SILABUS MATA PELAJA - Web viewSiswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. ... Siswa melaporkan isi cerita pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman

18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : X/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta

mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.

KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan

-

1


dan peradaban dunia.

2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

-

2


2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

-

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.

-

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif

3


dalam menghayati karya sastra.

3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Hakikat bahasa dan bunyi sebagai sistem simbol.

Mengamati: Siswa membaca teks tentang

hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang

hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai

sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

hakikat bahasa dan bunyi

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Secara individual siswa diminta menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.

4


bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial

5


manusia.

3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Sejarah Bahasa Indonesia

Lingua Franca

Bahasa negara

Bahasa Persatuan


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab

tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan fungsi dan kedudukan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Secara individual siswa diminta mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

6


bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

dan pembuatan laporanPortofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

3.3 Membandingkankedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di

Kedudukan dan Fungsi Bahasa

Bahasa Nasional


kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Tugas: para siswa

diminta berdiskusi untuk

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN),

7


Indonesia. dan Bahasa Negara

Bahasa Daerah

Bahasa Asing

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang



sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia,

memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio :

KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

8


bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Karakteristik Puisi Lama

Karakteristik Puisi Baru


karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Mempertanyakan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik puisi lama dan puisi baru secara

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang

4.4 Menulis puisi lama dan baru

9


Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.


karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru.


kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa

Siswa menulis puisi lama dan puisi baru.

memadai serta mengapresiasinya.

Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami,

materi karakteristik puisi lama dan puisi baru

10


menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

Karakteristik Prosa Lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai)

Karakteristik Prosa Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer)


karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru.




sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.


karakteristik prosa lama dan baru.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi isiprosa lama dan baru.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.

11


Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra [ pusat pengisahan, konflik)

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru.


kelompok tentang karakteristik prosa lama dan baru.


Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinyaTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

12

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : X/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta






1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban

-

13


dunia.2.1 Memiliki sikap positif

terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

2.2 Meningkatkan

14


perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

-


-

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.

15


3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Prinsip bahasa Indonesia baku

Kaidah penyusunan kata

Kaidah penyusunan frasa

Kaidah penyusunan klausa

Kaidah penyusunan kalimat


prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.


hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.


sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.

16


Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang

prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.


kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Tes tertulis :

menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.

3.2 Membandingkan relasi makna

Makna kata Relasi makna


Tugas: Para siswa

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA

17


antarkata dalam bahasa Indonesia.

kata prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Secara individual siswa diminta mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

4.2 Mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

18


Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


kelompok tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

3.3 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Karakteristis drama dan teater

Jenis-jenis drama dan teater

Perkembangan drama dan teater


karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang

4.3 Mengevaluasi hasil analisis karakteristik,

19


jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


hal-hal yang berhubungan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


drama dan teater.

Secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan

materi karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

20


kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

drama dan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

21


3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.


drama dan teater. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater


hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya..


sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.


prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasinya.

Secara kelompok siswa diminta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahanaan drama dan teater.

4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi)

22


cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

naskah drama sederhana.


kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

23

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XI/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan


1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

24


2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

25


1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa

-

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami dan membandingkan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Pengenalan unsur segmental dan suprasegmental

Pemahaman unsur segmental


penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur segmental dan

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XI (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang

4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan

26


suprasegmental bahasa Indonesia

dan suprasegmental

Perbedaan/persamaan unsur segmental dan suprasegmental

Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmental (baik yang distingtif/membedakan makna maupun yang nondistingtif/tidak membedakan makna)

Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang



sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.


kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja

suprasegmental bahasa Indonesia

Secara individual siswa diminta menginterpretasi-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

27


kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia

Pengenalan pengembangan kosakata

Pemahaman pengembangan kosakata

Intisari pengembangan kosakata

Identifikasi pengembangan kosakata


pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.




sumber informasi tentang teknik dan jenis pengembangan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Secara individual siswa diminta mengabstraksi teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDKamus Besar Bahasa Indonesia dari berbagai edisiPedoman Umum Pembentukan Istilah

4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa Indonesia

28


kosakata bahasa Indonesia.


terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.


kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.


Indonesia.Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Pengenalan konvensi tata tulis


konvensi tata tulis bahasa

Tugas: Para siswa

diminta

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA

29


(Pedoman Umum EYD)

Pemahaman konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)

Interpretasi terhadap kaidah tata tulis

Penyuntingan bahasa sesuai dengankaidah ejaan (penerapan penggunaan huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca)

Indonesia. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan tata tulis bahasa Indonesia.




sumber informasi tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa

berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Secara individual siswa diminta menginterpretasi konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai

SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia

30


Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Langkah-langkah membuat sinopsis


langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis.




sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis


cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel,

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Secara individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.


4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

31


drama/teater, atau film. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.


kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

32

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XI/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan


1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

2.1 Memiliki sikap positif 33


terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

1.3 Mensyukuri

34


keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa.


2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.

3.1Menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Penganalisisan makna katadan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Penganalisisan makna kata dan relasi makna antarkata


prinsip menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Mempertanyakan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait semantik leksikal bahasa Indonesia

4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

35


bahasa Indonesia

Pengevaluasian hasil analisis makna kata bahasa Indonesia

Pengevaluasian hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan:

Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa IndonesiaTes tertulis :

Menilai kemampuan

36


Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya.

3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa

Penganalisisan struktur kata, frasa, dan klausa

Pengevaluasian hasil


prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip-prinsip menganalisis

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait kata,

4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

37


analisis struktur kata, frasa, dan klausa




sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.


terpenting dalam analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain.

Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.


struktur kata, frasa, dan klausa.

Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaTes tertulis :menilai kemampuan siswa

frasa, dan klausaBUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)

38


kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa


dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaUnjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pembandingan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau


sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan

yang berhubungan dengan isi bacaan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Secara individual siswa

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi

4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film

39


film Penyusunan

sinopsis dan resensi novel, drama, atau film


sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Mengasosiasikan: Siswa saling menilai

kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain.

Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.


kelompok tentang teknik memahami dan

diminta menyusun resensi novel, drama, atau film

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau filmTes tertulis :

menilai kemampuan

40


membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.


siswa dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

menyusun resensi novel, drama, atau film

41


Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta






1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan

42


dan peradaban dunia2.1 Memiliki sikap positif

terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan

43


bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal


1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk

44


tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang



Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Secara individual siswa diminta mengabstraksi

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.

4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

45


sumber informasi tentang upaya meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.


peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.


kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.


Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa

upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasionalTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya

46


internasional. peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya

Struktur Kalimat

Teknik Penggabungan Kalimat

Pengembangan Paragraf


struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.




sumber informasi tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Mengasosiasikan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Secara individual siswa diminta menyunting hasil pengembangan paragraf yang ditulis oleh temannya.


4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat

47


Siswa mendiskusikan tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.


kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.


mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta menganalisisnya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya.

3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah

Konvensi Penulisan Karya Ilmiah


konvensi penulisan karya

Tugas: Para siswa

diminta

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA

48


ilmiah. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah.



Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai

sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah.


berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah.


kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,

berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah

Secara individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi

SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi konvensi penulisan karya ilmiah.

4.3 Menyusun karya ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah

49


siswa lain memberikan tanggapan.

penulisan karya ilmiah.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah.

3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik

Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik


analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen.




sumber informasi tentang hasil

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.

4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik

50


analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.


hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen.


kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.


hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami

51


dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

52


Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta

mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.




1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di

53

tengah percaturan dan peradaban dunia

2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi,

54

dan kaidah-kaidahnya

1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal


1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra

2.4 Mengembangkan

55

sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Prinsip Kesantunan Berbahasa


prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.




sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

secara individual peserta didik diminta mengabstraksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio :

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

56

kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikantanggapan.

menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.Tes tertulis :

Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Prinsip Retorika dan Teknik Berbicara di Depan Umum


prinsip-prinsip retorika berbicara di depan umum

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum



Mengeksplorasi:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Secara individual siswa untuk menerapkanprinsip retorika dan teknik

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

57

Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.


prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.


kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum.


Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

berbicara di depan umum

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosialTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosialUnjuk kerja: secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas

58

dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya

Teknik Mengalihwahana (mengonversi) Karya Sastra

Hasil Alihwahana (konversi) Karya Sastra


hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.

Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan

yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan dan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain.

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.

4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya

59

menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalamalihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.


kelompok tentang analisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.


Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknyaTes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

60

Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.

61

19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XKompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.

2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli

62


dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan

Mengamati Siswa

mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu

3 JP Audio CD/ SUARA

GURU Koran/

majalah ber www.dailyen

glish.com

63

http://www.dailyenglish.com/



dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

suatu tindakan.

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Let’s play

game! , Why don’t you join the contest? Shall I finish this job? Shall we have dinner tonight?

melakukan suatu tindakan. Siswa menirukan model interaksi

mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam

tindakan Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

64

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files




Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan

ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan

ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).

tindakan. Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan 65


siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.

4.2 Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.Fungsi sosial

Memberikan data yang jelasStruktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan

Mengamati

Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir dalam bahasa Inggris dan

Kriteria penilaian: Pencapaian

fungsi sosial formulir

Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/

3 JP Buku teks Bahasa Inggris

http:// www.samplewords.com/job-application-form/

66


kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapiMultimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa membaca/membacakan

berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.

Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi.

Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai

formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan formulir yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan isian

beberapa formulir

penyampaianCara PenilaianObservasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam

67


Membuat jurnal belajar (learning journal)

membacaPortofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan

Mengamati

Siswa mendengarkan/menontoninteraksimengucapkan simpati.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati.

Siswa menirukan model interaksi

Kriteria penilaian: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati

Tingkat

3 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris

68


dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

simpati,

Fungsi sosial


Ungkapan

I am sorry to hear that. Poor you!

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi

mengucapkan rasa simpati. Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai

kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati


Cara Penilaian:Kinerja (praktik)Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati.Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

www.dailyen glish.com



69










antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

sumber lain. Siswa membandingkan antara

ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan

simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

penilaian: Upaya

menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat should



GURU

70


dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyatakan, menanyakantentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampauFungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untukmenyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You should take a rest because you

dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks


CARA PENILAIAN:observasi:Penilaian untuk

Koran/ majalah ber




71










will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance.

Unsur kebahasaan

Kata kerja modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengasosiasi Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan

tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

72


Topik


suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya

3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu,

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan


membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks.

Siswa menirukan contoh-contoh


ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk


GURU Koran/


glish.com

73




sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya.

Fungsi sosial


Struktur teks

Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job.

kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa menyatakan kecukupan

untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks

dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu


CARA PENILAIAN:observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran



74








Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) Too and enough,

(2) ucapan, tekanan kata, intonasi,

(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,

tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan kecukupan

untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu


75


di dalam maupun di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.

76


3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.

4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa

Fungsi sosial

Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event)

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan

Mengamati

Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan


fungsi sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks


Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Cara PenilaianObservasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

kesantunan saat


SUARA GURU





77










kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa membaca berbagai teks

tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.

Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada teman.

Mengasosiasi Siswa menganalisis teks iklan

barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks iklan barang,

melakukan tindakan



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog

78


Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa membuat teks iklan barang,

jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok

Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks


pemberitahuan Kumpulan karya

siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

79


3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

Fungsi sosial

Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani, dan mendapatkan pelajaran

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam


fungsi sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks



Cara Penilaian:Kinerja (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah

Ketepatan dan


GURU Koran/


glish.com http://

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


80










berharga.

Struktur teks

(1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkah-langkah tindakan dan kejadian secara umum

(2) Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut

(3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

Unsur kebahasaan

- Kata-kata terkait

laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah

Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan

beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber.

Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan


Kesungguhan siswa dalam proses

81


dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan.

- Past: Simple, Continuous, Perfect tense

- Adverbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, cara, dsb.

- Ucapan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

kebahasaan. Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menyampaikan laporan

kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru

Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

pembelajaran di setiap tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri

82


secara lisan.Topik

Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.

dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,


3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan



membaca banyak kalimat


ketercapaian 9 JP Audio CD/

83


untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu (Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense).

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan

pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan pernyataan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah

fungsi sosial ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang


Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

VCD/DVD SUARA

GURU Koran/

majalah berbahasa Inggris




84










/terjadidiwaktu yang akandatangStruktur teks

You will meet her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive.

Unsur kebahasaan

(1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense

(2) ucapan, tekanan kata, intonasi

dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah

penilaian: Berperilaku

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio Kumpulan karya

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil

85


(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.

tes dan latihan. Catatan atau

rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya.


86


Siswa menuliskan learning jurnal

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.

Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek.Fungsi Sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan cerita pendek dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.


ketercapaianfungsi sosial penggunaan cerita pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/


GURU Koran/


glish.com http://



87










tokohnyab. Evaluasi:

terhadap masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(1)Will dengan simple, continuous, dan perfect tense

(2)Adverbia penghubung waktu.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa cerita pendek dari berbagai sumber.

Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

penyampaianCARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

88


(3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu.

(4)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

Siswa melaporkan isi cerita pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman

Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.


dalam melakukan Komunikasi




Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian,

89


dsb. Kumpulan hasil

tes, ujian, nilai, latihan.


jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.10 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan keterkaitan/sebab akibat sesuai dengan konteks penggunaannya.Fungsi sosial

Menjelaskan

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca beberapa kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat.

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan/sebab akibat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan tentangmenyatakan

3JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU



http://

90





keterkaitan/sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

keterkaitan (sebab/akibat) suatu kejadian/peristiwa

Struktur teks

Farid didn’t go to school because of the rain. Jehan can speak English well do to learning contextually. Please say thank to your manager.

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubungsebab akibat (cause &

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MENANYA

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa berlatih membuat kalimat

sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan

b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

c. Siswa berusaha menyatakan

keterkaitan/sebab akibat


Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:- kesantunan saat

melakukan tindakan

- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Kesungguhan siswa dalam



91







effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di

keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan

keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya.

proses pembelajaran dalam setiap tahapan


92


luar kelas

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis.

4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.

4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi

Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam

Fungsi Sosial

Menjelaskan terjadinya gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah

Struktur teks

a. Pernyataan umum yang meyakinkan tentang gejala alam atau sosiokultural.

b. Serangkaian penjelasan

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks explanation.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks explanation




GURU Koran/


glish.com http://



93










sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata dan ungkapan terkait dengan gejala alam dan gejala sosiokultutal pada umumnya, biasanya juga bukan tentang orang

(2) Berisi serangkaian tindakan dan deskripsi benda-benda

explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa IndonesiaMengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks explanationkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengedit sebuah teks explanation yang belum tepat struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa secara berkelompok menuliskan teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa melakukan revisi terhadap teks explanation yang ditulis

penyampaianCARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk explanation

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

kesantunan saat melakukan tindakan

Perilaku

94


yang terlibat(3) Kata kerja

dalam present tense dan past tense: simple, conitnuous, perfect.

(4) Passive Voice sering digunakan

(5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu dan sebab akibat.

(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(7) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi,

berdasarkan masukan dari teman dan guru.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks explanation yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa menyunting teks eksplation yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.secara individu.


Mengomunikasikan Siswa menyampaikan catatan

(Note Taking) saat membaca Siswa mempulikasikan hasil

editing di Mading kelas Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)

tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal

95


ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Gejala alam dan gejala sosiokultural yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

Multimedia

Foto, gambar, dekorasi, yang

kerja,jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.



96


membuat tampilan teks lebih menarik

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan hubungan satu dengan yang lain

Struktur teks

Both Andi and Joko have come to join the contest. Deni is not

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan


SUARA GURU





97










only good person but also generous. Either Roni or Iwan will participate in the game…….

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubung(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor.,

(2) tekanan kata, intonasi,

(3) ejaan, tanda baca, tulisan

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kalimat

kata, intonasiObservasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis

98


tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.

kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

99




Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.13 Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17 Menyebutkan perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks

Perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanationFungsi Sosial

Menentukan perbedaan dan persamaan

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan teks explanation


fungsi sosial Kelengkapan

dan keruntutan struktur teks

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan


GURU Koran/


glish.com http://

americanenglish.state.gov/files/ae/

100






explanation, dilihat dari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

berbagai jenis teksStruktur teks

a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan

b. Persamaan dalam unsur bahasa

Unsur kebahasaan

(1)Keterkaitan antara dua benda/kegiatan (Both…and, Neither…nor)

(2)Kalimat sederhana.

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation

Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation

Mengeksplorasi Siswa membandingkan sebuah

teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.

Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan

Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi


resource_files


101







jelas dan rapi

Topik kalimat

Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil

analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation.


pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan




jurnal, format khusus,

102


komentar, atau bentuk penilaian lain

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18 Menangkap pesan dalam proverb dan riddle.

Ungkapan Proverb tulis dan lisan.Fungsi sosial

Menyatakan kebenaran dan memberi kan nasehat atau pesan moral dan teka teki .

Struktur teks

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

(1)Kata,

Mengamati

Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan


ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teksproverb dan riddle

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan


GURU Koran/


glish.com http://



103










ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

menggunakan ungkapan lain dsb.Mengeksplorasi Siswa mencari proverb dan

riddledari berbagai sumber.. Siswa berlatih mengidentifikasi

proverb dan riddledengan teman Siswa membacakan proverb dan

riddle kepada temanMengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan

proverbdengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


tangan Tingkat

kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesantunan dan

kepedulian saat melakukan tindakan

berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas

Portofolio Kumpulan

104


Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai

Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok

Membuat jurnal belajar (learning journ

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar,

105


checklist, penilaian

3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19 Menangkap pesan dalam lagu.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.


(3)Ucapan, rujukan

Mengamati

Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan..

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu.

Mengeksplorasi Siswa mencari lagu dari berbagai

sumber.. Siswa berlatih memahami isi lagu

dengan teman


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks



Tingkat kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian


GURU Koran/


glish.com http://



106










kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Mengasosiasi Siswa menganalisis lagu dengan

mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.

Siswa membandingkan lagu yang disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan Siswa menyanyikan lagu dalam

kerja kelompok Siswa menyanyikan lagu dalam

kegiatan bermain peran Siswa menyanyikan dalam

konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan

CARA PENILAIAN:Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Ketepatan dan

kesesuaian dalam menyanyikan lagu

Portofolio Kumpulan



107


memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks


Catatan

108

SILABUS SMA/MA

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XIKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan

109


peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Teks lisan

Mengamati Siswa mendengarkan/menonton

KRITERIA PENILAIAN:

Audio CD/ SUARA

110


dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.

Fungsi sosial


Struktur teks

Mengucapkan ungkapanuntukmenyatakan pendapat dengan

interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat

Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan pikiran dan

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat


Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran

4 JP GURU Koran/

majalah ber www.dailye

nglish.com http://



111










penjelasan.

a.I think …, because …

b. I suppose...

c. In my opinion …

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan

pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning journal).

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya

ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

112


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian DiriBentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk



interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan


ketercapaian fungsi sosial

4 JPSuara guru

Audio CD/

113


menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Fungsi sosial

untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur Teks

Menyarankan untuk melakukan sesuatu:

penjelasan, serta responnya Siswa mengikuti interaksi

menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang

penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu



kaset

www.dailyenglish.com



114










a. You’d better finish your work, because...

b. / You should protect our forest as it ....

c. If I were you, I would ....

Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu:

a. You should not litter as it will ..

b. If I were you, I would never kick the animal, because ...

c. I don’t think you should ....

ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menyarankan untuk

melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan

penyampaianCARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan

simulasi/bermain peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan

115


d. In my opinion, we’d better not..

Unsur Kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).

sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.



116


3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Fungsi sosial


Struktur teks

a. Hello, may I talk to …

b. Hello I’m Firda. I would like to …..

c. Hello, this is …., what can I help


interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

117


you?Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru, siswa dan orang lain selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menelpon dan menerima

telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menelpon dan menerima

tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Observasi Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat

118


telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).

perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.


Penilaian DiriBentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4. Menangkap makna dalam brosur,

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet,Fungsi sosial

Mempromosikan kegiatan,

Mengamati Siswa membaca beberapa dari

berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca


ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

8 JPSuara guru

Audio CD/ kaset


http://americanenglis

119






leaflet, banner, dan pamflet.

4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa yang lazim

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan

memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Mengeksplorasi Siswa membacakan brosur,

leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk

struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet,



CARA PENILAIAN:Tertulis Menjawab

pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan pamphlet

Proyek Membua

h.state.gov/files/ae/resource_files


120







cetak yang jelas dan rapi.

(3)rujukan kataTopikKegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai

mendapatkan informasi. Siswa menulis brosur, leaflet,

banner, dan pamfletMengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat

imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

tbrosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet

Portofolio Kumpulan


121


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,




3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan

Teks lisan dan tulis dengan pewatas

Mengamati Siswa mendengarkan /membaca

kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian


ketercapaian fungsi sosial

8 JPSuara guruBuku Grammar

Audio CD/ kaset

122


tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.

(Noun Modifiers)

Fungsi sosial

Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian untuk memberi informasi tambahan.

Struktur teks

a. The tool that can

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut

Siswa menirukan model interaksi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa berlatih melengkapi kalimat

dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian.

Siswa bertanyajawab

penggunaan teks Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan

dialog dengan menggunakan pewatas

Observasi Perilaku

tanggung

www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

123










cut the grass is a land mower

b. The person, who makes these statues, is a sculpture

c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son.

d. The place, where I was born, has changed a lot

Unsur Kebahasaan

(1). Pewatas (Modifiers):

menggunakan relative clauses Siswa berusaha menyatakan dan

menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

KOMUNIKASI

Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan

124


Which/ that: untuk memberikan keterangan/gambaran mengenai benda/ pernyataan

Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang

Whose: memberi informasi tambahan tentang kepemilikan

Where: memberi informasi tambahan mengenai

belajarnya. naskah Kumpulan hasil





125


tempat

(2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas

(3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Topik:

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru

126


dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.

4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,

Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial

Fungsi sosial:

Menguraikan gambaran umum

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/

menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksfactualreport

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

16 JPSuara guru

Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com


http://americanenglish.state.gov/files/ae/

127






terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.

4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi

tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur

a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan

beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.

dan tulisan tangan



monolog berupa teks factual report.

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks faktual report

Portofolio

resource_files


128







sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Unsur kebahasaan

(1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2) Kalimat dengan noun modifiers

(3) Penamaan dengan istilah ilmiah.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5) Rujukan kata

TopikBenda, binatang dan

Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas


Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,

129


gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI

penilaian.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,


3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu


membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect


ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense

Tingkat

4 JPSuara guru

Audio CD/ kaset



130







menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

(Present Perfect Continuos Tense)

Fungsi Sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang

Continuous. Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat Present

Perfect Continuous Tense dalam teks biografi

Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Tertulis Menulis kalimat

Present Perfect Continuos

Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense

Observasi Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan


131





akan datang

Struktur teks

a. The boys have been practising the music for almost two hours.

b. The government has been introducing the new policy for a month.

Unsur Kebahasaan

(1) Kalimat Present Perfect Continuous

(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata,

dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam

cinta damai, Ketepatan dan

kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan

132


intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.

naskah Kumpulan hasil





3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks biografi tentang tokoh

Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh

KRITERIA PENILAIAN:

Suara guruBuku Grammar

133


kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.

terkenal

Fungsi sosial

Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan, keberhasilan, dsb.

Struktur texta. Penyebuta

n nama orang, dan latar belakang yang kripsikan

b. Penyebutan sifat dan ciri fisik dari orang yang dideskripsikan

c. Penyebutan tindakan dan keteladana

teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda


guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi



CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku

tanggung jawab, peduli,

12 JP

Audio CD/ kaset




134










n dari orang terkenal

d. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

Unsur kebahasaan

Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja,

biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.

Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Komunikasi

kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi

Portofolio Kumpulan



Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,

135


kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan- Simple,

Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs.

- Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

- Rujukan kata

TopikKeteladanan tentang perilaku

Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

penilaian.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,


136


toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.

3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini

(Present Conditional)

Fungsi Sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilak


membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional).

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks




8 JPSuara guruBuku Grammar

Audio CD/ kaset




137










saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

ukannya sesuatu untuk menyatakan penyesalan.Struktur teks

a. The students could finish their project today, if they worked very hard.

b. I would visit you if I did not have this work

Unsur Kebahasaan

(1) Kallimat pengandaian/ if clause diawali If..dengan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian

Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.


dialog dalam pengandaian present

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan,

138


kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan would/could dan kata kerja present.

(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan jurnal belajarnya

jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.





jurnal, format

139


di dalam maupun di luar kelas.

khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada

Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau

(Past Conditional)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada


membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional


Tingkat

8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learnenglish.britishcouncil.org

140









waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

waktu lampau

Penyesalan

Struktur Teks

The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively

Unsur Kebahasaan

(1)Kalimat pengandaian/ If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect

(2)Main Clause dengan modals Past dan kata kerja

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara

kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Unjuk kerjaMelakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampauObservations): Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa

/en/

141




Perfect tense

Topik


ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.

yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.




Penilaian Diri

142


dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,


3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum.

4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang

Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung


teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori


guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi


20 JPSuara guruAudio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com



143







hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

jawabStruktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalahan tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut

informasi tertentuMengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa

dan tulisan tangan



monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori

Portofolio Kumpulan


144





Unsur Kebahasaan:

(1) Kalimat Simple Present

(2) Conditional Clauses

(3) Modals(4) Kosa kata,

tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik


menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.

Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa

145


komentar, checklist, penilaian.



3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.

Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek

Fungsi Sosial

Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik


teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek


guru, siswa Menanya antara lain


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata

16 JPSuara guruKumpulan cerita pendek berbahasa InggrisAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/

146






Struktur teks

a. Latar belakang cerita (pengenalan tokoh, setting cerita)

b. Permasalahan diantara tokoh dalam cerita

c. Jalan keluar dari masalah

Unsur Kebahasaan

(1) Kalimat kalimat dalam Simple Present/ Past Tense dan Continuous

(2) Kata kata

perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text

cerita pendek dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin cerita

bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan




Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang

resource_files


147







sifat terkait dengan tokoh cerita

(3) Kata sambung

(4) Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas

pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.


Mengomunikasikan

Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping




148


Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.


Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa menggunakan ‘learning journal’


3.13Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.

Proverb, riddle, dan poem

Fungsi Sosial

Riddles: menghibur dengan kejenaka


teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

16 JPSuara guru

Audio CD/ kaset


http://

149





an

Proverbs: melestarikan nilai kehidupan yang bijak

Poem: menghibur dan menghargai karya sastra

Struktur Teks

a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table

b. Proverbs:Every cloud has a silver


guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,

Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai karya sastra

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan




Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang



150







liningc. Poems:

Kalimat lepas yang mempunyai sajak/ irama

Unsur Kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki


(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary,

151


mempresentasikan secara lisan

TopikKeteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa


3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19. Menangkap makna lagu.

LaguFungsi sosial


Unsur kebahasaan(1)Kata,

ungkapan, dan tata bahasa dalam karya

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata

12 JPSuara guru

Audio CD/ kaset



152






seni berbentuk lagu.


(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi

Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu

dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan

tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa

resource_files


153







Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.

yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

154

SILABUS SMA/MA

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XIIKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,

cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

155


2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

156


3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,

Fungsi sosial

Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman,

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya

Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


ketercapaian fungsi sosialmendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

4 JP Suara guruAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.com



157










dan orang lain

Struktur Teks

a. Don’t you think ...?

b. That’s (very) true, isn’t it?

c. I think this is great. I think so.

d. I don’t think it’s a good idea.Come on.

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan

Mengeksplorasi Siswa mendapatkan persetujuan

atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

MengasosiasiSiswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia.Mengomunikasikan Siswa bermain simulasi dalam

menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas

intonasiCARA PENILAIAN:Unjuk kerjaBermain peran (role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ideObservasi Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide muncul kesempatan.


158


interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning journal).

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan


Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pendapat/ide

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

159


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya.

Fungsi sosialmenawarkan barang dan jasa untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman,

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain

Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan barang dan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://

160








kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dan orang lain

Struktur Teks

May I help you?

What can I do for you?

A cup of nice tea?

Marni, I have some candies, do you want some?

I bring several interesting books, would you like to see them?

Would you like me to do this for you?

I’d love to,

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

Mengeksplorasi Siswa mencari ungkapan lain

untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran.

Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan

menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

kata, intonasi Kesesuaian

format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya

ObservasiBukan penilaian formal seperti tes,

learnenglish.britishcouncil.org/en/

161




but I have to do it by myself.

I’m not really interested in it.

Yes, please. I’d love to,

but .... No, I’m okay. Thanks a lot.

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan Siswa menampilakn

simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.

Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan


tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan barang dan jasa ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung

162


selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa

Kumpulan catatan kemajuan belajar


Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa


3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis,

Mengamati KRITERIA 4 JP Suara guru

163


dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)berupa fakta.

Fungsi sosial

Menyatakan benda disertai pewatasberupa fakta untuk memperjelas informasi.

Struktur Teks

a. The arguments

Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya

Mengeksplorasi

Siswa mencari kalimat

PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta


Audio CDBuku Grammar


164










given to support his idea is based on the data..

b. Fear of losing power causes people in power to do everything

c. The movie released last week has attracted many people to watch it.

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal

pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis kalimat pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka temukan dari


CARA PENILAIAN:Tertulis Melengkapi

kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta

Menyusun kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan

165


terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat.

Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya.

tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.


Portofolio

166


Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.



3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis, untuk

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan


4 JPSuara guruAudio CD

167


kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)

Fungsi sosial

Menggunakan modalitas terkait dengan tindakan/

pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur

ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,

Buku Grammar


168










keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan

Struktur Teks

a. The government should have limited the use of subsidized fuel at this moment.

b. She would have waited for him by now

c. Bima could have gone to his office this morning.

Unsur kebahasaan

teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan

kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat

kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan

169



Topik


penggunaan.

Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan

pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau ketika muncul

170


tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

kesempatan. Kesungguhan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus,

171


komentar, atau bentuk penilaian lain

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Fungsi sosial

Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.

Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah


ketercapaianfungsi sosialmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Tingkat

4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar


172










pengaruhnya.

Struktur Teks

a. This is such an interesting idea that I have to admire.

b. Handi is so calm that everyone loves him.

Unsur kebahasaan


Topik


dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Kesesuaian format penulisan


kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan

173


dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

antara keadaan benda dengan pengaruhnya


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan

174



catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya



3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar


ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan


www.dailyenglish.comhttp://

175





tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Fungsi sosial

Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian untuk memperjelas informasi.

Struktur Teks

a. Before I left, I have handed in my work.

b. After joiningthis game, I have got some new vocabulary

tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.

Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa

menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian



CARA PENILAIAN:

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

176







.c. Before

cominghere, I have called him several times.

Unsur kebahasaan


Topik


Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang digunakan guru dengan yang

Tertulis Membuat

kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

177


dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

178




3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis.

4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

Teks berbentuk surat resmi/bisnis.Fungsi sosial

Membuat surat resmi/bisnis dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga

Mengamati Siswa membaca beberapa surat

resmi/bisnis dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmi/bisnis dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca


ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmi/bisnis

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat resmi/bisnis

Tingkat

8 JPSuara guru

Audio CD/ kaset



179






benar dan sesuai konteks.

mencapai tujuannya.

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat resmi/bisnis

Unsur kebahasaan



(6)rujukan kata

Topik

dengan bermaknaMenanya Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis

Mengeksplorasi Siswa membacakan surat

resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis

Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur


Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis

CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi balikan. Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis

resource_files


180







Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

kebahasaan. Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru


surat resmi/bisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

surat surat resmi/bisnis

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan

181


tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Melaporkan hasil membaca surat

resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas.

Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.

hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis




3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks

Surat PembacaFungsi sosial

Membuat surat

Mengamati Siswa membaca beberapa surat

pembaca dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai


ketercapaian fungsi

8 JP Suara guruAudio CD/ kaset

www.dailyengli

182



penggunaannya.4.9 Menangkap makna

surat pembaca4.10Menyusun surat

pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat pembaca

Unsur kebahasaan


(2)Ejaan dan tulisan

sumber. Siswa belajar membaca cepat

untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.

Mengeksplorasi Siswa membacakan surat

pembaca kepada teman dan

sosialpenggunaan surat pembaca

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat pembaca



CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi

sh.com



183










tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

(4)rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta

guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca

Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru


surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.

Dalam kerja kelompok

balikan. Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat pembaca

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian

184


damai. terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Komunikasi Siswa mempresentasikan surat

pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

belajarberupa surat pembaca



3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau


ketercapaian fungsi


www.dailyengli

185



tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunFungsi sosial

Menyatakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapununtuk menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian

dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MENANYA

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai

sosialkalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun


sh.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

186










Struktur teks

a. In case Ari has been promoted to be a manajer, we have to suppor him.

b. In the event that he was accusted a provocator of the company demonstration, he was put in jail.

c. .On the condition that Merry have to go to school in the heavy rain, she prepared a

ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.

Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses pembelajaran.


kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan



kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam

187


rain coat..

Unsur kebahasaan

Kata penghubung ketetapan: eventhough, although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan

pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

kondisi apapunObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.


Portofolio

188


dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun



3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan


membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya


ketercapaian fungsi sosialmenyataka


www.dailyengli

189



terjadinya/dilakukannya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (Conditional Sentences)Fungsi sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk memberi saran, menyampaikan akibat, dan konsesi

Struktur teks

a. I would join the contest if I were ready.

b. If Rony had

sesuatu, dalam berbagai konteks.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

n dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu



sh.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

190










called me first I would have tried to welcome him.

c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize.

d. Juan would study abroad only if his father let him leave.

Unsur kebahasaan

Kata persyaratan : if, unless, if only; tata

Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan


kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu

ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran

191


bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan

pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya

penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatuketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang

192


persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu



3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks


ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion


24 JPSuara guruAudio CDJakarta postEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/

193






4.13Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.

4.14Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.15Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan

sosialFungsi sosial

Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang.

Struktur text

(1)Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview

(2)Serangkaian argumentasi yang mendukung dan tidak mendukun

discussion. Siswa belajar membaca cepat

untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.

discussion Tingkat




monolog berupa teks discussiontentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan kelas/berpasangan

files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

194







memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

g atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya

(3)Kesimpulan atau saran

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.

(2) Penyebutan kata benda

Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.

Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikanteks discussion Observasi

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion


195


umum, singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)

(3) Penggunaan kata penghubung untuk mengontraskan dan mengurutkan, seperti on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5) Ucapan, rujukan

tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.

Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas.


pembelajaran dalam setiap tahapan


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks

196


kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung jawab, ramah lingkungan,

tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



197


dan cinta damai.

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Fungsi sosial

Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan.

Struktur text

a. Orientasi: menempatkan karya dalam konteks umum dan khusus, seringkali

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan (review),

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review),


CARA PENILAIAN:

16 JP Suara guruAudio CDJakarta postEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

198










dengan membandingkan dengan karya lain sejenis

b. Ulasan interpretatif: merangkum jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaskan latar belakangnya

c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang

d. Rangkuman penilaian (opsional): pernyataan hasil

ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.

Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain

ObservasiTujuan memberi balikan. berperilaku


Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

199


penilaian secara umum

Unsur kebahasaan

(1)Fokus pada obyek yang khusus

(2)Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunakan kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif

(3)Penggunaan bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian

(4)Ejaan dan


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar.

Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.


berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


200


tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap kritis.

201


3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek.

Teks naratif berbentuk novel populer pendek

Fungsi Sosial

Menghibur dan meneladani nilai-nilai moral dan budaya.

Struktur Teks

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait

Mengamati

Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek

Siswa belajar membaca melalui proses scanning untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer


ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur novel populer pendek



24 JP Suara guruAudio CDNovel populerReader’s DigestEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

202










karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita

(2) Conditional sentence

(3) Modal with perfect forms

Topik

Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan

pendekdari berbagai sumber.

Siswa membuat ringkasan dari novel populer pendek yang dibaca dengan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.

Mengasosiasi

Secara membandingkan beberapa novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca.

Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan novel populer pendek

CARA PENILAIAN:ObservasiUntuk tujuan memberi balikan. berperilaku


Portofolio Kumpulan hasil

atau capaian belajar berupa ringkasan novel, hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan Catatan

evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,

203


tanggung jawab. Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)penilaian.


3.14Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18Menangkap makna humor/anekdot.

Teks humor/anekdot.

Fungsi Sosial

Berbagi kejadian lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses


ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot

Tingkat

8 JP Suara guruAudio CDReader’s DigestEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglis

204






yang bertujuan menghibur.

Struktur Teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur Kebahasaan

(1)Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t

skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan/menonton beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat



CARA PENILAIAN:ObservasiUntuk tujuan memberi balikan. berperilaku


h.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

205







it? dsb(2)Action

verbs, misalnya run, jump, hit, dsb

(3)Conjunction yang berhubungan dengan waktu, seperti then, afterward, next, dsb

(4)Past time: past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive.

(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Ucapan, rujukan kata,

Mengasosiasi

Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Komunikasi

Siswa membuat kliping teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber.


Portofolio Kumpulan hasil

atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


206


tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab

3.15Menganalisis fungsi Teks wise words dan

Mengamati KRITERIA

207


sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19Menangkap makna teks wise words dan poem

poem.

Fungsi sosial

Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan menghibur

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

a. Kata dan tata bahasa yang lazim

b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang

Siswa mendengarkan/menonton /membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks wise words dan poem dalam bahasa inggris perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

Mengeksplorasi Siswa mengucapkan wise words

dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa membacakan wise words dan poem kepada teman

Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar

PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan wise words dan poem.


CARA PENILAIAN:Tertulis Menyusun kata

menjadi wise word

8 JP Suara guruAudio CDEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

208










jelas dan rapi.

c. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik


Mengasosiasi Siswa membandingkan wise

words dan poemyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa membacakan wise words

dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).

Menyusun kalimat menjadi poem

Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem

Observasi Kesungguhan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang makna teks wise word dan poem


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

209


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.20. Menangkap makna lagu.

