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TRABAJO DE SISTEMATIZACIÓN PARA DEFENSA LICENCIATURA PROFOCOM
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO
PROCESO DE RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE LAS PLANTAS MEDICINALES.
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado
por la ESFMTHEA en el marco del Programa de Formación
Complementaria Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematización:
1. Benigno Choque Callisaya
2. Ricardo Sevillo Crispín Morales
3. Jorge Fernando Suxo Paja
Tutor:
Lic. Agustín Chura Sirpa
El Alto, 2014
1
DEDICATORIA
A los niños a quien nos debemos,
comprometiéndonos a dar de todo para
que en el futuro sean personas
formadas integralmente.
2
AGRADECIMIENTOS
A todas nuestras autoridades del
Sistema Educativo por los cursos
realizados para que como profesores
seamos parte de este Proceso de
Cambio en la Educación y a todo
el personal del PROFOCOM y a
nuestros Facilitadores
3
INDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................................... 2
ANTECEDENTES.......................................................................................................4
1. MARCO CONTEXTUAL............................................................................................ 6
2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................7
2.1. Delimitación de la experiencia ................................................................................... 7
2.2. Objetivos de la Sistematización .................................................................................7
a. Objetivo Teórico ................................................................................................... 7
b. Objetivo Práctico .................................................................................................. 7
2.3. Preguntas Clave de la Sistematización...................................................................... 8
a. Preguntas Descriptivas ........................................................................................ 8
b. Preguntas Interpretativas ..................................................................................... 9
2.4. Técnicas e Instrumentos .......................................................................................... 9
2.5. Cronograma de Trabajo .......................................................................................... 10
3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA......................................... 11
3.1. Relato de Experiencia, Maestro 1. Benigno Choque Callisaya............................ 11
3.2. Relato de Experiencia, Maestro 2. Ricardo Sevillo Crispín Morales........................ 25
3.3. Relato de Experiencia, Maestro 3. Jorge Fernando Suxo Paja............................... 39
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS . 49
4.1. La participación en el inicio de la experiencia.......................................................... 49
4.2. Concreción de la experiencia................................................................................... 51
4.3. Dificultades de la experiencia................................................................................... 56
4.4. Valoración de los resultados.................................................................................... 58
4.5. Transformación en los docentes.............................................................................. 60
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS............................................................................. 62
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................... 62
6.1. Conclusiones ........................................................................................................... 62
6.2. Recomendaciones.................................................................................................... 63
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES........................................................................................... 64
4
ANEXOS
RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/ O CASTELLANO
El presente trabajo de sistematización fue desarrollado por los profesores de distintos cursos
de la Unidad Educativa Reino de Bélgica de acuerdo a la motivación de los cursos de la
primera fase del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros sobre el
proceso de sistematización de la Unidad de Formación nro. 8 y que está a cargo de la Escuela
Superior de Formación de Maestros Tecnológico Humanístico El Alto.
De acuerdo a un diagnóstico participativo en cuanto a la recuperación de los Saberes y
Conocimientos de los Pueblos Indígena Originarios sobre el uso de las plantas medicinales
para prevenir diferentes enfermedades y que están establecidas en el Unidad de Formación
nro. 2 de los cursos del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros se
comenzó a realizar el proceso de sistematización con la comunidad educativa del que somos
parte.
Se comenzó la planificación en una reunión conjunta entre los tres profesores donde se tomo la
problemática de la salud en cuanto a enfermedades respiratorias de acuerdo a el contexto del
que somos parte de acuerdo a nuestra ubicación geográfica, después de haber seleccionado el
tema que vamos a tratar, se hizo conocer a los padres de familia de los tres cursos en
reuniones individuales, a los niños y niñas de los tres cursos, a la dirección sobre la actividad
que vamos a realizar en el momento de la socialización quién nos dio su autorización
llegándose a estructurar la sistematización sobre “Proceso de recuperación de saberes y
conocimientos a partir de la aplicación de las plantas medicinales para la prevención de
enfermedades respiratorias” tomando en cuenta la participación de los actores principales
que son los niños y niñas, madres de familia y los profesores de los tres cursos del nivel
primario.
5
Se comenzó con la realización del perfil de sistematización sobre el cual debemos trabajar para
poder recopilar todos los datos necesarios y para que pueda ser secuencial, también
apoyamos el perfil con el diseño del plan de clase individual por curso de acuerdo a los niveles
correspondientes.
La comunidad educativa nos apoyo con la participación en la socialización que se realizo sobre
el tema tratado y más aun el apoyo de los padres de familia de los cursos correspondientes
demostrando así el trabajo en equipo.
El proceso de sistematización se realizo de acuerdo a los cronogramas establecidos por los
cursos del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros luego pueda
ser socializado con los demás componentes del grupo de trabajo.
INTRODUCCIÓN
Con la implementación de la Nueva ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, que está orientado a
transformar la educación con el enfoque descolonizador lo que hace que se transforme en un
proceso significativo, constructivo bajo los principios de complementariedad y reciprocidad con
la comunidad educativa para el vivir bien.
Al realizar los cursos de actualización sobre la nueva Ley de Educación 070 Avelino Siñani –
Elizardo Pérez mediante el Programa Formación Complementaria para Maestras y Maestros,
comenzamos a realizar la identificación de temas sobre la recuperación de los saberes que
practicaban nuestros antepasados de acuerdo a nuestra propia realidad y el contexto de la
Unidad Educativa Reino de Bélgica.
En este sentido a la medida que se ha ido implementando la ley de Educación donde se trabaja
bajo distintas problemáticas en base a lineamientos que la misma nos muestra en la de
Recuperar Saberes y Conocimientos, contribuye a que cada uno de los profesores busquen la
transformación de la educación especialmente en nuestra Institución estableciendo valores
Sociocomunitarios en todos los campos y en las áreas de conocimientos
Es entonces que el presente trabajo de Construcción de Conocimientos en base a los procesos
educativos y la experiencia pedagógica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
permite realizar la sistematización de la practica pedagógica tomando en cuenta la estructura
curricular de la Ley de Educación, el Currículo Base, la Nueva Estructura Curricular para poder
desarrollar la practica pedagógica en el plan de clase tomando en cuenta las Orientaciones
Metodológicas, se realiza la formulación del Objetivo Holístico tomado en cuenta las Cuatro
Dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir articulando los áreas y campos de acuerdo en
6
este caso Ciencias Naturales, Lenguaje Artes Plásticas tomando en cuenta el cómo prevenir
las enfermedades respiratorias mediante la recuperación de Saberes y Conocimientos
Ancestrales de Nuestros Pueblos Indígenas Originarios Campesinos sobre el uso de las
plantas medicinales, mediante el consenso en los tres cursos de primaria de la comunidad
educativa contribuye a fortalecer una educación de acuerdo a los ejes temáticos propuestos en
la nueva ley y fortalecer la salud de la población estudiantil a través de la práctica de valores
comunitarios de los abuelos y abuelas y ponerlos en práctica en la Unidad Educativa.
Así mismo se hace participes a toda la Comunidad Educativa, Dirección, Profesores, niños y
niñas, madres y padres de familia y la Junta Escolar para poder realizar el seguimiento en la
socialización sobre la elaboración del presente trabajo de sistematización de cómo prevenir
enfermedades respiratorias que al mismo que tiene como finalidad la de hacer que todos los
que participaron tomen es cuenta esta práctica pedagógica y se apropien de estos
conocimientos y sea parte de su persona y así recuperar los saberes y conocimientos
ancestrales y culturales.
Las actividades de socialización del presente trabajo de sistematización a nivel de comunidad
educativa ha hecho que toda la comunidad educativa pueda participar en la misma ya que al
realizar la feria donde se realiza la socialización los participantes tanto Plantel Docente, niños
y niñas de otros cursos observaron la participación tanto de los niños como los padres de
familia que estaban en cada grupo donde algunos de ellos participaron realizando preguntas y
a momentos aportando con los conocimientos que ellos también conocían sobre este tema.
La participación de los padres de familia de los cursos que realizaron la socialización ha sido
muy importante ya que desde comienzos en una gran mayoría demostraron su interés en
participar consiguiendo el material necesario para poder realizar la actividad desarrollada en el
plan de clase especialmente para poder realizar la socialización.
Al ir desarrollando la sistematización y la socialización se ha tenido aspectos que han incidido
en el desarrollo pleno de esta actividad ya que al realizar el relato por falta de alguna
documentación no se ha podido establecer algunos aspectos que tal vez hemos olvidado y es
muy necesario contar con instrumentos adecuados para poder reconstruir las experiencias
pedagógicas y sistematizarlas con más facilidad.
La recuperación de la lengua originaria ha sido escasa ya que a la medida que vamos
realizando los procesos de socialización también nosotros vamos aprendiendo porque en la
práctica pedagógica que la realizábamos con la anterior ley de educación no estaba tomada en
cuenta y en la presente ley permite realizar este aspecto por lo que como profesores hace que
7
nos comprometamos mas para hablar el aymara y así promover que la educación sea
tomando en cuenta una segunda lengua originaria en los niños y niñas.
Es muy necesario recuperar estos procesos pedagógicos en beneficio de la población
estudiantil y comunidad educativa para que vayamos fortaleciendo los conocimientos de
nuestros antepasados y así poder fortalecer y profundizar el proceso de descolonización en la
que está enraizada nuestra sociedad y nuestro país.
ANTECEDENTES
Cuando todos los participantes del Programa de Formación Complementaria comenzamos a
realizar los cursos fuimos conociendo lo que estaba establecido en la Nueva Ley de Educación
070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez hasta ese entonces, la practica pedagógica era solo del
profesor y todo proceso de enseñanza aprendizaje estaba descontextualizada y donde el
profesor era el dueño de su clase donde no se tomaba en cuenta los saberes y conocimientos
de nuestros pueblos y que estas se la marginaban
También por otro lado no se tomaba en cuenta a los padres de familia y solo servía para que
ellos puedan conseguir material o solo dar aportes por lo que la participación del padre de
familia comenzó a descuidar a sus hijos en el seguimiento de su educación en aula esto y
muchos otros factores hizo que nuestras Autoridades de Gobierno Nacional implementen el
Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, donde pide que todos los profesores y
actores de la educación cambien de conducta y puedan ir haciendo que la educación este
basado en nuestro contexto, tomando en cuenta los saberes y conocimientos ancestrales de la
comunidad, practicar la interculturalidad, evitar el racismo y toda discriminación y tratar de
formar integralmente a los niños y niñas.
Cuando conocíamos la forma de implementación del Modelo Educativo paso a paso y donde
poco a poco nos fueron pidiendo distintas experiencias pedagógicas en las distintas Unidades
de Formación y en uno de esas Unidades de Formación Nro. 2 nos pide hacer una clase sobre
la recuperación de Saberes y Conocimientos de Nuestros Pueblos Indígenas Originarios,
tomando en cuenta este aspecto se va realizando el proceso de sistematización de la práctica
pedagógica realizada.
De ahí comenzamos a realizar el proceso de sistematización por medio de entrevistas
realizadas a actores educativos que son los padres de familia de la unidad educativa, se pudo
apreciar el deseo de los padres ya que en una mayoría son familias jóvenes que crecieron en
la ciudad siendo sus padres provenientes del área rural y todas estas prácticas estaban
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prohibidas en la ciudad dejando de lado los conocimientos que sus abuelos practicaban y solo
algunos fueron dando a conocer a sus hijos que en la actualidad pueden decir que conocen
estos Saberes y Conocimientos.
Las características de los cursos del Programa de Formación Complementaria ha permitido
realizar esta sistematización de la recuperación de saberes y conocimientos sobre la
prevención de enfermedades respiratorias a partir del uso las plantas medicinales por la
ubicación que tiene la unidad educativa y que sufre de constantes cambios climáticos por
encontrarse en la ladera de la Ciudad de El Alto cerca del barranco que une con Achocalla y
de acuerdo a la problemática que se presenta en el contexto se realiza el presente trabajo.
La aplicación del Modelo Sociocomunitario Productivo hace conocer las distintas estrategias
metodológicas que debemos seguir y a la vez hacer una valoración integral de los estudiantes
fortaleciendo las cuatro dimensiones en la que estamos formados en el Ser, Saber, Hacer y
Decidir y en hacer una recopilación de lo que nuestros antepasados practicaban hace que
también vayamos reavivando lo que se hacía en nuestros pueblos.
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1. MARCO CONTEXTUAL
La unidad Educativa Reino de Bélgica está ubicado en la zona Complemento Rosas Pampa,
sector II, comenzó a poblarse a partir de los 80 donde los primeros pobladores se comienzan a
asentar en un lugar que era para el área verde.
Los suelos de la zona son inestables por estar cerca a la ladera y los barrancos donde alguna
vivienda careces de ciertos servicios básicos como alcantarillado y gas domiciliario esto por las
características del suelo.
En las laderas se encuentran la acumulación de gran cantidad de material de desechos y
basura convertida como tiradero de basura que representa una amenaza para la salud de los
pobladores y la proliferación de perros callejeros por estos aspectos mencionados.
Por estar la Unidad Educativa Reino de Bélgica cerca al barranco representa una amenaza a la
salud por los constantes cambios de clima porque se siente los cambios de clima que son los
vientos fuertes y polvareda que sale de la hoyada de la población de Achocalla lo que afecta a
los problemas de la salud de la Comunidad Educativa.
Por eso para realizar una prevención a esta problemática se realiza la sistematización de la
recuperación del uso de las plantas medicinales como forma preventiva a estos problemas de
salud.
CONTEXTO CULTURAL
De acuerdo a los datos obtenidos en la inscripción en las hojas del Registro Único de
Estudiantes (RUDE) de los niños y niñas las principales lenguas que se hablan son el
castellano, luego está el aymara que lo hablan en una mayoría los padres de familia y grupos
reducidos que conocen y hablan en quechua también en los padres de familia y en los
estudiantes son pocos que hablan en aymara y otras lenguas.
CONTEXTO SOCIAL
En este aspecto podemos decir también de acuerdo a los datos de la hoja RUDE la mayoría de
los padre de familia tienen vivienda propia otros viven en alquiler como otros comparten con
sus familias en grupos grandes y algunos son cuidadores de casas.
10
También la mayoría de los padres de familia se consideran de origen aymara que son
migrantes o sus padres fueron migrantes porque hay familia jóvenes que dicen que crecieron
en la ciudad y no conocen de algunas prácticas que lo hacían sus padres.
ASPECTO ECONÓMICO
Las distintas familias de las que están compuestas la comunidad educativa realizan distintas
actividades económicas como comerciantes minoristas, artesanos, empleados, trabajadores
por cuenta propia con sus talleres y las madres que realizan las labores de casa haciendo que
sus ingresos sean diferenciados de acuerdo a la actividad que realizan.
2. MARCO METODOLOGICO
Para poder realizar una sistematización correcta y en orden nos planteamos los pasos que
vamos a seguir.
2.1. Delimitación de la experiencia
En una primera instancia al buscar la temática nos preguntamos qué íbamos a sistematizar,
decidimos hacer conocer que se puede realizar para favorecer la salud de toda la comunidad
educativa por lo que nuestra delimitación fue el proceso de recuperación de saberes y
conocimientos para prevenir las enfermedades en la Unidad Educativa a lo cual comenzamos
a estructurar todo el perfil.
“Proceso de recuperación de saberes y conocimientos a partir de la aplicación de las
plantas medicinales para la prevención de enfermedades respiratorias en la Unidad
Educativa Reino de Bélgica”
2.2. Objetivos de la sistematización
Los objetivos planteados nos han servido para poder cumplir todo lo que estamos planteando
en si de poder reflexionar sobre el proceso de recuperación de saberes y contribuir para
prevenir y no como se hace en la actualidad que cuando se siente síntomas de alguna
enfermedad recién recordamos lo que nuestras culturas practican y utilizamos las plantas
medicinales por eso los objetivos planteados son:
a) Objetivo Teórico
Reflexionamos sobre el proceso de recuperación de saberes y conocimientos a partir
de aplicación de las plantas medicinales.11
b) Objetivo Practico.
Contribuir en el uso de plantas medicinales como recuperación de saberes y
conocimientos ancestrales.
2.3 Preguntas Clave de la Sistematización
Para poder realizar una correcta estructura de la sistematización nos hemos planteado
preguntas descriptivas que nos ayudarían a realizar un relato en forma ordenada y así de esta
manera tener un orden que fueron:
Preguntas de inicio. Para comenzar el relato.
Preguntas de desarrollo. Para describir toda la forma de procedimiento de la
sistematización
Preguntas de cierre. Para poder concluir el relato. (Ver anexo)
También se realizaron las preguntas interpretativas para poder realizar un correcto análisis a
nivel de grupo sobre lo que sistematizamos de la experiencia pedagógica. Las preguntas
fueron:
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
PROCESO
INICIO
¿Cómo nace la iniciativa?
¿Quiénes han participado de la experiencia?
¿Cómo participo la comunidad en la experiencia?
DESARROLLO
¿Cuándo fue la organización en la comunidad educativa?
¿Quienes participaron en la organización?
¿Cómo fue la participación para el desarrollo de la experiencia en la comunidad educativa?
¿Cómo desde la experiencia se han articulado las áreas y campos de conocimientos, en el
desarrollo curricular?
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¿Cómo se han planteado desde las experiencias las estrategias metodológicas?
¿De qué manera han impactado la experiencia en los padres de familia?
¿Qué actitud tomaron los estudiantes en la experiencia?
¿Qué dificultades se atravesaron en el proceso?
¿Cómo se subsanaron?
¿Qué factores motivaron y cuales obstaculizaron la participación de comunidad?
FINAL
¿Cuál fue el resultado de la experiencia de la comunidad educativa?
b) Preguntas interpretativas
¿Por qué se tubo falencias en el proceso?
¿Por qué los padres de familia fueron perdiendo interés en el tema?
