Sistema de Medición de Calidad de la Educación Profesora: Kiomi Matsumoto Alumnas: Magdalena Coloma Karen Fuentealba María Alicia Jiménez Francisca Saavedra

Sistema de Medición de Calidad de la Educación

Profesora:Kiomi MatsumotoAlumnas:Magdalena ColomaKaren FuentealbaMaría Alicia JiménezFrancisca Saavedra

EVALUACIÓN EDUCACIONAL

SIMCE

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I. Objetivo de la evaluaciónII. Población a la que va dirigidoIII. Aspectos o dimensiones consideradas en la evaluaciónIV. Características del proceso evaluativoV. Impacto de la evaluaciónVI. OpiniónVII. Fuentes

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I. Objetivo de la evaluación

Se señalan los propósitos del sistema SIMCE.

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¿ Que es?

El SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile.Tiene como base de su funcionamiento una prueba que se aplica una vez al año a todos los alumnos que cursan los niveles: 4º Básico se evalúa todos los años, y 8º básico y 2º medio se evalúan año por medio.

¿Cuál es su propósito principal?

Es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, Informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes subsectores del currículum nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden.


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Objetivos del SIMCE:

Es evaluar el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en diferentes sectores/subsectores de aprendizaje, en los siguientes niveles:

Educación Básica :

4° básico

• Lenguaje y Comunicación

• Educación Matemática

• Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural


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Educación Básica:

8° básico

• Lenguaje y Comunicación

• Educación Matemática

• Estudio y Comprensión de la Naturaleza

• Estudio y Comprensión de la Sociedad

Educación Media:

II° medio

• Lengua Castellana y Comunicación

• Matemáticas


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Establecimientos donde se aplica el SIMCE:

De acuerdo a la Ley General de Educación (LGE) actualmente vigente, el SIMCE se aplica a todos los establecimientos educacionales de enseñanza regular del país.

En contadas excepciones, hay establecimientos que por razones geográficas, no son accesibles para la medición. También quedan eximidas las Escuelas Especiales, Escuelas Cárceles y Escuelas Hospitalarias.


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II. Población a la que va dirigido

Se señalan la población a la que va dirigido el SIMCE.

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SIMCE entrega los puntajes promedio de cada establecimiento evaluado, información que esta dirigida para distintos usuarios.

1. Profesores, directivos y sostenedores: • Comparar a alumnos que rindieron la prueba, con alumnos de años anteriores del mismo curso y que también la rindieron.

• Ver el cambio el desempeño en comparación con otros alumnos del país, comunas o colegios de estrato nivel socioeconómico similar.

• Ver el éxito o fracaso de las iniciativas implementadas en la institución.


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1. Profesores, directivos y sostenedores: (continuación)

• Ver que proporción de alumnos se encuentra en cada nivel de logro.

• Ver los tipos de problemas que se espera que los alumnos resuelvan.

• Ponerse metas.

• Ver las diferencias que existen, con alumnos de otros países.

• Conocer, a través de las pruebas internacionales, qué se espera que aprendan los alumnos con respecto a otros países del mundo.


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2. Padres y apoderados • Poder comparar con otros establecimientos de la comuna los resultados.

• Ver los porcentajes de los alumnos que se encuentran en cada nivel de logro.

• Complementar la información sobre las notas.


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3.MINEDUC

• Monitorear la calidad y equidad de la educación. • Identificar los establecimientos que constantemente presentan resultados deficientes, y brindarles apoyo externo para mejorar el desempeño de sus alumnos.

• Evaluar si los programas de intervención actúan de manera eficaz.

• Asignar incentivos a los establecimientos que logran mantener altos puntajes o que los suben sistemáticamente.

• Tomar como ejemplo los países que alcanzan altos niveles de calidad y equidad en educación.


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III. Aspectos o dimensiones consideradas en la evaluación

A continuación señalaremos con claridad y en forma completa, los aspectos o dimensiones consideradas en el sistema o instrumento de evaluación.

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Niveles de Logro

Descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera que demuestren los estudiantes en cada subsector de aprendizaje y cursos evaluados por SIMCE.


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Se distinguen tres niveles:

• Inicial

• Intermedio

• Avanzado

Cada Nivel de Logro se encuentra asociado a puntajes obtenidos en las pruebas SIMCE, según los cuales se clasifica el desempeño de los estudiantes.


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Dado que las pruebas SIMCE están referidas al MC vigente, la información entregada a través de los Niveles de Logro permite mostrar que, al finalizar un ciclo de enseñanza, los aprendizajes que se desprenden de los OF y los CMO se logran con distintos niveles de profundidad por los estudiantes.


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Niveles de Logro para 4to Básico Se cuenta con la descripción de los niveles de logro en los cuatro subsectores evaluados por el SIMCE: Lenguaje y Comunicación (Lectura y Escritura), Educación Matemática, Comprensión del Medio Natural y Comprensión del Medio Social y Cultural. En la siguiente tabla se presentan los rangos de puntaje para determinar cada Nivel de Logro (Inicial, Intermedio y Avanzado), según subsector, para 4to básico.


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Ejemplos relacionados:


INTERMEDIO:Reconocer una situación en la que se vulneran los derechos de las personas de manera evidente, en contextos cercanos.

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Ejemplos relacionados:


AVANZADO:Reconocer unasituación en la que se vulneranderechos de las

personas demanera noevidente

(por ejemplo, por omisión)

Algunas personas protestaron porque los organizadores del mundial:A. negaron los recursos para comprar sillas de ruedas.B. permitieron la entrada a personas con discapacidad.C. descuidaron derechos de personas con discapacidad.D. autorizaron la construcción de estadios muy pequeños.

Estímulo

Enunciado

Alternativas

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En síntesis, El SIMCE trabaja el REFERENTE CRITERIAL, en que se privilegia comparación del desempeño de un individuo con una definición clara y precisa de lo que se espera que conozca y sea capaz de hacer en un determinado dominio.


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IV. Características del proceso evaluativo

Tipo de referente, función de la evaluación, agentes y momentos del proceso.

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¿Cómo son las pruebas?

En las pruebas SIMCE se consideran aquellos conocimientos y aprendizajes susceptibles de ser evaluados a través de una prueba de papel y lápiz.

El total de preguntas incluidas en cada subsector varía según el nivel y el número de formas o cuadernillos de prueba.


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• Cada estudiante responde sólo una parte del total de preguntas evaluadas. Los cuadernillos de prueba que contestan los alumnos y alumnas tienen alrededor de 36 preguntas en 4° Básico y alrededor de 44 en 2° Medio.

• Las pruebas están compuestas por preguntas de selección múltiple (de alternativas) y de desarrollo (de respuesta abierta).

• La función de la evaluación es Reguladora.

• Es importante destacar que las pruebas están diseñadas para que sus resultados sean comparables para un mismo nivel y subsector.


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¿Cómo se administran las pruebas?

• Por tratarse de una prueba censal, la administración de las pruebas SIMCE es un proceso de gran envergadura y complejidad.

• Participan alrededor de 12.000 personas encargadas de evaluar en forma simultánea a más de 500.000 alumnos y alumnas en todo el país.

• Para asegurar la validez de los resultados, es necesario que las pruebas se rindan bajo las mismas condiciones en todos los establecimientos educacionales del país.

• El SIMCE es una prueba estandarizada

• Departamentos Provinciales de Educación (DEPROVs) y universidades están a cargo de todo el proceso de aplicación de las pruebas.


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• Se evalúa mediante la Heteroevaluación, ya que los agentes que realizan este proceso son personal externo a las escuelas, los que son entrenados para cumplir con el rol de supervisores y examinadores. Ellos son los responsables de asegurar que todos y cada uno de los procedimientos de estandarización se cumplan.

• El SIMCE corresponde a un evaluación sumativa, es una evaluación del sistema educativo

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¿Cómo se corrigen las pruebas?

• La corrección de las pruebas varía según el formato de las preguntas. Las preguntas de selección múltiple se corrigen en forma electrónica

• La corrección de preguntas abiertas requiere de equipos de correctores que revisan las respuestas de los estudiantes.

• Referente Criterial


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V. Impacto de la evaluación

Presentación de entrevistas realizadas cuya información recolectada permite profundizar en el impacto de la evaluación en estudio.

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Entrevistados:

• Marcelo Hernández, dueño y miembro del directorio del colegio Pablo de Tarso.

• María de los Ángeles Garcés Ossa, profesora de lenguaje y comunicación de II Medio del colegio San Benito.

• Caterina Solari, apoderada de quinto básico de la Scuola Italiana.

• María Soledad Jiménez Morales, asesora para la elaboración de pregunta SIMCE para el sector de aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, en la prueba de 8º básico, durante el año 2009-2010.

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Conclusiones sobre entrevistas:

•El SIMCE cumple el objetivo de evaluar el logro de los Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular vigente en 4° B, 8° B Y 2°M.

•Se plantea que la información de los resultados del SIMCE no se entrega a los profesores de manera detallada, lo que dificulta generar cambios considerables en ciertas prácticas docentes. (María Soledad Jiménez Morales, asesora para la elaboración de pregunta SIMCE)

•Existe por parte de muchas instituciones educacionales preparación previa para los alumnos, para que puedan lograr buenos resultados en el desarrollo del SIMCE. (María de los Ángeles Garcés Ossa, profesora de lenguaje y comunicación)

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Conclusiones sobre entrevistas:

• De acuerdo a lo planteado por Marcelo Hernández, dueño y miembro del directorio del colegio Pablo de Tarso, se confirma que a la hora de ver los resultados una de las medidas que se toma en el colegio es trabajar con los profesores.

• Todos los actores entrevistados opinan que es importante para los padres el manejo de los resultados del SIMCE, ya que permite tener una visión del nivel que poseen las instituciones educacionales, permitiendo comparar las diferentes opciones.

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VI. Opinión

Aspectos positivos y negativos del SIMCE

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VI. Opinión

Creemos que el SIMCE es un buen sistema para evaluar el nivel educacional que poseen los alumnos y los establecimientos educacionales. Pero lamentablemente no es un aporte al mejoramiento de la educación.

Encontramos que debería existir más control al momento de los resultados, como por ejemplo un agente que se preocupe de velar por que exista una evolución positiva en los resultados y un real seguimiento a los colegios con malos resultados.

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VII. Anexos

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Fuentes: Página web SIMCE, www.simce.clPágina web MINEDUC, www.mineduc.cl

VII. Fuentes


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