Botéus Abrahamsson, Hermansson & Thorbäck

10 NämNareN  Nr 4 • 2012

Siffrorna som försvannI leken kan barn möta siffror, färger och geometriska figurer. Följ med när barnen på Tvets förskola på Orust upplever ett sagoäventyr i Urskogen där de löser mysteriet med de försvunna siffrorna.

Vi arbetar på Tvets förskola med barn i åldrarna 1–6 år. Två av oss har gått en kurs i äventyrspedagogik och den tredje gick en kurs inriktad mot idrott och hälsa. När vi skulle skriva vårt projektarbete bestämde

vi oss för att planera ett äventyr för våra 5- och 6-åringar.Syftet med äventyret är att alla barn ska få uppleva gemenskap och sam-

arbete. Det anser vi är viktigt eftersom barnen kommer från två avdelningar och våra 6-åringar ska bli en förskoleklass till hösten. Vi arbetar mycket med normer och värden som att kunna samarbeta, visa hänsyn till sina kamrater, ta ansvar för varandra och förstå att alla är viktiga och kan tillföra någonting. Detta kan vi visa i kamratövningar såväl innan som under och efter sagoäven-tyret. Vi kopplade vårt arbete både till styrdokument och till Tvets förskolas mål, vilka är att barnen ska bli modiga, självständiga och empatiska individer som är nyfikna på matematiska och språkliga begrepp. Lärarna ska få möjlighet att göra den lärande leken mer rörelseintensiv och lustfylld genom att jobba med äventyr och därigenom skapa ett intresse för ett hälsofrämjande liv och ett mer uthålligt lärande. Kunskapsintegrering sker när barnen tränas att vara hjälpsamma och goda kamrater samtidigt som de får lära sig siffrorna. Vi arbe-tar med bild och form för att förtydliga antal och geometriska former.

Vi pratar mycket om tid, exempelvis när vi ska äta, vilken tid föräldrarna kommer, när lärarna ska gå hem för dagen eller hur länge vi ska vara utomhus. Genom äventyret vill vi att barnen ska få möjlighet att lära sig förstå tid, lära sig siffrorna och lära sig hur en urtavla ser ut. Barnen förbereds för äventyret genom att vi leker lekar kring klockan, siffror, färger och geometriska figurer. I gymnastiksalen tränar vi samarbets- och kamratövningar, talramsan fram- och baklänges och att kunna smyga.

En sagoskog med fyra rumÄventyret går av stapeln i vår härliga skog bakom sko-lan som vi har förvandlat till en sagoskog med fyra rum. Som introduktion får barnen höra en saga om hur det gick till när Urskogsfolket lyckades gömma undan siffrorna innan de själva blev introllade i tidsväven av Tidssnapparna. Barnens uppdrag blir nu att hitta de gömda siffrorna till sagoskogens klocka, sätta upp dem på urtavlan så att klockan kan börja ticka och gå igen. Med spänning beger sig barnen iväg mot sagoskogen för nu gäller det att befria de förtrollade urskogsinvånarna.

11NämNareN  Nr 4 • 2012

Gult i det första rummetDen första porten är själva ingången till Urskogen och fantasins värld: guldgul sammet som hänger på en stång mellan två träd. Den är placerad i en mystisk del av vår skog där växtligheten är ganska tät. Första porten pas-seras hand i hand med ramsan Ett och två – stå på tå! Innanför porten sätter vi oss ner och spanar och lyssnar. Vi påminner barnen om att de ska följa gula saker och leta efter gula trianglar. Efter en stund syns tre gula ste-nar i en triangelform som ligger på en hög av mossa. De lyfter försiktigt på mossan och hittar en gul triangel med siffran 3 och ”lursiffran” 8. Barnen ska nu ta den siffra som stämmer med antalet stenar och lägga den i korgen. Vi smyger vidare och kommer fram till ett gult solstråle-nät som absolut inte får vidröras – det bränns! Vi lägger oss ner efter varandra i en lång rad och ålar under utan att vidröra strålarna. När alla har kommit ut under nätet lig-ger det ytterligare en triangel framför oss. Den är gjord av nio gula kaplastavar och under mossan, på en gul tri-angel, ligger siffran 9.

