Sigurd Fåvnesbane y el E/LE. La situación del español en

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Sigurd Fåvnesbane y el E/LE. La situación del español en Escandinavia (Noruega y Suecia)

José María [email protected]

Presidente de FIAPE y ANPE-NorgeFagreferent i romanske språk

Fagsamlinger for spansklærere 2014

Contactos culturales y comerciales entre los noruegos y los hispanos

• «Vikingtida»

• Edad Media

• Guerra civil española, brigadistas internacionales

• Marineros

• Exiliados hispanoamericanos

• Jubilados noruegos residentes en España

• Trabajo de solidaridad

• Mochileros

• Emigrantes

• Negocios

José María Izquierdo [email protected]

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Santa María la Real de Sangüesa (1050-1200)

En el siglo XIII se construyó el portal que reproduce la iconografía del portal de la iglesia de madera de Hylestad, s. XIII



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Magnus Grønvold es uno de los pocos noruegos que han intentado dar a conocer la cultura española en Noruega. Ya en tiempos de estudiante realizó dos viajes a España y en 1929 estuvo viviendo un mes en el norte, durante ese tiempo visitó Covarrubias y se interesó por el sarcófago de Cristina. En la edición de la mañana del periódico Aftenposten en 1935publicó un artículo con el título: “Un monumento noruego en España. La tumba de la princesa Cristina se encuentra en el pueblo de Covarrubias, provincia de Burgos”


Olav y Santiago juntosen el relicario de la iglesia de Hedalen (1250)


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Linguae hispanicae compendium in usumeorum qui linguam hispanicam compendiosèaddiscere cupiunt escrito por el madrileño Carolo Rodríguez en el 1662 para el príncipe de Dinamarca y Noruega que años después reinó con el nombre de Christian V.

Este compendio de gramática española no sólo es la primera gramática española escrita en Escandinavia, sino también - y más importante - el primer intento de crear un instrumento didáctico útil para aprender (y posiblemente también enseñar) español en Dinamarca. Además, el autor, Carlos Rodríguez, de Madrid, probablemente fue el primer profesor de español en Escandinavia. (Ruiz, 2006).


• Habrá que esperar a los años 1916-18 para tener la primera traducción noruega de la obra de Cervantes. Los autores de la misma fueron el escritor Nils Kjær (1870-1924) y el traductor y profesor de español Magnus Grønvold (1887-1960), el título de la traducción fue Den skarpsindige adelsmand Don Quijote av la Mancha y fue editada en Kristiania (Oslo) por la editorial Cammermeyer en dos volúmenes con ilustraciones de Francisco de Goya (1746-1828), Honoré Daumier (1808-79) y Wilhelm Marstrand (1810-73).

• Esa misma traducción se reeditó en 1975 y 1978 con un estudio introductorio del iberorromanista Leif Sletsjøe (1921-82), catedrático en romanística 1970-75. 1955 primera clase de español en KRI.

• Por fin el año 2002 el catedrático emérito Arne Worren (1924-2011) realizó la que está llamada, por su calidad, a convertirse en la edición estándar del Don Quijote de la Mancha en noruego: Den skarpsindige lavadelsmann don Quijote av la Mancha.


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Universidad de Oslo (1811/13)

En la década de los años cincuenta se creó el Instituto de Románicas y se impartieron clases de español dentro del estudio general. Hans Vogt(1903-1986). Catedrático en filología románica de 1946 a 1963 y de general desde 1963. Peter Hjalmar Rokseth (1891-1945) catedrático en filología románica (1929).

Durante los años 60 se iniciará el despegue de los estudios de español (y portugués) con un LeifSletsjøe (1921-82) que terminó siendo catedrático en romanística 1970-75.


