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FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
SALUD COMUNITARIA II
I. DATOS GENERALES
1.0 Unidad Académica : Escuela Profesional de Medicina Humana
1.1 Semestre Académico : 2018- I
1.2 Código de la asignatura : 3802-38311
1.3 Ciclo : VI
1.4 Créditos : Tres (3)
1.5 Pre requisito : 3802-38306
1.6 Duración : 16 semanas
1.7 Horas Semanales
1.8 Docente (s)
II. SUMILLA
Es una asignatura teórica-práctica, perteneciente al área curricular de
formación profesional médica, constituida por cuatro unidades temáticas,
con un trabajo monográfico aplicado al establecimiento de salud. Está
dirigido a estudiantes con conocimientos básicos de ciencias sociales
(sociología y antropología) y Salud Comunitaria I, este curso constituye el
acercamiento del alumno de medicina para identificar y conocer las:
Características de la población y sus determinantes económicos,
culturales y sociales; Participación comunitaria, social y ciudadana;
Organización y gestión de los servicios para el trabajo intramural y
extramural; Atención integral de salud a la familia, promoviendo prácticas
Horas presenciales Horas a distancia Total
Teoría Práctica Total Teoría Práctica Total
1 4 5 0 0 0 5
y entornos saludables, y; Atención integral de salud al personal. Se
imparten conocimientos sobre la organización, funcionamiento y
actividades de los establecimientos de salud del primer nivel de atención
en el contexto de la salud pública individual y colectiva. Al final del curso,
el alumno identificará, conocerá, describirá y aplicará las diversas
actividades preventivo promocionales propias de la salud para resolver los
problemas sanitarios de menor complejidad en interacción con la
población; así como conocer, describir y aplicar las funciones de este, las
estrategias sanitarias nacionales y co-conducirá con el personal de salud
el liderazgo en la comunidad las funciones de planeamiento y
organización de actividades preventivo-promocionales que el MINSA
aplica en aras de mejorar la calidad de vida de los pobladores de nuestro
país.
Con el propósito de desarrollar en forma ordenada y académica esta
asignatura ha sido estructurada en cuatro unidades didácticas teóricas,
estas son:
Unidad I: Proceso de salud y enfermedad, Determinantes de la salud,
Participación en salud, Promoción de la salud y entornos saludables,
reforma del sector salud en el Perú, atención primaria de salud (APS) y
primer nivel de atención;
Unidad II: Gestión de los servicios de salud, modelo de atención integral
de salud basado en familia y comunidad (MAIS-BFC), organización para
el trabajo extramural y organización para el trabajo intramural y la familia;
Unidad III: Instrumentos de atención integral a la familia, planificación y
ejecución de intervenciones a la familia, atención integral e integrada, y de
la identificación de las necesidades de salud de la población;
Unidad IV: Atención integral de los principales problemas de la mujer
gestante, atención integral de los principales problemas en el niño,
atención integral de las personas con problemas de salud cardiovascular,
atención integral de las personas con problemas de salud mental,
atención integral de las personas con problemas de salud infecciosos y
atención integral de las personas con problemas de salud neoplásicos
(prevención).
III. COMPETENCIA
Conoce y utiliza el conocimiento teórico y práctico de la salud comunitaria
II, basado en el compromiso personal con el establecimiento de salud
para participar en la promoción, prevención y asistencia de los problemas
de salud de mayor incidencia y prevalencia de la jurisdicción; así mismo,
participar en la atención integral de salud y de sus componentes,
propiciando la investigación en las instituciones de salud estatales, así
como también en el ámbito de los sectores sociales y de la comunidad.
IV. CAPACIDADES
1. Comprende el Proceso salud y enfermedad, Determinantes de la
salud, Participación en salud, Promoción de la salud y entornos
saludables, Reforma del sector salud en el Perú, Atención primaria de
salud (APS) y el Primer nivel de atención.
2. Conoce y aplica la Gestión de los servicios de salud, Modelo de
atención integral de salud basado en familia y comunidad (MAIS-
BFC), Organización para el trabajo extramural y Organización para el
trabajo intramural y la familia.
