Skolotāju sadarbība -skolēnu mācīšanās.Kāpēc? Kā? Ko?

10.02.2017.INGA PĀVULA.

Atskats- pieredze• Par stundu vērošanu

• Par Atgriezeniskās saites sniegšanu

Pārmaiņas“Pozitīvu pārmaiņu panākšana vienā klasē vienā mācību gadā ir tikai sākums. Skolotāju kopīgas pūles, kas tiek pieliktas visu mācību gadu garumā, rada iespēju panākt nozīmīgas izmaiņas”

“It’s All about Thinking”

Brownlie un Schnellert, 2009

Skolotāja profesija-agrāk un tagad..

• Kādas ir un vai ir atšķirības ,ko sagaida no skolotāja?

• ...no patstāvīga , spēcīga individuālista

• uz sadarbību, problēmrisināšanu un gatavību pārmaiņām...

Skolotāji

1. Kā jūs novērtētu savas skolas skolotāju sasniegumus/rezultātus skalā

_______________________________

1 (slikti) 10 (izcili)

Skolotāji

1. Kas bija pamatā šim jūsu vērtējumam?

2. Kurā no jomām Jūsu skolas skolotājiem nepieciešama mācīšanās / vajadzīgs atbalsts? Sarindojiet prioritārā secībā: plānošana, mācīšana, vērtēšana, priekšmeta metodika, klasvadība, tehnoloģiju izmantošana ...

Idejas atbalsta veidiem

Regulāras mācības

Stundu vērošana, analīze, profesionālas sarunas

Individualizēts atbalsts

Profesionālā atbalsta grupas

Mērķu un sasniegumu sarunas

Skolotāju mācības1. Kāda veida mācīšanās iespējas, atbalsts ir jau

bijis pieejams skolotājiem?

2. Kāda veida mācīšanās iespējas, atbalsts jūsu skolotājiem būtu visefektīvākais?

3. Kādi ir secinājumi par skolotāju mācīšanās efektivitāti- kuriem skolotājiem, kurām grupām-tieši kas mainījies, uzlabojies?

Pārmaiņu ieviešana

Atcerēties kādas no nesenām pārmaiņām, ko esat skolā ieviesuši !

Kāpēc šīs pārmaiņas bija nepieciešamas?

Kas šis pārmaiņas ierosināja ?

Kas vadīja un kas iesaistījās ieviešanā?

Kādi bija rezultāti?

Kādi ir secinājumi par pārmaiņu ieviešanas procesu?

Pārmaiņu ieviešana- secinājumi

Ko nozīmē iesaistīt citus pārmaiņu ieviešanā-

Kurus? Kā? Kāpēc?

Kurus vēl varētu, kaut sākuma tā nelikās?

Kāpēc vajadzētu domāt plašāk par iesaistītajiem?

Kādas kompetences ir nepieciešamas pārmaiņu vadītājam/komandai?

Vai un kā es zinu, ka ir un kā zinu, ko vēl vajag ?

Pārmaiņu uzsākšana Kāpēc šāda pārmaiņu iniciatīva manā skolā nepieciešama?

Kādai problēmai, vajadzībai šī pārmaiņu iniciatīva piedāvās risinājumu?

Kā tā palīdzēs uzlabot skolēnu mācīšanu, mācīšanos, mācību vidi?

Kāpēc tieši man vajadzētu uzņemties līdera lomu šīs pārmaiņu iniciatīvas īstenošanā?

Ko skolēni/kolēģi/vecāki u.c. šobrīd varētu domāt par šo ideju?

Kas man vēl jāzina, lai varētu sākt ieviest pārmaiņu iniciatīvu? Kā šo informāciju var iegūt?

Kāds atbalsts/resursi būs nepieciešami pārmaiņu iniciatīvas īstenošanā?

Skolēnu prasmes un skolotāju sadarbība?

