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Page 1: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓNPLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MÓDULO 3 DEL CURSO DE NIVELACIÓN DEL SNNA:

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN, SERVICIOS, HUMANIDADES Y EDUCACIÓN COMERCIAL

MATERIA: TEORÍA ECONÓMICA

1. INFORMACIÓN GENERAL

Bloque Curricular

Bloque 3

Créditos

7

Horas de aprendizaje con asistencia del docente

91

Horas de aprendizaje autónomo

84

Docente

2. DISTRIBUCIÓN DEL CRÉDITO POR UNIDADES DE ANÁLISIS

Unidades de AnálisisHoras de

aprendizaje con Asistencia del

Docente

Hora de aprendizaje con Trabajo Autónomo

Horas semanales por

módulo

Horas de Evaluación por crédito

Créditos

Proceso de formación socioeconómica del Ecuador.

20 20 2 3 1.60

Fases productivas en el periodo republicano.

28 28 2 2 2.24

Introducción a la Ciencia Económica. 18 14 2 2 1.28

Ascenso social y cambio de modelo económico.

25 22 2 2 1.88

3. UBICACIÓN DE LA TEORÍA ECONÓMICA

La Teoría Económica permite hacer un diagnóstico de las causas y transformaciones experimentadas por una sociedad, en el marco de su Estado-nación, para advertir qué tipo estructuras económico-sociales y productivas definen sus niveles de desarrollo socioeconómico y cultural.

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Page 2: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

Campo de aprendizaje:

Estudio de la teoría y socioeconomía para la comprensión de la realidad.

Aportes TeóricosAportes

MetodológicosAporte a la comprensión

de los problemas del Campo Profesional

Contextos de Aplicación

a. El estudio del entorno en orden cronológico para poner en contexto histórico y socio-productivo las relaciones de producción de la sociedad.

b. La definición de los procesos productivos con sus agentes, fases componentes y naturaleza, permite identificar la relación causa-efecto de los eventos que afectan, en ambos sentidos, al conglomerado social.

Desarrollo de una metodología para el diagnóstico de los contextos que germinaron el Estado, sus relaciones de producción y procesos cíclicos de auge y recesión socioeconómica.

La Teoría Económica aporta a las ciencias sociales:Comprender el proceso productivo desde el acervo teórico y metodológico a partir de las fases de producción, distribución, intercambio y consumo.Advertir la transición del proceso económico, a través de los modos de producción o sistemas económicos, desde la comunidad primitiva hasta la coexistencia del capitalismo y socialismo, y sus implicaciones en las relaciones de producción.Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos macroeconómicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del pasado.Analizar los procesos de cambio -ascensos y descensos- del colectivo social, en función de los intereses de los estratos socioeconómicos y la influencia determinante del tipo de matriz productiva.

Análisis comparativo de los indicadores del poder de compra del consumidor en los distintos periodos del proceso productivo republicano.Análisis comparativo de la canasta de productos de exportación y su participación porcentual en los distintos periodos del proceso productivo republicano.Análisis comparativo de los indicadores socioeconómicos en los distintos periodos del proceso productivo republicano.Análisis comparativo de las relaciones de producción en los distintos periodos del proceso productivo republicano.

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Page 3: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

4. SISTEMA CONCEPTUAL

Estado y Ciudadanía

Cambio de matriz Productiva y ascenso

social

Sociedad del Conocimiento

Justo y Solidaria

Movimientos

Sociales

Historia

Socioeco-nómica

Globalización y Desarrollo

Local

Realidad y Relaciones Productivas

Ser Humano y la

Naturaleza

Teoría Económica

5. PROPÓSITOS

a. Desarrollar habilidades teórico-metodológicas para la comprensión de las relaciones de producción que vinculan al ser humano con su entorno productivo, social, político, ambiental, el mercado, el conocimiento y la tecnología, en el marco del Buen Vivir.

b. Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos macroeconómicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del pasado.

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5.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

EJES DESEMPEÑOS COGNITIVOS

¿Qué conocimientos básicos debería tener un estudiante al ingreso a la universidad

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PERFIL DEL DOCENTE

SABERSABER HACER

SER

SA

BE

R

Núcleos Básicos del Campo de Estudio

Identificar las características de los enfoques de la Teoría Económica.

Definido un problema establecer las relaciones entre al menos 2 variables, en función del enfoque teórico.

Analizar los problemas de los contextos nacionales definiendo sus interacciones históricas y repercusiones en el proyecto socioeconómico actual.

Proponer alternativas de solución a determinados problemas que se han analizado en el aula, desde la introducción a la Teoría Económica, en procura del Buen Vivir.

Con asistencia del docente se construirán los siguientes ambientes de aprendizaje:

Ambientes de problematización y aplicación del conocimiento utilizando la Resolución de problemas, el estudio de casos.

Ambientes de observación en terreno, que realizará el aspirante, para verificar y/o contrastar los diagnósticos estadísticos de instituciones estatales y privadas de investigación.

Ambientes de conceptualización con docencia asistida y tutoría.

Tener dominios en:

Teoría económica y su relación con escenarios socioeconómicos

Elaboración de diagnósticos y planteamiento de proyectos de beneficio social a comunidades urbano marginales.

Caracterización de indicadores socio-económicos.

Sistemas conceptuales.

Metodología y narrativas de aprendizaje basado en problemas y manejo de las TICs.

Docente con valores humanos y ciudadanos.

Un docente con pensamiento crítico y sistémico. Ciudadano responsable que transmite y advierte la existencia y ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos.

Flexible y abierto al cambio.

Comunicativo y sensible frente a las expresiones de subjetividad.

Consciente del entorno y con visión de transformación en procura del crecimiento económico, la

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Page 5: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

conservación ambiental, la legitimidad política, la inclusión social y la identidad cultural.

Alto nivel de identidad y de pertenencia social.

Conceptos

Proceso de formación socioeconómica del Ecuador.

Fases productivas en el periodo republicano.

Introducción a la Ciencia Económica.

Ascenso social y cambio de modelo económico.

SA

BE

R H

AC

ER

COMPETENCIASGENÉRICAS

¿Qué debe saber hacer?

       Aplicaciones básicas del conocimiento disciplinar: procesos, procedimien-tos.

Manejo metodológico para un primer abordaje del análisis, de problemas sociales, y económicos .

Identifica 2 variables, procesos y hasta 4 dimensiones en la relación con lo glocal.

Contextualiza de manera histórica y social los problemas y tensiones de su entorno.

Identifica componentes de la realidad para la relación con los sistemas conceptuales.

Identifica causas de las tensiones y problemas de sus propios contextos, los del país y el mundo.

   

     

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Page 6: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

Aplicaciones básicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de la lógica de razonamiento verbal, abstracto.

 Se aplicará la observación, comparación, clasificación y definición.

   

   

   

Manejo de NTICs y otras tecnologías para el aprendizaje.

 Se aplicará foros y chats para el análisis de problemas, así como utilitarios de redes sociales.

SE

R

HABILIDADES DEL BUEN

VIVIR

¿Qué características debe tener en cuanto a su identidad y personalidad?

¿Cómo aprende? Característica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje.

 Aprende desde la experiencia y realiza distinciones, organizando la realidad en base a las orientaciones de la teoría y la metodología.

Puede implicarse con el conocimiento, realizando aplicaciones prácticas de lo que aprende.

Desarrolla la reflexividad que lo lleva a relacionar, conectar y sistematizar situaciones de sus contextos y entornos.

  

  

  

  

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Page 7: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

¿Cómo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposición oral y escrita.

Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposición oral y escrita.

Consolida su discurso sobre el contexto social.

Se comunica de manera verbal y gestual, expresando su singularidad y diversidad.

Puede exponer ideas sobre la problemática social y los proyectos de beneficio comunitario utilizando las habilidades básicas del pensamiento.

¿Cómo resuelve problemas? Razonamiento verbal, formulación, despeje de variables, relaciones, conjeturas.

 Puede hacer diagnósticos del entorno con variables previamente trabajadas conjuntamente con el docente.

Maneja técnicas de pensamiento sistémico para resolver problemas de su entorno y de suvida.

Hace relaciones causales, de organización e implicación con relación a su entorno.

  

  

  

  

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Page 8: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

¿Cómo trabaja en equipo? Característi-cas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborati-vos.

 Desarrolla procesos de integración grupal, con aportes personales y experiencias de aprendizaje.

Se identifica con el grupo y tiene actitudes colaborativas.

Tiene actitud y pensamiento crítico y de apertura al cambio para el análisis de los problemas socioeconómicos.

¿Cómo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relación con el entorno?

 Desarrolla sistemas conceptuales que integran contextualización histórica y conoce como establecer las relaciones causales y de identidad que configuran una situación socioeconómica.

       

6. PROPUESTA DE APRENDIZAJEMICRO-UNIDADES DE ANÁLISIS

UNIDAD DE ANÁLISIS:

OBJETIVOSCONTENIDO

PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

PARA LA EVALUACIÓN

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Page 9: SILLABUS ECONOMÍA SENESCYT.doc

Conocer el proceso productivo y las relaciones de producción de los primeros habitantes del territorio ecuatoriano, sus relaciones de poder y la incipiente forma de Estado prehispánico.

.

Conocer el proceso productivo y las relaciones de producción del Ecuador republicano, a partir

Proceso de formación socioeconómica del Ecuador:Los modos de producción en la historia mundial: Comunitarismo, Esclavismo, Feudalismo, Mercantilismo, Capitalismo, Socialismo.-La sociedad aborigen en el Ecuador: tribus prehispánicas y los Incas.-La sociedad colonial ecuatoriana: la organización política y económica de la Real Audiencia de Quito; La coerción como fuerza estructuradora del sistema de ciudades: encomiendas, mitas, obrajes y concertajes; Derrota del monopolio comercial español y disminución del pago tributario sin la independencia de la corona hispana; Rebeliones criollas y guerras de la Independencia.-Proceso de formación del Estado ecuatoriano: la Gran Colombia y primeros años de la República.-

Las fases productivas en el período republicano:El Modelo Agroexportador (MAE).-

Aporta al desarrollo de las siguientes habilidades, competencias y desempeños de aprendizaje de la ciencia:

Pensamiento con criterio económico sistémico y crítico.

Capacidad para el análisis diagnóstico de los principales problemas sociales que existe en los contextos actuales.

Comprensión del conocimiento socioeconómico que define las características de la sociedad actual.

Conocimiento y explicación de los principales problemas socioeconómicos que afectan al mundo y a nuestro país.

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus múltiples dimensionesOrganización del aprendizaje Resolución de ProblemasTrabajo en equipos colaborativosComunicación EfectivaConciencia del Entorno

Informes de observación.

Matrices de comparación y clasificación jerárquica.

Estándares:Es capaz de descubrir al menos dos variables y múltiples dimensiones de un problema social y establecer sus interacciones para su comprensión.

Discrimina las características de los principales paradigmas de análisis de la sociedad.

Aplica las características y componentes del cambio social a los contextos y entornos nacionales y puede intervenir en el diseño de alternativas de solución con actitud crítica.

Elabora informes sobre observaciones de la realidad local.

Expone, analiza y da su opinión sobre temas asignados.

Participa y se compromete en los procesos de cambio de los problemas sociales.

Asume la actoría universitaria con

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de sus ciclos de auge y recesión productiva.

Entender las tendencias básicas de los procesos sociales en función de las expresiones del monocultivo, los procesos de incipiente modernización y las relaciones de poder políticas, económicas y financieras –internas y externas- que subordinaban cada momento histórico.

Transición, auge y crisis de la producción cacaotera: El ferrocarril, eje de la sustitución de importaciones agrícolas aceleradora de la circulación monetaria interior; Dependencia económica interna y externa; Centralización administrativa: impacto de las medidas recomendadas por Kemmerer.-Impulso, auge y permanencia de la producción bananera: presencia de la Cepal en América Latina; El Modelo de Sustitución de Importaciones (MSI).- Impulso, auge y permanencia de la producción petrolera; la producción camaronera.-La economía ecuatoriana entre la Globalización y la Dolarización: las actividades productivas y el comercio exterior ecuatoriano, periodo 1995-2005.- La población, sus características y los efectos de la globalización y los cambios tecnológicos.-Los indicadores de la socioeconomía ecuatoriana al año

identidad ciudadana y responsabilidad crítica.

Ubica su profesión en el proyecto de sociedad con pertinencia y define con compromiso y criticidad su perfil como futuro profesional.

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Conocer las definiciones básicas de la ciencia económica a partir de la producción nacional, sus fases productivas, la relación oferta-demanda y los tipos de bienes económicos.

Conocer nociones

2006.- Los indicadores de la socioeconomía ecuatoriana al año 2011.-

Introducción a la Ciencia Económica:La producción (PIB) de un país: definición, componentes y medición del PIB.-Los agentes económicos.-Los factores de la producción, las fases del proceso económico y los tipos de bienes.-La microeconomía, la macroeconomía y las posibilidades de producción.-La especialización, la ventaja absoluta y el comercio.-El coste de oportunidades y la ventaja comparativa.-Demanda y ofertaDefinición y los determinantes de la demanda individual: el precio, la renta, los precios de los bienes relacionados, los gustos y las expectativas.-Definición y los determinantes de la oferta individual: el precio, los precios de los factores, la tecnología y las expectativas.-El equilibrio entre oferta y demanda.-

Ascenso social y cambio de modelo económico

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básicas de la teoría social de los ciudadanos como resultado de la globalización.

Analizar los desplazamientos verticales dentro del proceso socioeconómico delos ecuatorianos en función de los correspondientes indicadores institucionales pertinentes.

Describir las estrategias, políticas, programas y acciones necesarias para la consecución del Buen Vivir.

La movilidad social: definición y tipos.-Transformaciones sociales en tiempos de globalización.-El nuevo modelo económico ecuatoriano: definición y características.-El régimen del Buen Vivir: síntesis.-El Plan Nacional para el Buen Vivir: síntesis, objetivos, políticas y estrategias.-Nueva matriz productiva para el modelo económico ecuatoriano.-Descentralización y desconcentración de la administración pública.-El sistema nacional de participación ciudadana.-

7. PROYECTO DE AULA

Propósito Eje TransversalArticulación con otros campos y

asignaturas

Productos académicos y

evaluación

Organización del aprendizaje

El estudiante desarrollará en equipos de trabajo el proyecto “Diagnóstico Socioeconómico y Productivo de mi Comunidad”

Se trabajarán tres ejes transversales:

Conocimientos básicos y descriptivos de la ciencia económica: porque los estudiantes deberán

Los estudiantes deberán utilizar conocimientos de otros campos del saber que les permitan desarrollar sus proyectos, sobre todo del área de

Cada equipo deberá realizar un proyecto con las especificaciones siguiente:1. Deberán definir

una muestra social de personas

Delimitar:

Ambientes de aprendizaje;medios de aprendizaje a utilizar;Unidades de Análisis e investigación (programaciónfechas de tutorías individual y grupal. orientación, desarrollo, entrega y evaluación).

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en donde realizará un diagnóstico y ubicará en el tiempo y espacio socio productivo a los sujetos sociales de su entorno próximo en las distintas ramas de los sectores productivos según la clasificación CIIU –Clasificación Internacional Industrial Uniforme – de las NN.UU. que es usada por el Banco Central del Ecuador.

seleccionar a las personas a encuestar según un rango de referido a su poder de compra y ubicarlo en las respectivas ramas productivas.

Conocimiento del Entorno:Trabajarán un diagnóstico, que permitirá en los respectivos estratos socioeconómicos.

Resolución de Problemas: Cada grupo deberá diseñar posibles soluciones a los posibles inconvenientes de tipo técnico y procedimental que se le presenten.

Organización del Aprendizaje: utilizando los criterios y habilidades adquiridos deberán organizar procedimientos y recursos humanos y materiales, así como implementar, exponer y evaluar su proyecto en equipo.

Introducción a la Comunicación, Estudios Sociales y Culturales, Estadística Descriptiva básica y metodología para el diseño de encuestas que le posibilite el acopio de información para estructurar el producto final de su proyecto.

próximas pertenecientes a su barrio, comunidad (laboral) y/o ciudad.

2. Diseñarán una ficha de encuesta socio-económica y productiva a aplicarse.

3. Aplicarán la encuesta según los pro-cedimientos pre-establecidos.

4. Procesarán las fichas de encuesta, harán las clasificaciones y validaciones respectivas.

5. Procederán a hacer las respectivas clasificaciones planificadas: rama industrial, estrato socio-económico.

6. Determinarán,

a través de los periodos de tiempo diseñados en la encuesta si hubo movilidad horizontal o vertical en los grupos sociales de la muestra.

7. Elaborarán el

informe final del proyecto con sus

Recursos: modelos, protocolos, guías, etc.El docente deberá organizar de acuerdo a las características del grupo.

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respectivas conclusiones y recomenda-ciones.

8. Bibliografía

1. Acosta, Alberto (2012). Breve Historia Económica del Ecuador, Quito, Corporación Editora Nacional.

2. Deler, Jean-Paul (2007). Ecuador del espacio al Estado nacional, Quito, Corporación Editora Nacional.

3. Correa, Rafael (2012). Ecuador: de Banana Republic a la No República, Bogotá, Nomos Impresores.4. Larrea, Carlos, Sánchez, Jeannette (2002). Pobreza, Empleo y Equidad en el Ecuador: Perspectivas

para el Desarrollo Humano Sostenible, Quito, PNUD.5. Mankiw, Gregory (2009). Principios de Economía, México, Cegange Learning Editores.6. Indicadores de Coyuntura: Cifras Económicas del Ecuador; Índice de Actividad Económica

Coyuntural; Estudio Mensual de Opinión Empresarial; Índice de Precios al Consumidor y Productor, Salarios, Empleo y Mercado Laboral; Informe de Inflación; Informe Trimestral del Mercado Laboral; Índice de Confianza del Consumidor; Encuesta de Coyuntura: sector agropecuario; Encuesta Trimestral de Oferta y Demanda de Créditos. Banco Central del Ecuador: www.bce.fin.ec

7. Ministerio Coordinador del Desarrollo Humano. Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador (SIISE): www.siise.gob.ec.

8. Constitución de la República del Ecuador (2008). 9. Senplades (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir.10. Senplades (2012). Proceso de desconcentración del Ejecutivo en los niveles administrativos de

planificación.11. Ministerio de Coordinación del Producción, Empleo y Competitividad (Mipro, 2011). Agenda para

la transformación productiva.12. Flecha, Ramón, Gómez, Jesús, Puigvert, Lidia (2001). Teoría Sociológica contemporánea,

Barcelona, Paidós.13. Mato, Daniel, Maldonado, Alejandro (2007). Cultura y transformaciones sociales en tiempos de

globalización, Buenos Aires, Clacso.

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