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7/27/2019 Sin ttulo-40
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383SAN MARCOS REGULAR 2009 - III PERSONAL SOCIAL 10
EL APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL TEMA 10
I. DEFINICINEl aprendizaje cognitivo son los cambios que ocurren en
los procesos mediadores entre el ingreso sensorial y la
conducta observable.
Se basa en el esquema: E - O - 12 (estmulo - organismo-
respuesta).
Objeto de estudio: estructura y procesos mentales.
A. Naturaleza de los seres humanos
La mente humana se compara con una computadora.Las personas son procesadores de informacin:
seleccionan informacin, la codifican, almacenan
y recuperan cuando es necesario. Son centrales la
memoria, la percepcin y el lenguaje.
B. Naturaleza de la normalidad psicolgicaEl funcionamiento adecuado de los procesos
cognoscitivos y la capacidad para utilizarlos para vigilar
y controlar la conducta.
C. Naturaleza del desarrollo psicolgicoEnfoque del procesamiento de informacin, al desarrollo
de la memoria, percepcin, lenguaje, atencin.
Mtodo exper imental (pr incipalmente
humano)
Inteligencia articial (simulacin por computadora).
II. ESTILO DE APRENDIZAJEPara Schmeek R. (1982), un estilo de aprendizaje "es
simplemente el estilo cognitivo que un individuo maniesta
cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje y reeja
las estrategias preferidas, habituales y naturales del
estudiante para aprender; de ah que
pueda ser ubicado en algn lugar entre
la personalidad y las estrategias de
aprendizaje, por no ser tan especco
como estas ltimas, ni tan general como
la primera".
A. Estilo de proundidadPropio de aquel alumno que usa la Abraham Maslow
APRENDIZAJE COGNITIVO
Este enfoque psicolgico plantea un gran avance en el aprendizaje y ha sido mencionado en los ltimos aos en las tendencias
tecnolgicas en el campo pedaggico. Tambin ha sido planteado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos como un
tema selectivo para el examen de admisin.
Esta posicin destaca el papel del proceso de aprendizaje como proceso interactivo, centrndose en aspectos cognitivos y
lingsticos (modelo de procesamiento de informacin). Plantea un enfoque cognitivo para un desarrollo multilateral de sus
capacidades.
Critica al modelo estmulo-respuesta (ER)y plantea el modelo: estmulo-organismo-respuesta(EOR).
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384PERSONAL SOCIAL SAN MARCOS REGULAR 2009 - III10
estrategia de conceptualizacin, lo cual quiere decir que
cuando estudia abstrae, analiza, relaciona y organiza las
abstracciones (estrategia facilitadora de un aprendizaje
de alto nivel).
B. Estilo de elaboracinImplica la utilizacin por parte del estudiante de
una estrategia personalizada. Para este estudiante
el contenido de estudio ha de estar relacionado
directamente con l mismo, con sus experiencias, con
lo que ha pasado o piensa que va a pasar (estrategia
facilitadora de un aprendizaje de nivel medio).
C. Estilo superfcialImplica el uso de una estrategia centrada en la
memorizacin: el alumno solo recuerda el contenido
que repas al estudiar (estrategia facilitadora de unaprendizaje de bajo nivel).
III. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINLa teora del aprendizaje por procesamiento de informacin
es igualmente una teora cognitiva, solo que describe el
proceso interpretndolo en trminos del lenguaje de la
ciencia de las computadoras (computer sciences). Describe
y explica el aprendizaje recurriendo a una analoga entre
mente y computador. Recibe influencias de la teora
general del sistema, planteada por Von Bertalanfy, de la
ciberntica, del modelo de redes neurales, as como de
una serie de tericos, entre los que destacan Broadbnet,
Sin emargo, el aprendizaje depende del funcionamiento
de los sistemas de memoria o de almacenamiento de
informacin, como tambien ocurre en las computadoras.
El alumno recibe informacin, la almacena en memoria y
recupera cuando l o alguien lo requiera.
Consecuentemente, el sistema humano de procesamiento
de informacin consta de cuatro componentes:
- Receptores sensoriales, responsables de ingreso o
input.
Unidades efectoras, que realizan los movimientos o la
conducta, el output.
