Standar Isi SDLB - masdwijanto.files.wordpress.com · IV. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMPLB; V. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMA/MA,

Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

ii

KATA PENGANTAR

Dalam rangka mewujudkan visi dan misi pendidikan nasional, diperlukan suatu acuandasar (benchmark) oleh setiap penyelenggara dan satuan pendidikan yang antaralain meliputi kriteria dan kriteria minimal berbagai aspek yang terkait dengan penye-lenggaraan pendidikan. Acuan dasar tersebut merupakan standar nasional pendidi-kan yang dimaksudkan untuk memacu pengelola, penyelenggara, dan satuan pen-didikan agar dapat meningkatkan kinerja dalam memberikan layanan pendidikanyang bermutu.

Standar nasional pendidikan memuat kriteria minimal tentang komponen pendidi-kan yang memungkinkan setiap jenjang dan jalur pendidikan untuk mengembang-kan pendidikan secara optimal sesuai dengan karakteristik dan kekhasan programn-ya. Sejalan dengan ini, Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendid-ikan Nasional mengamanatkan perlunya ditetapkan delapan standar nasional pen-didikan secara lebih rinci, ketentuan ini dituangkan dalam Peraturan PemerintahNo. 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan. Standar nasional pendidi-kan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukumNegara Kesatuan Republik Indonesia. Standar nasional pendidikan meliputi standarisi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kepen-didikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,dan standar penilaian pendidikan.

Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bertugas membantu Menteri dalammengembangkan, memantau, dan mengendalikan standar nasional pendidikan. Stan-dar isi dan standar kompetensi lulusan telah dikembangkan oleh BSNP dan menjadiPeraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Republik Indonesia No-mor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi, dan Permendiknas Nomor 23 tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah.

Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai dasar untuk pengem-

iii


bangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasardan menengah. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah diter-bitkan dalam 7 (tujuh) buku, yaitu:

I. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI;II. Standar Isi, Sandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SDLB;

III. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMP/MTs;IV. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMPLB;V. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMA/MA,

VI. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMALB;VII. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMK/MAK.

Semoga buku ini dapat digunakan sebagaimana mestinya dalam pelaksanaan pen-didikan di setiap tingkat dan jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Jakarta, Juni 2006 Ketua BSNP

Bambang Soehendro

iv

DAFTAR ISI

Kata Pengantar.................................................................................................................... iiiDaftar isi ......................................................................................................................... vStandar Isi ......................................................................................................................... 1Bab I Pendahuluan ..................................................................................................... 1

Bab II Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum ......................................................... 5

Bab III Beban Belajar ................................................................................................... 39

Bab IV Kalender Pendidikan ........................................................................................ 45

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SDLB

A. Agama Islam ............................................................................................................... 49

1 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 51


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 63


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 75


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 87

B. Agama Kristen ............................................................................................................ 101

5 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 103


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 109


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 115


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 121

v


C. Agama Katolik............................................................................................................ 127

9 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 129


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 138


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 147


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 156

D. Agama Hindu ............................................................................................................. 165

13 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 167


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 177


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 187


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 197

E. Agama Buddha ........................................................................................................... 207

17 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Buddha untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 209


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 217


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 225


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 233

F. Pendidikan Kewarganegaraan .................................................................................. 241

21 Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar

Luar Biasa Tunanetra (SDLB-A) ........................................................................... 243


Luar Biasa Tunarungu (SDLB-B).......................................................................... 253


Luar Biasa Tunadaksa (SDLB-D) ......................................................................... 263


Luar Biasa Tunalaras (SDLB-E)............................................................................ 273

G. Pendidikan Bahasa Indonesia .................................................................................... 283

25 Mata Pelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar


vi







H. Matematika .................................................................................................................. 341

29 Mata Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 343


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 354


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 365


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 377

I. Ilmu Pengetahuan Alam ............................................................................................. 389

33 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 391


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 403


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 415


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 427

J. Ilmu Pengetahuan Sosial ............................................................................................ 439

37 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Sekolah Dasar Luar Biasa

Tunanetra (SDLB-A) ............................................................................................. 441


