SpykenBodil Merkel

Lärare i engelska, svenska och kommunikationEpost:bodil.merkel@utb.lund.se

Programprofil

• Estetiska programmet musik

• Spetsutbildning i musik

• Humanistiska programmet

• Naturvetenskapsprogrammet

• Samhällsvetenskapsprogrammet

ca 1000 eleverca 100 lärare

Utifrån-perspektivo Studiebesök på innovativa skoloro Nätverk med andra skolor i Sverige och utomlandso Följa aktuell forskning o Inspirationsföreläsningar

för all personalo Rådgivande styrelse med

näringsliv, universitet

och framtidsforskning

SPYKEN ger dig kunskap,

kompetens och positiva

erfarenheter

för framtiden!

Vår vision

PilotklasserTrådlöst nät i ett hus

Organiserat utbildning av personal

1:1Trådlöst i alla hus

IKT-pedagoganställsPedagogiska

diskussioner.Materialbank

IT-stödjare

WorkshopsFrukostklubb

IKT-utvecklareanställs

Pedagogiskagrupper

2008 2009 2010 2011 2012 2013

Formaliseringoch organisation

Läsplattor medämnesappar

En digital resa…

Förmågor för morgondagens samhälleo Kreativiteto Självständighet och ansvaro Kommunikationo Självkänsla och självtillito Reflektion och analyso Entreprenörskapo Digital förmåga och

informationskompetens

Hög måluppfyllelse i form av betyg – över medel i riket på alla program

Trivsel och relationer• 97% trivs på skolan• 95 % av eleverna instämmer

relationerna lärare - elev kännetecknas av respekt

Så det är väl allt frid och fröjd då?

Utmaning 1: elevstress

Ur Lunds kommun – elevers enkätsvar2010 – 2013

År En gång/vecka – varje dag

< 1 gg/månad

2010 82% flickor41% pojkar

18% flickor58% pojkar

2013 87% flickor64% pojkar

14% flickor36% pojkar

Spyken Ganska mkt Mycket

pojke 28% 16%

flicka 40% 38%

Ur Levnadsundersökning Unga 2012

Hur skapar vi en hållbar skola ur elevhälsoperspektiv i en driven läroverksmiljö?

Vad ger stress?

Ur uppsats på engelsk profil åk 1 under rubriken ”The Good Girl Syndrome”:

High achieving girls …with low self- esteem often tend to link their self- esteem to their achievements and that is where the danger lies.

…some parents should know the line between encouragement and pressure.

…however important school and grades are, nothing is more important than being happy and healthy.

Fler elevröster om skolan

…a crucial aspect when dealing with unmotivated students. The teenagers simply do not understand why they are learning certain things in school, and most of the time, the teachers do not tell them…They are being encouraged to study, but not to learn.

Varför vill jag studera i Finland?

• The same curriculum • The homework loads are lighter • Little use of standardized testing• Grading starts in high school• Teachers visit each other’s classes to observe• Diagnostic testing of students is very common

Elevröster om lösningar

Betona inre motivation hellre än yttre

Dela upp undervisningen i inlärningstid och bedömningstid

Utrymme att experimentera och lära av sina misstag

Bättre framförhållning vid stora inlämningsuppgifter och prov

Fler kontakter med arbetslivet och möten i andra sammanhang

Varierade redovisningsformer

Utmaning 2: lärarstress GY11

Bristen på arbetstid - tidigare skolutvecklingsprojekt fortsätter

Bristen på överblick – nya kurser byggs under tiden de pågår

GY11 - nytt betygssystem som utgår från förmågor istället för ett ämnesspecifikt språk med hårdare krav

Fokus på bedömning i kommunen – formativ och summativ

Dokumentationskrav – läraren blir tjänsteman i skrivbordsskolan

Vad är lärares främsta uppdrag? Vilka läraruppgifter kan annan personal göra?

Utmaning 3: organisation och kommunikationNya mötesstrukturer och nya organisatoriska lösningar

varje år

Lärare tillhör flera program, vilket skapar splittringI ämnesöverskridande projekt

”Fredagsfikan” - de informella mötenas betydelseOmbyggnad av arbetsrum till mindre enheter – de fysiska mötenas betydelse

Många kanaler och system för information: epost/websida/kalender.

Hur ska en mötesstruktur se ut som stimulerar pedagogiska samtal runt elever och lärande i en stor organisationoch som håller över tid?

Utmaning 4: ledarskapNya skolledare - problemlösning och rutiner kan se

olika ut: Strävan att utveckla skolan programvis kontra Spyken som en skola

Pedagogiskt ledarskap? Fokus på chefskap kontra ledarskap. Vision kontra underhåll

Kommunens centraliserade skoltutveckling kontra den verksamhetsnära skolutvecklingen

Hur ska vi definiera pedagogiskt ledarskap så att olika nivåer samspelar och ger stöd åt skolutveckling?

Utmaning 5: Identitet

Byggprogrammet utflyttatEstetiska programmets bild och teaterinriktning utflyttad

Hållbar utveckling hamnar på Teknikprogrammet på annan skola

Ekonomisk inriktning blir Ekonomiprogrammet på annan skola

Spetsutbildning Musik tillkommerHumanistprogrammet tillkommer

Hur bibehåller vi Spykens syn på unga människors lärande i det nya programutbudet/GY11?

Det formella lärandet i kombination med det informella

Hur lyckas man?

Tydliga mål och stöd ”uppifrån”

Alla ska med; genomförandet vilar inte på eldsjälar i skolan

Strategier för att arbetsuppgifter inte läggs tillutan kan ersätta något annat

Organisation: möjligheter att dela med sig. Hur gör man organisationentransparent?

Systematiserad utveckling och fortbildning – en riktning

Långsiktighet

En kultur som innebär att man lär på jobbet, vågar prova nytt

Tid för reflektion och återkoppling

Workshops och enskilda samtal

En bearbetning av Åsa Klausens original (kollegahandledare på Spyken 2012