Soft Skills 3

8/7/2019 Soft Skills 3

1/40

PENILAIAN SOFT SKILLS

Bagian 4

LP3 Universitas Airlangga STIE Perbanas (Akuntansi)

Workshop on Soft Skills Implementation, Surabaya, 3 Februari 2009


2/40

SOFT SKILLS

Ketrampilan yang

diajarkan,

dilatihkan, dicontohkan, (dosen sebagai panutan)

ditularkan


3/40

17


4/40

PRINSIP PENILAIAN (1)

1. Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkankualitas hasil belajar mahasiswa dan prosesbelajar mengajar, bukan sekedar penilaian.

2. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan

balik mahasiswa, sebagai elemen substansial danutama dalam proses belajar mengajar.

3. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yangrepresentatif dari keseluruhan aktivitas prosesbelajar mengajar.

4. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkaitdengan pengambilan keputusan yangberhubungan dengan kemajuan prestasi


5/40

PRINSIP PENILAIAN (2)

5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untukresponden khusus dengan pernyataan-pernyataan yangdapat dijawabnya.

6. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur

yang memadai untuk menjaga validitas informasi yangdiperoleh.

7. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yangmelakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.


6/40

BEBERAPA CATATAN TENTANG PENILAIAN

Penilaian harus dilakukan dengan benarsetelah menggunakan alat ukur yang benardan acuan yang benar

Penilaian harus transparan dan adil Seberapa jauh penilaian soft skills

mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran

Perkuliahan Tutorial GradasiKognisi,

Praktikum Psikomotor & Afeksi

dll


7/40

INSTRUMEN PENILAIAN

ESSAY TEST

OBJECTIVEALAT UKUR TEST

TASK and

RUBRIC

PEDOMAN

PENGAMATAN


8/40

TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN

Periksa GBPP Lihat kembali

Atribut soft skills yang dominan

Kontribusi pada capaian soft skills institusi

Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid,

tidak menyulitkan)

Kuesioner, Observasi, Wawancara, Accidental Record,

Rubrik

Buat matriks penilaian

Tetapkan penilai

Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final


9/40

MATRIKS GBPP (1)

Nama Mata Ajaran : Praktikum .

Semester : III

Kode Mata Ajaran : BIO413

Beban Studi : 3 (tiga) sks

Deskripsi Singkat :

Tujuan Mata Ajaran: Padaakhirpembelajaran,mhs akan

dapat .. dalamkelompok

Atribut Soft Skills : Disiplin, bekerjasama, bekerjaunderpressure

Prasyarat : .

B. REN

CAN

A PEMBELAJARAN

:

A.IDENTITAS MATA AJARAN :


10/40

MATRIKS GBPP (2)

No

.

Kompetensi

Khusus

STRATEGI PEMBELAJARAN

BacaanPokokBahasanSubPB

Metode Media AlokasiWaktu

Atribut SoftSkills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Mempresentasik

an ..

Presenta

si

Percaya diri

Komunikasi

efektif

kelompok

Kerjasama

Menghargai

Disiplin

A. IDENTITAS MATA AJARAN :

B. RENCANA PEMBELAJARAN :


11/40

1.Rubrik

2.CHECKLIST

1. Skala Likert2. Skala Thrustone

3. Skala Guttmann

3.Wawancara

4.Catatan Anekdotal

5.Dll

CARA PENILAIAN


12/40

PENILAIAN SOFTSKILLS

DENGAN RUBRIK

SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI


13/40

PENGERTIAN RUBRIK

Rubrik merupakan panduan penilaian yang

menggambarkan kriteria yang diinginkan dosen dalam

menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan

mahasiswa

Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang

diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu

pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan untuk

mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut

Sumber: Ichsan-ITB


14/40

MANFAATPEMAKAIAN RUBRIK

Rubrik menjelaskan deskripsi tugas

Rubrik memberikan informasi bobot

penilaian

Mahasiswa memperoleh umpan balik

yang cepat dan akurat

Penilaian lebih objektif dan konsisten


15/40

RUBRIK PERSEPSIONAL


16/40

SKALA RUBRIKPERSEPSIONAL

No PERNYATAAN

SKALA PENILAIAN

SANGAT TIDAK

SETUJU(1)

