SITUACION PROBLEMA (OBJETO DE ESTUDIO)

“EL ABRAZO DE ACATEMPAN”

CONSIGNA

QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN, COMPRENDAN Y

VALOREN LOS HECHOS Y PERSONAJES QUE PROPICIARON LA

CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

PREGUNTAS MOTIVADORAS

1.- ¿Qué sabes acerca del abrazo de Acatempan ?

2.- ¿ A qué se le llama Abrazo de Acatempan?

3.- ¿Quiénes participaron en este hecho histórico?

4.- ¿ Qué conoces sobre Agustín de Iturbide?

5.- ¿ Qué relación tuvo Guerrero con Iturbide?

6.- ¿ Cuál era la actitud de Iturbide durante la lucha por la Independencia?

7.- ¿ Cuál era la actitud de Guerrero durante la lucha por la Independencia?

8.- ¿ Qué sucedió para que Iturbide cambiara su actitud?

9.- ¿ Dónde y cuando tuvo lugar este hecho histórico ?

10.- ¿ Qué situación se vivía en el país antes de la Consumación de la Independencia?

11.- ¿ En qué benefició al país?

12.- ¿ Qué cambios se dieron en México a partir de este suceso histórico?

13.- ¿ Piensas que en realidad ha habido cambios en el país a partir de la Independencia ? ¿ Por qué?

PALABRAS CLAVE

• Independencia

• Consumación

• Lucha armada

• Abrazo de Acatempan

• Iturbide

• Guerrero

• Situación Social

• Cambios generados

• Ejército trigarante

BIBLIOGRAFÍA

González y González Luis. Álbum de historia de México. SEP

De la Independencia a la Revolución. SEP. Editorial Colibrí Historia

Material complementario de Historia 6° grado. SEP

http;//www.sanmiguelguide.com

http;//redescolar.ilce.edu.mx

PRODUCTOS DE TRABAJO1.-Línea del tiempo

2.- Guión radiofónico

3.- Texto de conclusión

4.- Guión teatral

5.- Representación teatral

6.- cuadro comparativo

SESIÓN DOS

AÑO DE LA SITUACION PROBLEMA

EN EL MUNDO EN MEXICO EN VERACRUZ EN COATZACOALCOS

1821 EL ABRAZO DE ACATEMPAN

EL 6 DE JUNIO INICIO DE LA LUCHA DE INDEPENDENCIA DE PERUIA DE PERÚ

28 DE SEPTIEMBRE SE INSTALA UNA JUNTAPROVISIONAL DE GOBIERNO QUE DECLARA LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

24 DE AGOSTO DON JUAN O DONOJU FUE EL ULTIMO VIRREY DE LA NUEVA ESPAÑA EN CORDOBA VERACRUZ

A PRINCIPIOS DE 1793, LOS PUEBLOS DE LA REGION, OBSERVAN LA ERUPCIÓN DEL VOLCAN SN. MARTIR EN LOS TUXTLAS.

ENTREVISTA AL HISTORIADOR SAMUEL PÉREZCATEDRÁTICO DE LA U.P.N, FILOSOFO Y ESCRITOR

BUENOS DIAS, LICENCIADO NOS ENCONTRAMOS EN SU MODULO CON LA INTENCIÓN DE HACERLE UNAS PREGUNTAS ACERCA DE UN IMPORTANTE PERSONAJE DE LA INDEPENDENCIA DE NUESTRO PAIS E1¿Dónde y cuándo nació Vicente Guerrero?

P. S. En Tixtla Guerrero en 1783.

E2 ¿cuáles fueron sus principales actividades?P.S. ser caudillo e insurgente; presidente de la república en 1829;Atacó Taxco y logró varias victorias sobre los realistas en el sur; pactó con Iturbide para poner fin a la guerra y aceptar el plan de Iguala en 1821; por si fuera poco expulsó a los españoles del país; fundó conIturbide el ejército trigarante.

E1 ¿Qué opina ud. De las ideas tenía?P.S. Ideas de libertad; defender a su patria

E2 ¿Qué importancia tuvieron sus obras para México?

P.S. Una gran importancia porque luchó por la libertad del país hasta conseguir su independencia en 1821.

E1 ¿Dónde fue fusilado?

P.S. En Cuilapan de Guerrero, Oaxaca el 14 de febrero de 1831.

E2 ¿Porqué lo asesinaron?P.S. Por que el vicepresidente Bustamante lo mandó a fusilar

Gracias por recibirnos y aceptar la entrevista, nos serán muy útiles sus respuestas para el trabajo que estamos desarrollando en el curso de actualización y con nuestros alumnos.

Interpretación y valorización de las entrevistas testimonios como fuentes para el estudio del pasado

En el estudio de la Historia y en el proceso Enseñanza – Aprendizaje de la misma, resultan una herramienta muy útil las entrevistas testimonios porque ofrecen una valiosa información del pasado gracias a la comunicación que se establece con personas que vivieron los hechos, estuvieron en contacto con otras que los vivieron o han investigado pasajes históricos asistiendo a los lugares, en fuentes impresas o en internet. Cuando establecemos contacto para que la entrevista se de tenemos una gran oportunidad para preguntar al entrevistado acerca del tema todo lo que deseamos saber; por eso se requiere tener la habilidad para hacer las preguntas convenientes y obtener una información realmente interesante y valiosa para nuestro objetivo.

Breve reflexión sobre como se han modificado sus representaciones de la otredad. Es importante detenerse a reflexionar acerca de

nuestro concepto de historia y principalmente como se ha ido modificando a través del tiempo. Lo que antes nos parecía tedioso, lleno de información sin sentido hoy ha tomado otra perspectiva gracias a los cursos de actualización que nos ofrecen nuevas estrategias para implementar con nuestros alumnos con una serie de características que nos invitan al trabajo de investigación y colaboración por medio de actividades muy amenas e interesantes que además nos llevan a la reflexión crítica.

Reflexión del continuo que va del presente al pasado y de nuevo al presente.

Para que la enseñanza de la Historia tenga sentido para nuestros alumnos es indispensable llevarlos a establecer una relación del presente al pasado y de nuevo al presente; para ello es necesario partir de un objeto, una palabra o una frase que permita remitirnos al pasado y ayudarlos a hilar ese pasado con su presente, de manera que reflexione y comprenda a través de estrategias que todo lo que hoy somos y tenemos se debe a un pasado en el que se creó, tuvo sus raíces como el ser humano mismo. Así puede tomar como ejemplo los objetos, las personas, los lugares, los escritos, los paisajes, etc., todos tenemos una historia en la que para explicarla y darle verdadero sentido es necesario establecer una relación presente – pasado - presente.

SESIÓN 3

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS

• González y González Luis. Álbum P.S. Por que el vicepresidente Bustamante lo mandó a fusilar

• historia de México. SEP.

• De la Independencia• a la Revolución. SEP. Editorial Colibrí Historia.

• Material complementario de Historia 6° grado. SEP.

•Historia 4° grado libro del alumno. Conalitec.SEP.• Arma la historia. Primaria I.• Arma la historia. Primaria II.

PÁGINAS VIRTUALES Y LIGAS

http://www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugrencias.shpmlerencias.shtml

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.hpm

http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm

http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm

http://www.ub.es/histodidactica/

http://es.wikipedia.org/wiki/Abrazo_de_Acatempan  http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/febrero/conme10a.htm http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia-4.htm http://foro.univision.com/t5/Historia-Universal/El-Abrazo-de-Acatempan-recuerdan/m-p/113630584

Abriendo las puertas hacia la información: La documentación física y digital

La documentación física ha existido desde que el hombre empezó a plasmar de manera rudimentaria en un primer momentoParte de sus vivencias ya fueran muy importantes o muy sencillas, con Estos escritos inició la historia de la humanidad, a partir de la escrituraa través del dibujo de signos con los que se ha comunicado a través de siglosUtilizando diversos materiales para dejar huella de su existencia.

Gracias a ello, hoy nosotros podemos adquirir información impresa de Distintos tipos, desde libros, revistas, periódicos, etc., los cuales resultanTan valiosos como fuente para investigar el pasado y establecer esa relación Pasado presente que nos lleva a reflexionar y a criticar lo que hoyVivimos y tenemos a saber sobre sus verdaderas raíces a través de la escritura, los escritos conservan los sucesos historícos y los presentan con tal cantidad de detalles que podemos imaginar el momento en que se vivió ese hecho histórico.

En lo que se refiere a la documentación digital corresponde a los tiempos modernos; se encuentra a nuestro alcance, sin embargo es importa considerar que no todo lo que encontramos en las páginas electrónicas resulta confiable, se requiere hacer un estudio cuidadoso y tener con seguridad cuales son las páginas que contienen información fidedigna en la que nos podemos apoyar con confianza y emplear no solo como docentes, también que sea útil para ser recomendada a nuestros alumnos.

SESIÓN

CUATRO

“REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS

Y REPRESENTACIONES PERSONALES”

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

La historia ha sido importante en todos los momentos de la humanidad, gracias a ella sabemos de dónde venimos, principalmente en lo que se refiere a nuestros actos porque todo lo que hacemos individualmente o en conjunto tiene sus efectos en la vida de los demás. Las acciones de hoy generarán otras que a fin de cuentas se reflejarán en nuestra vida futura.Hacer un recuento nos lleva a reflexionar si estamos conduciéndonos por el camino correcto o estamos equivocados; sin embargo en el devenir histórico lo importante son los hechos porque son los que se van hilando y van dando forma y sentido a la historia.

En lo que corresponde a la enseñanza de la historia, se han recorrido muchos caminos; especialistas en la materia los han analizado y formulado conceptos, todos ellas nos sirven como base para reflexionar y construir los nuestros.En este sentido es importante considerar que las distintas metodologías y recursos que empleemos nos pueden ser útiles en algún momento, las formas tradicionales incluyen acciones que bien empleadas también benefician, en la opinión de investigadores especialistas de la historia una metodología de la enseñanza de la historia que nos recomiendan implica partir de una situación problema para despertar el interés en los alumnos y guiarlos para que se conviertan en investigadores de la historia.

En esta metodología se incluyen recursos y actividades como:•La organización en equipos como herramienta para promover el trabajo colaborativo entre los alumno, es importante implementar esta relación porque compartiendo y apoyándose unos aprenden de otros, enriquecen sus concepciones y se propicia la oportunidad para exponer lo que piensan, lo que saben y lo que sienten ante los demás y si les inculcamos en todo momento el respeto por las distintas opiniones se van sintiendo cada vez más seguros para participar y colaborar en sus equipos.

•Determinar la situación problema para organizar las actividades. Partir de una situación problema beneficia en cuanto a que se parte de lo cotidiano, del entorno de los alumnos; de algo que han vivido o están viviendo y que se relaciona con un hecho histórico, entonces tendrán interés en investigar para conocer las raíces de la situación.•Implementar actividades como visitas a lugares de interés de acuerdo a la situación problema. De ser posible asistir a algún lugar relacionado con la situación problema en el que encuentren un objeto, personas, libros, periódicos, revistas, fotografías, etc., que sirva como base para afirmar que el hecho es real aunque sucedió antes de nosotros.

Decidir a qué personas se les hará una entrevista en torno al tema que se está tratando, formular las preguntas y realizar la entrevista. El entrevistado puede ser alguien que vivió el hecho histórico, que escuchó una narración o que conserva algún texto u objeto de ese tiempo.•Con la información recabada hacer una narración y presentarla ante sus compañeros y el maestro, puede ser oral o escrita. La narración es de gran importancia porque solo a través de ella nos pueden expresar lo que vivieron otras personas o lo que les platicaron sobre un acontecimiento. La narrativa es un recurso que se debe implementar en nuestras actividades; los niños pueden escuchar y grabar de ser posible narraciones de las personas entrevistadas, el docente debe narrar a sus alumnos pasajes de la historia y los alumnos narrar a sus compañeros lo investigado.

•La investigación documental es también parte fundamental, el docente debe tener cuidado de seleccionar la bibliografía adecuada incluso la electrónica, de manera que no solo les debe proporcionar los datos de las fuentes gráficas, también las direcciones electrónicas eligiendo y recomendando para la investigación páginas con información confiable.•Establecer relaciones del hecho histórico que están investigando con otros hechos ocurridos de forma simultánea en otros espacios geográficos correspondientes a su comunidad, la entidad a la que pertenece, el país y el mundo y organizarlas en un cuadro comparativo; esto los llevará a reflexionar que los hechos se relacionan entre sí, unos son consecuencia de otros y se reflejan en la vida de las personas, en ocasiones aunque sucedan muy lejos geográficamente unos de otros.

•Con las investigaciones efectuadas también se sugiere escribir guiones teatrales para ser representados por los alumnos ante sus compañeros a través de la representación teatral, esta actividad resulta amena e interesante para ellos y al mismo tiempo están exponiendo lo investigado.Hoy la enseñanza de la Historia nos ofrece valiosas metodologías para llevar a cabo con nuestros alumnos, lo que se requiere es un cambio de actitud en cada maestro para intentar estas innovaciones que beneficiarán en gran medida el proceso enseñanza aprendizaje.

Sesión cinco

Secuencia didáctica

Situación problema:“EL ABRAZO DE ACATEMPAN” HISTORIA GRADO: 4°

 

ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: 4°

PROPÓSITO: Que el alumno conozca, comprenda, analice y ubique en espacio y tiempo los acontecimientos de la culminación de la independencia de México, así como los personajes principales que participaron en ella.

SITUACIÓN PROBLEMA: “EL ABRAZO DE ACATEMPAN”

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Reconoce la trascendencia de la culminación de la independencia de México.

Valora la trascendencia del abrazo de Acatempan.

Describe las características principales de los personajes que particiiparon en el abrazo de Acatempan

INICIOSe comenzará la clase mostrando a los alumnos una fotografía de Vicente Guerrero y otra de Iturbide.Participarán algunos alumnos leyendo las biografías respectivas de estos héroes. (15 min.)DESARROLLO:Comentarán por parejas lo que observaron en las fotografías y las biografías escuchadas.Anotarán en sus cuadernos de manera individual algunas preguntas generadas durante la actividad .Se realizarán comentarios en grupo sobre el tema, anotando en el pizarrón las palabras clave generadas., las cuales servirán de guía en su investigación.Se les proporcionarán una guía bibliográfica y de direcciones electrónicas para que ellos investiguen en la Biblioteca Escolar y en la Biblioteca de Aula. Iniciarán una investigación sobre el tema..

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICALos alumnos elaborarán un cuadro comparativo considerando hechos históricos que sucedieron de forma simultánea con el Abrazo de Acatempan en su localidad, en el estado, en el país y en el mundo.En equipos elaborarán una guía de entrevista para investigar en otras fuentes sobre la situación problema u objeto de estudio.A partir de la entrevista y con los datos recabados elaborarán una narración.La leerán ante sus compañeros. Harán las correcciones necesarias.CIERRE:Posteriormente realizarán un guión radiofónico y lo pondrán a prueba presentándolo ante sus compañeros a través de la simulación de un programa radiofónico. Elaborarán un guión teatral sobre el tema y lo pondrán en escena con sus recursos.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

• González y González Luis. Álbum de historia de México. SEP.

• De la Independencia a la Revolución. SEP. Editorial Colibrí Historia.

• Material complementario de Historia 6° grado. SEP.• Historia 4° grado libro del alumno.Conalitec.SEP.• Arma la historia. Primaria I.Arma la historia. Primaria II.PÁGINAS VIRTUALES Y LIGAShttp://www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugrencias.shpmlerencias.shtml http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.hpm http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm http://www.ub.es/histodidactica/ http://es.wikipedia.org/wiki/Abrazo_de_Acatempan http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/febrero/conme10a.htm http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia-4.htm http://foro.univision.com/t5/Historia-Universal/El-Abrazo-de-Acatempan-recuerdan/m-p/113630584

ESPAÑOL

Elaboración de un guión de entrevistaElaboración de un guión radiofónico

Elaboración de un guión y una representación teatral

Cuadro comparativo.Fichas informativas.

MATEMÁTICASRepresentación del tiempo en décadas o

siglos.GEOGRAFÍA

Ubicación geográfica de lugares, uso de mapas.

FORMACIO CÍVICA Y ETICAResponsabilidad en trabajo individual y equipo

Colaboración en equipoRespeto a las participaciones de los demás.

EDUCAUIÓN ARTÍSTICARepresentación radiofónica y teatral.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Observación. Participación. Rúbricas.

PRODUCTOS DE TRABAJO1.-Línea del tiempo2.- Guión radiofónico3.- Texto de conclusión4.- Guión teatral5.- Representación teatral6.- cuadro comparativo 7.- Fichas informativas