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Bretagne–semestre3Lathématique«Bretagne»comporte3blocsde24hdusemestre3ausemestre5,indépendantslesunsdesautres.Cetensembleoffreunesériederegardscroisésissusdetroisdisciplines.Ils’agitd’interrogerlafabricationdufaitrégionaletdedépasserlesimages,clichésetdiscourssouventvéhiculésparlesmédiasetcertainsacteurs du secteur touristique,mais aussi de donner des éléments de décryptage pour comprendre d’où viennent ces images, clichés et discours. En somme, cetensembledecoursentendinitierlesétudiantsàlaréflexionsurcequesignifiel’expression«d’identitérégionale»,questionauxenjeuxcitoyensactuelsfortsenlienaveclesquestionnementsautourdel’articulationdulocaletduglobal.S’appuyantsurdestraitssaillantsdupatrimoinematérieletimmatériel,l’ensembledescourspermet d’acquérir une solide culture générale régionale. Ce faisant, le cours s’adresse tant aux étudiants qui envisagent les carrières dans la fonction publiqueterritoriale,qu’àceuxquidésirents’orienterverslesmétiersdesmédias,delaculture,dupatrimoineetdelarecherche,que,biensûr,àtouslescurieux.Ilpourrafaireintervenirdesacteursrégionauxets’appuierasurdesressourcesextérieures(MuséedeBretagne).Enseignements:
• LaBretagneavantlaBretagne–12HCM,C.Badel,C.Vendries,Code:Quelleétait l’identitéde l’Armoriqueantique?S’éloignantdes imagesvéhiculéesparunecélèbreBDmontrantunpetitvillageassiégé, lecoursétudiera l’évolutionculturelledelarégiondepuis lesmigrationsceltiquesjusqu’auxmigrationsbretonnes.Occupéepar lesCeltesmaispeu«celtisée», intégréeà l’Empireromainmaissuperficiellement romanisée, elle ne se laisse pas facilement saisir, d’autant plus que le terme d’Armorique a un sens fluctuant. Le cours cherchera à percer ce «mystère»,àpartirdesrarestextesetsurtoutdel’archéologie.
• LaBretagnedessaints,desroisetdesducs,Ve-XVesiècle–12HCM,L.Rousselot,Code:DessaintsfondateursàladuchesseAnnedeBretagne,desvestigesdel’abbayedeLandévennecauchâteaudesducsàNantes,cecoursinviteàdécouvrirlarichesseetlacomplexitéd’unmillénairemédiévaldanslequels’enracinentlesfondementsdel’identitébretonne.C’esteneffetdanslecontextedel’insécuritédumonderomainfinissantquel’ArmoriquesemueprogressivementenunenouvelleBritannia(distinctedelaBretagneinsulaire),reconnuecommeroyaumedanslecontextedumondecarolingienaumilieudu IXesiècle.Devenueduchéà l’époque féodale, laBretagnebénéficiedenouvellesdynamiquesdont lesducs tirentpeuàpeuprofit.Si leurprojetpolitiqueéchouefaceaupouvoirroyalàlafinduXVesiècle,laprospéritébretonnedelafinduMoyenÂgeprépareetannoncel’âged’ordel’époquemoderne.Enseignantresponsabledesenseignements:GauthierAubert,[email protected]épartementderattachement:HistoireEnseignementsàsuivreausemestre:3Modalitésdecontrôle:
SOCIETESETHUMANITES
Objectifsd’apprentissage:Identité(s),patrimoine(s),centralisation-décentralisation
Compétencesvisées-Acquisitiond’uneculturegénéralerégionale-Compréhensiondesimages,discoursutilisésautourdelaBretagne-Réflexionsurlanotion«d’identitérégionale»