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De 1944 a 2013 se han producido o traducido 160 títulos de cursos de ELE. Siendo el primero el de Magnus Grønvold Lærebok i spansk forbegynnere (1923)

160 títulos de cursos de ELE

Podéis echarle un vistazo aquí: http://ask.bibsys.no/ask/action/result?cql=%28bs.dewey+%3D+%22468.2%3F%22%29+AND+%28bs.sprak+ANY+%22nob+nno%22%29&aktivKilde=biblio&sortering=sortdate-&treffPrSide=10&side=1&kilde=biblio


Letras. Traducciones noruegas de literatura en español es una base de datos que recopila datos acerca de las traducciones en las dos formas oficiales de noruego escrito (Bokmål y Nynorsk) de obras literarias escritas en español en España e Hispanoamérica.

287 traducciones de obras literarias

Podéis echarle un vistazo aquí: http://ub-fmserver.uio.no/letras/home.php/


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Más de 13 tesinas de maestría y unos 6 proyectos de tesis doctorales relacionadoscon la didáctica del ELE


Den norske spansklærerforeningen [ANPE] Asociación Noruega de Profesores de Español. Desde 1999


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Profft. Programa para las lenguas extranjeras en la escuela (2006)Universidad de Oslo, Elektronisk spanskUniversidad de Bergen, NettSpansk


Alumnos con lenguas extranjeras, octavo. De 2011-12 a 2013-14

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Fransk

Spansk

Tysk

Andre fs.

Fuente: Fremmedspråksenteret: http://www.fremmedspraksenteret.no/neted/modules/archive/front/file.php?data=87e7b5eeead6058fa013eaddc459c95c

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Elección de lenguas por géneros. Octavo, curso escolar 2013-14

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Chicas Chicos

Francés

Español

Alemán

Fuente: Fremmedspråksenteret: http://www.fremmedspraksenteret.no/neted/modules/archive/front/file.php?data=87e7b5eeead6058fa013eaddc459c95c

Lenguas extranjeras: Todo el país 2012-13. Alumnos de 13 a 16 años


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Últimos datos. Lenguas extranjeras: Todo el país 2012-13

8-10. nivelesAlumnos de 13 a 16 años

Lenguas extranjeras. Noruega (2012-13)


Español 44%

Francés 17%

Alemán 37%

Otras 2

Fuente: http://www.fremmedspraksenteret.no/neted/modules/archive/front/file.php?data=144bc5e8f0e89be2762bf3ee925df3ef [17/06-2013]

Noruega: (2012-13). VGS


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¿Lenguas dominantes?, ¿lenguasde prestigio?, ¿lenguas útiles?…


Fuente: Statistisk sentralbyrå. http://www.ssb.no/utenriksokonomi/statistikker/muh/maaned/2014-02-18?fane=tabell&sort=nummer&tabell=163455(consultada: 18/02-2014)

Importación Exportación

Millones de coronas Millones de coronas

2012 2013 2012 2013

Alemania 62.892 65.458 112.031 116.065

Austria 4.428 4.461 5.736 5.114

España 6.943 8.374 14.865 7.922

Francia 16.456 17.653 55.689 57.675

México + Centroamérica 2.167 2.314 6.901 4.834

Chile 712 827 1.442 396

Perú 2318 1952 90 109

Otros países hispanoamericanos 1.667 1.438 1.935 1.326


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Fuente: Statistisk sentralbyrå. http://www.ssb.no/utenriksokonomi/statistikker/muh/maaned/2014-02-18?fane=tabell&sort=nummer&tabell=163455(consultada: 18/02-2014)

Importación Exportación

Millones de coronas Millones de coronas

Enero 2013 Enero 2014 Enero 2013 Enero 2014

Alemania 4 549 4 583 9 008 11 273

España 714 803 1 031 2 304

Francia 1 465 1 323 5 413 5 158

México + Centroamérica 171 203 206 338

Chile 82 101 29 49

Perú 165 146 8 21

Otros países hispanoamericanos 113 132 170 36


Grundskolan – Elever – RiksnivåModerna språk inom ramen för språkval i årskurs 6, 7, 8 och 9.Läsåren 2012/13

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Francés Alemán Español Otros

