k m m m m m m m m SECARA k o l a b q r a t i f

mmtf msm\ m a t a p e l a j a r a n p e n g u r u s a n

\ m m m i m * } m m n m i k i r a

m a s m 4 di m M m i s e b e r a n s ? m \

SCANNED A V U L A t l t r O M J N T

V /

PERPUSTAKAAN KUiTTHO

3 0 0 0 0 0 0 1 7 5 2 1 2 1

K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T U N H U S S E I N O N N

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS' JUDUL: KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA KOLABORATIF

TERHADAP PRESTASI MATA PELAJARAN PENGURUSAN PERNIAGAAN (P315) PELAJAR SIJIL SIMP AN KIRA SEMESTER 4 DI POLITEKNIK SEBERANG PERAI

SESI PENGAJIAN:

Saya FAIZAH BINTI OMAR (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Saijana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan

untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( V)

• SULIT

["I TERHAD

P i TIDAK TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdaijah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

Disahkan oleh

(T-ANDATANGAN PENULIS)

Alamat Tetap: KG. JERING CHEPIR 08200 SIK, KEPAH

GAN PENYELIA)

roSOF BIN JAMAR a Penyelia

Tarikh: 23 SEPTEMBER 20002 Tarikh: 23 SEPTEMBER 2002

C A T A T A N : * P o t o n g y a n g t i d a k be rkenaan . * * J i k a tes is i n i S U L I T a l a u T E R H A D , s i l a l a m p i r k a n su ra l d a r i p a d a p i h a k be r kuasa /o rgan i sas i

b e r k e n a a n d e n g a n m e n y a t a k a n seka l i sebab d a n t e m p o h tesis i n i p e r l u d i k e l a s k a n sebaga i S U L I T a tau T E R H A D .

• Tes i s d i m a k s u d k a n sebaga i t es i s b a g i I j a z a h D o k t o r F a l s a f a h d a n S a r j a n a secara p e n y e l i d i k a n , a tau d i se r tas i b a g i p e n g a j i a n secara k e r j a k u r s u s dan p e n y e l i d i k a n , a l a u L a p o r a n P r o j e k S a i j a n a M u d a ( P S M ) .

"Saya / Kami* akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan

saya / kami* karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda/ Sarjana/ Doktor Falsafah

Pendidikan Teknik Dan Vokasional".

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh

' YUSOF BIN JAMAR

}ER 2002

* Polong yang tidak berkenaan

K E B E R K E S A N A N P E M B E L A J A R A N S E C A R A K O L A B O R A T I F

T E R H A D A P P R E S T A S I M A T A P E L A J A R A N P E N G U R U S A N

P E R N I A G A A N ( P 3 1 5 ) P E L A J A R S I J I L S I M P A N K I R A S E M E S T E R

4 D I P O L I T E K N I K S E B E R A N G P E R A I

F A I Z A H B I N T I O M A R

Laporan projek ini dikemukakan

Sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

S E P T E M B E R 2 0 0 2

akui karya ini adalah hasil ke i ja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya je laskan sumbernya".

Tandatangan : . . . . ( k ^ L . , . . ^ .

N a m a Penulis : FA1ZAH BINTI O M A R

Tarikh : 23 S E P T E M B E R 2002

iii

Bingfosan I (wu Ini Dititipkan K(?as Untuk Yang Teristimewa:

Mak D an A yd)

Sabariah Ishak & Omar Hus in

Segala Kasih Sayang Yang diberikan Tidak Mungkln Terbalas

Walau Dengan SegunungIntan

Tidak lupa Kepada Adik Beradik Yang Terlaiu Banyak Menabur Budi..

Serta Kakan-Rakan Seperjuangan

Terima Kasil; Di atas Segalanya

Tiada Harta Di Duma Ini Yang Setara Nilainya

Dengan Kasil; Sayang Dan Cinta Kalian.

i v

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Pengasih

Syukur kehadrat Allah S.W.T kerana dengan izin dan limpah kurniaNya,

akhirnya dapat juga saya menyiapkan dan menyempurnakan thesis ini dengan jayanya.

Di kesempatan ini, saya ingin merakamkan penghargaan dan jutaan terima kasih

yang tidak terhingga kepada penyelia projek, Tn. Hj Md Yusof bin Jamar di atas segala

tunjuk ajar, bimbingan dan perhatian yang telah diberikan selama saya menjalankan

kajian ini. Tidak dilupa juga kepada para pensyarah Jabatan Pendidikan Teknik dan

Vokasional di atas segala tunjuk ajar dan pandangan yang telah diberikan selama ini.