3. Conoce y aplica los Instrumentos de atención integral a la familia,
Planificación y ejecución de intervenciones a la familia, Atención
integral e integrada, y de la Identificación de las necesidades de salud
de la población.
4. Conoce y aplica la Atención integral de los principales problemas de
la mujer gestante, Atención integral de los principales problemas en el
niño, Atención integral de las personas con problemas de salud
cardiovascular, Atención integral de las personas con problemas de
salud mental, Atención integral de las personas con problemas de
salud infecciosos y Atención integral de las personas con problemas
de salud neoplásicos (prevención).
V. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
PROCESO DE SALUD Y ENFERMEDAD, DETERMINANTES DE LA SALUD,
PARTICIPACION EN SALUD, PROMOCION DE LA SALUD Y ENTORNOS SALUDABLES,
REFORMA DEL SECTOR SALUD EN EL PERÚ, ATENCION PRIMARIA DE SALUD (APS) Y
PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN.
CAPACIDAD:
Comprende el Proceso salud y enfermedad, Determinantes de la salud, Participación en salud,
Promoción de la salud y entornos saludables, Reforma del sector salud en el Perú, Atención
primaria de salud (APS) y el Primer nivel de atención.
Semana Contenidos Actividades de
aprendizaje
Horas
presenciales
Horas a
distancia
1ª.
De la salud
comunitaria II conoce:
La presentación del
silabo.
La información sobre
la metodología de
enseñanza-
aprendizaje y las
evaluaciones
permanentes.
Formación de los
equipos para las
clases prácticas,
distribución de los
controles de clase
práctica y
presentación de la
monografía aplicada al
establecimiento de
salud.
El proceso salud y
enfermedad según la
OMS.
• Plantea el siguiente
problema: ¿Cuál
será la metodología
de enseñanza?,
¿Cómo serán las
evaluaciones
permanentes?,
¿Cómo serán las
presentaciones de
las monografías
aplicadas al
establecimiento de
salud?, ¿En qué
consiste el proceso
salud-enfermedad?
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
5 0
2ª.
De los determinantes
de la salud conoce:
Los conceptos
generales.
Los tipos y enfoque
de los determinantes
de la salud.
Las diferencias entre
determinantes
económicos,
culturales y sociales
de la salud.
• Plantea el siguiente
problema: ¿Qué son
los determinantes de
la salud?, ¿Cuáles
son los tipos y
enfoque de los
determinantes de la
salud?, ¿Cuáles son
las diferencias entre
los determinantes
económicos,
culturales y sociales
de la salud?
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
5 0
3ª.
De la participación en
salud conoce:
El programa de
administración
compartida de los
servicios de salud
(PAC-SS), el sistema
de vigilancia
comunitaria (SIVICO)
y el comité de
desarrollo comunal
(CODECO).
La experiencia de los
CLAS.
La conformación de
los CLAS.
El plan de salud local
(PSL).
El financiamiento y
• Plantea el siguiente
problema: ¿En qué
consiste el PAC, el
SIVICO y el
CODECO?, ¿Cuál es
la experiencia de los
CLAS?, ¿Cuáles son
los roles de los
agentes
comunitarios?
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
5 0
monitoreo de los
CLAS.
Los agentes
comunitarios y sus
roles.
El plan de salud local
(PSL) como
instrumento de
monitoreo de la
gestión local.
4ª.
De la promoción de la
salud y entornos
saludables conoce:
La definición.
Las líneas acción de
las instituciones
educativas
saludables, su
importancia, y sus
limitaciones.
Las características
de los municipios y
comunidades
saludables, y sus
fases.
• Plantea el siguiente
problema: ¿En qué
consiste la
promoción de la
salud y los entornos
saludables?,
¿Cuáles son las
líneas de acción de
las Instituciones
Saludables?,
¿Cuáles son las
características de los
municipios
saludables?
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
5 0
5ª.
De la reforma del
sector salud en el
Perú, atención primaria
de salud (APS) y
primer nivel de
atención conoce:
Los principios y
valores de la Reforma
• Plantea el siguiente
problema: ¿En qué
consisten los
principios y valores
de la Reforma del
Sector Salud?,
¿Cuáles son los
retos de la mejora de
5 0
del sector salud.