Lagu

Fungsi sosial


Struktur Teks

a. Intro: awal sebuah lagu/pengantar

b. Verse (bait): bagian basa basi

c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagia

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari

guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu


8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learnenglish.britishcouncil.org

210









n inti atau utama.

d. Bridge: yang menjembatani antar bagian bagian

e. Interlude: bagian yang diisi oleh instrument music bukan vokal

f. Ending: bagian penutup

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan

Experimen/explore Siswa membacakan teks lagu

dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Komunikasi Siswa menyalin lagu dengan

tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.


CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu


Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa

/en/

211




cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

yang mendukung proses belajar berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu


212

20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

SumberBelajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.2. Menunjukkan

213


SumberBelajar

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

214


SumberBelajar

imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema/Topik :Identitas Diri(al-ta’aruf) dan Kehidupan Sekolah(al-hayat fi al-madrasah).

Teks sastra Arab

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:

كيفحالك, ماسمك,

اسميأحمد, أينتسكن,

Mengamati :

Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat

Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.

Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.

Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab.

Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab

Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar.

Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.

Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.

Menyimak penjelasan guru tentang pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf

Tugas :PR, Tugas perorangan/kelompok.

Observasi:1. mengamati

cara siswa menyebutkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab sesuai lintas budaya Indonesia.

2. Mengamati cara siswa berkomunikasi dalam bahasa

30 JP Buku teks yang relevan, CD / DVD

215


SumberBelajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara sederhana terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

شكراكثيرا, معذرة,

لوسمحت صديقك,اسأل,

ماهذا؟, منفيالفصل؟ , أناإندونيسي, أناسعيدجدا, أشعربالحر,

أعتذرعنعدمالحضوربسبمرضي, أيخدمة؟,

dan sebagainya.

Struktur kalimat dengan pola jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah yang mengandung: Huruf

jar, dan Isim muzakkar dan muannas.

Memperhatikan bentuk isim muzakkar dan muannas.

Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.

Membaca kaidah tentang huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.

Membaca isi wacana tulis sesuai tema/topik yang mengandung isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.

Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isimisyarah dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannasdalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh dari karya sastra Arab dan Indonesia.

Arab sesuai tema/topik.

3. Mengamati sejauh mana siswa memahami unsur kebahasaan dan tata bahasa Arab serta budaya Arab yang terdapat dalam teks sesuai tema/topik.

4. Melihat kreativitas siswa dalam mengidentifikasi contoh-contoh karya sastra Arab.

Portofolio:1. Mengumpulkan

tugas dan

pembelajaran,Internet, dan sebagainya.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta

216


SumberBelajar

dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al

hijaiyah, isim dan fi’il

Dhamir muttashil lilmilki

Isim isyarah Mufrad, mutsanna, dan jamak

Huruf jar Isim muzakkar dan muannas

Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.

Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya.

Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.

Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan.

Bertanya jawab tentang cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab.

Bertanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti mengisi formulir, biodata pribadi, membuat tabel kegiatan sekolah, dsb.

2. kumpulan tugas berbahasa siswa seperti mengumpulkan kalimat yang mengandung struktur bahasa sesuai tema/topik dari al-Quran, hadits, majalah, internet, dsb.

3. kumpulan tugas dan

217


SumberBelajar

hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Melakukan tanya jawab tentang dhamir, isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.

Melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia.

Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.

Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentang karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.

Bereksperimen:

kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti membuat rekaman suara dengan tema/topik identitas diri atau film singkat.

4. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa tentang karya sastra Arab.

Tes:Ulangan harian, tes lisan/tulisan, unjuk kinerja (performansi).

24 JP

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan

218


SumberBelajar

kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.

Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.

Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks

Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.

Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar.

Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar.

melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan.

Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta,

3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

219


SumberBelajar

menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat.

Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok.

Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet.

Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

Mengasosiasi:

Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia.

Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan

30 JP

220


SumberBelajar

sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan fi’il.

Menemukan makna kata dalam teks sesuai tema/topik

menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

Membedakan macam-macam dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.

Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak.

mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah.

Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.

Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana.

Menemukan makna kata dalam teks

Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas.

Mencari informasi umum/tema/topik dan rinci dari

21 JP

221


SumberBelajar

suatu wacana lisan/tulisan. Menyimpulkan isi wacana lisan

maupun tulisan. Menemukan perbedaan isim

mufrad, mutsanna, dan jamak Menemukan huruf jar dalam teks-

teks bahasa Arab dari berbagai sumber.

Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.

Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.

Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia.

Mengkomunikasikan:

Menjelaskan cara menyapa, 222


SumberBelajar

berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab

Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab

Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan.

Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.

Menyampaikan isi wacana sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan.

Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana.

Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis.

Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana

223


SumberBelajar

yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya..

Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

224

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


SumberBelajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan

225



2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam Tugas :

226

menghargai budaya dan karya sastra.

3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman,

Tema/topik/Topik :keluarga (al

PR, tugas perorangan/kelompok.

Observasi:1. Mengamati cara

dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik.

2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik

3. mengamati cara siswa melakukan tugas dalam memahami dan menjelaskan

227

meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah.

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya: ارجوانتباهكم!,

انظرإلي, اسمتعواجيدا!,

أليسكذالك؟, اسمحلي, احسنتم!,

ممتاز!,تمام!

dan sebagainya.

Teks Sastra

Mengamati :

Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat.


Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.

Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab.

Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik.


Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-ma’dud.

Membaca wacana sesuai tema/topik.

Mengidentifikasi isi bacaan

teks sastra Arab.

Portofolio:1. Kumpulan

tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang dipelajari.

2. Kumpulan tugas-tugas karangan sederhana dari siswa sesuai

32 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan

228

aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Arab

Struktur kalimat yang mengandung: Zharaf Fi’il madhi Fi’il mudhari’

Fi’il amar Fi’il nahi Adad ma’dud

tentang tema/topik Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il

madhi dan mudhari dan adad ma’dud

Menyimak penjelasan guru tentang zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.


Membaca kaidah tentang zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud

Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab

Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia.

Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia.

tema/topik.3. Kumpulan

tugas siswa tentang sastra Arab yang dipelajari, baik dari al-Qur’an, hadits, kitab-kitab berbahasa Arab, majalah, internet, dan sebagainya.

Tes:Ulangan harian, UAS, tes lisan/tulisan, tes unjuk kerja (performansi)

229

Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.

Bertanya:

Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.

Menanyakan anggota keluarga Bertanya jawab tentang kegiatan

yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu.

Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan.

Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran.

Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Melakukan tanya jawab tentang

40 JP3.3. Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan

230

unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik

Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara

Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia.

Bereksperimen :

Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film.

Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks

Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik.

Mengumpulkan kalimat yang di

3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

231

dalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teks-teks lisan maupun tulis.

Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik

Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai sumber.

Menentukan pengertian jenis sastra Arab yang dipelajari.

Mengelompokkan kalimat-kalimat yang mengandung sastra

40 JP

232

Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.

Mengasosiasi:

Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.

Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Membandingkan zharaf, fi’il madhi-mudhari’, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Mencari persamaan dan lawan kata.

Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi

dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi

menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan lawan

kata. Menyimpulkan isi wacana lisan

maupun tulisan.

233

Mengubah bentuk fi’il amar menjadi fi’il nahi.

Memilih kata yang mengandung adad dan kata yang mengandung ma’dud.


Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia.

Mencari nilai dalam teks sastra Arab yang dipelajari

Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab.

Mengkomunikasikan:

Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik.

Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan.

Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga.

Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat.

Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek

28 JP

234

pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.

Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik

Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan.

Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.

Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya.

Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik.

Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan.

Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan.

Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.

235

236

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti :

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang

237


diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.


2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.4.Menunjukkan

238


perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Tema/Topik :kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah).

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema.Misalnya:

Mengamati :

Mengamati dan menyimak pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh guru/model/native speaker.

Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema.

Mengamati cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.

Menyimak cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.

Membaca kalimat per kalimat dalam teks sesuai tema/topik.

Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Menyimak penjelasan guru

Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.

Observasi:1. Mengamati

tugas siswa dalam menyimpulkan isi film Arab sesuai tema secara perorangan/kelompok

2. Mengamati tugas siswa dalam mencari kosakata, teks, pesan, budaya dan nilai sesuai tema/topik.

20 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.

239


4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

أناأوافق,أرجومنكمأن ...

, باركالله, نتمنى

, مبروك, لكمحياكمالله,

dan sebagainya.

Teks Sastra Arab

Struktur kalimat yang mengandung: Idhafah Na’at - man’ut

Masdar

tentang idhafah, na’at-man’ut dan idhafah.

Membaca isi wacana tulis sesuai tema.

Mencari informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.

Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh sastra Arab misalnya, kata-kata bijak, dan sebagainya.

Membaca teks sastra Arab, misalnya teks yang mengandung kata-kata bijak, dan sebagainya.

Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata yang dipelajari.

Melakukan tanya jawab tentang cara mengungkapkan persetujuan/ ketidaksetujuan,

3. Mengamati sejauh mana pemahaman dan penghayatan siswa terhadap teks sastra Arab.

Portofolio:1. Kumpulan

tugas dan kreativitas berbahasa Arab siswa sesuai tema/topik.

2. Membuat media gambar dengan kosa kata sesuai tema/topik, misalnya membuat jadwal keberangkatan wisata,

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta

240


dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan dari wacana sederhana secara tertulis/lisan.

Melakukan tanya jawab dalam role play sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema.

Secara berpasangan melakukan percakapan sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia

Bereksperimen:

karangan siswa tentang hobi dan wisata, dan sebagainya.

3. Kumpulan tugas mencari kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajari dalam al-Quran, hadits, dan teks keagamaan berbahasa Arab.

Tes:Tes lisan/tulis, ulangan harian, tes unjuk kerja (performansi)

20 JP

241


senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mengumpulkan kosakata tentang kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain.

Menyimpulkan makna dalam teks

Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan.

Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, na’at-man’ut dan masdar sesuai dengan kaidah

Menentukan kata yang mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dari berbagai sumber.

Menggunakan idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam kalimat.

Mengubah bentuk mashdar sharih menjadi masdhar

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis

242


sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

muawwal dan sebaliknya. Mengumpulkan teks-teks yang

didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya.

Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.

Mengasosiasi:

Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah.

Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal.

Menemukan persamaan dan lawan kata.

Menemukan makna kata dan kalimat

Menemukan makna umum dan rinci dalam teks.

Menganalisis secara sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.

20 JP

3.4.Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang

243


terdapat dalam karya sastra.

Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia.

Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.

Mengkomunikasikan:

Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema dengan kosa kata yang tepat.

Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa.

Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta

20 JP

244


meminta dan menawarkan barang dan jasa.

Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan.

Menyusun kalimat yang mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar.

Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari.

menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.

245

21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

246


semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku

247


santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaannya.

Topik:SalamSapaanPerkenalanJati diriKegiatan di sekolahKeadaan di dalam kelasKegiatan belajar mengajar

Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan Bahasa Mandarin:* pelafalan韵

Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .

Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum

Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran .- menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.

30 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

248


4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活 xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

母 yùnmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün

* pelafalan声母 shēngmǔ (inisial):

b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j,

q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s

* bunyi retrofleks儿化音

dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.

Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan pelafalan.

Portofolio:- Dikte/imla- Dokumentasi hasil kerja

Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan.

249


* penulisan ejaan Hanyu Pinyin

* Ton dalam Bahasa Mandarin:- ton 1(ˉ) - ton 2 ( ˊ )- ton 3 (ˇ ) - ton 4 (ˋ)

* ton netral dan perubahan ton misal: 爸爸 bàba、妈妈māma, 先生xiānsheng; 不，一，（不要，不会；一天，一瓶，一本，一半；rangkaian dua ton 3: 你好，很早

yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

250


* Penekanan/intonasi轻重音、句调、语调

* Penulisan diakritik ton

2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran

251


(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,

252


kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah.

3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan

253


Kehidupan sekolah, yaitu aksara yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.

Struktur teks:- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal.- kalimat tanya dengan kata tanya dan

254


partikel tanya.- susunan kalimat dengan pola: Keterangan - Subjek – Predikat – Objek.

Unsur Budaya

1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah seperti: 早上好，上午好，中午好，下午好，晚上好，晚安；你好，您好，先生，夫人，太太，我上…年级，我在…学校学习，我每天

255


上…节课，今天没有汉语课，你的老师是谁，你参加什么课外活动？ dll.

2. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM:Misal: 老师，同学，上课了，打开第…页，跟我读，再说一遍，大家做作业，我们复习一下，请问，我要上洗手间，明天考试，大家听懂了吗？，有没有问题，下课，老师办公室, dll.

3. Ungkapan sopan santun:berterima

256


kasih, meminta maaf, salam perpisahan，meminta bantuan Misal: 谢谢，不谢，不客气，劳驾，对不起，没关系，不好意思，借过，再见，再会，请问，劳驾，请，不好意思，…在哪儿，dll.

