SIMULA - Revista Pedagógica 2015 / Pirapora MG

SIMULA

SISTEMA MUNICIPAL DE AVALIAÇÃO DO

DESEMPENHO EDUCACIONAL

PIRAPORA – MG

REVISTA – 2015

REVISTA PEDAGÓGICA – 2015

Ensino Infantil e Fundamental

SIMULA

PREFEITO DE PIRAPORA – MG

HELIOMAR VALLE DA SILVEIRA

SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DJULIANE DIAS VIEIRA MOREIRA

GERENTE PEDAGÓGICA DE COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO DE ENSINO

ROSÂNGELA GONÇALVES DA SILVA ALVES

EQUIPE DA SUPERINTENDÊNCIA DE APOIO AO ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ÂNGELA MARIA MOREIRA MACHADO – SUPERINTENDENTE DE APOIO AO ENSINO FUNDAMENTAL

BRUNNA MARIA SANTOS RODRIGUES – SUPERINTENDENTE DE APOIO AO ENSINO INFANTIL

JULIANA NUNES MIRANDA SANTOS – ANALISTA EDUCACIONAL

MARIA ALICE RODRIGUES – ANALISTA EDUCACIONAL

OZANA MARIA MOURA – ANALISTA EDUCACIONAL

WALKYRIA PALMA DE LIMA TÔRRES – ANALISTA EDUCACIONAL

AMIGOS (AS) EDUCADORES (AS),

Apresentamos o resultado do primeiro SIMULA – Sistema Municipal de

Avaliação do Desempenho Educacional das escolas da rede Municipal de Ensino de

Pirapora nos níveis infantil e fundamental I e II. Sabemos que a realização de Simulados

é uma prática da SEMED – Secretaria Municipal de Educação. Todavia, o SIMULA vem

inaugurar a divulgação do desempenho das escolas bem como as ações e projetos que

poderão ser viabilizados através dos resultados obtidos.

O SIMULA é um mecanismo institucional de avaliação que se constitui não

apenas como um indicador de proficiências, mas, sobretudo como ferramenta no

aprimoramento diário das ações de ensino. Fornecendo aos professores e gestores

informações sobre o desempenho dos alunos, possibilitando a definição de ações em cada

escola.

Acreditamos também que o SIMULA seja uma perspectiva relevante de olhar

sobre o processo educacional, tornando, desta forma, mais eficazes as nossas políticas

e estratégias destinadas a dar consistência ao direito que todo cidadão tem de aprender.

Os índices que serão apresentados são frutos do comprometimento e

empenho de nossos professores, das ações e projetos engajados de nossos gestores e

especialistas e dos esforços empreendidos pelas Superintendências de Apoio ao Ensino

Infantil e Fundamental, Educação em Tempo Integral e Atendimento Educacional

Especializado.

Parabenizo a vocês, educadores, pelos resultados constatados em nossa rede

municipal, aproveitamos a oportunidade em que divulgamos os dados de nosso primeiro

SIMULA para renovarmos o compromisso em prol do ensino de qualidade, pois somos

capazes de juntos, alcançarmos melhores resultados.

E vamos alcançá-los!

Djuliane Dias Vieira Moreira Secretária Municipal de Educação.

.... Divulgamos os

dados de nosso

primeiro SIMULA

para renovarmos o

compromisso em

prol do ensino de

qualidade...”

APRESENTAÇÃO

O Sistema Municipal de Avaliação do Desempenho Educacional foi criado com o

propósito de fomentar mudanças em busca de uma educação de qualidade. O SIMULA objetiva

conhecer os resultados médios de proficiência ou produção de um indicador. Esta avaliação

visa, também, diagnosticar os fatores extra e intraescolares que interferem no desempenho

dos alunos

Participaram da primeira edição do SIMULA os alunos do 1º e 2º Períodos do Ensino

Infantil; os alunos do 1º, 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I; e os alunos do 8º e 9º Anos

do Ensino Fundamental II. Na oportunidade, esclarecemos que os alunos do 2º ano do Ensino

Fundamental I não participaram das avaliações do SIMULA, em virtude da aplicação da

Provinha Brasil que ocorreu no mesmo período.

Nas avaliações do Ensino Infantil foram avaliadas as habilidades contidas no

referencial curricular da Educação Infantil. Já os alunos do Ensino Fundamental I e II foram

avaliados nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática com os descritores previstos

nas matrizes de referência das avaliações externas correspondente a cada série/ano.

MATRIZ DE REFERÊNCIA LINGUAGEM ESCRITA– SIMULA

1º PERÍODO DO ENSINO INFANTIL

H1

ESCREVER O PRIMEIRO NOME SEM AUXÍLIO DA FICHA;

H2

IDENTIFICAR AS LETRAS DO ALFABETO;

H3

IDENTIFICAR INFORMAÇÃO EXPLÍCITA EM UM TEXTO;

H4

TESTE SEMÂNTICO E EVOLUÇÃO DA ESCRITA;

MATRIZ DE REFERÊNCIA MATEMÁTICA – SIMULA


H1

RECONHECER CORES PRIMÁRIAS;

H2

RECONHECER OS NUMERAIS DE 0 A 5;

H3

DIFERENCIAR O CONCEITO DE MUITO / POUCO.

MATRIZ DE REFERÊNCIA IDENTIDADE – SIMULA


H1

REPRESENTAR ATRAVÉS DE DESENHO O ESQUEMA CORPORAL.

