessico studiati. Usarle in modo appropriato nelle situazioni proposte. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera. Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Obiettivi di apprendimento

ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le informazioni specifiche. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese. Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti. Individuare, ascoltando, termini ed informazioni speci fiche attinenti a contenuti di altre discipline.

PARLATO: Parlare di sé dando informazioni personali ed utilizzando le funzioni comunicative apprese. Interagire con una o più persone utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni comunicative apprese.

LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire pr ocedimenti per attività collaborative Leggere testi narrativi e biografici in edizioni semplificate. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre disciplin e.

SCRITTURA: Descrivere il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Riconoscere ed approfondire gli aspetti geografici, storici e culturali dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con il proprio.

Contenuti/attività

Testo in adozione:"Retos" vol. 3 - M.R. Uribe Mallarmino, M. Bolognini, A. Caramia, L. Dell’Acqua - Ed. Minerva Scuola: Unidades 1-2

FUNZIONI COMUNICATIVE: Pedir y dar informaciones personales. Pedir y dar opiniones. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Hacer comparaciones. Hablar de acciones recientes. Recapitulación del pretérito perfecto, imperfecto e indefinido. Formación del participio pasado. Hablar de experiencias y de acciones habituales en el pasado. Describir situaciones y circunstancias en el pasado.

GRAMMATICA: Los comparativos. Dar opiniones. Imperativo afirmativo. Imperativo con pronombres.

LESSICO: Padres e hijos. Las relaciones con compañeros y adultos. Problemas de salud. Partes del cuerpo

PRONUNCIA: Interacción oral

CULTURA: Cidades de España. Ciudades de Hispanoamérica. Las fiestas de Navidad.

TALLER DE COMPETENCIAS: Texto informativo: “Instrucciones para emergencias” y textos expositivos: “En equilibrio en la bicicleta”,”El lenguaje corporal”. Texto descriptivo: “Una escuela italiana en Bogotá”. El correo electrónico.

Metodologie e strategie

Flipped classroom e cooperative learning. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel o dei Power Point. Gli alunni che non hanno disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno un cartellone. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni così composti:

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse

10

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alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni com plesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

STORIA Prof.ssa Tursi Daniela

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

– Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni.

Obiettivi Uso delle fonti – Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni – Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spazio­temporali, per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali – Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale – Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti/Attività

Il Risorgimento italiano e l’annessione del Regno delle Due Sicilie al Regno Sabaudo: fu annessione o invasione? Lettura di documenti

dell’epoca e di articoli di storici contemporanei La spedizione dei Mille e il passaggio di Garibaldi nel Regno delle Due Sicilie: la ricerca della verità attraverso la visione del film Viva

l’Italia di R. Rossellini e Bronte di F. Vancini. La visione di Bronte sarà successiva alla lettura e all’analisi della novella Libertà di G. Verga condotta contestualmente in italiano

Il fenomeno del brigantaggio e la legge Pica La Prima Guerra Mondiale (Lo studio della Grande Guerra sarà condotto anche in previsione della partecipazione al concorso bandito

dall’associazione “Il fante” in occasione del centenario della conclusione del primo conflitto mondiale. È prevista la lettura di testi di approfondimento e di ricerche di vario genere.)

Metodologie e strategie

METODOLOGIE STRUMENTI

Lezione frontale Libro di testo e materiale fornito dalla docente

Lavoro di coppia o di gruppo Testi di supporto

Lavoro individuale Fotocopie/ Libri/ Computer

Ricerca Bibliografia e sitografia specialistica

Lezione dialogata Materiale strutturato e non strutturato

Flipped classroom Computer – LIM - audiolezioni

Visione di documentari e film LIM - videoproiettore

Metodologie per il recupero Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe Semplificazioni dei contenuti disciplinari

Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento Coinvolgimento in attività di gruppo

Uso di schemi di sintesi e mappe e schede strutturate

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Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

Approfondimento dei contenuti

Affidamento di incarichi particolari Ricerche individuali e di gruppo

Valutazione

10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali . ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze . STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti . STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; util izza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

GEOGRAFIA

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Prof.ssa Tursi Daniela

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Obiettivi Orientamento – Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento

fissi. Linguaggio della geo­graficità – Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche

e simbologia. – Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per

comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio – Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzion e nel tempo. Regione e sistema territoriale – Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/Attività

