Simbolo Patrios Guatemala

Paraje el Rancho, aldea los Cipreses, Momostenango septiembre de 2015.Apreciable Socio.Reciba un cordial saludo de parte de los integrantes del comit. El motivo de la presente es para darle una cordial invitacin para una reunin que es de suma importancia para el da ________________________ _________________________________________ hora 8:00 de la maana, lugar kilmetro 11 donde el tanque. Por su fina atencin estamos muy agradecidos. Atentamente:El Comit







Qu tipos de lectura hay?Ms all de que nuestros soportes de lectura sean fsicos o digitales hay aspectos de mayor relevancia en la experiencia lectora, entre los que encontramos lo que nos motiva a iniciarla y el tipo de texto que tenemos al frente.Frente a esta situacin, como lectores se puede adoptar un tipo de lectura en particular que propicie una experiencia de lectura ms enriquecedora.A continuacin se har referencia a algunos tipos de lectura para que de manera consciente identifiques tu postura frente a determinado texto:Lectura oralLa lectura oral, o en voz alta, es la que se practica cuando se articula el texto en voz alta, sonoramente. Su objetivo puede ser que otras personas escuchen el contenido del texto. Actualmente no es muy usado, sin embargo podemos mencionar algunos argumentos para justificar su uso:- La lectura oral cumple una funcin social en muchos momentos de la vida, como por ejemplo, para leer en familia o como grupo de amigos, para motivar el hbito de la lectura a distintos grupos de personas, para acercar a la literatura a personas con discapacidad visual, por propio placer, entre otras.

Lectura silenciosaLa lectura silenciosa consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la mirada las lneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura ms frecuente y su uso es personal.La opinin ms generalizada es que la lectura silenciosa es ms beneficiosa que la oral, sin embargo depende de cada uno definir sus preferencias con relacin a esta actividad.

Lectura superficialEste tipo de lectura consiste en leer de forma rpida para saber de qu trata un texto. La finalidad de este tipo de lectura es captar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los detalles.Por ejemplo, se utiliza la lectura superficial cuando se comienza a estudiar un tema por primera vez y el objetivo es hacerse a una idea global del mismo.Lectura selectivaEsta lectura permite buscar datos o aspectos muy especficos de inters para el lector, obviando el resto. Se trata de una lectura de bsqueda donde la vista pasa por el texto a velocidad, como barrindolo, sin leerlo en su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la informacin que interesa.Por ejemplo, se realiza una lectura selectiva cuando se busca el nombre de un hotel determinado en una gua turstica, la fecha de nacimiento de un personaje en una enciclopedia, una frmula en un libro de texto, el autor de una obra literaria concreta, un captulo en una tabla de contenido, etc.Lectura comprensivaEs el tipo de lectura que realiza el lector que no queda tranquilo hasta estar seguro de haber entendido perfectamente todo el mensaje. Por ello es fundamental que el lector plantee todas las preguntas lgicas posibles sobre el contenido del texto, tratando de obtener alguna respuesta.El ritmo de este tipo de lectura es lento y reposado propiciando la interiorizacin del tema.A veces se utiliza este tipo de lectura tras una lectura superficial y el correspondiente subrayado del texto.

Lectura reflexiva

A diferencia de la lectura comprensiva, en este tipo de lectura mientras se lee, se produce una lluvia de ideas con riqueza de contenido que el lector va generando, organizando y relacionando.La lectura reflexiva es quizs el tipo de lectura ms exhaustivo pues exige un grado de reflexin motivado por el pensamiento creativo del lector, generando as imgenes, ideas, proyectos y mucho ms enmarcados en la necesidad de crear nuevo conocimiento.Podemos decir adems que en este tipo de lectura lo que cuenta es la riqueza de las reflexiones realizadas a lo largo del proceso.Lectura crticaLa lectura crtica es la que se realiza cuando se analiza y evala la relevancia de lo que se lee lo que implica reconocer la verdad aparente del contenido del texto e identificar lo que posiblemente se oculta. As mismo se busca el porqu de ciertas premisas del autor. De esta manera, se podran detectar, si las hubiere, lagunas, sofismas o errores.Otro aspecto importante en esta lectura, es el contraste que se hace de lo ledo con las experiencias y conocimientos previos, evaluando lo que se sabe y lo que se lee precisando y enriqueciendo los conceptos y las ideas.El ritmo de lectura debe ser lento, brindando espacio a la evaluacin de la autenticidad y validez del escrito, sus fuentes de informacin, sus conclusiones, as como sus intenciones.Lectura recreativaLa lectura recreativa es la usada cuando se lee un libro por placer. Se suele realizar a la velocidad que defina el lector y su propsito principal es entretenerse y dejar volar la imaginacin.Por lo general este tipo de lectura se hace con novelas, poemas, ensayos, y escritos similares, aunque cada lector es libre de definir lo que disfruta leer y lo que no.