Tunarungu (SDLB-B) ............................................................................................ 447


Tunadaksa (SDLB-D) ............................................................................................ 453


Tunalaras (SDLB-E) .............................................................................................. 459

K. Seni Budaya dan Keterampilan ................................................................................. 465

41 Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan untuk Sekolah Dasar





vii





L. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan ....................................................... 525

45 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk

Sekolah Dasar Luar Biasa Tunanetra (SDLB-A) ................................................... 527


Sekolah Dasar Luar Biasa Tunarungu (SDLB-B) .................................................. 548


Sekolah Dasar Luar Biasa Tunadaksa (SDLB-D) ................................................. 568


Sekolah Dasar Luar Biasa Tunalaras (SDLB-E).................................................... 588

viii

Pendahuluan

Bab I :

1


2

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 22 TAHUN 2006 TANGGAL 23 MEI 2006

STANDAR ISI

BAB IPENDAHULUAN

Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan danmembentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka men-

cerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agarmenjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratisserta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggara-kan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-UndangNomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,peningkatan mutu dan relevansi serta efisiensi manajemen pendidikan. Pemerataan kesem-patan pendidikan diwujudkan dalam program wajib belajar 9 tahun. Peningkatan mutupendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya melaluiolahhati, olahpikir, olahrasa dan olahraga agar memiliki daya saing dalam menghadapitantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk menghasilkanlulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indo-nesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan mana-jemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, ter-arah, dan berkesinambungan.

Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Na-sional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain Peraturan Pemerintah Nomor19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah ini memberi-kan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidi-kan, yaitu: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan

3


tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembi-ayaan, dan standar penilaian pendidikan.

Dalam dokumen ini dibahas standar isi sebagaimana dimaksud oleh Peraturan Pe-merintah Nomor 19 Tahun 2005, yang secara keseluruhan mencakup:1. kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam penyusunan

kurikulum pada tingkat satuan pendidikan,2. beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah,3. kurikulum tingkat satuan pendidikan yang akan dikembangkan oleh satuan pendidi-

kan berdasarkan panduan penyusunan kurikulum sebagai bagian tidak terpisahkandari standar isi, dan

4. kalender pendidikan untuk penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan jen-jang pendidikan dasar dan menengah.Standar Isi dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang

dibentuk berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.

4

Kerangka Dasardan Struktur

Kurikulum

Bab II :

5


6

BAB II

KERANGKA DASAR DANSTRUKTUR KURIKULUM

A. Kerangka Dasar Kurikulum

1. Kelompok Mata PelajaranPeraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pen-didikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikanumum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah ter-diri atas:a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;d. kelompok mata pelajaran estetika;e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

NoKelompok

Mata PelajaranCakupan

1. Agama danAkhlak Mulia

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak muliadimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusiayang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esaserta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budipekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.

2. Kewarganega-raan danKepribadian

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadiandimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan pesertadidik akan status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupanbermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatankualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasantermasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukanbangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender,

7


NoKelompok

Mata PelajaranCakupan

demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum,ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi,kolusi, dan nepotisme.

3. Ilmu Pengetahuandan Teknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi padaSD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal, menyikapi, danmengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi, sertamenanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yangkritis, kreatif dan mandiri.Kelompok mata pelajaran ilmupengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs/SMPLBdimaksudkan untuk memperoleh kompetensi dasar ilmupengetahuan dan teknologi serta membudayakan berpikir ilmiahsecara kritis, kreatif dan mandiri.Kelompok mata pelajaran ilmupengetahuan dan teknologi pada SMA/MA/SMALBdimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut ilmupengetahuan dan teknologi serta membudayakan berpikir ilmiahsecara kritis, kreatif dan mandiri.Kelompok mata pelajaran ilmupengetahuan dan teknologi pada SMK/MAK dimaksudkan untukmenerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi, membentukkompetensi, kecakapan, dan kemandirian kerja.

4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untukmeningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dankemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni.Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahanserta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalamkehidupan individual sehingga mampu menikmati danmensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatansehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.