TIDAK SETUJU

(2)

SETUJU

(3)

SANGAT

SETUJU(4)


17/40

PERENCANAAN PENILAIANATRIBUT

SOFTSKILLS DEFINISI INDIKATOR

PENILAIAN

PERNYATAAN SKALA1 2 3 4 5

Komuni

kasi

Lisan

Pernyata

an

- Singkat, jelas

- Singkat, tidak jelas

- Panjang berbelit-belit

Cara

bertanya

- Bertanya, dgn cari tahu

lebih dulu- Bertanya, tanpa cari tahu

lebih dulu

Bahasa

tubuh dan

- Bisa dipahami

- Baik & tidak elas / Jelek &


18/40

18

KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR

4 3 2 1

DISKUSI

PRAKTIKUM

Disiplin Mengumpulka

n jurnal tepat

waktu

tepat Tidak

tepat

Mentaatitata

tertib

taat abai

Komunikasi

efektif

Kalimatmudah

dipahami

tepat Tidak

tepat

Pendapat

disampaikan

dengantepat

tepat Tidak

tepat

Berpikir

kritis

Mampu

bertanya/

menjawab

kearah

penyelesaianpermasalahan

tepat Tidak

tepat

ALAT UKUR


19/40

19

KEGIATAN

PRAKTIKUM

ATRIBUT Pernyataan SKOR

4 3 2 1

PEMBUATAN

dan

EVALUASI

SEDIAAN

Kerjasama Mengerjakan tugas

sesuai tanggung

jawabnya

sesuai Tidak

Sesuai

Tenggangrasa dalam

bekerja

ya Tidak

Tidak egois dalam

penggunaan alat dan

bahan

Tidak egois

Saling membantu tanggap Tidak

Kepemimpin-an optimis ya Tidak

Mampu mengkoordinir

anggota kelompok

ya Tidak

Kejujuran Kecurangan dalam

proses dan mengolahdata

tidak curang


20/40

20

KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR

4 3 2 1

SEMINAR Percaya diri Beranimengungkapkan

pendapat dan

tampil

berani tdk

Toleransi Memberi

kesempatan

ya tdk

Komunikasi

Efektif

Pendapat mudah

dipahami

ya tdk

Pendapat/

pertanyaan runtutdan sistematis

ya tdk

Berpikir kritis Mampu bertanya/

menjawab kearah

penyelesaian

permasalahan

tepat tdk


21/40

RUBRIKDESKRIPSTIF


22/40

BENTUKUMUM RUBRIKDESKRIPTIF

NoDIMENSI

PERNYATAAN

TOLOK UKUR DIMENSI

1 2 3 4


23/40

CONTOH DIMENSI

PENILAIAN SOFTSKILLS

1. Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi

(kendali diri, kesabaran, ekspresi perasaan, rasionalitas)

2. Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin, ketangguhan)

3.

IntegritasD

iri (kejujuran, keteguhan pada prinsip,konsistensi, tanggung jawab dan keteladanan)

4. Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang

lain

5. Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi

6. Kreativitas dan inovasi

Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)


24/40

CONTOH1

Kemampuankerja sama

Bagaimana kemampuan Saudara dalammenjalin kerjasama dengan berbagai pihak(teman sejawat, staf administrasi, atasan,mahasiswa, dan masyarakat)? Berikancontohnya!

Deskripsijawaban: .........................................................................................