Los retos de la Mejora
de la Reforma.
La definición y sus
principios de la
Atención primeria de la
salud (APS).
Los atributos y el
impacto de las APS.
Las generalidades y
sus problemas del
primer nivel de
atención.
la reforma?, ¿En qué
consiste la APS?,
¿Cuáles son las
generalidades del
Primer Nivel de
Atención?
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Evita llegar fuera de hora a clases, para no interrumpir al docente ni a sus compañeros.
Participa activamente en el desarrollo de las clases de manera individual y grupal.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
GESTION DE LOS SERVICIOS DE SALUD, MODELO DE ATENCION INTEGRAL DE SALUD
BASADO EN FAMILIA Y COMUNIDAD (MAIS-BFC), ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO
EXTRAMURAL Y ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO INTRAMURAL Y LA FAMILIA
CAPACIDAD:
Conoce y aplica la Gestión de los servicios de salud, Modelo de atención integral de salud
basado en familia y comunidad (MAIS-BFC), Organización para el trabajo extramural y
Organización para el trabajo intramural y la familia.
Semana Contenidos Actividades de aprendizaje
Horas presenciales
Horas a distancia
6ª.
De la Gestión de los servicios de salud y el Modelo de atención integral de salud basado en familia y comunidad (MAIS-BFC) conoce:
Las actividades del proceso administrativo.
Los principios, valores, características y enfoques del MAIS-BFC.
Los atributos de las RIAPS y su correspondencia con el MAIS-BFC.
Los componentes y retos del MAIS-BFC.
• Plantea el siguiente problema: ¿En qué consiste las actividades del proceso administrativo?, ¿Cuáles son los principios, valores, características y enfoques del MAIS-BFC?, ¿Cuáles son los atributos de las RIAPS y su correspondencia con el MAIS-BFC?
• Participa en el diálogo. • Se obtienen
conclusiones con la participación del docente.
5 0
7ª.
De la organización para el trabajo extramural conoce:
La definición del censo poblacional y sectorización.
El croquis de sectorización.
La definición de la atención extramural del MAIS-BFC.
Los lugares de atención extramural.
El registro codificado del trabajo extramural y de la atención en salud familiar.
Las visitas de salud
• Plantea el siguiente problema:¿En qué consiste el censo poblacional y sectorización?, ¿Cómo es el croquis de sectorización?, ¿En que consiste la atención extramural del MAIS-BFC?, ¿Cuáles son los lugares de atención extramural?.
• Participa en el diálogo. • Se obtienen
conclusiones con la participación del docente.
5 0
familiar.
8ª.
De la organización para el trabajo intramural conoce:
Los servicios adecuados y/o diferenciados.
El sistema de vigilancia de la salud.
La infraestructura.
El equipamiento, mobiliario y materiales.
La referencia y contrarreferencia.
• Plantea el siguiente problema: ¿En qué consiste los servicios adecuados y/o diferenciados?, ¿En qué consiste el sistema de vigilancia de la salud?, ¿En qué consiste la referencia y contrareferencia?.
• Participa en el diálogo. • Se obtienen
conclusiones con la participación del docente.
5 0
9ª.
De la Familia conoce:
La definición, clasificación y sus funciones.
La familia y viviendas saludables.
La situación de las familias en el Perú.
El ciclo evolutivo de la familia.
• Plantea el siguiente problema: ¿En qué consiste la familia?, ¿Cuál es la clasificación de la familia?, ¿Cuáles son las funciones de la familia?, y ¿Cuál es el ciclo evolutivo de la familia?
• Participa en el diálogo. • Se obtienen
conclusiones con la participación del docente.
5 0
EXAMEN PARCIAL
CONTENIDO ACTITUDINAL
Evita llegar fuera de hora a clases, para no interrumpir al docente ni a sus compañeros.