- Almacenes de memoria que conservan estructura
de datos y programas de accin: un procesador
central que ejecuta la actividad propiamente cognitiva:
pensar, evaluar y predecir.
IV. METACOGNICIN
Turing, Norman, Von Newman, Norbert Wiener.
Los conceptos determinantes y precisos de la teora
son procesamiento e informacin. Procesamiento es la
actividad de recepcin, almacenamiento y recuperacin
de informacin. Informacin es una medida de la libertad
de eleccin entre alternativas. No es, por lo tanto,
recepcin de mensajes. El trmino informacin se aplica
aqu solo a situaciones en las que hay que decidir o elegir
entre mensajes. Dicho sencillamente, este concepto de
informacin se reere a la reduccin de incertidumbre en
circunstancias de eleccin entre opciones mltiples. En
este sentido, el concepto de informacin evoca el concepto
de discriminacin: se responde solo ante un estmulo;
por ello se dira que la educacin produce un aprendizaje
discriminativo: se logra discriminar o discernir a quin se
puede dirigir uno de determinada manera y a quin no,dnde es permitido hacer algo y dnde no. Generalizacin,
por lo tanto, es incertidumbre o carencia de informacin.
Para la teora del procesamiento de informacin, el ser
humano es un ser que, de manera activa, busca y acta
u opera con informacin procesada. El procesamiento de
informacin se realiza en la siguiente secuencia.
La consideracin de la toma de decisiones o solucin de
problemas al nal de la secuencia indica que, de acuerdo
con esta teora, es la fase terminal del procesamiento de
informacin.
El tratamiento de la informacin luego del ingreso oregistro sensorial se realiza a travs de la serie atencin
- percepcin. La secuencia opera segn un plan o progra-
ma. Programa es una serie de instrucciones que sealan
el trayecto de una operacin a otra. Respecto del registro
sensorial, se denomina datos al conjunto de estmulos
fsicos que inciden sobre el sistema de receptores senso-
riales. La atencin constituye as un procesamiento guiado
por datos o "procesamiento abajo-larriba". Dado que la
percepcin integra informacin sensorial y le adscribe sig-
nicados almacenados en memoria de largo plazo, ella es
un procesamiento guiado por conceptos o "procesamiento
arriba-abajo".
El cognotivismo tiene su base en la teorasobre el procesamiento de inormacin (E
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Es el conocimiento y control que el sujeto adquiere de su
propia actividad de aprendizaje. Cuando una persona es
consciente e informa a otros de cmo es la actividad que
despliega para estudiar de modo que se le sea posible
aprender, ella est desarrollando un comportamiento o
descripcin metacognitiva.Esto indica que el prejo meta no tiene el sentido que
corrientemente se le da, en especial en el estudio de la
losofa griega, de algo que est "ms all". Es el caso, por
ejemplo, de metafsica, la reexin o anlisis discursivo de
lo que est "ms all" de la realidad fsica.
La, metacognicin se reere estrictamente al conocimiento
del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento, y se
trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento de
procesos cognitivos ms especcos (percepcin, memoria,
pensamiento, etc.). Su importancia es relevante en el
aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia
que acompaan a toda labor intelectual. Su ausenciaen los alumnos y alumnas provoca grandes prdidas de
tiempo en el estudio y se obtienen, en consecuencia, con
pobres resultados. Su presencia se correlaciona con una
alta capacidad intelectual y con la ecacia y eciencia en el
trabajo. Se trata de procesos cognitivos inferidos cuando el
sujeto "se da cuenta" sbitamente de la solucin correcta,
o de la falta de comprensin que le somete a releer de
nuevo el texto, o de la sensacin de falta de planicacin
Metacognicin es la consciencia y elcontrol personal que se tiene acerca delconocimiento que se posee.
de la tarea que le propone a s mismo la utilizacin de
procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto
con la realidad cuando pensamientos que distraen nos
sitan fuera de la tarea, o cuando el resultado de nuestro
trabajo no sacia los objetos propuestos y nos preparamos
de nuevo a la tarea empleando otros mtodos, o tambincuando dichos objetivos s se ven alcanzados y nos invade
una sensacin agradable de la misin cumplida.
V. METAMEMORIAOptimizacin del rendimiento informtico, acumulado y
luego evocado (procesamiento de la informacin) con la
nalidad de aplicar habilidades y capacidades hacia un
aprendizaje.
