INSTITUTO SUPERIOR PÚBLICO“CÉSAR VALLEJO”

CHICLAYO

SILABO DE ÁREA/SUBÁREA

I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA : EDUCACIÓN

1.2 SUBÁREA : INVESTIGACIÓN 1.3 ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN PRIMARIA 1.4 SEMESTRE : IV 1.5 CRÉDITOS : 02 1.6 TEMPORALIZACIÓN a) HORAS SEMANALES : 09 horas b) HORAS SEMESTRALES : 36 horas c) DURACIÓN

- INICIO : 2011 – 02 - 07- TÉRMINO : 2011 – 02 - 28

1.7 FORMADOR : Dr. Artemio Vallejo Juarez

II. FUNDAMENTACIÓN

2.1 Fundamentación Legal Constitución Política del Perú. Ley General de Educación Nº 28044 y sus modificatorias Ley Nº 28123 y Ley Nº 28302. Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley Nº 25212 y su Reglamento D.S. Nº 019-90-ED. Decreto Supremo 023-2001-ED, Reglamento General de los Institutos Superiores Pedagógicos y

Escuelas Superiores de Formación Docente Público y Privados. Decreto Supremo Nº 006-2004-ED - Aprueban Lineamientos Políticos Específicos de Política Edu-

cativa - Abril 2004 a Diciembre de 2006 R.M. Nº 0777-2005-ED, Orientaciones y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades

Educativas en el año 2006 en los Institutos Superiores Pedagógicos, Escuelas Superiores de Forma-ción Artística e Institutos Superiores Públicos y Privados.

Reglamento Interno del Instituto Superior Publico “César Vallejo”.

2.2 Fundamentación Técnica El Propósito de la presente experiencia es que los estudiantes analicen la epistemología como discipli-na que se ocupa de la caracterización, justificación o fundamentación del conocimiento científico, que se diferencien y empleen con propiedad los conceptos referentes a la naturaleza, estructura, desarrollo y clarificación del conocimiento científico. Así mismo se orienta a que los futuros docentes se fami -liaricen con los enfoques y paradigmas de la Investigación Educativa.

El trabajo intelectual realizado por los alumnos, se evidencia con un informe exhaustivo sobre el análisis documentario, realizado respecto a los temas, estudiados en esta sub-área.

III. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Interculturalidad

Practica de Valores y ActitudesResponsabilidad

- Cumplimiento de obligacionesRespeto

- Respeto al medio ambiente. - Respeto al Derecho de los demás.

1

Pensamiento Lógico MatemáticoRazonamiento lógico matemático en relación a su contexto social.

Tecnología de comunicación e Información

IV. COMPETENCIAS

Maneja los fundamentos de la epistemología, como disciplina que le permiten fundamentar el conoci-miento científico, valorándolo como disciplina que se ocupa de la caracterización, fundamentación y clarificación del conocimiento científico del conocimiento científico.

Plantea problemas de investigación educativa, analizando y cuestionando el rol de los paradigmas, enfo-ques, niveles, principios, metodología y doctrina de la investigación científica.

V. CONTENIDOS (Capacidades y actitudes)

5.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: Conocimiento, Ciencia, Epistemología, y Método científi-co.

Cód. Comp.

TIPO DE CONTENIDOCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

4.1

La Gnoseología: teoría del conocimiento

- Origen del conocimiento: Raciona-lismo, empirismo, intelectualismo, aprioris-mo.

- Posibilidad del conocimiento: dogmatismo, escepticismo, subjetivismo y relativismo, pragmatismo, criticismo.

- Esencia del Conocimiento:

o Posiciones Gnseoló-gicas Pre Metafísicas: Objetivismo, sub-jetivismo.

o Posiciones Gnseoló-gicas Metafísicas: Realismo, idealismo, fenomenalismo.

- Criterios de Verdad: Neopositi-vismo, neotomismo, teoría del conoci-miento del materialismo dialéctico.

- Sintetiza los as-pectos más importantes de la teoría del conoci-miento.

- Discrimina, anali-za y critica los enfoques gnoseológicos existentes.

- Asume y funda-menta su posición frente a la posibilidad, esencia del conocimiento y criterios de verdad.

- Es res-ponsable en el cumplimiento de sus tareas indivi-duales y grupa-les.

- Valora el conocimiento adquirido sobre la gnseología.

4.1

Epistemología o Teoría de la Ciencia

- Concepto de ciencia: niveles del conocimiento, características del conoci-miento científico, funciones de la ciencia.

- Clasificación de la ciencia: Des-de la perspectiva neopositivista, enfo-que dialéctico. Nexos y principios para clasificar las ciencias. Clasificación se-gún Kedrov, Clasificación de las Cc. Humanísticas, Clasificación de las Cc. Naturales y Técnicas. Importancia de la clasificación de las ciencias. Diferen-cias de la clasificación entre Bunge y Kedrov.

- Estructura de las ciencias: ¿Qué es estructura?. Elementos: principios, leyes científicas, hipótesis, teorías, mo-delos, métodos.

- Función social de la ciencia

El Método Científico

- Concepto, evolución, clases, ca-racterísticas.

- Identifica las re-flexiones principales de la teoría de la ciencia o epistemología, asumien-do y defendiendo una perspectiva, ante la con-cepción y clasificación de la ciencia.

