Soalan 6: Falsafah pendidikan kebangsaan dan kurikulum

kebangsaan

Kurikulum Kebangsaan

Program pendidikan yang merangkumi aktiviti kurikulum dan kokurikulum yang mencakupi semua ilmu pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, elemen budaya dan kepercayaan . Membantu mengembangkan murid sepenuhnya dari aspek fizikal, rohani, mental dan emosi serta memupuk dan memperkembangkan nilai murni yang diingini serta untuk menyebarkan ilmu pengetahuan. (Akta Pendidikan 1996)

Kurikulum Formal rancangan di mana aktiviti pembelajaran

dijalankan supaya matlamat atau objektif pendidikan dan sekolah tercapai. Ia merupakan satu set dokumen untuk dilaksanakan.

Ia mengandungi hal sebenar yang berlaku dibilik darjah dan apa yang telah disediakan dan dinilai.

Merupakan kurikulum tersurat yang boleh dilihat, terancang, tersedia, dan berurutan seperti yang terkandung dalam silibus dan buku teks. Ia meliputi matlamat, objektif, subjek, dan struktur pengajaran.

Ia terdiri daripada isi P&P, penilaian di dalam bilik darjah, dan melibatkan aktiviti-aktiviti ko-kurikulum (sukan, kelab/persatuan, dan unit beruniform).

Gambar Kurikulum Formal

Kurikulum tak Formal Kurikulum ini dikelolakan di luar konteks

pengajaran rasmi. Ia merupakan perlakuan dan sikap yang dibawa ke dalam bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan disebut kerana tidak dinyatakan secara eksplisit. Ia terdiri dari peraturan tidak bertulis, konvokesyen, adat resam dan nilai budaya. Ia dibentuk oleh faktor-faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid.

Dirancang oleh organisasi tertentu dalam sekolah atau di luar sekolah untuk pelajar. Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu dengan matlamat dan objektif tertentu.

Gambar Kurikulum Tidak Formal

Kurikulum Tersembunyi

Konsep Kurikulum Tersembunyi Kurikulum tersembunyi juga disebut sebagai

kurikulum tersirat, kurikulum terpendam atau kurikulum tersisip. Mok Soon San (2008)

meliputi segala pengalaman yang dipelajari secara tidak formal, seperti penerapan nilai-nilai melalui peniruan tingkah laku guru, dan penyerapan nilai-nilai murni dalam mata pelajaran, peraturan sekolah, aktiviti bahasa dan budaya sekolah.

pengaruh-pengaruh daripada ciri aktiviti kumpulan dalam bilik darjah. (P.W. Jackson)

Sambungan… Bagaimana pelajar dapat mempelajari

semangat hidup berkumpulan, daripada penilaian guru untuk membentuk tingkah laku, sikap, pandangan dan nilai kemasyarakatan.

Melalui pembelajaran yang tidak terdapat dalam rancangan mengajar ini tanpa disedari banyak membina karakter seseorang pelajar serta menentukan personaliti insaniah pelajar tersebut apabila mereka dewasa.

Situasi perkitaran persekolahan adalah tempat terbaik untuk membina sahsiah diri dan sebagai modal insan sebagai teras pembangunan negara berkualiti.

KEPENTINGAN KURIKULUM KEBANGSAAN

Mengembangkan potensi pelajar-pelajar dari segi intelek, jasmani, rohani, dan sosial dengan seimbang dan menyeluruh.

Membina sifat-sifat yang membawa

kearah perpaduan negara.

Menghasilkan tenaga rakyat yang mahir dan terlatih untuk keperluan negara.

PENTERJEMAHAN KURIKULUM KEBANGSAAN KE ARAH MENCAPAI MATLAMAT FALSAFAH

PENDIDIKAN KEBANGSAAN ( FPK ) Kurikulum Pra sekolah Kebangsaan ( 2003 ) ditukar

kepada Kurikulum Standard Pra Sekolah Kebangsaan

( 2011 )• Tujuan untuk memastikan kurikulum yang dibina

adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik, tidak terlalu membebankan dan mengikut keperluan semasa.

• Pengalaman pembelajaran kepada kanak – kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun.

• Persediaan sebelum melangkah ke alam persekolahan di peringkat sekolah rendah

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR )

Ditukar Kepada Kurikulum Standartd Sekolah

Rendah ( KSSR ) Fokus diberikan kepada penguasaan 4M iaitu

Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul.

Terdapat 6 tunjang utama:-

1. Komunikasi

2. Kerohaniaan

3. Sains dan Teknologi

4. Keterampilan diri

5. Kemanusiaan

6. Perkembangan fizikal dan estetika

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah ( KBSM )

Bercirikan kesinambungan tiga bidang utama iaitu :-

1. Komunikasi – bahasa dan matematik

2. Manusia – aspek agama, moral, sains dan

kemasyarakatan

3. Perkembangan diri – pendidikan Jasmani,

Pendidikan Seni dan aktiviti Ko-kurikulum

Memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh

Kurikulum Pendidikan Khas ditukarkan kepada

Kurikulum Standard Pendidikan Khas ( KSPK )

Menyediakan ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel untuk memenuhi keperluan individu dengan pelbagai tahap keupayaan ke arah kehidupan bermakna.

Tempoh minimum belajar di sekolah rendah adalah selama 6 tahun dan di sekolah menengah selama 5 tahun.

Melibatkan tiga cabang utama iaitu :-

1. Masalah Pembelajaran

2. Masalah Penglihatan

3. Masalah Pendengaran