6° - Chicas

6° - Chicos

7° - Chicas

7° - Chicos

8° - Chicas

8° - Chicos

9° - Chicas

9° - Chicos

http://www.skolverket.se/statistik-och-utvardering/statistik-i-tabeller/grundskola/skolor-och-elever/skolor-och-elever-i-grundskolan-lasar-2012-

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Grundskolan – Elever – RiksnivåTabell 7 B: Moderna språk inom ramen för språkval läsåret 2012/13Antal elever med Moderna språk som språkval

0

5000

10000

15000

20000

25000

AlemánChicas

AlemánChicos

EspañolChicas

EspañolChicos

FrancésChicas

FrancésChicos

Sexto

Séptimo

Octavo

Noveno

Fuente: Skoleverket. http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.194513!/Menu/article/attachment/Grund_Elever_Riks_Tab7B_2012_13webb.xls [Consultado 14/03-2014]

Carencia de profesorado cualificado, datos de Suecia

Formaciónadecuada

Tiene formación en el tema, pero no suficiente

Ningunaformación en el tema

Alemán 45% 2% 53%

Español 22% 2% 76%

Francés 44% 2% 54%

Examen pedagógico . Enseñanza primaria. 2011-12

Examen pedagógico . Enseñanza secundaria. 2011-12 Formaciónadecuada

Tiene formación en el tema, pero no suficiente

Ningunaformación en el tema

Alemán 26% 20% 54%

Español 23% 9% 68%

Francés 24% 22% 54%

Fuente: Francia, Guadalupe y Ulla Riis (2013). Lärare, elever och spanska som modernt språk. Styrkor och svagheter – möligheter och hot. Uppsala universitet, p. 89


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¿Y en Noruega?

¿Has cursado estudios de PPU o de didáctica de lenguas extranjeras?

Sí No Los estoy haciendo ahora

US 65% 30% 5,4%

VS 83% 17% -

¿Has cursado estudios de español?

Sí, en Noruega Sí, en un país de habla hispana

Sí, en Noruega y en un país de hablahispana

No

US 57% 19% 19% 8,1%

VS 41% 19% 35% 12%

Fuente: Carrai, Debora: «En profil av spansklærere i norsk skole (II): Hva mener lærerne?». http://www.anpenorge.no/IVkongress/presentaciones/CarraiII.pdf [15/03-2014]


Algunas razones del éxito

• Un país sin crisis económica y un fuerte sector educativo público• Percepción del español como más fácil que el alemán y el francés• Lengua divertida por su diversidad cultural• Lengua de la cultura pop alternativa a la anglosajona• Lengua vehicular en todo un continente• Lengua del país donde residen los abuelos de los alumnos• Lengua del compromiso ideológico

• Dos reformas educativas que han facilitado las cosas• Un profesorado escolar que ha sabido adaptarse a los cambios didácticos• Un profesorado acostumbrado a la multiculturalidad de la globalización• Una sociedad basada en el consenso y en la interculturalidad• Un Centro de Lenguas Extranjeras activo• Una asociación profesional muy activa


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Dudas, problemas… ampliando el ámbito

• Carencia de profesorado cualificado. Ejemplo: Suecia• Intrusismo profesional• Poca claridad en el discurso político. Preeminencia del inglés, utilidad del

alemán y francés…• Oferta universitaria poco adecuada, cursos introductorios, creación de

Centros de lenguas…?


¿Qué hacer?

• Cambiar el discurso hegemónico de la utilidad económica del aprendizaje de lenguas

• Seguir prestigiando el estudio del español

• Exigir la cualificación formal del profesorado de español

• Organizar cursos «a la carta» prácticos de formación/actualización del profesorado

• Fomentar el contacto interministerial hispano-noruego

• Fomentar la llegada de profesores visitantes hispanohablantes y de auxiliares de conversación

• Fomentar la colaboración universitaria en los programas de formación del profesorado

• Incrementar la colaboración entre los agentes asociativos


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