Specialistuddannelsen Design & Drive

August 2014 – juni 2016

Side 2

Forord ...................................................................................... s. 3 Praktiske spørgsmål .................................................................. s. 4

Deltagere

Pris

Forløbsoversigt

Datoer

Kursussteder

Krav til deltagerne

Undervisere Uddannelsens opbygning ......................................................... s. 6

Den overordnede tænkning

Læringsfora

Indhold og læringsmål i teori-modulerne

De enkelte elementer på uddannelsen

Side 3

Forord Velkommen til gennemlæsningen af vores kursusbeskrivelse af den arbejds- og organisationspsykologiske specialistuddannelse, som vi har valgt at kalde ”Design & Drive”. Design og Drive er et selvstændigt afrundet uddannelsesforløb på to år. Det dækker 196 timer af specialiseringsmodulet: Grundstamme-forløbets 120 timer plus yderligere 84 timers teorikurser. Design & Drive er pt i gang med hold 1 og vi åbner nu for hold 2. Forud er gået samtaler med og interviews af en række psykologer, som enten havde specialiseringsmodulet, var midt i det eller stod overfor at skulle have det. På baggrund af en række af disse udsagn, vores egen erfaring i rollen som organisationspsykolog og indsigt i den måde uddannelsestænkning udvikler sig på, har vi udviklet Design og Drive-uddannelsen. Og der er store krav til organisationspsykologer. Vi skal beherske viden om organisationer, strategier, ledelse, teams, være speciali-ster på det psykologiske felt og samtidig stærke på kunsten at kunne designe, udføre og evaluere forløb i mange forskellige typer af organisationer. Og vi skal kunne orientere os i relevant forskning. Denne bredde og dybde har vi valgt at iscenesætte ved at vægte følgende aspekter for uddannelsen: Der optages ikke andre faggrupper end psykologer. Vi værdsætter samarbejdet med og uddannelse af andre faggrupper meget højt. Det er en vigtig del af en organisationspsykologisk virkelighed. Men vi mener, at en specialistuddannelses specialiseringsmodul er nødt til at være specialtilpasset den faggruppe, der skal uddannes. Det er netop i specialiseringsmodulet, at den professionelle diskurs videre-udvikles og specialiseres.

Specialiseringsmodulet er altså ikke kun en uddannelse for konsulen-ter, men for arbejds- og organisationspsykologer. Vi ser allerede nu tydeligt, at de nye generationer af psykologer er på vej ind i andre karriereveje. I denne udvikling er netop behovet for at være sam-men med andre psykologer for at kunne forme og modellere sin fagprofessionelle identitet et ønske, vi har hørt længe.

Der er fokus på konteksten for psykologens virke og den personli-ge udvikling. I mange år har uddannelse af arbejds- og organisati-onspsykologer handlet om træning i de forskellige procesteknologi-ske tilgange systemisk, narrativt, kompleksistetsteoretisk mv. Ad-skillige psykologer har et stabilt fundament i disse tilgange, deres metoder og spørgeteknikker, når de møder op på specialistuddan-nelserne. Det er derfor ikke introduktionen og øvelserne i disse procesteknologier, der er relevant længere, men et meget bredere perspektiv, som er på en gang meget overordnet og meget person-ligt og ikke mindst integrativt.

Vekselvirkningen mellem det overordnede: De politologiske, sociolo-giske og socialfilosofiske perspektiver og samtidig fokus på den enkelte deltagers professionelle liv, eksistens og udvikling er fast-holdt gennem den struktur, som vi har lagt på uddannelsen. Der er selvfølgelig input fra mange dele af psykologien lige fra den organi-sationspsykologiske strategitænkning til den affektorienterede kliniske psykologi.

Uddannelsen er døbt ”Design og Drive”. Intentionen med denne titel er gennem hele forløbet at have et overordnet fokus på det at kunne designe og drive forløb af både kortere og længere varighed. Der er fokus på udviklingen af den enkelte kursists evne til at kunne vælge metoder og interventionsformer fra et lærende perspektiv, hvor det er arbejdsopgaven, der former interventionerne.

Det vægtes højt på uddannelsen at give kursisterne teorier, inter-ventionsformer og metoder, som sætter hver enkelt i stand til at designe og drive såvel korte som lange processer med enkeltperso-ner, team og store grupper. Der tilbydes en bred tilgang for at uddanne organisationspsykologerne til reflekterende teoretikere og praktikere, der er i stand til kritisk og konstruktivt at kunne forhol-de sig til forskellige teorier og metoder. Vi er dybt afhængige af netværk og andres viden. Selvom vi alle tre er garvede undervisere, mener vi ikke, at vores sammenlagte viden er nok til at dække det niveau, en specialistuddannelse skal være funderet på. Vi trækker derfor på vores netværk af teoretike-re, forskere, ledere og konsulenter på denne uddannelse. Disse personer vil bidrage med enten kortere forelæsninger, forskellige forløb eller en kaminpassiar på uddannelsen. Den enkelte deltagers personlige professionelle udvikling er i centrum. En vigtig feedback fra vores samtaler med tidligere, nu-værende og kommende deltagere var, at det var vigtigt, at der blev stillet mange krav til deltagerne på en sådan uddannelse. Vi har derfor indbygget adskillige opgaver i uddannelsen.

Den enkelte deltager tilbydes et tæt følgeskab gennem de to år uddannelsen varer. Der er fokus både på de mere personlige eksi-stentielle dimensioner af kursisternes udvikling og på en understøt-telse af en videns- og håndsværksmæssig kunnen.

Følgeskabet gives gennem test, mentorskab fra underviserne, super-vision, personlige udviklingsgrupper, feedback, feedback fra samar-bejdspartnere, en 24 timers opgaveløsning i en konkret organisati-on, eksamensopgave i formidling og net - baserede læringsdialoger mellem modulerne. Vi tre faste undervisere er alle erfarne organisationspsykologer, og vi har gennem de seneste 10 år samarbejdet på en række opgaver med omdrejningspunkt i de psykologiske aspekter af leder- og orga-nisationsudvikling. Gennem længere tid har vi syslet med denne uddannelse for psykologer. Vi underviser og superviserer alle tre psykologer, og der var en række forandringer omkring organisations-psykologernes kompetence, som vi alle tre observerede, og som har medvirket til den beskrivelse, der nu ligger foran dig. Vi har i det følgende søgt at beskrive form og indhold så detaljeret som muligt, men du er altid velkommen til at ringe eller maile for yderligere spørgsmål. Vi vil glæde os til at se dig.