Tidak lupa kepada para pelajar Sijil Simpan Kira Semester 4, Politeknik

Seberang Perai yang banyak memberikan kerjasama sepanjang kajian ini dijalankan dan

kepada pensyarah-pensyarah di Politeknik Seberang Perai, jasa anda tidak akan

dilupakan dan sentiasa terpahat disanubari.

Akhir sekali, tidak dilupa juga kepada keluarga, rakan seperjuangan serta pihak

yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan thesis ini. Semoga

Allah S.W.T memberikan limpah kerahmatan dan ganjaran ke atas jasa dan budi yang

diberikan.

dclxxxix

ABSTRAK

Pembelajaran secara kolaboratif merupakan satu teknik pembelajaran secara

berkumpulan di mana pelajar dapat berkongsi ide mengenai permasalahan yang diberi.

Kajian ini bertujuan untuk meninjau tahap keberkesanan teknik pembelajaran secara

kolaboratif terhadap prestasi pelajar. Kajian dilakukan ke atas 80 orang pelajar Sijil

Simpan Kira Semester 4 di Politeknik Seberang Perai. Dapatan kajian menunjukkan

terdapat peningkatan prestasi bagi pelajar yang menggunakan teknik kolaboratif

berbanding pelajar yang tidak menggunakan teknik kolaboratif. Oleh itu, teknik

kolaboratif boleh dijadikan sebagai satu alternatif dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

vi

ABSTRACT

Collaborative learning is a group learning technique that allows students to share

tasks on solving problems in learning. The research is conducted to observe the

effectiveness of collaborative learning on student performance. This study was

conducted on 80 Certificate in Book Keeping students in Politeknik Seberang Perai,

Pulau Pinang. Findings from this research show significant increase in students' who

used collaborative learning technique compared to students who do not use this

technique.