Colabora con sus compañeros en la elaboración de los organizadores y fichas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III INSTRUMENTOS DE ATENCION INTEGRAL A LA FAMILIA, PLANIFICACION Y EJECUCION DE
INTERVENCIONES A LA FAMILIA, ATENCIÓN INTEGRAL E INTEGRADA, Y DE LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE SALUD DE LA POBLACIÓN
CAPACIDAD: Conoce y aplica los Instrumentos de atención integral a la familia, Planificación y ejecución de intervenciones a la familia, Atención integral e integrada, y de la Identificación de las necesidades de salud de la población.
Semana Contenidos Actividades de aprendizaje
Horas presenciales
Horas a distancia
10 ª EXAMEN PARCIAL 5 0
11 ª De los Instrumentos de atención
integral a la familia conoce:
Las generalidades de la
evaluación de la familia y su
importancia.
La definición del familiograma,
su importancia y sus partes.
La definición del ecomapa y
su elaboración.
Las generalidades de la ficha
familiar del MINSA y su
estructura.
Plantea el siguiente
problema: ¿En qué
consiste las
generalidades de la
evaluación de la
familia?, ¿En qué
consiste el
familiograma?, ¿En
qué consiste el
ecomapa?, ¿Cuáles
son las generalidades
de la ficha familiar del
MINSA?
Participa en el diálogo.
Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
5 0
12 ª. De la planificación y ejecución
de intervenciones a la familia
conoce:
Las intervenciones en las
familias.
Las generalidades y los ejes
del Plan de atención integral a
la familia (PAIFAM).
Las generalidades, definición,
las ventajas y desventajas,
sus etapas de las visitas
domiciliarias y la ficha familiar.
Plantea el siguiente
problema: ¿Cuáles
son las intervenciones
en las familias?,
¿Cuáles son las
generalidades del Plan
de atención integral a
la familia (PAIFAM)?,
¿Cuáles son las
generalidades de las
visitas domiciliaras?,
¿En qué consiste la
ficha familiar?.
Participa en el diálogo.
Se obtienen
conclusiones con la
5 0
participación del
docente.
13 ª. De la atención Integral e integrada, y de la identificación de las necesidades de salud de la población conoce:
La integralidad de la atención.
El enfoque biopsicosocial.
La atención centrada en la persona.
La morbimortalidad en el Perú.
Las historias clínicas por etapas de vida
Plantea el siguiente
problema: ¿En qué
consiste la integralidad
de la atención?, ¿En
qué consiste el
enfoque
biopsicosocial?, ¿En
qué consiste la
atención centrada en
la persona?, ¿Cuáles
son las historias
clínicas por etapas de
vida?.
Participa en el diálogo.
Se obtienen
conclusiones con la
participación del
docente.
5 0
CONTENIDO ACTITUDINAL
Evita llegar fuera de hora a clases, para no interrumpir al docente ni a sus compañeros. Participa activamente en el taller de elaboración de la monografía.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
ATENCION INTEGRAL DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA MUJER GESTANTE, ATENCION
INTEGRAL DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL NIÑO, ATENCION INTEGRAL DE LAS PERSONAS
CON PROBLEMAS DE SALUD CARDIOVASCULAR, ATENCION INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON
PROBLEMAS DE SALUD MENTAL, ATENCION INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON PROBLEMAS DE
SALUD INFECCIOSOS Y ATENCION INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON PROBLEMAS DE SALUD
NEOPLASICOS (PREVENCION).
CAPACIDAD:
Conoce y aplica la Atención integral de los principales problemas de la mujer gestante, Atención integral de los
principales problemas en el niño, Atención integral de las personas con problemas de salud cardiovascular,
Atención integral de las personas con problemas de salud mental, Atención integral de las personas con
problemas de salud infecciosos y Atención integral de las personas con problemas de salud neoplásicos
(prevención).
Semana Contenidos Actividades de
aprendizaje
Horas
presenciales
Horas a
distancia
14.ª
De la atención
integral de los
principales
• Plantea el
siguiente
problema: ¿En qué
5 0
problemas de la
mujer gestante
conoce:
- Los signos y
síntomas de alarma de
la gestación.
-La preeclampsia.