Rött i det andra rummetDen andra porten utgörs av ett vackert rött tyg med guldmönster. Här gäller det att ställa sig på knä och passera porten genom att hålla i varandras fötter. Strax nedanför det lilla trädet upptäcker vi fyra röda stenar. Under mossan finns en röd kvadrat med siffran 4, ”lur-siffran” 7 och även ”lurtalet” 11. Barnen diskuterar ivrigt vilken siffra de ska ta och kontrollerar genom att räkna hur många stenar figuren är uppbyggd av. De tar med sig rätt siffra och fortsätter att följa det röda spåret. Mellan två träd hänger en röd kvadrat och framför den ligger en röd bår. Barnen få lägga sig på båren, en och en, och till-sammans bärs de genom den helande kvadraten samti-digt som vi andra viskar och gör Ett och två – stå på tå! När alla har kommit igenom fortsätter vi att följa röda föremål. Där är åtta röda kaplastavar och under dem en röd kvadrat med siffran 8 samt ”lursiffran” 2 och ”lur-siffran” 9. Vilken siffra ska vi ta med?

Svartvitt i det tredje rummetDen tredje porten består av ett svart och vitt tyg med måsar på ena halvan och den andra halvan är ett sönder-klöst svart tyg. Porten hänger bakom en svart ring och vi går igenom den hand i hand i ett långt led. I svartvita rum-met är det mycket skräpigt. Här bor Svartmås och Vitmås. Barnen letar upp deras ägg och lägger stolt tillbaka dem i boet. Gömt under boet ligger en svartvit cirkel med siff-ran 1 och ”lursiffrorna” 3 och 8. Rätt siffra läggs i korgen och alla smyger vidare efter svarta och vita saker.

12 NämNareN  Nr 4 • 2012

Vi hittar fem vita snöstjärnor lagda i en cirkel på en bädd av mossa och under finns en vit cirkel med siffror. Vi tar den rätta och fortsätter att leta efter cirkelspår. Till sist ser vi sju små svarta fötter lagda i en cirkel. När vi fått med oss alla siffror från det tredje rummet blundar vi och följer det vita repet fram till nästa port.

Det blåglittriga fjärde rummetDen fjärde porten är vackert blåglittrig. För att kunna passera porten ska vi böja oss ner med höger hand mel-lan benen och greppa kompisens vänstra hand. Innanför finns en blå rektangulär och glittrig vattenspegel. Barnen doppar sina fingrar där och baddar pannan för att få kraft till att orka fullfölja uppdraget. Med hjälp av de blå spå-ren hittar vi en rektangel som är gjord av två små rek-tangulära tegelstenar. Under mossan, på en blå rektangel, finns siffror och vi får med oss den rätta. Vandringen fortsätter och så småningom ser vi den stora urskogs-klockan – utan siffror! Nu är det bråttom att hinna få upp alla siffror på rätt plats innan Tidssnapparna vak-nar. När vi har hjälpts åt att hänga upp dem på rätt ställe smyger vi ut ur Urskogen genom att gå baklänges genom regnbågsporten.

Fortsatt arbete med tidEfter äventyret fortsätter arbetet med tid. Barnen gör sina egna klockor, lik-nande den vi såg i skogen. Vi visar och pratar om hur mycket klockan är när de exempelvis går till frukost, lunch och mellanmål. Barnen får hjälp med att ställa in sina klockor på den tid som deras föräldrar väntas komma. Kanske kommer föräldrarna tidigare eller senare? Under äventyret tog vi kort och vi kommer att göra en sagobok med bilder och text för att kunna läsa och visa de andra barnen vid samling och sagostund. Våra 5- och 6-åringar ska också få ge egna förslag till miniäventyr för de yngre barnen där de själva får agera statister.

Litteratur

Boström, L. (1998). Från undervisning till lärande. Jönköping: Brain Books.Hannaford, C. (1997). Lär med hela kroppen: inlärning sker inte bara i huvu-

det. Jönköping: Brain Books.Ingelman, R. (1996). Upplevelsepedagogik och äventyrsmetodik: tankar om

undervisning. Solna: Ekelund.Maltén, A. (2002). Hjärnan och pedagogiken – ett samspel. Lund:

Studentlitteratur.

En mer utförlig beskrivning av projektet finns att läsa på Nämnaren på nätet.