MATRIZ DE REFERÊNCIA LINGUAGEM ESCRITA– SIMULA


H1

ESCREVER O NOME COMPLETO SEM AUXÍLIO DA FICHA;

H2

IDENTIFICAR AS LETRAS DO ALFABETO;

H3

IDENTIFICAR INFORMAÇÃO EXPLÍCITA E IMPLÍCITA EM UM TEXTO;

H4

TESTE SEMÂNTICO E EVOLUÇÃO DA ESCRITA;

H6

DIFERENCIAR LETRAS DE NÚMEROS.



H1

CORRELACIONAR O NUMERAL A QUANTIDADE;

H2

RECONHECER OS NUMERAIS DE 0 A 9;

H3

RECONHECER O CONCEITO “ENTRE”.

MATRIZ DE REFERÊNCIA IDENTIDADE – SIMULA


H1

REPRESENTAR ATRAVÉS DE DESENHO O ESQUEMA CORPORAL.

Cada descritor mostra as

habilidades que são esperadas dos

alunos... ...em diferentes

etapas de escolarização e

A Matriz de Referência apresenta o

objeto de uma avaliação e é formada

por um conjunto de descritores

...passíveis de serem aferidas

em testes padronizados de

desempenho.

ENSINO FUNDAMENTAL I e II MATRIZ DE REFERÊNCIA

O SIMULA privilegiou em cada série/ano as

habilidades concernentes àquelas constantes da

matriz de referência indicada para cada ano de

ensino.

A Matriz é formada por um conjunto de tópicos ou

temas que representam uma subdivisão de acordo

com conteúdo, competências de área e habilidades.

Cada tópico ou tema de uma Matriz de Referência é

constituído por elementos que descrevem as

habilidades que serão avaliadas nos itens, esses

elementos são os Descritores.

Assim, os itens são elaborados com base nos descritores das Matrizes de Referência das disciplinas avaliadas nos testes de proficiência, que reúnem o

conteúdo a ser avaliado em cada período escolar e disciplina e informam o que se espera do aluno em termos de desempenho escolar.

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SIMULA

SIMULA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

D1 Escrever seu nome completo respeitando o espaçamento entre palavras.

D2 Diferenciar letra de números e outros sinais gráficos.

D3 Identificar letra final/inicial.

D4 Identificar rimas.

D5 Teste de escrita.

D6 Segmentar espaços em branco.

D7 Escrever letras do alfabeto.

D8 Identificar gênero textual.

D9 Reconhecer quantidade de letras em uma palavra.



D1 Escrever a sequência numérica solicitada.

D2 Identificar instrumento de medida de tempo.

D3 Fazer contagem numérica.

D4 Ler e interpretar informações em tabelas.

D5 Identificar figuras geométricas planas.

D6 Resolver problemas envolvendo adição.

D7 Ordenar números naturais.

D8 Completar as quantidades e reconhecer números naturais em diversas situações.

As turmas do 2º ano do Ensino Fundamental I realizaram a Provinha Brasil.

Os resultados apresentados devem ser analisados com base nos padrões

desempenho estabelecidos pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais). Assim, para as turmas do 2º Ano do Ensino

Fundamental I foram avaliadas habilidades relativas à alfabetização e

letramento iniciais considerando os seguintes eixos: apropriação do sistema

de escrita; leitura e compreensão e valorização da cultura escrita.

Na disciplina de Matemática foram avaliadas habilidades nos seguintes eixos:

números e operações; geometria; grandezas e medidas e tratamento da

informação.



H1 Identificar sílaba mediana

H2 Reconhecer os usos sociais de ordem alfabética

H3 Identificar o gênero textual

H4 Localizar informações explícitas em um texto;

H5 Escrever frases

H6 Compreender a função de segmentação dos espaços em branco;

H7 Identificar a finalidade de gêneros textuais

H8 Identificar informação implícita

H9 Identificar o efeito de sentido decorrente de substituições

H10 Identificar elementos que constroem uma narrativa



H1 Identificar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência.

H2 Localizar número na reta numérica.

H3 Decompor um número de diversas formas.

H4 Localizar pessoas ou objetos, com base em diferentes pontos de referência: no meio.

H5 Identificar e escrever por extenso os números naturais.

H6 Estabelecer relações entre o término de duração de acontecimentos.

H7 Interpretar dados em tabelas.

H8 Resolver situações – problema com recurso reserva.

H9 Resolver situações – problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da

adição e subtração.

H10 Resolver situações – problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da

adição e subtração.



H1 Identificar gêneros textuais diversos.

H2 Reconhecer finalidade de gêneros textuais.

H3 Identificar assunto em texto.

H4 Localizar informação explícita em texto de maior extensão.

H5 Identificar assunto em texto.

H6 Interpretar texto com auxílio de material gráfico.

H7 Formular hipóteses sobre o conteúdo de um texto.

H8 Identificar o efeito de sentido, decorrente da utilização de recursos de seleção lexical.

H9 Interpretar textos não verbais, e textos que articulam elementos verbais e não verbais.

H10 Produzir texto.



H1 Identificar localização de números naturais na reta numérica.

H2 Estabelecer relações entre horários de duração de um evento.

H3 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

H4 Identificar fração que pode estar associada a diferentes significados.

H5 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo, na resolução de situação problema.

H6 Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.