-La atonía uterina.
consiste la
atención integral
de los principales
problemas de la
mujer gestante?,
De la atención
integral de los
principales
problemas de salud
en el niño conoce:
- La asfixia neonatal.
-Las Infecciones
respiratorias agudas.
-Las Enfermedades
diarreicas agudas.
De la atención
integral de las
personas con
problemas de salud
cardiovascular
conoce:
- La hipertensión
arterial.
- La diabetes Mellitus.
¿En qué consiste la
atención integral
de los principales
problemas de
salud en el niño?,
¿En qué consiste
la atención integral
de las personas
con problemas de
salud
cardiovascular?.
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con
la participación del
docente.
15ª.
De la atención
integral de las
personas con
problemas de salud
mental conoce:
- El trastorno
depresivo.
De la atención
integral de las
personas con
problemas de salud
infecciosos conoce:
• Plantea el
siguiente
problema: ¿En qué
consiste la
atención integral
de las personas
con problemas de
salud mental?, ¿En
qué consiste la
atención integral
de las personas
con problemas de
salud infecciosos?,
5 0
-La Tuberculosis.
-Las enfermedades
odontales y
periodontales.
De la atención
integral de las
personas con
problemas de salud
neoplásicos
(prevención) conoce:
-El cáncer de próstata.
-El cáncer de cérvix.
-El cáncer de colon y
recto.
-El cáncer de mama.
-El cáncer de piel.
¿En qué consiste
la atención integral
de las personas
con problemas de
salud neoplásicos
(prevención)?.
• Participa en el
diálogo.
• Se obtienen
conclusiones con
la participación del
docente.
16ª.
EXPOSICIONES DE LOS TRABAJOS MONOGRAFICOS APLICADOS AL
ESTABLECIMIENTO DE SALUD
EXAMEN FINAL
CONTENIDO ACTITUDINAL
Evita llegar fuera de hora a clases, para no interrumpir al docente ni a sus compañeros.
Se une a sus compañeros formando grupos de trabajo para sus exposiciones.
VI. METODOLOGIA
Las asignaturas siguen una metodología:
Sesiones teóricas
Talleres
Desarrollo de productos
Otros
Se considerarán los medios y materiales necesarios (impresos,
audiovisuales, trabajos dirigidos, trabajos de campo, otros).
VII. EVALUACIÓN
El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las
normas establecidas en el reglamento de la Universidad.
a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los
saberes previos del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y
presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje
programadas semanalmente; permite el logro de las competencias a
través de los rubros: conceptual, procedimental y actitudinal
considerando los siguientes aspectos:
- Logro de conocimientos y muestra de desempeño
- Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y
capacidades y competencias.
- Adquisición de actitudes.
c) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e
interevaluación.
d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la
evaluación continua que constituye el trabajo académico (40%), el
examen parcial (30%) y el examen final (30%).
Examen Parcial (E1) : 30%
Examen Final (E2) :30%
Trabajo Académico (TP) : 40%
Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%
Es necesario indicar que en Trabajo académico que representa el
40% de la evaluación se debe incluir todas las calificaciones que el
docente estime necesario (asistencia, prácticas, trabajo,
exposiciones, entre otros)
e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no
presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será
calificado con cero (0).
f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas
son las siguientes:
Perceptivos o de apreciación.
- Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango.
- Listas de cotejo por criterios.
- Registro de ocurrencias – anecdotarios.
- Escalas valorativas y de estimación.
Orales
- Intervenciones.
- Exposiciones.
g) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de
acuerdo a la escala vigesimal donde:
Aprobado : De 11 a 20
Desaprobado : De 0 a 10
h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el
promedio final desaprobado y reemplazará a la menor nota
desaprobada ya sea del Examen Parcial o Examen Final y/o no haber
rendido uno de los exámenes anteriormente indicados.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÒN
1. OPS/OMS. La Renovación de la Atención Primaria de la Salud en
las Américas; sistemas basados en la atención primaria de la salud,
estrategias para el desarrollo de los equipos de APS. Washington
D.C. 2008.
2. Starfield B. Atención Primaria. Equilibrio entre necesidades de salud,
servicios y tecnología. Masson. 2004.
