SOS…SOSTEGNO

ANALISI DI UNA DF

E DI UN PDF

COSA DEVE FARE L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO?

- ESSERE MOTIVATO

- ENTRARE IN RELAZIONE CON I COLLEGHI

- OSSERVARE IL CONTESTO CLASSE

- OSSERVARE IL BAMBINO INSERITO NELLA CLASSE

- LEGGERE LA DIAGNOSI FUNZIONALE

- CONFRONTARSI, COLLABORARE, CONDIVIDERE E PROGRAMMARE

- PROPORRE ATTIVITÀ ED INSERIRSI NEL GRUPPO CLASSE

- COMPILARE I DOCUMENTI

I DOCUMENTI DEL FASCICOLO PERSONALE

VERBALE DI ACCERTAMENTO

DIAGNOSI FUNZIONALE

I DOCUMENTI CHE DEVO COMPILARE

PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (PDF)

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI)

DIAGNOSI FUNZIONALE (DF)

«DIAGNOSI» CONOSCERE IN PROFONDITA’

«FUNZIONALE» DESCRIZIONE DELLE FUNZIONI (PUNTI DI FORZA E DEBOLEZZA)

«FUNZIONALE» ALLA COSTRUZIONE DEL PDF E DEL PEI, ALLA REALIZZAZIONE CONCRETA E

QUOTIDIANA DI ATTIVITA’ DIDATTICHE E EDUCATIVE APPROPRIATE, SIGNIFICATIVE ED EFFICACI.

DIAGNOSI FUNZIONALE (DF)

SCHEMA CLASSICO

«DESCRIZIONE ANALITICA» DELLE FUNZIONI, «DELLA

COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL’ALUNNO IN SITUAZIONE DI HANDICAP» (D.P.R. 24/02/1994)

SCHEMA ICF COMPRENSIONE PROFONDA ED ESTENSIVA DEL

FUNZIONAMENTO DEL SOGGETTO NEI SUOI CONTESTI (SI ANALIZZANO I VARI ASPETTI, LE VARIE INTERCONNESSIONI, I PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA, LE RISORSE, I VINCOLI, CIO’

CHE FACILITA E CIO’ CHE INVECE OSTACOLA)

DIAGNOSI FUNZIONALE (DF) SCHEMA ICF

DIAGNOSI FUNZIONALE (DF) SCHEMA CLASSICO

COS’E’? DESCRIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL’ALUNNO CON DISABILITA’

CHI LA REDIGE? UNITA’ MULTIDISCIPLINARE: NEUROPSICHIATRA INFANTILE, TERAPISTI E OPERATORI SOCIALI IN SERVIZIO PRESSO UONPIA, NOSTRA FAMIGLIA, …

ARTICOLAZIONE DELLA DF

A) ANAMNESI FISIOLOGICA E PATOLOGICA DEL SOGGETTO B) DIAGNOSI CLINICA

POTENZIALITA’ e DIFFICOLTA’ delle AREE

1- COGNITIVO 2- AFFETTIVO-RELAZIONALE 3- LINGUISTICO 4- SENSORIALE 5- MOTORIO-PRASSICO 6- NEUROPSICOLOGICO 7- AUTONOMIA

LA DF DEL NOSTRO ALUNNO

La classificazione ICD (International Classification of Diseases) è la classificazione internazionale delle malattie e dei problemi correlati, stilata dall‘Organizzazione mondiale della sanità. L'ICD è uno standard di classificazione per gli studi statistici ed epidemiologici, nonché valido strumento di gestione di salute e igiene pubblica.

PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (PDF) CHE COS’E’ - INDICA IL PREVEDIBILE LIVELLO DI SVILUPPO CHE L’ ALUNNO

CON DISABILITA’ POTRA’ RAGGIUNGERE NELL’ARCO TEMPORALE CONSIDERATO MEDIO (DUE ANNI) – BREVE (SEI MESI)

CHI VI PROVVEDE A- INSEGNANTI CURRICOLARI, DI SOSTEGNO ED EVENTUALI EDUCATORI CHE RIFERISCONO SULLA BASE DELLA DIRETTA OSSERVAZIONE. B- FAMIGLIA C- UNITA’ MULTIDISCIPLINARE

CONTENUTI 1- DESCRIZIONE FUNZIONALE DELL’ALUNNO IN RELAZIONE ALLE DIFFICOLTA’ CHE DIMOSTRA DI INCONTRARE IN SETTORI DI ATTIVITA’ 2- ANALISI DELLO SVILUPPO POTENZIALE DELL’ALUNNO A BREVE E MEDIO TERMINE SULLA BASE DEGLI ASSI

TEMPISTICA AL MOMENTO DELL’INGRESSO A SCUOLA ED AGGIORNATO, DI NORMA, NEL PASSAGGIO TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA. SONO POSSIBILI VERIFICHE INTERMEDIE IN CASO DI SIGNIFICATIVI CAMBIAMENTI O EVOLUZIONI A MEDIO TERMINE, NETTAMENTE DIFFORMI RISPETTO ALLE PREVISIONI.

GLI ASSI DEL PDF

-SENSORIALE: potenzialità esprimibili rispetto a: funzionalità uditiva e funzionalità visiva.

-MOTORIO: potenzialità esprimibili rispetto a:

motricità globale, fine e prassie semplici e complesse.

-AFFETTIVO-RELAZIONALE: potenzialità esprimibili rispetto all’area del sé, al rapporto con gli altri e alle motivazioni del rapporto.

-COGNITIVO-NEUROPSICOLOGICO: potenzialità esprimibili in relazione al livello di sviluppo raggiunto (ritardo lieve, ecc), alle strategie usate per la soluzione dei compiti propri della fascia di età, lo stile cognitivo, alla capacita’ di usare in modo integrato competenze diverse.

-LINGUISTICO: potenzialità esprimibili rispetto a: comprensione e produzione verbale, uso comunicativo, uso di linguaggi alternativi e/o integrativi. -AUTONOMIA: potenzialità esprimibili rispetto a: autonomia sociale e personale. -APPRENDIMENTO: potenzialità esprimibili rispetto a: gioco e grafismo, lettura e scrittura, uso spontaneo delle competenze acquisite, apprendimenti curricolari.

LAVORO DI GRUPPO

- CI DIVIDIAMO IN GRUPPI DI 5-6 PERSONE

- OGNI GRUPPO AVRÀ A DISPOSIZIONE UN PDF DA COMPILARE E LA GRIGLIA DI COMPILAZIONE

- METTETE NOME E COGNOME DEI MEMBRI DEL GRUPPO SUL RETRO DEL PDF CHE ANDRÀ CONSEGNATO ALLA FINE DELL’INCONTRO

- COMPITO: LEGGETE L’OSSERVAZIONE E COMPILATE DUE ASSI DEL PDF CHE VI VERRANNO COMUNICATI

BUON LAVORO!!

GRAZIE PER

L’ATTENZIONE!

Arnaboldi Rita - De Pascalis Marta - Maspero Beatrice