4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara

257


an, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan

Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa .- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti

Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali.- Membuat

24 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

258


memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.

Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang

paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.

Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.

Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat

259


ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana .

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

- Melakukan dialog- Bermain peran (roleplay)

260


3.3. Memahamiunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana.

.4.3. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar

Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.

Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.


261


dan sesuai konteks. Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara

Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan- Menjawab pertanyaan terkait isi teks

262


lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal偏旁，部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- memperhatikan makna lagu.- membaca kisah asal mula perayaan tradisional Cina.

Menanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina.

Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首.

Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

21 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

263


Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan .- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Mengkomunikasikan:

Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.

Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat.- Menyusun

264


- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.

karangan sesuai topik

265

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,





1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

266


semangat belajar.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan topik.


267


2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra

3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema:KeluargaAnggota keluargaJumlah keluargaSilsilah keluargaKehidupan Sehari-hariWaktuRutinitas sehari-hari

Unsur Kebahasaan1. Fonetik dan ejaan

Mengamati:- Menyimak cara pelafalan berbagai

bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman.

- Menyimak cara penulisan ejaan yang benar.

- Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari.

Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .

Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.


268


4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran .

- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin . - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 姐姐、妹妹、dll.

2. Kosakata terkait topik Kehidupan Keluarga dan

Bertanya:- Menanyakan perbedaan

penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga.

- Menanyakan cara menyatakan waktu .

Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi

ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.

- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.

- Menanyakan umur kepada teman dan guru.

- Menyebutkan anggota keluarga.- Menanyakan jumlah anggota

keluarga.- Menyebutkan rutinitas keseharian.- Menentukan informasi umum

dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.

- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.

Portofolio:- Dikte/imla

Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan

269


Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga,

- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa

yang didengar dengan bahasa lain.

- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.

- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana seperti membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur .

- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan

makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.

- Mempresentasikan silsilah

270


silsilah keluarga dan rutinitas/ kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok).

3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga,

keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.

- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

271


silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

3. Struktur Teks

- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :你家有几口人？我家有四口人。- Pola kalimat perbandingan,

272


Contoh : 哥哥比弟弟高。- Penggunaan kosakata比、更、最、跟…….一样- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.Contoh: 你爸爸多大年级？你朋友多大了？你弟弟几岁了？- Pola kalimat dengan pelengkapContoh: 主语 + 动词 + 完了我吃完了、她看完了书- Pola kalimat dengan adverbialContoh: 主语+ 形容词 + 地动词- Pola kalimat pasif 被动句

273


- Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、明天、现在、年、月、日、星期、什么时候- Pola kalimat sedang melakukan: 主语+ 在+ 动词- Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll- Penggunaan 一点/有一点- Penggunaan 多+ 形容词- Pola kalimat dengan menggunakan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡，我喜欢

274


养狗等等- Penggunaan 能源动词：要、想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Pola kalimat dengan kata Tanya 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶？

Unsur Budaya

1. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接姐、妹妹、哥哥、弟

275


弟、外婆、外公, dll.

2. Ungkapan sopan santun: membedakan请问 dan 劳驾, meminta izin可以/不可以, mengundang请， menyatakan keinginan,可不可以，帮忙，memberitahu稍等一下，马上来 dll

4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam

276


melakukan suatu kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、怪不得……, dll.

4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

277


3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

.4.2. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan

Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin.- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.

Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan


278


menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan- Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.- Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan

penggunaan kata atau susunan kalimat.

Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana

Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog- Bermain peran (roleplay)- Berdiskusi sesuai topik

279


sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活 jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan

Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca puisi dan teka-teki.- membuat frasa dan kalimat.


Portofolio:

40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan

280


fakta, perasaan dan sikap terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活 jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.- Mendiskusikan unsur-unsur

- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.

Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan- Menjawab pertanyaan terkait isi teks

281


budaya atau makna karya sastra..

Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Menilai secara sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal偏旁，部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca puisi dan teka-teki.

Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna puisi dan teka-teki.

Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首.- Membuat karangan.

Observasi:- SIswa

21 JPBuku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

282


Mengasosiasikan:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan.- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.

Mengasosiasikan:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Mengkomunikasikan:

memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.- Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan.

Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.

Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁- Menulis aksara

283


- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.

Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik

284

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,





1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

285


2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


2.4. Menunjukkan

286


perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Topik:KegemaranTempat WisataLayanan publik

Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran.- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin. - Pemantapan

Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .

Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan

Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran.- menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.

20 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

287


4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai konteks.

ton dalam bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton.

2. Kosakata terkait dengan kegemaran, baik makanan dan minuman, kegiatan di waktu senggang dan hobi, olahraga, serta hal-hal terkait dengan wisata, baik berupa nama-nama tempat wisata bersejarah dan terkenal di Indonesia dan

yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.

Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan.

Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain.

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan.

Portofolio:- Dikte/imla.- Dokumentasi hasil kerja.

Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan

288


Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城，故宫，天坛，颐和园，兵马俑，天安门，北京，上海，广州，杭州，苏州，桂林，香港，深圳，澳门,dll.

3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik

- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

289


Kegemaran dan Wisata.

Struktur teks:- kalimat pasif dengan 被（“被”字句）

- mengedepankan obyek dengan partikel “把“.“把”字句Misal:请把行李放在这里.把护照给我看.

- kalimat tanya menanyakan pengalaman :S + V +过+O+了+ 吗？Respon positif : V+过+了

290


Respon negative: 没+V+过Misal: 你去过北京了吗？ ( + ) 去过了 ( - ) 没去过

- Pola kalimat dengan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡，我喜欢养狗等等

- Penggunaan 能源动词：要、想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。

-Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是，contoh : 你

291


喜欢喝咖啡还是喝茶？

- Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.你做什么工作？他在哪儿工作？

- Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegiatan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj)

Unsur Budaya

1. Ungkapan 292


ekspresi perasaan:Misal: 好喜欢！不喜欢；好漂亮！多好看啊！真好玩！热闹极了！非常有意思！太可惜了！辛苦你了！好吃得不得了、很厉害、真棒、怪不得……, dll.

2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata:Misal: 你喜欢不喜欢？我的爱好是………, 我最喜欢做运动请问…，什么时候开门？，一张门

293


票多少钱？去。。。怎么走？洗手间在哪儿？餐馆在哪儿？卖纪念品.在哪儿？什么时候关闭？dll.

3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 祝你生日快乐，马到成功，万事如意，祝你学业顺利，祝你一路平安，祝你一帆顺风，慢走，小心 dll.

4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata,

294


petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang(休闲活动/爱好 xiūxián

Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa.- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi,

Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali


295


huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur

kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman .- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.

Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .

- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.

Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.

Tes:- Melafalkan ujaran dengan

296


kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

tepat- Melakukan dialog- Bermain peran (roleplay)- Bercerita- Memaparkan ide/gagasan atau perasaan

3.3. Memahami unsur kebahasaan dan

Mengamati:- Membaca wacana tulis yang

Tugas:- Membaca

20 JP Buku teks pelajaran dan

297


struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. .

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada

berbagai bentuk wacana tulis.- Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.


Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.

Tes:-Membaca teks

materi bahan ajar yang relevan.

298


wacana.- Menyimpulkan isi wacana- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi: Membandingkan bentuk aksara

yang mirip. Membandingkan makna dan

penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.

Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya

sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan- Menjawab pertanyaan terkait isi teks- Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks

299


terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal偏旁，部首- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.

Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.

Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.

Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁，部首.- Membuat karangan.

Observasi:SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

Portofolio:

20 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

300


- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf.- Menyusun paragraf menjadi karangan.- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.

- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.

Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. Menulis

berbagai bentuk ujaran dengan

301


aksara yang tepat.

Menyusun karangan sesuai topik

Menulis karangan dengan aksara Cina

302

22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah



1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat belajar.

303


2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

304



3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

Identitas Diri :

- Salam dan Ungkapan

- Mengenalkan Diri sendiri

- Mengenalkan orang lain

- Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal

Kehidupan Sekolah :

- Nama Benda

Mengamati :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :こんにちは

Diucapkan saat menjelang siang hari

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Contoh :Menanyakan “salam pada sore hari” apakah ada?

Tugas :

Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

Contoh :

Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu.

30 JP Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuai dengan materi

305


penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

- Kepemilikan dan letak benda

- Letak Ruangan disekolah

- Posisi teman dikelas

- Hari, tanggal, Bulan

- Jadwal kegiatan sekolah

- Jadwal sekolah

- Jam- Kesan

terhadap pelajaran

- Tempat berkegiatan

Bereksperimen :

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.

Mengasosiasi:

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.

Contoh :

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada.

Portofolio :

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

306


yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.

Mengkomunikasikan:

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Contoh :

Q :おはようございます。

おげんきですか。

A :おはようございます。

はい、げんきです。

Contoh :

Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Tes :

Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさ

Mengamati :

Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

24 JP

307


つ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan

lawan bicara

Bertanya :

Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut.

Contoh :

Pelafalan dalam kalimat :

おはようございます bukan

“おはよごじゃいます

Bereksperimen:

Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengasosiasi :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari salam

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah

308


memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks

.

Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak


Mengkomunikaskan:

Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :





dilakukan.

Contoh :


Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.3. Memahami secara sederhana unsur

Mengamati :

Membaca wacana tulis yang

Tugas :Siswa menyimak

30 JP

309


kebahasaan, struktur teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah( がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

diperoleh sesuai konteksnya

Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog.





Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Contoh : Menanyakan tentang isi wacana

pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari sebuah wacana.

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa,

310


unsur budaya secara benar sesuai konteks

Bereksperimen :

Membaca wacana

Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca.

Mengasosiasi:

Menyimpulkan isi dan tema wacana

Contoh :

Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Contoh :

kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :


Tes :

311


Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4Menyusun teks lisan

Mengamati :

Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Contoh :

おはようございます。(O)

おはよごじゃいます。(Ｘ)

Huruf, dan kosa katanyaharus tepat

Tugas :Siswa mengamati unsur-kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

21 JP

312


dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

.

Bertanya :

Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.

Contoh :

Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan.

Bereksperimen:

Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks

Contoh :

Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.

Contoh :

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh :

siswa mengidentifikasi kosakata sesuai

313


Mengasosiasikan :

Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh :

Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya

(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.

Mengkomunikasikan :

Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat.

kondisinya

Portofolio :


Contoh :


314


Contoh :





Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

315

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsifdan pro-aktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar

1.1 MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaJepangsebagaibahasapengantarkomunikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangatbelajar.

2.1 Menunjukkan

316





2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

317


kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya

4.1.Menyusun teks lisan

KehidupanKeluarga :

- KeluargaSendiri

- Keluarga orang lain

- UsiadanPekerjaan

- KarakterKeluarga

- Pakaian yang dipakai

KehidupanSehari-hari:

- Kegiatan di pagihari

- Kegiatan

Mengamati :

Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh :

Mengamatiwacanalisandanatautulisanuntuksebutan-sebutandalamkeluarga.

Bertanya :

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.

Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswamembuatcatatansesuaiinformasi yang diperoleh.

Contoh :

Siswamencariinformasi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiwaktusenggang.

32 JP Bukutekspelajaranyang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuaidenganmateri

318


dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

yang berurutan

- Kegiatandalamsehari

- Transportasi- WaktuSengg

ang- Frekuensiwa

ktu- Bentuk

“lampau”- Kegiatanseh

ari-hari

Contoh :

Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.

Bereksperimen:

Mencobamenyusuninformasi yang diperolehmenjadisebuahwacanasesuaikonteks.

Contoh :

Menceritakantentangkeluargasendiri.

Mengasosiasi :

Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia,

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasiwacana yang disedakan

Contoh :

Siswamengelompokkandanmemberinamakosakataberdasarkan media yang ada.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.

Contoh :

Siswamelaporkanh

319


BahasaInggris, BahasaJermandll)

Contoh :

Sebutankeluargasendiridengankeluarga orang laintidaksamadalambahasaJepang, bandingkandengankebiasaankitapadaumumnya.

Mengkomunikasikan:

Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.

Contoh :

A : おかあさんはなん

さいですか。

B: ははは 45 さいです。

asilobservasi yang sudahdibuat.

Tes :

Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.

Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.2 Memahami cara memberitahu dan

Mengamati :

Menyimaklafaldanintonasi yang

Tugas :Siswamenyimakp

320


menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari( いちにちのせいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkancaramemberitahudanmenanyakanfakta, danperasaan dan sikap

tepatdarisebuahinformasi.

Contoh :

siswamenyimakinformasiygdiperolehdarilawanbicaratentangkeluarganya.

Bertanya :

Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi

Contoh:

おかあさん → はは

おとうさん → ちち

Mengapaadaduasebutandalamkeluarga?

elafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacana.

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.

Contoh :

siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang

40 JP

321


dalammemintamenawarkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari ( いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Bereksperimen :

Mencobamenyusunwacanalisandanatautulisansesuaikonteksnya.

Contoh :

Mencobamenuliskarangansederhanatentangkeluargasendiri.