H7 Relacionar figuras tridimensionais com suas planificações.

H8 Identificar a localização de objetos em croquis.

H9 Identificar a localização de objetos em outras representações gráficas.

H10 Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para comparação e ordenação de números

naturais.



H1 Identificar gênero textual.

H2 Identificar o efeito de sentido.

H3 Estabelecer relações entre as partes de um texto.

H4 Escrever um parágrafo ditado.

H5 Identificar a finalidade de um texto.

H6 Identificar o tema de um texto.

H7 Inferir informação em um texto.

H8 Reconhecer o efeito de sentido, decorrente do uso de pontuação.

H9 Identificar o assunto de um texto.

H10 Distinguir fato de opinião sobre o fato.



H1 Identificar a localização de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

H2 Estabelecer as relações entre unidades de medida de tempo.

H3 Identificar as propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando

figuras tridimensionais com suas planificações.

H4 Reconhecer e utilizar as características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos

e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

H5 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

H6 Resolver situações problema.

H7 Estabelecer as relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento

ou acontecimento.

H8 Identificar escrita por extenso de números.

H9 Resolver situações problema.

H10 Ler e interpretar informações apresentadas em gráficos.


SIMULA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II

H1 Identificar a tese de um texto.

H2 Inferir uma informação implícita em um texto.

H3 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão.


H5 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

H6 Localizar informações explícitas em um texto.

H7 Estabelecer relações entre partes de um texto identificando repetições ou substituições que

contribuem para a continuidade de um texto.

H8 Identificar o gênero textual.

H9 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

H10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.



H1 Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações adição, subtração, multiplicação,

divisão e potenciação.

H2 Resolver problema que envolva porcentagem.

H3 Resolver problema que envolva variações proporcionais.

H4 Interpretar informações apresentadas por meios de coordenadas cartesianas.

H5 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

H6 Reconhecer as representações decimais dos números racionais.

H7 Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

H8 Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações adição, subtração, multiplicação,


H9 Identificar a localização e movimentação de objetos em mapas, croquis e outras.

H10 Identificar a fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA– SIMULA


H1 Identificar a tese de um texto.

H2 Inferir uma informação implícita em um texto.

H3 Estabelecer relação causa / consequência entre partes e elementos do texto.

H4 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.


H6 Localizar informações explícitas em um texto.

H7 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustenta – la.

H8 Diferenciar as partes principais das secundárias de um texto.

H9 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

H10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.



H1 Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.

H2 Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

H3 Identificar frações equivalentes.

H4 Resolver problemas que envolvam porcentagem.

H5 Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações adição, subtração, multiplicação,


H6 Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.

H7 Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau.

H8 Associar informações apresentadas em listas e / ou tabelas simples aos gráficos que as

representam.

H9 Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

H10 Resolver problemas com números naturais envolvendo diferentes significados das operações adição,

subtração, multiplicação, divisão e potenciação.

As avaliações do 1º e 2º períodos do Ensino Infantil no eixo de Linguagem Escrita,

de Língua Portuguesa referentes aos 1º, 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I,

apresentam uma questão cujo objetivo é avaliar o nível de desempenho educacional na

habilidade de escrita e produção escrita. Os resultados de desempenho educacional

obtidos foram agrupados em níveis de desenvolvimento da hipótese da escrita para os

1º e 2º períodos e o 1º Ano e em três níveis de desempenho da escrita para as turmas do

3º, 4º e 5º anos.

A saber:

Nível I: não consolidou;

Nível II: consolidou parcialmente;

Nível III - Consolidou.

Para os 1º, 2º períodos e o 1º ano em que o produto escrito muitas vezes não estará

de acordo com as convenções da escrita adotamos para mapear o desempenho da

escrita das crianças as ponderações de Emília Ferrero e Ana Teberosky em psicogênese

da Língua Escrita.

Hipótese da Escrita – 1º e 2º Períodos

Nível I. Hipótese Garatuja

Nível II. Hipótese Icônica

Nível III. Hipótese Pré-silábica I

Nível IV. Hipótese Pré-silábica II

Nível V. Hipótese Silábica

Nível VI. Hipótese Silábica Alfabética

Nível VII. Hipótese Alfabética

Esquema Corporal

As avaliações do 1º e 2º períodos do Ensino Infantil no eixo de Identidade apresentam

uma questão cujo objetivo é avaliar a habilidade de representação do esquema

corporal através de desenho. Os resultados de desempenho educacional obtidos

foram analisados conforme as ponderações de Vitor Fonseca sobre os Estágios do

desenho do corpo. Considerando o fato de a criança compreender que o corpo é

composto pela cabeça, tronco e membros superiores e inferiores

As avaliações de Língua Portuguesa referentes aos 1º, 3º, 4º e 5º anos do Ensino

Fundamental I, apresentam uma questão cujo objetivo é avaliar o nível de desempenho

educacional na habilidade de escrita e produção escrita. Os resultados de desempenho

educacional obtidos foram agrupados em níveis de desenvolvimento da hipótese da

escrita para o 1º Ano e em três níveis de desempenho da escrita para as turmas do 3º,

4º e 5º anos.

A saber: Nível I: não consolidou;

Nível II: consolidou parcialmente;

Nível III: consolidou.

ENSINO FUNDAMENTAL

Para o 1º ano em que o produto escrito muitas vezes não estará de acordo com as

convenções da escrita adotamos para mapear o desempenho da escrita das crianças

as ponderações de Emília Ferrero e Ana Teberosky em psicogênese da Língua Escrita.