5. Jasmani, Olahragadan Kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatanpada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk meningkatkan potensifisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat.Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatanpada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk meningkatkanpotensi fisik serta membudayakan sportivitas dan kesadaranhidup sehat.Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dankesehatan pada SMA/MA/SMALB/SMK/MAK dimaksudkanuntuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikapsportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat. Budaya hidupsehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku hidup sehat yangbersifat individual ataupun yang bersifat kolektifkemasyarakatan seperti keterbebasan dari perilaku seksualbebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah,muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

8

Selain tujuan dan cakupan kelompok mata pelajaran sebagai bagian dari kerang-ka dasar kurikulum, perlu dikemukakan prinsip pengembangan kurikulum.

2. Prinsip Pengembangan KurikulumKurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengahdikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar ko-mpetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yangdibuat oleh BSNP. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsipberikut.a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik dan lingkungannyaKurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik me-miliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadimanusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bera-khlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pen-capaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuai-kan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan pesertadidik serta tuntutan lingkungan.

b. Beragam dan terpaduKurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteris-tik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpamembedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosialekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatanwajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu,serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dantepat antarsubstansi.

c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, danseniKurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu se-mangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti danmemanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,dan seni.

d. Relevan dengan kebutuhan kehidupanPengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku ke-pentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan ke-butuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilanpribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan aka-demik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

9


e. Menyeluruh dan berkesinambunganSubstansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidangkajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan se-cara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

f. Belajar sepanjang hayatKurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan danpemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kuriku-lum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non-formal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkun-gan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuh-nya.

g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerahKurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasionaldan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, ber-bangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harussaling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tung-gal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

3. Prinsip Pelaksanaan KurikulumDalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prin-sip-prinsip sebagai berikut.a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kon-

disi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya.Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yangbermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinyasecara bebas, dinamis dan menyenangkan.

b. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b)belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melak-sanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama danberguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemu-kan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, danmenyenangkan.

c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayan-an yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai denganpotensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap mem-perhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdi-mensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.

d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pen-didik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat,dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsasung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah mem-

10

bangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan).e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi

dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan me-manfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alamtakambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang dimasyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadi-kan sumber belajar, contoh dan teladan).

f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial danbudaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan mua-tan seluruh bahan kajian secara optimal.

g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelaja-ran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseim-bangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar-kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.

B. Struktur Kurikulum Pendidikan UmumStruktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditem-puh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kuriku-lum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalamkompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yangtercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas stan-dar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar ko-mpetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagianintegral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

1. Struktur Kurikulum SD/MIStruktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuhdalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai den-gan Kelas VI. Struktur kurikulum SD/MI disusun berdasarkan standar kompe-tensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagaiberikut.a. Kurikulum SD/MI memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengem-

bangan diri seperti tertera pada Tabel 2.Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan ko-mpetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasukkeunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalammata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuanpendidikan.Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuholeh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepadapeserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai den-gan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondi-


11


si sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbingoleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalambentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukanmelalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diripribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.

b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD/MI merupakan “IPA Terpa-du” dan “IPS Terpadu”.

c. Pembelajaran pada Kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,sedangkan pada Kelas IV s.d. VI dilaksanakan melalui pendekatan matapelajaran.

d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimanatertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menam-bah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan.

e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.f. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38

minggu.Struktur kurikulum SD/MI disajikan pada Tabel 2

Tabel 2. Struktur Kurikulum SD/MI

Komponen Kelas dan Alokasi WaktuI II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 3

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 5

4. Matematika 5

5. Ilmu Pengetahuan Alam 4

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7. Seni Budaya dan Keterampilan 4

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan 4

B. Muatan Lokal 2

C. Pengembangan Diri 2*)

Jumlah 26 27 28 32

*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

2. Struktur Kurikulum SMP/MTsStruktur kurikulum SMP/MTs meliputi substansi pembelajaran yang ditempuhdalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas VII sampai den-

12

gan Kelas IX. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lu-lusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut.a. Kurikulum SMP/MTs memuat 10 mata pelajaran, muatan lokal, dan

pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 3.Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan ko-mpetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasukkeunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalammata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuanpendidikan.Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuholeh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepadapeserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai den-gan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondi-si sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbingoleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalambentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukanmelalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diripribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.

