Vėl suklego jaunystė ir juokas

rugsėjo taku.Prabėgusi vasara savo vietą užleidžia auksiniam rudeniui.

Auksiniais pinigėliais jis tikriausiai neapibers, bet lai

dovanoja Jums auksines mintis, auksui prilygstančius draugus,

auksinę nuotaiką bei aukso kaina

vertinamą poilsio laiką.

PASIRENGIMAS ATNAUJINTŲ BENDRŲJŲ PROGRAMŲ

TURINIO DIEGIMUI

Parengė Regina Krivickienė, remiantis projekto medžiaga2008-09-22

Bendrosios programos bus įgyvendinamos nuosekliai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 102008-2009 *2009-210 *2010-2011

Mokytojai rengiasi įgyvendinti 2008m. patvirtintas Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrąsias programas ir Pradeda jomis vadovautis formuodami ugdymo turinį (2008-2009m.m. Bendrųjų planų 10.10 punktas)

Visos mokyklos, besimokančios pagal pradinio ir pagrindinio ugdymo programas, įgyvendina 2008m. patvirtintas Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrąsias programas.* Matematikos mokomasi pagal 2003m. Bendrąsias programas ir išsilavinimo standartus, nes 2010 metaisPagrindinio ugdymo pasiekimai bus tikrinami pagal 2006m. Patvirtintas pagrindinio ugdymo pasiekimų programas.

Pastaba: 2010-2011m.m. skelbiamas atnaujintų Vidurinio ugdymo bendrųjų programų projektas.

Bendrosiose programose numatomos ugdymo turinio kaitos kryptys (1)

Išsamus faktinių žinių → Mokymosi mokytis ir kitųmokymas ir mokymasis kompetencijų ugdymas

Visiems mokiniams vienoda → Ugdymo mokymo programa individualizavimas

Vertinimas taikomas → Mokytis padedantis vertinimas, apskaitai, drausmei ir individualios pažangos sertifikavimui stebėjimas

Bendrosiose programose numatomos ugdymo turinio kaitos kryptys (2)

Mokymosi aplinka pritaikyta→ Mokymosi aplinkatradiciniam mokymui pritaikyta ugdymuiklasėje individualizuoti, mokytis aktyviai bendradarbiaujant, taikant IKT

Bendrosiose programose numatomos ugdymo turinio kaitos kryptys (3)

Vadovėliai grįsti teorine→ Interaktyvios mokymosimedžiaga ir pratybomis priemonės, pritaikytos ugdymui individualizuoti, pažangai įsivertinti

Vadovavimas nukreiptas → Ugdymo turinio vadybaį indėlį – planuojamas orientuota į procesąmokymas ir rezultatą – planuojamas mokymasis

Kas naujo Bendrosiose programose? (1)

Ugdymo turinys orientuojamas į bendrųjų ir esminių dalykinių kompetencijų ugdymą

Be mokinių pasiekimų, pateiktos Ugdymo gairės, nukreipiančios mokinį aktyviam ir sąmoningam darbui savo kompetencijoms ugdyti.

Stiprinamas ugdymo individualizavimas Aprašytas turinio minimumas ir pateiktas trumpas

patenkinamo, pagrindinio ir aukštesniojo pasiekimų lygių požymių aprašas.

Kas naujo Bendrosiose programose? (2)

Stiprinama ugdymo turinio integracija Atspindėti integraciniai ryšiai tarp dalykų programų ir dalykų

programų ryšiai su integruojamosiomis programomis; sustiprinti dalykų programų ryšiai su socialine ir mokinių

gyvenimo aplinka; pateiktos naujos integruojamosios programos: Pilietiškumo,

Verslumo ir ekonomikos, Informacinių technologijų ugdymo; pateikta nauja Bendrųjų kompetencijų ir gyvenimo įgūdžių

ugdymo sritis.

Kas naujo Bendrosiose programose?(3)

Mažinama dalykų turinio apimtis Tos pačios temos nesikartoja keliuose dalykuose, išskyrus tuos

atvejus, kai jos nagrinėjamos skirtingais aspektais; kai kurių temų atsisakyta arba jos perkeltos į aukštesnes

klases.

Siekiama patogesnės turinio struktūros Teiginių numeracija pritaikyta virtualiai erdvei: paieškai,

susiejimui su metodine medžiaga, mokymosi objektais, dienynų pildymui ir kt.

Kas naujo Bendrosiose programose? (4)

Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos ir metodinės rekomendacijos „Mokytojo sąsiuvinis“ darbui pagal Bendrąsias programas skelbiamos www.pedagogika.lt

programa

Elenos Motiejūnienės paskaita „Ugdymo turinio individualizavimas ir

diferencijavimas“

Diferecijavimas

Atnaujintos BP ir ilgalaikis planavimas

(dalijimasis darbo patirtimi)

10 (II) kl. teminis planas

Detlusis planas 10(II)kl.

klausimai del planavimo

Ugdymo turinio planavimo schema aptarimui ir diskusijoms

planavimas

Ilgalaikio ir trumpalaikio planų pavyzdžiai

ilgalaikis planas planavimas dar karta

ilgalaikis 5 kl. mat kiekv.

ilgalaikis 5 kl. mat. tau a)

ilgalaikis 5 kl. mat. tau b)

Pamokos planas Pamokos tema/idėja Mokymo ir mokymosi uždaviniai orientuoti į rezultatą

Veiklos ir priemonės uždaviniams pasiekti (nepamiršti diferencijavimo)

Įvadinė dalis (motyvavimas, sudominimas, priminimas, susiejimas su ankstesniu mokymusi, mokymosi plano, laukiamų rezultatų, vertinimo kriterijų aptarimas ar pan.)

Nauja medžiaga (pristatymas, informacijos paieška, darbas su šaltiniais, tyrinėjimas ir t.t.).

Taikymas (praktinės užduotys, pratimai, klausimai, trumpi rašiniai, diskusijos, sprendimai, mokinių pristatymai, kūrybiniai darbai, mokymosi mokytis, formuojamojo vertinimo elementai ir t.t.).

Apibendrinimas (susiejimas su ankstesnėmis pamokomis, to, kas išmokta, sisteminimas, vertinimas ir įsivertinimas pagal uždavinyje numatytą kriterijų).

pamoku pavyzdziai

Kuri apklausos strategija?(Geoff Petty „Įrodymais pagrįstas mokymas“ )

Atsakinėja savanoriai (Į kausimus atsako mokiniai savanoriai)

Atsakinėja paskirti mokiniai (Į klausimus atsako mokytojo paskirti mokiniai.)

„Dūsgiančios grupelės“: atsakinėja savanoriai (mokiniai dirba mažose grupelėse, siekdami rasti atsakymą į mąstyti skatinantį klausimą. Mokytojas prašo kiekvienos grupės iš eilės pateikti dalį atsakymo. Grupės vardu atsakinėja savanoriai.)

„Dūsgiančios grupelės“: atsakinėja paskirti mokiniai (Dirbama kaip aprašyta ankstesnėje eilutėje, tačiau po diskusijų mokytojas paskiria po vieną mokinį iš kiekvienos grupelės, kad atsakytų savo grupės vardu.)

Kategoriška apklausa (Mokiniai dirba grupėmis, siekdami rasti atsakymą į mąstyti skatinantį klausimą. Mokytojas prašo tam tikrų mokinių pateikti jų grupės atsakymą, o tada paprašo likusios klasės dalis tai aptarti ir rasti „klasės atsakymą“. Tik po to mokytojas patekia teisingą atsakymą.)

Patikrinimas poromis (Mokytojas užduoda klausimą, tada mokiniai po vieną dirba ieškodami atsakymo. Po to poros palygina savo atsakymus ir kiekvienas mokinys nurodo vieną savo partnerio atsakymo privalumą ir nurodo vieną būdą, kaip patobulinti jo atsakymą. Mokytojas tuo metu stebi. Paskui mokytojas pateikia teisingą atsakymą. Dabar poros siūlo naują jų partnerio atsakymo patobulinimą.)

Nauda Dalyvavimo procentas: dirbančių ir mėginančių

rasti atsakymą mokinių santykis yra didelis. Maža tėra „keleivių“.

Mokytojų grįžtamasis ryšys: iš mokinių atstovo mokytojas sužino, kiek teisingai mokiniai pagrindė atsakymą ir kaip klasė suprato dalyką.

Mokinių grįžtamasis ryšys: mokiniai išsiaiškina, kaip suprato, pavyzdžiui, aptardami savo nuomonę su kitais (dialogas)

Apmąstymo laikas: mokinys turi skirti pakankamai laiko, kad produktyviai apgalvotų klausimą ir pateiktų kokybišką atsakymą.

Gera mokinių dvasinė savijauta: mokiniai nėra pastatomi į nepatogią padėtį ir nesijaučia pažeminti mokytojo arba kitų mokinių.

Dėkoju už dėmesį