vii

K A N D U N G A N

P E R K A R A M U K A

S U R A T

B O R A N G P E N G E S A H A N S T A T U S T E S I S

P E N G E S A H A N P E N Y E L I A

J U D U L i

P E N G A K U A N ii

D E D I K A S I iii

P E N G H A R G A A N iv

A B S T R A K v

A B S T R A C T vi

K A N D U N G A N vii

S E N A R A I J A D U A L xi

S E N A R A I R A J A H xii

S E N A R A I L A M P I R A N xiv

B A B I P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masa lah 2

1.3 Penyataan Masa lah 3

1.4 Tu juan Kaj ian 4

1.5 Kerangka Teori 4

1.6 Objekt i f Ka j i an 6

1.7 Persoalan Kaj ian 7

vii i

1.8 Hipotcsis Kajian 7

1.9 Skop Kajian S

1.10 Kcpcntingan Kajian K

1.11 Andaian Kajian 9

1.12 Limitasi Kajian 9

1.13 Definisi 10

1.13.1 Keberkesanan 10

1.13.2 Pembelajaran Secara Kolaboratif 10

1.14 Rumusan 11

B A B I I S O R O T A N K A J I A N

2.1 Pendahuluan 12

2.2 Model Pembela jaran Secara Kolaboratif 13

2.3 Sorotan Penyel idikan 15

2.4 Gaya Pembela ja ran Kolaborat i f 17

2.5 Elemen-Eleman dalam Pembelajaran Kolaborat if 19

2.6 Pembela ja ran Kolaborat i f Yang Berkesan 20

2.7 Kebaikan Pembela ja ran Kolaboratif 21

B A B I I I M E T O D O L O G I K A J I A N

3.1 Pengenalan 23

3.2 Rekabentuk Kaj ian 23

3.3 Sampel Kaj ian 24

3.4 Instrumen Kaj ian 25

3.5 Kebolehpercayaan Ins t rumen Kaj ian 28

3.6 Kaedah M e n g u m p u l Data 29

3.7 Kaedah Menganal i s i s Da ta 30

3.8 R u m u s a n 30

ix

B A B I V A N A L I S I S D A T A D A N K E P U T U S A N

4.1 Pendahuluan 31

4.2 Dapatan Kajian 32

4.3 Bahagian B: Analisis Kajian 33

4.3.1 Jantina Analisis Perbezaaan Prestasi Pelajar

Kumpulan Eksperimen Dengan

Kumpulan Kawalan 33

4.3.2 Analisis Keberkesanan Teknik Kolaboratif

Dalam Peningkatan Prestasi Matapelajaran

Pengurusan Perniagaan (P315) 35

4.3.3 Analisis Pemahaman Pelajar Terhadap Ciri-

Ciri Teknik Pembelajaran Secara Kolaboratif

Yang Diamalkan. 37

4.3.4 Analisis Pandangan Pelajar Terhadap

Kepentingan Pembelajaran Kolaboratif 40

B A B V P E R B I N C A N G A N , K E S I M P U L A N D A N C A D A N G A N

5.1 Pengenalan 43

5.2 Perbincangan 44

5.2.1 Perbezaaan Prestasi Bagi Pelajar

Kumpulan Eksperimen Dengan

Kumpulan Kawalan 44

5.2.2 Keberkesanan Teknik Kolaboratif Dalam

Peningkatan Prestasi Matapelajaran

Pengurusan Perniagaan (P315) 45

5.2.3 Pemahaman Pelajar Terhadap Ciri-ciri

Teknik Pembelajaran Secara Kolaboratif

Yang Diamalkan 46

5.2.4 Pandangan Pelajar Terhadap Kepentingan

Pembelajaran Kolaboratif 47

5.3 Kesimpulan 48

5.4 Cadangan 49

B A B V I R E K A B E N T U K P R O D U K

6.1 Pendahuluan 51

6.2 Carta Alir Bagi Rekabentuk Dan Pembinaan

Garis Panduan Pembelajaran Secara Kolaboratif 52

6.2.1 Analisis Keperluan Bagi Pembinaan

Garis Panduan 53

6.2.2 Tentukan Format Garis Panduan 53

6.2.3 Kenalpasti Ciri- Ciri Pengguna 53

6.2.4 Bina Objektif Garis Panduan

Bertingkahlaku 53

6.2.5 Senarai Teknik Pembelajaran Kolaboratif

Yang Berkesan 54

6.2.6 Analisis Data Yang Berkaitan Dengan

Objektif yang perlu Dimasukkan 54

6.2.7 Tatacara Teknik Kolaboratif Dan Bina

Garis Panduan Sebenar 54

6.2.8 Semak Semula Garis Panduan 54

6.2.9 Garis Panduan Teknik Pembelajaran

Kolaboratif Yang Sebenar 55

6.3 Kandungan Garis Panduan Teknik Pembelajaran

Secara Kolaboratif 55

6.4 Objektif Penghasilan Garis Panduan

Pembelajaran Secara Kolaboratif 55

6.5 Cadangan Pembaikan 56

6.6 Penutup 56

S E N A R A I B I B L I O G R A F I 57

L A M P I R A N

Lampiran A-G 62

x i

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Jadual Skala "LIKERT" 26

4.1 Pengujian Keseragaman 34

4.2 Perbandingan Peningkatan Prestasi 34

4.3 Perbandingan Prestasi Pra Ujian Dengan Pos Ujian

Kumpulan Eksperimen 36

4.4 Jadual Tafsiran Min 37

4.5 Ciri-Ciri Teknik Kolaboratif Yang Diamalkan

Oleh Pelajar 38

4.6 Pandangan Pelajar Terhadap Kepentingan Teknik

Kolaboratif Dalam Pelajaran 40

SENARAI RAJAH

NO.RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Kerangka Teori 5

2.1 Konsep Dan Proses Dalam.Perbincangan Oleh

David Bound (1995) 14

3.1 Rekabentuk Kajian 24

6.1 Carta Alir Bagi Rekebentuk Dan Pembinaan Garis Panduan

Dari Model Meyer 52

xiv

SENARAILAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang Soal Selidik Kajian 62

B Hasil Kajian Rintis 68

C Hasil Analisis Demografi 70

D Hasil Analisis Perbezaan Prestasi Kumpulan Eksperimen

Dengan Kumpulan Kawalan 71

E Hasil Analisis Perbezaan Prestasi Pelajar Sebelum Dan Selepas

Menggunakan Teknik Kolaboratif 72

F Hasil Analisis Ciri-Ciri Teknik Kolaboratif Yang Diamalkan

Oleh Pelajar dan Hasil Analisis Pandangan Pelajar Terhadap

Kepentingan Teknik Kolaboratif 73

G Garis Panduan Teknik Pembelajaran Kolaboratif 74

B A B I

P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenalan

Proses pembelajaran memainkan peranan penting bagi seseorang individu itu

untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Pembelajaran merupakan proses tingkahlaku

yang agak kekal yang dihasilkan melalui pengalaman dan latihan. Oleh itu,

pendidikan menjadi agenda terpenting di seluruh dunia dan sering menjadi tumpuan

kepada penyelidik untuk mencari kaedah serta teknik yang terbaik bagi

menanganinya.

