Sistema Institucional de

Evaluación del estudiante

Centro Educativo Rural

La Angelita

Municipio de El Zulia

2013

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ACUERDO Nº004

(Noviembre 26 de 2013)

El Director y el Consejo Directivo del Centro Educativo Rural La Angelita del municipio El Zulia, en uso de las facultades que le confiere la Ley 115 de 1994, el Decreto Reglamentario 1860 de 1995, la Resolución 2343, el Decreto 1290 del 2009 y las Directrices que en este sentido se han expedido desde el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación de Norte de Santander y considerando:

1.- Que la Ley 115 del 18 de febrero de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía a los establecimientos educativos.

2.- Que es necesario precisar y establecer los criterios a seguir para adelantar la evaluación y promoción de los estudiantes.

3.- Que la evaluación y la promoción de los actos educativos deben ser procesos permanentes en los cuales se valoren todas las dimensiones de los estudiantes en pro de la integridad

4.- Que es fundamental para la formación integral de los estudiantes de acuerdo al PEI y su filosofía

5.- Que el documento SIEE ha sido suficientemente socializado con la comunidad educativa del CER La Angelita, considerando los aportes hechos al mismo

6.- Que el Decreto 1290 de 2009 es que establece los criterios para la evaluación y promoción escolar

RESUELVE:

Artículo 1.- Aprobar y adoptar el documento SIEE del CER La Angelita

Artículo 2.- Aplicar la propuesta SIEE, siendo cumplida por todos los entes de la Comunidad Educativa del CER La Angelita

Artículo 3.- Que el SIEE del CER La Angelita podrá ser modificado por el Consejo Directivo, siempre y cuando se sigan las directrices tanto del Ministerio de Educación Nacional como de la Secretaría de Educación de Norte de Santander

El Centro Educativo Rural La Angelita, buscando la excelencia en cada uno de los procesos curriculares y tomando como base el Decreto 1290 emanado por el Ministerio de Educación, ha diseñado un Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, acorde con sus circunstancias y su entorno. ARTICULO 1. OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN: El presente Sistema Institucional de evaluación de los estudiantes tiene como objeto definir las normas que regirán la evaluación del aprendizaje y la respectiva promoción de los estudiantes de educación básica primaria (modelo flexible escuela nueva) y los estudiantes de la básica secundaria (modelo flexible Post Primaria) del CER LA ANGELITA. ARTÍCULO 2. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SIEE: El sistema institucional de evaluación de los estudiantes SIEE, es el conjunto de disposiciones pedagógicas y didácticas establecidas para garantizar imparcialidad, legitimidad, objetividad y coherencia en los procesos de evaluación, valoración y promoción que forman parte de los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo en la institución.

ARTÍCULO 3. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN: La evaluación educativa “es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de competencias básicas, específicas, ciudadanas y laborales en los estudiantes o sobre los procesos pedagógicos y administrativos de la institución, así como sobre sus resultados, con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos” (MEN. La evaluación en el aula y más allá de ella. Bogotá, p.17). ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DE PROMOCIÓN EDUCATIVA: “Es el paso de un grado o nivel académico a otro superior o la obtención de un título como resultado de alcanzar determinados aprendizajes o competencias, comprobados en las acciones de evaluación” (Resolución, 17486 de 1984). ARTÍCULO 5. ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: En la evaluación educativa por competencias se encuentran los siguientes seis elementos: 1. El evaluado: El educando. 2. El evaluador: El docente o agente educativo. 3. La competencia: Capacidad que debe adquirir el educando para aplicar los conocimientos en contextos diferentes del aula de clase. 4. El instrumento de medición: La prueba objetiva, cuestionario, test, etc. 5. La escala de valoración: Con la cual se compara el aprendizaje alcanzado por el educando y se otorga la calificación, la cual puede ser numérica, alfabética, conceptual, etc. 6. El juicio de valor: Enunciado oral o escrito emitido por el evaluador, que resulta de la interpretación de la información que se recolecta de los educandos que se pretenden evaluar.

ARTÍCULO 6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación educativa tiene las siguientes características: 1. Continua, porque se hace de manera permanente al final de cada clase, tema, unidad, periodo o proceso. 2. Procesal, porque tiene como finalidad el mejoramiento de la calidad de los procesos de formación de competencias en los educandos. 3. Integral, porque abarca todas las dimensiones (cognitiva, procedimental, actitudinal y auto evaluativa) de desarrollo de los educandos. 4. Sistemática, porque está organizada con base en principios pedagógicos relacionados con los fines y objetivos de la educación colombiana y el PEI. 5. Flexible, porque tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del educando, su historia, intereses, capacidades, limitaciones, etc. 6. Interpretativa, porque está dirigida a comprender el significado de las dimensiones y procesos de formación de los educandos. 7. Participativa, ya que promueve la autoevaluación (el educando), la coevaluación (los demás educandos) y la heteroevaluación (el docente). 8. Formativa, porque permite la reorientación de los procesos formativos, de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento permanente. ARTÍCULO 7. MODALIDADES Y OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación educativa puede tener las siguientes modalidades y objetivos: 1. Sumativa: Se realiza al término del proceso de aprendizaje y se centra en el análisis y valoración de los resultados. 2. Formativa: Se realiza a través del proceso programado y al final de cada unidad de aprendizaje. 3. Procesal: Su acción se centra en los procesos de aprendizaje del educando evaluado. 4. Diagnóstica: Se realiza antes del proceso evaluatorio y tiene como fin conocer previamente los pre saberes y condiciones iniciales de los educandos. 5. Continua: Es similar a la evaluación formativa y tiene como función buscar información durante el desarrollo de un programa o actividad de aprendizaje, con el fin de detectar problemas de funcionamiento y hallar soluciones adecuadas. 6. De salida: Se confunde con la evaluación de resultados. Busca medir el rendimiento o aprovechamiento (outputs) en relación con el conjunto de objetivos propuestos de un programa educativo 7. Por objetivos: Se fundamenta en una comparación entre lo que se pretende lograr (objetivos) y lo que realmente se alcanza (resultados). 8. Holística: Su acción está dirigida a todos los elementos que participan en la evaluación (objetivos, procesos, diagnóstico, instrumentos, etc.). Tiene una visión global de la evaluación. ARTÍCULO 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación educativa por competencias que se aplica en el CER LA ANGELITA se rige por los siguientes criterios generales:

1. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable. 2. La evaluación busca determinar qué avances han alcanzado los educandos en relación con las metas y objetivos de aprendizaje propuestos, qué conocimientos han adquirido, hasta qué punto se han apropiado de ellos, qué competencias, habilidades o destrezas han adquirido, qué actitudes o valores han asumido y hasta dónde se han consolidado. 3. La evaluación educativa implica una interacción personal educando-docente, razón por la cual se constituye también en una relación intelectual y afectiva. 4. Sin desmedro de la importancia que los datos puedan tener como indicadores de procesos, la evaluación educativa busca ir más allá de la simple cuantificación para lograr una visión comprensiva de la realidad del educando, teniendo en cuenta el contexto y los factores que inciden en los procesos pedagógicos. 5. La evaluación educativa forma parte esencial del proceso pedagógico y su práctica requiere de la aplicación de métodos acordes con el modelo pedagógico constructivista-cognitivo-significativo del CER LA ANGELITA 6. La evaluación educativa y su correspondiente valoración se expresan en una escala numérica institucional fundamentada en criterios objetivos de desempeño cualitativo, que a su vez tiene equivalencia con la escala nacional de valoración. 7. Las estrategias básicas de evaluación educativa son tres: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. 8. Existe una relación de la parte al todo entre la evaluación de periodo que da cuenta de los procesos vividos por el educando y la evaluación final, que recoge la visión general del desempeño y alcances del educando durante todo el año lectivo. 9. La evaluación educativa que se registra en los informes de desempeño y certificados de estudios debe ser el resultado del seguimiento permanente que hace el docente al educando, lo cual permite diferenciarla de la mera prueba de comprobación escrita, el examen de conocimientos o el test de habilidades, ya que éstos son sólo medios que dan indicios o indicadores del desarrollo de los procesos de aprendizaje de los educandos; son insumos de la evaluación, pero no son la evaluación total del educando. ARTÍCULO 9. DIMENSIONES Y PORCENTAJES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. Las dimensiones del proceso formativo de los educandos y los porcentajes de valoración que se tendrán en cuenta para efectos de elaboración y presentación de informes de desempeño académico bimestral y anual, en todas las áreas del conocimiento de los ciclos y niveles educativos que ofrece la institución, son:

No. DIMENSIONES CONCEPTO PORCENTAJE

01 Cognitiva. Se relaciona con el SABER

Tiene que ver con la construcción del conocimiento en general (formación de nociones, proposiciones, conceptos, categorías, etc.) y con los procesos de desarrollo del pensamiento (percepción,

40 %

conceptualización, comprensión, razonamiento lógico, generalización, análisis, síntesis, inducción, deducción, extrapolación, etc.)

02 Procedimental Se relaciona con el SABER HACER

Comprende la formación de competencias (básicas, específicas, ciudadanas, laborales, etc.), procedimientos (conjuntos ordenados de pasos para realizar tareas y actividades), técnicas (acciones específicas mediante las cuales se llevan a cabo los procedimientos), aplicación de métodos, algoritmos (conjuntos de reglas operatorias para resolver problemas), estrategias en general, etc.

30 %

03 Actitudinal Se relaciona con el SER

Se refiere a los intereses, motivaciones y actitudes frente a los procesos educativos, formación de valores, sentimientos, afectividad, cumplimiento de normas de convivencia, etc.

20 %

04 Autoevaluación Constituyen los procesos personales por medio de los cuales el propio educando valora la formación de sus competencias y conocimientos con referencia a los estándares y objetivos de formación propuestos, los indicadores de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas, y se expresa mediante los resultados de medición cualitativa io cuantitativa de instrumentos que le sirvan para reconocer sus fortalezas, aciertos y errores.

10 %

TOTAL 100 %

ARTÍCULO 10. ESCALA DE VALORACIÓN ACADÉMICA: La evaluación educativa institucional se expresa mediante una escala numérica de uno a cinco, que tiene equivalencia, según los siguientes rangos, con la escala nacional de desempeños establecida por el MEN en el Decreto 1290 de 2009:

ESCALA NACIONAL

ESCALA INSTITUCIONAL

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Desempeño Superior

4.6 - 5.0 Las competencias y los aprendizajes que son objeto de evaluación, se evidencian siempre en las actuaciones y contextos de desempeño del educando observadas y verificadas por el evaluador. Porcentaje de logro alcanzado entre 90 y 100 %.

Desempeño Alto

4.0 – 4-5 Las competencias y los aprendizajes que son objeto de evaluación se evidencian frecuentemente (casi siempre) en las actuaciones y contextos de desempeño del educando observadas y verificadas por el evaluador. Porcentaje de logro alcanzado entre 80 y 89%.

Desempeño Básico

3.0– 3.9 Las competencias y los aprendizajes que son objeto de evaluación se evidencian ocasionalmente (algunas veces) en las actuaciones y contextos del educando observadas y verificadas por el evaluador. Porcentaje de logro alcanzado entre 65 y 79%.

Desempeño Bajo

1.0 – 2.9 Las competencias y los aprendizajes que son objeto de evaluación se evidencian con muy poca frecuencia (casi nunca o nunca) en las actuaciones y contextos del educando observadas y verificadas por el evaluador. Porcentaje de logro alcanzado entre 1 y 64%.

PARÁGRAFO: “La denominación DESEMPEÑO BÁSICO se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PIER. El DESEMPEÑO BAJO se entiende como la no superación de los mismos “(Art. 5, inciso 2, Decreto 1290). ARTÍCULO 11: PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN ACADÉMICA. Al comienzo del año escolar y al inicio de los periodos académicos los docentes y los educandos concertarán la cantidad, las fechas y los tipos de pruebas que se vayan aplicar. Luego, las diferentes notas que se saquen durante el periodo se tendrán en cuenta hasta obtener la nota bimestral. Este mismo proceso, se repetirá durante los cuatro periodos académicos anuales hasta obtener el resultado final, en números y letras, que tendrá su equivalencia con la escala de valoración nacional. ARTÍCULO 12. EL INFORME FINAL DE EVALUACIÓN: El informe final de evaluación contiene la evaluación integral de formación del educando en cada área de estudio durante todo el año escolar, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las competencias y estándares propuestos en el PEI. Del mismo modo, el informe final no será la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino el análisis que el docente hace a su estudiante en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado. PARAGRAFO 1: El resultado del consenso y concepto emitido por el comité de evaluación en cada caso, debe ser atendido por el docente del área y su titular, así como reflejarse inmediatamente en los informes. PARÁGRAFO 2: La valoración académica y de comportamiento social de educandos con discapacidades o capacidades excepcionales tendrá un tratamiento personalizado que será organizado por las directivas del CER LA ANGELITA y los profesores del estudiante, en lo posible, con la asesoría de especialistas externos, si los hay y existen los medios económicos

ARTÍCULO 13. ANÁLISIS DE PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Cualquier miembro de la comunidad educativa que haga parte de una de las sedes del CER LA ANGELITA, puede solicitar por escrito y argumentado al comité de evaluación de la institución, revisar los procesos de aprendizaje adelantados en todas las áreas del conocimiento, conjuntamente con los educandos el desarrollo y avance de estos procesos, sus fortalezas, dificultades y oportunidades de mejoramiento, los métodos y estrategias de clase de los docentes e informar a los padres de familia sobre el avance de los mismos. ARTÍCULO 14. ÁREAS FUNDAMENTALES Y GENERALES. Las áreas del plan de estudios de la institución, se clasifican en FUNDAMENTALES (directamente relacionadas con el modelo Educativo Escuela Nueva) y generales (poseen componentes adicionales a la modalidad académica del establecimiento). AREAS FUNDAMENTALES: 1. Matemáticas. 2. Lengua castellana. 3. Ciencias sociales. 4. Ciencias Naturales. AREAS GENERALES: 1. Educación artística y cultural (ley 397 de 1997) 2. Educación ética y en valores humanos. 3. Educación física, recreación y deportes. 4. Educación religiosa 5. Ingles 6. Tecnología e informática ARTÍCULO 15. CASOS DE REINICIO O PÉRDIDA DE GRADO. Un educando tendrá que reiniciar un grado si al finalizar el primer periodo del siguiente año escolar del cual fue catalogado como pendiente por promoción, no supera los desempeños bajos de (1.0–2.9, en la escala institucional) en los siguientes casos: 1. Tres o más áreas fundamentales. 2. Dos áreas fundamentales y una general. 3. Un área fundamental y dos generales. 4. Tres o más áreas generales. PARÁGRAFO: Los educandos y/o acudientes que no justifiquen por escrito su inasistencia permanente a la institución en un porcentaje mayor al 30% del calendario académico, se le garantizara cupo para el siguiente año y deberá repetir el grado en el que se matriculo.

ARTÍCULO 16. CASOS DE RECUPERACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS. Un educando tiene el beneficio de la recuperación final, si habiendo cumplido con los compromisos académicos en cada periodo, obtiene un desempeño final bajo (1.0–2.9, en la escala institucional) PARÁGRAFO: El educando que se le otorgue la facultad de recuperar asignaturas al finalizar el año académico, tendrá un plazo de cinco días hábiles, a partir de la fecha de terminación anual de clases, para presentar estas pruebas, en las fechas previamente establecidas por el CER LA ANGELITA. Si efectuadas las pruebas finales no se superan satisfactoriamente, el estudiante tendrá el primer periodo del próximo año para superar sus dificultades y ser promovido académicamente. ARTÍCULO 17. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: “Durante el primer periodo del año escolar el consejo académico, previo solicitud de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del educando que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será anotada en el acta del consejo directivo y, si es positiva, en el registro escolar” (art. 7, D.1290). ARTÍCULO 18. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO: Las oportunidades de mejoramiento son las posibilidades que tienen los educandos para repetir una sola vez, previa concertación con el docente del área, una determinada acción evaluativa (prueba oral o escrita, taller, trabajo de investigación, etc.), bien porque la hayan perdido o bien porque deseen mejorar la calificación, siempre y cuando a juicio del docente, hayan cumplido con los compromisos académicos del área, dentro o al final de un periodo académico, mediante la elaboración y sustentación de nuevas tareas, actividades y ejercicios en los cuales demuestren haber alcanzado los objetivos, metas y competencias que se hallen pendientes. Estas oportunidades de mejoramiento, en las que es factible aprender del error, se deben realizar sobre la misma marcha de los procesos de aprendizaje, y no dejarse para los finales de periodo o del año lectivo cuando pierden interés y se convierten en elementos marginales de los procesos pedagógicos de formación. Si vencidos estos plazos, los educandos incumplen con sus compromisos adquiridos, no se presentan en las fechas establecidas para realizar las actividades evaluativas, demuestran desinterés por alcanzar los aprendizajes pendientes o, habiéndose presentado a estas segundas actividades de evaluación, no logran aprobarlas satisfactoriamente, es decir, con valoración igual o mayor que 3.0 en la escala institucional (desempeño básico en la escala nacional), la calificación de la asignatura o área académica, seguirá igual. PARÁGRAFO: Como norma general para la aplicación de estas segundas acciones evaluativas, no se aceptan trabajos manuales o escritos hechos fuera de la IE con la ayuda de terceras personas, sino que tendrán que ser elaborados y

sustentados, dentro de la institución, por el mismo educando, ante los profesores del área o asignados por las directivas del CER LA ANGELITA, en las fechas previamente establecidas. ARTÍCULO 20. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas, proyectos, elaboradas y programadas por cada docente en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los educandos. Para lograr lo anterior, los docentes pueden utilizar monitores que ayuden a los educandos que hayan tenido dificultades en sus procesos de desarrollo de las competencias. También, pueden contar con la colaboración de los padres de familia o de cualquier otro agente educativo que no implique la suspensión de las clases para adelantar dichas actividades. Estas actividades, ordinariamente se realizan al inicio del año escolar o de un nuevo bloque temático con el fin de conducir a los educandos al nivel establecido de condiciones cognitivas previas (preconceptos) que los habiliten para el manejo adecuado de un determinado núcleo temático o unidad de aprendizaje. Generalmente, se deben programar para grupos integrados con educandos de distintas procedencias, o para grupos que no hayan alcanzado a cumplir las metas establecidas en los estándares de las áreas obligatorias y fundamentales al término de un periodo o grado de estudios. ARTÍCULO 21. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: Son aquellas actividades de carácter teórico-práctico que programan los docentes para los educandos que demuestren cualidades superiores o excepcionales de aprendizaje con el fin de fortalecer y potenciar al máximo sus rendimientos académicos. ARTÍCULO 22. PROMOCIÓN AL GRADO SIGUIENTE DE EDUCANDOS REPROBADOS EN EL AÑO LECTIVO ANTERIOR: Los educandos que durante el año lectivo inmediatamente anterior hayan quedado reprobados tendrán la oportunidad de ser promocionados al grado siguiente, si al término del primer periodo académico del año siguiente, por iniciativa propia, logran superar todas las dificultades académicas pendientes (áreas perdidas), mediante la presentación y sustentación de actividades de evaluación previamente aprobadas por el consejo académico del CER (Art. 7, inciso 2, D. 1290). ARTÍCULO 23. DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR: Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, racial, etc., un docente repruebe en las evaluaciones finales de periodo a un educando, el comité de evaluación podrá designar un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en el espacio correspondiente a OBSERVACIONES, ya que en el espacio del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

ARTÍCULO 24. CEREMONIA DE CLAUSURA: En la institución se realizará solamente la ceremonia de Clausura para los educandos del grado preescolar, grado quinto y grado noveno. ARTÍCULO 26. CUPO PARA EDUCANDOS REPROBADOS: Cuando el CER LA ANGELITA determine que un educando no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle, en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo” (Art. 6, parágrafo 4, Decreto 1290), excepto lo señalado en el artículo siguiente de este mismo documento. ARTÍCULO 27. PÉRDIDA DEL CUPO POR MAL COMPORTAMIENTO: Los educandos que por razones adscritas al desarrollo de su personalidad, atenten en contra de uno o varios de los derechos de uno o varios miembros de la comunidad educativa de la Institución, serán objeto de la cancelación de la matrícula y se le notificara a los padres de familia del afectado las causas del hecho basados únicamente en evidencias testimoniales y procesales de los involucrados. JURISPRUDENCIA: “Si bien la ampliación de cobertura en la prestación del servicio de educación es un objetivo que debe reflejarse en los planes de educación, no se puede desconocer que la permanencia de una persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa bajo el mantenimiento de un mínimo de convivencia de manera que resulta válido el retiro de un alumno, cuando la disciplina o la falta de rendimiento adquieran tal entidad que impidan al alumno aprender, por causas originadas en su comportamiento. En consecuencia, no se vulnera el derecho a la educación cuando un Colegio deja sin cupo un alumno que perdió el año escolar, porque en virtud del reglamento interno los alumnos que aprueben el año tienen prelación sobre los repitentes, y entre éstos se prefiere a los que menos materias hayan perdido. Esta disposición, antes que vulnerar el derecho a la educación es un desarrollo del derecho de igualdad” (SENTENCIA T-316 de 12 de julio de 1994). ARTÍCULO 28. CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA: 1. Los educandos que terminen su grado noveno y hayan aprobado todas las áreas, incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que acredita la culminación de este nivel de educación. 2. Al culminar el nivel de educación básica, hay ceremonia de graduación y de clausura. 3. En el grado de preescolar (transición) no se reprueban grados ni actividades y los educandos avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y actitudes personales (artículo 10, Decreto 2247 de 1997, sobre Educación Preescolar). 4. En el nivel de preescolar hay ceremonia de grado y clausura.

ARTÍCULO 29. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS EDUCANDOS: Para efectos de la valoración integral del desempeño de los educandos, los docentes seguirán el siguiente procedimiento: 1. Al inicio del año lectivo y de acuerdo con el plan de estudios establecido por la institución, los docentes definirán las competencias y desempeños que los educandos deberán desarrollar en cada área y grado, teniendo como referentes los fines de la educación (Art.5, Ley 115), los objetivos por niveles y ciclos (Art. 13, 16, 20, 21, 22, 30, 33, Ley 115/94), la visión y misión del Centro Educativo Rural La Angelita (Ver PEI), los estándares básicos de competencias y los lineamientos curriculares generales y particulares de las áreas fundamentales y generales. 2. Consecuente con lo anterior, los docentes definirán las distintas actividades y formas de evaluar basados en criterios objetivos de evaluación que deberán conocer previamente los educandos durante los procesos pedagógicos, de manera coherente con las competencias y desempeños establecidos para cada uno de los periodos del año escolar. 3. En el transcurso de estos procesos pedagógicos observarán y orientarán de forma permanente y minuciosa el desempeño de los educandos al desarrollar las actividades de clase, tareas, talleres, prácticas de campo, pruebas escritas, ensayos, comportamientos, intereses, actitudes, aptitudes, valores y otros elementos que incidan en su formación integral. 4. Finalmente, de manera imparcial y objetiva y con base en lo anterior, los docentes emitirán los juicios de valor (valoraciones) basados en criterios objetivos (art. 4 del decreto 1290/2009) que permitan a todos los educandos alcanzar los más altos niveles de desempeño académico, científico, personal y social, que les permita su promoción a los siguientes grados del sistema educativo, que serán plasmados en las escala institucional (1 a 5) y nacional (bajo, básico, alto, superior) ya descritas y adoptadas por el Centro Educativo Rural La Angelita. ARTÍCULO 30. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS EDUCANDOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR: El seguimiento académico, consiste en las actividades de análisis del rendimiento de los educandos, realizadas por los docentes de manera permanente y por el Consejo Académico al finalizar cada período escolar, con el fin de detectar fortalezas y debilidades en los aprendizajes y hacer recomendaciones pedagógicas y de convivencia que les permitan mejores desempeños en estos aspectos. Las principales acciones de seguimiento académico son: 1. Determinar las causas de las dificultades académicas y hacer las respectivas actividades de refuerzo antes de hacer las acciones de recuperación. 2. Hacer recuperaciones permanentemente y durante el transcurso de los procesos de aprendizaje y no dejarlas para los finales de periodo. Estas actividades deben enfocarse únicamente en la superación de las debilidades detectadas en las evaluaciones anteriores.

3. Desarrollar las actividades de refuerzo y recuperación mediante guías, ejercicios, análisis de textos, exposiciones, sustentación de tareas y trabajos o si fuese necesario como salidas o prácticas de campo. Para el caso anterior se exigirá previa autorización del consejo académico y de los padres de familia únicamente por escrito por escrito. 4. Informar a tiempo a los padres de familia acerca del rendimiento académico de sus hijos para solicitar su apoyo y mostrarle evidencias de sus procesos de aprendizaje. 5. Realizar actividades de profundización para aquellos educandos que demuestren mayores o excepcionales capacidades para el aprendizaje. 6. Programar jornadas de atención a padres de familia para informarles sobre los avances de los procesos de aprendizaje de sus hijos. 7. Llevarle a cada educando un control de avance de conocimientos mediante el observador, compromisos académicos, boletines, que será llevado por el docente de grupo o sede. 8. Citar a los acudientes de los educandos que tengan dificultades de aprendizaje y que no asistan a las reuniones ordinarias de atención a padres de familia. 9. Programar jornadas de repaso y afianzamiento de aprendizaje con los educandos que estén en nivel bajo. 10. Implementar periódicamente pruebas con cuestionarios de preguntas tipo ICFES, como base de la preparación de los educandos para las pruebas SABER. 11. Destinar jornadas de nivelación al finalizar cada periodo para afianzar temas, independientemente de las nivelaciones permanentes. 12. Exigirle a los educandos mediante los compromisos académicos, ponerse al día cuando falten a clase, con excusa o sin ella. 13. Buscar el apoyo y acompañamiento permanente de los padres de familia hacia sus hijos, mediante la capacitación en reuniones, charlas, escuela de padres, etc. ARTÍCULO 31. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS:

1. Realizar foros, mesas redondas, pruebas de conocimientos, solución de problemas, etc., para que los educandos puedan desarrollar actividades de liderazgo y dirección. 2. Programar y dar charlas de orientación, motivación y fortalecimiento de la autoestima en los diferentes espacios académicos. 3. Realizar ejercicios de auto-evaluación durante el desarrollo de las clases, preferiblemente implementando instrumentos especiales en cada área del conocimiento. 4. Fomentar los valores de la honestidad, equidad y responsabilidad en los educandos, a través de ejemplos visibles y de los cuales se pueda reflexionar y aprender constructivamente en colectivo. 5. Formular preguntas que lleven a los educandos a responder de forma individual por su participación, conocimientos y resultados obtenidos de lo aprendido.

6. Promover en los educandos la importancia de la retroalimentación de la información en todas las etapas de su formación y con ello generar la capacidad de la autocrítica. 7. Aplicar técnicas de auto-corrección de pruebas y trabajos según niveles de complejidad y desarrollo del educando. 8. Promover y ejercitar la capacidad de discernimiento. 9. Capacitar a los educandos para que lleven un diario de campo en el que describan sus fortalezas, debilidades y sugerencias. ARTÍCULO 32. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS EDUCANDOS: 1. Realizar con los educandos actividades de elaboración de material didáctico, trabajos, dinámicas, talleres, consultas, exposiciones, refuerzos, recuperaciones, profundizaciones, durante la marcha de los procesos de aprendizaje, al término de periodo y al finalizar el año. 2. Realizar tutorías personalizadas o con grupos no mayores de cinco miembros para superar dificultades de aprendizaje, las cuales serían acordadas con los padres de familia y educandos. Estas actividades solo deben realizarse con la autorización de los padres y especialmente en cada una de las sedes educativas. 3. Desarrollar acciones de monitoria con otros compañeros de curso. 4. Desarrollar asesorías académicas con los educandos y padres de familia en jornada contraria. 5. Analizar y determinar de manera objetiva con los educandos las causas y factores que originan los fallos, errores e inconsistencias que se presentan en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, conjuntamente con ellos, formular alternativas efectivas de solución (Ver art. 13 de este mismo Acuerdo). ARTÍCULO 33. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ANGELITA CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTABLECIDOS EN EL SIEE 1. Realizar, capacitaciones y evaluaciones periódicas a docentes y directivos docentes acerca de la importancia del tema. 2. Establecer un cronograma anual para analizar el avance de los procesos evaluativos de los educandos con los docentes de cada sede. 3. Socializar a toda la comunidad el sistema de evaluación educativa que se adopte para que sirvan de veedores del nuevo proceso evaluativo. 4. Utilizar un mismo lenguaje, basado en los estándares y lineamientos curriculares establecidos por el MEN, por parte de docentes y directivos docentes. 5. Realizar visitas periódicas a las diversas sedes del CER LA ANGELITA para verificar la aplicación del nuevo sistema. 6. Recibir y tramitar debidamente testimonios orales y escritos de estudiantes y padres de familia. 7. Entregar las planillas de evaluación en las fechas establecidas por las directivas del plantel.

8. Integrar un comité de control del SIEE, que se conformara cada año durante el primer mes de inicio de actividades por elección democrática, para un periodo de un año y estará presidido por el Director del Centro Educativo Rural La Angelita o su delegado, dos docentes, un padre de familia y el personero de los estudiantes. ARTICULO 34. FUNCIONES Y FACULTADES DEL COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION: Este comité conformado como lo estipula el artículo anterior en su enciso octavo, se reunirá conforme a las peticiones debidamente tramitadas, y que no se hayan podido resolver en la primera instancia. El tiempo de respuesta será el mismo al de un derecho de petición, art 23 de la CN/1991. No podrá atribuirse facultades superiores a la de los Consejos e instancias que lo superan. Sus recomendaciones serán objeto de aplicación de los docentes y de estudio si fuese el caso por parte de las instancias superiores. Es preciso aclarar que los afectados podrán acudir con forme al debido proceso en cada una de las instancias; hasta que encuentren respuesta satisfactoria a sus solicitudes o reclamos legítimos y argumentados en pruebas. PARAGRAFO: Este comité elabora informes claros y precisos de cada uno de los casos atendidos y los entregara a las instancias superiores que así lo exijan y en los mismos términos del art 23 de la CN/1991. ARTÍCULO 35. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA: El año escolar estará dividido en cuatro períodos de diez semanas cada uno, al término de cuales los padres de familia y/o acudientes recibirán un informe escrito de valoración, que permita apreciar el avance de los educandos en los procesos formativos en cada una de las áreas, que deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando y señalar recomendaciones y estrategias para su continuo mejoramiento. El informe final deberá contener, en números y letras, las valoraciones finales obtenidas en todas las áreas, durante el año. ARTÍCULO 36. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS EDUCANDOS A LOS PADRES DE FAMILIA: Los informes académicos y de comportamiento social tienen los siguientes elementos: 1. Membrete con el Escudo del Centro Educativo Rural La Angelita. 2. Identificación del educando. 3. Descripción de fortalezas y dificultades del aprendizaje. 4. Calificaciones numéricas de las áreas de estudio con sus respectivas equivalencias de la escala nacional. 5. Faltas a clase. 6. Observaciones de los directores de grupo. 7. Reporte histórico de rendimiento. 8. Firmas del Director y docente titular de grupo.

ARTÍCULO 37. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y EDUCANDOS SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN a) Atención periódica a padres de familia por parte de docentes. b) Seguir el conducto regular establecido en la institución:

1. Director de grupo. 2. Comité de control del SIEE. 3. Consejo académico. 4. Consejo directivo. 5. Secretaria de Educación Departamental.

ARTÍCULO 38. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS. 1. Elaboración de la propuesta del SIEE con la participación de todos los docentes, directivos docentes del CER LA ANGELITA, el representante de los estudiantes y dos padres de familia que elijan los padres o la asociación pertinente al caso. 2. Socialización de la propuesta del SIEE a todos los estamentos de la comunidad educativa del CER LA ANGELITA, análisis de fortalezas y debilidades e introducción de sugerencias y recomendaciones que se consideren pertinentes. 3. Análisis y aprobación de la propuesta por parte del Consejo Académico del Centro Educativo Rural La Angelita. 4. Análisis y aprobación de la propuesta mediante Acuerdo del Consejo Directivo de la institución. 5.) Así elaborado y aprobado el SIEE podrá ser ajustado y modificado cuando se considere necesario siguiendo el mismo proceso descrito en este artículo. ARTÍCULO 39. Socializar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes SIEE a todos los estamentos de la comunidad educativa del CER LA ANGELITA. ARTÍCULO 40. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición. 4.4. Diseño Modelo del Boletín Informativo para el Padre de Familia El modelo es el siguiente y adjunto a este va la relación de logros por área.

REPUBLICA DE COLOMBIA VEREDA LA ANGELITA-MUNICIPIO EL ZULIA-NORTE DE

SANTANDER

CER LA ANGELITA RESOLUCION 517 DEL 28 DE MAYO DE 2012 DANE 254264000506

SEDE BOLETIN INFORMATIVO

Alumno: Grado

Período: Año lectivo:

AREA O ASIGNATURA

HIS LOGROS Y ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO ESCALA

INSTITUCIONAL ESCALA

NACIONAL

INASISTENCI

A

Humanidades y lengua castellana

D

F

Idioma extranjero D

F

Matemáticas

D

F

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

D

F

Ciencias Sociales D

F

Educación artística

D

F

Educación física Rec. y Dep.

D

F

Educación religiosa D

F

Ética y valores

D

F

Tecnología e informática

D

F

Comportamiento

D

F

Escala de Desempeño Institucional Escala Nacional

4.6 a 5.0………………………SUPERIOR

4.0 a 4.5………………………ALTO

3.0 a 3.9………………………BÁSICO

1.0 a 2.9 …………………….. BAJO

Observaciones:

_________________________________________________________________________

______________________________________

Titular

REPUBLICA DE COLOMBIA VEREDA LA ANGELITA-MUNICIPIO EL ZULIA-NORTE DE

SANTANDER

CER LA ANGELITA RESOLUCION 517 DEL 28 DE MAYO DE 2012 DANE 254264000506

SEDE LA ANGELITA BOLETIN INFORMATIVO

Alumno: Período:

Grado: Año lectivo:

ÁREAS

ASIGNATURAS

I

H

S

Actividades de

mejoramiento o de

estímulo

Escala

Institucional

Escala

Nacional

Inasistenci

a

MATEMÁTICA

Álgebra 3 D

F

Estadística 1 D

F

HUMANIDADES

ESPAÑOL 4 D

F

INGLÉS 3 D

F

TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA

Tecnología 1 D

F

Informática 2 D

F

CIENCIAS

SOCIALES

Civismo 1 D

F

Hria, Geog, C.Pol,Civ y U. 3 D

F

CIENCIAS

NATURALES

C. Nles, Ed. Amb y Sexual 1 D

F

Biología 3 D

F

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DPTES 2 D

F

ÉTICA Y VALORES 1 D

F

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 D

F

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 2 D

F

OPTATIVA Técnicas Agropecuarias 2 D

F

COMPORTAMIENTO

Escala de Desempeño Institucional Escala Nacional

4.6 a 5.0………………………SUPERIOR

4.0 a 4.5………………………ALTO

3.0 a 3.9………………………BÁSICO

1.0 a 2.9 …………………….. BAJO

Observaciones:

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Titular