SKRIPSI PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI …

ANDRI PRASETIYO

NPM: 1501010242

SKRIPSI

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI FLASH UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN

PAI DI SD N 8 METRO UTARA

Oleh :

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO

TAHUN 1441H/2020 M

ii


MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PAI DI

SD N 8 METRO UTARA

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar S.Pd

Oleh:

Andri Prasetiyo

NPM : 1501010242

Pembimbing 1 : Dr. Zuhairi, M.Pd

Pembimbing 2 Nindia Yuliwulandana, M.Pd

Jurusan: Pendidikan Agama Islam

Fakultas: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO

1441 H/2020 M

iii

iv

v

ABSTRAK


MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SD N 8 METRO UTARA

TP. 2019/2020

Oleh:

Andri Prasetiyo

Hasil belajar Pendidikan Agama Islam yang baik ialah yang dilihat dari

berbagai aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif, maupun aspek psikomotorik.

Hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya faktor intern

maupun faktor ekstern. Salah satu faktor ekstern yaitu penggunaan media

pembelajaran. Para siswa SD N 8 Metro Utara telah memiliki hasil belajar yang

baik, dan SD N 8 Metro Utara dikenal dengan sekolah yang memiliki peringkat

baik. Namun, ditemukan beberapa siswa yang masih mendapatkan hasil belajar

rendah ketika dilakukan survei.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan menginterpretasi

penerapan media pembelajaran aplikasi flash untuk meningkatkan hasil belajar

siswa di SD N 8 Metro Utara. Penelitian ini menggunakan tekhnik pengumpulan

data Wawancara, observasi, Kuisioner, dan dokumentasi.Wawancara ditujukan

kepada Guru PAI untuk mendapatkan info sebuah permasalahan terkait penelitian

si penulis, Observasi ditujukan untuk melihat perkembangan dari proses belajar

siswa, Kuesioner (angket) ditujukan kepada siswa untuk mencari data tentang

pendapat siswa media yang digunakan. Dan dokumentasi yang bertujuan untuk

mendapatkan informasi yang berkaitan dengan hasil belajar Pendidikan Agama

Islam dan Budi Pekerti, sejarah berdirinya SD N 8 Metro Utara, lokasi, visi misi,

struktur organisasi SD N 8 Metro Utara, keadaan guru dan pegawai SD N 8 Metro

Utara, keadaan peserta didik SD N 8 Metro Utara, keadaan sarana dan prasarana

SD N 8 Metro Utara.

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa adakah peningkatan hasil

belajar siswa dengan Penerapan Media Pembelajaran Aplikasi Flash di SD N 8

Metro Utara tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini terbukti dari hasil pengujian

pemberian soal latihan ke siswa untuk mengetahui sebuah hasil dari proses

kegiatan belajar peningkatan 80% Selanjutnya, dari hasil perhitungan Kuisioner

dengan rumus yang tertera ,Media Pembelajaran Aplikasi Flash mempunyai

kontribusi atau pengaruh 74% dalam mempengaruhi hasil belajar Pendidikan

Agama Islam kususnya Baca Tulis Al-Qur’an. Kemudian, 26% dipengeruhi oleh

faktor lain seperti faktor dalam diri maupun luar diri yang meliputi lingkungan

keluarga, sekolah, dan masyarakat.

vi

vii

MOTTO

“Sesungguhanya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sebelum mereka

mengubah keadaan mereka sendiri”(Q.S. Ar-Rad[13]:11)1

1 Depertemen Agama Islam RI, Al-Quran dan Terjemahannya (Semarang: Asy-Syifa, 2009), 11.

PERSEMBAHAN

viii

Dengan rasa syukur, skripsi ini Saya persembahkan kepada Kedua orang tua

tercinta, Ayahanda Sumarno dan Ibunda Sukirah yang senantiasa mendukung dan

mendoakan Saya, sehingga menjadi alasan Saya untuk segera menyelesaikan

pendidikan ini dan membahagiakannya.

KATA PENGANTAR

ix

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, skripsi tentang

Penerapan Media Pembelajaran Aplikasi Flash untuk Meningkatkan hasil belajar

PAI di SD 8 Metro Utara ini dapat penulis selesaikan sebagaimana mestinya.

Shalawat dan salam tak lupa kita kirimkan kepada Baginda Rasulullah SAW

sebagai suri tauladan yang patut kita teladani.

Penulis Skripsi ini ialah untuk melengkapi salah satu bagian dari

persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah dan ilmu keguruan IAIN Metro guna memperoleh gelar sarjana

pendididkan ( S. Pd)

Dalam Upaya penyelesaian Skripsi ini, Penulis telah menerima banyak bantuan

dari berbagai pihak. Oleh karenanya, penulis mengucapkan terimakasih kepada

Prof. Hj. Enizar, M. Ag selaku rektor IAIN Metro, Dr. Akla, M. Pd., selaku dekan

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Muhammad Ali, M. Pd. I selaku ketua

jurusan Pendidikan Agama Islam Dr Zuhairi, M.Pd dan Nindia Yuliwulandana,

M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan pengarahan demi

terselesainya Skripsi ini.

Penulis mengucapkan terimakasih kepada Kepala Sekolah SD N 8 Metro

Utara R.a Srinurlela P, S.Pd. SD yang telah memberi tempat untuk membantu

Penulis dalam melakukan penelitian. Tak lupa pula, teruntuk Ayah dan Ibu yang

senantiasa mendukung dan mendo’akan Penulis sehingga terselesaiinya Skripsi

ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dipergunakan semua

pihak yang membutuhkannya.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................................ i

HALAMAN JUDUL ................................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN................................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iv

ABSTRAK .................................................................................................................. v

ORISINALITAS PENELITIAN ............................................................................... vi

MOTTO ...................................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ....................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................... x

DAFTAR TABEL....................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. Identifikasi dan Batasan Masalah .............................................................. 6

C. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 7

E. Penelitian Relevan ..................................................................................... 8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran ................................................................................... 9

B. Manfaat dan Fungsi Media Pembelajaran .................................................. 9

C. Informasi Teknologi sebagai Pembelajaran Multimedia ............................ 11

D. Kendala-kendala pengimplikasian TIK di Indonesia ................................. 12

E. Aplikasi Sofware ........................................................................................ 13

xi

F. Aplikasi Flash ........................................................................................... 14

G. Macromedia Flash 8 ................................................................................... 14

H. Blogger ...................................................................................................... 15

I. Pengertian Belajar ...................................................................................... 16

J. Hasil Belajar ............................................................................................... 16

K. Tujuan Belajar ............................................................................................ 17

L. Pengertian Pendidikan Agama Islam ......................................................... 17

M. Fungsi Pendidikan Agama Islam ............................................................... 18

N. Tujuan Pendidikan Agama Islam ............................................................... 19

O. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Multimedia ................... 19

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian ....................................................................................... 21

B. Data dan Sumber data ................................................................................ 22

C. Objek Penelitian ........................................................................................ 22

D. Populasi,Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel .................................. 22

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 25

F. Teknik Analisis Data ................................................................................. 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SD N 8 Metro Utara ..................................................... 29

1. Sejarah singkat Berdirinya SD N 8 METRO UTARA ........................ 29

2. Lokasi SD N 8 Metro Utara ................................................................ 29

3. Daftar Nama Guru dan Pegawai.......................................................... 30

4. Profil Sekolah ...................................................................................... 31

5. Identitas Kepala Sekolah ..................................................................... 31

6. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa ................................................. 31

7. Keadaan Siswa 4 Tahun Terakhir ....................................................... 32

8. Jumlah Rombel .................................................................................... 33

9. Sarana dan Prasarana ........................................................................... 33

10. Visi, Misi dan Tujuan dari sekolah SD N 8 METRO UTARA ........... 35

B. Tata cara pembelajaran menggunakan aplikasi Flash ............................... 38

C. Analisis Data ............................................................................................. 44

xii

BAB V PENUTUP

A. Kesimulan .................................................................................................. 58

B. Saran ........................................................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

xiii

3.1 Data Siswa SDN 8 Metro Utara ............................................................................. 25

4.1 Daftar Nama Guru dan Tenaga Kependidikan ....................................................... 30

4.2 Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa SDN 8 Metro Utara .................................... 32

4.3 Daftar Jumlah Siswa SDN 8 Metro Utara 4 Tahun Terahir ................................... 32

4.4 Jumlah Rombel (Kelas) .......................................................................................... 33

4.5 Sarana dan Prasarana SDN 8 Metro Utara ............................................................. 33

4.6 Data hasil Jawaban Siswa SDN 8 Metro Utara ...................................................... 47

DAFTAR GAMBAR

xiv

2.1 Gambar Micromedia flash ...................................................................................... 15

4.1 Percakapan dengan siswa ....................................................................................... 39

4.2 Tampilan awal Aplikasi Flash ............................................................................... 40

4.3 Aplikasi Flash pengucapan huruf hijaiyah ............................................................ 41

4.4 Tampilan Aplikasi Flash kedua ............................................................................. 42

4.5 Formuir latihan Soal............................................................................................... 43

xv

DAFTAR LAMIRAN

Surat Pengesahan Seminar Proposal.........................................................................

Surat Izin Pra Survey................................................................................................

Surat Balasan Pra survey ..........................................................................................

Outline.....................................................................................................................

Surat Bimbingan Skripsi ..........................................................................................

Alat Pengumul Data.................................................................................................

Surat Izin Research ..................................................................................................

Surat Balasan Izin Research.....................................................................................

Nota Dinas ..............................................................................................................

Surat Keterangan Bebas Pustaka Jurusan .................................................................

Surat Keterangan Bebas Pustaka ..............................................................................

Kartu Konsultasi Bimbingan ....................................................................................

Dokumentasi............................................................................................................

Daftar Riwayat Hidup ..............................................................................................

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting pada masa sekarang

ini, karena pendidikan merupakan kebutuhan yang mutlak harus dipenuhi

sepanjang hayat bagi umat manusia. Pendidikan adalah usaha sadar untuk

menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan

bagi peranannya di masa yang akan datang. Pendidikan bertujuan untuk

membentuk suatu prilaku yang baik pada generasi muda muslim berdasarkan

akidah Islam serta ketauhidannya kepada Allah Swt.

Melalui pendidikan dan pengajaran akan berdampak pada akhlak yang

baik. Apabila seseorang yang pada awalnya belum begitu mengetahui tentang

ilmu agama, kemudian ia mempunyai niat untuk memperdalam ilmu agamanya

dengan cara menuntut ilmu di sekolahan yang berbasis Islami.