Mengasosiasi :

Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana.

Contoh :

siswamembandingkanwacanatentangkeluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacanakeluarga yang dibuatnyasendiri.

berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.

Contoh :

Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.

322


Mengkomunikasikan:

Berkomunikasisesuaikonteks

Contoh :

A :なんにんかぞくですか。

B:5 にんかぞくです。

Tes :


Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari ( いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks

Mengamati :

Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh :

membacawacanapendektentangkeluargasendiridankeluarga orang lain.

Bertanya :

Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacanakegiatansenggang

40 JP

323


penggunaannya.

4.3 Memproduksitekslisandantulissederhanauntukmengungkapkaninformasiterkaittopikkeluarga(かぞくkazoku)dankehidupansehari-hari ( いちにちのせいかつ ichinichi no seikatsu)denganmemperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarsesuaikonteks.

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.

Contoh:

Bertanyatentangkeluarga orang lain.

Bereksperimen :

Membuatwacanabarusesuaikonteksnya.

Contoh :

Menceritakankembalitentangkeluargatemannya.

Mengasosiasi:

Menyimpulkanisidantemawacana

.

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.

Contoh :

siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang

324


Contoh :

Setelahmembacasiswadimintamenyimpulkanisiwacanatersebut.

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikanisidantemawacana,

Contoh :

Ayu さんのかぞくは 5 にん

います。おねえさんがひとりといもうとがひとりいます。

sudahdilakukan.

Contoh :


Tes :


Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

325


3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang terdapa tdalam karya sastra

4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanasesuaidengan unsure kebahasaandanbudaya yang terdapatdalamkaryasastra.

Mengamati :

Mengamatipenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayasepertikosakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalisandantulisansesuaikonteksnya

Contoh :

おねえさんがひとりと

おにいさんがひとり

います。

AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganbenar.

Bertanya :

Bertanyatentangpenggunaanunsur-

Tugas :

Siswamengamatiunsur-unsurkebahasaanwacanalisandan/atautulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswamenyimakwacanalisandan/atautulisan yang diberikanoleh guru.

28 JP

326


unsurkebahasaandanbudayatersebutsesuaikonteksnya.

Contoh :

Kata おとうさん dan ちち

Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyaberbedadalamkonteksbudaya.

Bereksperimen :

Mempraktekkanunsur-unsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks.

Contoh:

Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “ sedangkanketikamemanggil “ayah” digunakan kata “ おとうさん “

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasiunsur-unsurkebahasaandanbudayadalamwacana yang diperolehapakahsudahbenardantepatpenggunaannya.

Contoh :

siswamengidentifikasikosakata, partikeldanstrukturdalamwacanatersebutsudahtepatatautidak.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang

327


bukan “ちち”

Mengasosiasi:

Membandingkandengankebiasaanbudaya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain.

Contoh :

Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.

Mengkomunikasikan :

Menggunakansemuaunsur-unsurkebahasaandanbudaya yang adapadasaatberdialogsesuaikonteks

sudahdilakukan.

Contoh :


328


.

Contoh :

A: Ayu さんのおとうさんは

こうむいんですか。

B: はい、ちちはこう

むいんです。

Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.

329

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

330


semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.


2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.4 Menunjukkan perilaku santun,

331


antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまなとき hima na toki) dan wisata(りょこう ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

Kegiatan Pada Waktu Senggang:

- Hal yang disukai

- Hobi- Hal yang

dapat dilakukan

- Kemahiran

Berekreasi :

- Mengajak berekreasi

- Bertelepon- Keinginan- Musim dan

Mengamati :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :

うみへいきませんか。

Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu tempat

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

Contoh :

Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata

Observasi :

Siswa diminta

20 JP Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuai dengan materi

332


4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまなとき hima na toki)dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

cuaca- Tempat

wisata- Rekomenda

si dan saran untuk oleh-oleh

- Bentuk “Larangan”

- Bentuk “Pernah”

- Bentuk “ negatif lampau”

- Bentuk “Saran”

- Bentuk “Keinginan”

Contoh :


Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat

Bereksperimen:

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam bahasa Jepang

Mengasosiasi:

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

mengidentifikasi media yang telah ada tentang obyek wisata.

Contoh :

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata

Portofolio :


333


Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan :

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Contoh :

Pelafalan “いきましょう” yang tepat.

Contoh :


Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,

Mengamati :

Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui

20 JP

334


serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひま

なとき himana toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek wisata

Bertanya :

Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi

Contoh :

Pelafalan dalam pemenggalan kalimat :

うみ/へ/ いきませんか。

Bereksperimen :

Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali informasi dengan menggunakan

media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa,

335


senggang /hobi(ひまなとき hima na

toki)dan wisata(りょこう ryokou)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

lafal dan intonasi yang tepat.

Mengasosiasi :

Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak


Mengkomuniksaikan :

Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :


336


A : リニさん、いっしょに


B: いいですね、いきま

しょう。

Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまなとき hima na toki) dan wisata(りょこうryokou) sesuai konteks penggunaannya.

Mengamati :

Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :

membaca wacana pendek tentang rekreasi.

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan

20 JP

337


4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなとき hima na toki) dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Contoh :

Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.

Bereksperimen :

Membuat wacana baru sesuai konteksnya.

Contoh :

Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.

Mengasosiasi:

Menyimpulkan isi dan tema wacana

intonasi dari obyek wisata

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak


338


Contoh :

Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Mengkomunikasikan :

Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Contoh :

A : リニさん、いっしょに


B: いいですね、いきま

しょう。

Portofolio :


Contoh :


Tes :


339


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati :

Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Contoh :

A: うみへいきませんか。

B: うみはちょっと。。。

Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai suatu ungkapan “penolakan secara

Tugas :Siswa mengamati unsur-unsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

20 JP

340


halus”.

Bertanya :

Bertanya tentang penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya.

Contoh :


Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.

Bereksperimen :

Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh :

siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.

341


Contoh :

A: うみへいきませんか。

Atau うみへいかない。

Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara.

Mengasosiasi :

Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh :


Bandingkan strukturnya dalam

Portofolio :


Contoh :


342


bahasa Indoesia

Maukah kita pergi ke Laut

Adakah kemiripan dalam strukturnya.

Mengkomunikasikan:

Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.

Contoh :

Ａ：Ayu さん、いっしょに

うみへいきませ

んか。

Ｂ：いいですね、いきま

しょう。

Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

343


344

23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,





1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

345


semangat belajar

2.3. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomunikasi antar pribadi dengan gurudan teman.

2.4. Menunjukkanperilakujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksional dengan guru danteman.

2.5. Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.

346


2.6. Menunjukkan perilakusantun,antusias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal don

Identitas Diri :1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea:- pelafalan 21 모음 (final):a(아), o(오), e(에), i(이), u(우),eo(어),dll- pelafalan 19 자음 (inisial):g(ㄱ) ,n(ㄴ), d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ), j(ㅈ)dll

- penulisan

Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman berisi cara melafalkan fonetik bahasa Korea

Bertanya:Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea

Bereksperimen-Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.- Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan

Mengasosiasi:- Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan pelafalan


Tes:- Lisan: roleplay

30JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

347


g)denganmemperhatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks pengunaannya.

4.1. Menyusunteks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik

Hangeul- Penekanan/intonasi : 발음

2. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan

- Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan

Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan BahasaKorea

dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan- Tertulis

348


identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar

1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang

349


terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah

2. Pola kalimat sederhana:

- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal

- kalimat tanya dengan kata tanya dan

350


partikel Tanya

3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:

저는 …학년입니다. 저는 …

학교학생입니다. 매일수업이있습니다. 취미활동은무엇입니까 ? dll.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 선생님,

친구, 상급반 , 연구실, 수업 ,제

351


1 과 , 사전,교과서 , 교무실 , 운동장,교실,도서관 dll.

5. Ungkapan sopansantun: meminta bantuanMisal: 부탁드립니다.~해주십시요 . 괜찮으십니까 ? 도와주십시요.dll

6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah,

352


nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

3.2. Memahami caramemberitahu dan

menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan

menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupansekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,str

Identitas Diri :1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata

Bereksperimen :- mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan

Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya

Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan

24JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

353


uktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks

penggunaannya.

wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya

- mengedepankan obyek dengan

Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

kalimat


Tes:- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan

354


partikel “을” “를”Misal:노래를부릅니다.운동을좋아합니다.- kalimat tanya menanyakan kegiatan :주어 + 동사 + 목적어+ 합니까?Respon positif :네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아

Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea

- Memperhatikan contoh-contoh

355


4.2. Menyusun teks lisan dantulis sederhana untukmenanyakan danmenyatakan

pemberitahuantentang fakta, perasaan

dansikap, serta cara

memintadan menawarkan

barangdan jasa terkait topikidentitas diri (자기소개

jagi so gae) dan

kehidupansekolah(학교활동 hak

gyohwal dong)dengan

합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아하지않습니다.

3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:

yang terdapat dalam buku teks


Bereksperimen:- Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan

Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya


Tugas:- Melafalkan ton yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


356


memperhatikan unsurkebahasaan, struktur

teksdan unsur budaya yangsesuai kontekspenggunaannya.

Misal:수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll

5. Ungkapan sopan santun:berterima kasih, meminta maaf,salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri

Tes:- Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah

357


seperti: nama dan marga,

alamat,tempat dan

tanggal lahir,usia ,nomor

telepon, kelas,sekolah,

asaldaerahdan

kewarganegaraan


1. Kosakata terkait topik

358


Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada

359


lingkungan sekolah




3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는—학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업

360


이있습니다, 선생님이어느분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,

과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll.

5. Ungkapan sopansantun: meminta bantuanMisal: 도와주십시요, 노고가많으십니

361


다, dll.

6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure

budayayang terdapat dalam teks sesuai topik identitas diri (

Identitas Diri1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata

Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional

30JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

362


자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah (학교활동 hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya

bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



3. Ungkapan

bahasa Korea yang terdapat pada wacana

Bereksperimen:- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya

Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau

Korea

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana

Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Tes:- Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan.

363


4.3. Menyusun teks lisan dantulis sederhana untukmengungkapkan identitasdiri (자기소개 ja gi sogae) dan kehidupansekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan

salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..

kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana

Berksperimen :- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana



Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Korea


21JP

364


memperhatikan unsurkebahasaan, struktur teksdan unsur budaya yangsesuai kontekspenggunaannya.

3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra.

5. Ungkapan sopansantun: berterima kasih,meminta maaf, salamperpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.6. Tata cara penyebutan jati diriseperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,


Tes:- Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisanYang diberikan.

365


4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuaidengan unsur kebahasaandan budaya yang terdapat dalam karya sastra

sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan


1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti

366


tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya

3. Ungkapan

367


terkait Kehidupan Sekolah seperti:

저는—학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업이있습니다, 선생님이어느분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll

- mengedepankan obyek dengan partikel “을” “를”Misal:

368


노래를부릅니다.운동을좋아합니다.- kalimat tanya menanyakan pengalaman :주어 + 동사 + 목적어+ 합니까?Respon positif :네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아

369


하지않습니다.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..

5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih,meminta maaf, salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,

370


용서해주세요, 괜찮습니다. dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.

371

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,



KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi

372


internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

373


fungsional.2.4.Menunjukkan


3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda,

Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea

Bertanya:- Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga

- Menanyakan cara menyatakan waktu

Bereksperimen:- Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru

- Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga- Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang

Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.


32 JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

374


4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga .

2. Penulisan

berkaitan dengan kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

Mengasosiasi:- Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea

Tes:- Lisan dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari- Tertulis

375


dalam kosa kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea - Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea.- Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 자매,누나,형재dll.


- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.

376


Contoh :당신의식구는몇명입니까？저의식구는 4명입니다.。

- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.

- Penggunaan kosakata

비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.-당신형님은대학교몇학년입니까 ?-

377


당신은언제졸업했습니까 ?-당신동생은몇학년입니까 ?- Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다.4. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota

378


keluarga.3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata

Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks


Bereksperimen:-Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

- Mencoba bercakap-cakap atau memaparkan informasi secara lisan

Mengasosiasi:Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan

Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


40JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

379


dan jasa, terkait topikkeluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini,


Tes:- Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

380


sekarang, kemarin, besok)

2. Pola kalimat :

- Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :당신의식구는몇명입니까？저의식구는 4명입니다.。

- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.

- Penggunaan

381


koskata비교, 크다,

작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur.--당신형님은대학교몇학년입니까 ?- 당신은언제졸업했습니까 ?-당신동생은몇학년입니까 ?

3. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 누나,

382


동생, 형님 , 자매, 형제 dll.

4. Ungkapan sopan santun: membedakan죄송합니다 dan 실례합니다, meminta izin해도되겠습니까 ?,

mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu

5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan.