Para lograr un conocimiento til y signicativo, es un pilar
obligatorio la memoria.
- La memoria autobiogrfca, componente a su vez
de la memoria de largo plazo y testigo de la experiencia
que cada persona tiene de la forma como evolucion
su aprendizaje.
- Juicios de autoefcacia, derivados y fundados en la
memoria autobiogrca, la cual conserva experiencias
de planeacin de estudio, de modo que este sirva
para seleccin y control de estrategias de codicacin
y consecucin de la recuperacin, recuerdo o
evocacin.
I. TIPOS DE APRENDIZAJEA. Aprendizaje perceptivo
Cambio relativamente duradero en la forma de
interpretar un estmulo.
Puede ser discriminativo (agudeza y sensibilidad) o de
adquisicin de nuevas relaciones entre estmulos.
B. Aprendizaje latenteNo se maniesta inmediatamente. Se adquiere; la
conducta se aprende, pero no se utiliza porque nohay "necesidad" o estmulo para hacerlo.
C. Insight o comprensin sbita
APRENDIZAJE COGNITIVODiscernimiento de la solucin a un problema al captar
intuitiva y repentinamente las relaciones entre los
elementos del tema.
D. Conocimiento o cognitivoLa captacin de propiedades expresada por medio
de un saber acerca de o saber hacer.
E. MetacognicinConocimiento adquirido de las propias capacidades
y posibilidades de aprender.
I I . TEORAS COGNITIVAS DEL
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APRENDIZAJEA. Teora de Edward C. Tolman
La relacin signo (o ruta de conducta) y signicado
(u objetivo de la conducta).
B. Teora de procesamiento de inormacin
Registro-percepcin-almacenamiento-recuperacin
-uso de informacin.
C. Teora del aprendizaje por descubrimiento
de Jerome Brunner
Formacin de estructuras cognitivas como conceptos
y habilidades de resolucin de problemas.
D. Teora del aprendizaje signifcativo por
recepcin de David Ausubel
Integracin de conceptos transmitidos con
conocimientos almacenados en memoria semntica.
Variable explicativa: inclusin o subsuncin en
conceptos almacenados.
E. Teora del aprendizaje: Gestalt - Descubri-miento: Max Wertheimer
Aprendizaje: Nivel de comprensin de la situacin y
que la solucin resulta de una organizacin del campo
de conducta que permite segn las situaciones, halla
el camino del rodeo o de aplicacin de un elemento
antes neutro o usado con otro n, de la eliminacin
de una barrera para llegar a la meta, o de la cons-
truccin de un medio para alcanzar el objetivo.
1. Escuela psicolgica que considera el organismo humano
como un procesador de informacin:A) Gestalt
B) Humanismo
C) Cognotivismo
D) Funcionalismo
E) Reexiologa
2. Son teoras del aprendizaje cognitivo las siguientes a
excepcin de:
A) Gestalt
B) Aprendizaje operante
C) Procesamiento de informacinD) Aprendizaje de signos
E) Aprendizaje por descubrimientos
3. Propuso la teora del aprendizaje por descubrimien-
to:
A) Wertheimer
B) Brunner
C) Ausubel
D) Piaget
E) Tolman
4. La cantidad y calidad de informacin incorporada y
procesada permitir niveles de desarrollo ptimos.
A) Psicoanlisis
B) Gestalt
C) Humanismo
D) Conductismo
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1. Estilo de profundidad: _________________________
__________________ _________________________
_______________
2. Estilo supercial: ____________________________ _
_______________________________________
3. Metacognicin: _________________________
__________________ _________________________
_______________
4. Objeto de estudio cognitivo: __________________
_________________________ __________________
______________________
5. Representantes del aprendizaje signicativo: ___
________________________________________ ___
_____________________________________
6. Estilo de elaboracin: _________________________
__________________ _________________________
_______________
7. Aprendizaje cognitivo: _________________________
__________________ _________________________
_______________
8. Metamemoria: _________________________
__________________ ________________________________________
9. Aprendizaje signicativo: __________________
_________________________ __________________
______________________
10. Propuso el prendizaje cognoscitivo social: ___
________________________________________ ___
_____________________________________