- Identifica los ob-jetivos de la ciencia, di-namismo en su desarro-llo y crisis, el cual está sujeto a crítica y revisión permanente.

- Analizan y cues-tionan la función social de la ciencia.

- Diferencia los en-foques existentes, objeti-vos y pasos del método científico.

- Organiza-ción, disciplina, minuciosidad para elaborar un ensayo sobre los aprendizajes de la epistemolo-gía.

- Participa activamente en clase, demos-trando, asertivi-dad y dominio científico y ma-nejo epistémico de los temas tra-tados.

- Demues-tra interés en el conocimiento de la metodología científica, valo-rando su aporte para el desarro-llo social.

5.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: Paradigmas y Enfoques de la Investigación Educativa.

Cód. Comp.

TIPO DE CONTENIDOCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

4.2

- Paradigmas de la Investigación Educativa: Paradigma Positivista, Hermenéutico y Socio – Crítico.

- Enfoques de la In-vestigación Educativa: La Investigación Cuantitati-va, la Investigación Cuali-tativa.

- Analiza las caracte-rísticas de los paradigmas educativos.

- Elabora un cuadro comparativo sobre el enfo-que cuantitativo y cualitati-vo de la Investigación Edu-cativa.

- Elabora un listado de investigaciones cuanti-tativas y cualitativas.

- Demuestran in-terés por conocer la problemática educati-va.

- Apoya a sus compañeros en el tra-bajo de grupo.

- Muestra respon-sabilidad en el cumpli-miento de sus obliga-ciones.

VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

6.1 MÉTODOS- Proyectos.- T.E.P.

- Estudio de casos.- Problemas

6.2 TÉCNICAS- Seminario-taller.- Lectura comentada.

- Exposición-diálogo.- Investigaciones grupales e individuales.

6.3 EN RELACIÓN A LA EMERGENCIA EDUCATIVA

6.3.1 PRÁCTICA DE VALORES Y ACTITUDES- Talleres- Dilemas morales

- Estudio de casos.

6.3.2 PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO- Asignación de tareas. - Investigaciones

6.3.3 TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN- Talleres- Análisis e interpretación de textos.

- Control de lectura.

VII. CRONOGRAMA

UNID.COD.

COMP.

MES

SEM

CAPACID.

FEBRERO

1ª 2ª 3ª 4ª

I 4.14.1.1 X

4.1.2 X

II 4.24.2.1 X X

4.2.2 X

4.2.3 X X

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS - Separatas.- Esquema de trabajo.

- Rotafolios.- Papel sábana, plumones.

IX. EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes será integral, formativa y permanente, demandando de los estu -

diantes responsabilidad en sus trabajos, comprensión de los contenidos y dedicación.Los indicadores e instrumentos a emplear se aprecian en el cuadro siguiente:

Compe-tencia

IndicadoresTécnica deEvaluación

Instrumentos

4.1

o Analiza críticamente la in-formación referente a la Gnseología y Epistemología.

o Elabora un informe de las perspectivas epistémicas tratadas.

o Elabora un ensayo sobre Gnoseología o Epistemología.

Discusión y sis-tematización de

lecturasAnálisisPrueba

- Ficha de control de lec-tura

- Ficha de análisis de lec-tura.

- Prueba mixta.

- Ensayo epistemológico.

4.2

o Describe las principales características de los paradigmas y enfo-ques de la investigación Educativa.

o Elabora un ensayo sobre los paradigmas y enfoques de la investiga-ción Educativa..

Análisis

Prueba

Análisis

- Ficha de control de lec-tura

- Prueba mixta.

- Ensayo sobre los para-digmas y enfoques de la In-vestigación Educativa.

X. REQUISITOS PARA APROBAR EL CURSO

Asistencia mínima del alumno en un 70%Nota mínima: 11Puntualidad en la presentación de los trabajos y asistencia en la exposición de sus trabajos.Elaboración y sustentación de su ensayo epistemológico, gnoseológico o de los paradigmas y enfoques

de la Investigación Educativa.

En el caso de salir desaprobados el 40% + 1, la unidad será reprogramada.

XI. BIBLIOGRAFÍA - GUEVARA GUEVARA, Ervando. Teoría de la ciencia, Editorial “Líderes del Nuevo Milenio”, Trujillo – Pe -

rú, 2005. - HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos. BAPTISTA LUCIO, Pilar. Metodo-

logía de la Investigación. Mc Graw Hill. 1998. México- PISCOYA HERMOZA, Luis. Investigación educacional. Tercera Edición, INIDE. Lima-Perú. 1979. - RODRÍGUEZ A. Walabonso. Elaboración de proyectos de investigación Educacional. Edit. RARPA. Lima-

Perú. 1995.- RODRÍGUEZ SOSA, Miguel A. Teoría y diseño de la investigación científica. Ediciones ATUSPARIA. Lima.

1986.- SIERRA BRAVO, Restituto. Técnicas de investigación social. Quinta edición, Editorial PARANINFO. Ma-

drid-España. 1988.

Chiclayo, febrero del 2011.

____________________________Dr. Artemio Vallejo Juarez

Docente EstableISP. “César Vallejo”