Historia de GuatemalaLaHistoria de Guatemalase inici con la llegada de los espaoles a la regin;alos primeros documentos histricos en que aparece escrito el nombre deGuatemalason lascartas de relacinquePedro de Alvaradoenvi aHernn Cortsen 1524. En la primera de las conocidas, fechada enUtatlnel 11 de abril del ao citado, Alvarado relata su viaje desdeSoconuscoy la palabra Guatemala aparece escrita tres veces. En la segunda dice Alvarado que parti de Utatln y que en dos das lleg a Guatemala. En esta carta relata sus campaas de conquista en Atitln, Escuintla, la Costa Suroriental y Cuscatln y dice que no pudo seguir su empresa. Hernn Corts tambin nombra a la ciudad de Guatemala, en su carta de relacin dirigida aCarlos V, fechada enMxicoel 15 de octubre del mismo ao 1524. Corts se refiere a unas ciudades de que muchos das haba que yo tengo noticias que se llaman Ucatln y Guatemala.Conquista espaolaEn 1523 los conquistadores espaoles llegaron por el oeste, provenientes deMxico, bajo el mando del capitnPedro de Alvarado, con la intencin de explorar y colonizar los territorios de la actual Guatemala. Se enfrentaron primero con los k'iches y luego se aliaron brevemente con los kaqchikeles, fundando su primer asentamiento el 25 de julio de 1524 en las cercanas de Iximch, capital de los kaqchikeles, villa que recibi por nombre Santiago de los Caballeros de Guatemala en honor al apstolSantiago el Mayor. Es importante resaltar que un soldado enfermo con laviruelalleg a Mxico y dio inicio a las plagas devastadoras que asolaron las poblaciones nativas del continente americano.17El 22de noviembre de 1527 esta ciudad fue trasladada al valle de Almolonga el moderno barrio de San Miguel Escobar enCiudad Vieja,Sacatepquez debido al constante asedio que sufra por los ataques de los nativos. Esta segunda ciudad fue destruida en la madrugada del 11de septiembre de 1541 por un alud de lodo y piedras que descendi de la cima delvolcn de Agua, o volcn Hunahp como le llamaban los indgenas, sepultando a la entonces capital de la regin y enterrando a la ciudad con la mayora de sus habitantes. Entre ellos estuvo la gobernadora Beatriz de la Cueva, viuda dePedro de Alvarado. Esto oblig a que la ciudad fuera de nuevo trasladada al cercano valle de Panchoy, unos seis kilmetros aguas abajo, en donde se encuentra la moderna ciudad deAntigua Guatemala.1819El 10 de marzo de 1543 el Ayuntamiento celebr all su primera sesin. La ciudad, ya en su tercer asiento oficial, conserv el mismo escudo de armas otorgado en la Villa deMedina del Campopor Real Cdula el 28 de julio de 1532.20El 10 de marzo de 1566 el reyFelipe IIla condecor con la merced del ttulo de Muy Noble y Muy Leal Ciudad.poca colonialDurante este perodo colonial, que dur casi trescientos aos, Guatemala fue unacapitana generalque a su vez dependa delVirreinato de la Nueva Espaa, el modernoMxico. Se extenda desde la regin delSoconuscoahora en el estado deChiapas, Mxico hastaCosta Rica. Aunque esta regin no fue tan rica en minerales y metales comoMxicoyPer, se destac principalmente en la produccin agrcola, especialmente la caa de azcar, el cacao, las maderas preciosas y la tinta deailpara teir textilesLa Independencia Para el ao 1820, la Constitucin de Cdiz fue puesta nuevamente en vigencia, debido a los acontecimientos provocados porRafael del Riegoen el mes de enero; adems, se reinstalaron las diputaciones de Guatemala y Len el 13 de julio de ese ao.Jos Matas Delgadointegr la Junta Consultiva Provincial junto aJos Simen Caas, Mariano Beltranena, Jos Valdez, Jos Antonio Rivera Cabeza de Vaca, yJos Mariano Caldern, previo al establecimiento de la constitucin en la regin el 26 de ese mes.88Sin embargo, para el ao 1821 se tuvo noticia en el Reino de Guatemala de la proclamacin delPlan de Igualaen elVirreinato de Nueva Espaaen el mes de febrero, en el cual se declaraba la independencia del Imperio espaol. TambinCiudad Real de Chiapasse declar independiente en agosto. Ante los hechos,Gabino Ganza, que se encontraba al frente de laCapitana General de Guatemala, se vio presionado por los criollos centroamericanos para proclamar la independencia de inmediato