25/40

PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA

1 2 3 4 5

Rendah Tinggi

Belum mampu bekerja samadalam satu tim kerja maupundalam menempatkan diri

dengan baik sebagai anggotatim kerja

Mampu bekerja sama dalam satutim kerja, serta mampumenempatkan diri dengan baik

sebagai anggota tim kerja

KEMAMPUANKERJA SAMArendah tinggi


26/40

CONTOH 2

Kemampuankomunikasi

Bagaimana kemampuan Saudara dalammenjalin komunikasi dengan berbagai pihak(teman sejawat, staf administrasi, atasan,mahasiswa, dan masyarakat)? Berikancontohnya!

Deskripsijawaban: .........................................................................................



27/40

1 2 3 4 5

Rendah TinggiKurang mampu menyampaikandan memahami dengan baikgagasan dan pesan yangdisampaikan secara verbal

Mampu menyampaikan danmemahami dengan baik gagasandan pesan yang disampaikansecara verbal

Kurang mampu menyampaikan danmemahami dengan baik gagasan danpesan yang disampaikan secaraverbal Mampu menyampaikan dan

memahami dengan baik gagasan danpesan yang disampaikan secaraverbal

Kemampuan Komunikasirendah tinggi


28/40

Keterbukaanterhadapkritik, saran, dan

pendapat orang lain

Penyikapankasar santun

Kasar Santun

Bersikap reaktif terhadapkritik, saran, dan pendapat

yang berbeda

Mampu menyikapi danmenghadapi kritik, saran, dan

pendapat orang lain yangberbeda dengan yang baik dansopan

1 2 3 4 5


29/40


30/40

TEKNIKPENGAMATAN

Pada teknik pengamatan: dosen mengamatimahasiswa secara langsung, pada berbagaiwaktu dan kondisi

Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikapyang sesuai dengan tujuan/kompetensi yangditentukan Gunakan checklist

Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain

secara langsung Penilaian secara rutin akan memberikan data

yang lebih akurat dan obyektif


31/40

CONTOH DAFTAR CEK

Perilaku yang diinginkanTotok

NAMA

Tutik Trini


32/40

KENDALA

Timbulnya bias, preferensi, dan harapan

tidak wajar yang dapat menimbulkan

distorsi

Cara mengatasi: pengamatan semata-

mata dipusatkan pada perilaku mhs serta

kondisi dan situasi setempat


33/40

WAWANCARA


34/40

WAWANCARA:

Merupakan suatu pertemuan tatap muka Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan

cermat

Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak

berstruktur Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan

menghendaki tanggapan sederhana dari mhs danmhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yangdisediakan

Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaandilakukan secara terbuka, mhs dapatmenyampaikan pendapat/tanggapannya


35/40

ANEDOCTAL RECORD


36/40

CATATAN KEGIATAN HARIAN

Pada bidang ilmu tertentu, catatan harianpenting dalam menilai perilaku afektifmahasiswa

Catatan harian yang baik ditulis secarasingkat dan padat, tidak bertele-tele.

Sebaiknya dosen mengarahkan hal-hal

yang harus dicatat dalam catatan harianuntuk penilaian


37/40

TERIMAKASIH

SEMOGA BERMANFAAT


38/40

Skala Likert

Menentukan lokasi kedudukan seseorang (mhs)dalam suatu kontinum sikap terhadap obyeksikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan

sangat positif Sikap netral, tidak memberikan makna,sehingga harus dihindari pernyataan faktual(misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut)

Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positifatau negatif

Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangattidak setuju


39/40

Skala Thrustone

Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secaraseksama

Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap

yang akan diukur sebanyak mungkin Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang

harus ada, tetapi biasanya pernyataannnyabanyak

Tentukan skala nilai yang sesuai Tentukan jarak skala yang akan digunakan

Skala yang digunakan berkisar antara 7-11


40/40

Skala Guttmann

Sederet pernyataan tentang opini thd suatuobyek sikap secara berurutan

Responden diminta untuk menyatakan

pendapatnya tentang pernyataan tsb. Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut

trtentu, maka pernyataan selanjutnya dianggapsetuju.

Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiappernyataan harus unidimensional (tidaktergantung butir pernyataan lainnya)

Documents

Soft Skills 3