Ajaran agama Islam mengajarkan bahwa pendidikan merupakan hal yang

sangat penting, di mana salah satu dari profil pribadi muslim yang ideal adalah

pribadi yang memiliki wawasan luas. Melalui pendidikan itu, Manusia yang

memiliki ilmu akan ditinggikan derajatnya oleh Allah SWT

Untuk menguasai berbagai macam ilmu pengetahuan tertentu harus

melalui proses pendidikan. Pendidikan senantiasa menjadi perhatian dan terus

dikembangkan dalam rangka memajukan kehidupan dari satu generasi ke generasi

lainnya. Sejalan dengan usaha-usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa,

maka salah satu upaya yang dilakukan diantaranya adalah meningkatkan kualitas

2

pendidikan yang dapat ditempuh dengan mengadakan perbaikan terhadap

komponen pembelajaran di sekolah termasuk juga dalam pengembangan media

pembelajaran. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media juga dapat

membantu siswa meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa, menyajikan

data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan

memadatkan informasi1

Salah satu mata pelajaran yang selalu ada di semua jenjang pendidikan

adalah Pendidikan Agama Islam. Pendidikan Agama Islam didefinisikan sebagai

salah satu program inti dalam sekolah-sekolah sebagai lembaga formal untuk

meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengalaman ajaran

agama Islam dari peserta didik untuk membentuk pribadi yang baik dan

berkualitas. Berdasarkan pengamatan dan wawancara kepada guru bidang studi

PAI kelas IV di SD 8 Metro Utara, di peroleh gambaran bahwa hasil belajar siswa

di kelas IV rendah dengan ditandai oleh siswa kesulitan dalam menegembangkan

pengetahuan yang diperoleh dari pembelajaran,

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam sering dianggap sebagai suatu

pelajaran yang membosankan karena pembelajarannya tidak menarik, monoton

dan gurunya hanya menggunakan metode konvensional yaitu dengan metode

ceramah sehingga siswa merasa ngantuk dan memilih ngobrol sendiri-sendiri.

Untuk latihan guru hanya memberikan soal-soal latihan selanjutnya diadakan

tugas pekerjaan rumah sebagai bahan belajar di rumah. Akibatnya, guru banyak

mendapat kritikan antara lain rendahnya daya kreasi guru dan siswa dalam

1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali pers, 2015), 6.

3

pembelajaran materinya kurang dikuasai oleh siswa dan kurang variasai dalam

pembelajaran. Disinilah guru dituntut untuk meningkatkan kompetensinya melalui

berbagai bahan bacaan, seminar untuk meningkatkan kreativitas siswa.

Ketidak tepatan dalam memilih metode dan media akan menimbulkan

kejenuhan bagi siswa dalam menerima materi yang disampaikan sehingga materi

kurang dapat dipahami. Setiap peserta didik memiliki tingkat kesulitan yang

berbeda- beda dalam memahami materi karena setiap peserta didik memiliki

karakteristik yang berbeda-beda pula. Hal ini juga menjadi salah satu penyebab

siswa beranggapan pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah pembelajaran

yang penuh dengan pengerjaan tugas dan membosankan,terlebih jika hafalan-

hafalan, dan harus mendengarkan ceramah ketika belajar sejarah.

selain itu siswa kurang mendapat perhatian dari aspek menerima pesan

pembelajaran karena pada dasarnya siswa memiliki karakteristik yang berbeda-

beda dalam menerima proses pembelajaran sehingga menuntut guru atau pendidik

lebih kreatif dalam menyampaikan materi.

Media pembelajaran membawa pengaruh dan manfaat yang besar pada

lembaga pendidikan khususnya dalam pencapaian belajar mengajar. Media

merupakan sarana yang dapat digunakan sebagai perantara yang berguna untuk

meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan. Berdasarkan

pendapat tersebut, penggunaan media dalam pembelajaran memberikan

keuntungan bagi guru maupun bagi siswa.

Melalui media pembelajaran diharapkan guru menjadi lebih kreatif dan

inovatif dalam memberikan pembelajaran kepada siswa. Dengan penggunaan

media dapat membuat siswa mengatasi kebosanan dan kejenuhun pada saat

menerima pelajaran. Sehingga dengan menggunakan media pembelajaran dapat

4

meningkatkan mutu pendidikan.

2

Seiring pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan arus

globalisasi yang makin cepat diera saat ini, banyak sekali aplikasi-aplikasi

komputer yang diluncurkan seperti Geogebra, Microsoft Powerpoint,

Mathemathica 7, Adobe Flash, Macromedia Flash, dll yang seharusnya sudah

bisa dimanfaatkan oleh para pendidik di Indonesia untuk mengembangkan sebagai

bahan ajar khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam, metode

Konvensional dirasa sudah tidak relevan lagi digunakan. Oleh karena itu,

pendekatan dengan metode Konvensional sudah tidak lagi sesuai dengan

perkembangan yang dihadapi oleh sekolah.

Dalam proses pembelajaran, hadirnya media sangat diperlukan, sebab

mempunyai peranan besar yang berpengaruh terhadap pencapaian tujuan

pembelajaran seperti macromedia flash. Kegiatan belajar mengajar menggunakan

media pembelajaran macromedia flash dapat menciptakan situasi belajar yang

menyenangkan dan interaktif. Dengan pemanfaatan media pembelajaran

macromedia flash diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Macromedia flash adalah software yang mampu menyajikan pesan audio

visual secara jelas kepada siswa dan materi yang bersifat nyata, sehingga dapat

diilustrasikan secara lebih menarik kepada siswa dengan berbagai gambar animasi

yang dapat merangsang minat belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Macromedia flash merupakan media pembelajaran yang efektif. Penggunaan

Macromedia flash dalam proses belajar mengajar dapat memperjelas materi

pembelajaran yang disampaikan oleh guru, karena Macromedia flash

menampilkan simulasi maupun peragaan-peragaan yang dapat memudahkan siswa

2 Arsyad, 3.

5

dalam memahami materi pembelajaran sehingga siswa dapat menangkap konsep-

konsep materi dengan baik dan benar serta dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari. Selain itu Macromedia flash merupakan media pembelajaran yang

menyenangkan sehingga dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa.

B. Identifikasi dan Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah yang akan dibahas

dalam pembahasan ini diidentifikasikan sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswa yang cenderung berkembang lambat dan kurangnya

pemanfaatan media yang digunakan oleh guru

2. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam masih menggunakan metode ceramah

3. Masih kurangnya kreativitas belajar siswa

4. Kurangnya ketertarikan siswa terhadap materi pembelajaran dikarenakan

pembelajaran yang masih monoton

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, maka

untuk mempermudah dalam penelitian ini, penulis memfokuskan masalah

pada penerapan media pembelajaran menggunakan Aplikasi flash dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam di SD 8 Metro Utara

C. Rumusan Masalah

Masalah adalah adanya kesenjangan antara dassolen ( yang seharusnya)

dan dessein (kenyataan yang terjadi), ada perbedaan yang seharusnya dan apa

yang ada dalam kenyataan, harapan dan kenyataan. Salah satu yang perlu

6

diperhatikan dalam perumusan masalah adalah bahwa rumusan tersebut

hendaknya jelas dan Oprasional3

Berdasarkan latar belakang masalah di atas dan hasil pra survei maka

penulis dapat merumuskan masalah penelitian sebagai berikut :

“ Apakah dengan penerapan media pembelajaran menggunakan

macromedia flash dapat meningkatkan Hasil belajar siswa pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam di SD 8 Metro Utara ?”

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Setelah ruang lingkup permasalahan dirumuskan, maka pada hakikatnya

peneliti mengajukan inti dari tujuan penelitian yang akan dilaksanakan

dalam peneliti. Adapun tujuan adalah untuk mengetahui penerapan media

pembelajaran menggunakan macromedia flash dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD 8 Metro

Utara 2019/2020

2. Kegunaan penelitian

a. Bagi sekolah

Hasil penelitian ini dapat di gunakan untuk mengidentifikasi masalah

dan mencari solusi serta meningkatkan pengetahuan dan pengalaman

dalam upaya meningkatkan kualitas ketrampilan pembelajaran

3 Ratna Kusuma dkk., Metode Penelitian (Tangerang Selatan: Universitas Terbuka,

2012), 1.26.

7

b. Hasil penelitian dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran

pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang efektif melalui

pemanfaatan Media Pembelajaran

c. Bagi Peneliti Hasil ini dapat mengembangkan keilmuan yang telah

penulis peroleh selama masa perkuliahan dan menambah pengalaman

serta untuk memenuhi syarat akademik didalam menyelesaikan studi

di IAIN METRO

E. Penelitian Relefan

1. Penelitian ini diambil dari Nofrizal dengan judul “ Pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash Dalam Pembelajaran Matematika”.

dalam hasil penelitiannya menyatakan bahwa penggunaan Macromedia flash

sangat menarik perhatian siswa sehingga belajar tidak terasa membosankan4

2. Penelitian ini diambil dari dengan judul “ Penerapan media pembelajaran

Macromedia flash dalam meningkatkan kreatifitas siswa pada mata pelajaran

PAI”

dalam hasil penelitiannya mengatakan bahwa pembelajran Macromedia flash

untuk meningkatkan kreatifitas siswa pada mata pelajaran PAI berhasil dalam

meningkatkan kereatifitas belajar Ajeng Prahasta siswa.5

Berdasarkan kedua judul penelitian diatas terdapat sebuah perbedaan

penelitian yang dilakukan oleh penulis diantaranya

4 Nofrizal, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash Dalam

Pembelajaran Matematika” (Bandar Lampung, UIN Raden Intan, 2016). 5 Ajeng Prahasta, “Penerapan media pembelajaran Macromedia flash dalam

meningkatkan kreatifitas siswa pada mata pelajaran PAI” (Bandar Lampung, UIN Raden Intan,

2018).

8

1. Penelitian yang dilakukan oleh Nofrizal yaitu pada bidang study

matematika sedangkan yang dilakukan oleh penulis yakni bidang study

Pendidikan Agama Islam (PAI)

2. Penelitian yang dilakukan oleh Ajeng Prahasta yakni terletak pada tingkat

kreatifitas siswa sedangkan penelti menerapkan hasil dari pemebelajaran

tersebut.

1 Arsyad, Media Pembelajaran.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti

tengah, perantara dan pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara

(wasail) atau pengantar pesan. Gerlach & Ely mengatakan bahwa media apabila

dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang

membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

keterampilan, atau sikap.1

Pendapat di atas dapat diketahui bahwa media berarti suatu perantara

dalam bentuk sarana atau prasarana yang digunakan untuk membantu tercapainya

tujuan pendidikan dan pengajaran.

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyampaikan pesan merangsang pikiran, perasaan dalam rangka mengefektifkan

komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam mencapai tujuan

pendidikan yang efektif dan efisien.

B. Manfaat dan Fungsi Media Pembelajaran

manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:

1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar.

10

2 Arsyad, 20.

2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih

dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai

tujuan pembelajaran.

3. Metode mengajar akan lebih bervariasi tidak semata-mata komunikasi

verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan

dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap

jam pelajaran.

4. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan berlajar sebab tidak hanya

mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,

melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.

Dalam hal ini, media pembelajaran menurut Hamalik berfungsi untuk:

a. Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif

b. Penggunaan media merupakan bagian integral dalam sistempembelajaran

c. Media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

d. Penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk mempercepat

proses pembelajaran dan membantu siswa dalam upaya memahami

materi yang disajikan oleh guru dalam kelas

e. Penggunaan media dalam pembelajaran dimaksudkan untuk

mempertinggi mutu pendidikan.2

Berdasarkan uraian menurut para ahli dapat peneliti menyimpulkan

beberapa manfaat dari penggunaan media pembelajaran didalam proses belajar

mengajar sebagai berikut:

a. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.

Seperti yang dijelaskan dalam Surah An Nahl ayat 64 yang berbunyi :

3

3 Arsyad, 29.

64. Dan Kami tidak menurunkan kepadamu Al-Kitab (Al Quran) ini,

melainkan agar kamu dapat menjelaskan kepada mereka apa yang mereka

perselisihkan itu dan menjadi petunjuk dan rahmat bagi kaum yang

beriman.

b. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak

sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang langsung

antara siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan

minatnya.

c. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan

waktu.

d. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada

siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta

memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat,

dan lingkungannya misalnya melalui karyawisata, kunjungan-kunjungan

ke museum atau kebun binatang.3

C. Informasi Teknologi sebagai Pembelajaran Multimedia

Dahulu seseorang jika ingin mendiskusikan sebuah masalah kepada Guru

atau Dosen dalam sebuah dunia pendidikan haruslah terbatas oleh ruang dan

waktu Karena keterbatasan sebuah Teknologi Informasi yang ada, tetapi pada

12

masa modern ini penggunaan multimedia sebagai salah satu media untuk sebuah

pembelajaran sangatlah penting untuk diterapkan karena penggunaan tersebut

menunjukkan sebuah efisiensi ruang dan waktu untuk mencapai dari tujuan

sebuah pembelajaran tersebut, contohnya ialah Seorang mahasiswa yang dari

daerah Sulawesi dengan mudahnya berdiskusi oleh seorang pakar ilmu dari

daerah Jawa yakni dengan sebuah media berbasis Informasi Teknologi

Komputer yakni dengan sebuah mengirimkan e-mail, Blogger, maupun dengan

Video Call, dengan sangat mudah.

Teknologi tersebut menunjukkan sebuah perkembangan jaman untuk

melakukan sebuah komunikasi dan dalam penelitian ini Seorang peneliti

menggunakan salah satu trobosan isi dari pembelajaran berbasis teknologi

tersebut yaitu dengan menggunakan sebuah Aplikasi Macromedia Flash

generasi 8 bertujuan untuk menarik peserta didik untuk belajar dan mendapatkan

sebuah hasil yang optimal

D. Kendala-kendala Pengimplikasian TIK di Indonesia

Pemanfaatan penggunaan TIK di era modern seperti ini sangatlah perlu

sekali dikembangkan karena merupakan factor yang sangat penting yang

memungkinkan kecepatan sebuah transformasi ilmu yang sangat cepat kepada

peserta didik yang ada di Indonesia ini, akan tetapi ada beberapa kendala yang

dialami disebagian daerah contohnya di daerah pelosok yang sangat sulit untuk

mendapatkan sinyal internet yang mana akan ketertinggalan sebuah informasi

yang ingin di dapatkan, dan kendala yang lainnya ialah kecepatan dari sinyal

internet itu sendiri, bayak pemakai dan kapasitas dari kekuatan sinyal tidak

13

memadahi maka akan tertundanya dari sebuah tujuan untuk mendapatkan

informasi tersebut.

E. Aplikasi Software

Aplikasi berasal dari kata application yang artinya penerapan; lamaran;

penggunaan. Secara istilah komputer, aplikasi adalah program siap pakai yang

telah direka untuk melaksanakan suatu fungsi bagi pengguna atau aplikasi yang

lain, dan dapat digunakan oleh sasaran yang dituju4

Sebuah penerapan perangat lunak dalam sebuah komputer kususnya

menggunakan program aplikasi Flash Player dengan bantuan Aplikasi Swish Max

8 dalam proses pembuatan yang digunakan untuk sebuah media pembelajaran

kususnya pada mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam ) merujuk pada

pembelajaran Al-Qur’annya. Aplikasi Flash Player dengan bantuan Aplikasi

Swish Max 8 dapat digunakan sebagai multimedia dalam proses pembelajaran.

Multimedia adalah penggunaan komputer untuk menyajikan dan menggabungkan

teks, suara, gambar, animasi, audio, dan video dengan alat bantu (tool) dan

koneksi (link) sehingga pengguna dapat melakukan navigasi, berinteraksi,

berkarya, dan berkomunikasi.

Multimedia sering digunakan dalam bidang informatika, namun

multimedia juga telah banyak diadopsi bidang entertainment, serta game dan

website. Bahkan saat ini multimedia dimanfaatkan dalam bidang pendidikan dan

bisnis. Di bidang pendidikan, multimedia digunakan sebagai media pengajaran,

baik di kelas maupun secara otodidak. Adapun di bidang bisnis, multimedia

4 Dewi Kusumawati dan Dwi Setiyani, “Aplikasi Pembelajaran Iqro Berbasis Multimedia

Pada Tk Islam Terpadu Al Mubarak Palu,” 2017, 21.

14

digunakan sebagai media profil perusahaan, profil produk, bahkan sebagai media

kios informasi dan pelatihan dalam sistem e-learning

Multimedia ini akan menjadi bahan sebuah penelitian atau media sebuah

perantara pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam).

F. Apliksi Flash

Aplikasi Flash adalah sebuah aplikasi yang berisikan sebuah program

untuk menggambar grafis sebuah animasi suara dan tulisan yang dipasang di

sebuah website maupuan tidak menggunakan sebuah website namun dapat diisi

dengan bitmap yang di impor dengan sebuah program lainnya,5 dengan sebuah

program tersebut sipenulis dapat membuat sebuah media pembelajaran untuk

memjukan kualitas dari kegiatan belajar mengajar tersebut, sedangkan

pengembangan media pembelajaran itu sendiri berisi pesan-pesan maupun

intruksional yang mengandung maksud pengajaran.

G. Macromedia Flash 8

Macromedia Flash 8 adalah sebuah program yang didesain khusus oleh

Adobe dan program aplikasi standar authoring tool professional yang digunakan

untuk membuat animasi dan bitmap yang menarik untuk pembangunan situs web

yang interaktif dan dinamis.6

5 Wiwin Fachrudin Yusuf (terakhir), “Pengembangan Media Pembelajaran Majalah

Digital Berbasis Adove Flash CS6 Pada Matapelajaram Pendidikan Agama Islam,” Jurnal

Pendidikan Ke-SD-an 3, no. 1 (2017): 130. 6 Kusumawati dan Setiyani, “Aplikasi Pembelajaran Iqra Berbasis Multimedia TK Islam

Terpadu Al-Mubarak Palu,” 22.

15

Gambar 2.1 Aplikasi Micromedia flash

Aplikasi sofware tersebut ialah sebuah aplikasi pembantu media

pembelajaran yang mana berguna bagi peneliti untuk berkreasi membuat sebuah

karya aplikasi software untuk sebuah pemebelajaran

H. Blogger

blog adalah bentuk aplikasi web yang menyerupai tulisan-tulisan pada

sebuah halaman web umum. Tulisan-tulisan ini seringkali dimuat dalam urut

terbalik, isi terbaru dahulu baru kemudian diikuti isi yang lebih lama, meskipun

tidak selamanya demikian. Blog sebagai salah satu layanan aplikasi dari internet

dapat dimanfaatkan oleh guru dan siswa sebagai sumber belajar yang tidak

16

terbatas. Guru dapat mengunggah semua informasi yang berkaitan dengan materi

pembelajaran yang diajarkan dengan menambahkan multimedia (gambar, animasi,

efek suara dan video) agar menarik dan lebih mudah dipelajari.7 Dilihat dari sisi

siswa, siswa dapat mengunduh informasi yang sesuai dengan topik dan tujuan

yang diinginkan. Penggunaan blog sebagai media pembelajaran sekaligus sebagai

sumber belajar paling tidak akan mengubah cara belajar dan teknik pembelajaran

agar tidak monoton sehingga dapat memotivasi siswa dalam mempelajari sesuatu.

I. Pengertian Belajar

Kamus Besar Bahasa Indonesia mendefinisikan kata pembelajaran berasal

dari kata ajar yang berarti memberikan sebuah pengetahuan untuk orang lain

ataupun ilmu yang mana kala ilmu tersebut bermanfaat dan berguna bagi orang

lain dan ilmu tersebut ditiru dan dipraktikkan8

J. Hasil Belajar

Menur Suprijono hasil belajar adalah pola-pola perbuatan sikap-sikap,

apresiasi, pengertian-pengertian, dan ketrampilan merujuk pemikiran Gegne, hasil

belajar berupa hal-hal tersebut.

1. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan

penilaian terhadap objek tersebut.

2. Ketrampilan motorik, yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak

jasmani dalam urusan dan koordinasi sehingga terwujud otomatisme gerak

jasmani

7 Sartono, “Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif di Sekolah,”

Transformatika 12 (2016): 123. 8 Muhamad Thobroni, Belajar dan pembelajaran pengembangan wacana dan praktik

pembelajaran dalam pembangunan nasional, 2 ed. (Depok: Ruzz media, 2012), 18.

17

9 Muhamad Thobroni, 22.

3. Strategi kognitif, yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktifitas

kognitifnya

4. Ketrampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan

lambing.

5. Informasi verbal yaitu kabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam

bentuk bahasa

K. Tujuan Belajar

Menurut suprijono tujuan belajar sebuah tindakan intruksional yang di

usahakan bersifat eksplisit yakni dinamakan Instruksional effects, yang biasanya

berbentuk ketrampilan dan pengetahuan9

Tujuan sebuah pembelajaran ialah melainkan sebuah proses yang mana

membentuk sebuah kepribadian seorang peserta didik untuk menjadi lebih baik

lagi baik dari sebuah sikap maupun dan sebuah ilmu pengetahuan untuk di

terapkan dalam sebuah kehidupan.

L. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam Ialah prmbelajaran Agama Islam yang

bersumber dari kitab pedomah Agama Islam yaitu Al-Qur’an dan Al-Hadist dalam

upaya terencana untuk mengimani, bertakwa, berakhlak mulia dalam

mengamalkannnya semua itu dalam Agama Islam melalui sebuah bimbingan,

pengamatan, pelatihan dan pengalaman atau dengan mempraktikkan secara

langsung semua peraturan larangan dan perintah yang ada di Al-Qur’an dan Al-

Hadist yang ditransfer melalui bidang ilmu Syariat Islam yang bertujuan untuk

18

10 Abdul Majid, Belajar dan Pembelajaran Prndidikan Agama Islam (Rosda, 2015), 11.

mendididik peserta didik itu lebih bisa bertakwa terhadap sang pencipta yakni

Allah SWT10

M. Fungsi Pendidikan Agama Islam

1. Pengembangan, yaitu meningkatkan rasa ketakwaan dan keimanan

terhadap Allah SWT yang ditamankan dari lingkungan keluarga baik itu

dari peran Orang tua itu sendir, peran Guru dan peran Masyarakat

lingkungan sekitar

2. Penanaman Nilai yaitu adalah sebagai pedoman hidup untuk menggapai

sebuah kesuksesan dunia maupun di ahirat

3. Penyesuaiyan mental yaitu mengubah lingkungannya sesuai dengan

Ajaran Islam baik untuk penyesuaian diri dengan lingkungan fisik dan

lingkungan sosial

4. Perbaiakan yaitu memperbaiki baik kelemahan-kelemahan, kekurangan-

kekurangan maupun sebuah kesalahan bagi peserta dididk yang mana

melenceng dari sebuah apa yang digariskan sesuai dengan Syariat Islam

untuk dibenarkan dengan apa yang suseai dengan Agama Islam

5. Percerahan yaitu bertujuan untuk memeberikan sebuah pengetahuan yang

negative-negatif atau perbuatan yang tidak baik untuk di hindarkan dan

dijauhi suapaya terhindar dari bahaya pada dirinya dan membuat suatu

hambatan untuk menuju Indonesia yang seutuhnya

6. Pengajaran tentang Ilmu Agama Islam secara umum dan seutuhnya system

dan fungsionalnya

19

12 Abdul Majid, 16.

7. Penyaluran yaitu untuk menyalurkan bakat dari anak-anak yang berpotensi

untuk menyalurkan bakatnya kususk dalam bidang Agama islam yang

mana ilmu tersebuat bermanfaat baik bagi dirinya maupun Orang Lain11

N. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam disekolah maupun dimadrasah bertujuan untuk

menumbuhkan dan meningkatkan Keimanan melalui pemberian dan pemupukan

pengetahuan dan penghayatan, pengamalan dan pengalaman peserta didik tentang

Agama Islam sehingga menjadikan seorang muslim yang berkembang baik

keimanannya ketakwaannya berbangsa dan bernegara

Tujuan dari Pendidikan Agama Islam yang diterangkan di atas bertujuan

untuk membuat peserta didik itu bisa mengetahui mana yang benar dan mana

yang salah dan membuat dirinya itu bisa lebih baik lagi dalam bertindak dengan

susai Syariat Islam dan menjadikannya lebih beriman bertakwa hanya kepada

sang pencipta yakni Allah SWT yang menciptakannya dan menjadikan peserta

didik itu bisa bermanfaat baik untuk dirinya maupun untuk orang lain

Oleh karena itu membicarakan tentang pendidikan agama Isla, harus

mengacu pada sebuah nilai-nilai yang terkandung dari sebuah pedoman yakni Al-

Qur’an dan Al-Hadis untuk menerangi jalan, pada sebuah kebenaran yang hakiki

untuk mencapai sebuah keberasilan baik di dunia maupun di ahirat kelak.12

O. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Multimedia

Kemajuan teknologi diberbagai bidang, misalnya dalam bidang teknologi

Informasi dan komunikasi yang berkembang saat ini memiliki posisi dominan

dalam perkembangan proses pembelajaran dan merupakan bukan semata-mata

11 Abdul Majid, 15.

20

t.t., 182.

sebagai alat bantu Media pembelajaran memainkan peran yang cukup penting

untuk mewujutkan kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien13

Komputer adalah salah satu alat bantu Multimedia dalam sebuah

pembelajaran kususnya pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam, deangan

danya media Komputer tersebut bisa menampilkan sebuah materi pembelajaran

seperti Gambar, Suara Maupun Video untuk sebuah proses pembelajaran

Simulasi dalam sebuah program pembelajaran yang di terapkan kepada

peserta didik dengan penerapan yang mudah dipahami kususnya pada

pembelajaran Pendidikan Agama Islam, di bab fiqih misalnya pada materi untuk

menunaikan Sholat, peserta didik lebih mudah memahami jika akan melihat video

secara langsung dan peserta tersebut langsung mempraktikkan apayang di pelajari

Multimedia pembelajaran interaktif Pendidikan Agama Islam di ciptakan

untuk memudahkan pemahaman siswa dalam mempelajari pembelajaran

Pendidikan Agama Islam, contohnya dengan pembelajaran gerakan Sholat,

konsep gerak yang abstrak di visualisasikan oleh computer melalui animasi yang

dibuat oleh Aplikasi MacromediaFlash, dan hasil dikolaborasikan dengan gambar,

music serta teks, kombinasi dari beberapa media tersebut membuat tampilan

program menjadi lebih menarik

13 Agus Arwani, “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Multimedia,”

1 Joko Subagyo, Metode Penelitian dalam Teori dan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta,

2013), 2.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Menurut Mardalis metode diartikan sebagai suatu cara atau teknis

yang dilakukan dalam proses penelitian. Penelitian adalah usaha yang

dilakukan menggunakan metode tertentu dengan cara hati-hati, sistematis

serta sempurna terhadap permasalahan, sehingga dapat digunakan untuk

menyelesaikan atau menjawab suatu problem. Jadi, metode penelitian

adalah suatu cara atau jalan untuk memperoleh pemecahan terhadap

suatu permasalahan1

Metode penelitian yang digunakan dalam metode ini adalah

penelitian deskriptif kualitatif, yaitu metode penelitian yang berusaha

membuat deskripsi dari fenomena yang diselidiki dengan cara

melukiskan dan mengklasifikasikan karakteristik fenomena tersebut

secara naratif, faktual dan cermat, kemudian menuangkannya dalam

bentuk kesimpulan.

Penelitian deskriptif ini menggunakan metode penelitian survei.

Dalam penelitian pendidikan metode survei adalah metode

penelitian deskriptif yang

digunakan untuk memperoleh dan memaparkan data dari gejala-gejala

yang ada serta menemukan keterangan-keterangan faktual tentang

22

2 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RnD (Bandung: Alfabeta, 2017),

70.

berbagai masalah yang berhubungan dengan pendidikan.

Jadi sifat penelitian ini adalah deskriptif dan data yang diperoleh

langsung dari objek penelitian, yaitu siswa SD N 8 Metro Utara

B. Data dan Sumber Data

Sugiyono menyebutkan terdapat dua macam sumber data dalam

penelitian kualitatif yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.2

1. Data primer (data utama) yaitu sumber data yang diperoleh

dengan metode observasi, kuesioner dan wawancara. Terkait

dalam penelitian ini yang menjadi sumber data yaitu guru bidang

studi PAI dan siswa kelas IV (empat).

2. Data Sekunder (data tambahan) yaitu sumber data yang diperoleh

dari dokumentasi. Dokumentasi berupa data-data yang diperoleh

dari SD N 8 Metro Utara mengenai profil sekolah, keadaan guru,

keadaan siswa, sarana dan prasarana serta dari foto-foto kegiatan

belajar.

C. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah objek yang dijadikan penelitian atau

yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Dalam penelitian ini, yang

menjadi objek penelitian adalah siswa SD N 8 Metro Utara kelas IV

(empat) yang berjumlah 24 orang.

23

3 Tini Mardiastuti, Penelitian Pengajaran (STKIP Darma Wacana, 2015), 47.

4 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RnD, 215.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Menurut Sugiyono populasi diartikan “ sebagai wilayah

generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.3 Menurut

Riduwan populasi adalah keseluruhan dari karakteristik atau unit

hasil pengukuran yang menjadi objek penelitian.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

populasi adalah semua anggota dari suatu kelompok orang, kejadian

atau objek-objek yang ditentukan dalam suatu penelitian. Populasi

adalah keseluruhan yang menjadi target dalam menggeneralisasikan

hasil penelitian.

Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah

siswa SD N 8 Metro Utara kelas IV(Empat) yang terbagi menjadi

dua kelas yaitu dari kelas A dan B.

2. Sampel

Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil

sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Sugiyono

berpendapat bahwa sampel adalah sampel adalah sebagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi4

24

5 Tini Mardiastuti, Penelitian Pengajaran, 50.

6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RnD, 82.

Pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa sampel adalah

bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu

yang akan diteliti. Karena tidak semua data dan informasi akan

diproses dan tidak semua orang atau benda akan diteliti melainkan

cukup dengan menggunakan sampel yang mewakilinya.

Teknik atau cara untuk mengambil bagian dari populasi itu

dinamakan teknik sampling. Dalam penelitian pendidikan teknik

sampling diartikan sebagai cara untuk memperoleh informasi yang

mendalam, terperinci dan efisien tentang kelompok individu atau

bukan (populasi) dengan cara hanya mengambil sebagian kecil

(sampel) dari populasi tersebut. Salah satu syarat dalam penarikan

sampel adalah bahwa sampel itu harus bersifat representative,

artinya harus mewakili populasi sebab sampel adalah cerminan dari

populasi.5

Untuk menentukan jumlah sampel yang akan diteliti penulis

merujuk kepada pendapat Suharsimi Arikunto, beliau mengatakan

bahwa untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjeknya kurang

dari 100 lebih baik diambil semua, sehingga penelitian merupakan

penelitian populasi. Selanjutnya jika subjeknya lebih besar diambil

antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.6

Sesuai dengan pendapat diatas maka yang menjadi populasi

25


penelitian ini adalah seluruh siswa SD N 8 Metro Utara, yang

berjumlah 46 siswa dengan distribusi populasi per kelas, seperti

yang tercantum pada tabel berikut ini :

Tabel 3.1

Data siswa SD N 8 Metro Utara kelas IV

No Kelas Siswa

Jumlah Siswa Laki-Laki Perempuan

1 A 8 16 24

2 B 9 15 24

Jumlah 17 31 48

Karena jumlah siswa 48 orang berarti kurang dari 100 orang

maka sampel diambil seluruh dari jumlah populasi. Di sini penulis

menggunakan teknik random sampling dalam pengambilan sampel

penelitian, dikatakan sampel (sederhana) karena pengambilan

anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa

memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.7

E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data dari lapangan dalam kegiatan

penelitian ini penulis menggunakan metode observasi, metode

wawancara, dan metodedokumentasi.

1. Metode Observasi

Metode observasi ialah metode atau cara-cara menganalisis

dan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku

26

9 Durri Andriani Dkk, 5.6.

dengan melihat atau mengamati secara langsung objek yang akan

diteliti.8 Metode ini digunakan untuk melihat dan mengamati secara

langsung keadaan di lapangan agar peneliti memperoleh gambaran

yang lebih luas tentang permasalahan yang diteliti. Sutrisno Hadi

mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu proses yang

kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis

dan psikologis.

Dari pengertian itu dapat dipahami bahwa observasi

merupakan suatu tekhnik atau cara mengumpulkan data dengan

mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang

berlangsung. Pada penelitian ini dilakukan observasi secara

langsung dengan mengamati dan mencatat terhadap kegiatan proses

belajar mengajar.

2. Metode Kuisioner

Metode kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.9 Metode

kuesioner juga diartikan sebagai suatu daftar yang berisikan

rangkaian pertanyaan mengenai suatu masalah atau bidang yang

akan diteliti.

Jenis kuesioner yang dipakai disini adalah kuesioner

berstruktur yaitu ditujukan kepada siswa dengan bentuk pertanyaan

multiple choice.

8 Durri Andriani Dkk, Metode Penelitian (Tangerang Selatan: Universitas Terbuka,

2012), 5.3.

27

3. Metode Wawancara

Metode interview adalah metode dengan semacam dialog

atau tanya jawab antara pewawancara dengan responden dengan

tujuan memperoleh jawaban-jawaban yang dikehendaki.12

Esterberg

mendefinisikan interview adalah pertemuan dua orang untuk

bertukar informasi dan ide melaluui tanya jawab, sehingga dapat

dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu.13

Wawancara

digunakan sebagai pengumpulan data untuk menemukan masalah-

masalah yang harus diteliti. Wawancara dapat dilakukan melalui

tatap muka (face toface).14

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan metode

interview adalah cara memperoleh data melalui suatu tanya jawab

secara lisan dengan orang-orang yang diteliti. Interview itu ada tiga

macam yaitu: Wawancara Terstruktur, Semi Struktur dan Tidak

Tersetruktur.

Wawancara yang digunakan Peneliti yaitu menggunakan

Wawancara tidak Tersetruktur karena tidak di butuhkan pedoman

wawancara yang detail tetapi semcam rencana umum untuk

menyatakan pendapat atau komentar responden tentang suatu topik

sesuai tujuan pewawancara

Dengan tekhnik ini di harapkan terjadi komunikasi langsung

secara luwes dan fleksibel, sehingga informasi yang didapat lebih

banyak dan luas. Dalam pelaksanaan penulis menggunakan metode

ini ditujukan kepada guru mata pelajaran PAI dan beberapa siswa

28

kelas IV SD N 8 Metro Utara untuk memperoleh informasi yang

berkaitan dengan masalah yang dibahas dan diteliti.

4. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang

menghasilkan catatan-catatan penting yang berhubungan dengan

masalah yang diteliti, sehingga akan diperoleh data yang lengkap

dan sah bukan berdasarkan perkiraan.10

Metode dokumentasi lebih

banyak digunakan sebagai data pendukung dan pelengkap bagi data

primer yang diperoleh melalui observasi dan wawancara.

Dengan demikian metode dokumentasi adalah sumber data

tentang informasi yang berhubungan dengan penelitian dalam

bentuk tulisan, melalui data dokumentasi ini penulis memperoleh

data yang bersifat dokumentatif yaitu data mengenai keadaan siswa,

foto-foto kegiatan belajar mengajar, sejarah berdirinya SD N 8

Metro Utara dan kondisi pegawai persona lia serta kondisi sarana

dan prasarana yang ada di SD N 8 Metro Utara

F. Tehnik Analisis Data

Setelah data terkumpul dengan metode pengumpulan data dalam

suatu penelitian, maka langkah selanjutnya adalah mengolah data dan

menganalisis data, yang diperoleh melalui data observasi, interview,

kuesioner, dan dokumentasi.


29

Langkah awal untuk mencatat hasil jawaban kuesioner,

menggabungkan sesuai dengan alternatif jawaban yang tersedia,

menghitung dan memasukan kedalam sebuah tabel. Setelah diolah maka

selanjutnya dianalisis statistik deskriptif yaitu menghitung persentase

dan didukung analisis kualitatif dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Editing yaitu mengadakan pengecekan terhadap data dan bahan-bahan

yang diberikan responden dengan menghitung alternatif jawaban.

2. Klasifikasi yaitu mengadakan pengelompokan atau menggabungkan data

hasil jawaban yang diberikan responden dengan menghitung alternatif

jawaban dan menghitung besarnya prosentase jawaban tersebut. Adapun

rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :

Prosentase = P 𝐹

x 100% 𝑁

Keterangan P = Prosentase F= Jumlah Responden

N= Jumlah Populasi

3. Tabulasi yaitu memasukan jawaban responden ke dalam tabel.

4. Interpretasi yaitu memberikan penafsiran terhadap hasil jawaban,

sehingga dapat ditarik kesimpulan

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SD N 8 Metro Utara

1. Sejarah singkat Berdirinya SD N 8 METRO UTARA

Berdasarkan hasil interview penulis dengan Ibu Kepala Sekolah R.A

Srinurlela S.Pd SD pada tanggal 28 Juni 2020 diperoleh data bahwa SD N 8

Metro Utara berdiri sejak tahun 1979 dan disahkan oleh wakil kepala kantor

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Lampung No: 031/SK

BAS/KM/2006 dan sampai saat ini di sekolahan tersebut masih masih buka

dan aktif dalam kegiatan Pembelajarannya

2. Lokasi SD N 8 Metro Utara

SD N 8 Metro Utara berlokasi di Jl. W.R Suratman 23 B

Karangrejo Metro Utara, berdiri diatas tanah seluas 3016 M2. Adapun

mengenai lokasi SD N 8 Metro Utara berbatasan dengan: Sebelah Utara

berbatasan dengan lahan Lapangan Kampung Karangrejo. Sebelah Selatan

berbatasan dengan jalan W.R Supratman dan . Sebelah Barat berbatasan

dengan perumahan penduduk, serta sebelah Timur berbatasan dengan

gang/jalan dan bersebrangan dengan rumah penduduk.

SD memiliki letak yang cukup strategis, dengan jalan yang cukup

lebar membuat kendaraan umum maupun kendaraan pribadi dapat

menjangkau lokasi dengan mudah. Di sebelah SD N 8 Metro Utara berada,

terdapat lapangan kampung yang cukup luas, dan tidak jarang mengadakan

kegiatan bauk yang bersifat umum maupun pendidikan. Sedangkan dari

30

pusat kota, SD N 8 Metro Utara kurang lebih hanya berjarak 3 km ke arah

tenggara.

3. Daftar Nama Guru dan Pegawai

Tabel 4.1

Daftar Nama Guru dan tenaga Kependidikan

No. Nama / NIP Pangkat

/ Gol Jabatan Jenis Guru Keterangan

01. R.A. SRINURLELA P, S.Pd.SD

NIP. 19630627 198207 2 001 IV/B

Guru

Madya Guru Kelas - Kep. Sekolah

02.

PONIMIN HS.

NIP. 196612122000071001

III/B

Guru

Pertama

Guru Mapel - Guru Penjas

03. SRIYATI

NIP. 196808022007012007 III/A -

Guru Kelas - Guru Kelas I A

04. YULI SURYANI

NIP. 198007072010012011 III/C

Guru

Pertama

Guru Kelas - Guru Kelas VI

05.

SRI HANDAYANI

NIP. 198409172010012012

III/B

Guru

Pertama

Guru Kelas - Guru Kelas VA, .

Lampung Kelas VI

06.

FITROTUS

SANGADAH,S.Pd.SD

NIP. 19880107 201402 2 001

III/B

Guru

Pertama

Guru Kelas

- Guru Kelas IV A

07.

DWI TUSANI, A.Ma

NIP. 19870816 201001 2 018

II/ C

Pengatur

Guru Kelas

-Guru Kelas III B

08. SRI MURNI, S.Pd.I.

NIP. 19850414 201406 2 001 II/C

Pengatur

Muda Guru Kelas -Guru Kelas IV B

09. MELIDA OKTARINA

NIP. 19841021201403 2 002 II/B

Pengatur

Muda Guru Kelas -Guru Kelas II B

10.

HERIKA NOVIANA, S.Pd.SD NUPTK. 0442764666300083

-

GTT

Guru Kelas

- Guru Kelas IB

11. MELINDA WIDAYATI, S.Pd - GTT Guru Kelas

-Guru Kelas II A

12. LELY FARNIDAH, S.Pd - GTT Guru Kelas -Guru Kelas V B

13.

AYU JESIKA

-

GTT

Guru Mapel

- Guru PAI Kelas I,II,III

14. VENI OKTAVIANA - PTT Operator

Sekolah

-Operator Sekolah

-Tenaga Administrasi

15. MERI ADESTA, S. Pd - GTT Guru

Mapel -Guru kelas III a

31

16. EKO BUDI YONO - GTT Guru Mapel - Guru PAI Kelas IV,V,VI

17.

TIYAS PURBANINGSIH, S.Pd

-

GTT

Guru Mapel

- Penjaga perpustakaan

- Guru B.inggris kls I,

SD VI

18. SUWANTO - PTT TU - Penjaga sekolah

4. Profil Sekolah

Nama Sekolah : SD N 8 METRO UTARA

NPSN 10801861

NSS 2021 20212036

Alamat : Jalan W.R Supratman 23 B Karangrejo Metro Utara

Tahun Didirikan 1979

Status Tanah :Hak Milik Sendiri

Luas Tanah : 3016 m2

5. Identitas Kepala Sekolah

1. Nama : R.A. SRINURLELA P, S.Pd.SD

2. Tempat, Tanggal Lahir : Tanjung Karang, 27-06-1963

3. Agama : Islam

4. Pangkat/Gol : Pembina / IVb

5. Pendidikan Terakhi : S-1

6. NIP : 19630627198207 2 001

32

6. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa

Tabel 4.2

Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa SD N 8 Metro Utara

No

Status Guru dan

Karyawan

Pendidikan Jml

Jns. Kel Jm

l SLTA D1/D2 D3 S1 S2 L P

1 Guru PNS - - - 9 - 9 1 8 9

2 Guru Bantu - - - - - - - - -

3 Guru Tetap Yayasan - - - - - - - - -

4 Guru Tidak Tetap - - - 7 - 7 1 6 7

5 Karyawan/TU 1 - - - - 1 1 - 1

Jumlah 1 2 - 14 - 17 3 14 17

7. Keadaan Siswa 4 Tahun Terakhir

TAbel 4.3

Daftar Jumlah Siswa SD N 8 Metro Utara 4 Tahun Terahir

No

Kls

2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020

Pria Wanita Jml Pria Wanita Jml Pria Wanita Jml Pria Wanita Jml

1 I 21 20 41 20 23 43 25 18 43 20 24 44

2 II 11 18 29 20 22 41 22 23 45 26 16 43

3 III 23 27 50 13 19 31 19 22 41 23 24 46

4 IV 19 22 41 28 23 51 19 17 36 18 24 45

5 V 21 20 41 22 19 41 25 24 49 20 16 36

33

6 VI 13 23 36 19 18 37 20 20 40 26 25 51

Jumlah 108 130 238 125 120 247 129 124 254 132 129 264

8. Jumlah Rombel

Tabel 4.4

Jumlah Rombongan Belajar SD N 8 Metro Utara

NO KELAS JUMLAH ROMBEL KETERANGAN

1 I 2

2 II 2 (masuk siang)

3 III 2

4 IV 2

5 V 1

6 VI 2

Jumlah 11

9. Sarana dan Prasarana

Tabel 4.5

Sarana dan Prasarana SD N 8 Metro Utara

NO

NAMA

JUMLAH

KONDISI

Baik RUSAK

RINGAN

RUSAK

BERAT

1 Ruang Kelas 9 4 5

2 Ruang Kantor dan TU - - - -

3 Kamar Mandi / WC 12 - 8 4

4 Ruang Guru - - - -

5 Ruang BP/BK - - - -

6 Ruang UKS 1 - - 1

34

7 Perpustakaan 1 - - 1

8 Laboratorium Komputer - - - -

9 Laboratorium IPA - - - -

10 Laboratorium Bahasa - - - -

11 Ruang Kepala Sekolah - - - -

12 Gudang - - - -

13 Tempat Ibadah (Moshalah) - - - -

14 Lapangan Tenis Meja 2 - - 2

15 Lapangan Bulu Tangkis - - 1 1

16 Lapangan Basket - - - -

17 Lapangan Bola Volly - - - -

18 Matras 5 3 2 -

19 Pesawat TV 1 - 1 -

20 CD Player - - - -

21 Handy Camp 1 1 - -

22 Komputer Adm. Kantor 1 - - 1

23 Komputer Media Belajar 1 - - 1

24 Note Book 1 - - 1

25 LCD Proyektor 2 1 1 -

26 Lap Top 2 1 - 1

27 Scaner - - - -

35

28 Printer 2 1 - 1

29 Verlis Besar - - - -

30 Tipe Corder - - - -

31 Micropon 1 1 - -

32 Meja Kursi Belajar 140 - 140 70

33 Internet - - - -

34 Rumah Dinas Kepala Sekolah 1 - - 1

35 Rumah Dinas Guru 2 - - 2

36 Rumah Dinas Penjaga - - - -

37 Pagar Sekolah 1 1 - -

38 Sumur Bor 1 1 - -

39 Layar LCD 2 1 - 1

40 Webside - - - -

41 Telepon Kantor - - - -

42 Camera Digital 1 1 - -

43 Kipas Angin 11 - 7 4

10. Visi, Misi dan Tujuan dari sekolah SD N 8 METRO UTARA

a. Visi Sekolah

Sejalan dengan Visi Kota Metro”Terwujudnya Kota Metro sebagai Kota

Pendidikan yang Unggul dan Masyarakatnya sejahtera”.

Visi Dinas Pendidikan Kota Metro

36

”Terwujudnya sumber daya manusia yang berkwalitas yang mampu

bersaing di tingkat Nasional dan Internasional”

Maka Visi UPTD SDN 8 Metro Utara

“ Unggul dalam bidang pendidikan yang berdasarkan imtaq dan iptek, peduli

lingkungan yang bersih dan sehat dan berkarakter bangsa.

Indikator VISI

1) Unggul dalam Bidang Pendidikan

Menjadi juara OSN tingkat kota

Menjadi juara O2SN dan FLS2N tingkat kota

2) Beriman

Menyebutkan rukun Iman dengan benar

Meyakini adanya Tuhan Yang Maha Esa sebagai pencipta alam

semesta beserta isinya.

3) Bertaqwa

Melaksanakan ibadah sesuai dengan ajaran dan keyakinan yang

dianutnya.

Membaca kitab suci sesuai dengan ajaran dan keyakinannya

Melaksanakan 5S (Salam, Senyum, Sapa, Sopan dan Santun) dalam

kehidupan sehari-hari (ahlak) dan budi pekerti

4) Berwawasan Lingkungan

Menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan

37

Membuang sampah pada tempatnya

Melertarikan lingkungan ( penghijauan )

Membuat pupuk kompos dari dedaunan yang kering

Memanfaatkan limbah rumah tangga menjadi sesuatu yang berguna.

5) Bersih dan sehat

Membiasakan mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

Memeriksa jentik-jentik nyamuk

Menjaga kebersihan dan kesehatan tubuh

Tidak jajan sembarangan

6) Berkarakter bangsa

Memiliki sikap yang mencerminkan kejujuran

sopan santun kepada guru dan teman

menjadi siswa yang disiplin

b. Misi

Dalam rangka mewujudkan visi di atas, misi yang akan diemban oleh UPT

SDN 8 Metro Utara sebagai berikut :

a. Meningkatkan guru yang profesional

b. Menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif berkarakter bangsa serta

peduli lingkungan.

c. Meningkatkan kualitas siswa berprestasi akademik dan non akademik

d. Meningkatkan pencegahan terhadap kerusakan lingkungan

e. Meningkatkan pengetahuan dasar yaitu membaca menulis dan berhitung

f. Meningkatkan nilai kelulusan agar dapat melanjutkan pendidikan jenjang

berikutnya

38

g. Memanfaatkan sampah menjadi berdaya guna

h. Menyediakan tempat cuci tangan disetiap kelas

i. Membentuk dokter kecil didalam UKS

j. Melaksanakan Upacara bendera setiap hari senin

TUJUAN SEKOLAH

Tujuan Pendidikan yang ingin dicapai oleh UPTD SDN 8 Metro Utara adalah

sebagai berikut:

a. Meningkatkan kualitas guru yang berketuhanan yang Maha Esa

b. Melaksanakan program pendidikan berkarakter bangsa dan peduli

lingkungan

c. Meningkatkan prestasi siswa setiap tahun

d. Meningkatkan kebiasaan prilaku peserta didik yang terpuji yang sejalan

dengan norma-norma agama.

e. Memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran

f. Menjadikan sekolah yang bersih hijau dan indah

g. Memotivasi agar masyarakat percaya dengan pelaksanaan pendidikan di

SDN 8 Metro Utara.

h. Meningkat peserta didik yang peduli terhadap kebersihan dan kesehatan

lingkungan maupun diri sendiri

i. Meningkatkan kedisiplinan peserta didik maupun guru

B. Tata cara penggunaan media pembelajaran Aplikasi Flash online

1. Siswa membuka sebuah dengan menggunkan bantuan Aplikasi Whatshap

di Handphone androidnya untuk berkmunikasi berikut icon aplikasi

Whatshapp

39

2. Kemudian guru mengintruksikan siswa untuk mendownload sebuah

aplikasi Puffin web Browser yang ada di Play store untuk membuka

media yang diajarkan oleh guru berikut icon lambang aplikasi Puffin web

Browser

3. Jika siswa sudah bisa mendownload Aplikasi tersebut maka selanjutnya

siswa mendapatkan sebuah alamat link web browser dari guru tersebut

Gambar percakapan siswa dengan guru menggunakan Aplikasi Whatshapp

Gambar 4.1 percakapan dengan siswa

40

4. Selanjutnya di dalam sebuah aplikasi tersebut terdapat media

pembelajaran Flash online yang di awalai dengan pembacaan surat Al-

Fatihah yang disitu sudah terdengar sendiri suaranya dan gambar yang

bergerak jadi siswa hanya tinggal mendengarkannya saja

Gamabar 4.2 Tampilan awal Aplikasi Flash

41

5. Selanjutnya siswa dapat belajar dengan Aplikasi tersebut dengan menekan

tombol-tombol yang ada di Aplikasi tersebut contohnya ingin belajar

tentang mengenal suara bacaan huruf hijaiyah pada aplikasi tersebut siswa

dapat mendengarkan suara yang di bunyikan dalam aplikasi tersebut dan

melihat tulisan atau gambar yang bergerak dari dalam aplikasi tersebut

Gambar 4.3 Aplikasi Flash Pengucapan huruf Hijaiyah

42

Untuk melanjutkan

halaman berikutnya

6. Selanjutnya iyalah melanjutkan pembelajaran kemateri hukum bacaan

tajwid nun sukun bertemu dengan tanwin seperti dalam halaman yang

sebelumnya dihalaman ini siswa dapat leluasa tombol icon hukum

bacaa’an idhar, ikfak, iqlad, maupun idhom dengan diiringi suara yang

ada di aplikasi tersebut.

Gambar 4.4 tampilan aplikasi Flash kedua

43

7. dan selanjutnya jika pembelajaran sudah selesai siswa mendapatkan soal

latihan yang diberikan oleh guru menggunakan media online Google form

dengan linknya adalah sebagai berikut :

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdETgGpf724KBNg9EDz_8

TeTvvbN1trInoOWlIjmqpqE-DNww/viewform

Gambar4.5 form latihan soal

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdETgGpf724KBNg9EDz_8TeTvvbN1trInoOWlIjmqpqE-DNww/viewform



44

C. Analisis Data

Pada bab ini penulis akan membahas tentang hasil penelitian dengan

wawancara salah satu guru PAI SD N 8 metro utara dengan pertanyaan

seputaran perkembangan pembelajaran dan kendala dari sebuah kegiatan

belajar-mengajar di sekolah tersebut.

Wawancara tersebut memperoleh hasil penggunaan sebuah media yang

kurang menarik perhatian siswa tersebut menimbulkan sebuah proses kegiatan

belajar-mengajar menjadi sedikit membosankan, dari situlah penulis

memberikan terobosan untuk kegiatan belajar-mengajar yaitu dengan

menggunakan sebuah aplikasi Flash online website Blogger untuk proses

belajar yang membuat siswa tersebut tertarik perhatiannya dengan Ponsel

androidnya.

Penelitian berlanjut dengan sebuah observasi yakni dengan memberikan

sebuah materi pembelajaran online aplikasi Flash untuk mendapatkan hasil

belajar siswa walaupun siswa tersebuat berada di rumah karena tidak

memungkinkan untuk berkerumunan di sekolah karena masih ada wabah atau

pandemic virus corona 19.

Aplikasi tersebut dapat dbuka kapan pun dan dimana pun bahkan untuk

kalangan siapa saja yang ingin belajar Al-Qur’an hukum bacaan tajwid yakni

dengan bantuan Aplikasi Puffin web Browser yang bisa di dapatkan di Play

Store menggunakan ponsel Androidnya selanjutnya jka ingin membuka Bloger

tersebut penulis mencantumkan Alamat Website Bloger sebagai Berikut :

https://mediaonline-andri.blogspot.com/2020/06/blog-post.htm

Selanjutnya penulis melanjutkan penelitiannya dengan pengolahan data

45

Pertanyaan tersebut dengan jawaban pilihan ganda sebanyak tiga

hasil jawaban siswa yang diperoleh dari hasil jawaban pertanyaan soal latihan

yang berjumlah 5 soal dengan menggunakan Google form siswa dapat

mengerjakan soal-soal itu dengan mudah menggunakan ponsel androidnya

untuk daftar tabelnya sendiri dapat dilihat di bagian lampiran, dan hasil dari

jawaban atas soal-soal yang diberikan 90% siswa tersebut bisa untuk

mengerjakannya dan selanjutnya

Pendukung data dari pernyataan kuesioner yang diberikan kepada

responden. Kuesioner ini berjumlah 10 item yang menggunakan yang diberikan

kepada siswa kelas IV SD N 8 Metro Utara .