Salah satu teknik pembelajaran yang popular dewasa ini ialah pembelajaran

secara kolaboratif atau berkumpulan. Robert E. Slavin (1990) menyatakan bahawa

melalui kaedah ini pelajar dapat berbincang dan mengemukakan pandangan bagi

menyelesaikan sesuatu permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran.

Secara umumnya, gaya pembelajaran kolaboratif merupakan satu teknik

pembelajaran secara berkumpulan di mana pelajar dapat berkongsi ide mengenai

sesuatu subjek dan permasalahan pembelajaran dan menyelesaikannya secara

2

bersama (Padilah, 1994). Dewasa ini teknik pembelajaran secara kolaboratif

digunakan secara meluas di sekolah-sekolah dan juga institusi-institusi pengajian

tinggi.

Kajian ini dijalankan untuk melihat kesan penggunaan kaedah pembelajaran

secara kolaboratif ke atas prestasi akademik di kalangan pelajar-pelajar Sijil Simpan

Kira Semester 4 di Politeknik Seberang Perai, Pulau Pinang. Kajian ini juga akan

lebih menumpukan kepada gaya pembelajaran collaborative base group.

1.2 Latar Belakang Masa lah

Salah satu faktor penting dalam pembelajaran ialah teknik yang digunakan

dalam proses pembelajaran. Teknik pembelajaran yang sesuai akan dapat memberi

kesan yang positif terhadap prestasi pelajar dalam pelajaran.

Bagi memenuhi kepentingan pembelajaran dan pencapaian akademik yang

cemerlang, pelajar seharusnya bijak menggunakan teknik pembelajaran yang

bersesuaian dengan mereka dan dengan kehendak matapelajaran. Pengurusan

Perniagaan (P315) merupakan matapelajaran yang memerlukan pelajar mempunyai

kemahiran interaksi yang tinggi. Oleh itu, pemilihan teknik yang berkesan mampu

membantu pelajar-pelajar dalam meningkatkan prestasi pelajaran mereka.

Melalui temubual dengan pensyarah matapelajaran Pengurusan Perniagaan

En Aziz di Politeknik Seberang Perai, beliau menyatakan terdapatnya pergantungan

yang keterlaluan pelajar ke atas pensyarah. Di mana pelajar tidak mempunyai

inisiatif sendiri untuk mencari sendiri maklumat-maklumat yang di diperlukan dalam

pembelajaran mereka. Pergantungan ini menyebabkan mereka tidak dapat

memperluaskan lagi pemikiran mereka terhadap pelajaran yang dipelajari. Melalui

pcmcrhatian juga iaitu semasa pengkaji menjalani latihan praktikal I'oliteknik

Seberang Perai didapati pelajar terlalu mengharapkan kepada pensyarah untuk

mendapatkan segala nota dan bahan pembelajaran. Pengkaji cuba untuk menerapkan

teknik pembelajaran kolaboratif dan kajian ini dijalankan untuk mclihat saniada

wujudnya perbezaaan prestasi kesan dari penggunaan teknik kolaboratif dan adakah

ianya mempengaruhi pembelajaran mereka sctcrusnya agar mereka dapat mcnyedari

kebaikan pembelajaran kolaboratif dan berusaha untuk mengaplikasikannya dalam

proses pembelajaran mereka.

1.3 Pernyataan Masalah

Belajar merupakan satu proses yang berkaitan dengan keingginan untuk

seseorang itu mencapai matlamat. Dalam usaha mencapai kecemerlangan seseorang

pelajar harus melaksanakan aktiviti pembelajaran yang sesuai meliputi proses

mengumpul maklumat, mengemaskini nota dan menyelesaikan masalah.

Aktiviti pembelajaran yang bersesuaian akan membawa kepada impak yang

positif kepada seseorang pelajar itu. Secara umumnya pembelajaran secara individu

kurang membantu pelajar dalam menyelesaikan masalah rumit yang memerlukan

proses pemikiran yang tinggi (Abdul Rahim, 1992). Berdasarkan permasalahan yang

wujud ialah pergantungan pelajar kepada pensyarah pengkaji cuba untuk

memperkenalkan teknik kolaboratif dan sekiranya ia berkesan pelajar boleh

mengaplikasikan teknik tersebut dalam pembelajaran mereka.