Hipótese da Escrita

Nível I. Hipótese pré-silábica

Nível II. Hipótese pré-silábica Intermediária

Nível III. Hipótese Silábica

Nível IV. Hipótese Silábica Alfabética

Nível V. Hipótese Alfabética

Para as turmas do 3º e 5º Anos, no caso das frases ditadas, avaliou-se o uso do

espaçamento entre palavras, registro da pontuação e as regras previstas no sistema

ortográfico.

Neste caso, o nível I considera o percentual de alunos que ainda não manifestou

as habilidades mencionadas, isto é, o aluno ainda não consegue registrar as palavras

de acordo com a ortografia convencionada pela língua escrita, não estabelece entre as

palavras a segmentação de espaço e não registra os sinais de pontuação. O nível II

considera o percentual de alunos que realiza o registro da escrita apresentando

omissão de algumas habilidades avaliadas. O nível III considera o percentual de alunos

que registra a escrita considerando todas as habilidades avaliadas.

Para as turmas do 4º ano a produção escrita avaliou entre outros aspectos, a estrutura do

texto, a capacidade de criar um conteúdo adequado ao gênero proposto, respeitar a estrutura

do gênero indicado, utilizar adequadamente os recursos coesivos (progressão de tempo,

marcação de espaço e relações de causalidade). Em síntese, a produção textual pretende

avaliar os contextos de uso da escrita, a organização textual, a coerência e a coesão, o uso

da pontuação e outros aspectos ortográficos e gramaticais.

Neste caso, o nível I considera o percentual de alunos que não apresentou uma produção

de texto de acordo com as orientações (o bilhete), isto é, não apresentou conteúdo adequado

ao gênero proposto, não utilizou satisfatoriamente os recursos coesivos e não respeitou a

estrutura do gênero indicado. De maneira secundária, este nível também pode indicar que o

aluno ainda não domina as habilidades concernentes ao uso da pontuação e outros aspectos

ortográficos e gramaticais. O Nível II considera o percentual de alunos que apresentou a

produção de texto respeitando o conteúdo e a estrutura do gênero indicado. De maneira

secundária, este nível também pode indicar ao longo do texto, elementos de inadequação

quanto aos recursos de coesivos ainda praticados por aqueles que estão em processo de

desenvolvimento da produção textual. Os alunos considerados nível II, podem ainda apresentar

inadequações quanto ao o uso da pontuação e outros aspectos ortográficos e gramaticais. O

Nível III considera o percentual de alunos que apresentou todas as habilidades avaliadas. Neste

caso, percebe-se que esses alunos são capazes de criar um conteúdo adequado ao gênero

proposto bem como respeitar a estrutura do gênero, utilizando adequadamente os recursos,

o uso da pontuação e outros aspectos ortográficos e gramaticais.

É com muita satisfação que nós, Especialistas em Educação

Básica apresentamos a vocês professores, especialistas, diretores e

alunos da rede municipal de ensino de Pirapora os resultados do

SIMULA.

Acompanhamos o trabalho desenvolvido pelas Unidades de Ensino,

bem como, os desafios enfrentados para que pudéssemos oferecer aos

nossos alunos uma educação de qualidade. De maneira geral, os

projetos e intervenções realizadas como reforço escolar,

remanejamento temporário e as ações previstas no Plano de

Intervenção Pedagógica, foram relevantes. Contudo, os nossos

resultados demonstram que ainda precisamos avançar.

Os bons resultados não surgem imediatamente, e as decisões

de cada escola, assim como, os direcionamentos indicados pela

Secretaria Municipal de Educação condicionam o futuro. E para isso, as

Superintendências de Apoio ao Ensino Infantil e Fundamental, a

Educação em Tempo Integral e o Atendimento Educacional Especializado

se colocam mais uma vez à disposição das escolas para que juntos

possamos analisar e viabilizar ações que corroborem para a melhoria

dos nossos resultados.

Os bons resultados não

surgem imediatamente, e as

decisões de cada escola,

assim como, os

direcionamentos indicados

pela Secretaria Municipal de

Educação condicionam o

futuro. ”

A Equipe

Ozana Moura Nova Integrante da Equipe

ENSINO INFANTIL

Percentual de acertos ≤ 59%

Percentual de acertos de 60 a 89%

Percentual de acertos ≥ 90%

Os resultados de desempenho

educacional obtidos foram agrupados em

três Padrões de Desempenho – não

consolidado, parcialmente consolidado

e consolidado. As análises desses

conceitos foram realizadas

individualmente por questão. Vale

ressaltar que o conceito Parcialmente

consolidado se refere apenas às

questões 02 e 06 da avaliação do 1º

período, e as questões 02,06 e 07 da

avaliação do 2º período.

Padrão de desempenho Não

consolidado (N/C):

Alunos no início do processo de desenvolvimento das habilidades associadas ao período de escolaridade

avaliado. Necessitam de uma atenção especial. Acompanhamento

individualizado.

Padrão de desempenho

parcialmente consolidado (P):

Alunos no intermédio do processo de

construção das habilidades, mas

ainda não as desenvolveram na sua

totalidade.

Padrão de desempenho consolidado

(C):

Alunos revelam dominar um conjunto de conhecimentos e habilidades compatíveis com o período de

escolaridade em curso que se encontram. Encontram-se próximos ao

patamar de aprendizagem desejado.