Lone Willer 21 28 22 47 lw@wbs-organisationspsykologer.dk

Ejnar Bryld 20 14 23 80 eb@wbs-organisationspsykologer.dk

Vibe Strøier 51 24 74 19 vs@wbs-organisationspsykologer.dk

Side 4

Praktiske spørgsmål Deltagere Der optages kursister med en cand.psych. eller cand.pæd.psych uddannelse. Deltagerne kan være ansatte eller selvstændige konsu-lenter inden for det arbejds- og organisationspsykologiske område og/eller psykologer i lederroller eller på vej mod ledelse inden for de respektive specialer. Hver enkelt deltager gennemfører en Hogan Personality Inventory. Deltageren vil modtage feedback på resultatet af Hogan-testen cirka midtvejs i forløbet med en af underviserne, ligesom der vil blive lagt en individuel uddannelsesplan. Pris Prisen for forløbet er kr. 46.250 pr. år, i alt 92.500 kr. ekskl. moms. Dette beløb inkluderer al undervisning (teori, supervision, individu-elle samtaler, personlig udvikling), test samt forplejning og over-natning på internatmodulerne. Beløbet opkræves i 4 rater halvårligt, men der kan laves en indivi-duel aftale, hvis der ønskes andre betalingsterminer. Der skal påregnes udgifter til bøger. Forløbsoversigt Uddannelsen omfatter en 2 årig pakke bestående af:

8 kursusmoduler af 2 -3 dages varighed (2 internater og 6 eksternater)

8 halve supervisionsdage*

8 halve personlige udviklingsdage*

5 timers individuelle samtaler fordelt på 3 sessioner

24 timers praksisarbejde (2 eksternatdage)

2 dages eksamen/formidling (2 eksternatdage)

Vejlederfunktion hvor hver enkelt kursist kobles på en vej-leder der følger vedkommendes udvikling fra start til slut.

* de halve dage gennemføres således, at deltagerne på en og samme dag har ½ dags supervision og ½ dags personlig udvikling.

Specialistuddannelsen omfatter i alt 29 dage og 5 timers individuelle samtaler. Uddannelsen fordeler sig på følgende måde (se forstørret udgave af oversigten på s. 11).

Datoer

2014:

19.-20.8 22.-24.9 28.10 13.-14.11 9.12

Individuel samtale

Modul 1 Sup./PU 1 Modul 2 Sup./PU 2

2015:

20.01 3.-4.3 14.4 12.-13.5 9.6 Juni/ uge 26

Sup./PU 3 Modul 3 Sup./PU 4 Modul 4 Sup./PU 5 Individuel samtale

25.8 22.-23.9 20.10 17.-18.11 8.-9.12

Sup./PU 6 Modul 5 Sup./PU 7 Modul 6 Praksis arb.

2016:

26.-27.1 8.3 26.-27.4 Maj/ uge 20

9.-10.6

Modul 7 Sup./PU 8 Modul 8 Individuel samtale

Eksamen

Modul = 2 dages moduler (Modul 1 dog 3 dage) SUP/PU = Supervisionsgruppe: 3 timer Personlig Udviklingsaktivitet: 3 timer Individuel samtale = samtale med konsulent af 1,5 times varighed I forhold til kravene i specialistuddannelsen fordeler timer sig på følgende måde i 18.4.4.2 Specialiseringsmodulet (jf. DP’s Uddannel-se til specialist og supervisor, 2009): 1. Grundstammeforløbet:

40 timers teori (16 timer på Blok 1, 12 timer på Blok 2 og 12 ti-mer på Blok 3) 40 timers supervision (fordelt på 4 blokke) 40 timers personlig udvikling (fordelt på 4 blokke)

2. Supplerende kurser: 84 timer

De i alt 204 timer udgør over 85% af det samlede timekrav i Speciali-seringsmodulet. Uddannelsen er godkendt af Arbejds- og Organisationspsykologisk Fagnævn i Dansk Psykologforening. Kursussted og tidsramme Eksternatdage og supervisionsdage afvikles i lokaler hos La Oficina, Suomisvej 4, Frederiksberg – se www.laoficina.dk. Moduler: Dag 1 kl. 09.30 – 19.00 og dag 2 kl. 09.00 – 16.00. Enkeltdage: Kl. 09.30 – 16.30 De to internatmoduler afvikles på et kursuscenter på Fyn. Første internatmodul er på 3 dage, andet internatmodul er på 2 dage. Dag 1 kl. 09.30 – 22.00 og sidste dag kl. 08.30 – 15.30.

Side 5

Krav til deltagerne Vi forventer, at deltagerne bidrager ved at:

deltage i min. 90% af den planlagte undervisning/de planlagte aktiviteter

læse 2-300 siders teori pr. blok/halvår

bidrage med cases fra egen organisation – såvel på modulerne som i supervisionssammenhænge

vise vilje til at engagere sig i arbejdet med kursuskollegers cases – på modulerne og i supervisionsgrupper – som aktiv refleksions- og dialogpartner

indgå aktivt i anvendelsen af de test, tilgange og metoder, som er en del af såvel det generelle forløb som det personlige udvik-lingsforløb

deltage i gennemførelsen af en kvalitativ 360 graders feedback-undersøgelse

være åben for gennem hele forløbet at modtage feedback fra undervisere og kursuskolleger i.f.t. egen rolle, tilgang m.m.

løse mindre opgaver mellem modulerne

arbejde aktivt – herunder løbende at reflektere mundtligt og skriftligt i en logbog - med egen udvikling med afsæt i de i hen-holdsvis uddannelsesplanen og den individuelle udviklingsplan definerede mål

afsætte 24 timer til gennemførelsen af praksisarbejde i en organisation i et action learning team

skrive en afsluttende opgave med et omfang på 10-20 sider, præsentere denne og modtage feedback på eksamensdagen

Underviserne De tre faste undervisere , supervisorer og vejledere på uddannelsen er Lone Willer, Ejnar Bryld og Vibe Strøier.

