Kvalitetna sredina u učionici i školi

Tatjana Vonta, PhDPedagoški institut, Slovenija

Pravo svakog deteta na obrazovanje: Uklanjanje barijera i unapređivanje inkluzije romske dece,

Beograd, 2-3. jun 2009.

Šta znamo iz Konvencije o pravima deteta

• Sva deca imaju ista prava • Sva deca treba da imaju priliku da razviju svoje

potencijale u potpunosti.• Svoj deci je potrebna posebna pažnja i briga jer su

ona fizički i mentalno mnogo ranjivija, • Treba obratiti naročitu pažnju na decu koja žive u

posebno teškim uslovima.• Roditelji i porodice imaju primarnu odgovornost za

vaspitavanje, razvoj i obrazovanje svoje dece.• Vlade treba da uspostave politike koje će omogućiti

porodicama i zajednicama da ispunjavaju svoje odgovornosti koje se tiču podizanja i zaštite dece.

Šta znamo iz ekonomskih studija

• Nekoliko studija kaže da investiranje u razvoj i obrazovanje u ranom uzrastu jeste najbolja investicija za društvo i pojedinca

Glavni nalazi studije o predškolskom programu High Scope Perry

55%

40%

60%

15%

38%

28%

36%

60%

77%

49%

61%

67%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Uhapšeni 5+ puta do 40te

Zarađivali 20$K+ u 40tim

Završili srednju školu

Osnovno postignuće u 14toj

Posvećeni školi u 14toj

Spremni za školu u 5toj

Grupa van prog. Grupa u programu

Dugoročni efekti obrazovanja u ranom uzrastu (ECE)

Za svaki dolar koji se potroši na KVALITETNE programe za decu u

ranom uzrastu vraća se 17.01$ u obliku uštede troškova.

12.90 ide u javni budžet; 4.17 pojedincu

Investicija u ljudski kapital• Van der Gaag (2002.) tvrdi da razvoj u ranom uzrastu

(ECD) utiče na obrazovni, zdravstveni i društveni kapital i nejednakost u društvu.

• James Hekman dobitnik Nobelove nagrade za ekonomiju razvio je model ulaganja u ljudski kapital.

• Što ranije počnemo da ulažemo u ljudski kapital veće su stope povrata investicije (2003, 2008.).

• Hekman zagovara za politiku koja podržava porodice u pristupu edukativnim resursima kao pristup kojim se smanjuje nejednakost i povećava produktivnost

• On je predložio programe ranih intervencija za decu koja žive u ranjivim okruženjima i njihove porodice.

Stope povrata investicija u ljudski razvoj u svim uzrastima

Predškolski programi

Škola

Obuka za posao

Povrat po uloženom

$

R

2

4

6

8

0 6 18 Uzrast

PredškolskiŠkolski

Nakon škole

Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003

Šta znamo od istraživača o razvoju dece i njihovom učenju

• Veći deo razvoja odigrava se pre sedme godine. • Prva godina života je od presudnog značaja• U prve dve godine života dešava se najveći deo rasta neurona i

uspostavljanja veza među njima• Uvremenjenost iskustva može biti veoma važna – postoje periodi u

životu kada je mozak naročito otvoren za nova iskustva. Ako ovi osetljivi periodi prođu bez stimulacije, prilike za različite vrste učenja mogu biti značajno smanjene.

• Postoje periodi kada je veća verovatnoća da će negativna iskustva ili izostanak dobrih ili odgovarajućih stimulusa imati ozbiljne i održive efekte.

• Perceptivna i motorna iskustva u ranom uzrastu pozitivno utiču na strukturu i organizaciju neuronskih puteva u mozgu i utiču na učenje kasnije u životu.

• Šta utiče na ovaj proces – stimulativno okruženje: ishrana, zdravstveni status, vrsta interakcije koju dete razvija sa ljudima i stvarima u tom okruženju

Stimulativna sredina• Kod kuće:

– Socio-ekonomski status porodice deteta, što je više povezano sa položajem u društvu i sa dohotkom

– Kvalitet ishrane i brige o zdravlju– Kvalitet interakcije

• A sredina u školi?– Strukturni ili procesni indikatori

Ključne karakteristike Programa kvalitetnog obrazovanja u ranom uzrastu / program za

predškolce High-Scope Perry

• Vaspitači(ce) su kvalifikovani i obučeni za participatorno obrazovanje

• Vaspitači(ce) podržavaju decu, učestvuju u njihovom obrazovanju – uključuju decu u planiranje, sprovođenje i reviziju svojih aktivnosti

• Proporcija odrasli - deca: 1:8• Program u školi se kombinuje sa redovnim

posetama porodicama

6 oblasti kvalitetne nastave u programima u ranom uzrastu-

prema ISSAInterakcijaPorodica i zajednicaRazličitost, inkluzija i demokratske vrednostiProcena i planiranjeStrategije podučavanjaSredina za učenjeProfesionalni razvoj

InterakcijaInterakcije između vaspitača/učitelja i dece i između dece• deca se ohrabruju da razmenjuju znanja, iskustva,

osećanja i mišljenja• deca razvijaju svest o sebi, osećaj da su članovi

zajednice, znanje o svetu• Uloga vaspitača/učitelja:

– Pružiti deci mogućnost da učestvuju u procesima ko-konstruisanja znanja i značenja i sa roditeljima i sa drugom decom

– model kako interakcija između odraslih u nekom okruženju unapređuje ideal zajednica koje uče

– Pokazivanje i negovanje značajne razmene među učesnicima, pune poštovanja, gde se čuje glas svih, unapređuje razvoj dece kao samopouzdanih učenika i kao članova društva koji daju svoj doprinos i brinu o njemu.

Porodica i zajednica• Čvrsto partnerstvo između vaspitača/učitelja, roditelja i

drugih članova zajednice je od izuzetne važnosti za učenje i razvoj deteta.

• Uloga vaspitača/učitelja:– Da grade mostove između škole i članova porodice/zajednice i

da se angažuju u stalnoj dvosmernoj komunikaciji. – Da stiču znanja o različitim sastavima, situaciji i karakteristikama

porodica i zajednica dece u njihovoj školi. – Da nalaze više načina da porodice doprinose procesu razvoja i

učenja i da nalaze načine na koje porodice mogu učestvovati u procesima učenja, u životu škole i učionice.

– Da olakšaju uspešnu komunikaciju i interakcije između škole, kuće i zajednice i podrže zajedničko uvažavanje interesovanja i odgovornosti svih u obrazovanju.

Inkluzija, različitost i demokratske vrednosti

• Vrlo je značajno da vaspitači/učitelji grade svoj svakodnevni rad na verovanjima koja se tiču prava deteta

• Uloga vaspitača/učitelja:– Promovisanje jednakih mogućnosti za svako dete i porodicu da

u značajnoj meri i aktivno učestvuje u inkluzivnoj sredini – Obraćanje posebne pažnje i pomoć onima kojima je potrebna

dodatna podrška– Promovisanje pozitivnih stavova prema drugima i prepoznavanje

potreba onih koji su različiti. – Objašnjavanje, promovisanje i praktikovanje demokratskih

vrednosti i vrednosti civilnog društva u svakodnevnom radu– Pružanje mogućnosti svakom detetu da bude aktivni učesnik u

obrazovnom procesu– Negovanje detetovog ličnog i grupnog identiteta, unapređenje

njegovog razvoja empatije, zajedničkog prihvatanja i kapaciteta da se povezuje sa stvarnošću drugih ljudi i njihovim osećanjima.

Procena i planiranje • Podržava razvoj i učenje svakog deteta nadograđujući

prethodna znanja i veštine dece, njihova interesovanja i iskustva.

• Uloga vaspitača/učitelja je:– Da sistematski posmatra decu i primenjuje druge formativne

strategije primerene razvoju kako bi kreirali kratkoročne i dugoročne programe obrazovanja koji odražavaju odgovarajuća očekivanja u pogledu razvoja i kombinuju nacionalne zahteve sa interesovanjima i potrebama pojedinca i grupa dece pružajući i oslonac i izazove za buduća dostignuća.

– Da pomognu deci da postanu vešti u samoproceni kako bi ih uključili u proces učenja i razvili njihove veštine za celoživotno učenje.

– Da usklade planove sa različitim stilovima učenja i sposobnostima pojedinačne dece.

– Da uključe decu, porodice i relevantne profesionalce u procenu ciklusa planiranja, usredsređujući se na to kako napreduje proces učenja, određivanje gde se može postići napredak i identifikovanje narednih koraka.

Strategije podučavanja• Uloga vaspitača/učitelja je:

– Da obezbedi različite aktivnosti u kojima se uzima u obzir briga i negovanje deteta u celini, a dobrobit i angažovanje deteta su preduslov za razvoj i učenje.

– Da unapređuju radoznalost, istraživački duh, kritičko mišljenje i saradnju tako da svako dete razvije veštine i dispozicije za celoživotno učenje.

– Da promovišu učenje, odražavaju demokratske vrednosti; razvijaju osećaj dece za empatiju i brige za druge; razvijaju otvorenost dece i poštovanje prema različitosti; obezbeđuju mogućnosti deci da formiraju i izražavaju svoje mišljenje, prave izbor, i da budu odgovorni članovi društva.

– Da donose odluke i biraju koje strategije podučavanja pružaju najbolju podršku svakom detetu da bude uspešno u učenju i postigne rezultate koji su definisani nacionalnim zahtevima i ličnim razvojem

Sredina za učenje • Sredina za učenje može umnogome uticati na kognitivni,

socijalni, emocionalni i fizički razvoj dece. • Uloga vaspitača/učitelja je :

– Da obezbede fizički i psihološki bezbednu sredinu koja pruža razne stimulativne materijale primerene za razvoj i situacije koje podržavaju sposobnost svakog deteta da dostigne svoj maksimalni potencijal.

– Da obezbede da sredina prenosi poruku detetu da je ono dobrodošlo, poštovano, da svako od njih jeste važan deo zajednice koja uči.

– Da obezbede sredinu u kojoj su deca angažovana u različitim aktivnostima, prihvataju rizike koji se tiču učenja, i rade zajedno.

– Da kreiraju sredinu koja promoviše primenu demokratskih vrednosti kod dece kroz deljenje odgovornosti za stvaranje njihove sredine za učenje.

Profesionalni razvoj• je stalan deo procesa celoživotnog učenja.• Uloga vaspitača/učitelja je:

– Da izgrade svoj profesionalni habitus kako bi promovisali najbolje interese svakog deteta uključujući razvoj i učenje.

– Da oblikuju uživanje u učenju i veštinama koje ga unapređuju. – Da pokažu svest o potrebi da se angažujemo na stalnom

sopstvenom unapređenju jer se suočavaju sa različitim potrebama u svom svakodnevnom radu, promenama u društvu, povećanju količine novih informacija, novih tehnologija i drugim izazovima.

– Da razmišljaju o svom radu i rade u partnerstvu sa drugima i stiču nova znanja, veštine, formiraju mišljenja, izgrađuju odnose i razvijaju ponašanja koja im pomažu da poboljšaju kvalitet njihovog profesionalnog rada; obogaćuju svoju ličnost; i povećavaju svoju posvećenost i veštine zagovaranja za kvalitetno obrazovanje za decu.

Vaspitačima/učiteljima je potrebna podrška

• Promene u obukama pre zapošljavanja Podrška u obukama za zaposlene

• Uspostavljanje sistema podrške za profesionalni razvoj i kvalitetno poboljšanje na nivou škole

• Uspešna eksterna profesionalna pomoć• I…….ne zaboravite

Kreiranje stimulativnog okruženja u čijem je centru dete

Makro-ekonomska politikaNacionalne politike i progr.Partnerske institucije-školaZajednicaDetetova porodicaDete

• Sfere su međusobno zavisne • Samo promene u svim sferama mogu

dovesti do održive promene u obezbeđivanju okruženja koje je stimulativno za detetov razvoj i uspešan život u društvu