SUFICIENTE INSUFICIENTE

Percentual de acertos ≤ 59% Percentual de

acertos ≥ 60%

Os resultados de desempenho

educacional obtidos foram agrupados

em dois Padrões de Desempenho –

Suficiente (acertos) e Insuficiente

(erros).

As análises das avaliações foram

realizadas a partir da apuração dos

percentuais de erros e acertos.

ENSINO FUNDAMENTAL

RESULTADOS POR ESCOLA

Ensino

Infantil

E. M. NOSSA SENHORA APARECIDA

97

22

16

11

2220

4

1416

1

7 8

13

0

5

10

15

20

25

Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 5 Questão 6 Questão 7 Questão 8

1º período AAlunos avaliados: 23

C P N/C

313%

939%

1148%

NÍVEL DA ESCRITA - Q4

Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II


13

1816

19

1113 13

20

11

4

20

7

35

2

68 8

1

0

5

10

15

20

25

Questão 1 Questão 2 Questão 3A Questão 3B Questão 5 Questão 6 Questão 7 Questão 8 Questão 9


C P N/C

29%

1571%

210%

210%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO SILABICO A.


3

1012 12 12

3

119

18

4

7

2

17

68 8 8

10

7

11

2

0

5

10

15

20


2º período BAlunos avaliados: 20

C P N/C

630%

1365%

15%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL - CEMEI

7

12

19

15

10

1918

2

12

54

9

1

0

5

10

15

20


1º período Dona BaratinhaAlunos avaliados: 19

C P N/C

15%

737%

1158%




16 16

2017 17

20 20

24

2 3 3

0

5

10

15

20

25


1º período Os três porquinhos Alunos avaliados: 20

C P N/C

630%

1470%


Pré-silabico I Pré-sillábico II


1512

19 20 2018

15

19 20

553

1 25

1

0

5

10

15

20

25


2º período Os três porquinhosAlunos avaliados: 20

C P N/C

1470%

15%

315%

210%


Pré-sillábico II SILÁBICO

SILABICO ALFABETICO ALFABETICO


5

11

1412

14

9

5

1416

2 2

11

32

42

79

2

0

5

10

15

20

Questão 1 Questão 2 Questão 3A Questão 3B Questão 5 Questão 6 Questão 7 Questão 8 questão 9

2º período Dona Baratinha Alunos avaliados: 16

C P N/C

1594%

16%


Pré-sillábico II SILÁBICO

E. M. MARIA COELI RIBAS ANDRADE E SILVA

3

8

16

68

11

1516

11

3

1311

8

4

0

5

10

15

20



C P N/C

15%

1579%

15%

211%


Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II Não fez


23

10

4

2

10 10

1

1211

4

1011

4 4

0

2

4

6

8

10

12

14



C P N/C

536%

857%

17%




1

5

15

9

3

14

17

31

16

9

2

8

13

3

0

5

10

15

20


1º período CAlunos avaliados: 17

Consolidou Parcial Não Consolidou

423%

1059%

318%




0

5

10

15

20


2º período A Alunos avaliados: 16

C P N/C

319%

1169%

212%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO


0

5

10

15

20


2º período B Alunos avaliados: 15

C P N/C

213%

854%

533%


Icônico Pré-sillábico II SILÁBICO


7 7

9

5

11

3

7

5

13

6

2

8

2

6

10

4

12

6

10

2

0

2

4

6

8

10

12

14



C P N/C

16%

1173%

17%

17%

17%


Icônico Pré-sillábico II SILÁBICO SILABICO ALFABETICO NÃO FEZ

E. M. DONA CÂNDIDA MENDES ALVARES

6 6

15

10 10

1412

32

10

7

1

64

24

0

5

10

15

20


1º período VerdeAlunos avaliados: 16

C P N/C

213%

531%

956%




5

13

10

5

11

14

4

1

1112

3

6

10

5

2

0

5

10

15


1º período AzulAlunos avaliados: 16

C P N/C

212%

1169%

319%




64

16

11

6

14 14

23

11 11

1

68

3 3

0

5

10

15

20


1º período VermelhoAlunos avaliados: 17

C P N/C

318%

529%

953%




6 6

13 13 13

98

10

13

10

6

3 3 34

8

6

3

0

2

4

6

8

10

12

14



C P N/C

212%

1169%

213%

16%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO Não fez


12

1720 20 19

16 16 15

22

4 41

11

2 3 3 4 36

8

1

0

5

10

15

20

25


2º período AmareloAlunos avaliados: 23

C P N/C

29%

1670%

313%

14%

14%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO SILABICO ALFABETICO ALFABETICO


24

19 19 18

5

16

20 21

4 5

1

19

13

2 2 3

11

41

0

5

10

15

20

25


2º período BrancoAlunos avaliados: 21

C P N/C

29%

1670%

313%

14%

14%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO SILABICO ALFABETICO ALFABETICO

E. M. DONA RITA SANTOS BRAGA

9

5

16

13

5

1816

34

910

2

5

9

2

0

5

10

15

20


1º período Alunos avaliados: 18

C P N/C

15%

1056%

633%

16%


Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II Não fez

E. M. DONA RITA SANTOS BRAGA

5

19 20

96 6

13

2 1

16

22

15

3 2

1315

9

0

5

10

15

20

25

Questão 1 Questão 2 Questão 3A Questão 3B Questão 5 Questão 6 Questão 7 Questão 8

2º período Alunos avaliados: 22

C P N/C

941%

1255%

14%


Pré-silabico I Pré-sillábico II Não fez

E. M. DR. OTÁVIO VIEIRA MACHADO

46

16

13

5

1617

32

14

9

2

5

11

21

0

5

10

15

20



C P N/C

317%

528%

1055%



3 4

1714

8

19 20

9

1

17

7

36

11

1

0

5

10

15

20

25



C P N/C


15% 2

10%

735%

1050%


garatujas Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO


7

3

19

10

6

16

19

9

1

13

8

1

10

13

4

1

0

5

10

15

20

Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 5 Questão 6 Questão 7 questão 8


C P N/C

15%

1155%

840%



4

9

13

18

8

14

21

4

17

8 8

3

13

7

0

5

10

15

20

25


Dr. Otávio - 1º per. DAlunos avaliados: 21

C P N/C


15% 2

9%

1886%


garatujas Icônico Pré-silabico II


2

1917

7

1821

86

23

13

46

10

52

0

5

10

15

20

25


1º período EAlunos avaliados: 23

Consolidou Parcial Não Consolidou

626%

1357%

417%




12

8

19 1816

12 1316

20

41 2

8 8

1 24

75 4

0

5

10

15

20

25



C P N/C

15%

1680%

210%

15%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO ALFABETICO


7

1311

2219

15 14 14

23

52 1

17

6

13

25

79 10

1

0

5

10

15

20

25



C P N/C

417%

1461%

29%

14%

29%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO SILÁBICO ALFABETICO Alfabético


3

15

20

2421

14 1311

26

6 64

23

5 6

25 6

9

15

0

5

10

15

20

25

30



C P N/C

28%

2284%

14%

14%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO SILÁBICO ALFABETICO


10

17

21 21 21

16 16

12

20

3 31

13

3 2 2 24

6

11

3

0

5

10

15

20

25

Questão 1 Questão 2 Questão 3A Questão 3B Questão 5 Questão 6 Questão 7 Questão 8 questão 9

2º período DAlunos avaliados: 23

C P N/C

14%

1669%

29%

29%

29%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO SILÁBICO ALFABETICO alfabetico

E. M. GENY HATEM

11

1517 17

10

15

12

24

9

3 3 3

65

8

0

5

10

15

20


1º período OuroAlunos avaliados: 20

C P N/C

15%

840%11

55%



E. M. GENY HATEM

1

87

11 11

43

14

9

67

11

3 3

0

5

10

15


1º período AlecrimAlunos avaliados: 14

C P N/C

643%

428%

429%



E. M. GENY HATEM

5

12

19

14

9

20 20

2

15

8

1

69

0

5

10

15

20

25


1º período MarfimAlunos avaliados: 20

C P N/C

210%

1260%

630%



E. M. GENY HATEM

97

17

14

7

19

14

43

108

2

5

9

5

0

5

10

15

20


1º período VioletaAlunos avaliados: 19

C P N/C

15%

1369%

421%

15%


Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II não fez

E. M. GENY HATEM

6

1821 20 20

15 16

21 20

14 3

16

31 2 2 3 3

1 2

0

5

10

15

20

25


2º período SalmonAlunos avaliados:22

C P N/C

29%

2091%



E. M. GENY HATEM

1

79

13

9 97

14

19

23

2

19

11 11

7

11

8

11

6

1

0

5

10

15

20


2º período BoninaAlunos avaliados: 20

C P N/C

15%

15%

1680%

210%


Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II Silábico

E. M. GENY HATEM

5

15

21 21

16

12 11

16

21

2

6

1

16

4 53

9

5

0

5

10

15

20

25


2º período RoxoAlunos avaliados: 21

C P N/C

2095%

15%


Pré-sillábico II Silábico

E. M. MARIA JOSEFINA SANTOS

86

1921

8

20 21

5 5

1512

42

10

3 2

0

5

10

15

20

25



C P N/C

29%

1148%

1043%




41

1815

4

20 20

3 4

21 21

710

17

5 5

0

5

10

15

20

25



C P N/C

624%

1560%

416%




1

5

20 20

13

710

14

20

7

3

20

9

1 1

811 11

7

1

0

5

10

15

20

25



C P N/C

1990%

15%

15%


Pré-sillábico II Silábico Silábico Alfabético


24

1718

11

2

6

12

19

65

3

18

10

32

9

1311

8

1

0

5

10

15

20



C P N/C

630%

1365%

15%


Pré-silabico I Pré-sillábico II Silábico

E. M. MATHILDE CORDEIRO DE AQUINO

15

2

2219

10

21 21

12

47 8

3

8

1 1

0

5

10

15

20

25


1º perído VermelhoAlunos avaliados: 22

C P N/C

15%

418%

1777%




16

11

21

15

9

1820

53

7 7

2

811

53

0

5

10

15

20

25



C P N/C

15%

14%

626%

1461%

14%


Garatujas Icônico Pré-silabico I

Pré-sillábico II Não fez


6

1

20

16

9

20 19

10

3

14

9

4

8

1

0

5

10

15

20

25



C P N/C

15%

420%

1575%




2 2

1719

129 9

16

20

7

2 1

20

13

53

10 11 12

6

2

0

5

10

15

20

25



C P N/C

14%

15%

523%

1568%


Garatujas Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II


1719

10

3 35

20

1

6 5

20 19

31

10 11 1215

0

5

10

15

20

25



C P N/C

1050%9

45%

15%


Pré-silabico I Pré-sillábico II Não Fez


16

21 20

12

2017

21

15

58 7

2 36

36

2

0

5

10

15

20

25

Questão 2 Questão 3A Questão 3B Questão 5 Questão 6 Questão 7 Questão 8 Questão 9