Lone Willer Holm - født 1961 Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., HD (O), specialist i arbejds- og organisationspsykologi Lone har gennem 8 år arbejdet som konsulent i KPMG’s konsulentaf-deling og efterfølgende i 5 år været ansat som specialkonsulent i Københavns Amts udviklingscenter. De sidste 8 år har hun haft egen erhvervspsykologisk rådgivningsvirksomhed. Arbejdsopgaverne om-fatter lederudvikling, ledercoaching, projekt- og forandringsledelse, gennemførelse af organisationsudviklingsprojekter, kurser i kommu-nikation, samarbejde og personlig udvikling, team- og lederteamud-vikling, strategi- og værdiprocesser, karriere- og kompetenceudvik-ling samt styrkelse af trivsel og arbejdsmiljø. Lone har gennemført konsulentuddannelser på OPU og DISPUK, en international konsulentuddannelse i KPMG og er certificeret execu-tive coach fra Ashridge Business School. Hun er certificeret i en række erhvervspsykologiske test og har endvidere gennemført kurser i teamudvikling, kulturarbejde, kommunikation, forandringsledelse, coaching, facilitering og storgruppeprocesser. Blandt Lones kunder er Danske Bank, Hewlett Packard, STG, Region Hovedstaden, Københavns Kommune, 3F, Lægeforeningen, en række større hospitaler og psykiatrien, flere kommuner og styrelser samt et antal mindre virksomheder og interesseorganisationer. Lone underviser på kurser i organisationspsykologi i Dansk Psykolog-forening og er tilknyttet Lægeforeningens nye lederuddannelse ”Læge & Leder”.

Ejnar Bryld - født 1959 Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., specialist og supervisor i arbejds- og organisationspsykologi. Ejnar har en fortid som HR konsulent og manager samt chefpsykolog hos Danfoss og har efterfølgende været ansat som managementkon-sulent hos Udviklingskonsulenterne. I de sidste 12 år har han haft selvstændig virksomhed med base i Silkeborg, hvor han især vareta-ger opgaver inden for lederudvikling, forandringsprocesser og kon-flikthåndtering samt mere klassiske arbejdspsykologiske opgaver inden for stress og trivsel. Ejnar har en international konsulentuddannelse fra GIC/Gestalt Institut of Cleveland, USA og er akkrediteret Executive Business Coach fra Ashridge Business School, London. Aktuelle kunder er private virksomheder som Siemens Wind Power, LEGO og Lån & Spar Bank, samt offentlige kunder som større syge-hus som fx Odense Universitetshospital samt en række store kom-muner. Hertil kommer en lang række mindre og mellemstore pro-duktions- og vidensvirksomheder. Ejnar er tilknyttet MBA-uddannelsen på Aalborg Universitet som ekstern underviser og har gennem årene været underviser og træner på en lang række interne lederudviklingsforløb for offentlige og private organisationer. Vibe Strøier - født 1955 Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., specialist og supervisor i arbejds- og organisationspsykologi, specialist og supervisor i psyko-terapi. Vibe har en fortid som souschef i 4 årig periode i en selvejende behandlingsinstitution med unge med en psykiatrisk diagnose. Der-efter var hun med til at bygge DISPUK op og var i en række år ud-dannelsesleder og souschef der. Vibe har siden været selvstændig konsulent siden 1993. Vibe er udover at være cand.psych. uddannet i samfundsfag på Københavns Universitet og hendes særlige interesse er udviklings-processer i offentlige virksomheder i den styringsmæssige komplek-sitet, det medfører at være i en politisk organisation. Blandt Vibes kunder vil man kunne se hendes interesse for både at være blandt bestyrelser, i direktioner, på mellemlederniveau og på gulvet hos medarbejdergrupper. Hun har typisk længerevarende forløb i organisationer, hvor hun designer forløb på de forskellige niveauer i organisationen. Hun har for øjeblikket særligt fokus på samarbejdsformer mellem private og offentlige aktører. Vibe underviser på arbejds- og organisationspsykologi på Psykologi-studiet på Københavns universitet. Desuden underviser hun som ekstern underviser på MPG – uddannelsen på CBS. Gennem de sidste 15 år har Vibe særligt haft fokus på uddannelse af psykologer og udviklingen af fagets professionsrettede kompetenceudvikling. Vibe har såvel kliniske som arbejds- og organisatoriske efteruddannelser og supervisionsforløb. Du kan se læse mere om vores faglige baggrund på vores cv`er på hjemmesiden. Derudover er der tilknyttet en række andre undervisere, som vil være inde på uddannelsen i kortere forløb:

Forskere som på forelæsninger præsenterer deres forskning

Organisationspsykologer som vi inviterer ind til oplæg og erfa-ringsudveksling, fordi de besidder en særlig viden og praksiser-faring på nogle specifikke områder

Professionelle fra vores netværk som inviteres til kaminpassiar for at give os gode råd som organisationspsykologer

Side 6

Uddannelsens opbygning

Den overordnede tænkning i specialistforløbet ”Design & Drive” Psykologien Det er en vigtig del af uddannelsen at betragte organisationspsyko-logien gennem et psykologisk optik. Derfor er psykologisk teori vægtet meget bredt:

Organisations- og arbejdspsykologien hviler desuden på en række forskellige søjler, som indrammer og inspirerer det psykologiske felt:

De søjler, som denne uddannelse vil læne sig op af, er følgende:

Organisationsteori og management – fx strategitænkning, forretningsforståelse, styringsværktøjer og kommunikation. Man kan kalde dele af denne uddannelse for psykologens HD

Filosofi – den overordnede epistemologiske tilgang som er den øverste kontekstmarkør for de enkelte tilganges forandringsteo-ri. De relevante filosoffer vil blive inddraget fra både den politi-ske filosofi og den sociale filosofi

Sociologi – som ligger tæt på dele af den organisationspsykologi-ske videnskab, og her er det særligt de sociologer der beskæfti-ger sig med social kapital og aktør netværksteorier, hvis tekster vil blive inddraget. Endvidere vil der være en vægtning af pro-fessionsforskning og betydninger af forskellige professioners samspil.