3.3. Membuat analisis Tema: Mengamati: Tugas: Buku teks

383


sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)dan Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata

Memperhatikan wacana tulis yang tersedia


Bereksperimen:- Mecoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya


- Membaca berbagai bentuk wacana tulis



Tes:- Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (

40JP pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

384


ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini,

일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

385


sekarang, kemarin, besok)

누나, 언니 ,자매,형제, 동생,고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。

2. Pola kalimat sederhana: a. 당신가족은몇명입니까 ?b. 지금몇시입니까 ?몇시에일어나십니까 ?c. 주어 + 동사 + 완료형저는학교에갑니다.

386


d. 주어+ 형용사 +타동사저는신나게달립니다.e . 주어 +목적어 +완료형친구는바나나를먹습니다.

3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga seperti:큰형님작은형님큰누님 ,막내,여동생 , 남동생4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan

387


kehidupan sehari-hari (일상생활) . Misal:부탁드립니다, 실례합니다,여쭈어봅니다, 괜찮습니까 ? dll

5. Tata cara penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur

100 buah Aksara Korea

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan

Tugas:- Menghafal

28JP Buku teks pelajaran atau

388


kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

- Guratan dasar 기본발음

- Aksara tunggal dan gabungan쌍자음 , 이중모음- Aksara yang terkait dengankeluarga, silsilah keluarga, anggota

gurtatan dan urutan penulisan

Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar.

Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan.

Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.

MengKomunikasikan:Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.

makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul

Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

Portofolio:Latihan penulisan aksara Hanggeul

Tes:Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan

materi bahan ajar yang relevan.

389


keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

Kehidupan Sehari-hari.

390

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia




1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi

391



2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan

392



3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)

1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata

Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.

Bertanya:Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea

Bereksperimen:Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan

Mengasosiasi:Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Tugas:- Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea .- Mengoreksi kesalahan pelafalan


20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan

393


cara meresponnya terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan

2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan ,

Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaandengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。

Tes:- Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)- Tertulis

394


tempat bekerja, dan kegiatan yang dilakukan profesi tersebut.

- Penulisan nama dan profesi.교수님 , 담임선생님, 박사님, dll.

3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada

395


lingkungan layanan wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata

Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata bidang kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행).

Tugas:- Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan tempat


396


4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang

Bereksperimen:Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.

Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan

Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya.

Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


Tes:- Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)

397


dilakukan,

2. Pola kalimat :- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.무슨활동을하십니까?어디서활동을하십니까?

Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다

3. Ungkapan panggilan

398


atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti:선생님, 교수님,박사님,dll.Ungkapan ekspresi perasaan:, misal:좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata:Misal：어서오십시요, 무엇을도와드릴

399


까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.

5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십시요 , 여기입니다. dll.

Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 생일축하합니다,

400


졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.

6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang terdapat dalam teks

Tema :kegiatan waktu senggang/ho

Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis

20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang

401


sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) sesuai konteks penggunaannya.4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

bi (취미활동) dan wisata (여행)

1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran


Bereksperimen:Mencoba membaca wacana yang tersediaMengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana





Tes:- Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)

relevan.

402


(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

2.Pola kalimat :- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.무슨활동을하십

403


니까?어디서활동을하십니까?

- kalimat tanya menanyakan pengalaman :주어 + 동사 + 목적어+ 합니까?Respon positif : 네, 주어 + 합니다.

Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - )

404


아니요,저는축구를좋아하지않습니다.

3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti:선생님, 교수님,박사님,dll.

-ekspresi perasaan:Misal: 좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan

405


wisata:Misal：어서오십시요, 무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.

5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata Misal:네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십시요 , 여기입니다. dll.

-memberikan ucapan selamat dan

406


dukungan. Misal:생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.

6. Tata cara penyebutan nama , nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan

407


ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll.Misal : 관광단지, 전시관, 박물관, 국립공원, 동물원,식물원.

3.4. Menilai secara sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat pada karya sastra.

150 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)

1. Guratan dasar 기본발음

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan

Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan .

Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Hangeul sesuai guratan dan urutan penulisan

Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul

Observasi:SIswa memperhatikan


408


2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음3. Aksara yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행).

Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal


cara menuliskan guratan dan urutan penulisan

Portofolio:Latihan penulisan aksara Hanggeul

Tes:Tertulis dengan topik

409

24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),





1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

410



2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


2.4. Menunjukkan

411



3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema / Topik Identitas Diri

• Begrüβung

• Kennenlernen (sich

und andere vorstellen ) : Name,

Wohnort, Herkunft, Alter,

Hobby, Telefonnumme

MENDENGARKAN

• Mengamati

- Menyimak bunyi ujaran ( kata,frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD

- Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.

- Menayakan bunyi ujaran tertentu- Menanyakan unsur-unsur budaya

MENDENGARKAN

•Observasi

- Mengidentifikasi bunyi ujaran


• Tugas

- Membedakan bunyi tertentu

- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar

- Menentukan

30 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

412


4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule)

r, Beruf,

•Alphabet

• Zahlen

• Wortschatz : Nomen, Verben,

Adjektiv

• Struktur :

- Präsens, Konjugation

- Personalpronomen,

- Fragewörter• Redemittel sesuai topik

• Karya sastra

Tema / Topik : Kehidupan Sekolah

atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

- Memahami makna ujaran tertentu

- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasalain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana

informasi umum, selektif dan atau rinci

• Portofolio

- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

413


dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Memahami secara

• Gegenstände in der Schule

und Schulsachen

• Der Stundenplan

• Schulaktivitäten

• Uhrzeit

• Datum


Adjektiv, Adverb, Zeitangabe

• Struktur :

- Präsens, Konjugation

lisan

• Mengkomunikasikan

- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu

- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

- Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya

- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht

BERBICARA

• Mengamati

- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video

• Bertanya

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran

- Menanyakan makna / penggunaan ujaran

24 JP

414


sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang

- Artikel ;(bestimmt und umbestimmt)

- Singular / Plural

- Negation ; kein/keine, nicht

- Nominativ / Akkusativ

- Satzstellung- Fragewörter ; wann, wie lange,

• Redemittel sesuai topik

• Karya sastra

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran

- Menirukan ujaran yang didengar- Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia.

- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya

- Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan

- Membuat variasi dialog sesuai tema

- Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema

- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema

• Mengasosiasi

- Mendiskusikan ujaran-ujaran

BERBICARA

Observasi

Pelafalan ujaran yang didengar

Tugas

- Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

- Mencari informasi

data diri orang

lain

- Membuat variasi

sesuai tema

415


terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

- Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks


- Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu


- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis

• Unjuk Kerja

- Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan


• Tes

- Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci

- Melakukan tanya

30 JP

416


- Membaca wacana tulis

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )

- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

21 JP

417


• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasalain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis


- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca

- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya

- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht vorlesen

MENULIS

MEMBACA

•Observasi

- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis


• Tugas

- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema


• Portofolio :

- Dokumentasi

wacana tulis lain

7 Minggu

418


• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran( kata, frasa, atau kalimat )

• Bertanya

- Menayakan cara penulisan suatu ujaran


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar

- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks

- Menyusun kata menjadi kalimat- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat

- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog

- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa

- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis

- Melengkapi surat dengan unsur-

sesuai tema

-Dokumentasi hasil

kerja / prestasi

• Tes :

- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis


- Menentukan makna ujaran sesuai konteks

MENULIS

• Tugas

- - Mengisi formulir- berdasarkan- wacana tulisyang dibaca

419


unsur kebahasaan sesuai konteks- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca

- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

• Mengasosiasi

- Mendiskusikan cara penulisan ujaran

- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir

- Mendiskusikan surat yang akan dibalas

- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat


- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca

- Membalas surat berdasarkan

- - Membuat atau- menjawab surat- - Membuat plakat- tentang identitasdiri seorang

tokoh-• Portofoplio

- Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

420


kata kunci yang disediakan

421

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia


KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam

422


melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.



2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

423


kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta

Tema / Topik Kehidupan Keluarga

• Sub tema : Meine Familie

( Kleinfamilie/Groβfamilie )

• Struktur:Präsens,

Akkusativobjekt,

Possesivprono

MENDENGARKAN

• Mengamati


Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan

- Menayakan bunyi ujaran tertentu- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana

MENDENGARKAN

Observasi



• Tugas


- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar



424


perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan

men im

Nominativ, Personalpronomen

im Akkusativ,

• Wortschatz:Nomen,Verben,

Adjektiv, Fragewort

• Redemittel sesuai topik

• Karya Sastra

Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari

lisan

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci



• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasalain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

• Portofolio


• Tes

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

425


unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Membuat analisis

• Sub Tema :

- Essen und Trinken

- Kleidung- Wohnung

• Struktur:Präsens, Komparation,

Imperativ, Konjunktion


Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,

• Fragewörter : wo, wann



- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar


- Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen

BERBICARA

• Mengamati


• Bertanya

- Menayakan cara pelafalan suatu ujaran


40 JP

426


sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Membuat analisis sederhana tentang

• Redemittel sesuai tema

• Karya Sastra• Bereksperimen


- Menirukan ujaran yang didengar- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu

• Mengsosiasi




BERBICARA

Observasi


Tugas

-Membuat variasi dialog

• Unjuk Kerja

- Melakukan dialog

singkat dengan

lancar yang

mencerminkan

kecakapan 40 JP

427


unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis


• Bertanya


- Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana

berkomunikasi

dengan santun

dan tepat

• Portofolio :

- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

-Melakukan tanya

jawab

berdasarkan

kata kunci yang

tersedia

- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan

28 JP

428


tulis

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat )


• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasalain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra

gambar

MEMBACA

Observasi



• Tugas


- Menentukan

429


yang terdapat dalam wacana tulis




- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )

• Bertanya

- Menayakan cara penulisan suatu ujaran


informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

• Portofolio :

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema


• Tes :




MENULIS

430


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran( kata, frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar



- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog



- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks

- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca


• Mengasosiasi

- Mendiskusikan cara penulisan

• Tugas

- - Mengisi formulir- berdasarkan- wacana tulisyang dibaca- - Membuat atau- menjawab surat- - Membuat plakat- tentang- kehidupankeluarga-• Portofolio

- Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis

431


ujaran- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir







- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

432

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia




1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi

433





2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

434


fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.2.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan

Tema / Topik : kegiatan pada waktu senggang

Sub Tema

• Freizetbeschäftigungen

• Hobby

MENDENGARKAN

• Mengamati


Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari

MENDENGARKAN

Observasi



• Tugas


- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan


435


unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada waktu senggang /hobi(Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur

•Tagesablauf

• Verabredungen

• Struktur : Trennbare Verben

•Wortschatz : Nomen , Verben

Adjektiv, Adverb, Zeitangabe,

Fragewörter

•Redemittel sesuai tema

Tema / Topik : Wisata

wacana lisan yang diperdengarkan

- Menanyakan bunyi ujaran tertentu

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan

-• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar



• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa

huruf atau kata yang didengar


• Portofolio

- Dokumentasi hasill kerja / prestasi

• Tes


436


budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

Sub Tema

• Ferien/Urlaub

• Reisen

• Wortschatz : Nomen,Verben,

Adjektiv,

• Fragewörter

• Struktur:

- Perfekt, Präteritum

von sein und haben,

- Präposition + Akkusatv,

Präposition + Dativ,

- Konjunktionen

• Redemittel sesuai tema

Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan



- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar


- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen

BERBICARA

• Mengamati


20 JP

437


mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata

• Karya Sastra • Bertanya

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran


-• Bereksperimen


- Menirukan ujaran yang didengar- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi

• Mengasosiasi


BERBICARA

Observasi


Tugas

-Membuat variasi

dialog

• Unjuk Kerja

- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang

438


(Reise) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis



- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi


MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tulis


• Bertanya


mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

-• Portofolio :

- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

-Melakukan tanya

jawab

berdasarkan

kata kunci yang

disediakan

- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

20 JP

439


sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat )


• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran

MEMBACA

•Observasi



• Tugas


- Menentukan informasi umum,

20 JP

440


dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis




- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )

• Bertanya

- Menayakan cara penulisan suatu

selektif dan atau rinci

• Portofolio :

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema


• Test :




441


ujaran- Menanyakan makna / penggunaan ujaran

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar



- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog



- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks



442


• Mengasosiasi

- Mendiskusikan cara penulisan ujaran

- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir






- Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan

MENULIS

• Tugas

- - Mengisi formulir- - Membuat atau- menjawab surat- - Membuat plakat- tentang kegiatan- pada waktu- senggang-• Portofoplio

- Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca

- Membuat atau 443


menjawab surat berdasarkan kata kunci

444

25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.

2.1. Menunjukkan 445


Sumber Belajar


2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam

446


Sumber Belajar

menghargai budaya dan karya sastra.

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema

Unsur kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

1. Présenter eux même

Mengamati Membaca/ menonton/

mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan,

Tes Menyimak:- Melengkapi

kata.- Melengkapi

kalimat.- Mencocokkan

gambar dengan ujaran yang didengar.

30 JP - Buku pelajaran

- Bahasa Prancis

- Kamus bahasaPrancis

- Kaset/CD Audio atau Audio visual

- Koran/majalah- Internet

447


Sumber Belajar

permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Je m’appelle . . . J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . .

2. Raconter ce qu’on aime et deteste à l’école:

Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ?

À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire.

Unsur Budaya :Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan

struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /

mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

3.2Memahami cara Unsur Mengamati Tes Berbicara : 24 JP - Buku

448


Sumber Belajar

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait

kebahasaan:Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Se saluer

2. Se présenter.

3. Dire son nom, sa nationalité, sa profession.

4. Saluer une personne, présenter des personnes

5. Dire et demander l’âge, l’

Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.


BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta

- Melafalkanucapan salam

- Memperkenalkan diri

pelajaran- Bahasa

Prancis- Kamus bahasaPrancis

- Kaset/CD Audio atau Audio Visual


449


Sumber Belajar

topik Identitasdiri (l’dentité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

adresse, le numéro de téléphone.

6. Demander et dire les objets qu’on trouve dans la classe.

7. Savoir les métiers ce qu’on apprend au lycée.

8. Demander l’heure

Unsur BudayaMata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.

format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.



Mengkomunikasikan Membaca/menyimak / menulis /

mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan/ berbicara/membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari


Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

3.3 Memahami secara sederhana unsur Struktur Mengamati Tes Menulis: 30 JP - Buku

450


Sumber Belajar

kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuaikonteks.

teks :Struktur Kalimat :Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présentS + Verbe conjugué au present + Complément

Unsur kebahasaan:

1. Konjugasi katakerja beraturan: S’appeler, habiter, adorer, aimer.

Konjugasikata kerja tidak beraturan : Être, Avoir, Aller

Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.

Bertanya Dengan pengarahan guru /

pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent

Tugas :- Membuat 10

kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda

- Menyusun kata menjadi kalimat.

pelajaran- Bahasa




451


Sumber Belajar

,Prendre.

3. Kata Ganti orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.

4. Kata Depan

( préposition ); à,à la, au.

5. Kata sandang : défini dan indéfini

6. - L’ adjectif de la nationalité.

- L’ adjectif possesif:

(mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses).

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Mengasosiasikan struktur kalimat

sederhana dalam kala présent dengan struktur Bahasa lainnya.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

452


Sumber Belajar

7. Kosa-kata :- Le métier

( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc.

La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc )

Les chiffres : 1 – 100

Unsur Budaya:Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

3.4 Memahami secara sederhana unsur 1. Puisi Mengamati Tes Membaca: 21 JP - Buku

453


Sumber Belajar

kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

sederhana

2. Lagu-lagu sederhana seperti: Alouette, L’ alphabet dll

Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang

- Menentukan bentuk wacana tulis

- Menentukan tema wacana tulis

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.

- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Portofolio

pelajaran- Bahasa




454


Sumber Belajar

dipelajari.

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.


Mengkomunikasikan Membaca /menyimak / menulis /




455

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.




456





2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

457


3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.


Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1.Présenter

les membres

Mengamati Membaca / menonton /




Bereksperimen.Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan


kata.- Melengkapi



Tugas:Menghafalkan nama-nama anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari


- Bahasa Prancis



- Koran/majalah

- Internet

458


Kehidupansehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.

de famille : C’ est ton frère? Voilà mon cousin. Je te présente ma femme dan semacamnya.

2.Raconter les activités quotidiennes :Tu sors à quelle heure ? Qu’ est-ce que tu fais ce soir? Je sors avec Thomas. dan semacamnya.

Unsur Budaya:Tempat tinggal para lansia, waktu makan, menu di Perancis dan

budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.



Mengkomunikasikan

Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback)dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.


459


semacamnya.3.2 Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kehidupan keluarga

Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a.Exprimer le

gôut et le préférence:

Je n’ aime pas faire la cuisine. Je préfére faire le ménage dan semacamnya.

b. Donner et demander des opinions


mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.



BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku

Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.

Tugas :Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.


- Bahasa Prancis




460


(la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks

sûr les repas et les vêtements: le gâteau est bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combien ça coute?

Unsur Budaya:Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.

panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.







461


3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Unsur kebahasaan:Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks :1. Struktur Kalimat : Kalimat

sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verbe Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément.)





BereksperimenMembaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan

Tes Menulis:- Membuat

kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent.

- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema


Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent


- Bahasa Prancis




462


2. - Kata kerja: acheter,

parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire.

- Kata kerja

pronominal: se

reveiller, se lever,

se laver, s’ habiller.

1. Kata depan (préposition) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans).



Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.




Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

463


2. Kata sandang / l’ article partitif : du, de la, des, de l’.

3. Kata sifat:- l’adjectif

possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs.

- L’ adjectif qualificatif : beau, belle, grand,petit, mince.

4. Kalimat negatif: ne…..pas.

5. Kosa kata :- Les


464


membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur, oncle, tante, cousin, cousine).

- Les repas- Les

vêtements.


3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang

1. Puisi sederhana.

2. Lagu-lagu sederhana

3. Cerita



Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis


- Bahasa Prancis

- Kamus

465


terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya..


Pendek dll Menirukan/ menyalin contoh-

contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.


BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi




Portofolio

bahasaPrancis


- Koran/ majalah

- Internet

466


Menganalisis teks sesuai konteks.



mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari



467

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.




468





2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

469


3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.


Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

1. Dire ce que l’on aime et ce que l’on

Mengamati Membaca / menonton/




BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan


kata.- Melengkapi



Tugas:Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.


- Bahasa Prancis




470


(le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

n’aime pas (dalam waktu senggang)

2. Montrer la direction

3. Les endroits touristiques.

Unsur Budaya:Aktivitas di waktu senggang dan jenis kendaraan di Prancis





mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari



3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang

Unsur kebahasaanBunyi, ucapan,


mendengarkan contoh-contoh

Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.


- Bahasa

471


fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp/les

tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Donner les

opinions sur quelque chose ( le film, les repas, les vêtements etc)

2. Reserver la chambre de l’ hotel, les billets du train et de l’ avion etc

.Unsur Budaya:Olah raga, musik, objek

Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.



BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Tugas :Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.




472


loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

wisata dan hotel di Perancis



Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis

mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari



3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik kegiatan pada waktu

Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Mengamati Membaca/ menonton/


Tes Menulis:- Membuat

kalimat sederhana dalam kala futur simple dan


- Bahasa Prancis

- Kamus bahasa

473


senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Struktur teks:1. Struktur

Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:

- kala futur Simple (S + Verbe conjugué au futur simple + complément.)

- Kala passé composé (S + Verbe conjugué au Passé Composé + complément)

2. Kata kerja

Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.


BereksperimenMembaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.


passé composé.

- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema


Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur simple dan passé composé.

Prancis- Kaset/CD Audio atau Audio Visual


474


kala futur simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc.

3. Konjugasi kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.

4. La négation: ne...jamaisne… pas

Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari



475


encore.

5. Conjonction:mais dan et

6.L’interrogation: pourquoi, comment.

7. Adjectif demonstrative.

8. Les noms de sports et des instruments de musiques.


3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan

1. Puisi.2. Lagu-lagu3. Cerita


mendengarkan contoh-contoh

Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana


- Bahasa

476


budaya yang terdapat dalam karya sastra.


Rakyat, dongeng dll

teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.



BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

tulis




Portofolio




477






Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.


478

26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai anugerah Tuhan

479


Yang Maha Kuasa.

2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat.

2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa.

3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa .

Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji keunikan, kesamaan dan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian,

24 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil

480


kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat para ahli.

Menanya:

Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

konsep, peran dan fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa

penelitian,

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat

4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.

481


Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):

Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan, kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir.

482


Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa.

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Refleksi (self

483


asssessment):

Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar dan keterampilan Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya yang ada

Budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi Budaya, dan nilai Budaya.

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya

21 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media:

484


di masyarakat. untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.

Mengasosiasi:

Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel

dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur,


4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.

485


untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.

dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan

486


mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya.

Refleksi (self asssessment):

Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi,

487


empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.3 Menguraikan proses internalisasi nilai-nilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu

Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan

18 jp Sumber :


Media:


4.3 Mengimplementasikan internalisasi nilai-nilai budaya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter

488



Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam

sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal,

489


pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka

490


mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.4 Mengidentifikasi Perilaku Mengamati: Tugas: 18 jp Sumber :

491


berbagai bentuk perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber

menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub kebudayaan menyimpang .

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.

dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok .


Media:


4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat

492


Mengasosiasi:

Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur,

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati

493


kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.

bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan

494


sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat.



495


3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi

Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi

dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau

21 jp Sumber :


Media:


4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan

496


mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.

asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau

497


disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan

498


antar budaya di era globalisasi.


Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.

499

SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Sumber Belajar

1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

500


Sumber Belajar

yang dianut.

2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan.

2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara.

Keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Mengamati: :

Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan

24 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan

501


Sumber Belajar

tradisi lisan di nusantara.

dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan

masyarakat dalam suatu daerah.

Observasi:


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.

502


Sumber Belajar

menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting,

bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang

503


Sumber Belajar

tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.

keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.



3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa,

Pemetaan budaya, masyarakat

Mengamati:

Melakukan investigasi di

Tugas:

Membuat

32 jp Sumber :

Buku

504


Sumber Belajar

dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam membangun masyarakat multikultur.

pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara

masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara .

Mengeksplorasi:

Melakukan dan membuat peta budaya dan pengguna bahasa, dialek, dan tardisi lisan di daerah

ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik

pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:


4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

505


Sumber Belajar

setempat dan nusantara sebagai potensi sosial-budaya dalam membangun masyarakat multikultur.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.

Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan):

Menyiapkan bahan-bahan

kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


506


Sumber Belajar

presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.


Pentingnya sikap jujur, tanggung

507


Sumber Belajar

jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.3 Menganalisis kesamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Mengamati: :

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Observasi:

32 jp Sumber :


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual,

4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, dan

508


Sumber Belajar

tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat

berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan

dan liangkungan setempat

509


Sumber Belajar

kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di

510


Sumber Belajar

masyarakat.



3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa

Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya

28 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil

4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan

511


Sumber Belajar

mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilai-nilai budaya tradisionil dalam berbagai masyarakat suku bangsa.

masyarakat setempat.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

nilai-nilai tradisional.

Observasi:


penelitian,

Media:


512


Sumber Belajar

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan

bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang perubahan

513


Sumber Belajar

presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.


Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik bangsa dalam pergaulan dunia.

3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis

Metode etnografi dan

Mengamati:

Melakukan kajian literatur dan

Tugas:

Membuat

20 jp Sumber :

Buku 514


Sumber Belajar

kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur

manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya

diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.

ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal,

pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media:


4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur

515


Sumber Belajar

Mangasosiasi:

Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen, dan menulis laporan).

Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat

Mengkomunikasikan:

Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan

mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


516


Sumber Belajar

menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.

Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.


Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung jawab, toleransi,

517


Sumber Belajar

empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

518

SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

519


yang dianut.

2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur.

2.2 Melestarikan nilai-nilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosial-budaya, perkembangan IPTEK dan globalisasi.

2.3 Memiliki kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang.

2.4 Memberikan apresiasi terhadap

520


setiap hasil karya budaya bangsa.

3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.

Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya:

Mengamati:

Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.


Melakukan kajian literatur, diskusi,

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan sosial budaya.

.

Observasi (unjuk kerja):

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan

32 jp Sumber :


Media:


4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.

521


dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan

kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap

522


maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.

akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya dengan perubahan

523


sosial-budaya.


Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar.

3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi

Proses globalisasi dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan

32 jp Sumber :


4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan

524


lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi

Menanya:

Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli terkait dengan prosses.

globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.


Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.

Mangasosiasi:

strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

.


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai

Media:


525


Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak dari perkembangan IPTEK.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya

dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk

526


terhadap budaya setempat. menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.


527


Pentingnya menghayati, menghargai dan menerapkan nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur menjadi warga negara Indonesia .

3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi

Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.

Menanya:

Menidkusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.

32 jp Sumber :


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual,

4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh

528


globalisasi


Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan

dan liangkungan setempat.

529


upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulan-keunggulan lokal yang dimiliki daerah setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.

pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes

530


untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.


Pentingnya menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan.

3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri

Karya ilmiah dan Metode penelitian

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi

Tugas:

Membuat

24 jp Sumber :

Buku

531


utama penelitian Antropologi dalam menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

antropologi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.

Menanya:

Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.


Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen, dan menulis laporan).

ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi .


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti

pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:


4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya, tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

532


Mengasosiasi:

Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya.

prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang

533


Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.


Menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada

534


Tuhan.

535

Documents

SILABUS MATA PELAJA - Web viewSiswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. ... Siswa melaporkan isi cerita pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman