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Teora del discurso pedaggico: Valiosa aporte al desarrollo de un modelo

comunicativo entendido como una sociologa de la educacin, que contiene

una teora sociolgica de la comunicacin pedaggica. (-Fernndez

Palomares-

Para !erstein, el modelo de la reproduccin solo se interesa por lotransmitido " la clave est en la transmisin.

#l discurso pedaggico se apropia de otros discursos re-

conte$tualizndolos, el anlisis crtico de esta re-conte$tualizacin es un

%uen antdoto &rente a la con&usin entre realidad social-e$terna "

representacin interna en el aula.

'os cdigos " el discurso pedaggico.

#l tra%ao de !erstein se divide en:

) 'a trans&ormacin de cdigos socioling*sticos en cdigos educativos.+ #l paso de un tratamiento descriptivo de la &amilia " la escuela, al

anlisis de sus &unciones de produccin " reproduccin cultural. 'a inclusin de la escuela, en un campo de produccin " reproduccin

del discurso, el campo de control sim%lico. #l anlisis del poder en el dispositivo pedaggico como productor "

reproductor de la cultura.

i %ien /o" !erstein, se le reconoce in0uencias de 1ur2/eim ello se da

como una concepcin mar$ista de la educacin como reproductora de la

-----. Por tanto se lo puede u%icar dentro de la teora de con0icto, pues se

%asa en el pensamiento mar$ista de las desigualdades sociales " como

la escuela reproduce esas desigualdades.

Para !erstein, el modelo de reproduccin solo se interesa en lo

trasmitido. e pueden esta%lecer en su teora algunas tesis:

) 3omo los &actores de clase, regulan la estructura de comunicacin

de la &amilia " por lo tanto el cdigo socioling*stico inicial de la

in&ancia.+ 'os mismos &actores de clase regulan la institucionalizacin de los

cdigos ela%orados en la educacin as como &ormas de

transmisin " mani&estacin.

3digo restringido

4ormas " valores no necesariamente se e$presan por el lenguae. #l

cdigo restringido c/oca con la cultura acad5mica de la escuela. #n el

cdigo ela%orado, las pala%ras pueden individualizarse para adecuarse a las

demandas de situaciones particulares el acceso a uno u otro cdigo no

depende de las cualidades psicolgicas de los individuos, sino de sus

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posiciones en la estructura social que depende a su vez de la divisin del

tra%ao.

6'os miem%ros de las comunidades populares viven situaciones de

desventaa en la instituciones escolares. 'a transicin entre el /ogar " la

vida escolar puede resultar con0ictiva " de di&cil adaptacin para los ni7osde las clases menos &avorecidas pues de%en a%ordar aprendizaes

a%stractos, aleados de su e$periencia com8n " cotidiana, con el uso de

medios ling*sticos e in&ormacin cultural di&erente a las del medio escolar9

!erstein.

3digo.

Principios que adquirimos por medio de la repeticin " que regulan

nuestra diaria comunicacin como individuo social en diversos conte$tos,

tanto pro&esionales como acad5micos.

ocializacin.

6#s el proceso por el cual un ni7o adquiere una identidad cultural " al mismo

tiempo reacciona a dic/a identidad. ocializacin es el por el cual un ser

%iolgico se trans&orma en sueto cultural especico. 'a socializacin es un

proceso de control compleo que suscita en el ni7o ciertas disposiciones

morales, intelectuales " a&ectivas, mediante una &orma " contenidos

especcos. #n el curso de la socializacin el ni7o se sensi%iliza mediante los

roles que tiene que asumir a los di&erentes principios de organizacin que

operan en la sociedad. #n cierto sentido la socializacin tiene por e&ecto

producir seguridad en la gente.9 !erstein.