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SCIENZETraguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni formula ipotesi,osserva, registra, classifica,
schematizza, identifica relazioni spazio-temporali, misura, interpreta, argomenta, prospetta soluzioni e rappresenta graficamente ciò che ha elaborato.
Ha atteggiamenti di cura e rispetto per l’ambiente sociale e naturale di cui conosce e apprezza il valore.cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Differenziare attraverso l’osservazione e la manipolazione, le qualità e le proprietà più evidenti degli oggetti (forma, colore, pesante/leggero, freddo/caldo, ruvido/liscio …) e dei materiali (aria, acqua, sassi, polveri …)
Classificare i materiali secondo le loro proprietà
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Effettuare trasformazioni con oggetti e materiali, variando le modalità e ricavarne informazioni
Ricordare, comprendere e analizzare, attraverso l’osservazione e la manipolazione, gli stati della materia(solido, liquido,gassoso)
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Ricordare, comprendere e analizzare attraversoesperimenti, i fenomeni relativi ai passaggi di stato di alcuni materiali
Utilizzare strumenti di uso comune per misurare, prima con unità arbitrarie, poi con misure convenzionali
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Operare cambiamenti di unità di misura con le misure convenzionali di lunghezza, superficie, peso/massa, capacità
Usare strumenti di misura quali: righello, goniometro, bilancia, contenitori graduati, termometri
Operare confronti e correlazioni tra misurazioni in contesti pratici
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Operare cambiamenti di unità di misura con le misure convenzionali di lunghezza, superficie, peso/massa, capacità
Usare strumenti di misura quali: righello, goniometro, bilancia, contenitori graduati,termometri
Operare confronti e correlazioni tra misurazioni in contesti pratici
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Ricordare, comprendere e analizzare, attraverso esperimenti, i fenomeni relativi al calore
Formulare ipotesi sulla struttura interna di una sostanza
Ricordare, comprendere e analizzare alcune trasformazioni di sostanze (passaggi di stato, combustioni)
Comprendere che le forze che tengono insieme una sostanza possono essere modificate
Osservare, comprendere e ricordare le relazioni tra sostanze: solubilità, assorbimento, galleggiamento
Distinguere il concetto di peso da quello di volume
Ricordare, comprendere e analizzare fenomeni fisici relativi al peso e all’equilibrio
Ricordare, comprendere e analizzare fenomeni relativi alle forzeRicordare, comprendere e analizzare alcuni tipi di forzeRicordare, comprendere e analizzare le leve e le macchine semplici
Ricordare, comprendere e analizzare fenomeni fisici relativi alla luce, al suono
Operare trasferimenti di energia da un sistema all’altroRicordare, comprendere e analizzare le varie forme di energia
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OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPODistinguere i viventi dai non viventi
Riconoscere, descrivere, confrontare e classificare piante e animali
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPORiconoscere, confrontare e analizzare gli elementi caratteristici degli ambienti naturali(stagno, prato…) e/o controllati(acquario, terrario..)
Comprendere, analizzare e valutare i principali bisogni dei viventi( aria, acqua, cibo)
Riconoscere, classificare e analizzare i fenomeni atmosferici, meteorologici, celesti
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPORicordare, comprendere e analizzare le funzioni vitali degli esseri viventi( piante e animali):nutrizione, respirazione, riproduzione
Confrontare e differenziare le funzioni vitali delle piante con quelle degli animali
Ricordare, comprendere e analizzare gli elementi costitutivi di un ecosistema
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPORicordare le caratteristiche comuni agli esseri viventi, il loro ciclo vitale e distinguerli dai non viventi
Descrivere il comportamento di animali e piante
Classificare piante e animali in base al comportamento:mimetismo, migrazione letargo…
Analizzare le funzioni vitali degli esseri viventi, piante e animali: nutrizione, respirazione, riproduzione
Esemplificare i vari anelli di una catena alimentare
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPOOsservare il cielo diurno e notturno per arrivare all’interpretazione dei moti di rotazione e rivoluzione della Terra
Descrivere le conseguenze dei movimenti della Terra( alternarsi delle stagioni e del dì e della notte)
Ricordare , interpretare e confrontare le conoscenze attuali con le visioni storiche in ambito astronomico
Spiegare come si è formato il sistema solare Descrivere il Sole e i corpi celesti del sistema solare
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Esemplificare una rete alimentare
Interpretare la struttura di un ecosistema sotto forma di piramide alimentare
Riconoscere e ricordare le cause naturali e non che rompono l’equilibrio ecologico
Proporre interventi e comportamenti atti a ridurre l’impatto devastante dello sfruttamento delle risorse del nostro pianeta
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L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconoscere, attraverso esperienze, i cinque organi di senso