¿Por qué la ausencia de algunos padres en las actividades programadas?
¿Por qué nuestros alumnos realizaron con interés las actividades?
¿Por qué algunos profesores se resistían a comprometerse a implementar la nueva currícula?
2.4. Técnicas e instrumentos.
Las técnicas para poder realizar el proceso de sistematización de la experiencia pedagógica se
han utilizado:
Los relatos orales que es una manera de ir recordando lo que nuestros antepasados hacían ya
que en esa época no había algo escrito y la difusión de saberes y conocimientos era de esa
forma.
Las entrevistas que se aplico durante el proceso pedagógico de los padres de familia.
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La revisión de fuentes documentales, los videos y otros que nos han servido para poder relatar
la experiencia pedagógica.
Las fotografías donde se evidencian las actividades programadas para la presente
sistematización.
Las Memorias relatoras donde cada maestro relató la experiencia vivida en el proceso de
sistematización
2.5 Cronograma de Trabajo
Para poder realizar el proceso de sistematización se han estructurado las actividades que se iban a
realizar de manera ordenada en el ritmo de trabajo.
ACTIVIDADES
TIEMPO
1° MES MAYO 2° MES JUNIO 3° MES JULIO
1 2 3 4 1 2 3 1 1 2 3 4
Diseño de perfil de sistematización
X x
Diseño de los instrumentos de sistematización
x
Trabajo de campo
Realización de entrevistas
X X X X
Transcripción y registro de la información
X x x x
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recopilada
Ordenar procesar y analizar de la información recopilada
x x x x
Redacción del primer borrador del documento de sistematización
x X
Revisión general por parte del equipo de sistematización
x
Redacción del trabajo final
x
Presentación y defensa del trabajo final
x
3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
3.1 Relato de Experiencia, Maestro 1. Benigno Choque Callisaya
Se comenzó con el relato de esta manera:
COMENZAMOS A TRABAJAR
La iniciativa surge cuando en una oportunidad se coordina en las clases del Programa de
Formación Complementaria Nro. 2 sobre la realización de el plan de clase donde se debía
hacer la recuperación de algunas Saberes y Conocimientos que practicaban nuestros
antepasados o culturas y al ir conversando con los profesores que son de otro paralelo y de
acuerdo a las características de la Unidad Educativa ,su ubicación, clases de familias de las
que están compuestas, las características socioeconómicas y otros aspectos haciendo una
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retrospectiva de que sea algo que les pueda servir que pueda ser parte del contextos en el que
estamos ubicados y cómo en la unida educativa se nota el constante cambio de ambiente en el
caso del climático y por estar cerca de la ladera entre Achocalla y El Alto, se nota el constante
cambio de clima y el viento que viene del lado de Achocalla hace que haya constantes resfríos
que hay en los niños y niñas de la unidad educativa se quiso realizar ese aporte para que vaya
siendo algo parte de las personas y de la unidad educativa, después de haber elegido la
actividad que íbamos a realizar se comenzó a buscar el consenso y para realizar el plan de
clase y hacer un poco de análisis de la actualidad se decidió hacer esta actividad donde
conversamos con los profesores de dos cursos de segundo de primaria y que esta actividad
hay que hacerla en la que puedan intervenir los padres de familia y así puedan contar sobre lo
que ellos conocen sobre las plantas medicinales si lo usan en casa y de esa forma se decidió
hacer el tema sobre la recuperación de la medicina tradicional mediante el uso de las plantas
medicinales y es donde hacemos la planificación.
En un primer momento se quiso hacer con todas las plantas medicinales pero cuando
definimos cuales son las características de nuestra organización de poder prevenir las
enfermedades respiratorias se buscaron las distintas plantas medicinales que sirven para
combatir estas enfermedades.
También queríamos realizar con plantas que se encuentran en nuestro contexto como la wira-
wira, manzanilla y eucalipto que también se había establecido para poder realizarlo si se
presentaban en alguna manera una dificultad esto después de haber conversado con la
facilitadora del profocom quien nos dejo esta alternativa si lo planificado era muy grande.
Al comenzar a realizar la sistematización comenzamos tomando en cuenta el Unidad de
Formación 2 de la Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad de Saberes y
Conocimientos, que nos da a conocer que elementos podemos recuperar para trabajar en aula.
PARTICIPANTES DE LA EXPERIENCIA
Cuando se va realizando la planificación a cargo de tres profesores del nivel primario y a
medida que se fue estructurando la experiencia de acuerdo a cada nivel o curso la
planificación, se fue mostrando el interés por medio de los padres de familia de los cursos
porque a primera instancia solo la planificación fue entre los profesores y niños y niñas que sea
a nivel interno para que puedan realizar la exposición pero a la medida que pasan los días los
padres de familia se interesaron en la participación y además hicimos conocer en una reunión a
los padres de familia sobre lo que vamos a hacer y también a la parte administrativa de la
Unidad Educativa donde la dirección conocía la actividad y lo que vamos a hacer y el Señor
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Director nos autorizo y además fue una participación general de la comunidad educativa lo que
se quería hacer ya que nuestra idea era de socializar la temática que queríamos mostrar a
todos los niños y niñas, los jóvenes de la unidad educativa.
Como observadores de la experiencia puedo decir que en el momento de la socialización los
profesores de otros cursos participaron de la experiencia cuando nos visitaron y los alumnos de
otros cursos cuando fueron a realizar las preguntas a nuestros niños y niñas, también
participaron otros padres de familia que encontraban por la unidad educativa que pasaron a ver
la socialización.
Se había querido hacer participar a un señor que conoce sobre el uso de las plantas
medicinales y como nuestros abuelos y abuelas practicaban con el uso de las plantas para
mejorar la salud y como la medicina tradicional que practican nuestros pueblos era diferente a
la que en la actualidad se practica, y cuando le hice conocer lo que quería realizar el primero
acepto y estaba dispuesto pero como hicimos alguna modificación sobre la fecha de la
actividad no se logro concretizar esto para que los niños escuchen el relato.
Al ir estableciendo el plan de clases de la clase que íbamos a desarrollar comenzamos a notar
que la participación de toda la comunidad educativa debía ser principal ya que la Ley de
Educación 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez pide que toda la comunidad educativa participe
en el proceso de la educación, mas aún si estos son para realizar la recuperación de los
saberes que practicaban nuestros pueblos y antepasados.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En una primera instancia comenzar a planificar las actividades que íbamos a realizar, nos
reunimos entre tres profesores dos de un paralelo de segundos y yo que soy de otro paralelo y
a la medida que veíamos que realizar, viendo las características de la Unidad Educativa y
viendo algunas necesidades y problemáticas que se presentan en la unidad educativa nos
decidimos hacer la actividad de cómo ayudar a prevenir algunas enfermedades respiratorias,
en como practicaban y usaban los abuelos y abuelas en sus tiempos y la diferencia que hay
con la medicina actual y al definir la actividad que vamos a realizar comenzamos a hacer la
planificación.
Los profesores buscamos algunas bibliografía para poder conocer las diferentes plantas
medicinales, busque en el internet y comencé a revisar la bibliografía de cuáles eran las más
correctas y apropiadas a el nivel de curso que dirijo
Quisimos hacer a nivel de los cursos y en los cursos pero de acuerdo a la planificación
queríamos hacerlo en un lugar amplio y solo era nuestra cancha de la escuela y a la medida
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que fuimos organizando los niños y niñas querían realizar la actividad y ponían su parte en la
participación a nivel de grupos por afinidad para que puedan ayudarse por ser amigos, aunque
a principios los niños ponían un poco de miedo o no querían que le diéramos la parte que les
corresponda para exponer pero mientras pasaba los días se fueron animando, sólo algunos de
los niños descuidaron en esta actividad ya que por temor y falta de ayuda de los papás
descuidaron, los padres de familia en una mayoría se preocuparon sobre la participación de
sus hijos y mas era la preocupación en poder conseguir las plantas medicinales ya que en
alguna forma algunas plantas era difícil de conseguir o no había en ese momento, también los
papás y mamás de cada niño ayudo a su hijo en la planta que iba a exponer ya que del
material que se les dio ellos ayudaron a resumir y simplificar la parte que le correspondía.
Solo tengo 6 niños que no participaron porque se negaron a darles la parte que ellos harían
esto por temor y miedo que aún tienen para poder contar a otros lo que están aprendiendo.
Estos niños pero ayudaron a traer las mesas a acomodar a sus compañeros y en especial se
les dijo que controlaran si alguien está haciendo algo malo si un compañero abandona su lugar
y fueron también los que influían en otros compañeros para poder jugar.
En la participación de parte de los papás también se vio que los que estaban presentes ese día
comenzaron a sacar las mesas de los curso y comenzaron a armas cada grupo formado y en
especial se dedicaron en el grupo en el que estaba su hijo o hija.
Al realizar la experiencia se noto la participación de una mayoría de los padres de familia como
también los niños querían participar mucho.
LA ORGANIZACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La organización en la pasada gestión escolar en el mes abril cuando se realizo la planificación
y conociendo también las bases que nos indicaron en el Programa de Formación
Complementaria de recuperación de saberes y conocimientos de nuestros antepasados y en la
comunidad educativa fue en una planificación de aula donde se planteo hacer la actividad
tomando en cuenta a toda la comunidad educativa con la participación de los padres y madres
de familia del curso.
Se programo los días que se iban a hacer las practicas a la medida que se les daba a conocer
las distintas formas de elaboración, preparación y formas de uso de las plantas medicinales ,
también se fue realizando los nombres de las plantas que les toco en papel y ellos lo hagan
muy bien algunos lo realizaron con algunos colores y de acuerdo a lo que le parece bien y
otros algo simple y en el momento de realizar la primera práctica, de la forma de exponer y la
parte que les tocaba, varios niños tenían miedo no querían hablar fuerte por eso también se les
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pidió que vayan repasando en casa vayan practicando allá y que vayan memorizando su parte
y para algunos se los resumí en cuanto a las enfermedades que sean referentes a la
prevención de enfermedades respiratoria lo que queremos hacer conocer y al día siguiente
varios niños se habían olvidado su parte se vinieron así no mas diciendo que no habían
practicado a lo que comenzamos a estructurar nuevamente al darles sus partes que ellos
expondrían y que no estén así.
Los papás en primera instancia no tomaron en cuenta la actividad ya que pocos días antes de
la socialización recién algunos papá tomaron parte.
Se organizo la actividad en las instalaciones de la Unidad Educativa y en la cancha que es
nuestro patio principal, donde cada uno de los grupos saco mesas para poder ubicarse en un
determinado lugar, cada mesa estaba con un mantel ya que en primera instancia no se había
planificado pero por la iniciativa algunos de los papás y mamás pusieron manteles a las mesas
y en cada mesa se coloco los materiales que habían traído los niños que era la plantita, el
nombre de la planta escrito en un pequeño letrero y el papelógrafo mas su jarro con su
cuchara y agua para poder preparar el mate.
LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los que participaron en la organización fue a cargo de los profesores que componemos el
grupo de sistematización, dos profesores que están en segundo de primaria y yo que estoy en
tercero de primaria que nos encargamos de hacer todas las actividades que íbamos a realizar,
consultando a algunos papás si conocían en profundidad este tema luego de que se hizo la
planificación ya que para la actividad era necesario tomar en cuenta la participación de los
papás y mamás de los niños y niñas del curso y la iniciativa mostrada por parte de los padres
de familia fue primordial generalmente encabezaron los representantes de curso y
comenzamos a hacer la actividad junto a los niños y niñas de acuerdo a nuestro curso ya que
ellos son la parte principal en la realización de la actividad Tuve un grupo de niños que no
estaban exponiendo por temor o miedo de poder hablar frente a otro pero al igual ayudaron a
realizar la actividad sacando las mesas y me avisaban quien de los que exponen se fueron a
jugar de esa forma ayudaron también.
La parte administrativa de la Unidad Educativa también fue con quienes coordinamos la
actividad a realizar.
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Cuando organizamos la planificación podemos ver que se puede realizar las actividades en
forma conjunta entre varios cursos y con el apoyo de los padres de familia que pueden conocer
distintas actividades que se puede compartir con los niños y niñas.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANDO EN EL PROCESO.
La participación en general fue a nivel curso entre el profesor, los alumnos y padres de familia
quienes mostraron interés en la actividad ya que la mayoría de las mamás y papás son
jóvenes, no es una práctica que ellos realizan ya que en alguna oportunidad solo acuden al
médico cuando sus hijos se encuentran enfermos por eso la inquietud de los papas además
algunos de los papás realizaron algunas averiguaciones sobre la planta medicinal que le toco
para que su hijo exponga.
También se noto la falta de algunos papás que generalmente no participan en las actividades
de la escuela ya sea por el trabajo que realizan o no están acostumbrados a participar y
generalmente es todo el año escolar en el que se pierden y los dejan así a sus hijos y solo los
hermanos que están en cursos superiores preguntan la actividad y no hay un apoyo a sus hijos.
Se hizo una invitación a los demás cursos para que participaran de la experiencia, algunos
cursos pasaron con sus profesores algunos también hacían preguntas como se usa esa planta
medicinal y como la podemos usar y consumir si fuera posible, también se noto que algunos
de los niños de los demás cursos como no había quien los guíe solo se hacían la burla de los
niños y algunos solo los criticaban
Para algunos cursos solo fue como para relajarse y solo ver y en otros no tomaron en cuenta la
invitación ya que tenían otras actividades planificadas en ese día.
Se mostro tolerancia también hacia los niños y niñas ya que era su primera exposición frente a
otros niños sobre los temas que van conociendo en aula y se noto cuando les indicaban que
también para otras enfermedades que ellos no mencionaron y les indicaban cuales eran.
REALIZACIÓN DEL PLAN DE CLASE
En esta actividad que se comenzó a preparar se realizó primero la planificación donde se
elaboró primero el objetivo holístico para poder desarrollar la actividad donde se hacer conocer
las dimensiones que se evaluaran y actividades que se realizará y que se evaluará y después
se han tomado en cuenta los temas que se tocará donde se han articulado las áreas de
ciencias naturales con la presentación de las plantas medicinales, sus características y cuál es
su utilidad y el área de Lenguaje con la escritura y lectura de las características de las plantas
medicinales y la preparación de fichas y los papelógrafo para la exposición y presentación de
los temas.
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También se articuló con la materia de Artes Plásticas porque se requería que vayan
desarrollando los dibujos y a medida que cada niño o niñas conocían más la planta que le toco
también tenía que realizar el dibujo correspondiente de acuerdo a su iniciativa.
Toda esta articulación se la realizo en las orientaciones metodológicas donde se da a conocer
los pasos que vamos a realizar en la realización de la experiencia y que actividades la
desarrollaremos.
Este aspecto de la planificación no se pudo relacionar con el Proyecto Socioproductivo de la
unidad educativa ya que está en otro ámbito y no al que quisiéramos que este adecuado.
Esto quiere decir que se ha articulado los Campos de Comunidad y Sociedad y Vida, Tierra,
Territorio. Tomando en cuenta el eje articulador Educación en Convivencia con la Naturaleza y
Salud comunitaria.
El desarrollo de la clase comenzó con la realización del objetivo holístico donde después de
desarrollarlo y la elección del tema comenzamos a desarrollar la clase de acuerdo al plan de
clase establecido en las orientaciones metodológicas.
Teoría.
Comenzamos a desarrollar la actividad haciendo algunas preguntas a los niños sobre las
diversas plantas que ellos conocían a si algunas de ellas usan para algunas enfermedades a
los que los niños respondieron que habían visto usar la coca y manzanilla otros el eucalipto a
los cual les mencione que clases de plantas medicinales había donde también observamos en
la computadora la variedad de plantas que había y para que servía. También hicimos una
comparación de acuerdo al contexto ya que algunas no crecen en el nuestro y nombramos los
que conocían en el lugar, también para esa oportunidad había preparado mate de coca y
manzanilla unos con azúcar y otros sin azúcar y a la medida que ellos iban realizando la
degustación decían que el que no tiene azúcar era feo y el que estaba con azúcar era rico
dándoles a conocer que eran distintas formas de consumir los mates, después hicimos la
lectura de los nombres de las plantas.
Al realizar la práctica comenzamos a profundizar sobre las características de las plantas y los
distintos beneficios que tiene, aquí comenzamos a resumir y hacer un subrayado de las
principales plantas que son para el resfrío.
Hicimos también la lectura de los textos que teníamos y comenzamos a resumir para tener algo
más simple.
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Cuando hicimos la valoración realizamos comparaciones ya que al hacer lectura comenzamos
a ver que algunas plantas sirven para enfermedades en común y otras para prevenir varias
enfermedades.
En la producción realizamos los Papelógrafos, los dibujos y los nombres de las plantas en
pequeños cuadros para la exposición.
En la evaluación se toma en cuenta la participación y todo el trabajo que ellos realizaron.
USO DE LAS ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS EN BASE A LA EXPERIENCIA
La estrategia que hemos planteado en la planificación fue la de recuperación de experiencias
partiendo de la realidad donde planteamos la observación, la escucha y la interrelación entre
padres e hijos , en una primera instancia se invito a una persona que practica el uso de las
plantas medicinales para que pueda hablarnos sobre esta temática que por cambios de
horarios no pudo asistir y por eso en la hora de la presentación de la experiencia conversamos
sobre las características del lugar, ya que la unidad educativa se encuentra cerca del barranco
que ingresa a Achocalla y es constante el cruce de aire que se siente en la escuela por lo que a
los niños y niñas les decimos que siempre deben estar abrigados, después se les preguntó que
es lo que hacen cuando sienten resfrío y que es lo que hacen lo que los niños dijeron que
siempre van al doctor para que les cure las enfermedades y una niña dijo que su mamá es la
que le cura con algunas plantas medicinales cada vez que se encuentra enferma y que a veces
va al doctor.
Después de realizar una charla extensa con los niños mediante la lluvia de ideas se les
pregunto si ellos conocían alguna plantas medicinales o si vieron que en su casa se usa la
mayoría dijo que no y nombraron la coca que se usa en mate, también de la coca dijeron que
solo usan sus abuelos y no los papás a lo que se les mostro algunas plantas medicinales les
hicimos sentir el olor y que vea la forma y características de cada planta, también pudimos ver
en la computadora distintas fotos de plantas medicinales en Power point y que cualidades
tenían las plantas medicinales y la cantidad de ellas que hay no solo en el país sino también en
varias lugares del mundo.
Después de ver las plantas preparé mate de manzanilla en dos formas una con azúcar y otra
con azúcar a lo que al probar la primera no les gustó porque estaba feo según los niños y niñas
pero el segundo que tenía azúcar les gusto porque era dulce.
De esa forma hice conocer que era una de las formas de preparar las plantas medicinales y
cuáles son los beneficios.
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Al hacer conocer las características de las plantas medicinales y al ver la fotos comenzamos a
realizar la división de grupos para poder conformar los grupos de exposición de acuerdo a su
afinidad y después se le hizo el sorteo sobra las distintas plantas encontradas de acuerdo a lo
que queríamos desarrollar después fuimos realizando los dibujos de las plantas medicinales
que les toco y mientras ellos traían resumido su tema con la participación de los papás fueron
aprendiendo para exponer y cuando fueron trayendo las plantas que les había tocado fueron
dibujando de acuerdo a su criterio.
También se les indico la forma de uso de las plantas medicinales como ser en mates,
pomadas, gárgaras, crudas, en ensalada, molidas y en vaporización y baños (lavados) ellos
fueron conociendo que no solo era una forma de uso y generalmente debe ser las hojas y no
tanto así el tallo, mejor también si son hojas recién brotadas y no las grandes ya que pierden
su valor curativo.
Podemos decir que una forma de evaluación fue en la socialización de las características de
las plantas medicinales a los distintos cursos que participaron con nosotros ya que los niños
conocían las virtudes de la planta medicinal que le tocó y algunas de las enfermedades que
sanaba las mas principales las que conozca el niño los que solo se hizo conocer especialmente
para prevenir los resfríos, catarros, gripe, etc.
IMPACTO DE LA EXPERIENCIA A LOS PADRES DE FAMILIA
Al realizar la experiencia al inicio de la participación de los papás y mamás fue primordial ya
que algunos profundizaron más en el conocimiento sobre una determinada planta medicinal
que tenía que exponer los niños o niñas y al realizar esa investigación ellos recién se enteraron
las bondades que tenían cada planta medicinal lo que en una mayoría dijeron que necesario
hacer esta recopilación o revalorizar lo que nuestras culturas la practicaban y eso ayudaría en
algunos momentos a poder prevenir algunas enfermedades en las familias, sabían de algunas
pero no como para prevenir como el caso de la manzanilla que lo usan para desinflamar la
garganta y al conocer más plantas que hasta ellos conocían no conocían las bondades que
estos tenían y para que servían ya que en una mayoría se usa las frutas como los cítricos
como forma de prevenir y no así de las plantas medicinales ya que solo se usan cuando están
enfermos y no quieren tomar medicamentos recién usan las plantas medicinales.
También se noto que hay papás o mamás que se esfuerzan en realizar las actividades con los
hijos ya que se noto el seguimiento que ellos han realizado para que a su hijo le baya bien en
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la presentación y además esta experiencia ha hecho que haya más comunicación con sus
hijos.
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La actitud que tomaron en la mayoría de los niños y niñas fue positiva ya que a la medida que
los papás o mamás averiguaban sobre las características de la planta, ellos ponían su parte
para poder exponer y algunos de los niños consultaban el significado de algunas
enfermedades que se nombraban y ellos decían que no conocían y porque eran esas
enfermedades demostrando así su curiosidad por nuevas enfermedades que ellos iban
aprendiendo.
Algunos niños y niñas que puedo decir que no tienen el seguimiento por parte de los papás se
sintieron solos ya que solo se conformaron con lo que les dimos la parte que ellos expondrían.
En la mayoría de los casos los niños estaban satisfechos de haber cumplido esta actividad ya
que es el comienzo para poder comunicar a otros niños distintas actividades que ellos van
conociendo y al momento de realizar la exposición que fue una de las primeras actividades que
van realizando les gustó y eso les ayuda mucho en la comunicación y a la vez van perdiendo el
temor para poder hablar a otros en las distintas facetas de la vida.
Uno de los niños me comento que había niños que al momento de preguntar hacían preguntas
difíciles como que tiempo crece la planta en qué clase de tierra y a la vez se hacían la burla al
momento de hacer las preguntas y los niños y niñas preguntaban por qué eran así esos
compañeros.
LAS DIFICULTADES QUE PASARON
Cuando organizamos a primera instancia los niños y niñas no querían participar por el miedo
que tenían a los cuales se les animó a que participen, otro de los problemas que se presento
fue en una primera instancia que algunos papás no se acercaron a averiguar de la actividad y
que es lo que debían de hacer por lo que algunos de esos niños no tenían el material necesario
a lo que algunos de los papás apoyaron y trajeron mas plantas medicinales.
Otro dificultad que se paso en el proceso fue que al hacer conocer de esta actividad es el poco
desprendimiento por parte de los papás o mamás de los niños ya que cuando se les pedía que
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traigan algo mandaban muy pocas cosas y podemos decir que pareciera que fuera una
obligación mandar algo y como es por cumplir mandaban así de poco.
Las actividades que se tiene con Unidad Educativa también es una dificultad ya que el patio
que tenemos es la cancha y es el único espacio abierto que se tiene y es ocupado por los
profesores de educación física y generalmente siempre usa toda la cancha.
El tiempo que en muy importante ya que también nos exigen el avance de temas nos hace que
las actividades programadas sean rápidas tratando de ocupar poco tiempo en clase porque
digo que nos exigen avance porque en los informes que realizamos nos piden porcentaje de
temas avanzados y para evitar problemas posteriores también nos avocamos a cumplir las
planificaciones para en trimestre
Como es una primera actividad para que los niños puedan comunicar lo aprendido a otros los
niños, generalmente algunos varones se retiraban de su lugar para poder jugar en otro lado lo
que también perjudico un poco en la actividad.
Se invito a una persona que practica el uso de plantas medicinales para que nos pueda hacer
el relato pero por sus actividades no estuvo participando con nosotros.
COMO SE SOLUCIONARON LOS PROBLEMAS
Los problemas que se presentaron fueron subsanados primero ayudando a los niños a que
sean más responsables con su material y con el apoyo de algunos papás que ayudaron con los
materiales a los que no tenían, también al momento de la exposición algunos papás se
perdieron o llegaron tarde a lo que se ayudo con los papás presentes.
Los papás o mamás que había escogido para que nos pueda colaborar en la exposición y que
a último momento decidieron no participar se le reemplazo con alguien voluntario que sólo
hablaba lo que sabía en la forma de cómo preparar un mate o cuando había visto que se haga
uso de las plantas medicinales o solo acompañaba al grupo de niños y niñas.
En el uso de la cancha como toda la semana está ocupado tuvimos que ver qué actividades
había en el que el profesor de educación física no lo ocuparía por eso la planificación prevista
para una fecha fue movida a otra para así poder realizarlo esta actividad.
25
Se tuvo que hacer un control más seguido de aquellos niños que mucho dejaban su lugar y
solo querían jugar y así estaban cada uno en el lugar correspondiente para poder exponer.
Algunos papás trajeron un poco más de las plantas medicinales y pudimos compartir con
aquellos que tenían poco, además siempre están pendiente para ver si falta algo porque ya
conocen las actitudes de los papás que no participan en estas actividades y como sabemos
que algunos de esos niños por no cumplir no les envían a estas actividades se les dijo que se
tomará en cuenta la participación aunque no traigan nada lo que hizo que todos los niños y
niñas vean la actividad.
Ya no tomamos en cuenta la participación de la persona que nos relataría lo que sabe sobre el
manejo y usa de las plantas medicinales.
Sobre el niño que no trajo nada y se había olvidado le dije que solo participe sin mostrar nada
que solo exponga pero en un momento aceptó pero después en el momento de la actividad se
retiró del grupo o estaba por ahí caminando ya que el carácter del niño es así y prefiere
hacerse a un lado.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPA DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Los factores que motivaron a primera instancia fue el querer hacer la recuperación sobre el uso
de las plantas medicinales como práctica cotidiana de nuestros abuelos y abuelas y de los
saberes y costumbres de nuestros pueblos y ancestros, que en muchos casos se están
dejando de practicar y como la mayoría de los papás y mamás son jóvenes y crecieron en la
ciudad y además ellos reconocen que sus papás y mamás emigraron hace mucho tiempo a la
ciudad no fue una práctica normal sobre el uso de las plantas medicinales y por las
condiciones de vida de nuestras familias se las estaba haciendo a un lado y no es parte de
nuestra vida donde lo más fácil es llevar a un médico y pueda curar a nuestros hijos.
Otro factor a la realización de la actividad fue que podíamos realizar las actividades entre
varios cursos aunque no sean del mismo paralelo y como estamos conociendo más sobre el
modelo sociocomunitario productivo nos animó a que podamos realizar la planificación
haciendo participar a los papás y mamás de la comunidad educativa.
También otro aspecto que motivo fue el querer hacer participar a los padres y madres de
familia de cada uno de los niños y niñas para que participen sin temor y puedan aportar sobre
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lo que conocen y saben sobre el tema y se les hizo conocer a los padres de familia sobre lo
que queríamos hacer y en primera instancia aceptaron opinando de que se elija a las personas
que no trabajan ya que se piden permiso para algunas actividades para que no perjudiquen.
Otro factor que motiva fue como una forma de hacer que los niños y niñas se vayan
acostumbrando a la realización de exposiciones a distintos grupos de personas y que vayan
realizando las investigaciones de un tema determinado junto al apoyo de sus papás o mamás y
así pueda haber seguimiento y puedan trabajar juntos y se puedan ayudar entre padres a los
hijos.
Entre los factores que obstaculizaron la falta de cumplir los compromisos de algunos papás
para que ese día ellos junto al grupo de los pequeños participen mediante la exposición en
último momento digan que no van a poder realizar por algunas actividades que tienen.
También el temor de algunos niños y niñas a la medida que les indicábamos que iban a realizar
ellos no querían aprender algo nuevo sobre como comunicar a otros mediante la exposición y
el cómo poder exponer frente a sus compañeros de distintos grados pero aún así tenían miedo
y no lo querían hacer.
El tiempo también fue un factor primordial que se necesitaba para realizar la actividad ya que a
la medida que hacíamos algunas cosas también chocaban con otras actividades programadas
con la escuela y a la vez cuando los niños o niñas se olvidaban en traer su material y a
momentos solo se venían así sin nada y eso también fue otro aspecto que influyo mucho
porque como teníamos programado una actividad esta se hacía a media máquina o tal vez era
que los niños no querían traer y así ellos poder dejar de participar.
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El primer resultado que se noto fue la recopilación y recuperación se saberes de lo que
nuestras culturas practicaban sobre el cómo prevenir las enfermedades mediante la utilización
de las plantas medicinales sobre toda clase de enfermedades, fue algo importante porque la
mayoría de los papás no conocía las virtudes que tenían las plantas medicinales ya que solo
sabían que se debe tomar mate cuando se está enfermo y algunos de ellos conocían pero no
para que sirve lo que animó a que se vaya conociendo mas sobre estos aspectos como una
forma de prevenir la salud integral.
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Otro resultado de la experiencia fue que se trabajo en grupo a nivel de varios cursos y en
coordinación ya que en una primera instancia en coordinación con algunos de los padres de
familia donde fuimos desarrollando cada actividad y ellos en alguna instancia decidieron hacer
algunas investigaciones por su parte lo que animó más en esta actividad que haya
participación sobre distintos temas mejor si son de mucha necesidad para las familias.
Otro punto que cabe destacar que algunos profesores les gustan participar en estas
actividades para hacer también que sus alumnos puedan conocer cómo trabajan en otros
cursos y a la vez fueron motivando a los pequeños para que puedan realizarlo de la mejor
manera.
Los pequeños fueron perdiendo el temor de hacer conocer lo que ellos van aprendiendo a otros
compañeros mediante las exposiciones y a la vez se noto en algunos ese trabajo entre padre e
hijos para poderse destacar en la participación lo que les motiva a tener el mejor trabajo para
participar.
Se pudo hacer esta actividad en coordinación con los demás cursos, si nos proponemos, ya
que las actividades pueden ser distintas pero el enfoque puede ser el mismo y se puede
trabajar distintos temas de la misma forma.
De acuerdo a esta actividad se debe tratar de inmiscuir a la totalidad de los papás y mamás de
cada uno de los niños en distintas actividades porque se ha notado que hay colaboración de
los papás a sus hijos y así habrá más relación de comunicación entre padres e hijos.
Para mí fue a la medida que íbamos realizando la actividad fui conociendo mucho mas ya que
en la practica mí de mi vida no es parte las medicinas tradicionales y a la medida que fue
buscando la bibliografía adecuada y especialmente sobre la forma de uso de las plantas
medicinales en la prevención de las enfermedades me hizo reflexionar sobre la importancia de
poder revalorizar estas costumbres que tienen nuestros abuelos y abuelas y de nuestros
pueblos ya que son mas naturales y más saludables ya que solo son plantas y no como los
medicamentos que tienen otros aditivos para que tenga buen resultado.
Además se puede usar en algunos momentos para fortalecer al organismo y no siempre
cuando uno está enfermo o padece de alguna enfermedad y cuando usamos poco a poco
podemos prevenir las enfermedades tomando algunos mates que es lo más fácil de usar y
consumir, esta es una práctica mas fácil que la podemos realizar28
3.2. Relato de Experiencia, Maestro 2. Ricardo Sevillo Crispín Morales
COMENZAMOS A TRABAJAR
Las clases se inician con el saludo entre el maestro y los alumnos. De entrada, el peso militar
del profesor se siente mediante varias convenciones, una de ellas es que los estudiantes
deban ponerse de pie en cuanto ingresa el maestro o eventualmente el Director, quien
exclamará: “¡Buenos días, alumnos!”, sin diferenciar entre niños y niñas, para obtener la
respuesta: “Buenos días profesor/profesora (o señor profesor)”. La siguiente orden es: “Tomen
asiento”, a lo que los alumnos responden: “Gracias, profesor”, dependiendo de cómo lo haya
dispuesto el docente desde inicio de clases. Otra regla para los alumnos es quitarse las gorras
o sombreros para entrar al aula pues no está permitido pasar clases usándolos. Nada justifica
que los niños tengan que sacarse el gorro; debería permitirse su uso, considerando el ambiente
frío de las aulas, sobre todo en invierno.
La ausencia de los alumnos en época de invierno es uno de los motivos por lo cual nace como
debemos prevenir los resfríos es necesario mencionar que los alumnos tuvieron sus ideas de
cómo debemos cuidarnos de los resfríos unos dijeron debemos abrigarnos otros debemos
consumir muchas naranjas y otros sabían que en la farmacia nos vendían medicinas que nos
curan estos problemas de salud es que no condujo a cómo debemos prevenir las
enfermedades respiratorias con plantas medicinales como el eucalipto, wira wira y manzanilla.
Esa forma de educación es la que se sigue practicando en las diferentes unidades Educativas
de Bolivia. En un principio cuando ingrese al PROFOCOM me llamo mucho la atención el
enfoque descolonizador que plantea el modelo socio comunitario Nos plantea que el trabajo
del aula se interrelaciona en un diálogo intercultural científico entre los conocimiento locales,
para la construcción de nuevos conocimientos que permitan construir el paradigma del Vivir
Bien, recuperándose la experiencia educativa de. Escuela Ayllu de Warisata y las bases psico-
pedagógicas como el enfoque histórico cultural y la pedagogía liberadora y socio critica.
La práctica de la nueva ley con sus objetivos holísticos, en un principio fue difícil de entender y
poder aplicar en el aula y sus criterios de evaluación ser, saber, hacer, decidir esta nueva
reforma educativa me permitió investigar sobre la nueva propuesta socio comunitaria.
29
Recuperar los conocimientos y saberes de nuestros antepasados quienes sabían del uso de
las plantas medicinales es algo que me condujo a saber sobre las experiencias propuestas por
la escuela ayllu de Warisata.
El Vivir Bien, entendía que las familias tenía que tener suficiente dinero para poder vivir bien,
en cambio se entendía como una experiencia de vida de los pueblos indígenas, es un criterio
de vida que orienta la búsqueda de complementariedad y armonía del ser humano con la
Madre Tierra, el cosmos y las espiritualidades. El Vivir Bien plantea así la búsqueda de una
relación armónica con la Madre Tierra, donde el ser humano viva la experiencia de ser parte de
ella, lo que implica una nueva conciencia de interdependencia, complementariedad y relación
con el entorno. Esto significa no reducir la relación consigo mismo, con las otras personas y
con la naturaleza a la búsqueda de fines, instrumentalizando la realidad y convirtiendo a la
naturaleza y las personas en recursos, sino recuperar la sabiduría indígena que considera que
el ser humano es parte del todo
Al realizar algunas exposiciones sobre plantas medicinales y como son muchas las plantas
medicinales quisimos tomar algunas para la sistematización en nuestra practica pedagógica
PARTICIPANTES DE EXPERIENCIA
Es necesario hacer una breve descripción de las familias quienes participaron son de la ciudad
de el Alto, de acuerdo al diagnóstico, el 50% son de condición humilde, ambos padres trabajan
su ocupación sonde trabajos eventuales (porteros, empleados domésticas, choferes,
jardineros, guardias de seguridad) el 20% trabajan los hermanos mayores para poder aportar
ayudar a la familia y un 15% de las familias, por otro lado el 10% tiene buenos ingresos, estos
se dedican al comercio, mecánicos albañiles y otros. Los medios de transporte público,
avenidas, calles asfaltadas, servicios básicos y de comunicación.
Dentro de las necesidades de la comunidad podemos mencionar que nuestra comunidad
Educativa necesita de talleres de formación a los padres de familia, Docentes, Director para
que participen en la experiencia de la sistematización de los saberes y conocimientos
andinos.
En momentos como el actual, donde se requieren cambios a nivel unidad y acciones a todos
los niveles, es necesario capacitar a las comunidades a través de la Educación en medicina
tradicional para fomentar su participación en la comunidad, propiciando y diseñando estrategias
30
propias de crecimiento que permitan un verdadero desarrollo de comunidad Educativa
juntamente con el Profesor de aula.
En particular, en cuestiones de resfríos y prevenir a los actores sociales comunitarios que
perciban la problemática, como ajena a sus acciones puntuales en el barrio o zonal. Se
considera que las propuestas e iniciativas para la mitigación y prevención de las enfermedades
respiratorias, se hizo reuniones con los padres de familia comunidad profesores director
para socializar los problemas que causa las enfermedades respiratorias en los niños de
segundo grado de primaria.
Se trata entonces de generar nuevos espacios participativos y fortalecer los ya existentes,
desde el ámbito de la Educación en medicina tradicional formal y no formal, en la comunidad
Educativa.
En este sentido, si bien son necesarias políticas públicas que fomenten esta capacitación para
la participación comunitaria propositiva, se pueden dar pasos desde el ámbito de la Unidad
Educativa y con la capacitación, concientización de las Organizaciones de la Sociedad Civil,
vecinos, docentes, jóvenes, y la mayor cantidad de actores sociales locales, con una
convocatoria abierta.
Es oportuno mencionar que los niños y niñas no tiene el cuidado en la prevención de la
enfermedades respiratorias ya que ellos dependen de padres en cuidado de su salud, también
podemos decir como participaron los abuelos con sus conocimiento y saberes andinos fueron
ellos los que nos hicieron conocer de las plantas medicinales para prevenir las enfermedades
de las vías respiratorias.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Una opción se constituye las reuniones con madres, padres o tutores de familia, estas nos per-
miten estar en contacto directos con quienes de alguna manera podemos contar para superar
estos problemas, las reuniones deben ser programadas las veces que sea necesario.
Los maestros, realizamos adaptaciones curriculares significativas o simples modificaciones,
que solo cambian el currículo parcialmente a partir de una necesidad o como la simple
reorganización del aula y, por otro lado, el reforzamiento es un recurso para fortalecer la
formación integral de manera oportuna y pertinente.
31
Elaboran un acta de los acuerdos y compromisos, en la que deben estar registradas en un
cronograma de acciones entre el, la maestro/a y los padres de familia, respetando los derechos
establecidos en la Ley N° 2026 Código del Niño y Niña y Adolescente.
De los padres de familia, dialogan e intercambian información con las y los maestros acerca de
sus hijas e hijos y se comprometen a realizar acciones de apoyo y seguimiento a las
actividades consignadas a sus hijas e hijos.
A nivel interno como se expuso antes, hay una buena integración, no ocurre lo mismo entre la
unidad educativa y la comunidad, no están articuladas en cuanto a su actuación en pro de la
educación, existen algunos vínculos con los padres de familia, los que se limitan a vigilar y no
a aportar, participar o coadyuvar con la educación de sus hijos. .Los docentes nos limitamos a
cumplir con nuestra planificación y raramente nos vinculamos para realizar actividades
extracurriculares. Los mas que hacemos es ser tutores de los estudiantes con dificultades para
apoyarlos, la mayoría de las veces sin la ayuda de sus padres o tutores, lo que dificulta el
propósito de lograr que salgan de las dificultades.
LA ORGANIZACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La organización se realizo por mes de abril participaron Director, Docentes, Juntas escolares,
Policía Boliviana, Centro de salud en esta organización se trato la implementación de la
seguridad estudiantil y la prevención de las enfermedades respiratorias, salud e higiene,
prevención de cómo no embarazarse y uso de preservativos.
El propósito es señalar la trascendencia de la educación comunitaria en la escuela y
comunidad. Ya que la educación para vivir bien es un proceso de modificación humana en
coexistencia con la comunidad y la naturaleza, el cual proporciona el desarrollo de una
educación en comunidad para transmitir el entendimiento integral de la vida humana y la unión
social con la naturaleza y el cosmos de manera recíproca y complementaria.
La escuela Ayllu de Warisata, fue una experiencia educativa comunitaria productiva en el año
1931, donde Elizardo Pérez y Avelino Siñani impulsaron la educación indigenal. Constituyó un
proyecto educativo, además fue una respuesta valerosa en beneficio de las comunidades
indígenas y al modelo de lucha contra la omisión, abuso y opresión, bajo los principios de
complementariedad y reciprocidad con la comunidad y la naturaleza, y además donde la
comunidad educativa estaban conformados por maestros, amautas, niños(as), jóvenes,
32
abuelos(as) y las actividades educativas realizadas estaban concatenados al trabajo, la
producción y la vida. “Warisata representó la puesta en práctica del paradigma lógico andino, el
que se basaba en la reciprocidad, la solidaridad y el modelo de comunidad que vive en relación
productiva pero sustentable con la naturaleza. Warisata se sustentó en los siguientes.
La comunidad a la cabeza del congreso de amautas (formado por ancianos y padres de
familia) llevan a cabo el autogobierno y la autogestión económica, así como en su vida
cotidiana.
La libertad como premisa fundamental se entiende que no se puede educar en un estado de
esclavitud y servidumbre.
Los valores de solidaridad y reciprocidad que impulsa a una comunidad a hacerse
responsable de cada uno y de todos y además los llama a expandir la labor educativa a las
comunidades cercanas.
Por eso se hace necesario “construir un trabajo entre la escuela y las organizaciones sociales
para apoyar con diferentes estrategias la vuelta a la escuela de todos los niños que no
concurren a la misma y que se encuentran por fuera de las ofertas educativas existentes. El
trabajar conjuntamente en la elaboración de proyectos educativos entre la escuela y otras
organizaciones o instituciones de la comunidad con fines educativos, posibilita la pronta
visualización de los niños en situación de vulnerabilidad educativa y aquellos que se
encuentran por fuera de la escuela.
LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Una de las causas es el factor tiempo que impide la participación activa porque las familias
viven de los ingresos diarios de los padres de familia entonces estos no disponen de tiempo
pero logre la participación de los en forma regular en el desarrollo de la experiencia.
Los padres apoyaron a sus niños y niñas con los diferentes materiales cartulinas, Papelógrafos,
marcadores, colores, manteles, aguayos, también trajeron plantas medicinales eucalipto, wira
wira, manzanilla, cola de caballo, coa y otras.
En la exposición el padre de familia estuvo a lado de su niño o niña ya que el padre tiene que
apoyar en la exposición con los saberes y conocimientos que cada uno posee de los abuelos y
abuelas. Las familias tienen características dadas por el contexto en que viven y las
33
particularidades de sus integrantes, lo que explica que cada una de ellas adquiera diferentes
formas de organización, siendo todas ellas legítimas y valiosas. Junto a esta diversidad todas
comparten las características de ser y hacer familia: los lazos de cuidado, protección y
desarrollo que unen a sus miembros. Integra busca construir una alianza junto a las familias,
estableciendo una relación cercana, de confianza y apoyo mutuo con ellas, reconoce sus
recursos, fortalezas y las oportunidades para superar las condiciones adversas que implica la
situación de pobreza o vulnerabilidad social en que viven, para favorecer el desarrollo integral
de los niños y niñas.
La Escuela Integra asume la Política de Participación de Familia y Comunidad como un
desafío de calidad, que se plasma en una estrategia comprometida con la satisfacción de las
necesidades educativas, de bienestar y desarrollo de los niños y las niñas y de su entorno
familiar.
La Política propone reconocer e incentivar las mejores prácticas en los equipos de Integra, así
como mirar y analizar experiencias o metodologías de interés en otras Unidades Educativas a
nivel nacional. Además, sienta las bases para la evaluación de sus acciones que permitan
medir el progreso en el cumplimiento de cada objetivo estratégico, la contribución a su
propósito general y la orientación de la Política al aseguramiento de la calidad Educativa En
Unidad Educativa Reino de Bélgica.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANDO EN EL PROCESO
Desde la experiencia primeramente elabore el objetivo holístico donde me fue un poco difícil
comprender las dimensiones y de esta manera poder trabajar con los niños y niñas en el
desarrollo de las actividades programadas para la presente gestión.
Para responder a esta pregunta vamos dar una mirada a nuestra realidad, a lo que diariamente
vivimos. Es posible abstraer de la realidad los diferentes fenómenos con los cuales diariamente
nos relacionamos mediante la elaboración de un plan anual, plan de clase, plan bimestral; por
ejemplo, muchas actividades que desarrollamos como realizar compras en la tienda o el
mercado, vender algún producto o elaborar productos para comercializarlos, tienen que ver con
lo económico y productivo; en consecuencia estos aspectos (económico y productivo) son parte
de nuestra realidad e integran desde la experiencia se articula los campos de conocimientos
en el desarrollo curricular.
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Así puede mencionarse también que las interrelaciones diarias que entablamos en nuestra
familia, con las y los vecinos, amistades, compañeras y compañeros de trabajo, están
marcadas por un tipo de interrelación o convivencia, algunas respetuosas, solidarias, de
comprensión mutua, otras en cambio con intolerancia, racismo, discriminación, individualistas,
estos aspectos tienen que ver con la práctica de valores y principios, por lo que estos son
también parte de nuestra realidad. Así, podemos ir considerando todos los elementos de la vida
con las cuales interactuamos diariamente y que son parte de nuestra realidad a partir de
determinadas categorías que van a ayudarnos a organizar los aspectos de la realidad que
vivimos.
De la misma forma, cada Campo de Saberes y Conocimientos representa uno o varios
aspectos de la realidad (lo económico y productivo o la práctica de valores y principios, etc.),
pero dándoles una orientación política, es decir, los Campos le Cada Campo de Saberes y
Conocimientos enfatiza el desarrollo de uno o más aspectos de nuestra realidad: el Campo
Comunidad y Sociedad tiene énfasis en el desarrollo de los aspectos del ser humano
necesarios para su convivencia en comunidad; el Campo Ciencia Tecnología y Producción
tiene énfasis en el trabajo de la dimensión productiva y creativa del ser humano; el Campo Vida
Tierra Territorio, tiene énfasis en la dimensión de la relación del cuidado de la vida del ser
humano en su relación con la Madre Tierra; el Campo Cosmos y Pensamiento cobra
importancia en la dimensión del desarrollo de valores y la espiritualidad del ser humano para la
convivencia en comunidad y en el entorno.
La educación, en este sentido busca generar las condiciones para que las y los bolivianas/os
produzcamos conocimiento para la transformación de la realidad. Entre aquellos elementos y
mecanismos curriculares que nos permiten dejar atrás aquella escuela, separada de la vida,
podemos mencionar: el sentido que tiene la metodología Práctica, Teoría, Valoración y
Producción; las Dimensiones de la educación Integral y Holística: Ser, Saber, Hacer y Decidir;
las Temáticas Orientadoras; los Proyectos Socio productivos; los Campos de Saberes y
Conocimientos y otros que se han abordado a lo largo de nuestra formación en el
PROFOCOM. De las y los estudiantes, en el marco del diálogo y comprensión, la o el
estudiante solicita a las y los maestros la información oportuna sobre el proceso de aprendizaje
y realiza la autoevaluación reflexiva y autocrítica; asimismo, comunica de forma honesta y
oportuna a sus progenitores o tutores sobre los logros o dificultades de aprendizaje. A partir de
35
estos criterios, asume compromisos y obligaciones en el desarrollo curricular y su formación
integral y holística.
REALIZACIÓN DEL PLAN DE CLASE
Para realizar el plan de clase se socializo con los estudiantes los problemas que llegan cuando
se presenta en época de invierno entonces se plantearon los resfríos, se hizo preguntas a los
niños como los curaban sus madres cuando estaban resfriados algunos dijeron con eucalipto,
wira wira de esta iniciativa se desarrolla el contenido de higiene y salud desde ese punto de
vista se empezó a elaborar el objetivo holístico en función a la necesidad de desarrollar el
contenido.
En la realización de la clase se integro las diferentes áreas en ciencias naturales, los niños
realizan dibujos de las diferentes plantas medicinales que previenen los resfríos en lenguaje
los niños realizan lectura de cuentos que se refieren a la naturaleza también realizan oraciones
cortas referente al tema, en el área de matemáticas dibuja formas y figuras de las diferentes
plantas.
En las diferentes actividades se usaron papelógrafos, videos, data, para la comprensión del
estudiante
USO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN BASE A LA EXPERIENCIA
Una estrategia es, en pocas palabras, un conjunto de acciones, objetivo holístico, plan de
clase, planes bimestrales que son planificadas de manera tal que contribuyan a lograr un
fin u objetivo que nos hemos determinado previamente.
Desde ese punto de vista las estrategias que nosotros utilizamos fue primeramente la
organización de los estudiantes por afinidad, la elaboración de las guías de entrevista por el
docente de área, el control y seguimiento de la investigación, socialización de la información
obtenida, video filmaciones y soluciones de algunas dificultades. Una vez terminado todo este
proceso de recolección, realice la reconstrucción vivida con la apoyo de los instrumentos
empleados en la investigación, recurso fundamental para la recuperación de saberes y
conocimientos de los conocimientos ancestrales.
En el desarrollo de nuestro proceso de producción de conocimientos utilice diversos
instrumentos que nos van a ayudar a registrar y describir los hallazgos que encontremos.
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El cuaderno de campo es un instrumento donde registramos todo el proceso del desarrollo de
las actividades propuestas, ya sean apuntes de las entrevistas a personas de la comunidad o la
observación y, sobre todo, los procesos de experimentación que se realice en función del
problema. En el cuaderno de campo procuramos describir los detalles más importantes del
proceso y a la vez realizar el análisis permanente de las actividades que desarrollamos. Es
importante el registro constante de todo el proceso que vayamos desarrollando y a la vez
realizar paralelamente procesos de interpretación y de análisis para no acumular la información
sin ser reflexionada.
En nuestros pueblos la oralidad era la base de la comunicación, pero no estaba reducida a un
simple instrumento, sino que implicaba una relación formativa: relatar no querría sólo trasmitir
algo, sino que también implicaba una relación de respeto y aprendizaje con los mayores que
eran los que sabían eso. Este conocimiento se impartía de generación en generación. Cuando
empezamos a trabajar en la sistematización empezamos a comprender con dificultad como
íbamos a plantearnos las estrategias metodológicas.
IMPACTO DE EXPERIENCIA A LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia reconocieron que la experiencia realizada en la unidad Educativa fue
satisfactoria ya que reconocieron que sus niños necesitan mucho cuidado y la prevención de
las diferentes enfermedades que pueden adquirir sobre todo en la época de invierno y sus
consecuencias para la salud. También podemos mencionar que los padres de familia valoraron
el rescate de los saberes y conocimientos de nuestros antepasados ellos mismos socializaron
sus experiencias cuando eran niños como sus padres curaban sus diferentes enfermedades y
que plantas utilizaban, también se pudo evidenciar que los niños venían abrigados y
consumían vitaminas c para prevenir los resfríos en época de invierno.
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Los niños y niñas de segundo grado de primaria asumieron el cuidado de la higiene personal
el conocimiento de las enfermedades respiratorias ¿Cuándo una persona se resfría? ¿Cómo
debe cuidarse? En el curso elaboramos cuadros, letreros, fichas, todo referente a la prevención
de las enfermedades respiratorias también tomaron la actitud de solidaridad, reciprocidad y
comprensión con los niños y niñas que tenían inicios de resfriarse.
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El cambio de conducta de un niño o niña es difícil percibir porque ellos están más en lo que es
el juego, también hay niños que vienen sin desayunar y solo están pensando a qué hora se
dará el desayuno escolar entonces las actitud que los niños y niñas demuestran son en el
momento en que aborda el tema es ahí cuando demuestran un comportamiento distinto ya que
ellos son participes de esta experiencia, porque es con ellos que hicimos nuestra experiencia
con todas las dificultades unos no contaban con el apoyo de sus padres atrasados falta de
material para sus niños pero seguimos realizando la experiencia.
LAS DIFICULTADES QUE PASARON
La palabra dificultad hace referencia al problema, breve o aprieto que surge cuando una
persona intenta lograr algo. Las dificultades, por lo tanto, son inconvenientes o barreras que
hay que superar para conseguir un determinado objetivo.
Durante el proceso de la sistematización tuvimos algunas dudas sobre el ámbito que
seleccionamos y el titulo de la experiencia a sistematizar, posteriormente nos vemos en la
necesidad de trabajar con un curso que sea conveniente para lo que deseamos realizar, estos
aspectos fueron solucionados con el apoyo del facilitador, también en la hora de trabajar con la
planificación de desarrollo de aula tuvimos que realizar algunos cambios que se presentaron en
el momento.
Dentro de las actividades que se fueron desarrollando existieron pequeños percances que
fueron solucionados en el momento, pero aquellas dudas respecto al trabajo de sistematización
no fueron oportunamente despejadas, ya que nuestro facilitador se encontraba muy ocupado y
el apoyo que nos brindaba era muy breve por el tiempo y espacio.
Por otro lado la dificultad que encontramos para realizar este trabajo de sistematización fue el
desarrollo del avance curricular, las actividades evaluativas y las ferias planificadas dentro de la
unidad educativa, que restringieron el tiempo lo cual no permitió el desarrollo del trabajo en su
plenitud, por esa razón tuvimos falencias en la entrega de los trabajos que nos asignaban en
profocom, como al mismo tiempo tenemos que preparar el trabajo final para la defensa.
COMO SE SOLUCIONARON
En primer lugar hice una reunión con los padres de familia para socializar los problemas uno
de los problemas es la desinformación sobre la nueva ley y sus alcances a nivel en lo cual se
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presento unas diapositivas para hacer entender cómo se trabajaba con la nueva ley 070,
también se menciono el avance del contenido, otro es que la dirección no apoyo el desarrollo
de la sistematización en su plenitud pero se converso con el director y el dio su apoyo en la
implementación de la sistematización.
Una de las dificultades relevantes fue los criterios de evaluación que hacen referente para
evidenciar si la o el estudiante desarrolla sus dimensiones Ser-Saber-Hacer-Decidir en función
de lo propuesto en el objetivo holístico.
La auto evaluación del alumno en la cuatro dimensiones, Ser, Hacer, Hacer; Decidir. También
puedo mencionar los instrumentos para la prueba escrita del nivel primario que se presenta
con gráficos que el alumno debe seleccionar ya que los niños y niñas no pueden escribir y
expresar sus ideas.
También se logro aclarar en 80% las dudas que tuve en la experiencia realizada con mis
alumnos de segundo “B” de primaria todas estas dificultades me comprometieron a seguir con
más interés la sistematización de mi experiencia es así que logre superar todas las dificultades
de mi sistematización.
COMO PARTICIPO LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA EXPERIENCIA
Los factores que motivaron fue el interés de conocer y aplicar la nueva ley 070 Avelino Siñani
en las unidades educativas. La Educación de nuestro país esta atravesando cambios
importantes desde su enfoque esclavizador y su articulación en la escolar el modelo socio
comunitario es un dialogo intercultural e intercientífico entre los conocimientos locales y de
nuestros antepasados y su recuperación y saberes de los conocimientos ancestrales y
conocer el paradigma del vivir bien, recuperándose la experiencia educativa de escuela Ayllu
de Warisata y la bases psico-pedagógicas como el enfoque histórico cultural.
La educación de las Naciones y Pueblos Indígena Originarios Campesinos, se expresa en las
diversas formas de generación y transmisión de saberes y conocimientos, a partir de la
experiencia en la vida cotidiana, la familia, el espacio laboral y la organización social (ayllu,
comunidad, barrio, pueblo, estancia, etc.), donde la producción y socialización del conocimiento
son comunitarias. Allí no se concibe una división social jerárquica, ni espacial ni temporal para
aprender, pues la “educación” está articulada a la vida en los cerros, los ríos, la selva, la
comunidad, el hogar y su temporalidad; no se limita a un periodo de enseñanza aprendizaje,
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porque sencillamente se aprende y produce conocimiento en el lapso cíclico en el que
transcurre la vida.
Los obstáculos para que no participe la comunidad:
El tiempo Muchos de los padres no disponen de su tiempo para asistir a las reuniones.
Desinterés de algunos padres de familia
Problemas familiares de pareja.
Padres que no tienen suficiente conocimiento sobre la educación de sus niños y niñas. Estos
son algunos de los obstáculos que impiden que la comunidad pueda integrarse en las
diferentes actividades que se planifica en el proceso educativo dentro de la unidad educativa.
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Porque la experiencia escolar nos ha ayudado a mejorar la alimentación, nutrición, salud y la
educación de los estudiantes y de sus familias en la comunidad. A través del presente
documento queremos compartir la experiencia que desarrollamos en la Unidad Educativa
Reino de Bélgica para motivar a otros establecimientos educativos a iniciar sus propios
procesos de implementación de sistematizar sus experiencias escolares.
También queremos contribuir a la producción de nuevos conocimientos. A través de este
trabajo queremos brindar a otras personas, unidades educativas y comunidades la oportunidad
de mejorar sus hábitos higiene de manera más saludable, formando capacidades entre sus
estudiantes en relación al cuidado y prevención de las enfermedades respiratorias para así
estar más sanos con la participación de padres, madres, autoridades y otros miembros de la
comunidad en el proceso, donde los niños son parte activa del trabajo productivo y cooperativo
con fines educativos. Buscamos además promover valores y sensibilizar a los diferentes
actores sociales respecto al cuidado y el respeto que se debe tener con la naturaleza y el
medio ambiente, impartiendo enseñanzas para reducir o reemplazar el uso de fármacos en la
prevención de la enfermedades respiratorias.
En este esfuerzo, buscamos además la integración de los niños y jóvenes, mediante acciones
con escuelas y colegios para el desarrollo de sus capacidades, con el fin de construir un
desarrollo con visión de sostenibilidad en sus hogares y ayudar a sus padres a lograr una
planificación en el cuidado de la salud.
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En síntesis los resultados fueron los siguientes:
Los estudiantes tenían ya algunos conocimientos sobre plantas medicinales.
Conocimos nuevas plantas con sus diferentes usos, como la chilca, cola de caballo, coa y
otros.
Aprendimos como cuidarnos de los resfríos.
Que consecuencias nos trae contraer un resfrió
Descubrimos cuales son las causas.
Los docentes rescatamos los saberes y conocimientos de nuestros antepasados.
Los padres de familia revalorizan los conocimientos de nuestros antepasados en
prevención de las enfermedades respiratorias.
También aprendimos que para lograr nuestro éxito ha sido necesario el compromiso sincero y
real tanto de profesores como de alumnos y de la misma comunidad para abrirnos a nuevos
conocimientos; así como también de las instituciones que apoyan el proceso, como ser el
Ministerio de Educación, profocom y la misma Unidad Educativa Reino de Bélgica..El amor y el
entusiasmo que irradiaban e irradian nuestros niños y niñas al trabajar en las diferentes
actividades al lado de ellos, nos brindó una fuente de motivación e inspiración para seguir
adelante en nuestra iniciativa emprendida y en la producción de conocimientos.
No menos importante fue el compromiso personal de todo el plantel docente, administrativo,
estudiantes, junta escolar, padres de familia y autoridades policiales que desinteresadamente
le pusieron el hombro a nuestra sistematización de nuestra experiencia en la unidad educativa
Reino de Bélgica.
3.3. Relato de Experiencia, Maestro 3. Jorge Fernando Suxo Paja
COMENZAMOS A TRABAJAR
Desde la implementación de la ley 070, a partir de los cursos Programa de Formación de
Maestros en Ejercicio, que como participante desde el mes de agosto del 2012, empecé a
rescatar saberes ancestrales de los abuelos, que busco una calidad educativa, me puse a
implementar en la unidad Educativa Reino de Bélgica del curso de primero “A” de primaria.
A partir de los conocimientos ancestrales me puse a valorar y revalorizar la comprensión de los
sabios.
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Gracias al curso de Programa de Formación de Maestros en Ejercicio, empecé a asumir una
formación constructiva productiva y comunitaria que como maestro voy valorizando la Ley 070
que es el eje de cambio y revolucionario de la Educación Boliviana.
Gracias a la formación de los cursos de Programa de Formación de Maestros en Ejercicio, con
la actualización a mi persona, comprendí su importancia en la educación.
Dar la seguridad a los educandos en los saberes ancestrales que a partir de la educación
podemos rescatar la herencia intelectual de los sabios, que es muy necesario en la prevención
de las enfermedades respiratorias en la Unidad Educativa “Reino de Bélgica y el contexto
donde vive el estudiante, en la calidad de desarrollar su calidad de vida.
El impacto de la Ley 070, en la formación de los maestros y maestra, es un desafío a
la sociedad, que como educador que ejerzo la profesión de maestro normalista desde el año
2002, en constante formación en el campo educativo, su impacto de la educación comunitaria;
a partir de la Escuela Ayllu de Warisata que buscaba el bienestar de la sociedad en su conjunto
y hoy con una Nueva Política Educativa de Estado, que es de integrar al ser humano en sus
cuatro dimensiones.
A partir de la experiencia educativa innovadora busco el bienestar educativo, en los
educandos y la comunidad educativa, a través de paradigmas educativos, que en su efecto
son de gran eficacia pedagógica.
La participación de la comunidad educativa a partir de la Ley 070 es integradora y
formadora en los procesos pedagógicos de los educandos, completa el proceso
psicopedagógico, socio-afectivo y antropológico.
Se realiza un comunicado que habrá la participación de los padres de familia con la
previa autorización del Director de la Unidad Educativa “Reino de Bélgica” en una evaluación
comunitaria (participativa) que es el nuevo enfoque de la Ley 070, en el proceso de las cuatro
dimensiones formativas de los educandos.
Desde la ley 070 de la educación boliviana promulgada por el presidente de Bolivia el Señor
Juan Evo Morales, en el año 2010 y su aceptación por la confederación de maestros de Bolivia
y posteriormente por los padres de familia.
Después de una lectura minuciosa de la ley 070 y seminarios taller de actualización que
buscan la cálida de la educación integral de los educandos nace la necesidad de conocer e
impartir el modelo de educación Abelino Siñani y Elizardo Pérez
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A partir de los cursos de licenciatura impartidas por el ministerio de educación de Bolivia a los
maestros en ejerció de docencia, a partir de todo lo mencionado, es importante su
implementación en pos estudiantes de la Unidad Educativa Reino de Bélgica del primero de
primaria y posterior año el segundo de primaria que se va trabajando con éxito adecuado.
Fortalecimiento de valores ancestrales.
Fortalecimiento de la tolerancia y reciprocidad.
Respeto a su inclinación religiosa
Cuidado a la madre tierra.
Uso de las plantas medicinales.
La importancia de la reciprocidad de los individuos es la convivencia Armónica en equidad de
género. Con el ser viviente.
PARTICIPANTES DE LA EXPERIENCIA
Como maestro de la Unidad Educativa Reino de Bélgica del curso de segundo “A” del nivel
primario, la participación de la experiencia pedagógica que realice, en coordinación con la
Dirección (La Administración Educativa), maestros de diferentes niveles, los estudiantes del
curso de segundo “A” de primaria y otros educandos de la misma Unidad Educativa del nivel
primario y secundario, los padres de familia, la junta escolar, la participaron fue social, afectiva
y dinámica con la comunidad Educativa.
La experiencia innovadora de la educación busca la plena participación de la comunidad
educativa, de nuestra propia región, los involucrados son:
El ministerio de educación con los materiales apropiados.
La administración educativa (Director).
Profesor con los conocimientos, conceptos y lineamientos de los paradigmas educativos en el
nuevo enfoque educativo.
Los estudiantes que es el pilar fundamental de la nueva educación del Estado Plurinacional de
Bolivia.
Los padres de familia en la participación en las actividades de la revalorización de los saberes
ancestrales de los pueblos originarios.
La junta escolar en coadyuvar las actividades realizadas en la Unidad Educativa “Reino de
Bélgica” con el apoyo pleno y la inserción al modelo educativo.
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A partir del proyecto comunitario productivo realizado en la Unidad Educativa “Reino de
Bélgica” podemos citar la plena participación del Director, Profesores, Estudiantes y la Junta
Escolar
La educación con una vista al tropiezo que sólo busca de cualquier forma y/o manera integrara
y/o recuperara aquellos conocimientos de los pueblos ancestrales, con la intervención de las
reformas educativas e en especial rescatando diferentes conceptos de la Escuela ayllu de
Warisata, producido por el Prof. Pérez y alejo Mostajo quienes tratan de rescatar la
escuela comunitaria
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La participación de la comunidad educativa en la experiencia pedagógica con un ámbito
cultural, social, psicológico, filosófico antropológico hubo una participación en un ámbito
educativo:
La participación por parte del Director de la unidad educativa fue bastante armónica en la
planificación del proyecto productivo.
Los estudiantes participaron en la aplicación del proyecto comunitario productivo en grupos,
individual.
Los padres de familia participaron juntamente con sus hijos, quienes dan seguridad a los
conceptos, de los saberes ancestrales que tienen por parte de sus abuelos que heredaron los
conocimientos de los grandes sabios que están en estrecha relación con la madre naturaleza.
La junta escolar participo en la observación del proyecto comunitario productivo, con una
amplia satisfacción del proyecto.
En primera instancia de la implementación el modelo educativo socioconutario productivo, en
nuestra Unidad Educativa “Reino de Bélgica”, con respecto a la implementación del modelo de
la experiencia comunitario productivo, se puede destacar que existía una plena participación y
aceptación de la comunidad educativa.
La participación por parte del la Dirección y dar a conocer los conocimientos por parte de los
padres de familia y sus abuelos
Como maestro plante diferentes actividades en la aplicación de la construcción de nuevos
saberes ancestrales de nuestra región:
Festival de danzas autóctonas.
Evaluación comunitaria
Lectura de cuentos tradicionales.
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Diversas formas de expresión.
Promover el uso de la lengua materna (aymara).
Uso de la gramática.
Practicar el civismo patriótico en los actos cívicos.
Costumbres y tradiciones del contexto.
LA ORGANIZACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La organización en la comunidad educativa se desarrolla a partir de la disposición del
Programa de Formación de Maestros en Ejercicio, que implica que como maestro pueda poner
en su práctica esta elaboración de la propuesta de construcción de los saberes ancestrales en
los abuelos con la participación de los estudiantes de segundo “A” de primaria, se llevo a cabo
en el mes de abril del 2014.
La organización de la educación ley 070 fue organizado por los profesores, estudiantes y
padres de familia en el mes de abril del 2013 con los estudiantes de primero de primaria en la
UNIDAD EDUCATIVA REINO DE BÉLGICA.
LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
En la realización de la experiencia pedagógica, la participación organizativa está a cargo de mi
persona Prof. Jorge Fernando Suxo Paja quien en primera instancia está a cargo del primero
de primaria en la gestión 2013, la continuidad del proceso pedagógico y su seguimiento al
proceso de innovación paradigmática y en cambio revolucionario de la educación, tiene que ir
cambiando y mejorando.
La aplicación y articulación de los instrumentos se procedió con la participación de los paralelo
de Segundo “A” articulando los momentos metodológicos de acuerdo a la planificación cuyo
resultado fue el siguiente.
Los padres de familia o tutores tienen una participación hegemonía juntamente con sus
propios hijos, en un momento la colaboración con a algunos estudiantes
La aplicación de la lluvia de ideas en los niños y niñas proporcionó que los niños manifiesten
sus ideas y compartan en forma respetuosa con demás compañeros también se integro a los
padres de familia quienes apoyaron en las dimensiones.
La prueba oral y escrita, los niños y niñas asimilaron los contenidos de manera positiva,
reflexiva en forma individual y colectiva se utilizo cuatro periodos para la evaluación de las
cuatro dimensiones, en este proceso la evaluación fue constante.
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En la práctica los padres fueron los que orientaron a sus hijos en la ubicación de los puestos de
venta esto motivo la creatividad de los niños para poder desarrollar la actividad comunitaria
productiva.
Al finalizar la dimensión del decidir los niños practican y les sirve para poder relacionarse con la
comunidad podemos decir que se logro el objetivo holístico en 90 %
Una dificultad fue evaluar las cuatro dimensiones en cuatro periodos.
Otra dificultad fue calificar la parte cuantitativa y la cualitativa.
Otra de las dificultades es la falta de materiales e integración de los niños y niñas con
su contexto o sea la perdida de la timidez.
Convivencia con la naturaleza.
Higiene personal.
Buena alimentación.
Prevención de enfermedades.
Cuidado de los animales.
Preservación de la fauna y flora en la unidad educativa.
Prevención de los accidentes en la unidad educativa.
Cuidado del ambiente en la unidad educativa.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANDO EN EL PROCESO
La participación de la experiencia comunitaria fue de manera organizada en niveles de grupo
por parte de los profesores, estudiantes, padres de familia y la junta escolar, esto nos lleva a la
aplicación de los conocimientos por parte de la comunidad educativa.
En primera instancia la participación de algunos maestros fue rechazante en su aplicación
pedagógica de los saberes ancestrales, a partir de diferentes medios (canales) informativos, se
puede evidenciar las experiencias y conceptualización de los saberes de los ancestros, que
como educador de los educandos es muy valioso rescatar los conocimientos arraigados de los
grandes sabios.
Los estudiantes en plena satisfacción de los conocimientos de los grandes sabios con amplia
aceptación a este modelo en sus diversidades pedagógicas.
El gran impacto que tuve en la aplicación de la evaluación comunitaria (con la participación de
padres de familia o apoderados, con los estudiantes).
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Lo que se puede denotar en el proceso de aprendizaje de los educandos frente a una realidad
compartida y no compartida con sus progenitores, ya que en la realidad áulica nos muestra
diferente matiz, con respecto a cada estudiante de los estudiantes y padres de familia.
También se realizo la autoevaluación con la participación del 100% de los tutores, el impacto
por parte de los padres de familia al nuevo modelo educativo del Estado Plurinacional de
Bolivia.
Los resultados esperados del enfoque educativo, como maestro me siento comprometido y
satisfecho, con los resultados esperados por parte de la comunidad educativa.
REALIZACIÓN DEL PLAN DE CLASES
En primera instancia se llevo a cabo con los estudiantes una lluvia de ideas, para luego realizar
un plan de clases y la articulación del plan bimestral y el PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.
En la se llega a destacar en el proyecto de sistematización como prevenir enfermedades
respiratorias en la comunidad educativa.
La participación de los padres de familia en la planificación de clases y respectiva ejecución es
de innovación pedagógica que busca hoy en día una calidad de educación en el aprendizaje de
los educandos.
La articulación es a través del plan de clases en las áreas de ciencias, lenguaje y artes
plásticas, que busca rescatar los conocimientos y saberes de los pueblos ancestrales.
Los documentos curriculares responden a un proceso participativo y construcción colectiva,
orientado a concretizar los postulados de la Constitución Política del Estado Plurinacional y la
Ley Nº 070 de Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”. Estos documentos de trabajo se
ponen a consideración de maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y
organizaciones vinculadas a la educación y sociedad en general, para que en este proceso de
construcción social y comunitaria puedan ser revisadas, discutidas y mejoradas con el aporte
de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y
productiva, de un Estado Plurinacional de Bolivia.
USO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN BASE A LA EXPERIENCIA
Para desarrollar la experiencia pedagógica en primera instancia con los estudiantes nos
organizamos en grupos, mediante una dinámica ( que medicinas naturales conocen)(Eucalipto,
Wira Wira, Manzanilla, Apio, Perejil, etc.), luego se ´pasa a identificar y caracterizar las plantas
y alimentos, según la función que cumplen en la naturaleza y los hombres, comparamos las
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funciones que cumple cada planto o alimento en nuestro organismo, pasmos a la reflexión de
los conocimientos ancestrales juntamente con los estudiantes y la naturaleza.
Elaboramos con los estudiantes medicinas naturales, que estas son derivadas de las plantas
medicinales y cómo prevenir diferentes enfermedades en el organismo.
Encuesta directa a los abuelos y padres de familia que se va rescatando los saberes
ancestrales de los abuelos y abuelas de nuestra cultural.
IMPACTO DE LA EXPERIENCIA EN LOS PADRES DE FAMILIA
El impacto de la experiencia pedagógica en los padres de familia es trascendencia del
aprendizaje renovador, de la educación comunitaria productiva, en los procesos de
aprendizaje en la educación que esta la encargada del acopio de ideas por parte de padres de
familia
Apropiación de los saberes, costumbres culturales de cómo prevenir las enfermedades
respiratorias a partir del uso de las plantas medicinales.
Recuperación de saberes y conocimientos en investigación. Elaboración de cartillas. Mediante
una feria de plantas medicinales. Realización de textos. Cultivo en maceta de algunas plantas
medicinales. Reflexión sobre la importancia de las plantas medicinales. Cultivo en macetas con
material reciclado. Uso adecuado de las plantas medicinales.
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La actitud de los estudiantes frente a una realidad de la experiencia pedagógica es de impacto
a su aprendizaje frente a una educación conductista, esta experiencia en los estudiantes a
dado la satisfacción en la sabiduría de los conocimientos de los saberes ancestrales.
Del asombro y el desconocimiento frente a una realidad inesperada de la educación ley 070
que busca en el educando la relación con su propio contexto social, y el bienestar de la
comunidad sociocomunitaria productivo.
LAS DIFICULTADES QUE PASARON
Algunos maestros desconocen de el modelo educativo de ley 070 en primera instancia por su
formación es de manera conductista.
Las dificultades que se atravesaron durante el proceso de experiencia pedagógica, en la
educación comunitaria productivo son:
Por parte de los estudiantes es el desconocimiento de la Ley 070, de que es el modelo
educativo es comunitario productivo, en primaria los estudiantes de segundo “A” de primaria
pertenecen a al nivel de comunitaria vocacional.
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La desinformación de los padres de familia, por el desconocimiento de la ley 070 y como se
aplica a la realidad y la sociedad.
Algunos padres de familia no están de acuerdo con este modelo que menciona que esta
educación no es apropiada para la realidad del contexto social en la que hoy en día se vive.
Otro factor fue el tiempo que tiene los estudiantes en el proceso de selección de los grupos,
que ellos quieren permanecer con sus amigos (grupo de pares) y no realizas con otros
compañeros.
COMO SE SOLUCIONARON LOS PROBLEMAS
Yo como maestro de la Unidad Educativa Reino de Bélgica hice notar las anomalías que se da
si los estudiantes solamente pertenecen o realizan con los mismos compañeros, puede existir
problemas futuros en los estudiantes estos pueden ser la falta socialización con otros
compañeros posterior en su educación.
Información a los padres de familia sobre la Ley 070 que hoy en día es la principal de
educación Boliviana.
También se les da unas charlas de información del modelo educativo comunitario productivo a
los padres de familia que es el adelanto de la educación en nuestros días.
Con la participación de la comunidad educativa frente a su propia realidad de contexto
sociocultural que busca el bienestar de la población comunal.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPA DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA.
Los principales factores que se motivaron fueron rescatar los saberes de los ancestros y crear
nuevos paradigmas de saberes que se encuentran adormecidos por la falta de comunicación
con la sociedad.
Que los estudiantes entren en una comunicación con sus padres, abuelos, abuelas, con
personas que venden diferentes productos naturales estos sean en el mercado, en la calle,
ferias varíales, que son de interés propio para sí mismo.
Los factores que obstaculizaron fueron:
Poco tiempo.
La ausencia de los padres de familia o tutores.
Poca comunicación con sus padres.
Paca de interpretación de los conceptos por parte de sus padres.
Timidez por parte de los estudiantes y padres de familia o tutores.
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA.
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El afán PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO es orientar con coherencia su participación en los
complejos y procesos de la educación, a través de la socialización, enseñanza, aprendizaje y
valoración, teniendo por meta el desarrollo de las dimensiones que necesitan adquirir los
futuros ciudadanos en las unidades escolares del sistema de educación regular, con el afán de
la renovar en enfoque educativo del estado plurinacional de Bolivia
Preparación de medicinas naturales, a partir de la Ley 070 la educación está cambiando de
acuerdo a los interese de cada contexto de donde se desarrolla la educación y formación de los
educandos con la base principal es el maestro a partir de los paradigmas educativos que
permite implantar una nueva educación boliviana ley 070.
Aspectos positivos
Yo el profesor Jorge Fernando Suxo Paja que voy ejerciendo la profesión desde el año 2002 y
con la ayuda de los cursos del PROFOCON en los cursos revalorizo sobre las utilidades de las
plantas medicinales de acuerdo a la región donde trabajo.
La implementación de la propuesta pedagógica es óptima en su ejecución respectiva a cómo
prevenir enfermedades respiratorias en un tratamiento adecuado en su respectiva prevención
en los estudiantes.
La plena participación de los padres de familia después de la socialización del proyecto como
prevenir enfermedades respiratorias en la unidad Educativa Reino de Bélgica.
Nos permite integrar campos, áreas y saberes de los pueblos originarios y rescatar las culturas
y construir un conocimiento holístico integral, del ciudadano boliviano.
Se desarrolla los conocimientos desde una visión holística, el trabajó es desarrollada de forma
metódica, practica y didáctica.
En primera instancia se logro desarrollar hábitos de cómo prevenir las enfermedades
respiratorias en la comunidad educativa Reino de Bélgica del curso de segundo “A” de
primaria.
Una conciencia y valoración por parte de los padres de familia sobre el uso de las plantas
medicinales de nuestra propia región y contextual.
Fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes y los padres de familia a partir de los
saberes ancestrales culturales.
Por último es la plena participación de la comunidad educativa Reino de Bélgica en el proceso
de cambio con la ley 070 que busca la vida armónicamente con la madre tierra.
Aprendizaje sociocomunitario productivo entre estudiantes.
Aportación de saberes ancestrales por parte de los padres de familia a los educandos.
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Aprendizaje social en el aula a partir de los saberes de los ancestros y la cultura contextual.
Competencia de saberes
Aspectos negativos
Falta de material didáctico en la unidad educativa con respecto a los materiales a utilizar en el
proyecto comunitario productivo.
Padres de familia escapan a su realidad contextual.
Negación de la identidad cultural y saberes ancestrales por parte de algunos padres de familia
y estudiantes.
Confusiones de la articulación de las áreas con los contenidos.
Conexiones de los ejes articuladores con los campos.
La falta de conocimiento de los conceptos de la ley 070 por parte de algunos maestros
Falta de conocimiento de los campos y saberes y como implantar el enfoque educativo.
La negación de los padres en la implementación del modelo educativo Ley 070
Adaptabilidad por parte de los estudiantes a los campos y saberes del enfoque educativo.
Aplicación de valores de convivencia familiar en las actividades religiosas, espirituales,
socioculturales, productivas y comunitarias.
Apreciación de valores a partir de la ley de educación 070 en las formas de comunicación oral
escrita, artística y uso de medios tecnológicos de producción
Poca conservación del cuidado del medio ambiente en la unidad.
Poco consumo de alimentos naturales.
Estructura individualista de los estudiantes.
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPREACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
4.1. LA PARTICIPACIÓN EN EL INICIO DE LA EXPERIENCIA
Por la implementación de la nueva ley 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez de acuerdo a la
propuesta de la escuela ayllu de Warisata quienes son los protagonistas principales.
De acuerdo a la implementación del modelo Educativo Sociocomunitario productivo donde
hace conocer que una de las problemáticas es la Recuperación de los Saberes y
Conocimientos de Nuestros Pueblos porque con las anteriores leyes se hizo a un lado ahora
nos pide que recuperemos esos saberes y conocimientos y eso debemos ir realizando para
que los niños puedan también conocer y nos es casi en todos ya que algunos niños ven en sus
casas la preparación de mates pero otros no.
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Mediante el mismo modelo nos pide que ya no tiene que ser un trabajo individual por lo que
estamos articulando entre tres profesores y los padres de familia por lo que este trabajo se
realiza en coordinación a nivel de profesores de distintos niveles para buscar un tema y poder
recuperar lo que practicaban nuestros antepasados.
Desconocimiento de la ley de educación 070 por parte de algunos padres de familia ya que no
pueden sacarse el tiempo para participar o no aportan porque no están tan familiarizados con
algunos de los saberes que practicaban nuestros pueblos.
Cuando hablamos de participación nos vamos enmarcando a lo que fuimos conociendo en los
cursos del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros, de acuerdo a
la experiencia de las naciones y pueblos Indígena Originario Campesino donde esta expresado
la forma de generación y transmisión de saberes que era la familia y las actividades que ellos
hacían donde participaban toda la comunidad.
Por eso los niños y niñas participaron en forma armónica entre los distintos cursos y además la
participación de los tres profesores que coordinamos esta actividad para poderla realizar en
una primera instancia con el conocimiento de los padres de familia.
Tal vez el aspecto negativo que podemos hacer notar es la falta de compromiso pleno por parte
de algunos padres de familia ya que a esa falta de compromiso hace que su hijo se sienta solo
y eso hace que los niños se desmotiven en las actividades.
Al hacer conocer la actividad que íbamos a realizar a la dirección de la unidad educativa , nos
dio la autorización, también toda la comunidad educativa sabia de la actividad y hubo
aceptación ya que en ese día salieron a participar con nosotros al realizar la actividad ya que
los distintos cursos que salieron fueron y preguntaron a los niños de los distintos cursos, las y
los profesores que estaban hicieron algunas preguntas a nuestros niños y niñas y a la vez les
orientaban por los que decimos que fue algo positivo, como también por una gran mayoría de
los padres y madres de familia participaron con los niños al traer las cosas que habíamos
pedido, se encargaron de alistar las mesas y algunos de los padres de familia expusieron en
algunos grupos estaban predispuestos para poder realizar la actividad.
Participaron los niños mediante el rescate de los conocimientos y saberes de los abuelos o
papás para dar a conocer mediante la exposición a toda la comunidad educativa y así hacer
que ellos vayan perdiendo la timidez al exponer.
Falta de tiempo fue uno de los problemas que atravesamos para poder realizar las actividades.
52
Al inicio del Programa de Formación Complementaria todos los profesores desconocíamos lo
que estaba proponiendo la Ley 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez pero a la medida que
pasábamos cada unidad de formación nos fuimos interiorizando sobre la ley haciendo que en
alguna circunstancia vayamos apropiándonos de lo que pide y al ir realizando las distintas
actividades nos hizo comprender que debemos hacer que los niños y niñas sean participes en
los procesos educativos como también los padres de familia y ya no hacer una clase cerrada a
lo que al realizar la recuperación de saberes hizo que los padres de familia participen de
acuerdo a lo que ellos conocían junto a sus hijos.
También al ir realizando la planificación de aula en primera instancia paso que era complicado
o poder realizar los objetivos holísticos estructurando de acuerdo a lo que pedía y lo que
íbamos a realizar en las cuatro dimensiones que tiene el ser humano y a la vez que vamos
realizando las distintas planificaciones en el Programa de Formación Complementaria para
Maestras y Maestros ha hecho que vayamos renovándonos en nuestra practica pedagógica y
nos hace comprometer a que día a día vayamos transformando nuestra practica pedagógica.
Por eso al realizar el inicio del proceso de sistematización también ha sido difícil comprender
porque nos pide que vayamos tomando en cuenta lo que vamos realizando día a día nuestra
practica pedagógica y hacer participes a toda la comunidad educativa
4.2. CONCRESIÓN DE LA EXPERIENCIA
Cuando comenzamos a hacer la organización planificamos hacer por grupos por lo que se hizo
la distribución de los grupos donde hubo aceptación de los grupos y estos grupos de niños y
niñas eran mixtos y en algunos casos era por afinidad para que haya una mejor organización.
Tal vez al realizar esta actividad no pudimos mucho tomar en cuenta las actividades
curriculares programadas en la unidad educativa ya que eso influyo para haya choque con
estas actividades y eso influyo para que se modifique la fecha de la actividad a otra fecha.
De acuerdo a los cursos del Programa de Formación Complementaria y de acuerdo a la
Unidad de Formación Nro. 8 de Producción de Conocimientos en el Modelo Sociocomunitario
Productivo las bases para la de sistematización de las experiencias pedagógicas en la
realización de la experiencia pedagógica estaba a cargo de los profesores Benigno, Ricardo y
Jorge quienes son los responsables del nivel primario de primero y segundo de primaria.
Los niños y niñas de los distintos cursos de primaria, padres de familia de los cursos que
realizaran la experiencia, la dirección que autorizo para que la actividad se realice y la junta
escolar que participo con su presencia.
53
Una problemática notoria es la poca participación de algunos padres de familia en las
actividades programadas ya que dejan solo a sus hijos en estas actividades.
De acuerdo a la Unidad de Formación Nro. 9 del Programa de Formación Complementaria de
Maestras y Maestros sobre la Gestión Curricular del Proceso Educativo donde pide que la
participación sea consensuada buscando que los niños y niñas estén motivados y motivadas a
participar se hizo que la participación sea a nivel general a nivel de curso para la realización de
la experiencia en una mayoría, decimos en una gran mayoría porque algunos de los niños y
niñas no quisieron participar por alguna circunstancia que motivo a que ellos dejen de
participar.
A nivel de otros cursos la participación fue aceptable porque hicieron preguntas y apoyaron en
esta actividad. A nivel de otros profesores de otros cursos hubo interés y además orientaban lo
que ellos sabían a los niños y niñas, los papás participaron con lo que ellos conocían de
acuerdo a sus saberes y conocimientos que poseen.
Cuando los organizamos de acurdo a los grupos por afinidad algunos de los niños no estaban
acostumbrados a comunicar a otros las experiencias que ellos estaban aprendiendo o
realizando por ese temor tal vez no participaron.
Algunos niños y niñas de los otros cursos parece que no fueron motivados para participar o
realizar algunas preguntas porque mostraban desinterés, solo miraban y luego se iban a
caminar por el patio.
Lo que nos indica la Unidad de Formación Nro. 3 De los cursos del Programa de Formación
Complementaria para Maestras y Maestros sobre “Comprendiendo la estructura Curricular” se
hizo la articulación de acuerdo al plan de clases realizado tomando en cuenta tres áreas:
Ciencias Naturales donde se tocarían sobre las plantas medicinales y clases de plantas,
Lenguaje mediante la profundización de la escritura y realizar un resumen y Artes Plásticas
donde se realizaría los dibujos respectivos de acuerdo a cada planta que ellos tenían.
Luego desarrollamos el objetivo holístico de acuerdo al tema que vamos a tocar que nos sirvió
de guía de acuerdo al currículo base y diversificado esta fue difícil articular con el PSP que
tenía otra problemática distinta que era el reciclaje.
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Las orientaciones metodológicas fueron realizadas de acuerdo a los cursos correspondientes
ya que por ser varios cursos, cada profesor realizo el plan de clases y como también la forma
de evaluación.
Se toma en cuenta la Practica donde recopilamos si ellos conocían sobre las plantas
medicinales o si en su casa lo realizaban sus papas, también fue importante el uso de la
computadora y el data para poder observar las distintas plantas medicinales que hay en el
contexto y en el mundo haciendo una diferenciación de cuáles son los más principales para
poder prevenir las enfermedades respiratorias especialmente.
En la teoría se les hizo conocer para que sirven las plantas como se las puede usar las formas
de uso y sobre todos como son pequeños la forma de hacer un mate todo esto articulando con
la material e lenguaje donde comienzan a realizar el subrayado de las partes más importantes
para ellos.
En la valoración que es muy importante hacemos que el niño vaya tomando conciencia de la
importancia de la prevención de enfermedades ya que no solo se la debe tomar cuando
estamos enfermos sino que podemos tomarlo de vez en cuando y así fortalecer nuestra salud.
En la producción se hizo que ellos vayan realizando los nombres de las plantas en pequeños
carteles para la exposición, que realicen dibujos y sobre todo se vayan preparando para la
exposición que era una forma de socialización para hacer conocer a sus compañeros de
colegio lo que ellos habían realizado.
En el producto se tiene los cuadernos con su resumen, los dibujos realizados, los papelógrafos
que usaron en la socialización que son el trabajo realizado por los niños y niñas.
La dificultad de plantear el objetivo holístico para poder desarrollar la actividad que nos
propusimos, también articular las orientaciones metodológicas de acuerdo a los distintos temas
elegidos por curso hace que todos los profesores vayamos realizando distintas investigaciones
para poder desarrollar las clases en una forma en la que los niños puedan asimilar las
experiencias y puedan ponerlo en práctica ya que requiere la Ley de educación que todo lo que
van aprendiendo en la escuela sea para la vida y no sólo pura teoría que al final no lo va a
tomar en cuenta por eso decimos que es necesario realizar más investigación.
Cuando estructuramos todo el plan de clase a nivel de cursos podemos hacer notar que es
necesario tomar muy en cuenta sobre cómo debemos ir estructurando el plan de clase desde la 55
elaboración del objetivo holístico, ir articulando los campos y áreas y más aún en la correcta
estructuración de las orientaciones metodológicas donde es principal tomar en cuenta lo que
nos va pidiendo y la forma de realizarlo y si tomamos en cuenta este aspecto el desarrollo de la
clase será más activa y participativa.
También en la estructuración de los criterios de valoración se debe tomar en cuenta los cuatro
aspectos en que estamos comprendiendo a los niños y niñas y en general a todos las
dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir donde en estos cuatro aspectos debemos valorar
a los niños y niñas y más aún en la elaboración de los aspectos a valorar donde tomamos en
cuenta a los niños en forma integral y no como se hacía antes en la ley 1565 de Reforma
Educativa donde solo tomábamos en cuenta los conocimientos y lo que hace dejando de lado
el cómo es el niño y si hace una correcta apropiación de lo que va aprendiendo día a día en la
escuela.
Un acápite importante en la realización de la experiencia es que ya no es individual de acuerdo
a la propuesta de acuerdo a la Unidad de Formación Nro. 5 sobre Estrategias Metodológicas
para el desarrollo curricular se debe tomar en cuenta las cuatro dimensiones donde primero se
realizo la encuesta, después se plantea la planificación donde se realiza la recuperación de los
saberes y conocimiento que conocen especialmente del uso de las plantas medicinales.
Fue para algunos algo necesario ya que como son de matrimonios jóvenes no conocían en
exactitud sobre las diferentes plantas y sus usos ya que la mayoría conocía la coca y
manzanilla sabían el nombre de otras pero no para que sirva por eso fue necesario hacer la
recopilación.
Algunos padres de familia no apoyaron en la actividad porque decían que participarían a lo
que estaban al margen de la actividad.
El problema que se presento hace conocer que en la medida que pasaron los años la juventud
ha ido perdiendo estas costumbres ya que no demostraban ese conocimiento ya que las
anteriores leyes de educación han dejado de lado estas prácticas por lo que a la medida que se
va recordando cada una de las costumbres de nuestros pueblos se irá fortaleciendo sobre la
cultura de cada pueblo por eso nosotros podemos decir que con actividades de recuperación
vamos a hacer que ellos conozcan mas de la riqueza de nuestras culturas.
La actitud que demostraron fue positiva ya que ellos querían conocer más y además estaban
dispuestos a realizar la actividad porque a los niños y niñas les gusta esta clase de actividades
porque ellos son mas prácticos o les gusta hacer las actividades manualmente o objetivamente
56
a lo contrario de lo que es solo escritura o lectura o sea son mas prácticos por eso decimos que
fue positivo y dinámico en algunos casos.
Algunos niños no participaron por temor o porque no tienen apoyo de los padres en algunos
aspectos esto porque no están acostumbrados a estas clases de actividades pero pensamos
que con el pasar de las actividades ellos ya tomaran en cuenta este aspecto y lo realizaran sin
mayor dificultad.
Se ha notado que se debe hacer un cambio rotundo en el avance de los temas ya que a la
medida que realizábamos la concreción del plan de aula vimos que la participación de los niños
fue dinámica y no estática como habíamos estado practicando a lo que debemos hacer que
nuestra practica pedagógica debe estar más centrada a la participación de los niños que ellos
puedan hacer que las clases sean participativas lo que hará que los niños se vayan apropiando
de todo los conocimientos que tenemos en nuestras culturas y todos los conocimientos que
existe y ellos se los vayan apropiando de todo esos conocimientos.
Para un buen desarrollo de la educación y que sea para la vida acabamos de anotar que todo
lo que el niño y niña va conociendo en la escuela debe servirle para la vida por eso al realizar
la concreción del plan de aula especialmente en la evaluación se debe tomar muy en serio en
los criterios ya que como son paulatinos y puede el niño o niña cumplir un criterio o aspecto de
valoración rápido o lento pero al final el hará parte de su vida lo que conoció en la escuela.
En esta actividad se ha ido notando que cuando de debe realizar y prepara la planificación es
muy importante hacer que el objetivo holístico este bien planteado tomando muy en serio el
objetivo holístico ya que a partir de este iremos realizando una adecuada planificación,
además cuando se plantea debe estar relacionado con los temas que queremos tratar pero
tomando en cuenta el objetivo del Proyecto Socioproductivo de al Unidad Educativa se observa
que al plantear correctamente este objetivo holístico nos sirve de base para la elaboración de
los criterios de valoración que estará tomado en cuenta los cuatro aspectos que es el de la
Teoría, Practica, Valoración y Producción que también debemos que saber estructurarlo ya que
estos aspectos que nos servirán de guía que nos facilita la evaluación.
.un aspecto importante es que también este estructurado de acuerdo a uno de los cuatro ejes
articuladores como en el caso nuestro, el eje articulador que tomamos es el de la Educación
en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria.
Al tomar en cuenta este eje articulador los temas que realizaremos deben estar estructurados
en base a este eje como en el caso nuestro esta mas enfatizado en la Salud Comunitaria lo
que quiere decir que no solo debemos hablar de salud sino también en la convivencia que
57
debemos ir practicando todos con la naturaleza y al usar las plantas no quiere decir que
debemos ir destrozando la naturaleza sino que cuando también usamos algunas plantas en
este caso medicinales debemos ayudar también a que se vaya restableciendo con la
plantación de la planta para que en el futuro el medio ambiente no se vaya destruyendo,
debemos utilizar las hojas tiernas para así aprovechar el valor nutritivo de cada una de las
plantas medicinales.
También se podría tomar en cuenta en el eje articulador de Educación en Valores
Sociocomunitarios porque al realizar la práctica de la recuperación de estos valores que
practicaban nuestros antepasados hace que vayamos valorando las prácticas que ellos
realizaban ya que eran transmitidas oralmente en constante diálogo lo que hace falta en
algunos momentos a cada uno de nosotros de saber realizar esta fase porque la comunicación
fue primordial para que estos conocimientos pase de generación en generación. En la
Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe también hace que se articule ya que cuando
tocamos las prácticas culturales de nuestros pueblos hacemos notar que los que nacimos en
la ciudad iremos recordando y conociendo lo que practican otras culturas porque los
conocimientos de ellos también iremos poniendo en práctica porque así fortaleceremos lo que
cada cultura practicaba tomando en cuenta siempre el uso de las plantas medicinales.
4.3. LAS DIFICULTADES DE LA EXPERIENCIA
La falta de tiempo por las actividades que estaban programadas a nivel de Unidad Educativa,
además como los cursos de concreción del Programa de Formación Complementaria para
Maestras y Maestros en las unidades educativas son cortos hace que con las actividades
programadas tanto en aula como en la comunidad educativa tengamos poco tiempo.
Faltaban algunos materiales de algunos niños y como queríamos hacer que participaran con
sus padres y como los mismos no tienen tiempo o no están siempre participando en las
actividades que esos niños no tengan el material necesario o no lo haya traído.
Como es un comienzo para la realización de actividades participativas en necesario que en los
días venideros se debe apropiar de todo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y
realizar las actividades programadas a nivel Unidad Educativa para así hacer que no falte el
tiempo y se pueda trabajar sin ningún problema.
Cuando se hace mención de que no trajeron los materiales hace notar cuando las actividades
son rápidas los padres de familia no responden a estas actividades además la Nueva Ley 070
de Educación Avelino Siñani- Elizardo Pérez hace notar que se debe trabajar de acuerdo al
58
material del contexto y material para la vida porque si vamos a exigir que haya otros materiales
que nos están en el contexto será difícil que consigan por eso es necesario que se tome en
cuenta en este aspecto.
Otros aspecto que se debe notar es algunos padres de familia no conocen aún sobre lo que
propone la presente ley de educación y piensan que solo debe ser en aula la educación a lo
que podemos decir que ellos no participan además cuando hace que en la evaluación debe
ser parte el padre de familia en la evaluación comunitaria igual así ellos se pierden o no
participan.
Se coordino entre todos para poder hacer la actividad para que no haya choque de actividades
moviendo los días para poder realizar todos sin ningún problema.
Sobre los que no tenían material o tenían poco se busco la mejor manera de que ellos
participen haciendo que ellos compartieron el material entre los que tenían más.
Es muy importante que haya coordinación en todas las actividades para que no surja estos
inconvenientes y además con una mejor coordinación, además se debe hacer ingresar en el
plan de Proyecto Sociocomunitario Productivo para que estas actividades puedan realizarse
con el apoyo de los profesores.
Podemos notar que es necesario practicar el dialogo y el consenso para poder realizar las
actividades ya que cuando se notaron este tipo de hechos a veces echamos la culpa a otros y
sancionábamos a quien no respondió a lo que pedíamos pero aprendimos que se debe
practicar mucho el consenso y así saldrán las cosas muy bien,
Cuando comenzamos a buscar la problemática y que es lo que podíamos hacer conocer para
qué ellos puedan hacerlo parte de su vida vimos un factor principal que nos motivo en el
proyecto de implementación de la sistematización de rescatar valorizar los saberes y
conocimientos de nuestros antepasados en como prevenir las enfermedades respiratorias en la
Unidad Educativa Reino de Bélgica.
Aspectos que obstaculizaron al realizar la actividad fueron:
Ausencia de los padres.
Poca Participación de los padres en la feria de las plantas medicinales.
Falta de material en algunos estudiantes.
Desinterés de la comunidad educativa en la feria de plantas medicinales.
Cuando notamos estos no debemos desanimarnos o estar reprendiendo a quienes hicieron
algo para que lo que planificamos no haya salido como nosotros queríamos sino es un reto
para que vayamos buscando las estrategias para poder animar a cada persona a que vaya
59
poniendo en práctica la participación en los aspectos educativos pero también hacer que ellos
puedan participar de otra manera y además comprender que la mayoría de los padres y
madres de familia también trabaja y tenemos a los niños para que vaya haciéndole conocer lo
que realizamos y con el tiempo se irán integrando en las actividades programadas de la
Unidad Educativa.
4.4. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS
Lo que busca el modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, permite a partir del desarrollo
del Proyecto Socioproductivo nos orienta en buscar nuevos paradigmas Educativos e innovar
las experiencias de los saberes y conocimientos ancestrales, a partir de la planificación
curricular y su correcta aplicación respectiva en aula.
Una valoración importante que podemos tomar en cuenta es la estructuración de los planes de
aula en forma integral tanto en las áreas de conocimiento y los campos como también la forma
de realizar los trabajos a nivel de grupo en comunidad para tocar fines determinados y
revalorizarnos a nosotros mismos como profesores.
Como docentes hace que todos estemos comprometidos en rescatar los saberes
conocimientos de los abuelos y abuelas como también a partir de los sabios este es un paso
principal para que esto vaya sucediendo porque hace que cada uno de nosotros realicemos la
investigación para así recopilar conocimientos que nuestros antepasados la realizaban
Los estudiantes asimilan los conocimientos de los saberes ancestrales a partir de la teoría
donde hacemos conocer las cosas que se realizaban en ese entonces que lo anoten, lo vean y
sobre todo escuchen como era en esos tiempos y la práctica donde ellos pueden sentir los
aromas, el preparar los mates y comenzar a manipular las diferentes plantas medicinales que
hay. Como también en el ser donde enfatizamos los valores que debe demostrar al hacer la
recuperación de estos conocimientos y que se sienta alegre por ir conociendo estas cosas y el
decidir que hace que tome conciencia y valore lo que los abuelos y abuelas practicaban y a la
vez el pueda practicarlo y sobre todo apropiarse en estos conocimientos ya que es a largo
plazo cuando podemos decir que el niño se apropio de los conocimientos
A partir de la experiencia pedagógica los padres de familia revalorizan los conocimientos
ancestrales de los antepasados que por el pasar de los años y como la mayoría pertenecen a
familias que migraron a la ciudad y como lo que ellos buscaban era que sus hijos actúen y sean
parte de la ciudad dejaron sus practica culturales y una herencia cultural y cósmica que sus
abuelos practicaban y como esa mayoría creció en la ciudad fue olvidando a lo que al realizar
60
esta práctica hace que muchos recuerden, traten de apropiarse y después ponerlo en práctica
esto porque tenemos familias jóvenes que por el pasar de los años no lo practicaron.
Si tomamos en cuenta una correcta aplicación de cada uno de los aspectos que están
estructurados el plan de clase, vamos a ir profundizando más y más sobre de cómo elaborarlos
comenzando en la realización del objetivo holístico que es el punto principal para el desarrollo
del plan de clase donde debemos establecer a donde queremos llegar tomando en cuenta los
cuatro aspectos que es Ser, Saber, Hacer y Decidir y esta es una nueva forma de hacer los
objetivos para que sean integrales y no solo tangibles o solo de conocimientos.
A la medida que vamos haciendo que las actividades sean así participativa los padres de
familia los padres de familia poco a poco se van integrando a las actividades curriculares esto
porque a momento piensan que si están más apoyando a sus hijos ellos tendrán más y mejor
nota a los cual se debe enfatizar de que ya no es así porque no es solo la participación sino
también en los aspectos que antes no se tomaba en cuenta como es el ser y decidir que se ha
implementado en la nueva educación lo que a momentos hace que la participación de los
padres de familia no tome en cuenta eso porque al haber falencias en los grupos difícilmente
quiere que su hijo comparta con su material que tiene y eso también se debe hacer tomar en
cuenta.
El resultado en si fue más notoria en la socialización que hicieron los niños y niñas a sus
compañeros de la Unidad Educativa fue en la organización de la feria de las plantas
medicinales que se realizó por los tres cursos donde hicieron que sus demás compañeros
puedan conocer algo más sobre las plantas medicinales y que ellos puedan hacerles conocer
para que sirve haciendo así que la enseñanza en aula se la puede hacer conocer a otros que
son de otros niveles y además se les hizo que puedan tomar ese valor para hablar y comunicar
a otros.
Cuando hicimos conocer esta actividad no es tanto para que ellos conozcan cuando están
enfermos puedan usarlo sino a la medida que día a día consumimos algunos mates iremos
previniendo con el pasar de los días algunas enfermedades y así hacer que nuestro organismo
pueda irse fortaleciendo para poder resistir algunas enfermedades que nos puedan ir
perjudicando en nuestra salud.
En algunas oportunidades que podemos hacer preparado de mates en la unidad educativa
vamos haciendo que los niños vayan conociendo el sabor de los distintos mates que se puede
probar ya que el consumir el mate es para hacer prevención y comenzar a hacerlo parte de
61
nuestra vida y tomar en algún momento y no como estamos acostumbrados cuando nos
encontramos delicados de salud y tomamos algunas pastillas y estas causan daño recién
comenzamos a usar y practicar lo que nuestros abuelos lo hacían antes.
4.5. TRANSFORMACIÓN EN LOS DOCENTES
Cuando hacíamos el análisis de los resultados de la estructuración del la sistematización nos
hace un llamado a la reflexión ya que como el nuevo enfoque que vamos profundizando poco a
poco sobre la ley de educación hace que cada uno de nosotros pueda poner más compromiso
en la formación de los niños y niñas ya que hace que cada uno de nosotros no estamos tan
acostumbrados a poder realizar el registro de todas la experiencias que día a día estamos
realizando en aula debemos estar constantemente anotando cada una de nuestras prácticas
pedagógicas para poder reflexionar los aspectos positivos y negativos que hayamos tenido en
la clase.
Hace que cada uno de nosotros siempre nos comprometamos a poner en práctica
constantemente en la elaboración del plan de aula ya que con los aspectos que están
estructurados como la elaboración de las orientaciones metodológicas en los cuatro aspectos
de la práctica, teoría, valoración y producción hace que la clase en aula sea más participativa,
tomando en cuenta los conocimiento de los niños y niñas como también en la estructuración de
los criterios de valoración donde debemos ir profundizando más en su estructuración tomando
en cuenta los aspectos que debemos valorar donde podamos evaluar a los niños y niñas en
forma integral.
Otro aspecto es que se debe poner el interés en apoyar y fomentar la recuperación de saberes
y conocimientos que nuestros abuelos y abuelas practicaban para lo cual el maestro debe
realizar constantemente una grabación de los relatos orales, usar anotaciones y otros medios
para poder tomar en cuenta la importancia que tienen estas prácticas que son de buenos
valores que promovían la convivencia armónica entre las personas ,los pueblos y además con
la Madre Tierra que con el pasar de los años nosotros mismos hemos estado olvidando estos
aspectos.
Antes de la promulgación y puesta en práctica de la ley de educación Avelino Siñani-Elizardo
Pérez, todos los profesores estábamos acostumbrados a realizar nuestras actividades a nivel
personal aunque se coordinaba a nivel paralelo aun así trabajábamos solo, realizar la
clasificación de los temas fuera de nuestro contexto y la evaluación era solo en el conocimiento
olvidando otros aspectos en el que las personas somos formados olvidando los valores que
tienen y como somos a lo cual al conocer la estructura de la nueva ley nos hace reflexiona que
62
debemos trabajar en forma conjunta buscando un bien común recordando como nuestros
pueblos con el pasar de los años transmitían sus conocimientos en una forma práctica y
respetando los valores de las personas, nos hace conocer también que debemos ir
estructurando los temas de acuerdo a nuestras costumbres que practicaban nuestros pueblos
respetando el contexto y en la actualidad hacer junto al conocimiento científico una enseñanza
paralela para que cada uno de nuestros niños y niñas conozcan los dos conocimientos y ellos
replanteen lo que van conociendo y se apropien de lo que ellos consideren importante en su
vida.
Nos enseña también a tomar en cuenta a las personas tal como somos tomando en cuenta la
diversidad cultural y racial que en algún aspecto era una práctica que se había olvidado y solo
se tomaba en cuenta al que sabe más haciendo a un lado los que tienen problemas de
aprendizaje pero ahora nos pide que la enseñanza sea comunitaria y cuando dice esto hace
notar que se debe tomar en cuenta a todos sin discriminación y a los profesores hace que
seamos los primeros en poner en práctica ya que los niños irán aprendiendo de nosotros y así
cambiaran día a día.
Es necesario que todos los profesores se comprometan más con la educación y transformarla o
como dice la Constitución Política del Estado “descolonizarla” y formar generaciones con
principios culturales establecidos, fuertes en su identidad cultural y también conocedor de lo
que plantea los conocimientos universales y así estar formando integralmente a los niños y en
una primera instancia hacer un compromiso serio porque las nuevas prácticas que nos hacen
conocer en la Ley de Educación hace que todos vayamos recordando como nuestros
antepasados traspasaban conocimientos a sus hijos en forma comunitaria y en la actualidad
que solo es individual nos pide que replanteemos nuestra forma de enseñanza en forma
comunitaria con la participación de todos los actores sociales.
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
Concientización y recuperación de saberes y conocimientos sobre todo ámbito posible de la
práctica que realizaban nuestros abuelos y abuelas.
La articulación de las áreas de saberes y conocimientos y los campos en la estructuración de
los planes de aula en la unidad educativa.
Un aspecto que se debe tomar en cuenta es que a la realización del plan de clase se notó que
hubo participación integral entre padres, profesores y estudiantes lo que fortalece la
comunicación entre todos los actores de la comunidad educativa.
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Un resultado que se debe tomar en cuenta es la integración de distintos cursos para poder
tomar un tema en común y poder trabajar sobre ella entre toda la comunidad educativa y hace
que en ella se olviden los trabajos que solo eran individuales y nadie las conocía en la
planificación solo el profesor pero son la implementación de la Ley 070 hace que toda la
comunidad educativa participe.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
6.1. Conclusiones.
El presente trabajo de sistematización sobre la recuperación de saberes y conocimientos ha
permitido realizar las siguientes conclusiones:
Nuestra sociedad solo toma en cuenta este aspecto del uso de los conocimientos de los
abuelos y abuelas cuando están enfermos mientras con la práctica continua del consumo de
mates iremos previniendo algunas enfermedades que en el futuro nos perjudicara en nuestra
salud
Cuando se articula las áreas y campos de saberes y conocimientos hace que la planificación
sea más integral y participativa en cuanto a los actores de la comunidad educativa.
La educación tomando en cuenta los saberes y conocimientos en base a nuestras culturas
profundizara un poco más en la identidad cultural de todos los actores de la comunidad
educativa.
6.2. Recomendaciones.
- Es necesario realizar seguimientos mediante el diario de campo para poder realizar una
sistematización más ordenada y fácil.
- Practicar con mucha responsabilidad todo tipo de experiencias delante de los actores
sociales de la comunidad para recuperar todos los saberes y conocimientos.
- Tomar en cuenta que muchos de los saberes no están escritos en lo cual es necesario
hacer la grabación correspondiente de los relatos.
- Debemos tomar en cuenta la correcta estructura en la elaboración del plan de clase
apropiándonos correctamente en la elaboración de las orientaciones metodológicas
practicando constantemente los criterios de valoración para una correcta evaluación y que esta
no sea superficial sino evalué a los niños y niñas integralmente.
64
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus
Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Ministerio de Educación (2013). Unidad
de Formación Nro. 5 “Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 3. “Estrategias de Desarrollo
Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
65
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en el
Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 6 “Evaluación Participativa en los
Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 11 “Problematización de la Experiencia de Implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para La Sistematización”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 12 “Concreción Curricular desde la
Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM La Paz, Bolivia.
66
UNIDAD EDUCATIVA REINO DE BELGICA PROFOCOM G: 31
GUÍA DE ENCUESTALUGAR:……………… FECHA:………………….. HORA:…………………..EDAD: …………… SEXO:…………………….GUIA PARA LA ENTREVISTA:
Relacionado a la práctica de saberes y conocimientos de su comunidad. 1. ¿Dónde nació?
…………………………………………………………………………….2. ¿Se considera indígena-originario?
Si No3. ¿De qué pueblo se considera?
…………………………………………………………………………..4. ¿Practica algún saber o conocimiento de sus abuelos?
SI NO POCO5. ¿Sus padres practicaban algún saber o conocimientos?
67
SI NO POCO6. ¿Cada qué momento realizaba la práctica de ese saber o conocimiento?
………………………………………………………………………….7. ¿Conoce algún saber o conocimiento sobre cómo prevenir las enfermedades?
…………………………………………………………………………..8. ¿Usted lo practica seguido?
SI NO POCO9. ¿Cuántas personas en su familia lo practican en su casa?
…………………………………………………………………………….10. ¿Será bueno que se enseñe esas prácticas y costumbres en la escuela? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………..11. ¿Qué importancia tiene para usted el recuperar esos conocimientos y saberes en la actualidad?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Matriz de Interpretación
Pregunta clave Asuntos identificados en la experiencia.
Explicación por qué sucedió eso en la experiencia
¿Cómo participaron en la experiencia?
El inicio de la experiencia fue primero concertada y apoyada por la mayoría de los padres de familia
A la medida que uno conoce la ley a70 Avelino Siñani -Elizardo Pérez pide que la participación de los padres de familia es primordial en el seguimiento de las actividades pedagógicas en la unidad educativa
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¿Por qué los padres de familia perdieron el interés?
Porque algunos de los padres de familia trabajan y otros no apoyan a sus hijos
Por los características del contexto y las actividades laborales que realizan y la falta de seguimiento en las actividades curriculares de sus hijos.
¿Por qué los alumnos realizaron con interés la experiencia?
Porque les gustan las actividades que sean practicas
Como son niños pequeños a ellos no tanto les llama la atención las actividades teóricas sino aquellas que es de manipuleo en la cual demuestran mayor interés
¿Por qué algunos profesores se resisten a la experiencia?
Valoración de la experiencia y compromiso con la implementación de la nueva ley
Falta de compromiso de aquellos que no participaron en la experiencia mas aún cuando se debe hacer un constante cambio en la práctica pedagógica y apropiación de la ley de Educación
¿Hubo cambio en los profesores?
Transformación en los docentes con un compromiso para mejorar más en la práctica pedagógica.
En cada uno de los profesores que realizamos la sistematización hace que haya un compromiso en el Proceso de Cambio en el ámbito educativo a lo que se debe profundizar mas sobre la ley de educación
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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA
DATOS REFERENCIALESDistrito : El Alto 2Red : 105Unidad Educativa : Reino de Bélgica.Año de escolaridad : Segundo de Educación Primaria VocacionalBimestre : Segundo.Campo : Comunidad y SociedadÁreas : Lenguaje, Ciencias Naturales, Artes PlásticasTiempo : dos semanas.
TEMATICA ORIENTADORA
Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos los valores de responsabilidad y la convivencia en nuestros estudiantes,
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a partir de la recuperación de saberes y conocimientos sobre plantas medicinales, realización de resumen de textos y realización artística en nuestra región, produciendo con destreza textos sencillos orales y escritos, dibujos y exposiciones en el contexto para aplicar y fortalecer su conocimientos y comunicación sobre las formas de prevenir enfermedades y compromiso con la sociedad.
CONTENIDOS
Conocimiento de nuestros antepasados sobre las plantas medicinales (CN) Fortaleciendo la escritura mediante los resúmenes (LEN) Dibujo sobre los paisajes de nuestro entorno. (APL)
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
RECURSOS/ MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
PRÁCTICA
Dialogo colectivo sobre lo que pasa cuando nos enfermamos.
Observación de videos sobre las plantas medicinales.
Relato oral sobre como prevenían las enfermedades nuestros antepasados
Dar lectura sobre el nombre de las plantas que conoce.
Descripción de las formas de las plantas.
Diferenciamos distintos sabores en los mates.
División en grupos de trabajo.
Lectura y resumen en su casa con sus papás.
Libros
Cuadernos.
Marcadores.
Hojas bond.
Colores.
Lápices.
Papel resma.
Material del contexto
SER
Respeta las opiniones de los demás demostrando buena convivencia entre compañeros.
SABER
Descripción oral y escrita de los distintos mensajes y signos en comunicación en los relatos escuchados..
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TEORIZACIÓN
Conceptualización de lo que es plantas medicinales
Enumeración y descripción de las plantas medicinales que más conocen.
Selección y elaboración de fichas con nombres de las plantas.
Descripción de las diferentes formas de usar las plantas medicinales,
Elaboración de una lista realizada del resumen en casa
VALORACION
Concientización sobre uso de plantas medicinales para prevenir enfermedades.
Análisis personal sincero que permita darse cuenta de lo que saben los abuelos y abuelas.
Practica la lectura de textos importantes y largos.
Reproduce lo que aprende a sus demás compañeros.
PRODUCCION
Realización de textos
resumidos en casa.
Computadora.
Data
Diversas plantas medicinales.
HACER
Realiza distintos textos en segunda lengua.
Realiza diálogos con textos sencillos.
Realiza dibujos de acuerdo a su creatividad
DECIDIR
Se apropia de la importancia de la comunicación para desempeñarse en la sociedad.
Toma conciencia sobre la recuperación de relatos orales.
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Identificación de las personas
que pueden conocer hecho
sobre nuestras culturas.
Escritura de nombres sobre las
plantas medicinales.
Realización de dibujos
referentes al tema avanzado.
Realización de la feria
expositiva.
PRODUCTO
Textos resumidos en casa con los padres.
Dibujos referentes sobre las plantas medicinales.
Feria expositiva.
BIBLIOGRAFIA
CUADERNO PARA PLANIFICACION CURRICULAR – EDUCACION REGULAR (documento de socialización)
Unidad de Formación Nro. 2 PROFOCOM
Internet diversas páginas.
Textos varios.
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PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: Reino de Bélgica.
Año de Escolaridad: Segundo.
Campo: Vida, Tierra y territorio.
Área: Ciencias Naturales.
Docente: Ricardo Crispín Morales.
Bimestre: Primero.
Tiempo: 12 periodos.
TEMATICA ORIENTADORA La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO Estudiamos saberes y conocimientos relacionados a las plantas medicinales de la región, a través del uso y consumo, desarrollando los valores de reciprocidad y complementariedad en su primera lengua para promover hábitos de buena nutrición y alimentación en la familia y en la comunidad.
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CONTENIDO. Recuperación de práctica de los conocimientos de los abuelos.Valor medicinal de las plantas.Espacio geográfico donde se producen.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
RECURSOS MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
PRACTICAObservación de las vivencias familiares en su primera lengua a los estudiantes, tomando en cuenta temas de valores principios, hábitos e identidad
TEORIAIntercambio oral y escritura no convencional de las vivencias familiares, tomando en cuenta valores de identidad.
VALORACIONValoración de las plantas medicinales que consumen la familia y reflexión en primera lengua sobre la importancia de la buena alimentación y nutrición mental y corporal.
PRODUCCIONPresentación de dibujos y producción de textos escritos.
Material de la Vida
Experiencias de la vida los abuelos y abuelas vecinos, vecinas que tienen conocimientos en la plantas medicinales.
Material para la producción de conocimientos.
¿Cómo podemos prevenir los resfrios?¿Quiénes utilizaban las plantas medicinales?¿Cuándo nos resfriamos?
Material Analógico
Periódicos.Papelogafos.Data show.Power poit
SER
Trabajo comunitario en la elaboración de mates en primera lengua con productos de la región.
SABERAnálisis y comprensión de las propiedades nutritivas de los productos de la región en primera lengua.
HACERUtilización de productos ecológicos que contengan valores vitamínicos para las familias.
DECIDIRContribución a la salud comunitaria.Cuidado de la salud e higiene.
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PRODUCTO Elaboración de mates con productos de la región
BIBLIOGRAFIA ME Cuaderno para le planificación curricular-SER ME Programa de estudio (Primer Año) ME Comprendiendo la Estructura Curricular PROFOCOM Unidad N° 3
Plan de Clase
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO : EL ALTO 2UNIDAD EDUCATIVA : “Reino de Bélgica”NIVEL : Primario ComunitarioGRADO : Segundo PARALELOS : “A”TIEMPO : 12 Periodos DIRECTOR : Lic. Julio Laura QuentaRESPONSABLE : Prof. Jorge Fernando Suxo PajaFACIILITADOR : Lic. Agustín Chura
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Temática orientadora Identidad cultural y formas de producción.
Proyecto Socioproductivo:“Seguridad estudiantil para vivir en armonía”
Objetivo HolísticoPromovemos actividades que fortalezcan la seguridad de la población estudiantil de manera comunitaria, participativa y comprometida en la comunidad Educativa realizando talleres, seminarios conformando brigadas de seguridad comunitaria a través de saberes y conocimientos para consolidar la armonía y la concientización social para el vivir bien.
Objetivo Holístico del BimestralFortalecemos el respeto, la convivencia armónica y salud comunitaria, con el análisis crítico y reflexivo sobre la contaminación ambiental, en la familia, seleccionando la
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basura, que permita una vida saludable en la Unidad educativa y el Barrio.
Objetivo Holístico del Área: Desarrollamos los principios y valores comunitarios a través de las prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico y psicomotriz explorando, reconociendo y diferenciando, sobre los saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, para la aplicación de las habilidades y destrezas creativas en beneficio de las y los estudiantes y su contexto.
Sistematización de la experiencia “Proceso de recuperación de saberes y conocimientos para prevenir enfermedades respiratorias a partir de las plantas medicinales en la Unidad Educativa Reino de Bélgica del Distrito El Alto 2”
Contenido.Los pronombres personales. En castellano y aymara
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
CRITERIOS DEEVALUACIÓN
LOS PRONOMBRES PERSONALES
Práctica:Lectura silenciosa del texto El zorro y el Conejo.Narración de lo que le agrado de la lectura.Comparación de los pronombres personales y los nombres de los personajes del texto.Conversación en aymara usando los pronombres.Teorización:Clasificación de los pronombres. Identificación de los pronombres en aymaraAnálisis de la importancia de los pronombres.Valoración: Valorización del buen uso de los pronombres.Respeto de la lengua aymara.
Material
fungible
Recursos
humano
Material
Intangible
Hacer Conversaciones usando los pronombres.Habilidades y destrezas en los pronombres en aymara.
SaberIdentificación de los pronombres.Clasificación de los pronombres en aymara y castellano.SerComprensión y respeto aquellos compañeros que quieren expresarse en aymara..
DecidirAplicación de los pronombres en sus expresiones y conversaciones en su contexto.
Producto
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Textos orales y escritos sobre los pronombres, realizados en la práctica de valores, saberes y conocimientos comunitarios.
FOTOS PROF. BENIGNO CHOQUE CALLISAYA
PADRE DE FAMILIA REALIZANDO LA ENCUESTA
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LOS NIÑOS OBSERVANDO LOS VIDEOS SOBRE LAS PLANTAS MEDICINALES
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LOS NIÑOS COMIENZAN A RESUMIR EN HOJAS
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LOS NIÑOS Y NIÑAS COMIENZAN A ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LAS PLANTAS
LOS NIÑOS TRABAJANDO Y A LA VEZ PRACTICANDO PARA LA EXPOSICIÓN.
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EL PROFESOR ORGANIZANDO A LOS GRUPOS EN LA EXPOSICIÓN
LOS NIÑOS COMIENZAN A SOCIALIAR A SU COMPAÑEROS DEL COLEGIO
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LOS NIÑOS DE OTROS CURSOS PREGUNTAN A LOS EXPOSITORES.
PROFESORES DE OTROS CURSOS PARTICIPANDO DE LA SOCIALIZACIÓN
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LOS NIÑOS RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS QUE LE HACEN
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FOTOS PROF. RICARDO CRISPIN MORALES MADRES Y ALUMNOS OBSERVAN LA FERIA
MADRE DE FAMILIA APOYA A SU HIJO EN LA FERIA
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LAS MADRES DE FAMILIA APOYAN CON SUS CONOCIMIENTO Y SABERES A SUS HIJOS
PLANTAS MEDICINALES MANZANILLA, WIRAWIRA, EUCALIPTO, RETAMA.
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NIÑA LISTA PARA EXPONER EN LA FERIA COMUNITARIA
NIÑAS RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS.
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EL PROFESOR JUNTO LOS PADRES DE FAMILIA Y SUS ALUMNOS.
NIÑOS Y NIÑAS EN PLENA FERIA INTERCAMBIANDO SUS CONOCIMIENTOS.
FOTOS PROF. JORGE
FERNANDO SUXO
PRIMER DÍA DE CLASES
EN LA UNIDAD
EDUCATIVA REINO
DE BÉLGICA
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PADRES DE FAMILIA QUE ACOMPAÑAN A SUS HIJOS CON DIFERENTE IDENTIDAD CULTURAL
REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDAD CURRICULAR
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PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO PROCESO DE RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PARA PREVENIR ENFERMEDADES RESPIRATORIAS A PARTIR DE LAS PLANTAS MEDICINALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA REINO DE BÉLGICA DEL DISTRITO EL ALTO 2
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPO
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LOS PADRES DE FAMILIA EN LA PARTICIPACIÓN EN LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DE LOS SABERES ANCESTRALES
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LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
LOS EDUCANDOS EXPLICAN SOBRE LOS SABERES ANCESTRALES DE SUS ABUELOS, ABUELAS A LAS ESTUDIANTES.
INTERCAMBIO DE CONCEPTOS Y SABERES ENTRE ESTUDIANTES.
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MAESTRA CON SUS ESTUDIANTES PARTICIPARON
LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES E INTERCAMBIO DE SABERES ANCESTRALES
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BUFET ANDINO CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE ESTUDIANTE Y PADRES DE FAMILIA
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