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Sprachstand beschreiben,
ermitteln und fördernJUDITH ASMACHER
WESTFÄLISCHE WILHELMS-UNIVERSITÄT MÜNSTER
Sprachstand beschreiben, ermitteln und fördern
Ziele der Diagnostik
ZuordnungWelche Fördermaßnahme ist
angemessen?
KompetenzstandAuf welcher Erwerbsstufe
befinden sich SuS?
LernfortschrittWas wurde in einem
bestimmten Rahmen gelernt?
3
Sprachstand
beschreiben
• Beobachtungsverfahren
• Niveaubeschreibungen
• Selbsteinschätzungen
ermitteln
• Tests
• C-Test
• Profilanalyse
fördern
Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte
Die Profilanalyse nach Grießhaber
Ermittlung eines syntaktischen Profils auf der Grundlage der Wortstellungsregeln für
das Verb
Annahmen:
• Erwerb der Verbstellung läuft in bestimmten Erwerbsstufen ab, wobei die Reihenfolge nicht
veränderbar ist
• Vom Profil der Verbstellung kann auf den Sprachstand geschlossen werden
Die Texte für die Profilanalyse können sowohl mündlich als auch schriftlich erhoben
werden
Bei Analyse wird Text in kleinste satzwertige Einheiten zerlegt, deren Profilstufe
anschließend bestimmt wird
Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte
Architektur deutscher SätzeSeparation finiter und infiniter Verbteile
18.03.2021
8
• Finite vs. Infinite Verbformen (Infinitiv, Partizip, Präfix)
• Wortstellung von Finitum und Subjekt
Vorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile
Eva liest ein Buch.
Eva *hat gelesen ein Buch.
Eva hat ein Buch gelesen.
Eva will ein Buch lesen.
Eva schlägt ein Buch auf.
Architektur deutscher SätzeInversion: Subjekt rückt hinter das Finitum
18.03.2021
9
Wortstellung von Finitum und SubjektVorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile
Eva (Subjekt) liest ein Buch.
Morgen liest Eva noch eins.
Und dann will sie ihre Ruhe haben.
Dort liegt das Buch.
Liest Eva?
Hol(du, Eva) das
Buch!
Das Finitum im
Hauptsatz
befindet sich
immer an zweiter
Stelle.
Ausnahmen:
Entscheidungs-
fragen und
Imperativ
Architektur deutscher SätzeEndstellung des Finitums in Nebensätzen
Wortstellung von Finitum und Subjekt
Vorfeld Finitum Konjunktion Mittelfeld Finitum
HAUPTSATZ NEBENSATZ
Eva liest, obwohl sie müde ist.
Eva isst, weil sie Hunger hat.
18.03.2021
10
Architektur deutscher SätzeInsertion eines Nebensatzes in einen Satz
Wortstellung von Finitum und SubjektVorfeld Finitum Mittelfeld Konjunktion Mittelfeld Finitum Infinite Teile
HAUPTSATZ NEBENSATZ HAUPTSATZ
Eva hatdas
Buch,das ihr gut gefiel, ausgelesen.
18.03.2021
11
Satzklammer
Architektur deutscher SätzeIntegrierte erweiterte Partizipialattribute (EPA)
18.03.2021
12
Typisch für Fachtexte!
Wortstellung von Finitum und SubjektVorfeld Finitum Mittelfeld Infinite Teile
HAUPTSATZ EPA HAUPTSATZ
Eva hat dasvon Maria
empfohleneBuch gekauft.
Wortschatz,
sonstige Syntax, Länge
der Sätze etc. sind
KEINE Indikatoren für
eine Profilstufe!
Prinzipien der Profilanalyse
Die Profilanalyse ist ein
diagnostisches Verfahren, bei dem
ausschließlich die Verbstellung und
die Finitheit der Verben in
schriftlichen und mündlichen
Äußerungen zur Zuordnung zu einer
bestimmten Profilstufe dienen.