Riconoscere, descrivere e rappresentare graficamente le parti del corpo e lo schema corporeo
Riconoscere e comprendere i cambiamenti ambientali nel corso delle stagioni
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Ricordare, comprendere e analizzare le parti della pianta
Ricordare, comprendere e analizzare le funzioni delle parti della pianta
Ricordare, comprendere e analizzare le parti di un organismo animale
Ricordare, comprendere e analizzare le funzioni delle parti di un organismo animale
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Ricordare, comprendere e analizzare come piante e animali si adattano all’ambiente Ricordare, comprendere e valutare le trasformazioni ambientali dovute all’azione modificatrice dell’uomo o a quella della natura
Effettuare semplici classificazioni di esseri viventi in base a caratteristiche rilevate
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Ricordare, comprendere e analizzare il ciclo vitale di un essere vivente
Ricordare, comprendere e analizzare le strategie di adattamento all’ambiente di piante e animali
Comprendere, analizzare e valutare l’interazione tra luce e calore ed esseri viventi
Individuare i comportamenti adeguati per la salvaguardia dell’ambiente (utilizzo di energia pulita, conservazione del verde, raccolta differenziata dei rifiuti,ecc.)
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Ricordare, comprendere e analizzare la struttura e le funzioni degli organi di senso
Ricordare, comprendere e analizzare la relazione tra organi di senso e apparati/sistemi del corpo umano in particolare con il sistema nervosoConfrontare la funzione dei sensi dell’uomo con quella degli animali
Descrivere la struttura generale del corpo umano
Descrivere le caratteristiche e la struttura della cellula Confrontare, distinguere e classificare diversi tipi di cellule, attraverso immagini o con
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osservazioni al microscopio
Ricordare e spiegare la struttura degli apparati/sistemi del corpo umano
Ricordare e spiegare la funzione di apparati/sistemi del corpo umano
Comprendere le modalità riproduttive umaneDifferenziare gli elementi comuni e non della riproduzione degli animali, delle piante e dell’uomo
Comprendere, analizzare e valutare l’importanza delle sostanze nutritive nei vari alimenti, delle loro proprietà per una corretta alimentazione
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Comprendere, analizzare e valutare i danni del fumo,dell’alcool
Comprendere, analizzare e valutare i danni di errate posture
Comprendere, analizzare e valutare i vantaggi di una moderata attività fisica
Confrontare e distinguere fonti di energia rinnovabili e non
Confrontare e distinguere fonti di energia pulita o inquinante
Comprendere e valutare le conseguenze dei vari inquinamenti:acustico,dell’aria e dell’acqua
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TECNOLOGIATraguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e con i fondamentali principi di sicurezza; È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro, per presentarne i risultati e per potenziare le proprie capacità comunicative.
Obiettivi di apprendimento cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^ ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
- Saper osservare, descrivere e classificare i materiali che costituiscono gli oggetti di uso comune.- Saper osservare, descrivere e rappresentare con il disegno oggetti e semplici macchine usate quotidianamente.- Saper usare oggetti,strumenti e materiali seguendo alcune basilari norme di sicurezza.
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
- Saper classificare i materialiin base ad una o più proprietà.- Saper descrivere le caratteristiche di alcuni oggetti conosciuti.- Saper indicare la funzione di alcuni oggetti costruiti dall’uomo.- Saper seguire le istruzioni d’uso di oggetti o strumenti.- Conoscere e raccontare storie di
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO - Saper osservare e descriveresemplici macchine o strumenti costruiti dall’uomo. - Riconoscere i vantaggi che si traggono dall’uso di oggetti, strumenti e macchinari conosciuti.- Saper rilevare le trasformazioni subite nel tempo dagli utensiliconfrontandoli con quelli del passato.- Saper seguire istruzioni d’uso e
INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
- Riconoscere e classificare oggetti tecnologici in rapporto al contesto d’uso.- Saper comprendere e saper predisporre precise procedure per ideare e progettare “oggetti”. - Saper individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici i vantaggi e i problemi relativi al loro utilizzo.- Saper osservare, descrivere e scomporre
INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
- Saper individuare le funzioni di semplici macchine rilevandone le caratteristiche.- Saper rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi inquadrandoli nelle tappe evolutive della storia dell'umanità.- Saper comporre, progettare ecostruire oggetti, strumenti e modelli.- Saper esaminare oggetti, strumenti e
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- Conoscere le componenti essenziali del PC.- Saper accendere e spegnere correttamente il computer.- Saper utilizzare, sotto forma di gioco, semplici programmi.
oggetti inseriti in contesti storici vicini (il tempo attuale, dei genitori, dei nonni).