Gambar4.6 Tabel Penilaian dengan Kuisioner

46

alternatif, sehingga angket ini bersifat semi terbuka, artinya responden

diminta untuk memberikan pendapat dan jawaban menurut pilihan yang telah

disediakan. Sebelum menganalisa data, terlebih dahulu data hasil jawaban

responden terhadap kuesioner yang diajukan diolah dengan cara menggabungkan

hasil jawaban sesuai dengan alternatif jawaban yang tersedia, kemudian

menghitung berdasarkan prosentase dan selanjutnya memasukkan data. Untuk

mencari Prosentase penulis menggunakan rumus sebagai berikut

𝑃 = 𝐹

𝑁

× 100%

Keterangan : P = Prosentase

F = Jumlah Responden

N = Jumlah Sampel1

Hasil perhitungan tersebut dimasukan kedalam tabulasi hasil angket.

Tabulasi ini selain untuk mengolah data yang diperoleh, juga memudahkan dalam

proses menganalisa data secara global serta dalam memberikan interpretasi dan

kesimpulan.

Setelah memperoleh gambaran secara global dari tabulasi yang disajikan,

data hasil angket kemudian dianalisa dan diinterpretasikan berdasarkan masing-

masing item, kemudian diambil kesimpulan berdasarkan hasil jawaban yang

prosentasenya terbanyak. Langkah selanjutnya adalah menganalisa data secara

keseluruhan item yang dihubungkan dengan hasil interview dan observasi.

Adapun pengolahan data tersebut hasilnya dapat dilihat pada tabel di

bawah ini sebagai berikut :

1 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,

2004), 141–42.

47

Tabel 4.6

Pengolahan Data Hasil Jawaban Kuesioner Siswa-siswi SD N 8 Metro Utara

Nomer

Item

Jumlah

Sampel

Hasil Total

% A % B % C %

1 24 11 44.4 5 22.2 8 33.3 100

2 24 1 3.7 20 81.5 3 14.8 100

3 24 7 29.7 11 44.4 6 25.9 100

4 24 14 11.1 1 74.1 9 14.8 100

5 24 19 74.1 4 18.5 1 7.4 100

6 24 0 0.00 19 77.8 5 22.2 100

7 24 9 37.0 12 48.2 3 14.8 100

8 24 8 33.3 5 22.2 11 44.4 100

9 24 5 22.2 6 25.9 13 51.9 100

10 24 1 7.4 23 92.6 0 00.0 100

Setelah diketahui hasil pengolahan data tersebut di atas, selanjutnya data

di analisis sesuai dengan item kuesioner yang telah diajukan kepada responden

sebagai berikut :

Item nomor 1 : Apakah anda mengalami kesulitan dalam belajar Pendidikan

Agama Islam ?

a. Iya c. Kadang-kadang

b. Tidak

Hasil Jawaban : a. 11 siswa = 44.4 % c. 8 siswa = 33.3%

b. 5 siswa = 22.2 %

Interprestasi : Berdasarkan hasil jawaban diatas sebagian siswa (44.4%) merasa

bahwa mereka kesulitan saat belajar Pendidikan Agama Islam,

sebagian siswa yang lain (33.3%) merasa kadang-kadang

mengalami kesulitan dalam belajar, sebagian siswa (22.2%)

menyatakan tidak merasa kesulitan dalam belajar Pendidikan

48

Agama Islam. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa

siswa dalam belajar Pendidikan Agama Islam merasa bahwa PAI

adalah pelajaran yang sulit. hasil tersebut didukung oleh hasil

memberikan Kuisioner dan Ovservasi penulis dengan siswa kelas

4 SD 8 Metro Utara menjelaskan bahwa “pelajaran Pendidikan

Agama Islam adalah pelajaran yang sulit terlebih lagi jika harus

menghafal ayat, hadist, dan belajar sejarah.

Item nomor 2 : Apakah guru menggunakan media pembelajaran yang menarik

saat mengajar?

a. Iya c. Kadang-Kadang

b. Tidak

Hasil Jawaban: a. 20 siswa = 81.5% c. 3 siswa = 14.8%

b.1 siswa = 3.7%

Interprestasi :Berdasarkan hasil jawaban diatas sebagian siswa (81.5%)

menyatakan bahwa guru menggunakan media yang menarik saat

mengajar, sebagian siswa (14.8%) menyatakan guru kadang-

kadang menggunakan media saat mengajar, sebagian siswa yang

lain (3.7%) menyatakan guru menggunakan media saat mengajar.

Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa guru menggunakan

media menarik saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam. hasil

tersebut didukung oleh hasil observasi penulis di kelas IV bahwa

guru Pendidikan Agama Islam mengajar hanya menggunakan buku

paket siswa dan LKS.

Item nomor 3 : Apakah guru sudah menggunakan metode yang sesuai

dengan media pembelajaran ?

49

a. Sesuai c. Tidak sesuai

b. Kurang sesuai

Hasil Jawaban : a. 8 siswa = 29.7% c. 7 siswa = 25.9%

b.12 siswa = 44.4%

Interprestasi : Berdasarkan hasil jawaban diatas menyatakan bahwa sebagian

siswa (44.4%) guru dalam memilih metode pembelajaran kurang

sesuai dengan media pembelajaran yang guru gunakan, sebagian

siswa (29.7%) menyatakan bahwa guru memilih metode

pembelajaran yang sesuai dengan media pembelajaran yang

digunakan, sebagian siswa yang lain (25.9%) menyatakan bahwa

metode yang digunakan guru tidak sesuai dengan media

pembelajaran yang guru gunakan. Dari data diatas dapat

diketahui bahwa dalam pembelajaran guru kurang sesuai dalam

menggunakan metode dengan media pembelajaran yang

digunakan.

Item nomor 4 : Apakah anda sebagai peserta didik akan lebih paham apabila di

dalam proses belajar mengajar menggunakan alat bantu media

pembelajaran ?

a. Faham c. Kadang faham kadang tidak

b. Tidak faham

Hasil Jawaban : a. 15 siswa = 55.6 % c. 10 siswa = 37.0 %

b.2 siswa = 7.4%

Interprestasi : Berdasarkan hasil jawaban diatas sebagian siswa (55.6%)

menyatakan bahwa siswa akan lebih paham menerima

50

pembelajaran menggunakan media pembelajaran, sebagian siswa

(37.0%) menyatakan keraguannya terhadap media yang digunakan

oleh guru, sebagian siswa yang lain (7.4%) menyatakan

ketidakfahaman terhadap materi pembelajaran menggunakan

media. Dari data diatas dapat diketahui bahwa siswa akan lebih

memahami pelajaran mengunakan alat bantu media pembelajaran.

“belajar menggunakan media pembelajaran pelajaran lebih mudah

dipahami, pelajaran yang tadinya sulit menjadi mudah dipahami dan

suasana belajar meenjadi tidak membosankan”.

Item nomor 5 : Apakah media yang dipergunakan guru dalam pengajaran masih

bersifat sederhana ?

a. Sederhana c. Sudah memuaskan

b. Sangat sederhana


b. 1 siswa = 7.4%

Interprestasi : Berdasarkan hasil jawaban diatas sebagian besar siswa (74.1%)

menyatakan bahwa media yang digunakan guru dalam belajar

mengajar sudah memuaskan, sebagian siswa yang lain (18.5%)

menyatakan penggunaan media yang digunakan oleh guru masih

bersifat sederhana, sebagian kecil siswa (7.4%) menyatakan media

yang digunakan oleh guru sangat sederhana dalam belajar

mengajar. Dari data diatas dapat diketahui bahwa media

pengajaran yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar

masih bersifat sudah memuaskan. hasil tersebut didukung oleh

51

hasil observasi penulis di rumah beberapa siswa SD N 8 Metro

Utara.

Item nomor 6 : Media apakah yang sering digunakan dalam pelajaran baca tulis

Al- Qur’an kususnya hukum bacaan tajwid ?

a. Gambar c. papan tulis

b. Buku cetak


b.19 siswa = 77.8%

Interprestasi : Berdasarkan hasil jawaban diatas sebagian besar siswa (77.8%)

menyatakan bahwa media yang digunakan guru pada saat

pembelajaran tajwid adalah buku paket, sebagian siswa yang lain

(22.2%) menyatakan guru menggunakan media papan tulis dalam

mempelajari tajwid. Dari data diatas dapat diketahui bahwa

dalam mempelajari tajwid guru menggunakan buku cetak

sebagai media pembelajarannya. hasil tersebut didukung oleh

hasil observasi kerumah beberapa siswa SD N 8 Metro Utara

penulis dengan siswa menjelaskan bahwa “guru Pendidikan

Agama Islam sering menggunakan buku paket dan LKS dalam

proses belajar mengajar termasuk materi tajwid guru hanya

menggunakan buku paket dan LKS dalam mengajar”.

Item nomor 7 :Apakah anda merasa senang dalam menerima pelajaran Pendidikan

Agama Islam kususnya Baca Tulis Al-Qur’an yang digunakan

52

gurumu menggunakan aplikasi Flash

a. Senang

b. Sangat senang

c. Kurang senang


b. 12 siswa = 48.2%


menyatakan sangat senang belajar menggunakan Aplikasi flash,

sebagian siswa (37.0%) menyatakan bahwa siswa senang

belajar menggunakan media aplikasi tersebut, sebagian siswa yang

lain (14.8%) menyatakan kurang senang belajar menggunakan

Aplikasi flash online karena ada beberapa factor contohnya

koneksi jaringan internet tidak bagus. Dari data diatas dapat

diketahui bahwa siswa sangat senang dalam belajar menggunakan

Aplikasi flash yang diajarkan oleh guru. hasil tersebut didukung

oleh hasil observasi penulis bahwa siswa sangat antusias ketika

guru mengajar menggunakan media pembelajaran Aplikasi flash.

Penjelasan tersebut didukung oleh hasil interview penulis dengan

beberapa siswa SD N 8 Metro Utara yaitu Dewi Laila Sari dan

Reza Yuriski yang menjelaskan bahwa

“belajar menggunakan Aplikasi flash menyenangkan dan tidak

membosankan”.

Item nomor 8 : Apakah media pembelajaran flash sudah cukup menarik

digunakan dalam pembelajaran?

53

a. Menarik c. Sangat menarik

b. Kurang menarik

Hasil Jawaba : a. 8 siswa = 33.3% c. 11 siswa = 44.4%

b. 5 siswa = 22.2%


menyatakan pembelajaran menggunakan Aplikasi flash online

sangat menarik digunakan dalam proses belajar mengajar,

sebagian siswa (33.3%) menyatakan bahwa pembelajaran

menggunakan Aplikasi flash menarik untuk digunakan, sebagian

siswa yang lain (22.2%) menyatakan bahwa pembelajaran

menggunakan Aplikasi flash kurang menarik untuk digunakan.

Dari data diatas dapat diketahui bahwa siswa sangat tertarik

dengan media Aplikasi flash yang guru gunakan dalam proses

belajar mengajar. hasil tersebut didukung oleh hasil interview

peneliti dengan beberapa siswa SD N 8 Metro Utara bahwa

“media Aplikasi flash sangat menarik digunakan dalam

pembelajaran karena tampilannya yang menarik dan dilengkapi

dengan background dan animasi yang menarik sehingga pelajaran

terasa menyenangkan”.