Il nostro pianeta: la struttura della terra; i vulcani. I terremoti. I climi e gli ambienti naturali L’America ovvero il sogno che all’inizio del ‘900 attirò migliaia di italiani

L’Africa: il continente che suscitò le aspirazioni colonialiste della neonata Italia

Metodologie e strategie

METODOLOGIE STRUMENTI

Lezione frontale Libro di testo e materiale fornito dalla docente

Lavoro di coppia o di gruppo Testi di supporto

Lavoro individuale Fotocopie/ Libri/ Computer

Ricerca Bibliografia e sitografia specialistica

Lezione dialogata Materiale strutturato e non strutturato

Flipped classroom Computer – LIM

Visione di documentari e film LIM - videoproiettore

Metodologie per il recupero Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe

Semplificazioni dei contenuti disciplinari Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento

Coinvolgimento in attività di gruppo Uso di schemi di sintesi, mappe e schede strutturate

Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

Approfondimento dei contenuti Affidamento di incarichi particolari

Ricerche individuali e di gruppo

Valutazione 10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza

in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che

rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela

della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

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REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e

luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

9 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in

modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta

con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità,

allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un

ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa

ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo

adeguato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e

tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo

sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e

confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere

informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e

scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello

basilare i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla

tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua

collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li

utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e

scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i

comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela de lla biodiversità, allo

sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua

semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5

ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibil e e alla

tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire

nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.

MATEMATICA

Prof.ssa Miccoli Maria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo algebrico/letterale anche con riferimento a contesti reali.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie la relazione tra gli elementi.

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Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.

Obiettivi di apprendimento

Numeri: Conosce i numeri relativi. Rappresenta e risolve espressioni nei diversi insiemi numerici. Risolve sequenze di operazioni e problemi

sostituendo alle variabili letterali i valori numerici. Conosce e risolve espressioni con i monomi.

Spazio e figure: Conosce e disegna figure geometriche del piano e dello spazio. Individua le proprietà delle figure geometriche del piano - dello

spazio e risolve i relativi problemi.

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

I numeri relativi ed espressioni algebriche. I monomi e il calcolo letterale.

La circonferenza, il cerchio, introduzione dei solidi.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Uso della piattaforma Edmodo.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autosti ma

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Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES)

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato, inoltre applica e

risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera

autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione. 8

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le figure geometriche

risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima

e autovalutazione.

7

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente.

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ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima

e autovalutazione. 6

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se

guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se

guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

SCIENZE Prof.ssa Miccoli Maria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello macroscopico e microscopico è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi

limiti.

Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità per assumere comportamenti responsabili

in relazione al proprio stile di vita e alla promozione della salute.

E' consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse. Osserva, descrive ed analizza fenomeni appartenenti alla realtà naturale e riconosce nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze scientifiche.

Obiettivi di apprendimento

BIOLOGIA: Avere la consapevolezza della struttura, dello sviluppo e del funzionamento del sistema nervoso ed endocrino.

FISICA E CHIMICA: distinguere le energie rinnovabili e non.

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

Sistema nervoso, sistema endocrino

Energie: elettrica, magnetica, geotermica, solare e nucleare

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

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o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Uso della piattaforma Edmodo.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Schemi e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES)

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola

pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

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BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le

differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica con un livello eccellente, individua le relazioni che intercorrono tra mondo

fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e creativo.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi in modo responsabile con le novità e gli imprevisti

della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo preciso e puntuale il proprio percorso formativo professionale.

9

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze

presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo organico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-

chimico e si esprime con un linguaggio specifico originale

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi in modo determinato con le novità e gli imprevisti

della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo coerente il proprio percorso formativo professionale.

8

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze

presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo abbastanza dettagliato, individua le relazioni che intercorrono tra

mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e preciso.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi autonomamente con le novità e gli imprevisti della

realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo sicuro il proprio percorso formativo professionale.

7

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo sostanzialmente pertinente, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le

differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo adeguato.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo generico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-

chimico e si esprime con un linguaggio specifico soddisfacente.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi adeguatamente con le novità e gli imprevisti della realtà.

L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo adeguato il proprio percorso formativo professionale.

6

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze

presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo essenziale, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-

chimico e si esprime con un linguaggio specifico incerto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi in modo superficiale con le novità e gli imprevisti della realtà.

L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo non sempre adeguato il proprio percorso formativo professionale.

5

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo molto approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze

presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo lacunoso.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo frammentario, individua le relazioni che intercorrono tra mondo

fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico molto incerto.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti – potenzialità; delle novità e degli imprevisti della realtà. La limitata autostima e

autovalutazione non sempre consentono di progettare in modo autonomo il proprio percorso formativo professionale.

MUSICA Prof. Rolli Cesare

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. - Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musi cale e ai diversi contesti storico-culturali; - Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali ;

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- Comprende e valuta eventi, materiali e opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico- musicali.

- E’ in grado di ideare e realizzare, improvvisare, anche attraverso processi di elaborazione collettiva ,messaggi musicali e multimediali,utilizzando anche sistemi informatici. ORIENTAMENTO: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Seleziona e utilizza in modo autonomo le informazioni Apporta il proprio contributo alle attività di musica d’insieme rispettando le idee altrui;

Obiettivi di apprendimento - Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Rielabora brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici; - Riconosce e classifica anche stilisticamente i più importanti elementi del linguaggio musicale ;

- Conosce, descrive e interpreta , anche in modo critico opere d’arte musicali e progetta eventi sonori che integrano altre for me artistiche , quali danza ,arti visive e multimediali; - Comprende e valuta eventi musicali, riconoscendone i significati; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e non; - Accede alle risorse musicali presenti in rete. - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto e le opportunità offerte dal territorio. ORIENTAMENTO: Promuove una adeguate e realistica conoscenza di se; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità , sviluppando progettualità ,autostima e autovalutazione in relazione al percorso formativo-professionale

Contenuti/attività -Conosce e utilizza la scrittura musicale più complessa ( gli intervalli , i toni ,i semitoni, la scala diatonica e cromatica,

le alterazioni ); - Conosce e legge ritmicamente la struttura ritmico-melodica; - Conosce e utilizza le varie tecniche espressive del canto e della pratica strumentale; - Conosce ed esegue cin lo strumento e /o con la voce brani appartenenti a epoche ,generi e stili diversi (brani di musica leggera, di musica classica , brani natalizi e colonne sonore)

- Conosce , descrive e interpreta criticamente l’evoluzione della musica nella storia ( il Romanticismo :la musica strumentale e il Melodramma- autori ,opere e strumenti dell’ epoca -ascolto guidato e visione di filmati ) - Analisi dei brani sia dal punto di vista musicale che della contesto storic-artistico- culturale ,distiguendone i caratteri e le forme - Discussione e approfondimento personale su vari argomenti ,utilizzando informazioni provenienti dal territorio o da fonti di verse anche multimediali. - Approfondisce le funzioni sociali della musica nella nostra società ORIENTAMENTO : Riconosce il patrimonio artistico del territorio ,anche in ambito musicale Valuta le opportunità offerte dal territorio per orientare la costruzione della propria identità Conosce e valuta i percorsi di studio e di lavoro in base ai propri interessi ,alle proprie attitudini e abilità.

Metodologie e strategie - Lezione frontale utilizzando l’ascolto guidato e la pratica strumentale

- Lavori individuali e/o di gruppo; - Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale - Problem solving - Schede d’ascolto - Mappe concettuali e operative - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequente - Esercitazioni ritmico-melodiche - Interrogazioni orali e discussioni guidate - Uso di mezzi informatici per ampliare le conoscenze (internet, tablet, web,youtube video musicali audiovisivi…) - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Contatto con persone e mondo esterno - Cooperative learning (gli alunni attraverso il web o altri strumenti tecnologici ricercheranno testi e brani musicali che verranno catalogati o su una scheda execel o su un power point o su cartellone);

- Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva.

- Uso del laboratorio musicale e di vari strumenti musicali o basi musicali

Interventi didattici educativi specifici da util izzare in base ai diversi livelli

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ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola

pitagorica, ecc.) Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti

libri di testo in adozione,fotocopie e alti testi

strumenti musicali in adozione e non( diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, , cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Computer, internet; youtube…tablet..)