- Saper utilizzare mouse e tastiera del PC.- Saper aprire un semplice programma e utilizzarlo sotto forma di gioco.- Saper usare semplici programmi di disegno (Paint).
saperle fornire ai compagni.
- Saper utilizzare correttamentealcuni programmi didattici digitali.- Saper aprire, denominare, salvare e chiudere un documento. - Saper utilizzare un programma di video - scrittura (Word).
nelle loro parti oggetti, strumenti e modelli.
- Comprendere la necessità di un uso consapevole e corretto del mezzo informatico.- Conoscere le corrette procedure per l’utilizzo di vari programmi.- Saper utilizzare un programma di video - scrittura anche inserendo un oggetto di WordArt.
processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
- Saper aprire , denominare, salvare e chiudere un documento.- Saper utilizzare correttamente i programmi di video - scrittura e stampare un documento.- Saper utilizzare i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro(avvio all’utilizzo guidato di Internet).
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STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per collocare un fatto o periodo storico. Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria e della storia antica. Conosce le civiltà studiate e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le conoscenze, tematizzando e usando semplici categorie ( alimentazione, cultura…). Comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche. Sa raccontare i fatti studiati.
Obiettivi di apprendimentocl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^Raccontare esperienze vissute rispettando l’ordine cronologico e logico dei fatti
Utilizzare in modo appropriato iprincipali indicatoritemporali
Raccontare esperienze vissute rispettando l’ordine cronologico e logico dei fatti
Cogliere i mutamenticonnessi al passare deltempo nelle cose, nellepersone, nelle situazioni e nel proprio ambiente
Riferire oralmente un argomento di studio utilizzando in maniera corretta i concetti temporali di successione, contemporaneità, durata
Rappresentaregraficamente (linee del tempo, tabelle, schemi temporali…) e verbalmente le caratteristiche principali degli argomenti trattati
Riferire fatti storici secondo la periodizzazione occidentale
Rappresentaregraficamente (linee del tempo, tabelle, schemi temporali…) everbalmente conoscenze
Descrivere altri sistemi cronologici
Decodificare e/outilizzare le principalirappresentazioni simbolichefinalizzate ad una miglioreesposizione degli argomenti
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Ordinare in successionetemporale attività, esperienze vissute
Rappresentare graficamente azioni in successione temporale
Descrivere il concetto di “periodo”
Individuare leperiodizzazioni legate alproprio vissuto
Possedere i concetti disuccessione econtemporaneità
Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni
Rappresentare graficamente azioni che avvengono in contemporaneità
Descrivere ed utilizzare i concetti di datazione, durata, periodo
Riconoscere relazioni di successione e dicontemporaneità, ciclitemporali, mutamenti,permanenze in fenomenied esperienze vissute enarrate
Descrivere ed utilizzare i concetti di datazione, durata, periodo
Usare cronologie e cartestorico/geografiche per contestualizzare informazioni e dati storici
Ordinare insuccessione temporaledatazioni di eventi esituazioni
Individuare gli elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici delle civiltà studiate
di studio (linee del tempo, tabelle, schemi temporali…)Descrivere ed utilizzare i concetti di datazione, durata, periodo
Usare cronologie e cartestorico/geografiche per contestualizzare informazioni e dati storici
Ordinare insuccessione temporaledatazioni di eventi esituazioni
Individuare gli elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici delle civiltà studiate
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Cogliere la durata in fatti ed eventi
Stimare la durata di azioni e fenomeni temporali
Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari
Descrivere il concetto di evento
Cogliere semplici rapporti di causa/effetto relativamente a esperienze vissute
Descrivere strumenticonvenzionali di misurazione del tempo
Definire durate temporali
Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari
Raccogliere testimonianzedi eventi del propriopassato
Riconoscerecausalità e conseguenze.
Cogliere i rapporti dicausa-effetto tra fatti e eventi
Utilizzare strumenticonvenzionali per lamisurazione del tempo (orologio)
Riconoscere i diversi tipi di fonti storiche
Cogliere i rapporti dicausa-effetto tra fatti e eventi
Descrivere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo
Ricavare da varie fonti le informazioni necessarie per
Individuare e descrivere il rapporto causa-effetto difenomeni ed eventiconosciuti
Analizzare, confrontare fonti storicheRicavare e rielaborare
Individuare e descrivere il rapporto causa-effetto difenomeni ed eventi riferiti ad esperienze personali e/o di studio
Analizzare varie fonti per individuare (selezione dei dati) le
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rispondere a domande di ordine storico
Utilizzare le informazioniricavate dalle fonti per ricostruire un eventopassato
Descrivere i concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole,agricoltura, ambiente,produzione, …
Organizzare leconoscenze acquisite inquadri sociali significativi(aspetti della vita sociale, politico-istituzionale,economica, artistica,religiosa, …)
informazioni da più fonti per ricostruire unevento del passato
Ricostruire e descrivere trasformazioni storiche.
Collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi del passato individuando le relazioni tra gli eventi storici e le caratteristiche geografiche di un territorio
Conoscere fatti ed eventi caratterizzanti le grandi civiltà del passato in relazione al contesto fisico, sociale, economico, culturale, tecnologico ereligioso
informazioni necessarie allo svolgimento di un compito
Cogliere elementi di soggettività nelletestimonianze
Collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi del passato individuando le relazioni tra gli eventi storici e le caratteristiche geografiche di un territorio
Ricostruire il modo di vivere del passato utilizzando le più importanti strutture quali l’ambiente fisico, la vita economica,l’organizzazione sociale, la scienza e tecnica, la culturae religione
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Produrre semplicischematizzazioni
Produrre semplicischematizzazioni
Individuare analogie edifferenze fra quadristorico - sociali diversi,lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici)
Sintetizzare oralmente le informazioni essenziali contenute in un semplice testo
Verbalizzare schemi logico – temporali
Individuare analogie edifferenze tra quadri storico sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo ( civiltà del Mediterraneo)
Elaborare sintesidescrittive delleinformazioni e delle loro relazioni
Rielaborare semplici testi scritti individuandone ladivisione in sequenze, la successione temporale e le parole
Individuare analogie edifferenze tra quadri storico sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (l’epocaromana)
Descrivere e confrontare legrandi civiltà del passato insenso diacronico (attraverso il tempo) e sincronico (nello stesso tempo) per individuare permanenze, modifiche e sviluppi
Sintetizzare le informazionisulle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
Riassumere informazioni econcetti appresi attraverso
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Esporre in modochiaro e con usoappropriato di terminispecifici le conoscenzeapprese
chiave
Esporre oralmente e per iscritto in modochiaro e con usoappropriato di terminispecifici le conoscenzeapprese
l’uso di mappe concettuali
Organizzare un brevediscorso orale utilizzandoscalette mentali e/o scritte e il linguaggio specifico della disciplina in modo appropriato
Spiegare e argomentare con un lessico appropriato gli argomenti affrontati
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primariaRiconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Obiettivi di apprendimentocl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^Discriminare tra passato e presente
Cogliere i mutamenticonnessi al passare del tempo
Individuare i cambiamenti che avvengono nella propriapersona e nell'ambiente circostanteOsservare e confrontarepersone e oggetti di oggi con quelli del passato
Individuare le tracce eusarle come fonti perricavare conoscenze sulpassato personale, familiare e della comunità diappartenenza
Comparare situazioni del presente e del passato riferite alla storia locale
Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenzesemplici su momenti del passato locale
Ricavare informazioni da documenti di diversanatura utili alla comprensione di unfenomeno storicoRappresentare in unquadro storico-sociale ilsistema di relazioni tra isegni e le testimonianze
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Descrivere alcune tradizioni legate alla propria cultura
Descrivere alcune tradizioni e abitudinidella propria e delle altrui culture
Cogliere e utilizzare lerelazioni logico-temporali e spaziali in testi e contestisignificativi, partendodalla realtà
Osservare semplici documenti reperibili nel proprio ambiente, stabilendo nessisignificativi tra i datiraccolti
Riconoscere nel proprio ambiente di vita tracce utili per la ricostruzione della storia locale (edifici, strutture urbanistiche, tradizioni)
Collegare gli aspettiprincipali caratterizzanti le civiltà del passato alle tracce presenti sulterritorio di appartenenza
del passato presenti sulterritorio vissuto
Riconoscere e avviarsi ad una prima interpretazione ditracce utili per laricostruzione della storia locale (edifici, strutture urbanistiche, tradizioni)
Leggere e interpretaretestimonianze del passato presenti sul territorio
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GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti
cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura,costieri…)
con particolare attenzione a quelli italiani. E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,…) e antropici
(città, porti, aeroporti..) dell’Italia. Obiettivi di apprendimento
cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^ Muoversi in funzione degli organizzatori topologici: sopra/sotto, davanti/dietro, aperto/chiuso, fuori/dentro, alto/basso, vicino/lontano, destra/sinistra…
a) nell’ambito scolastico
b) nel gioco motorio organizzato
c) nella coordinazione oculo- manuale a livello grafico
Spiegare oralmente semplici percorsi
Muoversi autonomamente utilizzando punti di riferimento e organizzatori topologici
a) nello spazio conosciuto
b) nel gioco motorio libero
c) su reticoli predisposti
Spiegare semplici ed abituali percorsi
Orientarsi utilizzando consapevolmente riferimenti topologici…
a) nello spazio circostante
b) nelle attività motorie organizzate
c) sulle carte geografiche
Spiegare oralmente percorsi complessi
Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando
a) punti di riferimento
b) punti cardinali
Strutturare le proprie mappe mentali a spazi
Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando
a) punti di riferimentob) punti cardinalic) coordinate
geografiche
Adattare le proprie mappe mentali a spazi sempre più lontani e/o rappresentati
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Comprendere l'uso e la funzione degli spazi conosciuti in rapporto ai bisogni (aula, cortile, cameretta, parchetto)
Individuare paesaggi relativi al vissuto
Individuare e riconoscere oggetti di
individuando punti di riferimento
Collocare semplici elementi naturali e antropici nel loro ambiente
Individuare, riconoscere e descrivere paesaggi relativi al vissuto
Individuare elementi fisici in una foto di paesaggi conosciuti
utilizzando punti di riferimento
Individuare elementi fisici e antropici di un paesaggio e spiegarne le funzioni con un linguaggio specifico
Collegare paesaggi, ambienti naturali e antropici che caratterizzano l'ambiente di residenza e la regione
Conoscere e localizzare oggetti fisici (monti, fiumi, laghi...) e antropici (città, porti, aeroporti...) nella loro peculiarità
sempre più lontani e/o rappresentati
Riconoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, utilizzando un linguaggio specifico
Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall'uomo nell'ambiente di residenza
Analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento umano
Localizzare e mettere in relazione oggetti fisici
Riconoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, utilizzando un linguaggio specifico
Definire la regione nell'aspetto fisico e climatico nel contesto italiano
Analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento umano
Localizzare e mettere in relazione oggetti fisici
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uso quotidiano e localizzarli in uno spazio vissuto
(monti, fiumi, laghi...) e antropici (città, porti, aeroporti...) nella loro peculiarità
(monti, fiumi, laghi...) e antropici (città, porti, aeroporti...) nella loro peculiarità
Riconoscere ed individuare le interconnessioni degli elementi geografici con l’ambiente sociale italiano
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche, satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^ Eseguire percorsi in spazi vissuti seguendo le indicazioni date
Descrivere verbalmente, utilizzando gli organizzatori topologici, gli spostamenti propri e altrui nello spazio vissuto
Riprodurre con materiale/ graficamente un percorso eseguito nello spazio vissuto
Riprodurre con materiale vario/ graficamente un ambiente conosciuto e vissuto
Costruire e leggere una
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola…)
Rappresentare percorsi dello spazio circostante
Acquisire il concetto di scala
Confrontare carte a scala diversa
Leggere mappe e carte utilizzando la simbologia convenzionale
Individuare le funzioni
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite
Localizzare sulle carte/atlante oggetti geografici servendosi della latitudine e della
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Esplorare un ambiente relativo al proprio vissuto
Localizzare un oggetto in un ambiente, mediante osservazione diretta
legenda
Leggere e interpretare semplici percorsi e mappe date
Acquisire il concetto di regione e confine
Ricavare informazioni da supporti grafico- pittorici...cartoline, immagini e foto...
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi
Ricavare informazioni da supporti grafico- pittorici...cartoline, immagini, foto
Rendersi conto della dimensione territoriale di un ambiente, anche attraverso l'utilizzo dell'atlante geografico
delle diverse carte
Leggere e costruire carte tematiche
Confrontare le informazioni offerte dalle carte con quelle di altre fonti
Rappresentare fenomeni mediante grafici e istogrammi
Ricavare ed interpretare carte, piante e mappe a diversa scala di un territorio dato
longitudine
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative
Ricavare ed interpretare carte, piante e mappe a diversa scala dell'Italia
Individuare i legami tra l'ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell'uomo
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RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riflette su Dio creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti
principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimentocl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^
Scoprire nell’ambiente i segni dell’opera di Dio Padre Creatore
Cogliere i segni cristiani del Natale e
Riconoscere che il Creato è un dono di Dio affidato all’uomo
Comprendere la nascita di Gesù come
Conoscere, dai racconti biblici, la Creazione
Conoscere le tappe della storia del popolo
Conoscere la formazione dei Vangeli
Attraverso i Vangeli conoscere il messaggio
Conoscere la chiesa delle origini
Conoscere la struttura della Chiesa come luogo sacro
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della Pasqua
Conoscere l’ambiente di Gesù nella sua quotidianità
Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio
un dono rivoltoall’uomo
Conoscere alcuni aspetti della vita pubblica di Gesù: preghiera, parabole, miracoli
Riconoscere nella festa di Pasqua la vittoria di Gesù sulla morte
ebreo attraverso le figure più significative
Comprendere che il Natale è la nascita di Gesù: Messia e Salvatore per i cristiani
Confrontare la Pasqua cristiana e quella ebraica cogliendo le differenze
di Gesù
Riconoscere nel Natale, il personaggio storico di Gesù
Riconoscere, attraverso la Passione, morte e risurrezione, il dono della salvezza
Conoscere la fede della Chiesa attraverso i Sacramenti, il Credo e le feste
Scoprire e confrontare le religioni del mondo
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CITTADINANZA E COSTITUZIONETraguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
(in allegato obiettivi di apprendimento e situazioni di compito per la certificazione delle competenze personali, dal Documento di Indirizzo)
- Riconoscere ed applicare norme comportamentali che regolano la vita scolasticacl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^
Conoscere le principali regole di convivenza civile
Rispettare il proprio materiale scolastico
Interagire positivamente con l’intero gruppo classe e con gli adulti
Manifestare le esigenze personali in forma corretta
Ascoltare, in una
Comprendere la necessità di regole condivise
Interagire con l’altro nel rispetto delle regole
Verbalizzare le proprie emozioni
Ascoltare, in una
Comprendere la necessità di regole condivise
Interagire con l’altro in modo adeguato a seconda delle situazioni e dell’interlocutore nel rispetto delle regole
Verbalizzare le proprie emozioni
Ascoltare, in una
Conoscere e comprendere le regole
Mettere in atto comportamenti di autonomia e autocontrollo, interagendo in modo adeguato con compagni ed adulti a seconda delle situazioni
Esprimere il proprio
Conoscere e comprendere le regole
Mettere in atto comportamenti di autonomia e autocontrollo, interagendo in modo adeguato con compagni ed adulti a seconda delle situazioni
Esprimere il proprio
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discussione in classe, il punto di vista espresso dai compagni ed esprimere la propria opinione rispettando i turni di parola
discussione in classe, il punto di vista espresso dai compagni ed esprimere la propria opinione rispettando i turni di parola
discussione in classe, il punto di vista espresso dai compagni ed esprimere la propria opinione rispettando i turni di parola
punto di vista in forma corretta e argomentata durante una discussione in classe e rispettare il punto di vista altrui
punto di vista in forma corretta e argomentata durante una discussione in classe e rispettare il punto di vista altrui
- Importanza della tutela del paesaggio cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^
Riconoscere e rispettare l’ambiente vissuto
Classificare i principali materiali di recupero
Utilizzare in modo creativo i materiali di recupero
Classificare gli ambienti naturali ed antropici
Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali, distinguendoli autonomamente
Classificare gli ambienti naturali ed antropici
Individuare i problemi ambientali
Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali, distinguendoli autonomamente
Comprendere le conseguenze che la modifica di un ambiente ha recato all’uomo che lo abita
Analizzare ed elaborare semplici proposte di soluzione a problemi ambientali
Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali, comprendendone i vantaggi
Comprendere le conseguenze che la modifica di un ambiente ha recato all’uomo che lo abita
Analizzare ed elaborare semplici proposte di soluzione a problemi ambientali
Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali, comprendendone i vantaggi
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Conoscere le procedure che permettono il riciclaggio di plastica e carta
Conoscere le procedure che permettono il riciclaggio di plastica e carta
- Riconoscere e applicare norme di educazione stradalecl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^
Abbinare le principali forme geometriche (blocchi logici)alle principali forme dei segnali stradali
Abbinare la conoscenza delle forme dei segnali stradali al loro significato convenzionale
Eseguire percorsi misti con l’utilizzo di materiali vari e attrezzi per l’attività motoria (cerchi, coni, clavette…)
Riconoscere i principali segnali stradali e ricordare il loro significato convenzionale
Classificare la segnaletica orizzontale e verticale relativa al pedone e al ciclista
Conoscere regole relative al pedone e al ciclista
Mettere in atto comportamenti corretti in qualità di pedone e ciclista
Riconoscere i principali segnali stradali e ricordare il loro significato convenzionale
Classificare la segnaletica orizzontale e verticale relativa al pedone e al ciclista
Conoscere regole relative al pedone e al ciclista
Mettere in atto comportamenti corretti in qualità di pedone e ciclista
Mettere in atto comportamenti corretti in qualità di passeggero su veicoli pubblici (scuolabus, autobus)
Classificare i vari tipi di strada (passaggio pedonale, pista ciclabile…)
Applicare comportamenti corretti in relazione al tipo di strada
Mettere in atto comportamenti corretti in qualità di passeggero su veicoli pubblici (scuolabus, autobus)
Classificare i vari tipi di strada (passaggio pedonale, pista ciclabile…)
Applicare comportamenti corretti in relazione al tipo di strada
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Ricordare e utilizzare la terminologia appropriata per l’identificazione delle varie direzioni da seguire all’interno del percorso in parallelo all’acquisizione delle conoscenze topologiche
Verbalizzare i percorsi eseguiti
Descrivere in forma orale un percorso
Eseguire correttamente un percorso stradale in situazione simulata
Descrivere in forma orale un percorso e rappresentarlo graficamente
Eseguire correttamente un percorso stradale in situazione simulata e reale
Individuare per il pedone e per il ciclista luoghi particolarmentepericolosi che richiedono comportamenti più attenti, presenti nel proprio ambiente di vita
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Criteri di priorità Curricolo Scuola Primaria
Criteri prioritari per una scuola che contribuisca alla crescita umana e civile di ciascun allievo:1. porre al centro dell’azione educativa l’alunno e il suo itinerario di formazione personale e di apprendimento offrendo valori universalmente condivisi offrendo gli strumenti adatti a leggere, affrontare e modificare la realtà incoraggiando gli alunni a riscoprire le motivazioni dello studio, a dare prova di impegno e di tenacia nella sfida
dell’apprendere proponendo un itinerario di studi e di apprendimenti che rispetti le individualità e riconosca i talenti2. mantenere in primo piano l’obiettivo di formare i cittadini di oggi e di domani, capaci di sviluppare la coscienza
civica, in modo critico, nel rispetto della dignità della persona 3. operare per una scuola dell’inclusione al fine di costruire l’identità personale, civile e sociale di ciascuno, dove
nessuno deve sentirsi escluso, in particolar modo gli alunni con disabilità e gli alunni stranieri4. riservare specifica attenzione al conseguimento di traguardi progressivi di formazione; verificare periodicamente e
con sistematicità i progressi di ogni singolo alunno, soprattutto nelle capacità di base; definire e controllare i livelli di competenza raggiunti; intervenire con strategie di rinforzo, di approfondimento e di recupero (valutazione formativa)
5. potenziare le aree decisive per lo sviluppo successivo degli apprendimenti: una buona preparazione in italiano, in matematica, nella lingua inglese, nelle scienze
6. promuovere la persona intesa nella completezza e nella complessità delle sue dimensioni: cognitiva – emotiva – sociale – artistico/espressiva – corporea
7. garantire lo sviluppo delle conoscenze e delle competenze in una dimensione interdisciplinare (connessioni tra i saperi e collaborazione tra i docenti).
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