18.03.2021
13
Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte
Profilstufe 0:
Bruchstückhafte Äußerung
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.2021
15
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache
0 Da Schule.
Da sein Schule.
bruchstückhafte Äußerungen
große Lücken im Wortschatz
Verben fehlen
erste Anzeichen von Verbkonjugation
Einsatz von Gestik und Mimik
aktive Unterstützung durch Hörer
Zusätzliche
Informationen zur
Sprachkompetenz
der Lernenden,
keine Indikatoren für
die Zuordnung in
Profilstufen!
Kein Finitum
Profilstufe 1:Finitum in einfachen Äußerungen
18.03.2021
16
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache
1 Ich gehe Schule.
Ich gehst
Schule.
eingeschränkter Wortschatz
erste Konjugation von Verben in einfachen
Äußerungen
aktive Unterstützung durch Hörer
Genus unsicher
Finitum an zweiter Stelle
Zusätzliche
Informationen zur
Sprachkompetenz
der Lernenden,
keine Indikatoren für
die Zuordnung in
Profilstufen!
Profilstufe 2:
Separation
18.03.2021
17
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache
2 Ich bin in der
Schule
gegangen.
Ich kaufst brot
ein.
Wortschatz nimmt merklich zu
Verben im Perfekt + Modalverben
Verbklammer
Verkettung von Äußerungen mit „und“
strukturierende Unterstützung durch Hörer
Genus und Kasus unsicher
Finitum an zweiter Stelle,
infinites Verbteil in Endstellung
Zusätzliche
Informationen zur
Sprachkompetenz
der Lernenden,
keine Indikatoren für
die Zuordnung in
Profilstufen!
Profilstufe 3
Inversion
18.03.2021
18
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache
3 Dann bin ich zur
Schule
gegangen.
Dann gehst ich
zur Schule.
selbstständiges Erzählen
Inversion
Verkettung von Äußerungen mit Adverbialen
wie „und dann“
Wortschatz ausreichend
Personalpronomen
Erzählsequenzen ohne Hörerhilfe
Genus und Kasus überwiegend korrekt
Subjekt nach dem Finitum
Zusätzliche
Informationen zur
Sprachkompetenz
der Lernenden,
keine Indikatoren für
die Zuordnung in
Profilstufen!
Profilstufe 4
18.03.2021
19
Stufe Beispiel Merkmale der Lernersprache
4 …, als ich an der
Schule
ankommte.
Nebensätze mit finitem Verb in Endstellung
differenzierter Wortschatz
komplexer Satzbau
dichte Verkettung von Äußerungen
Wortschatz ausreichend
Hörer wird einbezogen
Finitum in Endstellung im Nebensatz
Zusätzliche
Informationen zur
Sprachkompetenz
der Lernenden,
keine Indikatoren für
die Zuordnung in
Profilstufen!
Es gibt 7 Profilstufen
Grießhaber (2010)
18.03.2021
20
Profilstufe Beschreibung Beispiel
6 Integration eines erweiterten Partizipialattributs
Sie hat das gestern gekaufte Buch gelesen.
5 Insertion eines Nebensatzes Sie hat das Buch, [NS], gelesen.
4 Endstellung des Finitums im Nebensatz …, dass er so grün ist.
3 Inversion: Nachstellung des Subjekts hinter Finitum
Dann brennt die Schule.
2 Separierung finiter und infiniter Verbteile Und ich habe dann lange geweint.
1 Finitum in einfachen Äußerungen Ich versteh
0 Bruchstücke ohne Finitum anziehn Ge/, Danke
Quiz: Welche Profilstufe ist das?
Der Junge will nicht essen.
Es sind zwei Jungs mit dem Fahrrad unterwegs.
Sie spielt mit den Hai in See.
Danach hat die Mutter die Fernsehen ausgemacht.
Dann die Flose die Kontrolle verlieren.
Quiz: Welche Profilstufe ist das?
Der Junge will nicht essen.
Es sind zwei Jungs mit dem Fahrrad unterwegs.
Sie spielt mit den Hai in See.
Danach hat die Mutter die Fernsehen ausgemacht.
Dann die Flose die Kontrolle verlieren. 0
2
3
1
3
Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich1. Mündliche Äußerungen erheben
2. ggf. Transkript bereinigen
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen
schriftlich1. Erhebung eines Textes
2.Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Förderhorizont bestimmen
18.03.2021
24
Individuelle
Sprachförderung
Bildimpuls für die Texterstellung
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.2021
25
Erzähle eine
Geschichte.
Was passiert als
nächstes?
Bildimpuls für die Texterstellung
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.2021
26
Es war sehr leise Der Junge hat sich
Versteckt. Der Hund stehte vor der Tür Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht.
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt.
Der Hund hat den Jungen geschutzt. Dann
ist sein Vater gekommen. Und hat den
Dieb verhaftet Der Junge hat sich gefreut
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich1. Mündliche Äußerungen erheben
2. ggf. Transkript bereinigen
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen
schriftlich1. Erhebung eines Textes
2.Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Förderhorizont bestimmen
18.03.2021
27
Individuelle
Sprachförderung
Beispiel: Segmentierung
18.03.2021
28
Segment Profilstufe
Es war sehr leise
Der Junge hat sich Versteckt.
Der Hund stehte vor der Tür
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht.
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt.
Der Hund hat den Jungen geschutzt.
Dann ist sein Vater gekommen.
Und hat den Dieb verhaftet
Der Junge hat sich gefreut
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich1. Mündliche Äußerungen erheben
2. ggf. Transkript bereinigen
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen
schriftlich1. Erhebung eines Textes
2.Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Förderhorizont bestimmen
18.03.2021
29
Individuelle
Sprachförderung
Profilanalyse
18.03.2021
30
Segment Profl-
stufe
Es war sehr leise 1
Der Junge hat sich Versteckt. 2
Der Hund stehte vor der Tür 1
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2
Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2
Dann ist sein Vater gekommen. 3
Und hat den Dieb verhaftet 2
Der Junge hat sich gefreut 2
Profilanalyse
18.03.2021
31
Segment Profl-
stufe
Es war sehr leise 1
Der Junge hat sich Versteckt. 2
Der Hund stehte vor der Tür 1
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2
Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2
Dann ist sein Vater gekommen. 3
Und hat den Dieb verhaftet 2
Der Junge hat sich gefreut 2
Erreichte
Profilstufe = 3
Profilanalyse
18.03.2021
32
Segment Profl-
stufe
Es war sehr leise 1
Der Junge hat sich Versteckt. 2
Der Hund stehte vor der Tür 1
Danach hat der Dieb die Tür auf gemacht. 3
Der Junge hate sehr viel angst gekriegt. 2
Der Hund hat den Jungen geschutzt. 2
Dann ist sein Vater gekommen. 3
Und hat den Dieb verhaftet 2
Der Junge hat sich gefreut 2
Erreichte
Profilstufe = 3
Erworbene
Profilstufe = 2
(mind. 3
Segmente)
Erste Schritte: Durchführung
der Profilanalyse nach Grießhaber
mündlich1. Mündliche Äußerungen erheben
2. ggf. Transkript bereinigen
3. Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
4. Profilstufen zuweisen
5. Förderhorizont bestimmen
schriftlich1. Erhebung eines Textes
2.Transkript in Minimaleinheiten segmentieren (finites Verb)
3. Profilstufen zuweisen
4. Förderhorizont bestimmen
18.03.2021
33
Individuelle
Sprachförderung
Gruppenarbeitsphase – 15 Minuten
(Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, UDE) 18.03.2021
34
1. Treten Sie dem Gruppenraum bei.
2. Zerlegen Sie den Text in Minimaleinheiten (Segmente).
3. Weisen Sie nun in der Gruppe den jeweiligen Segmenten
eine Profilstufe zu!
4. Arbeiten Sie zum Beispiel mit den geteilten Notizen oder
in einem externen Dokument.
Profilanalyse eines Schülertextes
18.03.2021
35
Es waren einmal tim und Eva. Die kinder sind
fröhlich weil sie gehen zu Zoo. Die Giraffen
spielen mit die Kinderin der gehege und der
kinder Machen von den Giraffen Foto. Dan
sie haten den essen Raus. Und dan hat der
Affe den Banane nehmen. Und dan hat Eva
gelacht von den Affe und der Affe hat die
Banane gegessen. der Affe hat der Seil
festhalten.
Profilanalyse eines Schülertextes
18.03.2021
36
Es waren einmal tim und Eva. Die
kinder sind fröhlich weil sie gehen zu
Zoo. Die Giraffen spielen mit die
Kinderin der gehege und der kinder
Machen von den Giraffen Foto.
Dan sie haten den essen Raus. Und
dan hat der Affe den Banane
nehmen. Und dan hat Eva gelacht
von den Affe und der Affe hat die
Banane gegessen. der Affe hat der
Seil festhalten.
Profilstufe
0 Bruchstückhafte
Äußerungen
1 Finitum an zweiter Stelle
2 Seperation: Verbklammer
3 Inversion: Verb vor dem
Subjekt
4 Verbendstellung im
Nebensatz
Profilanalyse eines Schülertextes
18.03.2021
37
Segment Stufe
1 Es waren einmal tim und Eva.
2 Die kinder sind fröhlich
3 weil sie gehen zu Zoo.
4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege
5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto.
6 Dan sie haten den essen Raus.
7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen.
8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe
9 und der Affe hat die Banane gegessen.
10 der Affe hat der Seil festhalten.
Profilanalyse eines Schülertextes
18.03.2021
38
Segment Stufe
1 Es waren einmal tim und Eva. 3
2 Die kinder sind fröhlich 1
3 weil sie gehen zu Zoo. 1
4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege 1
5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto. 1
6 Dan sie haten den essen Raus. 2
7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen. 3
8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe 3
9 und der Affe hat die Banane gegessen. 2
10 der Affe hat der Seil festhalten. 2
Profilanalyse eines Schülertextes
18.03.2021
39
Segment Stufe
1 Es waren einmal tim und Eva. 3
2 Die kinder sind fröhlich 1
3 weil sie gehen zu Zoo. 1
4 Die Giraffen spielen mit die Kinderin der gehege 1
5 und der kinder Machen von den Giraffen Foto. 1
6 Dan sie haten den essen Raus. 2
7 Und dan hat der Affe den Banane nehmen. 3
8 Und dan hat Eva gelacht von den Affe 3
9 und der Affe hat die Banane gegessen. 2
10 der Affe hat der Seil festhalten. 2
Erreichte und erworbene
Profilstufe 3 (mind. 3
Segmente)
Profilanalyse
1. Grundlagen der Profilanalyse
2. Architektur deutscher Sätze
3. Profilstufen
4. Durchführung und Auswertung
5. Förderhorizonte
Arbeit mit Förderhorizonten und Förderbausteinen
41
1. Schritt: Diagnostik
2. Schritt: Förderung
18.03.2021
Heilmann, B., Grießhaber, W. (2012):
Diagnostik & Förderung - leicht gemacht
Deutsch als Zweitsprache. Ein
Praxishandbuch. Stuttgart: Klett-Verlag
Förderhorizont 1
Profilstufe 0 Förderhorizont 1 Profilstufe 1
- Überwiegend
bruchstückhafte Äußerungen „anziehn./Ich auch.“
Merkmale
- große Lücken im Wortschatz
- Verben fehlen häufig
- Erste Anzeichen von Beugung („schlaft“)
- Mimik und Gestik stark
unterstützend
- Hilfe durch Zuhörer
unerlässlich
Festigen
Aufbauen
- Wortschatz
- Einfache Äußerungen (mit
aktiver Unterstützung)
- Verben
Schwerpunkt
Wortschatzaufbau,
Sprachrituale,
handlungsbegleitendes
Sprechen
- Finites Verb in einfachen
Äußerungen
„Ich versteh.“
Merkmale
- Eingeschränkter Wortschatz
- Genus unsicher
- Meist finite Verben
- Hilfe durch Zuhörer
erforderlich
He
ilma
nn
(2012):
Dia
gn
ost
ik u
nd
Fö
rde
run
g –
leic
ht
ge
ma
ch
t.
42
Förderhorizont 2
Profilstufe 1 Förderhorizont 2 Profilstufe 2
- Finites Verb in einfachen
Äußerungen
„Ich versteh.“
Merkmale:
- Eingeschränkter Wortschatz
- Genus unsicher
- Meist finite Verben
- Hilfe durch Zuhörer
erforderlich
Festigen:
- Wortschatz
Aufbauen:
Differenzierung des verbalen
Wortschatzes:
- Modalverben
- Verben im Perfekt
- Trennbare Verben
Schwerpunkt:
Verben, erstes Vorlesen
(interaktiv)
- Trennung von finitem und
infinitem Verbteil
„Und ich habe dann
geweint“
Merkmale:
- Wortschatz ausreichend
- Genus unsicher
- Verben im Perfekt
- Modalverben
- Beginnende Verkettung
- Unterstützung durch den
Hörer
He
ilma
nn
(2012):
Dia
gn
ost
ik u
nd
Fö
rde
run
g –
leic
ht
ge
ma
ch
t.
43
Förderhorizont 3Profilstufe 2 Förderhorizont 3 Profilstufe 3
- Trennung von finitem und
infinitem Verbteil
„Und ich habe dann
geweint“
Merkmale:
- Wortschatz ausreichend
- Genus unsicher
- Verben im Perfekt
- Modalverben
- Beginnende Verkettung
- Unterstützung durch den
Hörer
Festigen:
- Modalverben
- Verben im Perfekt
- Trennbare Verben
- Mündliches Erzählen
Aufbauen:
- Verkettung von Äußerungen mit „und
dann…“
- Variation von Satzanfängen „heute, morgen,
danach…“
- Schriftliches Erzählen
Schwerpunkt:
Erzählförderung, Verkettung
von Äußerungen
- Subjekt nach finitem Verb
„Dann brennt die.“
Merkmale:
- Wortschatz ausreichend
- Personalpronomen („er,
sie…“)
- Verkettung von
Äußerungen
- Selbstständige Äußerungen
/Erzählsequenzen ohne
Hörerhilfe möglich
- Gebrauch der
Inversionsstellung
He
ilma
nn
(2012):
Dia
gn
ost
ik u
nd
Fö
rde
run
g –
leic
ht
ge
ma
ch
t.
44
Förderhorizont 4
Profilstufe 3 Förderhorizont 4 Profilstufe 4
-Subjekt nach finitem Verb
„Dann brennt die.“
Merkmale:
- Wortschatz ausreichend
- Personalpronomen („er,
sie…“)
- Verkettung von Äußerungen
- Selbstständige Äußerungen
/Erzählsequenzen ohne
Hörerhilfe möglich
- Gebrauch der
Inversionsstellung
Festigen:
- Verkettung von Äußerungen
mit „und dann…“
- Variation von Satzanfängen
„heute, morgen, danach…“
- Schriftliches Erzählen
Aufbauen:- Nebensätze „weil, wenn,
obwohl…“- Geschichtenmuster:
„doch da…“, „plötzlich…“,
„aber dann…“
- Schriftliches Erzählen
Schwerpunkt:
Nebensätze,
Geschichtenmuster
- Nebensatz mit finitem Verb in Endstellung „…, weil der
auch mit seiner Klasse
gefahren ist.“
Merkmale:
- Wortschatz differenziert
- Komplexe Satzstrukturen
- Dichte Verkettung
- Einbeziehung und Steuerung
des Hörers
- Eigenständige
Erzählsequenzen
He
ilma
nn
(2012):
Dia
gn
ost
ik u
nd
Fö
rde
run
g –
leic
ht
ge
ma
ch
t.
45
Die Profilanalyse in der
Praxis – Fragen?
Vielen [email protected]