Los PlanetasLos planetas giran alrededor del Sol. No tienen luz propia, sino que reflejan la luz solar.Los planetas tienen diversos movimientos. Los ms importantes son dos: el de rotacin y el de translacin.Por el derotacin, giran sobre s mismos alrededor del eje. sto determina la duracin del da del planeta. Por el detranslacin, los planetas describen rbitas alrededor del Sol. Cada rbita es el ao del planeta. Cada planeta tarda un tiempo diferente para completarla. Cuanto ms lejos, ms tiempo. Giran casi en el mismo plano, excepto Plutn*, que tiene la rbita ms inclinada, excntrica y alargada.Planetas Radioecuatorial (km)Distanciaal Sol (km.)LunasPeriodo deRotacinrbitaInclinacindel eje ()Inclinacinorbital ()

Mercurio2.44057.910.000058,6 dias87,97 dias0,007,00

Venus6.052108.200.0000-243 dias224,7 dias177,363,39

La Tierra6.378149.600.000123,93 horas365,256 dias23,450,00

Marte3.397227.940.000224,62 horas686,98 dias25,191,85

Jpiter71.492778.330.000639,84 horas11,86 aos3,131,31

Saturno60.2681.429.400.0003310,23 horas29,46 aos25,332,49

Urano25.559.2.870.990.0002717,9 horas84,01 aos97,860,77

Neptuno24.7464.504.300.0001316,11 horas164,8 aos28,311,77

Plutn (*)1.1605.913.520.0001-6,39 das248,54 aos122,7217,15

* Pluton dej de ser considerado un planeta en la Asamblea General de la Unin Astronmica Internacional (UAI) celebrada en Praga el 24 de agosto de 2006. En este sitio, sin embargo, se siguen facilitando sus datos en la lista de planetas.Forma y tamao de los planetas

Los planetas tienen forma casi esfrica, como una pelota un poco aplanada por los polos.Los materiales compactos estn en el ncleo. Los gases, si hay, forman una atmosfera sobre la superficie. Mercurio, Venus, la Tierra, Marte son planetas pequeos y rocosos, con densidad alta. Tienen un movimiento de rotacin lento, pocas lunas (o ninguna) y forma bastante redonda. Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno, los gigantes gaseosos, son enormes y ligeros, hechos de gas y hielo. Estos planetas giran deprisa y tienen muchos satlites, ms abultamiento ecuatorial y anillos.Formacin de los planetasLos planetas se formaron hace unos 4.650 millones de aos, al mismo tiempo que el Sol.En general, los materiales ligeros que no se quedaron atrapados en el Sol se alejaron ms que los pesados. En la nube de gas y polvo original, que giraba formando espirales, haba zonas ms densas, proyectos de lo que ms tarde formaran los planetas.La gravedad y las colisiones llevaron ms materia a estas zonas y el movimiento rotatorio las redonde. Despus, los materiales y las fuerzas de cada planeta se fueron reajustando, y todava lo hacen. Los planetas y todo el Sistema Solar continan cambiando de aspecto. Sin prisa, pero sin pausa.TEORA PIAGETIANA

Las ideas ms importantes sobre las que se sustenta la teora de PIAGET son las siguientes:

1) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilacin y Acomodacin

En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes ms conocidas y controvertidas de su teora. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, tambin opera en trminos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas estn preparados para adaptarse a los estmulos cambiantes del entorno. La funcin de adaptacin en los sistemas psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de dos procesos complementarios: la ASIMILACIN Y LA ACOMODACIN.

La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual, mientras que la acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilacin y la acomodacin vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuracin cognitiva).

Asimilacin y acomodacin son dos procesos invariantes a travs del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilacin y acomodacin interactan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El equilibrio puede considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la relacin entre la asimilacin y la acomodacin.

2) El concepto de Esquema.

El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relacin con el tipo de organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.

Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstraccin. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio responder a objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.

3)El proceso de equilibracin.

Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de modo que la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin / acomodacin.

Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente ms complejos:

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto

3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.

Pero en el proceso de equilibracin hay un nuevo concepto de suma importancia: qu ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran en contradiccin bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se producira un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.

4) Las etapas del desarrollo cognitivo.

En la teora de PIAGET, el desarrollo Intelectual est claramente relacionado con el desarrollo biolgico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y tambin esencialmente cualitativo: la evolucin de la inteligencia supone la aparicin progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre s por la construccin de esquemas cualitativamente diferentes.

La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Perodo

Estadio

Edad

Etapasensoriomotora

a) Estadio de los mecanismos reflejos congnitos

0-1 mes

b) Estadio de la reacciones circulares primarias

1-4 meses

c) Estadio de las reacciones circulares secundarias

4-8 meses

d) Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos

8-12 meses

e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin

12-18 meses

f) Estadio de las nuevas representaciones mentales

12-24 meses

Etapa preoperacional

a) Estadio preconceptual

2-4 aos

b) Estadio intuitivo

4-7 aos

Etapa de la operaciones concretas

7-11 aos

Etapa de las operaciones formales

11 aos adelante

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORA DE PIAGET

PIAGET parte de que la enseanza se produce "de dentro hacia afuera". Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el nio tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las caracterstica bsicas del modelo pedaggico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno.

2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.

3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento.

4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.

7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.

8. La interaccin social favorece el aprendizaje.

9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje.