Politologi - med særligt henblik på udviklingen i den offentlige sektor vil der blive inddraget politologiske tekster om såvel poli-tiske systemer, magtteori og teorier om forskellige styreformer

Antropologi - som rummer spændende metoder til observation og beskrivelser som i den kommende tid vil være relevante for udviklingen af konsulentfeltet

Det er således kendetegnende for uddannelsen, at der introduceres bredt til forskellige tilgange inspireret af såvel det psykologiske felt som andre videnskabelige felter jf. modellerne oven for. En central del af uddannelsen er at træne den psykologiske konsulents anlig-gende, som netop er at have varierende viden, teorier og teknikker til rådighed. Det er således feltet, der bestemmer teorierne og ikke omvendt. Afhængigt af hvad feltet kalder på, vil vi således tage udgangspunkt i nogle af følgende teorier/tilgange: Kompleksitetste-orier, psykodynamisk, systemisk, narrativ og eksistentiel tænkning, organisations- og strukturteorier, ledelsesteorier, magtperspektiver samt managementtænkning. Læringsfora Hver enkelt blok er opbygget med udgangspunkt i et organisations-psykologisk område – dvs. de forskellige typer af opgaver, interven-tioner og udviklingsforløb, som en arbejds-/organisationspsykolog kan tænkes at stå over for – fx udvikling af et lederteam eller gen-nemførelse af en forandring/fusion. Dette område belyses via forelæsninger i forskning og forskellige psykologiske teoridannelser. Koblet til det pågældende område sættes der fokus på de specifikke konsultative processer samt un-dersøgelses- og interventionsmetoder, som kan bruges på området af organisationspsykologen. Der vil være et stort fokus på at udvikle kursisternes evne til at sammensætte og planlægge relevante forløb med input af såvel viden som reflekterende teknikker og metoder. Deltagerne vil undervejs være koblet i forskellige typer af lærings-fora:

SUP-gruppe: Deltagerne forbliver medlemmer af den samme supervisionsgruppe gennem to år, men vil opleve skift i supervi-sor undervejs i forløbet. Formålet med at lade supervisionsgrup-perne være faste er at sætte fokus på læring over tid. Formålet med skiftet af supervisor er at give grupperne mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige supervisionsteknikker og per-sonlige læringsstile.

AL-gruppe: En aktion learninggruppe er en gruppe på 5-6 delta-gere, som på tredje semester skal arbejde sammen i et 24 ti-mers projekt i en konkret organisation, hvor de skal løse en op-gave. Bagefter skal de for resten af holdet beskrive deres over-vejelser på ”design og drive”-aspektet, deres konkrete opgave-løsning og refleksioner over processen.

PU-gruppe: Deltagerne tilknyttes en personlig udviklingsgruppe og forbliver medlemmer af denne gennem hele forløbet. PU-gruppen mødes på SUP-dagene, og her vil man gennemføre for-skellige personlige udviklingsaktiviteter. Der vil være forskellige undervisere knyttet til gruppen på forskellige tidspunkter.

Praksisgruppe: Deltagerne mødes virtuelt i mindre grupper mellem nogle af modulerne og løser en opgave eller drøfter te-maer eller spørgsmål, der udleveres som afslutning på et modul og hvor vægten vil være på overførselsværdien til praksis.

Vejlederfora: Hver enkelt deltager vil under hele forløbet være tilknyttet den samme vejleder, som er en af de tre faste under-visere. Denne vejleder har i alt 5 timers en-til-en samtaler og blandt andet en psykologisk midtvejs. Derudover er der et kon-tinuerligt følgeskab mellem vejleder og kursist i forhold til den udviklingsplan, der laves i starten af forløbet.

Side 7

De enkelte elementer på uddannelsen Dette afsnit beskriver de enkelte elementer i uddannelsen under følgene overskrifter: A. Teorimoduler

Indhold og læringsmål Grundstammeforløbets 40 timers teori Teorimodulerne – arbejdsform

B. Supervision C. Personlig udvikling D. Individuelle samtaler E. Praksisarbejde F. Eksamen

A. Teorimoduler Indhold og læringsmål I det følgende er indhold og læringsmål i teorimodulerne beskrevet. Efterfølgende har vi trukket de elementer fra teorimodulerne ud, som retter sig mod grundmodulet (for timeoversigt og fordeling af timer på hhv. Grundmodul og Øvrige kurser henvises til side 4)

1. halvår: Udvikling af organisationer Modul 1 og 2 I blok 1 introduceres deltagerne til grundstenene i organisations-psykologisk teori og tænkning. Formålet er at deltagerne øger deltagernes grundlæggende organisationsforståelse ved at stifte bekendtskab med den historiske udvikling, begreber, teori, forståel-sesmodeller og forskellige organisationsteoretiske paradigmer og deres forankring i og prægning af arbejds- og organisationspsykolo-gien. Endvidere sættes temaet udvikling og forandring i spil. Formålet er her at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, para-digmer, forståelsesmodeller og erfaringer om forandringsledelse, forandringsprocesser og forandringspsykologi – og herigennem er-hverver sig oversigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klas-siske som nyere tilgange til at lave forandringsprocesser i en organi-sation – såvel ”management”-tilgange til forandringsarbejde som mere processuelle, psykologiske og komplekse tilgange. På færdig-hedsniveau vil vi tilføre konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive organisatoriske forandringsprocesser og klæde deltagerne på til at kunne foretage metodisk forsvarlige udredninger og interventioner af organisationspsykologiske problem-stillinger på såvel individ, gruppe og organisationsniveau, herunder medtænke og håndtere de psykologiske reaktioner ved hjælp af hensigtsmæssige designs, metoder og værktøjer. I praksis vil vi i denne blok arbejde med nogle af de organisatoriske forandrings-processer, som deltagerne ofte involveres i: Strategi-, visions- og værdiarbejde, fusioner, afvikling, omlægninger og strukturændringer. Her vil vi teoretisk arbejde med afsæt i hen-holdsvis et strategisk aspekt, et professionspecifikt aspekt, et psy-kodynamisk aspekt, et narrativt aspekt og et eksistentielt aspekt. På færdighedsniveau er det formålet at tilføre deltagerne konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive proces-ser møntet på gennemførelse af ovenstående forandringer, at styrke deltagerens evne til at kunne håndtere en høj grad af kompleksitet, ligesom vi vil highlighte fordele og ulemper ved forskellige former for processtyring. Med fokus på psykologens egen rolle som ”forandringsagent” i forandringsprocesser er et yderligere formål med indholdet i denne blok afslutningsvis, at deltagerne bliver i stand til at vurdere og navigere i det spændingsfelt, der opstår undervejs i processerne – herunder at have bevidsthed om dynamikken mellem de berørte medarbejdere og sig selv i rollen som forandringsagent, samt psyko-logiske reaktioner, når forandringsagentens rolle kommer i spil, og endvidere at den enkelte får skærpet bevidstheden om egne præfe-

rencer som proceskonsulent gennem spejling i og refleksioner over egen praksis i forhold til de præsenterede paradigmer inden for udvikling og forandring.

2. halvår: Udvikling af grupper og team

Modul 3 og 4

Denne blok har overskriften arbejde og udvikling af grupper og team. Grupperne kan være medarbejdergrupper på arbejdspladser og i frivillige organisationer, grupper eller team af medarbejdere og en leder/teamleder. Psykologen bliver enten involveret i etablering og udviklingen af en gruppe/et team eller kontaktet i situationer præget af konflikt, ”stuckness” og samarbejdsvanskeligheder eller dårlig trivsel. Formålet er at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer relateret til arbejdet med og udviklingen af grupper og teams – og herigennem erhverver sig oversigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til at analysere og intervenere i grupper og gruppe-processer – herunder introduceres til teorier i en kompleksitetsteo-retisk ramme med afsæt i poststrukturel, psykodynamisk, syste-misk/narrativ og eksistentiel tænkning. Disse teorier belyser fra forskellige vinkler grupper, relationer i grupper, dynamikker i grup-per og udvikling af grupper, ligesom temaerne magt, konflikt og emotioner vil blive belyst. Deltagerne vil endvidere blive præsente-ret for populære ”konsulent”-tilgange til gruppe- og teaminterven-tion og -udvikling. Vi vil undervejs forholde os (kritisk) til såvel klassiske teorier, ”konsulent”-teorierne og nye teorier/forskning på området. På færdighedsniveau er formålet at deltagerne bliver introduceret til redskaber og metoder møntet på at analysere og forstå grupper, gruppers liv, gruppers historik, udviklingen i grup-per, konflikter, magtspil og dynamikker af relevans for gruppens ”stuckness” og videre udvikling. Deltagerne vil endvidere få konkre-te ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive interventioner i grupper – og bliver bevidst om hvilke tilgange, der er mest hensigtsmæssige på forskellige tidspunkter i processen og i forskellige kontekster. Endvidere sættes temaet arbejde med og udvikling i storgrupper i spil. Her er formålet at tilføre deltagerne teori og viden om stor-gruppedynamikker samt inspiration, viden og metoder til psykolo-gens rolle, position og styringskompetencer i forhold til at arbejde med storgrupper. Deltagerne vil blive involveret i drøftelser om metodevalg og set-up lige fra de mest løse storgruppesettings af mere gruppeanalytisk karakter, herunder de semistrukturerede forløb og overvejelser om reflektoriske processer i storgrupper. Deltagerne vil gennem kurset få kendskab til teorier, metoder og overvejelser, der omhandler en bevægelse fra et fokus og styring fra et mere ”ubevidst – gruppe niveau” til de mere strategiske målret-tede forløb. Deltagerne vil få indgående kendskab til forskellige former for reflektoriske metoder, praksisformer og faciliteringstek-nikker til brug i storgrupper, ligesom vi vil afprøve anvendelsen af forskellige metoder. Afslutningsvis er formålet med denne blok, at deltagerne reflekterer over psykologens rolle herunder position, rollevalg og potentielle etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med små og store grupper, samt at deltagerne bliver bevidst om egen rolle og intra-personelle dynamikker i arbejdet med svære grupper og tilføres ”kloge greb” i forhold til psykologens position og rolle i processen.

Side 8

3. halvår: Udvikling af ledere og lederteam Modul 5 og 6 I blok 3 er overskriften ledelse. I denne blok vil vi beskæftige os med udvikling af ledere i individuelle forløb, design og drive af lederuddannelsesforløb samt arbejdet med udvikling af leder-grupper eller lederteam. Formålet er, at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer om ledelse, ledelsesopgaver og lederrollen – og herigennem erhverver sig oversigt over disciplinen ledelse i såvel klassisk som ny optik. Deltagerne erhverver sig indsigt i og forståelse for forskellene og betydningen af management og leadership, hvilke faglige og personlige og sociale kompetencer, der typisk skal udvikles hos ledere, og hvor psykologer har deres særlige berettigelse, hvordan forskellige lederniveauer kalder på forskellige lederkompetencer samt de dilemmaer, der knytter sig til ledelses-rollen. Deltagerne præsenteres for forskellige psykologiske aspekter til forståelse og udvikling af ledere: Managementperspektivet, et udviklingspsykologisk perspektiv, et eksistentielt perspektiv, et rolleanalytisk perspektiv og et magt- og autoritets perspektiv. I praksis vil vi arbejde med forskellige designs for lederudvikling og forholde os til, hvad der skal til for at skabe mest muligt udbytte af et lederudviklingsforløb. Deltagerne bliver endvidere præsenteret for forskellige dialogiske måder at arbejde med lederudvikling på, herunder coaching og feedback. Deltagerne præsenteres for bidrag og inspiration til ledercoaching fra henholdsvis kognitiv coaching, psykodynamisk coaching, positiv psykologisk coaching, person cen-treret coaching og eksistentiel coaching. Deltagerne får konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive leder-udviklingsprocesser – dels som kursusaktivitet og dels på individuelt niveau. Deltagerne præsenteres for og afprøver en vifte af metoder til at fremme en leders selvindsigt som leder og konkrete lederkom-petencer, herunder test, 360 graders vurderinger og feedback. I forhold til arbejdet med og udvikling af ledergrupper/lederteams vil vi dels lægge os op at teorier, perspektiver og metoder møntet på arbejdet med grupper og dels trække de tilgange frem, som er særligt relevante i forhold til arbejdet med ledergrupper/-teams. Deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmo-deller og erfaringer relateret til design og drive af udviklingsforløb for ledergrupper/lederteams og erhverver sig herigennem en over-sigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til området. Disse teorier og modeller belyser fra forskellige vinkler begrebet ledelse, lederteamets ledelsesopgaver, ledelse på tværs og på langs, succeskriterier for lederteamgrupper, konteksten for lederteamets arbejde, særlige krav og dilemmaer i hhv. offent-lig/privat ledelse, niveauer for ledelsesopgaverne, organisationens strategi og afledte konsekvenser for lederteamets opgave. Endvide-re belyses relationer i lederteamet, hæmmende og fremmende faktorer for samarbejdet i et lederteam, dynamikker i lederteam, roller i lederteam og lederteams udvikling. På færdighedsniveau er formålet, at deltagerne præsenteres for tilgange møntet på planlægning og gennemførelse af et lederteam-udviklingsforløb. Disse tilgange/metoder afprøver på deltagernes egne eller konsulentens medbragte cases. Deltagerne præsenteres for og afprøver metoder møntet på konkretisering af lederteamets opgaver, afstemning af forventninger til lederteamets arbejde, håndtering af konflikter i lederteam, feedbackprocesser i leder-team, afdækning af roller og ressourcer i lederteamet, formulering af vision for lederteamet, formulering af spilleregler for ledertea-mets arbejde, coaching af lederteam etc. samt andre tiltag møntet på arbejdet med såvel lederteamets formelle som uformelle organi-sation, ligesom vi vil overveje fordele og ulemper ved forskellige tilgange til arbejdet med lederteam. Møntet på psykologens rolle som ”driver” af lederudvikling vil vi arbejde med at skærpe bevidstheden om egne præferencer i rollen gennem spejling og refleksioner over egen praksis i forhold til de præsenterede paradigmer inden for arbejdet med ledere. Deltager-ne får endvidere skærpet deres bevidsthed og muligheder og udfor-dringer i forhold til at arbejde med lederudvikling på forskellige hierarkiske niveauer, ligesom organisationspsykologens rolle herun-der position, rollevalg og potentielle etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med udvikling af lederteam vil blive adresseret.

4. halvår: Udvikling af den enkelte – roller, kompetencer og karrierer Modul 7 og 8 Formålet med denne blok er, at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer relateret til design og drive af karriere- og kompetenceudviklingsprocesser og –programmer - og herigennem erhverver sig oversigt over fagområ-det og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til områ-det. Deltagerne bliver introduceret til teorier, modeller og metoder relateret til psykologens arbejde med karriereafdækning, karriere-planlægning, analyse af karriereankre, udformning af karrierespor, karriereretninger og – motiver, karrierecoaching og karriereudvik-ling. Teorier, modeller og metoder vil dels være relateret afdæk-ning og udvikling af individers karriere og ligeledes være rettet mod arbejdet med udformning af karriereudviklingsprogrammer på større arbejdspladser. Vi vil endvidere forholde os kritisk til brugen af karrierebegrebet i organisationer. På færdighedsniveau er formålet, at deltagerne præsenteres for og afprøver metoder møntet på karriereafdækning, karriereplanlægning, analyse af karriereankre, udformning af karrierespor, karrierecoachingteknikker og karriere-udviklingsmetoder og –systemer. Deltagerne introduceres til kompetencebegrebet, dets historie, definitioner, teorier og modeller møntet på kompetenceafdækning og –udvikling, strategier for kompetenceudvikling, strategisk kompe-tenceudvikling, læring og læringsniveauer, organisatoriske og indivi-duelle kompetencer samt udfordringer, muligheder og faldgruber forbundet med arbejdet med kompetenceudvikling, ligesom kompe-tencebegrebet vil blive sat under kritisk lup. Deltagerne bliver præsenteret for populære tilgange til arbejdet med karriere- og kompetenceudvikling og opøver evnen til at forholde sig (kritisk) til disse tilgange, og deltagerne præsenteres ligeledes for den nyeste forskning på området. Karriere- og kompetenceudvikling i kombina-tion udmønter sig ofte i talentudviklingsprogrammer; på uddannel-sen vil vi kort kigge på arbejdet med talentudvikling på større ar-bejdspladser – særligt med fokus på tilgang, muligheder og faldgru-ber. Deltagerne introduceres til praktiske tilgange møntet på gennemfø-relse af kompetenceudvikling – fx design og drive af kompetenceud-viklingsprogrammer, arbejde med kompetencekort, kompetence-blomsten, kompetenceinterview, kompetenceprofiler, kompetence-hjulet og andre metoder til kompetenceudvikling. Deltagerne får konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive karriereudviklingsforløb på individniveau og i organisationen – og bliver bevidste om hvilke tilgange, der er mest hensigtsmæssige på forskellige tidspunkter i processen og i forskellige kontekster. Deltagerne reflekterer over organisationspsykologens rolle herun-der position, rollevalg og potentielle etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med karriere-, kompetence- og talentudvikling. Der vil være fokus på, hvad vores særlige etik og spilleregler betyder for, hvilke tiltag vi kan deltage i og hvilke vi må omformulere. De psykologiske etikregler inddrages som en særlig ressource i forhold til psykologens roller særligt som konsulent. Der vil være fokus på det allestedsnærværende spørgsmål som konsulent nemlig forholdet mellem konsulentens forskellige roller som rådgiver, terapeut, underviser, proceskonsulent og strateg.

Grundstammeforløbets 40 timers teori: Den teoretiske del i grundstammen fokuserer på:

Konsultation og intervention overfor individer og organisationer

Etiske problemstillinger i relation til interventioner i organisati-oner

Etiske problemstillinger, der findes mellem psykologen, dennes opdragsgiver og de personer, som psykologen arbejder med eller intervenerer overfor

Projektudvikling

Refleksion over teori/praksis

Side 9

De ovennævnte timer fordeler sig på Blok, 1, 2 og 3 og dækkes på følgende måde: Modul 1 (24 timer) På dette modul er der fokus på psykologens rolle som forandrings-agent. På et teoretisk plan sættes der fokus på konteksten for psy-kologens arbejde. Der reflekteres grundigt over hvordan den psyko-log faglige etik spiller sig ud i forhold til forskellige interventioner i organisationer. Der undersøges, hvad psykologers særlige professi-onsetik medfører både af forbud og muligheder. Der kigges på etiske dimensioner af det at arbejde på forskellige hierarkiske ni-veauer i en organisation. Modul 4 (12 timer) På dette modul er der fokus på konsultation og intervention overfor individer og organisationer. Med udgangspunkt i teorier og cases om forskellige dynamikker i større og mindre grupper diskuteres forskel-lige typer interventionsformer og fordele og ulemper ved disse. Der er et stort fokus på magt, konflikt og emotioner og de forskellige professioners habitus og diskurs både magtteoretisk og i praksis. Der sættes fokus på psykologens evne til at kunne reflektere over både teori og praksis og se og forstå forandringer som en kombination af teori og praksis. Modul 6 (12 timer) På dette modul er der særligt fokus på deltagernes evne til i samar-bejde med opdragsgivere og kunder at kunne arbejde med ”projekt-udvikling” - det vi her kalder design og drive. Design og drive- meta-foren rummer psykologens evne til at arbejde med forløb. Der sæt-tes fokus både på kortere og længerevarende forløb og på psykolo-gens evne til at bevæge sig mellem styring og forandring. Der er endvidere fokus på psykologens evne til at på samme tid lave bære-dygtige alliancer og alligevel kunne forholde sig professionelt og psykologisk til samarbejdspartnere med den særlige psykologfaglige vinkel som vores fag har som sin særlige faglighed.

Teorimoduler - arbejdsform Teori/undervisning/casearbejde/forskning Her introduceres deltagerne til relevante teorier og metoder inden for et givent emne. Som led i teoriundervisningen arbejdes med cases fra konsulenterne eller deltagernes daglige praksis. Endvidere redegøres for nogle relevante forskningsmæssige resultater inden for området. Konsulenterne varetager denne del af undervisningen.

Eksterne oplægsholdere På 2 dages modulerne vil der være en ekstern oplægsholder til stede på nogle af modulerne. Den eksterne oplægsholder har et særligt ekspertiseområde og er kendt som særlig ressourceperson på områ-det. Han/hun vil gennemføre oplæg og introducere deltagerne til sin praksis. Den eksterne oplægsholder vil typisk have et specifikt teorietisk afsæt i forhold til det givne emne. Oplægsholdere vil typisk være fra forsknings- eller konsulentinstitutioner i ind- eller udland

Kaminpassiarer På internaterne vil vi invitere gæster, som på lidt ”løsere” facon i aftentimerne på dag 1 vil introducere og bidrage med nye vinkler i forhold til et givent emne. Gæsterne vil her have en forskningsmæs-sig baggrund eller besidde en særlig og dyb viden inden for området eller have en særlig praksiserfaring.

Metodetræning Gennem forløbet introduceres deltagerne til relevante metoder og tilgange og får muligheden for at afprøve disse i praksis. Hensigten er her dels at ”fylde” deltagernes værktøjskasse og dels at træne brugen af disse redskaber samt reflektere over fordele og ulemper ved valget af forskellige tilgange.

Metateoriundervisning og -refleksioner Her vil vi med deltagerne gå på metaniveau og analysere/reflektere over den valgte teoretiske/videnskabsteoretiske tilgang. Hvorfor vælge netop denne tilgang? Hvad ville der ske, hvis vi gik til opga-ven/temaet med afsæt i en/flere andre teoretiske/metodemæssige tilgange? Hvad er den filosofiske baggrund? Hvilke strømninger gør

sig gældende? Hvorfor lever den pågældende tilgang endnu, og hvordan har den udviklet sig over tid? Proces- og refleksionsarbejde Deltagerne vil løbende blive introduceret til og afprøve brugen af forskellige proces-, dialog-, udviklings- og faciliteringsmetoder. Deltagerne vil herigennem få praktisk erfaring med anvendelsen af de forskellige metoder.

Hjemmeopgaver frem mod næste modul I perioden mellem modulerne vil deltagerne få til opgave at gen-nemføre forskellige ”interventioner” – fx afprøve metoder i praksis, gennemføre en analyse, lave Personligt Portræt i egen organisation etc.

B. Supervision Deltagerne vil på hver supervisionsdag mødes i en fast supervisions-gruppe bemandet med en supervisor pr. gruppe. Supervisionsdagene vil være halve dage. Supervisorerne skifter undervejs i forløbet, mens supervisionsgrupperne er stationære under hele forløbet. Følgende metoder vil blive taget i anvendelse:

Deltagerne vil modtage supervision af egne cases/eget praksis-arbejde og/eller egen rolle i egen eller klientorganisationen.

Supervisionen har til formål at lære deltagerne hele tiden at kunne balancere mellem flere optikker lige fra det organisati-onsstrukturelle til det kliniske perspektiv og hele tiden kunne undersøge egen rolle og innovationsperspektivet i det. Casene vil således blive analyseret gennem de forskellige felter som den psykologuddannede konsulent skal kunne bringe i spil.

I den ene yderlighed ses den meget rådgivende psykolog og i den anden yderlighed den helt eksistentielt arbejdende psykolog. Al-le de forskellige positioner mellem disse to yderpositioner vil blive belyst.

En vigtig facet af supervision er at have fokus på den enkelte deltagers måde at være til stede med sine klienter/kunder på, de følelser der udspiller sig hos supervisanden, den tvivl der kan opstå og en undersøgelse af det præstationspres som ofte er en del af en organisationspsykologs verden.

C. Personlig udvikling Foregår på samme dage med supervision om formiddagen og person-lige udviklingsøvelser og feedback om eftermiddagen. Det personlige udviklingsarbejde foregår som udgangspunkt i faste grupper, men vi vil også undervejs arbejde i mindre skiftende grupper. Som en del af det personlige udviklingsarbejde træner deltagerne med tæt feed-back forskellige dimensioner af konsulentrollen. Derudover vil der være et psykologisk eksistentielt perspektiv på hver enkelt deltager, så der skabes et tæt feedback følgeskab til vedkommende igennem det personlige udviklingsforløb. Forløbet vil bl.a. indeholde følgende aktiviteter:

Test – Hogan Personality Inventory Tegner et billede af personens kompetencer med afsæt i Big 5, personens ”derailers” (”skyggesider”) samt værdier. Deltageren gennemfører testen cirka midtvejs i forløbet og modtager en personlig tilbagemelding på testresultatet.

Uddannelsesplan Deltageren udformer en uddannelsesplan, og konsulenterne gi-ver sparring på og kvalificerer indholdet af denne.

Personlig udviklingsplan Med afsæt i den indledende samtale, i Hogan-test mm udformes en personlig udviklingsplan.

360 graders analyse af egen rolle som organisationspsyko-log/konsulent I løbet af forløbet gennemfører deltagerne en 360 graders må-ling (”Personligt Portræt”). Målingen er kvalitativ og består af

Side 10

nogle standardspørgsmål samt nogle skræddersyede spørgsmål. Sidstnævnte tager udgangspunkt i indholdet/fokuspunkterne i deltagerens Personlige udviklingsplan. Deltageren modtager feedback på resultatet af deltagerkolleger i en proces faciliteret af konsulenterne.

Løbende feedback på egen udvikling På modulerne gennemføres feedback på deltagerens udvikling i egen rolle og på rollen som deltager i gruppen.

Konflikthåndteringsstil Deltageren gennemfører en test i konflikthåndteringsstile. Her tegnes et billede af deltagerens tilgang til konflikter/foretrukne konflikthåndteringsstile, ligesom personen vil arbejde med muli-ge måder at udvikle mindre fremherskende stile på.

”Konsulentapproach” Deltageren gennemfører en test om konsulentens interventions-stil. Her tegnes et billede af deltagerens konsulentapproach, og personens vil blive coachet i brugen af yderligere/supplerende stile.

Rolleanalyse Deltagerne vil blive introduceret til metoden ”Rolleanalyse” og herigennem øge indsigten i egne præferencer og dynamikker i rollen som konsulent/ organisationspsykolog.

Udviklingsmetoder Deltageren vil blive introduceret til brugen af en række metoder møntet på udvikling af ledere, projektledere, konsulenter, nøg-lepersoner og medarbejdere. Deltageren vil afprøve disse meto-der og ved hjælp heraf øge indsigten i egen rolle samt egne per-sonlige styrker og udviklingsområder.

Coaching- og faciliteringsmetoder Deltagerne vil endvidere blive introduceret til en række coa-ching- og faciliteringsmetoder, som vil kunne finde anvendelse i det daglige arbejde. Deltagerne vil i træningen af disse bruge sig selv som ”cases” og herigennem øge indsigten i egen rolle, egen stil, tilgang, faldgruber, mønstre etc.

Karrieremotiver/karriereretninger Der vil være fokus på afdækning af egne karrieremotiver og – præferencer. Der arbejdes her med en plan for den videre udvikling af egen karriere.

D. Individuelle samtaler Der er tre individuelle samtaler med hver enkelt kursist i løbet af uddannelsen. Samtalerne sikrer, at der følges tæt op på hver enkel-te kursists læringsmål og personlige udvikling. Der tages en Hogan-test af hver enkelt deltager i cirka midtvejs i uddannelsen og der følges tæt op på udviklingsmålene via 2 person-lige udviklingssamtaler med den af underviserne, som er vedkom-mendes faste coach. Deltagerne kommer til at arbejde med deres egen personlige og professionelle udvikling i en eksistentiel psykologisk ramme. Dette arbejde er tæt på egenterapi og er en vigtig del af et personligt udviklingsarbejde på en specialistuddannelse. Deltageren vil endvidere løbende modtage feedback og sparring i forhold til egen rolle fra deltagerkolleger i henholdsvis PU-gruppen og som led i ”kollegiale coaching-seancer” på modulerne.

E. Praksisarbejde På 3. semester gennemføres et 24 timers praksisforløb. Formålet med dette er at give deltagerne mulighed for gennemførelsen af et stykke ”real life-konsulent-arbejde”. Konsulentgruppen, som består

af 5-6 personer, møder på dag 1’s formiddag klienten. Om eftermid-dagen – og måske aftenen – forberedes interventionen, og denne gennemføres på dag 2’s formiddag. Alle grupper mødes på kursus-stedet på dag 2’s eftermiddag, fremlægger refleksionerne over forløbet, evaluerer processen/læringen og modtager feedback. Der vil være mulighed for løbende sparring fra underviserne.

F. Eksamen/formidling

Den afsluttende eksamen er en formidlingsopgave og kan foregår på to måder:

Deltageren skriver en afsluttende opgave med et omfang på 10-20 sider, præsenterer denne og modtager feedback på eksa-mensdagen af undervisere og medkursister

Deltageren kan holde en forelæsning med reflekterende involve-ring for en gruppe af de øvrige kursister af en halv times varig-hed.

Side 11