2º período VermelhoAlunos avaliados: 23

C P N/C

14% 3

13%

1148%

14%

731%


Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II Silábico Silábico Alfabetico

PRÉ ESCOLAR MUNICIPAL ARCO ÍRIS

17

6

21

15

6

17 16

7

24

86

13

4 5

0

5

10

15

20

25



C P N/C

29%

629%

1257%

15%


Icônico Pré-silabico I Pré-sillábico II NÃO FEZ

14 14

1715

10

1819

12

65

35

8

21

0

5

10

15

20


1º período BrancoAlunos avaliados: 20

C P N/C


630%

1260%

15%

15%


Pré-silabico I Pré-sillábico II SILÁBICO NÃO FEZ

7

11

18 1817

910

1718

65

1

11

1 1

4

7

1

0

5

10

15

20


2º período VerdeAlunos avaliados: 18

C P N/C


211%

1372%

211%

16%


Pré-sillábico II Silábico Silábico Alfabético Alfabético


9

14

18 1817

1416

1718

32

1

9

1 12

1 1

0

5

10

15

20



C P N/C

16%

422%

633%

739%


Pré-sillábico II Silábico Silábico Alfabético Alfabético

E. M. RUI BARBOSA

5

14

2

151414

21

11

16

2

14

2

0

5

10

15

20


1º período CristalAlunos avaliados: 16

C P N/C

744%

956%


Icônico Pré-silabico I

E. M. RUI BARBOSA

13

19

16

8

1819

1 1

6

18

3

10

1

0

5

10

15

20


1º período PérolaAlunos avaliados: 19

C P N/C

15%

1263%

632%



E. M. RUI BARBOSA

32

1213

12

3

10

1314

3

1

11

9

21

2

10

4

1

0

5

10

15


2º período Ametista Alunos avaliados: 14

C P N/C

322%

750%

321%

17%


Pré-silabico I Pré-sillábico II Silábico Não Fez

E. M. RUI BARBOSA

6

2

18 18

12

35

13

18

4

13

12 12

6

14

10

5

0

5

10

15

20


2º período TopázioAlunos avaliados: 18

C P N/C

633%

1267%



Ensino

Fundamental

E.M. NOSSA SRA. APARECIDA

RESULTADOS

32890%

3610%

acertos erros

36386%

5714%

acertos erros

414% 1

4%

932%

1450%

P.S S. S.A A

SIMULADO DE PORTUGUÊS – 1º ANO

SIMULADO DE MATEMÁTICA – 1º ANO NÍVEL DE ESCRITA – 1º ANO


RESULTADOS

13951%

13149%

acertos erros

15957%

12143%

acertos erros

723%

1447%

930%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

20961%

13339%

acertos erros

16943%

22157%

acertos erros

25%

2361%

1334%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



RESULTADOS


17649%

18451%

acertos erros

13838%

22262%

acertos erros

1127%

1333%

1640%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



E.M. MARIA COELI RIBAS aNDRADE E sILVA

RESULTADOS

45961%

29339%

acertos erros

63281%

15219%

acertos erros



35%

1630%

2139%

1426%

G S P.S S.A A


RESULTADOS

27145%

33255%

acertos erros

34054%

29046%

acertos erros

1319%

1827%

3654%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

27156%

21544%

acertos erros

24645%

30455%

acertos erros

47%

2648%

2445%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




34452%

31348%

acertos erros


32043%

43057%

acertos erros

SIMULADO DE MATEMÁTICA – 5º ANO

1521%

3953%

1926%

CONSOLIDOU PARCIAL NÃO CONSOLIDOU

NÍVEL DE ESCRITA– 5º ANO

RESULTADOS RESULTADOS

E.M. dona cândida MENDES ALVARES

78686%

12414%

acertos erros

67579%

18321%

acertos erros



1015%

69%

4670%

46%

P.S. S S.A A

NÍVEL DE ESCRITA – 1º ANO

RESULTADOS


RESULTADOS

37769%

17231%

acertos erros

41067%

20033%

acertos erros

2744%

1626%

1830%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU





36565%

19335%

acertos erros

39564%

22536%

acertos erros

46%

4979%

915%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS


RESULTADOS

20338%

32862%

acertos erros

38861%

25239%

acertos erros

2034%

2847%

1119%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




E.M. dona rita SANTOS BRAGA

RESULTADOS

18684%

3516%

acertos erros

23392%

198%

acertos erros

424%

635%

635%

16%

G P.S S S.A A




RESULTADOS

9229%

22071%

acertos erros

10130%

23570%

acertos erros

833%

521%

1146%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

10836%

19164%

acertos erros

9630%

22670%

acertos erros

29%

1461%

730%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

8834%

17266%

acertos erros

9434%

18666%

acertos erros



420%

1155%

525%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU


RESULTADOS

17663%

10437%

acertos erros


10939%

17161%

acertos erros



RESULTADOS

11677%

3423%

acertos erros


8456%

6644%

acertos erros


E.M. dr. otávio vIEIRA MACHADO

RESULTADOS

129880%

32720%

acertos erros


147385%

26315%

acertos erros