Esercizi guidati e schede strutturate

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strume ntale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo, i nterviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi, per lo spirito di originalità ed iniziativa, dà risposte personali , necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 10 Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra una autonoma originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 9

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Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra buona originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra originalità e spirito di iniziativa, necessarie per la scelta del percorso formativo -professionale 7 Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e p oco espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando forme di iniziativa ,necessarie per la scelta del percorso formativo professionale.

6 Partecipa poco e malvolentieri alle attività , esegue non correttamente , brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili e le sue conoscenze sono parziali . Orientamento: non è consapevole dei propri limiti, ha bisogno di essere guidato e incoraggiato anche per la scelta del percorso formativo professionale 5

ARTE E IMMAGINE

Prof.ssa De Gabrieli Laura

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno realizza elaborati personali e creativi, sulla base di ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del

linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi; Riesce a sviluppare ed a rielaborare un linguaggio estetico creativo e fantastico.

Obiettivi di apprendimento

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunica zione visiva; Rappresentare la costruzione prospettica e rispettare le proporzioni;

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici;

Contenuti / attività

I codici visivi: il volume, la composizione, il colore; Rappresentazione dello spazio: scorci architettonici in prospettiva centrale;

Il cinquecento: il tono del colore nella pittura veneta – Giorgione – dipinto ‘La Tempesta’ ;

IL seicento: pittura, scultura e architettura – Caravaggio – dipinto ‘La canestra di frutta’; Studio delle ombre;

La natura morta; Elaborati per il modulo”;

Interpretazione personale della Natività: scelta tra i dipinti dei maggiori pittori del passato.

Metodologie e strategie

Lezione frontale e dialogata; Discussione libera e guidata;

Dettatura di appunti;

Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse; Lavori individuali e/o di gruppo;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari; Percorsi autonomi di approfondimento;

Controllo costante del materiale e dei compiti e relativa valutazione.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

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legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene. 10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenz iali del contesto

storico e culturale a cui appartiene. 9 Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene. 8 Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essen ziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene. 7 Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenzial i del contesto

storico e culturale a cui appartiene. 6 Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene. 5

EDUCAZIONE FISICA

Prof.ssa Laera Angela

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno è consapevole del periodo di crescita psico-motoria che sta attraversando. Riesce ad utilizzare le proprie abilità motorie acquisite, adattando il movimento in situazioni diverse (semplici e complesse), bilanciando le proprie capacità motorie in modo corretto, riconoscendo altresì i propri punti di forza e limite, in modo da comprendere il valore del miglioramento. Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio motorio per entrare in contatto con gli altri, applicando i valori sportivi (fair -play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole e del Mondo, nel rispetto delle differenze di tutti e delle identità di ciascuno. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione e rispetta criteri di sicurezza per sè e per gli altri.

Obiettivi di apprendimento

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Saper gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a sport individuali e di squadra. Rispettare le regole nelle competizioni sportive, saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti degli avversari, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. Realizzare strategie di gioco, mettendo in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro e giudice. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

Contenuti / Attività

Esercizi e giochi a corpo libero e con piccoli attrezzi, in coppia o in gruppo anche con l’ausilio della musica, per migliorare la comunicazione verbale e non verbale e la collaborazione; potenziamento degli schemi motori di base, delle capacità coordinative e sviluppo di quelle condizionali mediante esercizi, percorsi e circuiti di destrezza generale. Elementi di atletica leggera; Conoscenza teorica e pratica di alcuni dei principali sport di squadra (calcio, pallavolo, pallamano, basket) adattandoli alle opportunità offerte dall’ambiente e decodificazione dei linguaggi arbitrali. Funzioni dell’apparato locomotore, cardio-respiratorio, alimentazione, igiene e sport. La sicurezza in palestra. Esercizi guidati, esercizi liberi.