Item nomor 9 :Apakah anda bosan jika guru memberikan pelajaran hanya

menggunakan metode ceramah atau bercerita?

a. Ya c. Sangat bosan

b. Tidak

Hasil Jawaban : a. 5 Siswa = 22.2% c. 13 Siswa = 51.9%

54

b. 6 Siswa = 25.9%


menyatakan bahwa siswa sangat bosan belajar hanya dengan

metode ceramah, sebagian siswa (25.9%) menyatakan bahwa

siswa tidak merasa bosan belajar menggunakan metode ceramah,

sebagian siswa yang lain (22.2%) menyatakan bosan belajar

mengguankan metode ceramah. Dari data diatas dapat diketahui

bahwa siswa sangat bosan terhadap pembelajan yang hanya

menggunakan metode ceramah atau bercerita tanpa menggunakan

media pembelajaran yang menarik .

Item nomor 10 : Apakah media online Aplikasi flash yang telah digunakan guru

dapat meningkatkan hasil dalam belajar pada bidang studi

Pendidikan Agama Islam kususnya baca tulis Al-Qur’an ?

a. Kurang Meningkatkan c. Tidak meningkatkan

b. Sangat meningkatkan

Hasil Jawaban : a. 1 Siswa = 7,4% c. 0 Siswa = 0,0%

b. 23 Siswa = 92.6%

Interprestasi : Berdasarkan hasil jawaban diatas sebagian siswa besar siswa

(92.6%) menyatakan media pembelajaran Aplikasi flash sangat

menarik dan tidak membosankan sehingga dapat membangkitkan

hasil siswa dalam belajar, sebagian kecil siswa (7.4%)

menyatakan media pembelajaran Aplikasi flash kurang

meningkatkan hasil dalam belajar dikarenakan ada beberapa

55

factor yakni sarana yang kurang mendukung contohnya ponsel

android itu sendiri maupun jaringan internetnya yang tidak bagus.

Dari data diatas dapat diketahui bahwa siswa sangat tertarik

dengan media pembelajaran Aplikasi flash sehingga

meningkatkan hasil belajar pada diri siswa. hasil tersebut

didukung oleh hasil Observasi beberapa siswa SD N 8 Metro

Utara dan memberikan sebuah kuisioner untuk mengutarakan

pendapatnya bahwa “dengan Aplikasi flash menggunakan

bantuan media online website pelajaran PAI ( Pendidikan Agama

Islam) kususnya pada baca tulis Al-Qur’an yakni hokum bacaan

tajwidnya lebih mudah dipahami dan menyenangkan, sehinggga

belajar terasa lebih menyenangkan”.

Dari pengolahan data dan analisis data yang penulis peroleh dari siswa SD

N 8 Metro Utara pada kelas IV, dapat disimpulkan bahwa siswa kadang merasa

sulit dalam belajar pendidikan Agama Islam apalagi ketika guru mengajar hanya

menggunakan metode ceramah atau bercerita siswa merasa sangat bosan tidak

memperhatikan materi yang dijelaskan guru. Siswa merasa sangat tertarik jika

dalam proses belajar mengajar guru menggunakan alat bantu berupa media

pembelajaran, khususnya media pembelajaran Aplikasi flash secara online karena

terjadinya sebuah wabah pandemic penyebaran virus jadi penulis menggunakan

bantuan media Online terebut . Aplikasi flash adalah sebuah media yang

menggabungkan tekhnologi audio-visual seperti teks, gambar, sound, animasi dan

lainnya sehingga siswa lebih mudah dalam memahami pelajaran yang

disampaikan guru. Media pembelajaran dapat membangkitkan hasil belajar siswa

dengan tujuan agar siswa dapat berperan aktif didalam proses belajar mengajar

56

khususnya dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam. Hal ini berdasarkan pada

analisis data pada item nomer6,7,8,9,10

Sedangkan jika dilihat dari faktor tidak ketertarikan siswa dilihat pada

hasil jawaban kuesioner item nomer 1,2,3,4,5 yaitu siswa yang menyatakan

kurang tertarik terhadap media pembelajaran yang digunakan guru saat ini dalam

proses belajar mengajar. Metode pembelajaran yang digunakan guru kurang

sesuai dengan media pembelajaran yang di gunakan guru. Terlebih terjadinya

sebuah wabah penyebaran virus sehinnga tidak bisa membuah sebuah kelompok

keruman di dalam sebuah wilayah, Guru hanya mengandalkan buku cetak dan

buku paket dalam belajar mengajar, terlebih hanya memberikan tugas kepada

siswanya sehingga siswa kurang aktif dalam belajar karena kurang mengerti

dengan materi yang guru sampaikan.

Dari beberapa analisa data observasi, interview, dokumentasi dan jawaban

kuesioner yang penulis peroleh maka dapat disimpulkan bahwa siswa sangat

tertarik dengan media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses belajar

mengajar khususnya media Aplikasi flash. Dengan menggunakan Aplikasi flash

kususnya pada pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an lebih mudah dipahami karena

tampilannya yang menarik yang dipadukan dengan gambar animasi, audio, dan

teks yang mampu dicerna oleh siswa dengan mudah dan dapat di putar berulang-

ulang.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah penulis mengadakan penelitian, pengumpulan data,

pengolahan data dan penganalisaan data hasil dari penelitian, maka dapat

diambil suatu kesimpulan bahwa :

1. Dengan penerapan media pembelapatjara berbasis Aplikasi flash pada

mata pelajaran PAI kususnya Baca Tulis Al-Qur’an sebagian besar

siswa 74,1% dapat meningkatkan hasil belajar dengan media

pembelajaran yang digunakan oleh guru khususnya media pembelajaran

Aplikasi flash. Walaupu masih ada beberapa siswa yang mengalami

kesulitan untuk belajar dengan menggunakan media ini contohnya

ponsel android yang kurang mendukung dan sinyal jaringan yang tdak

begitu bagus.

Dengan Aplikasi flash materi pembelajaran lebih mudah dipahami oleh

siswa karena tampilannya yang menarik yaitu perpaduan antara media

audio visual, animasi dan teks sehingga siswa lebih aktif dalam

pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Kurangnya upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam menggunakan

media pembelajaran yang menarik sehingga siswa merasa bosan dan

jenuh dalam proses belajar mengajar hanya menggunakan metode

ceramah dan bercerita yang mengakibatkan sulitnya siswa memahami

materi pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga hasil belajar

siswa terhambat.

59

B. Saran

Dari hasil penelitian penerapan media pembelajaran berbasis

Aplikasi Flash dalam meningkatkan hasil belajar siswa padaa mata

pelajaran PAI serta kesimpulan di atas maka saran yang dapat disampaikan

oleh peneliti adalah sebagai berikut:

1. Kepada guru Pendidikan Agama Islam agar memperhatikan media

pembelajaran dalam proses belajar mengajar agar siswa tidak bosan

dan jenuh dalam menerima pelajaran sehingga siswa dapat benar-

benar memahami materi pembelajaran sehingga hasil belajar siswa

didalam pengajaran akan tercapai dengan baik agar anak didik dapat

menguasai nilai- nilai keagamaan yang memadai.

2. Kepada peserta didik agar mengikuti dengan serius dan seksama

berbagai materi yang diajarkan oleh guru Pendidikan Agama Islam

dan harus meningkatkan minat belajar menjadi lebih baik.

Kepada kepala Sekolah SD N 8 Metro Utara hendaknya dapat

memberikan arahan kepada para guru hendaknya meningkatkan kinerja

profesionalisme dalam pengajaran agar pengajaran akan lebih

berefektifitas dan optimalisasi.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. Belajar dan Pembelajaran Prndidikan Agama Islam.

Rosda, 2015.

Agus Arwani. “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis

Multimedia,” t.t., 18.

Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada, 2004.

Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali pers, 2015.

Durri Andriani Dkk. Metode Penelitian. Tangerang Selatan:

Universitas Terbuka, 2012.

Islam RI, Depertemen Agama. Al-Quran dan Terjemahannya.

Semarang: Asy-Syifa, 2009.

Joko Subagyo. Metode Penelitian dalam Teori dan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta, 2013.

Kusumawati, Dewi, dan Dwi Setiyani. “Aplikasi Pembelajaran Iqra

Berbasis Multimedia TK Islam Terpadu Al-Mubarak Palu,”

2017, 11.

Muhamad Thobroni. Belajar dan pembelajaran pengembangan

wacana dan praktik pembelajaran dalam pembangunan

nasional. 2 ed. Depok: Ruzz media, 2012.

Nofrizal. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia

Flash Dalam Pembelajaran Matematika.” UIN Raden Intan,

2016.

Prahasta, Ajeng. “Penerapan media pembelajaran Macromedia flash

dalam meningkatkan kreatifitas siswa pada mata pelajaran

PAI.” UIN Raden Intan, 2018.

Ratna Kusuma, Duri Andriyani, Toha Anggoro, dan Tian Belawati.

METODE PENELITIAN. Tangerang Selatan: Universitas

Terbuka, 2012.

Sartono. “Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif

di Sekolah.” Transformatika 12 (2016).

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RnD.

Bandung: Alfabeta, 2017.

Tini Mardiastuti. Penelitian Pengajaran. STKIP Darma Wacana,

2015.

Wiwin Fachrudin Yusuf (terakhir). “Pengembangan Media

Pembelajaran Majalah Digital Berbasis Adove Flash CS6 Pada

Matapelajaram Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Pendidikan

Ke-SD-an 3, no. 1 (2017).

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Andri Prasetiyo, akrab dipanggil

Andri. Lahir di Nambahrejo pada

tanggal 15 September 1995. Bertempat

tinggal di Dusun 3 NAmbahrejo kec

Kota Gajah Kab Lampung Tengah

Prov Lampung. Merupakan anak

pertama dari pasangan Sumarno dan

Sukirah. Memiliki adik yang bernama Isnaini Putri Rahmawati. Pernah

mengenyam pendidikan di TK PGRI 1 Nambahrejo lulus pada tahun 2001

kemudian SD Negeri 1 Nambahrejo lulus pada tahun 2007, Mts Ma’arif 1

Punggur lulus pada tahun 2010, SMA Negeri 1 Punggur lulus pada tahun 2013

dan melanjutkan pendidikan S1 di IAIN Metro-Lampung. Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Hobi memancing, membaca

dan menulis, adapun karya yang telah diciptakan membuat artikel ontology bunga

rampai terorisme, dan membuat jurnal yang sudah dipuplikasikan di website

academiaedu Bagi penulis menjadi seseorang mahasiswa harus berguna bagi

orang lain dan membuat perubahan pada karya-karyanya.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

FOTO-FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN ONLINE MENGGUNAKAN APLIKASI

FLASH

FOTO WAWANCARA DENGAN GURU SDN METRO UTARA

Documents

SKRIPSI PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI …