SKRIPSI PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN …eprints.mercubuana-yogya.ac.id/259/6/COVER DAN LAMPIRAN.pdfPerangkat Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Kontekstual

SKRIPSI

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

SISWA KELAS VIII MTS ASSALAFIYYAH MLANGI

Oleh:

ESTU PAWESTRI

13141012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA

YOGYAKARTA

2017

i

SKRIPSI





Oleh:

ESTU PAWESTRI

13141012




YOGYAKARTA

2017

ii





SKRIPSI

Oleh:

ESTU PAWESTRI

13141012

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S1)

Pendidikan Matematika Pada Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Mercu Buana Yogyakarta




YOGYAKARTA

2017

iii

iv

v

MOTTO

“Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk

merubah dunia”

(Nelson Mandela)

Learn from the past, live for today and plan for tomorrow

(Belajar dari masa lalu, hidup untuk sekarang dan berencana untuk hari esok)

vi

PERSEMBAHAN

Puji dan syukur bagi Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan, karunia,

dan rahmat- Nya sehingga skripsi ini selesai disusun. Dengan penuh rasa syukur,

karya ini kupersembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku yang sangat aku sayangi atas segala doa dalam setiap

langkahku serta tetes keringat dan pengorbanan yang tak terbatas.

Terimakasih telah menjadi orang tua terhebat untukku

2. Kakak-kakak yang aku sayangi yang selalu mendoakanku.

3. Keluarga besar di yogyakarta yang telah memberiku tempat untuk belajar.

4. Rimba Andri Setiawan seseorang yang selalu setia dan sabar memberiku

dukungan semangat dan do’a.

5. Sahabat-sahabat terbaikku, Doni ariyani, Nur, nafida, Isti, emy dan seluruh

angkatan 2013, terimakasih atas doa dan dukungan kalian selama pengerjaan

skripsi ini.

6. Guru SD, SMP, SMA dan dosen-dosenku yang telah memberikan ilmu yang

bermanfa’at padaku.

7. Almamaterku tercinta Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Kependidikan, Universitas Mercu Buana Yogyakarta.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas segala rahmat dan karunia yang Allah SWT berikan,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengembangan

Perangkat Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan

Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas

VIII MTs Assalafiyyah Mlangi” dengan baik.

Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini tidak lepas

dari bimbingan, bantuan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

melalui kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., M.M, Rektor Universitas Mercu Buana

Yogyakarta.

2. Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Mercu Buana Yogyakarta.

3. Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd.,Si.,M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarta selaku validator ahli materi

yang telah memberikan saran dalam penyusunan instrumen dan produk dalam

penelitian.

4. Bapak Heru Sukoco, S.Si.,M.Pd, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skipsi ini.

5. Bapak Muhammad Ihsaan Fathoni, S.Pd, selaku validator yang telah

memberikan penilaian dan saran demi perbaikan produk dalam penelitian ini.

6. Bapak Alif Jum’an, S.Si, Kepala Sekolah MTs Assalafiyyah yang telah

memberikan izinnya untuk melakukan penelitian.

7. Bapak Bayu Sudarmaji, S.Pd, Guru Mata Pelajaran Matematika selaku

validator yang telah memberikan penilaian dan saran demi perbaikan produk

penelitian.

8. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Matematika yang telah menyampaikan

ilmu yang bermanfa’at.

9. Kepada kedua orang tuaku serta keluarga besar yang telah memberikan

motivasi.

viii

10. Sahabat-sahabatku yang telah membantu skripsi Niken Tri Utami, S.Pd,

Nafida Hetty Marhaeni, Nuryandari, Emy zulfiati Sobariyah, Istiqomah,

khususnya RAS 16 dan mahasiswa Pendidikan Matematika khususnya

angkatan 2013 Universitas Mercu Buana Yogyakarta.

11. Siswa siswi kelas VIIIB dan VIIIC MTs Asslafiyyah yang telah bersedia

membantu selama kegiatan penelitian.

12. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan penyusunan skripsi.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, diharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan

penyusunan skripsi di kemudian hari. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat dan

dapat digunakan sebagai referensi penelitian selanjutnya.

Yogyakarta, 09 Juni 2017

Penulis,

Estu Pawestri

13141012

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN SAMPUL ............................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................... iv

MOTTO ................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ............................................................................. vii

DAFTAR ISI ............................................................................................. ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xiv

ABSTRAK ............................................................................................... xvii

ABSTRACT ............................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................ 5

C. Pembatasan Masalah ........................................................... 5

D. Rumusan Masalah ............................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian .............................................................. 7

G. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................ 8

H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .......................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Hakikat Pembelajaran Matematika ..................................... 10

1. Belajar ........................................................................... 10

2. Pembelajaran ................................................................. 12

3. Matematika ................................................................... 13

4. Pembelajaran Matematika ............................................. 15

B. Pendekatan Kontekstual ...................................................... 17

x

C. Kemampuan Pemecahan Masalah ...................................... 20

D. Perangkat Pembelajaran Matematika (LKS) ...................... 26

E. Kriteria Kualitas Perangkat Pembelajaran .......................... 35

F. LKS dengan Pendekatan Kontekstual ................................. 38

G. Model Pengembangan ......................................................... 39

1. Model Sugiyono ............................................................ 40

2. Model Borg and Garl .................................................... 41

3. Model Thiagarajan ........................................................ 42

4. Model Dick & Carey ..................................................... 43

5. Model Reiser & Dempsey ............................................. 44

H. Penelitian Yang Relevan ..................................................... 45

I. Kerangka Berfikir ............................................................... 47

J. Pertanyaan Penelitian .......................................................... 48

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................. 49

1. Jenis Penelitian .............................................................. 49

2. Desain Penelitian .......................................................... 49

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 50

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................... 51

D. Prosedur Penelitian ............................................................. 51

E. Jenis Data ............................................................................ 53

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 54

G. Sumber Data ....................................................................... 55

H. Instrumen Penelitian ........................................................... 55

I. Teknik Analisis Data .......................................................... 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................... 65

B. Pembahasan ........................................................................ 79

xi

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................. 83

B. Saran ................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 85

LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 91

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Model Sugiyono ................................................................... 40

Gambar 2. Model Borg and Gall ............................................................ 41

Gambar 3. Model Thiagarajan ............................................................... 42

Gambar 4. Dick & Carey ....................................................................... 44

Gambar 5. Model Reiser & Dempsey .................................................... 45

Gambar 6. Alur Kerngka Berfikir ........................................................... 48

Gambar 7. Desain Pengembangan ADDIE ............................................ 50

Gambar 8. Tampilan Sampul LKS ......................................................... 70

Gambar 9. Tampilan Kata Pengantar ..................................................... 71

Gambar 10. Tampilan Daftar Isi .............................................................. 71

Gambar 11. Tampilan Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar ....................... 72

Gambar 12. Tampilan Daftar Pustaka ...................................................... 73

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar

Bangun Ruang Sisi Datar ........................................................ 16

Tabel 2. Kriteria Validitas, Praktis dan efektif ...................................... 35

Tabel 3. Representasi Apek Kualitas Menurut Nieveen ........................ 36

Tabel 4. Jadwal Penelitian ...................................................................... 50

Tabel 5. Waktu pelaksanaan

Pengukuran Kemampuan Pemecahan Masalah ....................... 51

Tabel 6. Pedoman Penilaian LKS .......................................................... 59

Tabel 7. Rumus Konversi Data .............................................................. 60

Tabel 8. Interval Kriteria LKS Oleh Ahli Media ................................... 61

Tabel 9. Interval Kriteria LKS Oleh Ahli Materi ................................... 61

Tabel 10. Interval Kriteria LKS Oleh Guru Matematika ......................... 62

Tabel 11. Interval Kriteria Angket Respon Siswa ................................... 62

Tabel 12. Interval Kriteria Ketuntasan ..................................................... 64

Tabel 13. Kompetensi Dasar dan Rumusan Indikator ............................. 66

Tabel 14. Daftar Validator ....................................................................... 70

Tabel 15. Rincian Aspek dan Skor Penilaian LKS Oleh Ahli Media ...... 74

Tabel 16. Rincian Aspek dan Skor Penilaian LKS Oleh Ahli Materi ...... 75

Tabel 17. Rincian Aspek dan Skor Penilaian LKS Oleh Guru ................ 76

Tabel 18. Rincian Aspek dan Skor Penilaian Angket Respon Siswa ...... 76

Tabel 19. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ........................... 77

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Pra-Penelitian ............................................................... 92

1.1 Lembar Observasi ........................................................................... 93

1.2 Hasil Observasi ............................................................................... 95

LAMPIRAN 2 Perangkat Pembelajaran ............................................. 96

2.1 Silabus ............................................................................................ 97

2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................ 99

LAMPIRAN 3 Instrumen Penelitian ..................................................... 117 3.1 Instrumen Penilaian Lembar Kerja Siswa ..................................... 118

3.2 Kisi-kisi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Materi ............ 122

3.3 Deskripsi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Materi ........... 124

3.4 Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Materi .......................... 128

3.5 Kisi-kisi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Media ............ 132

3.6 Deskripsi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Media ........... 134

3.7 Lembar Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleah Ahli Media ............ 138

3.8 Kisi-kisi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Guru Matematika ... 142

3.9 Deskripsi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Guru Matematika . 144

3.10 Lembar Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Guru Matematika ... 148

3.11 Kisi-kisi Angket Respon Siswa ...................................................... 152

3.12 Deskripsi Angket Respon Siswa ................................................... 153

3.13 Angket Respon Siswa ................................................................... 155

3.14 Kisi-kisi Pretest dan Posttest ......................................................... 158

3.15 Instrumen Pretest ......................................................................... 159

xv

3.16 Instrumen Postest ............................................................................ 161

3.17 Pedoman Penskoran Pretest dan Posttest ....................................... 165

3.18 Alternatif Jawaban Pretest .............................................................. 166

3.19 Alternatif Jawaban Posttest ............................................................ 167

LAMPIRAN 4 Hasil Penilaian LKS ..................................................... 168

4.1 Hasil Validasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Media .... 169

4.2 Hasil Validasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Materi ... 172

4.3 Hasil Validasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Guru ............. 176

4.4 Hasil Angket Respon Siswa ........................................................... 184

4.5 Hasil Pretest ................................................................................... 190

4.6 Hasil Posttest .................................................................................. 192

LAMPIRAN 5 Rekapitulasi Data ......................................................... 194

5.1 Rekapitulasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Media ....... 195

5.2 Rekapitulasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Materi ...... 196

5.3 Rekapitulasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Guru ................ 197

5.4 Rekapitulasi Angket Respon Siswa ................................................ 198

5.5 Rekapitulasi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah (Pretest) ....... 200

5.6 Rekapitulasi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah (Posttest) ...... 202

LAMPIRAN 6 Presensi ......................................................................... 204

6.1 Presensi Siswa Kelas VIII B ........................................................... 205

6.2 Presensi Siswa Kelas VIII C ........................................................... 206

xvi

LAMPIRAN 7 Dokumentasi dan Administrasi .................................. 207

7.1 Dokumentasi Penelitian .................................................................. 208

7.2 Administrasi Surat Penelitian ......................................................... 210

7.3 Curiculum Vitae ............................................................................. 216

LAMPIRAN 8 Lembar Kerja Siswa .................................................... 221

xvii

ABSTRAK

Estu Pawestri: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Lembar Kerja Siswa

(LKS) Dengan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan

Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII MTs Assalafiyyah Mlangi. Skripsi.

Yogyakarta. Strata Satu. Universitas Mercu Buana Yogyakarta. 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran berupa

lembar kerja siswa (LKS) dengan pendekatan kontekstual untuk meningkatkan

kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi kubus dan balok, dan

untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran LKS berdasarkan pada aspek

kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan ditinjau dari kemampuan pemecahan

masalah matematika siswa kelas VIIIB dan VIIIC MTs Assalafiyyah.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada

model pengembangan ADDIE, yaitu Analysis (Analisis) melalui analisis

kurikulum, Design (Perancangan), yaitu menyusun perangkat pembelajaran,

Development (Pengembangan) yaitu memvalidasi perangkat pembelajaran,

Implementation (Implementasi) yaitu melakukan kegiatan ujicoba pada proses

pembelajaran dikelas VIIIB dan VIIIC MTs Assalafiyyah, dan Evaluation

(Evaluasi) yaitu mengevaluasi perangkat pembelajaran.

Hasil penelitian ini adalah perangkat pembelajaran berupa LKS dengan

kualitas kevalidan yang memenuhi kriteria valid ditunjukkan oleh dosen ahli

media dan ahli materi yang masing-masing dengan persentase 73,75% dan

89,37%, kemudian kualitas kepraktisan yang memenuhi kriteria praktis diperoleh

dari penilaian guru dan angket respon siswa dengan masing-masing persentase

80% dan 83,3%. Selanjutnya keefektifan diperoleh dengan melakukan

pengukuran tes kemampuan pemecahan masalah sehingga memenuhi kriteria

efektif ditunjukkan dari peningkatan persentase ketutasan siswa pada posttest

yaitu 100% jika dibandingkan dengan persentase ketuntasan siswa pada preetest

yaitu 0,4% dan 0% . Sehingga dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran

LKS dengan pendekatan kontekstual untuk meningkatkan kemampuan pemecahan

masalah siswa yang dikembangkan memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif.

Kata kunci: Perangkat Pembelajaran (LKS), Kontekstual, Pemecahan Masalah

xviii

ABSTRACT

Estu Pawestri: Developing Students Worksheet Learning Material with

Contextual Approach to Improve Solving Problem Ability of Eight Graders of

MTs Assalafiyyah Mlangi. Undergraduate Thesis. Yogyakarta. Undergraduate

Program. University of Mercu Buana Yogyakarta. 2017.

This research aims to develop the learning material in the form of students

worksheet with contextual approach to improve solving problem ability in the bar

and cube material, and to identify the quality of learning material students

worksheet based on the aspects of validity, practicality, and effectiveness based

on mathematics solving problem ability of the students VIII B and VIII C in MTs

Assalafiyyah.

This is a research and development study which is based on ADDIE model;

they are Analysis that is based on curriculum analysis, Design which is done by

arranging learning material, Development which is done by validiting learning

material, Implementation based on testing activity on the teaching process in

class VIII B and VIII C MTs Assalafiyyah, and Evaluation done by evaluating

learning material.

The result of this research is learning material in the form of students

worksheet with quality and validity that fulfill the valid criteria shown by media

expert and material expert in which the percentage of each is 73.75% and

89.37%; then the quality of practicality that fulfills the practicality criteria got

from teacher evaluation and students’ questionnaire in which percentage of each

is 80% and 83.3%. Then, the effectiveness got from measuring solving problem

ability to fulfill the effectiveness criteria is shown from improvement of students’

completeness percentage in pretest that is 0.4% and 0%. Thus, it can be

concluded that learning material students worksheet with contextual approach to

improve the students’ ability of solving problem developed fulfills the criteria of

validity, practicality, and effectiveness.

Keywords: Learning Material (Students Worksheet), contextual, solving problem.

Documents

SKRIPSI PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN …eprints.mercubuana-yogya.ac.id/259/6/COVER DAN LAMPIRAN.pdfPerangkat Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Kontekstual