Skolotāju sadarbība skolēnu mācīšanās prasmju pilnveidošanai

Kādas mācīšanās prasmes nepieciešams attīstīt mūsu skolēniem?

Kā šīs prasmes attīstīt dažādu mācību priekšmetu stundās?

Kā?

1) vienas klases ietvaros dažādu priekšmetu skolotāji- sadalīt ko kurš māca, attīsta, izmanto

2) viena priekšmeta ietvaros- specifiskas prasmes- pēctecība pa klasēm

3) Dažādu mērķu grupas

Skolēni

Kā jūs novērtētu savu skolēnu sasniegumus/rezultātus skalā

_______________________________

1 (slikti) 10 (izcili)

Skolēnu prasmesIzziņas prasmes

Domāšanas prasmes

Valoddarbības prasmes

Praktiskā darba prasmes

Sadarbības prasmes

Sociālās prasmes

Skolēnu prasmesMana priekšmeta jomā

Kādas vispārējas prasmes

Kādas specifiskas mācīšanas prasmes

Kuras prasmes skolēni prot izmantot

Kuras man jāmāca pa soļiem

Skolēnu prasmes

Kuras mums svarīgas?

Dažādas vai tās pašas visos priekšmetos?

Izmantot vai iemācīt lietot?

Kurš to dara?

Kā to varēs redzēt, novērot, kas mainīsies?

Kā pārliecināsimies , vai ir rezultāts?

….?

Vērojamie izaicinājumi

Skolēnu patstāvība un atbildība.

Mērķi/ sasniedzamie rezultāti un rezultātu konstatācija stundā.

Vērtēšanas kritēriji un pašvērtējums.

Lasīšanas un klausīšanās stratēģijas.

Patstāvīgu pierakstu veidošanas prasme.

Domāšanas un mācīšanās prasmju attīstīšana.

Sadarbība, līdzdarbošanās, praktiska darbošanās.

Sadarbība- saskarsme-komunikācija

Skolotāju sadarbībaKas?

Vienas klases skolotāju

Klašu grupu skolotāju

Dažādu priekšmetu

Kāpēc?

Kopīgu mērķu sasniegšanai

Problēmu risināšanai

Kā?

Noteiktam laika posmam

Sarunas

Stundu savstarpējās vērošanas

Stundu analīzes grupa

profesionālās pilnveides grupa par

•stundu plānošanu un vadīšanu;

•procesu stundās;

•pieredzes apmaiņa un savstarpēja atbalsta un ideju meklēšana;

•kvalitātes uzlabošanai un kontrolei;

• turpmāko mācību vajadzību noskaidrošanai;

•refleksijas un pašvērtējuma prasmju attīstībai.

Metodikas grupa

Viena priekšmeta vai vienas jomas skolotāji

•iedziļināties mācību satura un metodikas jautājumos, dalīties pieredzē un sadarboties;

•attīstīt prasmi saskatīt un atrast idejas, risinājumus mācību priekšmeta efektīvākai apguvei;

•turpmāko mācību vajadzību noskaidrošanai;

•refleksijas un pašvērtējuma prasmju attīstībai

individuālās

Supervīzijasgrupas/ individuāliproblēmrisināšanas grupas

•problēmsituāciju risinājumi;

• personiskā izaugsme;

• refleksijas un pašvērtējuma prasmju attīstība;

• savas pieredzes un resursu izvērtēšana;

• pašvirzīta profesionālā attīstība;

• turpmāko mācību vajadzību noskaidrošana.

Personības ievirzes saskarsmē

Vērsts uz sevi – vēlēšanās būt uzmanības centrā, gūt ievērību,uzslavas no citiem, agresivitāte un sāncensības gars

Orientēts uz citiem – saskarsmē atvērti, vienmēr gatavisadarbībai, labu attiecību uzturēšanai, mēdz būt atkarīgi no otracilvēka vērtējuma un atbalsta

Orientēts uz sasniegumiem – paļaujas uz sevi, ir vērsti uzproblēmrisināšanu, uz viņiem var paļauties, darba efektivitāteun kvalitāte augsta

Saskarsmes struktūraSaskarsmes 3 sastāvdaļas:

Sociālā percepcija

(cilvēku savstarpējā uztvere)

Komunikācija

(apmaiņa ar informāciju)

Interakcija

(partneru mijiedarbība un ietekmēšanās)

Kas rada problēmas komunikācijā?

•Atšķirīga atskaites sistēma (pieredze)

•Filtrēšana (pasaka daļu informācijas)

•Informācijas pārslodze

•Nepareizi izvēlēts informācijas kanāls

•Projekcija (savu īpašību pārnešana)

•Laika trūkums

•Tehniskas kļūdas (informācijas noplūde)

Identificējam vajadzības•Noskaidrot, kas rada saskarsmes un komunikācijas situācijas ar skolēniem, vecākiem, kolēģiem, vadību….

•Atcerēties situācijā, kur saskarsmē vai kominukācijā bijušas problēmas ?

Situācijas analīze

•Kas man liek domāt , ka bija problēma?

•Kas bija iesaistītas personas ?

•Kas notika?

•Kādi vēl varētu būt situācijas scenāriji?

•Kā citādi varētu rīkoties?

Situācijas analīze•Vai šī situācija atgādina kādas citas?

•Kas vieno šīs situācijas-vienāds saturs, līdzīgi cilvēku tipāži, uzvedības, līdzīgs paša noskaņojums, attieksme pret saturu vai cilvēkiem jau pirms situācijas ?

•Pieredze iepriekšējā?

Vingrinājums!

Katru reizi, pirms atverat muti un vēršaties pie kāda, uzdodiet sev jautājumus:

Ko es gribu sasniegt?

Ar kādu mērķi es grasos viņam/-ai teikt to?

Kā es uzzināšu, ka šis mērķis ir sasniegts?

Ko es tad redzēšu, dzirdēšu, sajutīšu?

Nosacījumi apmierinātībai ar darbu

Jāapliecina sava individualitāte,

Jāapliecina identitāte,

Jābūt sociālajai saskarsmei un atbalstam,

Jābūt skaidriem darba mērķiem,

Jābūt piepildītam darba laikam,

Jābūt patīkamiem pienākumiem un uzdevumiem,

Jābūt iespējai iegūt noteiktu statusu savā darbavietā.

( Snyder,C.R.,Stiane J.Lopez.Handbook of positive psyhology. 2002)

Apmierinātība ar darbu ir augstāka

ja ir skaidri darba mērķi

ja darbs/produkts ,ko rada/piedāvā ir vajadzīgs un svarīgs patērētājiem

ja ir dažādība darba pienākumos

ja ir labas attiecības ar darba kolēģiem

ja darba devējs atzīst un novērtē darba ņēmēja panākumus, sasniegumus

Paldies!

Skolēnu prasmes un skolotāju sadarbība?

1.solis

Kādas mācīšanās prasmes nepieciešams attīstīt mūsu skolēniem?

Katra mācību priekšmeta grupa- vispirms

Salīdzinām, atrodam atšķirīgo, kopīgo

Izveidojam sarakstu

2.solis

Kā šī prasme izskatās darbībā stundā:

ko var redzēt, dzirdēt

novērot

kā var zināt, ka šī prasme tiek izmantota ( un līdz ar to arī attīstīta)

Ko gribam, lai skolēni dara stundās

3.solis

Kas jādara skolotājam ( kāds darbības, uzdevumi, aktivitātes...), lai skolēni veiktu plānotās darbības?

Ko skolotajam jāprot, jāmācās, jānoskaidro

4. solisKatrs skolotājs pats izvērtē:

- Kas man vislabāk izdodas,

- Ko es protu labi iemācīt, attīstīt

-Kas man neveicas tik labi

-Ko es gribētu iemācīties, pilnveidot..

5.solis

Skolēns centrā- kurš ko mēs iemācām, kurš izmanto, kurš vingrina utt- atbilstošo prasmi

Skolotāju sadarbības plānošana un organizēšana/ skolotāju iesaistes organizēšana

Skolēnu valodas prasmesNeprot lasīt uzdevuma nosacījumus...

Neklausās/nedzird ,kas jādara...

Neprot stāstīt, pamatot savu viedokli...

Slikti raksta...

Izmantošana un/vai pilnveidošanaKo lasa, raksta, klausās...

Kādus tekstus ...

Kā lasa, klausās...

Par ko runā...

Kādā veidā runā...

jūsu priekšmeta stundās

Standartu prasībasAtrod informāciju dažādos avotos

Pārveido informāciju no viena veida (vārdiskā, simboliskā, vizuālā) citā, novērtē katra veida priekšrocības;

Interpretē un novērtē tekstu.

matemātika

Standartu prasībasDiskutē par eksperimenta rezultātiem.

Sagatavo un prezentē ziņojumu, izmantojot dažādas informāciju un komunikāciju tehnoloģijas.

Pamato savu viedokli, lietojot fizikālos terminus un jēdzienus.

fizika

Standartu prasībasIr pieredze diskutēt par vēstures jautājumiem un aizstāvēt savu viedokli.

Prot argumentēti diskutēt un aizstāvēt savu viedokli, paust attieksmi pret nepieņemamiem vēstures notikumu skaidrojumiem.

Vēsture

DinamikaKā varam savā priekšmetā diagnosticēt- vai ir/ nav/cik lielā mērā

Kādi soļi vajadzīgi, lai attīstītu

Kādi soļi vajadzīgi, lai pats skolēns var sekot

Pazīmju/ soļu/posmu saraksts

Kas notiek mācību stundā,kurā skolēni mācās?

4. Kas vajadzīgs

skolotājam-

mācības,

atbalsts, stundu

vērošana,

atgriezeniskā

saite... utt

3. Ko skolotājs

dara, kā organizē

darbu stundā, lai

skolēni veiktu šīs

darbības?

2. Ko skolēni

dara?

(ko var redzēt,

dzirdēt, vērot..)

1. Kas skolēniem jāapgūst

manās stundas ?

Kādas prasmes skolēniem

vajadzīgas?

Kā mērķtiecīgi plānot pārmaiņas savās mācību stundās ?

Ko skolēni dara

stundās šobrīd?

NO (1)

Ko skolēniem

vajadzētu darīt?

UZ (2)

Ko dara skolotājs?

kādi uzdevumi,

aktivitātes,

darbības notiek stundā?

Atbalsta vajadzību diagnostika

Kā veicas, ko darīt? Jaunu tehnoloģiju, ideju, metožu ieviešana

Mācību priekšmetu metodika

Skolēnu prasmju attīstīšana

Efektīva stundu plānošana un vadīšana

Formatīvā vērtēšana

Individuāla pieeja un/vai grupas dinamika

Klasvadība

Problēmsituācijas

Pašvirzīta profesionālā pilnveide

Kur jānokļūst?-Mērķis, kas jāsasniedz

Kur esmu?-Pierādījumi un fakti par šī brīža situāciju

Kas jādara?-Izpratne par ceļu, kas savieno abus

Ko darīšu ?- Darbības plāns

Es savā darbā

Manas stiprās puses...

Ar ko varu dalīties...

Ko varu citiem iemācīt...

Manas vājās puses...

Kas man vēl jāapgūst...

Kuras prasmes jāpilnveido...

Ko gribu uzzināt...

Profesionālā pilnveide

Ko es varu savās stundās parādīt citiem?

Ko citi no manis varētu mācīties?

Kādi tam pierādījumi, kā es to zinu?

Ko es vēlos no citiem stundās redzēt- ko man vajadzētu mācīties? Kāpēc?