10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

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GobiernoTribunales de Fuero Especial durante su gestinComo objetivos del golpe, Meja Vctores indic que estos eran: respetar la institucionalidad del Estado respetar al Tribunal Supremo Electoral, a la Universidad de San Carlos de Guatemala, al Consejo de Estado, etc. y, sobre todo, respetar al Organismo Judicial en su funcin de administrar justicia conforme la ley.1El 12 de agosto de 1983, tras un ao y once das de existencia, el Gobierno derog la ley de los Tribunales de Fuero Especial, tras publicar el decreto 93-83. Pero todo lo sentenciado por los jueces secretos, segn deca la ley, deba quedar resuelto en menos de un mes y como ya no hay fusilamientos los procedimientos legales se enredaron. El 22 de agosto se public otro decreto-ley para mejor aplicacin del anterior: el 99-83 y ya no se restablecieron penas anteriores al 8 de agosto, dictadas por los Tribunales de Fuero Especial.Nota 6Las demandas en contra de todo lo que haban ejecutado los Tribunales de Fuero Especial, no obstante, fueron aumentando de tono. En junio de 1984 unos cincuenta reos sentenciados, desde la Granja Pavn intentaron denunciar amenazas de muerte y extorsiones y acusaban de esto a los jueces secretos.Nota 7Finalmente, en julio de 1984, Meja Vctores decret el indulto total mediante el decreto-ley 74-84.1Plan de gobiernoMeja Vctores se apoy en un Estatuto Fundamental de Gobierno (Decreto Ley 11-86) redactado por el abogado Manuel de Jess Girn Tnchez y convoc a una Asamblea Nacional Constituyente. Y mientras la asamblea delibera sobre una nueva Constitucin, el Gobierno di marcha al plan de Reasentamiento militarizado de la poblacin desplazada y se implement un proyecto militar para la transicin. Y como todava estaba en marcha laGuerra Civilejecutan andar el plan Firmeza 83, con el cual afianz el control sobre la poblacin civil y fortaleci a lasPatrullas de Autodefensa Civil.5ContrainsurgenciaCuando Mejia Victores asumi el poder, las actividades contrainsurgentes de Lucas Garca y de Ros Montt haban tenido un gran xito en su objetivo de remover la base civil de la guerrilla. Adems, los servicios de inteligencia del Ejrcito de Guatemala (G-2) haban logrado infiltrar casi todas las instituciones polticas del pas y haba erradicado a los oponentes al gobierno por medio de terror institucional y de asesinatos selectivos. La contrainsurgencia haba militarizado a la sociedad guatemalteca, creando una atmsfera de terror que suprimi las protestas populares y la insurgencia en s. La milicia haba consolidado su poder en prcticamente todos los sectores de la sociedad.6En 1983, la activista indgenaRigoberta Menchpublic internacionalmente sus memorias durante el perdo de Lucas Garca y Ros Montt en su libroMe llamo Rigoberta Mench y as me naci la conciencia, el cual atrajo muchsima atencin internacional a la situacin que se viva en Guatemala. Mench es la hija de uno de los lderes campesinos que fue asesinado durante laQuema de la embajada de Espaael 31 de enero de 1980, y al momento de publicar su libro haba sido altamente entrenada y educada por los intelectuales izquierdistas del pas. Posteriormente, en 1992 -aprovechando la celebracin de los Quinientos Aos del Descubrimiento de Amrica - fue galardonada con elPremio Nbel de la Pazpor su trabajo en lograr una major justicia social.Nota 8Sus memorias hicieron pblicas las prcticas de terrorismo institucional en Guatemala.Despus del golpe de 1983, tanto la comunidad de inteligencia estadounidense como los observadores de derechos humanos adviriteron que los casos de abusos a los derechos humanos en el rea rural cayeron considerablemente, pero las actividades de los escuadrones de la muerte en la ciudad se incrementaron. Adems, mientras que los niveles de ejecuciones extrajudiciales y de masacres disminuyeron, los secuestros y desapariciones forzadas se incrementaron. Pronto, la situacin en la Ciudad de Guatemala empez a parecerse a la que se viva durante el gobierno de Lucas Garca. Durante el primer mes de Meja Vctores el nmero de secuestros mensuales documentados se increment de doce en Agosto a cincuenta y seis en septiembre. Entre las vctimas haba empleados de la Agencia Internacional para el Desarrollo (AID) de los Estados Unidos, miembros de partidos polticos de izqquierda moderada y de izquierda radical, y sacerdotes catlicos.7En un reporte para las Naciones Unidas, la Comisin de Derechos Humanos para Guatemala, report setecientas trece ejecuciones extrajudiciales y quinientas seis desapariciones en Guatemala entre enero y septiembre de 1984. Un mensaje secreto del departamento de la Defensa de los Estados Unidos en marzo de 1986 indicaba que del 8 de agosto de 1983 al 31 de diciembre de 1985, hubo un totoal de dos mil ochocientos ochenta y tres secuestros; y que los secuestros promediaban ciento treinta