Sito web ufficiale - LICEO CLASSICO STATALE · Web viewProgrammazione Lingua e Civiltà Inglese – Quarto anno – Modulo 2 Romanticism and The Victorian Age COMPETENZE CONOSCENZE

LICEO CLASSICO STATALE“GIOACCHINO DA FIORE”

RENDES.A. TORANOLICEO CLASSICO STATALE

“GIOACCHINO DA FIORE”RENDE

S.A. TORANO

PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTODI LINGUE STRANIERE

2015/2016

COORDINATORE

PROF. ssa SURACE GIUSEPPINA

Liceo Classico Statale “Gioacchino da Fiore” - Rende

CONTENUTI

A) Informazioni generali

- Docenti- Monte ore annuo- Orario settimanale- Attrezzature

B) Finalità delle lingue straniere

C) Obiettivi, competenze, criteri di valutazione sommativi finali, griglie di valutazione, tipologie di verifiche del biennio; obiettivi, criteri di valutazione sommativi finali, griglie di valutazione del triennio.

D) Metodologie, strumenti.

E) Attività curriculari ed extracurriculari.

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DOCENTI Coordinatore del gruppo disciplinare:

Prof.ssa Surace Giuseppina

Sede di RENDE

Prof.ssa Antonia CELESTINO Prof.ssa Aquila COLONNA Prof.ssa Santa CUCONATI Prof.ssa Brunella BASILE Prof.ssa Giuseppina SURACE Sede di TORANO

Prof. Antonio SENA

-MONTE ORE ANNUO 99 ore per ciascun anno di corso

-ORARIO SETTIMANALE 3 ore per ciascuna classe

-ATTREZZATURE Sede di Rende Sede di Torano Laboratorio Linguistico Radioregistratore Radioregistratore LIM Lettore DVD Sala Computer

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FINALITA’

Concordemente con le indicazioni date dal Consiglio d’Europa e richiamate dal Ministero, le finalità dell’insegnamento della lingua straniera possono essere individuate in:

1) Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto;

2) Formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, che sviluppi ed incoraggi un atteggiamento di rispetto e tolleranza verso il diverso da sé; riflessioni sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali;

3) Consapevolezza del fatto che ogni lingua recepisce e riflette le modificazioni culturali della comunità che la usa;

4) Potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive attraverso il confronto costante con i diversi modi di organizzare la realtà, che sono propri di altri sistemi linguistici;

5) Miglioramento della capacità di riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura attraverso l’analisi comparativa con altre lingue e culture;

6) Sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul sistema linguistico.Per quanto riguarda le ragioni dell’insegnamento della lingua straniera ne sono state individuate essenzialmente tre, di cui due valide per tutte le lingue straniere e una peculiare della lingua inglese. Le ragioni generali sono:

a) La conoscenza di una lingua straniera permette e facilita il processo di “europeizzazione” a cui sono tenuti tutti i Paesi aderenti all’UE;

b) La spendibilità in campo lavorativo di questa conoscenza, anche nel senso di un’eventuale possibilità di impiego in Paesi stranieri.

Considerato il fatto che le maggiori (in senso qualitativo e quantitativo) pubblicazioni tecnico-scientifiche sono scritte in inglese, si evidenzia una ragione specifica per l’insegnamento della lingua in oggetto:c) Possibilità di accedere agli originali senza passare attraverso una traduzione che potrebbe

non essere consona ai bisogni conoscitivi del fruitore.

CONSIGLI PER IL METODO DI STUDIO

I seguenti consigli, concordati dagli insegnanti nelle riunioni per materia, vengono dati agli studenti già all’inizio del primo anno in quanto si ritiene che un corretto approccio all’apprendimento debba venire acquisito prima di affrontare il secondo biennio e il quinto anno; la metodologia di lavoro usata tende a rendere lo studente “consapevole” del proprio apprendimento e dei livelli raggiunti, esplicitando obiettivi e parametri di valutazione.Gli studenti vengono esortati a:

- Partecipare attivamente alle lezioni prendendo appunti e chiedendo chiarimenti ogni volta che è necessario;

- Superare eventuali ‘blocchi psicologici’ (paura di fare brutta figura) riflettendo sul fatto che, quasi sempre, i dubbi di uno sono i dubbi di tanti e che una spiegazione in più non nuoce a nessuno; inoltre i ritmi e le modalità di apprendimento non sono uguali;

- Eseguire con puntualità e ‘responsabilità’ il lavoro domestico (che viene sempre corretto in classe);

- Usare in modo corretto e costante tutti gli strumenti didattici ;- Riflettere sull’utilizzo del tempo impiegato a svolgere le varie consegne (a questo scopo le

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attività svolte in classe hanno sempre un limite massimo consentito;- Abituarsi a “sistematizzare” le conoscenze (avvio alla sintesi) e a collegare i vari ambiti del

sapere;- Esercitarsi alla ripetizione orale ad alta voce utilizzando eventualmente un registratore per

risentirsi e correggersi;- Usare regolarmente il CD per lo studente per favorire l’acquisizione di una buona pronuncia.

PRIMO BIENNIO

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTONell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produce testi orali e scritti , lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; partecipa a conversazioni ed interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un‘ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflette sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. Inoltre acquisisce/sviluppa il metodo induttivo soprattutto nell’ambito della riflessione sulla lingua.

I° ANNO : Comprensione orale Comprende espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che lo riguarda direttamente (per esempio informazioni di base sulla sua persona e sulla sua famiglia, gli acquisti, l’ambiente circostante la scuola, etc). Riesce ad afferrare l'essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari.

Comprensione scritta Comprende testi molto brevi e semplici,sa trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e orari, brevi testi descrittivi e narrativi.Riesce a capire lettere personali semplici e brevi.

Produzione scrittaRiesce a prendere semplici appunti.Sa scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati.Sa scrivere una lettera personale molto semplice, con consegne ben definite Sa scrivere brevi e semplici descrizioni

Produzione orale Riesce a comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete.Riesce a partecipare a brevi conversazioni.Riesce a parlare di argomenti notiSa descrivere persone, luoghi, oggettiSa usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la sua famiglia ed altre persone, le sue condizioni di vita, la carriera scolastica ed altre situazioni che gli sono familiari

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II ANNO : Comprensione orale Comprende i punti chiave in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari, che affronta frequentemente nel suo ambiente familiare, a scuola, nel tempo libero etc..Riesce a capire l'essenziale di conversazioni su argomenti di attualità o temi di suo interesse personale , purché il discorso sia relativamente lento e chiaro.

Comprensione scritta Capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana, alla scuola, al lavoro.Riesce a capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuti in lettere personali, in testi narrativi e descrittivi.

Produzione scritta

E’ in grado di produrre testi semplice e coerenti relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. Riesce a scrivere lettere personali, recensioni , resoconti, esponendo esperienze , impressioni e opinioni.Sa scrivere descrizioni

Produzione orale Sa partecipare, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi , etc). E’ in grado di descrivere, esprimere avvenimenti, sogni, speranza, ambizioni. Riesce a motivare e spiegare brevemente opinioni e progetti. Sa narrare una storia e la trama di un libro o di un film, descrivere le sue impressioni ed esprimere le sue opinioni.

PERIODI VALUTATIVI

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I quadrimestre – II quadrimestre

TIPOLOGIA E FORME DI VERIFICA: FORMATIVA E SOMMATIVA- Orale

Esposizione di argomenti noti Intervista Simulazione di conversazioni Descrizione di foto e immagini Interazione nella simulazione di situazioni

- Scritto Creazione e compilazione di schede Brevi testi descrittivi e narrativi Cartoline- lettere – recensioni-resoconti Messaggi Comprensione del testo Esercizi di completamento/sostituzione Prove strutturate, semistrutturate, libere

-Ascolto Brevi annunci e messaggi Conversazioni Interviste Semplici racconti e storie Descrizioni di immagini

Saranno svolte almeno due verifiche scritte e due orali per ogni quadrimestre.

LINEE METODOLOGICHE

Per sviluppare la competenza comunicativa è necessario che lo studente sia al centro del processo di insegnamento/apprendimento tramite la scelta di attività che lo chiamino ad utilizzare la lingua straniera nel maggior numero di occasioni possibili. Conformemente alle indicazioni del Consiglio d’Europa, le abilità privilegiate nel primo biennio sono quelle audio-orali; pertanto si favorirà un uso intensivo della lingua parlata attraverso lavori a coppie, esercizi a catena, lavori di gruppo, conversazioni con l’insegnante, uso della LIM, in modo da permettere agli allievi un utilizzo delle strutture linguistiche affrontate in reali scambi comunicativi.L’obiettivo finale è quello di sviluppare la capacità di interagire in situazioni inizialmente semplici e guidate, e poi via via più complesse utilizzando un lessico ricco, appropriato e possibilmente corretto.L’uso del laboratorio linguistico (quando possibile) servirà a migliorare la pronuncia, a promuovere consapevolezza rispetto all’intonazione ed al ritmo e a sviluppare le capacità di comprensione.La riflessione sulla lingua si effettuerà su contesti globalmente significativi e comprenderà un’analisi comparativa con la lingua italiana.

SECONDO BIENNIO – V ANNO

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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti alle aree di interesse di questo liceo; produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc), anche in un’ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana; riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue.

In accordo con il Consiglio d’Europa, gli obiettivi del secondo biennio si configurano rispetto a due ambiti fondamentali:

a) Educazione linguistica,b) Approccio all’educazione letteraria.

a) EDUCAZIONE LINGUISTICAConsolidamento e potenziamento della “competenza comunicativa” tramite:

- Revisione delle strutture grammaticali e funzionali, apprese nel biennio, finalizzata all’acquisizione di una maggiore consapevolezza del loro uso;

- Arricchimento lessicale, grammaticale, funzionale finalizzato al raggiungimento di una padronanza della lingua ad un livello B2 del QFRE

-b) EDUCAZIONE LETTERARIA

Lo studio della letteratura non si può configurare come studio della storia della letteratura, ma deve necessariamente concentrarsi su obiettivi più ridotti ma significativi:

- La capacità di confrontarsi con il testo letterario in lingua originale, anche in versione integrale;

- La conoscenza di alcune opere e di alcuni autori tra i più rappresentativi del panorama letterario in lingua inglese.Ciò non significa privare i nostri studenti degli strumenti necessari a comprendere ed apprezzare, nel senso inglese del termine, i testi letterari anche in confronto con produzioni di altre letterature.

Per finire, ci sentiamo di ribadire la convinzione che leggere un testo letterario, anche in lingua straniera, debba essere prima di tutto un piacere ed uno stimolo ad ulteriori letture ed approfondimenti: ecco perché, durante l’estate, si guidano gli studenti a leggere le letture graduate.L’utilizzo di questi testi permette loro di leggere le principali opere a casa, nei momenti di maggiore motivazione e di goderne al massimo in quanto il lessico è adeguato al loro livello e gli esercizi di cui sono corredati li aiutano nella comprensione, rinforzando al tempo stesso le principali strutture grammaticali.La distribuzione del monte ore nelle classi del secondo biennio tra EDUCAZIONE LINGUISTICA ed EDUCAZIONE LETTERARIA sarà: nel III anno, 2/3 all’ Educazione Linguistica e 1/3 alla Letteratura; nel IV anno, 1/3 all’Educazione Linguistica e 2/3 alla Letteratura. Nel V anno si studierà solo la Letteratura.

METODOLOGIA

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Relativamente al potenziamento della competenza comunicativa, si procede come nel biennio spostando però l’attenzione da situazioni quotidiane ad altre meno consuete e caratterizzate da varietà linguistiche di tipo più specialistico, affinchè lo studente possa utilizzare le abilità apprese nel biennio in contesti diversi e con un’autonomia sempre più ampia.Le strutture di base verranno analizzate più approfonditamente ed il linguaggio verrà arricchito sia per mezzo di termini tratti da sottocodici specifici che da ulteriori esponenti linguistici più complessi, atti a realizzare funzioni comunicative più astratte. Verrà anche dato spazio maggiore alla lettura, estensiva ed intensiva, in un lavoro propedeutico al biennio terminale in cui lo studente sarà chiamato a leggere testi di vario tipo: letterari, storici, di attualità.Tutte le attività svolte in classe, saranno finalizzate a promuovere la capacità espositiva orale e la capacità di leggere testi diversi. Per ciò che riguarda in particolare il testo letterario, non ci si limiterà alla comprensione del contenuto, ma si cercherà di individuare parametri specifici di analisi relativi al genere di appartenenza ed al rapporto del testo con l’autore, il periodo storico, le produzioni di altre letterature.La lezione frontale tradizionale sarà alternata con lavori individuali e di gruppo sui testi e l’uso di sussidi audiovisivi e della LIM.

Obiettivi linguistici: III ANNO-IV ANNO

Comprensione oraleComprende i punti chiave in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari e non .

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Riesce a capire l’idea principale e i dettagli di conversazioni su argomenti di attualità o temi di suo interesse .

Comprensione scrittaCapire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana, alla scuola , al lavoro.Riesce a capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuti in lettere personali, in testi narrativi ,descrittivi e argomentativi.

Produzione scritta E’ in grado di produrre testi semplice e coerenti relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale.Riesce a scrivere lettere personali esponendo esperienze , impressioni e opinioni.Sa scrivere lettere informaliSa scrivere relazioni, brevi articoli , resoconti, saggi brevi.

Produzione oraleSa partecipare, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi , etc). E’ in grado di descrivere, esprimere avvenimenti, sogni, speranza, ambizioni. Riesce a motivare e spiegare brevemente opinioni e progetti.Sa narrare una storia e la trama di un libro o di un film, descrivere le sue impressioni ed esprimere le sue opinioni.

Interazione oraleSa comunicare in situazioni anche non note esprimendo le sue idee, mantenendo il suo turno e interagendo con l’interlocutore

V ANNO Comprensione orale Lo studente riesce a capire discorsi di una certa lunghezza e conferenze e a seguire argomentazioni anche complesse purché il tema gli sia relativamente familiare. Riesce a capire la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni TV che riguardano fatti d’attualità e la maggior parte dei film in lingua standard

Comprensione scrittaLo studente riesce a leggere articoli e relazioni su questioni d’attualità in cui l’autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. Riesce a comprendere un testo narrativo contemporaneo Produzione scritta Lo studente riesce a scrivere testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti che lo interessano.Riesce a scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione.Riesce a scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisce personalmente agli avvenimenti e alle esperienze Produzione oraleLo studente riesce a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. Riesce a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le sue opinioni Interazione orale Lo studente riesce a esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti che lo interessano.

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Riesce a esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni

CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE STRUTTURATE

Per quanto riguarda le verifiche strutturate si adottano i seguenti criteri di valutazione: ad ogni esercizio di cui si compone la prova viene assegnato un determinato punteggio. Il voto finale è il risultato della proporzione numerica.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE I BIENNIO

Punti CRITERI3 Non risponde alla richiesta4 Usa un linguaggio estremamente povero e il testo è svolto senza coerenza e può

presentare assenza di punteggiatura. Ci sono così tanti errori che risulta difficile da comprendere

5 Usa un linguaggio poco preciso, limitato o ripetitivo. Il testo è svolto in modo poco coerente e può presentare errori di punteggiatura. Ci sono errori che inficiano la comunicazione

6 Usa strutture sintattiche e grammaticali essenziali e lessico limitato . Il testo è svolto in modo semplice anche se non sempre coerente. Ci sono errori ma per la maggior parte non gravi.

7 Scrive usando pertinenza nel lessico e applica adeguatamente una certa gamma di strutture. Il testo è svolto con coerenza. Ci sono errori ma non gravi.

8 Scrive usando precisione lessicale e applica con padronanza le strutture adeguate. Il testo è svolto con coerenza. Ci sono lievi errori .

9 Scrive usando un ampio lessico e un’ampia gamma di strutture. Il testo è svolto in modo coerente ed è ben organizzato. Non ci sono errori se non qualche imperfezione .

10 Scrive usando un ampio lessico e un’ampia gamma di strutture. Il testo è svolto in modo coerente ed è ben organizzato. Non ci sono né errori né imperfezioni.

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A / B – II BIENNIO-V ANNO

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI 1° 2°

CONOSCENZA - Non risponde ad alcuna richiesta - Non ha compreso le richieste dell’argomento e risponde con contenuti non pertinenti - Ha compreso in parte le richieste dell’argomento e risponde presentando contenuti decisamente confusi e/o limitati- Conosce solo contenuti superficiali e/o risponde in modo un po’ confuso alle richieste- Conosce i contenuti essenziali e risponde in modo abbastanza aderente alle richieste- Conosce i contenuti necessari a rispondere con piena pertinenza alle richieste

0

1

1,5

2

3

4

COMPETENZE Non risponde

Risponde in modo dispersivo e incompleto

Inadeguata organizzazione del testo con errori di coerenza logica

Adeguata organizzazione del testo con lievi errori di coerenza logica

La trattazione è esaustiva ed espressa con piena capacità di sintesi e rielaborazione

0

1

1,5

2

3

ABILITA’ La trattazione è assente

Sono presenti diversi errori ortografici e/o linguistici che rendono difficile la comprensione della trattazione e/o la

terminologia specifica non è usata adeguatamente

La trattazione risulta comprensibile, nonostante alcuni errori ortografici e/o linguistici e una terminologia non

completamente appropriata

Soddisfacente padronanza delle strutture linguistiche e dei procedimenti logici e una terminologia abbastanza

appropriata

Si esprime in modo corretto, con proprietà di linguaggio e una terminologia specifica

0

1

1,5

2

3

Totale punti

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Per quanto riguarda le griglie di valutazione delle verifiche orali per il Primo biennio, Secondo biennio e V Anno, si fa riferimento alla griglia d’Istituto.

PERIODI VALUTATIVI

I Quadrimestre—II Quadrimestre

TIPOLOGIA E FORME DI VERIFICA.

Le verifiche scritte saranno non meno di due a quadrimestre e, in taluni casi, verranno corrette in classe, attraverso una correzione alla pari guidata, in modo da utilizzare questa operazione come recupero e/o potenziamento all’interno dell’attività curriculare.Esse saranno:

Comprensione scritta ed orale di testi Brevi testi descrittivi, narrativi, argomentativi Trattazione sintetica di argomenti (Tipologia A) Prove strutturate e semistrutturate Manipolazione di un testo Quesiti a risposta aperta ( tipologia B )

Saranno svolte almeno due verifiche scritte e due orali per ogni quadrimestre.

STRUMENTIOgni docente si avvarrà dei libri di testo in adozione,liberamente scelti dagli insegnanti, di CD e DVD di cui è fornita la scuola, giornali, depliants e tutti i documenti e i materiali autentici che si possono reperire sulla cultura del paese straniero. Utile sarà altresì l’uso del computer per alcune attività, del laboratorio linguistico e della LIM.

ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI

Attività curriculari: Impostazione della didattica su obiettivi consoni al Quadro Europeo di riferimento, che

consente agli alunni di sostenere un esame esterno facoltativo per il rilascio della certificazione delle competenze.

Teatro in Lingua: Palketto Stage Laboratori didattici

Attività extracurriculari

Corso per il consolidamento delle eccellenze delle terze e quarte classi finalizzate ad una certificazione B2

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Corso di consolidamento per il conseguimento di una certificazione di livello B1 per tutti gli alunni che ne fanno richiesta

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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Primo anno – Modulo 1

Learning Unit 1COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza dei suoni identificativi della lingua inglese, del lessico e della sintassi necessari per svolgere una conversazione al tempo presente su temi che riguardano la propria persona e il mondo immediatamente intorno, insieme alla padronanza delle regole grammaticali verbali che accompagnano tali esecuzioni, come anche la grammatica non-verbale affrontata a chiarimento delle esecuzioni orali.

Per quanto riguarda le Conoscenze si richiede allo studente il comunicare e comprendere oralmente ed in forma scritta, informazioni che riguardano la propria persona e le persone vicine: il nome, l'età, il luogo in cui si vive, l'occupazione, ciò che piace ed eventualmente saper sillabare i singoli suoni; quindi semplici informazioni di geografia locale, sulla casa e sulla famiglia, su ciò che si possiede, sulla descrizione fisica delle persone e sulla personalità come anche saper dare semplicissime opinioni; ancora sulla giornata abituale, sulle parti del giorno e sulle abitudini; allo studente è richiesto di saper descrivere semplici oggetti nelle loro forme, misure, colori e posizioni. Per quanto riguarda la grammatica è richiesta la conoscenza dei Simple Present Tense nelle forme affermative, interrogative e negative e del ruolo dei verbi ausiliari e modali nelle domande. Lo studente conosce anche le regole grammaticali non-verbali affrontate di

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una semplice conversazione su argomenti che riguardano la sua sfera personale e il mondo immediatamente vicino parlando al presente, riuscendo a superare semplici ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione sempre in modo naturale; allo studente è richiesta altresì, in lingua italiana, la conoscenza delle relative strutture grammaticali verbali e di quelle non-verbali affrontate a chiarimento delle esecuzioni orali.

• Imparare ad imparare: organizzare il proprio lavoro a scuola e a casa; impostare un proprio metodo di studio e di lavoro.• Progettare: utilizzare le conoscenze apprese e verificare i risultati raggiunti.• Comunicare: comprendere messaggi di vario genere mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) ed esporre le conoscenze in modo organico e coerente.• Collaborare e partecipare: lavorare in gruppo, interagendo positivamente con i compagni, gestendo la conflittualità.• Agire in modo autonomo e responsabile: Cominciare ad acquisire nei successi come negli insuccessi atteggiamenti di sereno autocontrollo e di consapevolezza dei propri limiti; valorizzare in modo attivo e consapevole i propri diritti e bisogni e nel contempo quelli altrui.• Risolvere problemi: affrontare semplici problemi , raccogliendo e valutando i dati, formulando ipotesi di soluzioni • Individuare collegamenti e relazioni: sviluppare capacità di analisi e sintesi, attraverso confronti e collegamenti, e la capacità di rielaborazione personale. • Acquisire ed interpretare l’informazione: cominciare ad acquisire la capacità di discernere criticamente informazioni vere e false e ad interpretare autonomamente l'informazione ricevuta, distinguendo fatti e opinioni.

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volta in volta in classe a chiarimento delle esecuzioni orali.

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Learning Unit 2

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Alle Competenze del modulo 1 si aggiunge la padronanza dei suoni distintivi, del lessico e della sintassi necessari per parlare di eventi presenti in corso in questo momento; lo studente è tenuto a individuare le strutture grammaticali relative, come anche la grammatica non-verbale affrontata a chiarimento delle esecuzioni orali.

Allo stesso modo, alle Conoscenze del modulo 1 si aggiungono le funzioni comunicative di fare richieste; fare, accettare e rifiutare proposte; fare domande sul denaro e sui prezzi; parlare di azioni in corso in questo momento, di attività permanenti e temporanee; parlare del tempo atmosferico; chiedere e dare indicazioni stradali. Lo studente conosce anche le regole grammaticali non-verbali affrontate di volta in volta in classe a chiarimento delle esecuzioni orali.

Alle Abilità del primo modulo si aggiungono il saper comunicare e comprendere oralmente informazioni che riguardano le conoscenze acquisite, riuscendo a superare ostacoli alla comunicazione anche di natura un pò più imprevedibile; come anche il saper riconoscere le strutture grammaticali che sottendono tali abilità orale e di quelle non-verbali affrontate a chiarimento alle esecuzioni orali.


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Learning Unit 3


Le Competenze di questo modulo riguardano la lettura, la scrittura e l'ascolto di semplici testi di cultura generale, , la loro comprensione e l'individuazione delle regole grammaticali presenti in tali testi limitatamente a quelle oggetto di studio.Si aggiunge inoltre la padronanza della sintassi per parlare di eventi passati; raccontare storie; prendere accordi futuri.

Le Conoscenze riguardano la corretta pronuncia, scrittura e il corretto riconoscimento orale dei singoli fonemi, parole e suoni in un ambito di scorrevolezza generale, insieme alla conoscenza delle regole grammaticali limitatamente ai tempi verbali del Simple Present, del Simple Past, del Present Continuous anche con valore di futuro e delle parti non verbali oggetto di studio.

Per le Abilità è richiesta la capacità di saper usare il vocabolario per le parole sconosciute e la tenuta della lettura della scrittura e dell'ascolto per tutta la durata delle esecuzioni.Inoltre si aggiunge l’abilità di usare correttamente le conoscenze studiate.


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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Secondo anno – Modulo 1

LEARNING UNIT 1


Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi. Acquisire la padronanza dei suoni distintivi, del lessico e della sintassi necessari per comunicare in senso ampio su eventi presenti, trascorsi e futuri; fare paragoni; parlare di film ed esprimere opinioni; reagire alle notizie; parlare delle capacità, della routine e delle attività temporanee; formulare delle scuse; descrivere i vestiti e fare shopping. Lo studente è tenuto a individuare le strutture grammaticali relative, come anche la grammatica non-verbale affrontata a chiarimento delle nuove

Le Conoscenze riguardano l’uso dei gradi dell’aggettivo, i tempi verbali con il presente, il verbo modale can, il past simple dei verbi have/have got, i pronomi interrogativi soggetto e complemento, il modo di esprimere la quantità. Lo studente conosce anche le regole grammaticali non-verbali affrontate di volta in volta in classe a chiarimento delle esecuzioni orali.

Le Abilità sono il saper comunicare e comprendere oralmente e in forma scritta, informazioni che riguardano eventi presenti e passati, riuscendo a superare ostacoli alla comunicazione anche di natura complessa; come anche il saper riconoscere le strutture grammaticali che sottendono tali abilità e di quelle non-verbali affrontate a chiarimento alle esecuzioni orali e scritte.


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esecuzioni orali.


LEARNING UNIT 2


Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi. Acquisire la padronanza dei suoni distintivi, del lessico e della sintassi necessari per comunicare in senso ampio di eventi presenti, trascorsi e futuri; parlare di programmi e ambizioni; descrivere in che modo si svolge un’azione; esprimere un obbligo; parlare di regole e leggi; lo studente è tenuto a individuare le strutture grammaticali relative, come anche la grammatica non-verbale affrontata a chiarimento delle nuove

Le Conoscenze riguardano la conoscenza del modo in cui si formano le forme del futuro; il comparativo degli avverbi; i verbi modali che esprimono obbligo; il Present Perfect Simple; il participio passato anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana; l’uso di will e shall. Lo studente conosce anche le regole grammaticali non-verbali affrontate di volta in volta in classe a chiarimento delle esecuzioni orali.

Le Abilità sono il saper comunicare e comprendere oralmente informazioni che riguardano eventi presenti, passati. futuri , riuscendo a superare ostacoli alla comunicazione anche di natura complessa; come anche il saper riconoscere le strutture grammaticali che sottendono tali abilità orali e di quelle non-verbali affrontate a chiarimento alle esecuzioni orali.


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esecuzioni orali.


LEARNING UNIT 3


Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi. Le Competenze di questo modulo riguardano la lettura, la scrittura e l'ascolto di semplici e complessi testi di cultura generale, la loro comprensione e l'individuazione delle regole grammaticali presenti in tali testi limitatamente a quelle oggetto di studio.Inoltre parlare di azioni e avvenimenti recenti; spiegare lo scopo delle cose; Parlare di azioni e situazioni ancora in corso; fare il check-in a un campeggio o albergo; parlare di ipotesi .

Le Conoscenze riguardano la corretta pronuncia, scrittura e il corretto riconoscimento orale dei singoli fonemi, parole e suoni in un ambito di scorrevolezza generale, insieme alla conoscenza delle regole grammaticali oggetto di studio durante l'intero biennio.Conoscere il Present Perfect simple+already, just, still,yet,ever,never; how long/for,since; Present Conditional; Passive; modal verbs may, might, will; Conditional clauses.

Per le Abilità è richiesta la capacità di saper usare il vocabolario per le parole sconosciute e per risolvere casi particolare (suffissi, prefissi, doppi significati, pronuncia, eccetera) e la corretta tenuta della lettura della scrittura e dell'ascolto per tutta la durata delle esecuzioni, la maturazione di un punto di vista personale sulle varie abilità oggetto di studio nel biennio.


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VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE – I BIENNIOS.V. (senza valutazione): L’alunno rifiuta la verifica orale

Voto 4. Inizia ma non termina la trattazione degli argomenti sia nella forma orale che scritta , ha gravissime difficoltà nell’orientarsi e riconoscere i contenuti.

Voto 5. Sviluppa la produzione orale e scritta con gravi errori sia relazionali che linguistici, riconosce in modo frammentario i contenuti.

Voto 6. Esegue la conversazione e produce il testo scritto, con lievi difficoltà linguistiche, relazionando anche su un numero limitato di argomenti ma comunque dimostrando di aver iniziato un percorso di acquisizione dei contenuti linguistici e formativi.

Voto 7. Esegue la conversazione e il testo scritto, senza gravi errori dimostrando di conoscere buona parte dei contenuti, stabilendo relazioni creative con l'interlocutore e riconoscendo la grammatica relativa alla conversazione.

Voto 8. Esegue la conversazione e il testo scritto, senza errori che ne inficiano la comunicabilità, aggiungendo personalità e capacità di superare eventuali ostacoli; riconosce con immediatezza la grammatica relativa.

Voto 9. Esegue la conversazione e il testo scritto, senza o con lievissimi errori che comunque non toccano comunque la comunicabilità, ha un approccio personale e creativo, riconosce con immediatezza la grammatica relativa stabilendo relazioni linguistiche generali.

Voto 10. Esegue la conversazione e il testo scritto, senza o con lievissimi errori che comunque non toccano la comunicabilità, ha un atteggiamento creativo, collaborativo e d'aiuto verso l'interlocutore, riconosce con immediatezza e completezza la grammatica relativa come anche quella non verbale studiata a supporto generale, anche comparativamente con altre strutture linguistiche di seconda e di prima lingua, inserisce spunti e tem nuovi e originali.

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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Terzo anno – Modulo 1

Ancient Britain, The Middle Ages and the Renaissance


Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza del linguaggio scritto e orale sugli argomenti della programmazione.Utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi a livello più elevato con potenziamento del livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Si richiedono allo studente le Conoscenze sugli eventi storici che hanno caratterizzato le origini della civiltà britannica fino al 1066. Il poema epico : Beowulf. Il Medio Evo: caratteri generali. La ballata medievale.G. Chaucer e lo studio di un brano tratto da “The Canterbury Tales”.Umanesimo e Rinascimento: contesto storico, sociale e culturale. Il teatro rinascimentale. Il sonetto. Studio di due sonetti a scelta.Revisione, completamento e approfondimento

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione; mettere per iscritto e comprendere letture su argomenti che riguardano la storia e la letteratura inglese studiata, riuscendo a superare semplici ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione e la scrittura

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, utilizzando varie fonti e strumenti di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e di lavoro, sperimentando percorsi di approfondimento.• Progettare: elaborare e realizzare progetti di studio , utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici, valutando i vincoli e le possibilità, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.• Comunicare comprendere esporre e produrre messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)e di varia complessità, trasmessi utilizzando linguaggi specifici (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante supporti cartacei, informatici e multimediali• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo nella vita scolastica e sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al

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delle strutture morfosintattiche studiate nel primo biennio.

di testi sempre in modo corretto e appropriato, usando il lessico specifico.

contempo quelli altrui, i limiti, le regole, le responsabilità.• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, ricercando soluzioni.• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, distinguendo fatti e opinioni

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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Terzo anno – Modulo 2

THE XVI, THE XVII AND THE XVIII CENTURIES


Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza del linguaggio scritto e orale sugli argomenti della programmazione..Utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi a livello più elevato con potenziamento del livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Si richiedono allo studente le Conoscenze su W. Shakespeare con lo studio di due brani tratti da due tragedie a scelta . C. Marlowe e lo studio di un brano tratto da “Dr Faustus”.La poesia nel XVII secolo e i suoi caratteri generali.Studio di un poeta a scelta: J. Donne o J. Milton e la trattazione di un brano tratto dalle loro opere.L’età Augustea: contesto storico, sociale e culturale. Le origini del romanzo.

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione, mettere per iscritto o comprendere letture su argomenti che riguardano la storia e la letteratura inglese studiata, riuscendo a superare semplici ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione e la scrittura dei testi sempre in modo corretto e appropriato, usando il lessico specifico.

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, utilizzando varie fonti e strumenti di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e di lavoro, sperimentando percorsi di approfondimento.• Progettare: elaborare e realizzare progetti di studio , utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici, valutando i vincoli e le possibilità, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.• Comunicare comprendere esporre e produrre messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)e di varia complessità, trasmessi utilizzando linguaggi specifici (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante supporti cartacei, informatici e multimediali• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo nella vita scolastica e sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, i limiti, le regole, le responsabilità.• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, ricercando soluzioni.• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, distinguendo fatti e opinioni

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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Quarto anno – Modulo 1

The Age of ReasonCOMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza del linguaggio scritto e orale sugli argomenti della programmazione. Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi rispondenti al livello B1 verso B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

Si richiedono allo studente le Conoscenze sugli eventi che hanno caratterizzato la storia civile inglese tra la fine del XVII secolo e la metà del XVIII, in particolare la nascita della dinastia Hanover, le caratteristiche principali delle imprese coloniali oltremare, l'ascesa della Middle Class, la nascita del giornalismo; per la letteratura lo studente deve conoscere la nascita del genere letterario Novel e i suoi più importanti esponenti (almeno due) , le loro opere letterarie e relativi testi.Il romanzo gotico.Il Romanticismo: contesto storico, sociale e culturale.

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione, mettere per iscritto o comprendere letture su argomenti che riguardano la storia e la letteratura dell'Età della Ragione, riuscendo a superare semplici ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione e la scrittura dei testi sempre in modo corretto e appropriato, usando il lessico specifico..

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, utilizzando varie fonti e strumenti di informazione,anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e di lavoro, sperimentando percorsi di approfondimento.• Progettare: elaborare e realizzare progetti di studio , utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici,valutando i vincoli e le possibilità, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.• Comunicarecomprendere esporre e produrre messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)e di varia complessità, trasmessi utilizzando linguaggi specifici (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante supporti cartacei,informatici e multimediali• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo nella vita scolastica e sociale e far valere al suo internoi propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, i limiti, le regole, le responsabilità.• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, ricercando soluzioni.• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo,individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti edattraverso diversi strumenti comunicativi, distinguendo fatti e opinioni

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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Quarto anno – Modulo 2

Romanticism and The Victorian Age


Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza del linguaggio scritto e orale sugli argomenti della programmazione..Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi rispondenti al Livello B1 verso B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento.

Si richiedono allo studente le Conoscenze sugli eventi che hanno caratterizzato la storia civile inglese dal dalla metà del XVIII secolo al 1830, in particolare la Rivoluzione Industriale e i conflitti sociali che ne seguirono anche a seguito della Rivoluzione Francese, la continuazione delle imprese coloniali oltremare e le loro caratteristiche. Per la letteratura lo studente deve conoscere informazioni generali sui maggiori poeti romantici e sulla letteratura del periodo, con una approfondita conoscenza sia del contenuto che dei temi dei testi oggetto di studio scelti tra i poeti ,William Blake, William Wordsworth e Samuel Taylor Coleridge, Lord Byron, Percy Shelley e John Keats e tra i romanzieri Mary Shelley, Jane Austen o Walter Scott. (almeno tre poeti e due romanzieri a scelta).L’età Vittoriana: contesto storico, sociale e culturale. Il romanzo. C. Dickens. R.L. Stevenson. Bronte sisters. Studio di brani tratti dalle loro opere.

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione, mettere per iscritto o comprendere letture su argomenti che riguardano la storia e la letteratura del periodo romantico e vittoriano riuscendo a superare semplici ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione e la scrittura dei testi sempre in modo corretto, appropriato, usando il lessico specifico..


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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Quinto anno – Modulo 1

Aestheticism and ModernismCOMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza del linguaggio scritto e orale sugli argomenti della programmazione e l’acquisizione delle modalità e competenze comunicative pari o tendenti almeno al Livello B2 del QCER (Quadro Comune Europeo di Riferimento).

Si richiedono allo studente le Conoscenze sull’Estetismo. O. Wilde: romanziere e drammaturgo. Studio di brani tratti da “The Picture of Dorian Gray” e “The Importance of Being Earnest”.L’età Moderna. Il Modernismo. Il romanzo moderno.D.H. Lawrence. J. Joyce. V. Woolf.

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione, mettere per iscritto o comprendere letture su argomenti che riguardano i movimenti culturali e gli autori studiati specialmente di quelle oggetto di studio testuale, riuscendo a superare ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione e la scrittura di testi sempre in modo corretto, appropriato, con il lessico specifico.


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Programmazione Lingua e Civiltà Inglese – Quinto anno – Modulo 2

The Modern and the Present Age


Le Competenze richieste allo studente sono la padronanza del linguaggio scritto e orale sugli argomenti della programmazionee l’acqisizione delle modalità e competenze comunicative pari o tendenti almeno al Livello B2 del QCER (Quadro Comune Europeo di Riferimento).

Si richiedono allo studente le Conoscenze sui brani tratti dalle opere degli autori D.H. Lawrence, J.Joyce e V. Woolf.La poesia moderna: T.S. Eliot o W.B. Yeats. The War Poets.Utopian and dystopian fiction: G. Orwell.L’età contemporanea.Il teatro dell’assurdo: S. Beckett.Brano tratto da “Waiting for Godot”.Cenni sul periodo post-moderno.Cenni sulla Letteratura Americana del ‘900.Eventuale studio di un romanziere americano a scelta.

Riguardo alle Abilità allo studente è richiesto di saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione, mettere per iscritto o comprendere letture su argomenti che riguardano i testi oggetto di studio, riuscendo a superare ostacoli alla comunicazione ed eseguendo la conversazione e la scrittura dei testi sempre in modo corretto, appropriato, con il lessico specifico.


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VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE – II BIENNIO – V ANNOS.V. (senza valutazione): l’alunno rifiuta la verifica orale

Voto 4. Inizia ma non termina la trattazione dell’argomento sia in forma orale che scritta, ha gravissime difficoltà nell'orientarsi e riconoscere i contenuti.Voto 5. Inizia e termina la trattazione degli argomenti sia in forma orale che scritta con gravi errori sia relazionali che linguistici, riconosce in modo frammentario i contenuti.Voto 6. Esegue la conversazione e il testo scritto con lievi difficoltà linguistiche, relazionando su un limitato di argomenti ma, comunque, dimostrando di aver iniziato un percorso di acquisizione dei contenuti storico-letterari e tecnico-scientifici.Voto 7. Esegue la conversazione e produce un testo senza gravi errori dimostrando di conoscere buona parte dei contenuti, stabilendo relazioni creative con l'interlocutore o all’interno del testo prodotto.Voto 8. Esegue la conversazione e produce il testo scritto senza errori che ne inficiano la comunicabilità, aggiungendo personalità e capacità di superare eventuali ostacoli; riconosce con immediatezza la gli argomenti studiati e il loro susseguirsi storico-letterario o tecnico-scientifico.Voto 9. Esegue la conversazione e produce un testo scritto senza o con lievissimi errori che comunque non toccano la comunicabilità, ha un approccio personale e creativo,r iconosce con immediatezza gli argomenti studiati stabilendo relazioni generali e specifiche tra di loro.Voto 10. Esegue la conversazione e produce un testo scritto senza o con lievissimi errori che comunque non toccano la comunicabilità, ha un atteggiamento creativo, collaborativo e d'aiuto verso l'interlocutore, riconosce con immediatezza e completezza gli argomenti studiati anche comparativamente con altre discipline o contesti storici, inserisce spunti e temi nuovi e originali.

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Laboratorio Didattico

Il laboratorio didattico è un’attività mirata a sviluppare il processo di apprendimento con un

rapporto di cooperazione creativa del docente con gli studenti e degli studenti tra di loro. E’

una risposta, attraverso le varie dinamiche del lavoro di gruppo, alle sfide poste dalle

innovazioni curricolari e ai nuovi bisogni di formazione che emergono sempre più dal

mondo dell’università e del lavoro. Esso affianca il curricolo di base, caratterizzandosi, con

la sua flessibilità, come arricchimento dell’offerta formativa, e più direttamente si lega al

conseguimento delle competenze chiave di cittadinanza, di quelle del PECUP e di quelle

disciplinari trasversali. Si articola in sette settimane, due entro la fine del primo

quadrimestre, cinque nel corso del secondo quadrimestre. Prevede un’interazione

interdisciplinare più partecipata all’interno di una classe e/o di classi parallele, momenti di

copresenza, un prodotto finale realizzato dagli alunni, una verifica sommativa.

Ha lo scopo di:

sviluppare le competenze linguistico-comunicative, intese come strumento

privilegiato per l’accesso al sapere e per la costruzione dei rapporti umani;

proporre una diversa qualità dell’apprendimento, caratterizzata da un approccio

flessibile ai saperi mediante diversi modelli di comunicazione;

consolidare lo sviluppo dell’apprendimento autonomo attraverso il potenziamento

delle capacità di ricerca, di documentazione, organizzazione e trattamento delle

informazioni;

potenziare la motivazione ad apprendere, l’autostima e la creatività;

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migliorare la qualità di lavorare in gruppo;

utilizzare correttamente strumenti didattici e strumentazioni tecnologiche.

LICEO CLASSICO “G. DA FIORE”

RENDE

PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2015/2016

LABORATORIO LINGUA INGLESE Prime Classi

1.1 Denominazione progetto

Let's go to....

1.2 Docenti

Proff. Basile, Celestino, Cuconati, Colonna, Surace.,

1.3 Attività degli incontri

Ideazione e realizzazione in lingua Inglese di una brochure con la presentazione ( immagini, descrizioni, pianificazione dell'itinerario) di un tour di una capitale europea.L'attività prevede l’interazione tra i diversi docenti sia in fase di pianificazione del lavoro, sia in fase operativa, sia in fase di valutazione delle competenze.Per dare la possibilità agli allievi di realizzare il prodotto, verrà organizzata un’attività didattica che comprenderà:

- Fornitura delle indicazioni necessarie alla realizzazione del progetto, disussione e condivisione delle metodologie pratiche

- lavori di gruppo (tre-quattro allievi)

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- lavori individuali di ricerca informazioni o di realizzazione diretta del prodotto

Durante tali momenti il docente valuta costantemente gli indicatori relativi alle molte competenze che l’allievo deve mettere in gioco: nei momenti di difficoltà dell’allievo è compito del docente capire quale sia la causa di tale difficoltà (nella motivazione, nella comprensione, nell’attenzione, nelle abilità in genere) ed intervenire a livello personale.

La scuola metterà a disposizione degli allievi la LIM collegata a rete WiFi per la ricerca di dati ed informazioni, per la stesura degli elaborati.

Verranno messi a disposizione degli allievi anche riviste o depliant del settore turistico (in italiano ed in inglese), la cui consultazione verrà effettuata col supporto del docente di inglese.

Il prodotto finale (una bochure per ogni gruppo più una semplice presentazione del lavoro realizzato) viene redatta, con la collaborazione del docente , su documenti digitali (MS Office Word e PowerPoint): i vari lavori così ottenuti vengono infine prodotti in forma cartacea ed inseriti nel portfolio dell’allievo.

1.4 Competenze disciplinari

Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia.Produrre testi in relazione ai differenti scopi comunicativiUtilizzare strumenti multimediali fondamentali per una fruizione del patrimonio artistico.Comprendere in modo globale messaggi e testi scritti su argomenti specifici , saper leggere guide turisticheSostenere una conversazione con un parlante nativo o presentare un prodotto con relativa sicurezza e autonomia, utilizzandostrategie compensative in caso di difficoltà.

1.5 Competenze di Cittadinanza

Progettare – comunicare - collaborare e partecipare - acquisire e interpretare informazioni

1.6 Obiettivi generali

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Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.

Lavorare autonomamente, in coppia , in gruppo, cooperando e rispettando le regole

Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni

Raggiungere attraverso l'uso della lingua straniera la consapevolezza dell'importanza di comunicare

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1.7 Strumenti

laboratorio informatico; LIM, web, Immagini , testi, depliant, riviste.,

1.8 Destinatari

Alunni delle prime classi in gruppi misti tra sezioni diverse.

1. 9 Tempi

Una settimana al mese a partire da Novembre 2015.

1-10 Valutazione

Griglie di valutazione disciplinare- Scheda di osservazione d'Istituto

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RENDE


LABORATORIO LINGUA INGLESE Seconde Classi


Excuse me, can I ask you...

1.2 Docenti



Ideazione e realizzazione in lingua Inglese di un questionario ( quesiti a risposta multipla ) per proporre interviste e fare sondaggi tra i giovani su : abitudini quotidiane, stili di vita, moda e stili, tecnologia, crimine e responsabilità sociale, vacanze e viaggi, amici e famiglia.L'attività prevede l’interazione tra i diversi docenti sia in fase di pianificazione del lavoro, sia in fase operativa, sia in fase di valutazione delle competenze.Per dare la possibilità agli allievi di realizzare il prodotto, verrà organizzata un’attività didattica che comprenderà:

Fornitura delle indicazioni necessarie alla realizzazione del progetto, disc,ussione e condivisione delle metodologie pratiche



Durante tali momenti il docente valuta costantemente gli indicatori relativi alle molte competenze che l’allievo deve mettere in gioco: nei momenti di difficoltà dell’allievo è compito del docente capire quale sia la causa di tale difficoltà (nella motivazione, nella comprensione,

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nell’attenzione, nelle abilità in genere) ed intervenire a livello personale.

La scuola metterà a disposizione degli allievi CD, e-book, DVD, la LIM collegata a rete WiFi per la ricerca di dati ed informazioni, per la stesura degli elaborati. Altri materiali didattici

Verranno messi a disposizione degli allievi anche riviste, testi (in italiano ed in inglese), la cui consultazione verrà effettuata col supporto del docente di inglese.

Il prodotto finale ( un'intervista o sondaggio per ogni gruppo più una semplice presentazione del lavoro realizzato) viene redatta, con la collaborazione del docente , su documenti digitali (MS Office Word e PowerPoint): i vari lavori così ottenuti vengono infine prodotti in forma cartacea ed inseriti nel portfolio dell’allievo.


Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia.Produrre testi in relazione ai differenti scopi comunicativiUtilizzare strumenti multimediali fondamentali..Comprendere globalmente i messaggi su argomenti specifici .Comprendere in modo globale e analitico testi scritti di vario interesse con un certo grado di autonomiaSostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà.









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1-7 Strumenti


1.8 Destinatari

Alunni delle seconde classi in gruppi misti tra sezioni diverse.

1. 9Tempi


1-10 Valutazione

Griglie di valutazione disciplinare - Scheda di osservazione d'Istituto.

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LICEO CLASSICO “G. DA FIORE”RENDEPIANO OFFERTA FORMATIVA A.S.2015/2016

LABORATORIO INGLESE


Heroes and Superheroes

1.2 Docenti

Proff. Basile, Celestino, Colonna, Cuconati, Surace

1.3 Descrizione

Chi sono gli eroi classici o i supereroi? Questo laboratorio si propone di fornire agli studenti le connotazioni di “eroe” e “supereroe”attraverso la presentazione di alcuni personaggi allo scopo di infondere una comprensione più profonda delle principali opere letterarie classiche. Si propone anche una visione di queste figure in campo cinematografico e fumettistico e di fare il confronto tra eroe, supereroe e anti-eroe nelle varie epoche.Gli eroi classici sono anche noti come eroi romantici. Sono persone comuni che hanno un grande talento! Spesso possiedono un attributo o qualità che li distingue dalla gente comune e che li rende straordinari. Gli eroi classici sono in possesso di un dono che gli altri non hanno. Alcuni esempi nella storia e letteratura inglese sono: Beowulf, Re Artù, Robin Hood, William Wallace. I Supereroi possono essere uomini ordinari con qualità umane comuni e successivamente ricevere un potere che li rende 'super'. Esempi famosi sono Superman, Spiderman, Batman, Harry Potter ...Obiettivo finale del laboratorio è quello di realizzare un prodotto multimediale incentrato sulla creazione di un fumetto in lingua inglese con un supereroe inventato dai ragazzi.

1.4 Destinatari

Alunni delle terze classi


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Gli studenti saranno in grado di definire un eroe classico e un supereroe, di elencare i vari tipi di eroi distinguendoli in base al genere (eroe classico, eroe tragico, eroe epico, anti-eroe e supereroe) facendo riferimento sia alle opere letterarie che al cinema e alla televisione. Essi dovranno inoltre specificare quali sono le caratteristiche principali, gli attributi e le qualità che rendono un personaggio eroico o straordinario.Alcune domande essenziali alle quali dovranno rispondere sono:1. Che cosa rende una persona un eroe?2. Che cosa impariamo dagli eroi classici?3. Potrebbe una persona comune diventare un eroe? In che modo?

1.6 Obiettivi linguistico - comunicativi

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativiRaggiungere attraverso l'uso della lingua straniera la consapevolezza dell'importanza di comunicareMettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessiLavorare autonomamente, in coppia, in gruppo, cooperando e rispettando le regoleInterpretare immagini e foto. Operare comparazioni

1.7 Abilità

Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi scritti, orali e multimediali in lingua con un certo grado di autonomia Comprendere globalmente messaggi orali su argomenti specifici Comprendere in modo globale testi scritti di letteratura e del mondo dei fumettiScrivere semplici e brevi relazioni, coerenti e coesi, su argomenti relativi al mondo degli eroi e dei fumetti

1.8 Conoscenze

Principali tipologie testuali, compresa quella letteraria e cinematografica Strategie di comprensione di testi comunicativi scritti, orali e multimediali Strategie di produzione di testi comunicativi scritti e orali anche con l’ausilio di strumenti multimediali Strutture morfosintattiche adeguate al contesto e che consentono coerenza e coesione al discorso Aspetti storici e socio-culturali

1.9 Competenze chiave di cittadinanza

Imparare a imparare Comunicare in lingua in modo semplice, corretto ed efficace Collaborare e interagire in gruppo Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi Progettare Utilizzare programmi in formato digitale (power point, storyboard…)

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1.10 Attività laboratoriali

Novembre

Presentazione lavoro Divisione a gruppi di 3/4personeRiconoscimento dei vari tipi di eroi da sistemare su un cartellone con immagini e testo scrittoVisione del film “Beowuf” Stesura della scheda del film

Dicembre Presentazione della canzone dal titolo “Superheroes”del gruppo “The Script”Divisione a gruppi di 3/4personeRiconoscimento dei vari tipi di supereroi da sistemare su un cartellone con immagini e testo scrittoVisione del film “Harry Potter” Stesura della scheda del film

Gennaio A ciascun gruppo si assegna uno degli aspetti da trattare, eroi classici o supereroi Raccolta del materiale reperito dai testi e dai siti webElaborazione del power point con le relative informazioni sui personaggi

Febbraio Ciascun gruppo inventa le caratteristiche dell’eroe o del supereroe, disegnando l’immagine e specificando le ‘qualità’ che possiede

Marzo Ogni gruppo inventa una breve storia a fumetti con personaggi e testo in inglese

Aprile Realizzazione di una “storyboard” multimediale con i personaggi inventati dai ragazzi

Maggio Rifiniture e completamento del progetto

1.11 Metodologia

Lezione attiva e partecipata; cooperative learning; e.learning

1.12 Materiali e Strumenti

Worksheet; LIM; Laboratorio informatico; DVD; CD; Fumetti; Fotocopie, carta, forbici e colla; Immagini, riviste e testi vari

1.13 Tempi

Da Novembre 2015 a Maggio2016

1.14 Valutazione

Gli studenti Gli studenti verranno valutati dopo che il loro progetto multimediale sarà completato sulla base delle competenze chiave di cittadinanza selezionate per la realizzazione del laboratorio prescelto con la scheda di valutazione d’Istituto.

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RENDE


LABORATORIO LINGUA INGLESE Quarte Classi


#gdf15 un blog per tutti

1.2 Docenti



Ideazione e realizzazione in lingua Inglese di una pagina di giornale o di un blog ( riflessioni, immagini, articoli, vignette) ogni mese su un argomento diverso : costume e moda, musica, letteratura, cibo e salute,cinema, sport.L'attività prevede l’interazione tra i diversi docenti sia in fase di pianificazione del lavoro, sia in fase operativa, sia in fase di valutazione delle competenze.Per dare la possibilità agli allievi di realizzare il prodotto, verrà organizzata un’attività didattica

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che comprenderà:

Fornitura delle indicazioni necessarie alla realizzazione del progetto, discussione e condivisione delle metodologie pratiche



Durante tali momenti il docente valuta costantemente gli indicatori relativi alle molte competenze che l’allievo deve mettere in gioco: nei momenti di difficoltà dell’allievo è compito del docente capire quale sia la causa di tale difficoltà (nella motivazione, nella comprensione, nell’attenzione, nelle abilità in genere) ed intervenire a livello personale.

La scuola metterà a disposizione degli allievi CD, e-book, DVD, la LIM collegata a rete WiFi per la ricerca di dati ed informazioni, per la stesura degli elaborati.

Verranno messi a disposizione degli allievi anche riviste, testi o depliant del settore(in italiano ed in inglese), la cui consultazione verrà effettuata col supporto del docente di inglese.

Il prodotto finale (un'articolo per ogni gruppo più una semplice presentazione del lavoro realizzato) viene redatta, con la collaborazione del docente , su documenti digitali (MS Office Word e PowerPoint): i vari lavori così ottenuti vengono infine prodotti in forma cartacea ed inseriti nel portfolio dell’allievo.


Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia.Produrre testi in relazione ai differenti scopi comunicativiUtilizzare strumenti multimediali fondamentali .Comprendere globalmente messaggi su argomenti specifici.Comprendere in modo globale e analitico testi scritti di vario interesse con un certo grado di autonomiaSostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà.



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1-7 Strumenti


1.8 Destinatari

Alunni delle quarte classi in gruppi misti tra sezioni diverse.

1.9 Tempi


1-10 Valutazione

Griglie di valutazione disciplinari -Scheda di osservazione d'Istituto

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