Sistema Original de Registro, Búsqueda por Imágenes y Visualización de Datos para una Biblioteca Virtual

María E. Tosello

Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, SF 3000, Argentina

Patricia B. Mines Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo

Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, SF 3000, Argentina

María G. Bredanini Colombo Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo

Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, SF 3000, Argentina

RESUMEN

El Modo de Búsqueda Exploratorio (MBE) fue desarrollado en el marco del proyecto de investigación “Diseño y desarrollo de una biblioteca virtual para la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo”, y forma parte de un sistema completo y original para el registro, la búsqueda y la visualización de información. Consiste en un instrumento para acceder a un repositorio digital abierto que recupera los objetos depositados en la base de datos a través de una interfaz novedosa que además, permite el recorrido del espacio (www.faduvirtual.com.ar).

El MBE de la Biblioteca Virtual FADU, constituye una propuesta de diseño para un espacio virtual destinado a la construcción y distribución del conocimiento. Este dispositivo propone una forma alternativa de acercamiento al conocimiento que utiliza la contemplación como estrategia para desencadenar el proceso de diseño, promoviendo el pensamiento silencioso. En este espacio mediado por las TIC, se suspende la palabra para estimular la visualidad, que es la capacidad para leer e interpretar mensajes visuales.

En el contexto educativo actual, enfrentado a una complejidad creciente, la tecnología puede colaborar para ampliar las oportunidades de aprendizaje, permitiendo nuevos modos de escribir y leer en entornos de innovación que consideren la diversidad.

Palabras Clave: interfaz, diseño, conocimiento, TIC, imagen.

1. INTRODUCCIÓN

La enseñanza de grado en la universidad pública argentina se encuentra en una situación problemática definida entre otras cosas, por la masividad de la matrícula y la escasez de espacio y recursos, pero al mismo tiempo, en un contexto que cuenta con nuevos instrumentos de información y comunicación que aún no se explotan en toda su potencialidad.

El escenario socio-técnico actual propone un ambiente de aprendizaje físico-virtual mediado por las TICs (San Martín, 2010), con nuevos espacios para la construcción y distribución del conocimiento. El Modo de Búsqueda Exploratorio (en adelante MBE) de la biblioteca virtual FADU, constituye un aporte para definir una estrategia didáctica adecuada a estos nuevos ámbitos de interacción docente-alumno, definidos como las aulas en la cultura Internet [1], que responda a un paradigma de innovación. El MBE supone una forma alternativa de acercamiento al conocimiento (asociado usualmente al lenguaje verbal oral o escrito), que basa el acto comunicacional educativo en el lenguaje visual, promoviendo el pensamiento silencioso.

Este dispositivo fue desarrollado en el marco del proyecto de investigación “Diseño y desarrollo de una biblioteca virtual para la facultad de arquitectura, diseño y urbanismo” (en adelante FADU), y forma parte de un sistema completo y original para el registro, la búsqueda y la visualización de información, instrumento de mediación y acceso a un repositorio digital abierto que recupera los contenidos de la base de datos a través de una interfaz gráfica y de navegación novedosa.

En tanto recurso didáctico correspondiente a un

paradigma de innovación, el sistema no sólo ofrece información, sino que a su vez habilita el recorrido y la experiencia del espacio del conocimiento. Su catálogo visual, además de posibilitar la búsqueda tradicional a través de palabras claves, inaugura una forma exploratoria de búsqueda (MBE), a partir de íconos que representan conceptos disciplinares mediante imágenes. Este espacio silencioso suspende la palabra para proponer la visualidad (que es la capacidad para leer e interpretar mensajes visuales), utilizando una imagen interfaz [2] como medio de aproximación al conocimiento. El MBE es un dispositivo que recurre a la contemplación como estrategia para desencadenar el proceso creativo de las disciplinas proyectuales, ofreciendo de esta manera, nuevas oportunidades de aprendizaje. 2- LA BIBLIOTECA VIRTUAL (BV) FADU COMO

DISPOSITIVO DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD Y LA INNOVACIÓN

Para Lévy “una red de bibliotecas registra la creación y la experiencia de una multitud de seres humanos… [que] de generación en generación, restablecen el hilo frágil de

la memoria” [3]. De esta perspectiva, la BV FADU (Fig. 1) tiene por objetivo proponer modos originales de creación y navegación por el conocimiento.

Figura 1 Página de inicio Biblioteca Virtual FADU

Las bibliotecas virtuales en general, y en particular las universitarias, constituyen un recurso invalorable para la selección de información pertinente, además de contribuir a democratizar el acceso al conocimiento, incentivar el estudio autodidáctico, favorecer la investigación, desarrollar la capacidad de aprender, etc. En definitiva ofrecen más opciones para analizar y procesar los conocimientos, y comprender la realidad.

La BV FADU, objeto del proyecto “Diseño y Desarrollo

de una Biblioteca Virtual para la FADU” [4], propone una base de datos que preserva las funciones propias de toda biblioteca al ofrecer una colección sistematizada de documentos, pero a su vez las incrementa aprovechando las potencialidades que brinda el hipermedio y los atributos de ubicuidad, asincronía y flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías de la información y comunicación, TIC. La tecnología es entendida aquí como una mediación expresiva que actualiza el diseño en función de los valores, sentidos y significaciones de los diferentes modos del habitar de una comunidad.

Nuestra propuesta habilita variados caminos o trayectos de navegación, que multiplican y potencian la utilización de la masa de informaciones, promoviendo relaciones que integran múltiples dimensiones como las epistemológicas, tecnológicas y comunicacionales. En este sentido es que abordamos el diseño desde el paradigma de la complejidad, proponiendo una forma de aprender a pensar otra manera, tendiendo puentes entre las distintas especializaciones del saber incluso dentro de la misma disciplina [5].

Los contenidos de la biblioteca se agruparon en tres categorías, según sus características principales: Catálogo de Textos, Catálogo Visual y Material Didáctico. Otros nodos que complementan la información del sitio son: Servicios e Información General.

Para la indexación de la información del Catálogo de Textos, seleccionamos quince metadatos Dublin Core [6] que son universalmente utilizados, posibilitando de este modo, el diálogo con otras bibliotecas del mundo: title, creator, subject, description, publisher, contributor, date,

type, format, identifier, source, languaje, relation,

coverage, rights; a los que le agregamos el campo imagen. A los fines de asegurar la exactitud de la información, desarrollamos además una sección de registro online de material intelectual, para que sea el autor quien realice la carga de los datos del trabajo.

El sistema completo de la BV FADU incluye el registro de los recursos en la base de datos, la consulta y la devolución de los resultados on line, básicamente de textos (libros, tesis, proyectos de investigación, etc.), e imágenes, aunque también puede incluir otro tipo de archivos digitales como audio, multimedia, planimetría y modelos 3D. 3- LA INTERFAZ GRÁFICA Y DE NAVEGACIÓN COMO MEDIACIÓN FUNDADA EN CRITERIOS

DE HEURÍSTICA Y USABILIDAD

El proceso de Diseño de Información consiste en transformar datos abstractos en mensajes visibles para hacer comprensible la información (hacer claro lo complejo), e implica tanto valores estéticos como eficacia comunicacional (Costa, 1998). El diseño de información

involucra:

A- Arquitectura de la información (mapa o estructura conceptual). B- Diseño de la Interfaz gráfica C- Diseño de la Interfaz de navegación A- Arquitectura de la información: organización de contenidos y relaciones (nodos y vínculos).

Comenzamos con la selección y definición de los contenidos. Comprender cuáles eran los contenidos pertinentes y cómo debían clasificarse demandó el primer año de la investigación, y se resolvió por un acercamiento heurístico (buscar-encontrar soluciones creativas a problemas). Al “descubrir” el problema empezamos a vislumbrar posibles soluciones. Definimos las categorías básicas de datos: catálogo de textos, catálogo visual y material didáctico.

Una vez definidos los contenidos, nos enfocamos en la organización de los datos. Establecimos los campos de la base de datos de cada categoría, todos los campos acompañados con la definición de sus metadatos Dublín Core, los cuales son consistentes entre sí. La adopción de metadatos Dublín Core permitirá el diálogo con otras bases de datos. La estructura de la información es reticular: ordenamiento por categorías (Lynch, 2004).

Diseño de Interfaces: “La interfaz vuelve accesible el carácter instrumental de los objetos y el

contenido comunicativo de la información.” [7]

En términos semióticos, la interfaz de la PC actúa como un medio que transporta mensajes culturales en una diversidad de formatos. La biblioteca virtual entendida como interfaz cultural, es el espacio de relación entre el hombre, la PC y la cultura, como las enciclopedias multimedia, los museos en línea y las revistas electrónicas, que son las maneras en que las computadoras presentan los datos culturales y nos permiten relacionarnos con ellos (Manovich, 2006). B- Interfaz gráfica: consiste en la presentación de la información con cierto orden y para una audiencia determinada, lo cual implica considerar el perfil de los usuarios.

Teniendo en cuenta que una biblioteca es un espacio para el conocimiento, decidimos presentar el sitio con la imagen de un árbol, que metafóricamente representa el conocimiento, y como la BV está destinada a usuarios entrenados en la percepción visual y espacial, nos basamos en el concepto de espacialización de la base de datos (Manovich, 2006).

El diseño visual se basa en criterios de legibilidad (que sea fácil de leer), lo cual incluye el estudio de la tipografía, interlineado, vacíos, imágenes, tamaños, proporciones, jerarquía de títulos, menús y secciones, contraste figura-fondo, etc.; y de lecturabilidad (que sea

atractivo e invite a la lectura) idea general, íconos e imágenes, colores. En el MBE del Catálogo Visual las imágenes cumplen una función de anclaje y relevo de signos lingüísticos por icónicos, teniendo en cuenta la capacidad de las imágenes para comunicar mensajes (visualidad). C- Interfaz de navegación o interfaz de usuario, refiere a la dinámica de movimientos, a un guión que considere las posibilidades de recorrido por el espacio virtual.

Principios fundamentales: estructura conceptual clara y consistente; economía de elementos y pasos necesarios; comunicar en relación a las capacidades del usuario (contexto técnico y social).

Accesibilidad o recuperación de la información. El acceso es público y permite la visualización de los contenidos a cualquier persona. Los usuarios acceden al buscador y luego a los contenidos en la misma página de inicio (sin cambiar de página), a través de los íconos del árbol o de un menú tradicional que cuenta con las mismas opciones.

Navegabilidad: implica la tarea cognoscitiva de acercamiento a los datos en distintos formatos (textos, imágenes, videos, sonidos). En la BV FADU es posible navegar por la información, ya que existen múltiples recorridos o caminos disponibles que serán definidos por los usuarios, alternativas virtuales de una misma escritura que habilitan innumerables posibilidades de lectura/actualización [8]. La navegación no se plantea de manera lineal, situación en la cual se pierden los recorridos intermedios, sino que todos los resultados de las búsquedas se visualizan en simultáneo (Fig. 2).

Figura 2 Resultado de la búsqueda en Catálogo de Textos

Interactividad: es un medio para conseguir un objetivo, posee un componente de utilidad-funcionalidad. El diseño de interacción establece como el usuario fluye a través de las tareas o funciones disponibles (Morville, 2000). El sitio posee un nivel de interactividad alto ya que presenta

una estructura rizomática de múltiples ramificaciones que permite acceder a los contenidos desde distintos puntos de vista y habilita la posibilidad de realizar aportes. La página inicial incorpora un menú desplegable que posibilita a los usuarios registrarse para hacer aportes. Esta propuesta es una obra abierta, dinámica, cambiante y expansiva porque permite la construcción colaborativa de los contenidos.

Usabilidad o facilidad de uso, implica que la interfaz pueda ser percibida, comprendida y manipulada para permitir la acción eficaz, y que sea atractiva para el usuario. La usabilidad se refiere al modo en que los usuarios pueden usar las funciones disponibles o funcionalidad. “La interfaz debe ser eficaz, de fácil manejo y aprendizaje, y los recursos utilizados deben

servir para cumplir funciones específicas con el menor

número de pasos posibles.” [9]. Los contenidos se visualizan en una ficha para cada texto o imagen. Se pueden abrir todas las fichas en simultáneo, son móviles y se pueden superponer.

Orientación: sentido de la ubicación en el espacio virtual. Esta propuesta se basa en el concepto de espacialización de la base de datos de Manovich, y se desarrolla a partir de una planta libre. Todos los acontecimientos suceden en un mismo espacio polifuncional a través de superposiciones y transparencias. Es posible desplazarse en el espacio activando la herramienta de paneo, sin necesidad de cambiar de página.

Sistemas de búsqueda: posibilita búsquedas semánticas a partir de descriptores, palabras clave o etiquetas. MBE: habilita la búsqueda sin palabras, se despliega una nube de íconos por los cuales se accede a las fichas que contienen la información. 4- EL MODO DE BÚSQUEDA EXPLORATORIO

COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PRIVILEGIADA

Su valor como dispositivo didáctico y recurso de aprendizaje Por la naturaleza propia de las disciplinas Arquitectura y Diseño, la FADU produce grandes cantidades de imágenes de muy diversos tipos. Por lo tanto, el principal objetivo del Catálogo Visual es construir un repositorio que resguarde, preserve, clasifique y haga disponible en forma ordenada, el material gráfico digital aportado por estudiantes, profesores e investigadores con fines educativos.

El MBE suma a la búsqueda tradicional a partir de palabras clave, la posibilidad de realizar una búsqueda experimental a través de otros parámetros. Se trata de un instrumento que sirve para filtrar información pertinente y realizar aproximaciones según significaciones y necesidades subjetivas (Lèvy, 2004). Para lograr este

objetivo, proponemos la utilización de un código de carácter no verbal, basado en referencias icónicas que representan conceptos mediante una imagen o un esquema.

En el contexto socio-técnico actual, la imagen se ha vuelto interactiva, “funciona ahora como una interfaz entre un sujeto y un ordenador u otros dispositivos” [10]. Utilizamos una imagen interfaz para controlar la PC y darle órdenes: que haga un zoom sobre la imagen, que muestre otra, que ponga en marcha una aplicación, que se conecte a Internet o que vaya a otro sitio. “Por recurrir a un término que se utiliza a menudo en la teoría del cine,

los nuevos medios nos llevan de la identificación a la

acción” [11].

Para la definición de los íconos-imágenes, buscamos conceptos disciplinares comunes a las dos carreras objeto del repositorio, Arquitectura y Diseño de la Comunicación Visual. Más allá de las diferentes escalas de diseño que aborda cada una, existe un lenguaje visual compartido entre la arquitectura y el diseño. Una unidad de diseño, un producto industrial o una obra de arquitectura son el resultado de un proceso de ideación y materialización en el que intervienen elementos primarios de la forma, relaciones entre ellos, principios de organización, etc. (Tosello, Mines, 1998). Clasificamos estos conceptos disciplinares en siete grupos: Elementos primarios de la forma; Cualidades de los elementos; Propiedades; Leyes de sintaxis; Principios ordenadores; Elementos de composición arquitectónica y Materialidad (Fig. 3).

Figura 3 Íconos de conceptos disciplinares

Por otra parte, existen softwares específicos utilizados por las disciplinas del diseño, los cuales ofrecen un menú de íconos que ya están instalados en la memoria de los posibles usuarios de la BV. Según Manovich, somos capaces de asimilar las nuevas interfaces culturales de hoy porque las asociamos a lenguajes ya conocidos, dado que “…las interfaces están basadas en formas culturales

previas que nos resultan familiares” [12]. Los softwares

utilizados por estas disciplinas en sus distintas escalas, “convergen también en las mismas interfaces” [13], razón por la cual, sus íconos se han convertido en elementos de referencia. El reconocimiento de otras formas de construir conocimiento. La BV FADU constituye un espacio donde encontrar material de consulta para alumnos, docentes e investigadores de Arquitectura y Diseño, pero fundamentalmente, ofrece oportunidades para desencadenar procesos creativos a partir de los nuevos sistemas de búsqueda propuestos. El aporte original del MBE reside en la forma en que se accede a la información y en la posibilidad de abrir nuevos y variados vínculos entre el usuario y la base de datos.

La teoría lingüística sostiene que el lenguaje es la capacidad humana que conforma al pensamiento, que lenguaje y pensamiento constituyen un proceso único, que pensamos a partir de las palabras, pero existen otros aportes en relación al pensamiento… Breyer señala que se puede pensar a través de otros mecanismos, ¿podemos pensar sin palabras? Durante el proceso de diseño no utilizamos palabras, sino que activamos otras capacidades como el pensamiento visual, el manual, el silencioso (la contemplación). En el proceso de diseño, el lenguaje verbal, basado en signos lingüísticos, es sólo un código semiótico más, acotado y complementario.

En el mismo sentido Capra destaca la relación entre pensamiento y cuerpo, recordando que a partir de progresos en la ciencia cognitiva, ha quedado determinado que el pensamiento está siempre acompañado por sensaciones y procesos corporales, “aunque a menudo tendamos a intentar suprimirlos, pensamos también con

nuestro cuerpo.” [14]

Finalmente Gardner argumenta que “poseemos una serie de capacidades y potenciales –inteligencias múltiples-

que se pueden emplear… tanto juntas como separadas.

Conocerlas nos ofrece la posibilidad de poderlas

desplegar con la máxima flexibilidad y eficacia en el

desempeño de las distintas funciones definidas por cada

sociedad.” [15]

El sistema de búsqueda a través de imágenes o MBE (Fig. 4) que propone la BV, pretende habilitar procesos que permiten construir un tipo de pensamiento no verbal.

5. CONCLUSIONES

Menin sostiene que la tecnología sirve si colabora para ampliar las oportunidades de aprendizaje [16]. Nuestra propuesta está pensada y diseñada con este sentido, en donde los nuevos modos de escribir y leer son promovidos en entornos de innovación, diversidad y construcción colaborativa del conocimiento.

Figura 4 Modo de Búsqueda Exploratorio MBE

La educación actual debería enfocarse en reformar nuestro pensamiento para enfrentar la complejidad creciente, la incertidumbre por los cambios y la imprevisibilidad que caracterizan a nuestro mundo (Morín, 2007). Educar en el respeto por la pluralidad democrática, la diversidad cultural y el desarrollo sostenible, nos permite pensar en un futuro posible. Visite www.faduvirtual.com.ar

6. REFERENCIAS

1 Temporetti, F., El modelo Internet: la clase ha muerto, viva la clase, en Menin Ovide.: Pedagogía y Universidad: currículum, didáctica y evaluación. Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2001.

2 Manovich, L., El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. Buenos Aires: Paidos Comunicación, 2006.

3 Lèvy, P., Inteligencia colectiva por una antropología del ciberespacio. Washington DC, 2004. http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org [Consulta: 28/08/2009].

4 Proyecto de Investigación y Desarrollo CAI+D 2005 de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral: Diseño y Desarrollo de una Biblioteca Virtual para la FADU. Directora: Ms. Arq. María Elena Tosello. Investigadoras: Arq. María Georgina Bredanini Colombo y Arq. Patricia Mines. Desarrollo técnico: Ing. Luis Enrique Carrara y Néstor Carvallo. Diseño: Gabriela Müller (gráfica), Lucía Fenoglio y Agustín Longoni (navegación). Pasante: Ma. Luz Carrara.

5 García, R. Interdisciplinariedad y sistemas complejos, en: Leff, Enrique (comp.) Ciencias Sociales y

Formación Ambiental, Ed. Gedisa, UNAM, 1994, Barcelona, España.

6 Dublin Core es un modelo de metadatos creado en 1995 por la Dublin Core Metadata Initiative (DCMI). Consta de 15 definiciones semánticas para describir recursos que puedan ser descubiertos por sistemas inteligentes de búsqueda. Su uso está determinado por la Norma ISO 15836 del año 2003.

7 Bonsiepe, G., 1999, Del objeto a la interfase. Mutaciones del diseño. Ediciones Infinito. Buenos Aires.

8 MACHADO, A., 1996, Artículo: “El advenimiento de los medios interactivos”. En El medio es el diseño. Groisman, M., La Ferla, J. UBA. Buenos Aires.

9 NIELSEN, J., Usabilidad, Diseño de sitios web. Prentice Hall, 2000.

10 MANOVICH, L., El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. Buenos Aires: Paidos Comunicación, 2006.

11 Ibidem 12 Ibidem. 13 Ibidem. 14 CAPRA, F., La trama de la vida: una nueva perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona: Anagrama, 1996.

15 GARDNER, H., La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidos, 2001.

16 MENIN O.: Pedagogía y Universidad: currículum, didáctica y evaluación. Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2001.