y siete al mes durante 1984. El reporte asoci estos hechos a un programa sistemtico de las fuerzas de seguridad de Meja Vctores, indicando que aunque haba actividad criminal y personas que desaparecan por su cuenta, las fuerzas de seguridad y los grupos paramilitares eran responsables de la mayora de las desapariciones. Los grupos insusrgentes no secuestran normalmente como parte de sus actividades subversivas.8Al igual que durante el gobierno de Lucas Garca, parte del modus operando de la represin gubernamental inclua interrogatorios en bases militares, estaciones de polica y en casas de seguridad del gobierno. La informacin sobre posible conexiones con los insurgentes se obena mediante torturas. Las fuerzas de seguridad utilizaban esta informacin para hacer redadas de posibles reductors guerrilleros en la Ciudad de Guatemala. En ese proceso, el gobierno captur secretamente a cientos de individuos quienes desaparecieron sin dejar rastro, o que si lo hicieron, fue cuando se encontr su cadver torturado y mutilado. Entre 1984 y 1986, la polica secreta de la G-2 mantuvo su centro de operationes contrainsurgentes en el suroeste de Gutaemala en la base militar deRetalhuleu. All, la G-2 operaba un centro clandestino de operaciones para interrogar a los sospechosos de ser guerrilleros o colaboradores de los insurgentes. Los sospechosos eran apresados en pozos llenos de agua localizados en el permetro de la base, en donde se colocaba una reja para evitar que los prisioneros se ahogaran. Los cuerpos de los prisioneros que fallecan o que haban sido sealados para su desaparicin eran llevados en aviones IAI Arava y lanzados sobre el Ocano Pacfico en los llamados vuelos de la muerte.9Transicin a gobierno civilesMeja Vctores puso en marcha los planes de campaa Reencuentro Institucional 84 y Estabilidad Nacional 85, con fuerte nfasis poltico para orientar la transicin, pero contina con el hostigamiento y eliminacin selectiva de algunos dirigentes populares, entre ellos el catedrtico universitario Santiago Lpez Aguilar.5Protestas popularesDurante el gobierno de Meja Vctores naci el Grupo de Apoyo Mutuo -GAM liderado porNineth Montenegro5y tambin cobr una fuerza considerable la Coordinadora de Estudiantes de Educacin Media -CEEM-, formada por esstudiantes delInstituto Nacional Central para Varones, elinstituto Normal Central para Seoritas Belny el Instituto Rafael AquecheNota 9- la cual organiz masivas protestas en septiembre de 1985 en contra del alza de los precios de los transportes pblicos. Al menos diez personas murieron en la Ciudad de Guatemala en la oleada de disturbios urbanos ms extensos desde las protestas contra el gobierno deFernando Romeo Lucas Garcaen agosto de 1978. Los disturbios se iniciaron con manifestaciones populares contra el alza del precio del transporte pblico pero luego se generalizaron contra la situacin econmica que viva el pas en ese momento. Incendio de autobuses urbanos, toma de calles y manifestaciones masivas que resultaron en destrozos de la infraestructura pblica ocurrieron casi todos los das.El gobierno respondi con tres mil soldados del Ejrcito, apoyados por blindados ligeros, y con fuerzas del pelotn antimotines de la Polica Nacional, quienes fueron desplegados en reas cntricas y perifricas de la ciudad. Tambien, la noche del 3 de septiembre laUniversidad de San Carlos de Guatemalafue ocupada militarmente y se dijo que en su interior se encontr un polgono de tiro subterrneo y propaganda subversiva.10Varios centenares de personas fueron detenidas y el general Meja Vctores se dirigi al pas mediante una alocucin radiotelevisada en la que anunci medidas para atajar la agitacin social reinante. El general Meja anunci el cierre de centros docentes hasta nuevo aviso y la congelacin de precios de los artculos de consumo;10al final, como parte de la solucin del proceso se otorg un bono estudiantil para que los estudiantes de educacin primaria y media se transportaran gratuitamente en los buses urbanos, y se promovi a los estudiantes por decreto.Durante estos disturbios hicieron su aparicin grupos organizados de pandilleros de reas marginales de la Ciudad de Guatemala, quienes se presentaran posteriormente como lasmarasy que estuvieron influenciadas por el estilo de bailebreakdanceque llevaban a Guatemala los jvenes deportados de los Estados Unidos.Asamblea Nacional ConstituyenteFue el ltimo gobierno militar de Guatemala en el sigloxx, despus de una serie de gobiernos militares. Durante su gobierno se convoca a unaasamblea constituyente, sancionada en1985, bajo la cual convoc a laselecciones generales del 3 de noviembre de 1985y se restaur la democracia formal, poniendo fin a los regmenes militares, para darle paso a gobiernos civiles.11Entreg el poder el 13 de enero de 1986 en manos del ganador de las elecciones presidenciales, licenciadoVinicio Cerezo.11

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