Persoalan yang wujud adalah untuk melihat keberkesanan pembelajaran

secara kolaboratif terhadap prestasi matapelajaran Pengurusan Perniagaan (P315)

pelajar Sijil Simpan Kira di Politeknik Seberang Perai.

4

1.4 Tujuan Kaj ian

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk melihat samada wujud perbezaan

prestasi pelajar selepas dan sebelum menggunakan teknik kolaboratif dan adakah

terdapat perbezaaan prestasi matapelajaran Pengurusan Perniagaan (P315) bagi

pelajar yang menggunakan teknik kolaboratif dengan pelajar yang tidak

mengamalkan teknik pembelajaran kolaboratif bagi pelajar-pelajar Sijil Simpan Kira

Semester 4 di Politeknik Seberang Perai

1.5 Ke rangka Teori

Di dalam kajian ini, kerangka teoritikal adalah berdasarkan penggabungan

beberapa teori. Teori tersebut yang dipetik daripada Spradley (1981), Sloan &

Schommer (1975) dan David Bound (1995) adalah seperti dalam Rajah 1.1.

Kefahaman Ciri-Ciri Kolaboratif

Rajah 1.1 : Ke rangka Teori

Sumber

1. Spradley (1981)

2. Sloan dan Schommer (1975, ms 199)

3. David Bound (1995, ms 174)

Menurut Sloan dan Schommer (1975), pembelajaran berkumpulan dapat

membantu pelajar-pelajar baru melalui proses pembelajaran dengan lebih mudah.

Manakala menurut David Bound (1995, ms 174) proses komunikasi akan menjadi

lebih sukar sekiranya perhubungan di antara guru dan murid renggang yang mana

6

akan membawa kesan yang buruk kepada pelajar tersebut dan ianya akan menjadi

lebih sukar apabila hubungan di antara pelajar dengan pelajar juga mempunyai

masalah. Melalui perbincangan dan keijasama yang wujud di antara guru dan pelajar

akan membantu kedua-dua pihak melalui proses pembelajaran dan pengajaran

dengan lebih mudah dan teratur. Spradley (1981) pula menyatakan perlu adanya

keijasama, komitmen dan perbincangan di antara pelajar bagi memenuhi matlamat

yang ingin dicapai.

1.6 Objektif Ka j ian

Dari kajian yang dijalankan penyelidik ingin mengetahui :

i. Mengenalpasti samada wujudnya masalah pembelajaran di kalangan

pelajar Sijil Simpan Kira Semester 4 Politeknik Seberang Perai.

ii. Mengenalpasti kewujudan perbezaan prestasi bagi pelajar yang

menggunakan teknik kolaboratif dengan pelajar yang tidak

menggunakan teknik kolaboratif dalam matapelajaran Pengurusan

Perniagaan (P315).

iii. Menyenaraikan ciri-ciri pemahaman teknik kolaboratif yang

diamalkan sepanjang dua bulan mengikuti pembelajaran secara

kolaboratif.

iv. Menyatakan pandangan pelajar Sijil Simpan Kira Semester 4 di

Politeknik Seberang Perai terhadap kepentingan pembelajaran

kolaboratif.

Persoalan Kaj ian

i. Adakah terdapat perbezaaan prestasi bagi pelajar yang menggunakan

teknik kolaboratif dengan pelajar yang tidak menggunakan teknik

kolaboratif dalam matapelajaran Pengurusan Perniagaan (P315)?

ii. Apakah ciri-ciri teknik kolaboratif yang diamalkan sepanjang dua

bulan mengikuti pembelajaran secara kolaboratif?

iii. Apakah pandangan pelajar terhadap kepentingan pembelajaran

kolaboratif terhadap diri pelajar Sijil Simpan Kira Semester 4 di

Politeknik Seberang Perai?

Hipotesis kajian

Ho: Tidak terdapat perbezaaan yang signifikan ke atas prestasi pelajar yang

menggunakan teknik kolaboratif dan prestasi pelajar yang tidak

menggunakan teknik kolaboratif dalam matapelajaran Pengurusan

Perniagaan (P315).

HI: Terdapat perbezaaan yang signifikan ke atas prestasi pelajar yang

menggunakan teknik kolaboratif dan pelajar yang tidak menggunakan

teknik kolaboratif dalam matapelajaran Pengurusan Perniagaan (P315).