Metodologie e strategie

Sarà adottata una metodologia che miri a valorizzare al massimo le potenzialità di ogni alunno (centralità dello studente) da ndo importanza prevalente alle esperienze ludiche. Dal punto di vista dell’acquisizione delle conoscenze, si cercherà di far loro pensare, riflettere, costruire propri concetti, per poi aiutarli a completare i vari argomenti. Le attività si svolgeranno in classe e nel cortile della scuola e p rocederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

lezione frontale/partecipata (metodo espositivo contestuale alla pratica); discussione libera e guidata, problem solving, role playing, tgfu;

lavoro individuale e di gruppo (come per esempio piccole ricerche o creazione power point);

attività pratiche individuali o di gruppo (come percorsi per la coordinazione, staffette, ecc...). visione filmati tematici

Gli strumenti saranno scelti tra i seguenti: libro di testo in adozione; strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (internet); quaderno operativo; L.I.M. ; Piccoli attrezzi come il cronometro, palloni, ecc..

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

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Voto - Giudizio esplicito 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo determinante alla riuscita delle esercitazioni e rispetta

in modo puntuale ed incondizionato le regole condivise; 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo positivo alla riuscita delle esercitazioni, rispetta in modo

puntuale le regole condivise. 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole condivise. 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole condivise. 6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali che partecipa in modo abbastanza costante alle attività e rispetta in modo quasi sempre

puntuale le regole condivise. 5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali che partecipa in modo superficiale alle attività e rispetta le regole condivise solo se

costantemente controllato.

TECNOLOGIA

Prof. Lato Giuseppe

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia co involte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma , alla struttura e ai materiali. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e di socializzazione. Effettua valutazioni autonome ed alternative rispetto a situazioni problematiche riuscendo ad assumere e portare a termine compiti ed iniziative. Produce rappresentazioni grafiche e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti, invarianti e relazioni utilizzando gli strumenti

del disegno tecnico. ( I solidi) sapere individuare il riconoscimento di tali oggetti negli oggetti reali.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti per comprendere se steso e gli altri portando a

termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze

tecnologiche.

Obiettivi di apprendimento

Osservare ed analizzare la realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente. Conoscere e osservare i problemi legati all’ambiente relativi alla lavorazione ed all’utilizzo dei vari materiali, in relazione alla produzione di artefatti ed al loro ciclo produttivo. Rilevare e disegnare forme semplici e composte ovvero solidi in proiezione ortogonale cogliendone le relazioni. Produce rappresentazioni grafiche utilizzando gli strumenti del disegno tecnico con particolare riferimento alla rappresentazi one dei poligoni circoscritti nella circonferenza (triangolo, rettangolo, quadrato, pentagono, esagono, ottagono ecc.). Sapere riconoscere le figure geometriche negli oggetti reali. Produce piante e mappe in scala appropriata a seconda dell’oggetto da rappresentare. Utilizzare le diverse tecnologie e descrivere il funzionamento dei diversi mezzi di comunicazione digitali, nonché individuare e valutare i rischi connessi all’utilizzo della rete internet e ipotizzare semplici soluzioni preventive. Saper analizzare e redigere resoconti su argomenti di studio. Orientamento: Sviluppare l’autostima, l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali – decisionali – progettuali.

Contenuti/attività

Energia: fonti energetiche rinnovabili e relativi sistemi di produzione e trasformazione. La rappresentazione grafica in proiezione ortogonale e assonometria. Elementi di informatica.

Metodologie e strategie L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

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Inteventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES) e (DSA)

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie disicpline

Sviluppare processi di autovalutazione Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le proprie peculiarità. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Voto - Giudizio esplicito 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono completamente acquisite. 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate. 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.

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7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima e

l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate. 6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto ne lle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione. 5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

RELIGIONE CATTOLICA

Prof.ssa Solito Mariateresa

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.

Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera

armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Obiettivi di apprendimento

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed

esposizione al male

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal

suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

Contenuti L’adolescenza e progetto di vita; Il rapporto tra bene e male.

Metodologie e strategie

Discussione collettiva; Lavori di gruppo; Elaborazione di testi argomentativi; Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sul senso della vita.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

10 (Ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confr ontandoli con le convinzioni altrui.

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

8 (Buono) Espone in maniera semplice e se le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportame nti confrontandoli con le convinzioni altrui.

6 (Sufficiente) Non sa esporre le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

5 (Non Sufficiente)