1%

45%

3%

31%

20%

G P.S S S.A A



RESULTADOS

58541%

84059%

acertos erros

60658%

44442%

acertos erros

3029%

5148%

2423%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

72158%

52142%

acertos erros

73455%

60645%

acertos erros

2820%

8562%

2518%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

68468%

31532%

acertos erros

61052%

56048%

acertos erros

5550%

3733%

1917%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



E.M. geny hatem

RESULTADOS

48846%565

54%

acertos erros

78870%

33230%

acertos erros

3543%

1316%

23%

3138%

P.S S S.A A



E.M. geny hatem

RESULTADOS

25669%

11331%

acertos erros

26865%

14235%

acertos erros

1639%

1127%

1434%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



E.M. geny hatem

RESULTADOS

25558%

18642%

acertos erros

22346%267

54%

acertos erros

510%

2449%

2041%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



E.M. geny hatem

RESULTADOS

28354%

23946%

acertos erros

23541%

34559%

acertos erros



1221%

2543%

2136%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU

E.M. maria josefina SANTOS

RESULTADOS

36674%

12826%

acertos erros

43682%

9618%

acertos erros

13%

1642%

1745%

410%

P.S S S.A A




RESULTADOS

23160%

15640%

acertos erros

24358%

17742%

acertos erros

1023%

1228%

2149%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

23671%

9729%

acertos erros

21561%

13539%

acertos erros

616%

2773%

411%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

27164%

15236%

acertos erros

24554%

20546%

acertos erros

1941%

1940%

919%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



E.M. mathilde cordeiro de aquino

RESULTADOS

48975%

16125%

acertos erros

59292%

528%

acertos erros

2040%

1428%

1020%

612%

P.S S S.A A




RESULTADOS

41265%

21835%

acertos erros

49569%

22531%

acertos erros

2231%

3043%

1826%

CONSOLIDOUPARCIALNÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

44069%

19931%

acertos erros

38760%

26340%

acertos erros

4868%

1217%

1115%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU




RESULTADOS

36370%

15930%

acertos erros

29054%

25046%

acertos erros

3865%

1221%

814%




E.M. rui barbosa

RESULTADOS

53581%

12819%

acertos erros

55379%

14721%

acertos erros

1529%

1224%

48%

2039%

P.S S S.A A



E.M. rui barbosa

RESULTADOS

25071%

10129%

acertos erros

23963%

14137%

acertos erros

2051%

1231%

718%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



E.M. rui barbosa

RESULTADOS

27870%

11830%

acertos erros

21948%241

52%

acertos erros

2966%

49%

1125%




E.M. rui barbosa

RESULTADOS

22156%

17544%

acertos erros

21948%241

52%

acertos erros

1841%

2148%

511%

CONSOLIDOU PARCIAL

NÃO CONSOLIDOU



RESULTADOS GERAIS

477472%

185628%

1º ANO

acertos erros

203747%2283

53%

3º ANO

acertos erros

489773%

185327%

4º ANO

acertos erros

250755%

208345%

5º ANO

acertos erros

RESULTADOS GERAIS - PORTUGUÊS

RESULTADOS GERAIS - MATEMÁTICA

582882%

124218%

1º ANO

acertos erros

466170%

197530%

3º ANO

acertos erros

462465%

248835%

4ºANO

acertos erros

443562%

269138%

5º ANO

acertos erros

RESULTADOS GERAIS – NÍVEL DA ESCRITA

16132%

9318%

14729%

10521%

1º ANO

P.S. S. S.A. A.

13329%

16937%

15834%

3º ANO

C P N

20239%

20539%

11322%

5º ANO

C P N

13526%

26450%

12424%

4º ANO

C P N

SIMULA

A REVISTA PEDAGÓGICA NASCE DO DESEJO DE FORTALECER O COMPROMISSO COM A

EDUCAÇÃO MUNICIPAL. ATRAVÉS DELA TORNAREMOS MAIS ACESSÍVEIS OS RESULTADOS DO

SIMULA, SENDO ESTA, SE BEM EXPLORADA, GRANDE ALIADA NO PROCESSO APRENDIZAGEM.

PARA TANTO GESTORES, ESPECIALISTAS E PROFESSORES, DEVEM BUSCAR ELEMENTOS PARA

TRAÇAR NOVAS METODOLOGIAS DE TRABALHO.

AINDA EM FASE EXPERIMENTAL, COMO EM TODA CAMINHADA, BUSCAREMOS MELHORAR

SEMPRE. CONTAMOS COM A COLABORAÇÃO DE TODOS!

SIMULA REVISTA PEDAGÓGICA

IDEALIZADORA DO PROJETO

WALKYRIA PALMA DE LIMA TÔRRES

REDAÇÃO

JULIANA NUNES MIRANDA SANTOS

PROCESSAMENTO DE DADOS

CRISTIANE PEREIRA DE CARVALHO TORRES

COLABORADORES

ÂNGELA MARIA MOREIRA MACHADO

BRUNNA MARIA SANTOS RODRIGUES

MARIA ALICE RODRIGUES

MÔNICA MARTINELLE

OZANA MARIA MOURA

PRODUÇÃO GRÁFICA

ISABELA TORRES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEMED

Documents

SIMULA - Revista Pedagógica 2015 / Pirapora MG