3. Consejo Nacional de Salud. Documento de Política: Lineamientos y
medidas de Reforma del Sector Salud. 2013.
4. Ministerio de Salud. Dirección General de Gestión del Desarrollo de
Recursos Humanos: Programa Nacional de Formación en Salud
Familiar y Comunitaria. Versión preliminar. 2013.
5. RM N° 464-2011/MINSA. Modelo de Atención Integral de Salud
Basado en Familia y Comunidad.
6. RM. Nº 1007-2005/MINSA. Lineamientos de Política Nacional para el
Desarrollo de los Recursos Humanos de Salud.
7. Díaz de Miguel M. Adaptación de los planes de estudio al proceso de
convergencia europea. Dirección General de Universidades.
Programa de Estudios y Análisis. 2004.
8. D.L. N° 1153. Decreto Legislativo que regula la Política Integral de
Compensaciones y Entregas Económicas del personal de la salud al
servicio del Estado.
9. Ministerio de Salud. Dirección General de Gestión del Desarrollo de
Recursos Humanos. Dirección de Gestión de Capacidades en Salud:
Plan Sectorial Concertado y Descentralizado para el Desarrollo de
Capacidades en Salud 2010-2014 – PLANSALUD.
10. D.S. N° 223-2013-EF. Aprueban montos de la valoración principal,
valorización priorizada por Atención Primaria de Salud y por atención
especializada y la bonificación por guardias hospitalarias para los
profesionales de la Salud a que se refiere el Decreto Legislativo
1153.
11. Restrepo E: Promoción de la salud, desafíos y propuestas para el
futuro; Seminario Internacional Evaluación y Políticas Públicas:
respondiendo a los determinantes de la salud, Colombia, 2005.
12. Ministerio de Salud. Consejo Nacional de Salud. Comité Nacional de
Promoción de la Salud. Lineamientos de política de promoción de la
salud, Perú 2005.
13. OMS. Carta de Ottawa para la Promoción y prevención de la salud.
Canadá. 1986.
14. OMS. Comisión de Determinantes Sociales de la Salud. Subsanar
las desigualdades en una generación. 2008.
15. OPS/OMS. AISDI. Exclusión en salud en países de América Latina y
el Caribe. Cap. 1 y 3. Serie Nº 1. Extensión de la protección social
en salud. 2003. Pp. 1-10.
16. R.M. Nº 587-2009/MINSA. Estrategia Sanitaria Nacional de Salud
Familiar.
17. RM N° 520-2010/MINSA. Documento técnico: “Fortalecimiento del
Primer Nivel de Atención en el marco del Aseguramiento Universal
en Salud y la Descentralización en Salud, con énfasis en la Atención
Primaria de Salud Renovada”.
18. OPS/OMS. La Salud Pública en las Américas: Nuevos conceptos,
análisis del desempeño y bases para la acción. Washington, DC:
OPS/OMS, 2002.
19. OPS/OMS. La Atención Primaria de Salud más necesaria que
nunca, informe sobre la salud en el mundo. 2008.
20. Ley N° 29344: Ley Marco del Aseguramiento Universal de la Salud.
21. Gobierno de España. Ministerio de Educación y Cultura. Guía de
Uso del ECTS. Madrid. 2010.
22. R.M. Nº 402-2006/MINSA. Programa de Familias y Viviendas
Saludables.
23. RODNE y M. COE Sociología de la Medicina, Alianza Editorial, España. 1973.
24. MARTIN Z.A. y CANO P.J. Atención Primaria. Conceptos, Organización Practica Clínica, Edit. Mosby/Dogma. 1994.
25. MINSA Programa de Salud Básica para todos. Convenio Comisión, Europea “Manual de Procedimientos, Enfermedades Transmisibles, Desordenes por deficiencia de Yodo, Diabetes Mellitus”. 1999.
26. CARABEDO, B.: ROTONDO, H. y MARIATEGUI, J. Estudios de Psiquiatría Social, en el Perú, Edit. Ed. Del Sol Perú. 1963.
27. CASTRO JAIME Sociología para Analizar la Sociedad, Edit. San Marcos, Perú.
28. BORDA, JORDI y CASTELLS, Manuel. Local y global. La Gestión de las Ciudades en la Era de la Información. 1990.
29. BORJA, JORDI. Descentralización y Participación Ciudadana. Centro de Servicios Municipales “Heriberto Jara”, A.C. México, 2000.
30. Construyendo la Ciudad con la Gente. Nuevas Tendencias en la Colaboración entre las Iniciativas Comunitarias y los Gobiernos Locales. Habitat International Coalition, 1998.
31. Declaración Ministerial para la Promoción de la Salud. Quinta Conferencia Mundial de Promoción de la Salud. México, 2000.
32. Del Bosque, Sofía; Del Bosque María Teresa y Gonzáles, julio. ¡Manos a la Salud! Mercadotecnia, Comunicación y Publicidad: Herramientas para la promoción de la Salud. Centro Interamericano de Estudios de Seguridad Social y Organización Panamericana de la Salud. México, 1997.
33. Donoso, Patricio y Granja, Rafael. Descentralización y Desarrollo Local: Construimos el Futuro con Nuestras Propias Manos. Programa de Apoyo Municipal, Comunidad Europea, Fundación Cipie, Municipio de Quito. Ecuador, 1999.
34. Gilbert, Richard; Stevenson, Don; Girardet, Herbert and Stren, Richard. Making Cities Work. The Role of Local Authorities in the Urban Environment. Publications Ltd, London. UK, 1996.
35. Girardet, Herbert. The Gaia Atlas of Cities. New Directions for Sustainable Urban Living. Secretary General of Habitat II. Gaia Books Limited, Londo. UK, 1996.
36. Kroeger, Axel y Luna, Rolando. Atención Primaria de Salud; Principios y Métodos. Organización Panamericana de la Salud, Serie PALTEX. México, 1992.
37. Municipios y Comunidades Saludables en el Perú. Ministerio de Salud y Organización Panamericana de la Salud. Perú, 1999.
38. Promoción de la Salud: Una Antología. Organización Panamericana de la Salud. Publicación Científica N° 557. Estados Unidos, 1996.
39. Restrepo, Helena y Málaga, Hernán. Promoción de la Salud: Cómo Construir Vida Saludable. Editorial Médica Panamericana. Colombia, 2001.
40. Restrepo, Helena. Experiencias de Municipios Saludables por la Paz. Ministerio de Salud y Organización Panamericana de la Salud. Colombia. 1999.
41. Rojas, Eduardo y Daughters, Robert, La Ciudad en el Siglo XXI, Simposio de Buenas Practicas en Gestión Urbana en América Latina y El Caribe. Banco interamericano de Desarrollo. Estados Unidos. 1997.
42. Salud y Desarrollo Local: Los Municipios Siglo XXI. Cuadernos de la Representación OPS/OMS en Panamá. Panamá, 1996.
43. Ministerio de Salud. Evaluación de las Funciones Esenciales de Salud Pública a Nivel de la Autoridad Sanitaria Nacional. Perú, 2006.
44. Ministerio de Salud. Evaluación de desempeño de las Funciones esenciales de Salud Pública a Nivel Regional en Salud. Perú, 2006.
45. Organización Mundial de la Salud. Cambio Climático y Salud; Riesgos y Respuestas. Francia, 2003.
46. Organización Panamericana de la Salud. Salud Pública en las Américas. Washington D.C., 2002.
47. Rowitz L. Public Health for the 21st. Century. The Prepared Leader. Jones and Bartlett Publishers. USA, 2006.
48. Pineault., R. y Daveluy C. La Planificación Sanitaria: Conceptos, Métodos, estrategias. Masson. Pp. 1995; 327-343..
49. Rovere, Mario Planificación Estratégica de Recursos Humanos en Salud. OPS/OMS. Pp. 105.1993.
50. Brugulat P, Séculi E, Fusté J y Cols. La Opinión de los Profesionales Sanitarios Sobre el Plan de Salud de Cataluña. Punto de Partida para una Reflexión Orientada al Futuro. Gac. Sanit 2003; 17 (1):52-58.
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