b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SMP/MTs merupakan “IPATerpadu” dan “IPS Terpadu”.

c. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimanatertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan me-nambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluru-han.

d. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit.e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38

minggu.Struktur kurikulum SMP/MTs disajikan pada Tabel 3

Tabel 3. Struktur Kurikulum SMP/MTs

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

VII VIII IX

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4

5. Matematika 4 4 4

6. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

8. Seni Budaya 2 2 2


13


9. Pendidikan Jasmani, Olahraga

dan Kesehatan 2 2 2

10. Keterampilan/Teknologi Informasi

dan Komunikasi 2 2 2

B. Muatan Lokal 2 2 2

C. Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*)

Jumlah 32 32 32

2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

3. Struktur Kurikulum SMA/MAStruktur kurikulum SMA/MA meliputi substansi pembelajaran yang ditempuhdalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas X sampai denganKelas XII. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusandan standar kompetensi mata pelajaran.Pengorganisasian kelas-kelas pada SMA/MA dibagi ke dalam dua kelompok,yaitu kelas X merupakan program umum yang diikuti oleh seluruh peserta did-ik, dan kelas XI dan XII merupakan program penjurusan yang terdiri atas em-pat program: (1) Program Ilmu Pengetahuan Alam, (2) Program Ilmu Penge-tahuan Sosial, (3) Program Bahasa, dan (4) Program Keagamaan, khusus untukMA.a. Kurikulum SMA/MA Kelas X

1) Kurikulum SMA/MA Kelas X terdiri atas 16 mata pelajaran, muatanlokal, dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 4.Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkankompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, ter-masuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkanke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukanoleh satuan pendidikan.Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus dia-suh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatankepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan dirisesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuaidengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi danatau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yangdapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatanpengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konselingyang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, be-lajar, dan pengembangan karir peserta didik.

2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaim-ana tertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkin-

14

kan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu se-cara keseluruhan.

3) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.4) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-

38 minggu.Struktur kurikulum SMA/MA Kelas X disajikan pada Tabel 4

Tabel 4. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X

Komponen Alokasi Waktu

Semester 1 Semester 2

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4

5. Matematika 4 4

6. Fisika 2 2

7. Biologi 2 2

8. Kimia 2 2

9. Sejarah 1 1

10. Geografi ` 1 1

11. Ekonomi 2 2

12. Sosiologi 2 2

13. Seni Budaya 2 2


dan Kesehatan 2 2

15. Teknologi Informasi dan

Komunikasi 2 2

16. Keterampilan /Bahasa Asing 2 2

B. Muatan Lokal 2 2

C. Pengembangan Diri 2*) 2*)

Jumlah 38 38



15


b. Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII1) Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII Program IPA, Program IPS, Pro-

gram Bahasa, dan Program Keagamaan terdiri atas 13 mata pelajaran,muatan lokal, dan pengembangan diri. Kurikulum tersebut secara bertu-rut-turut disajikan pada Tabel 5, 6, 7, dan 8.Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan ko-mpetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasukkeunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalammata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuanpendidikan.Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuholeh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepadapeserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai den-gan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondi-si sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbingoleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalambentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukanmelalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diripribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.

2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimanatertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan me-nambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluru-han.

3) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.4) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38

minggu.

Tabel 5. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII program IPA

Komponen Alokasi Waktu Kelas XI Kelas XII

Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 2 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4 4

5. Matematika 4 4 4 4

6. Fisika 4 4 4 4

7. Kimia 4 4 4 4

16

8. Biologi 4 4 4 4

9. Sejarah 1 1 1 1

10. Seni Budaya 2 2 2 2


Kesehatan 2 2 2 2

12. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 2

13. Keterampilan/ Bahasa Asing 2 2 2 2

B. Muatan Lokal 2 2 2 2

C. Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*) 2*)

Jumlah 39 39 39 39


Tabel 6. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII program IPS


Kelas XI Kelas XII


A. Mata Pelajaran






6. Sejarah 3 3 3 3

7. Geografi 3 3 3 3

8. Ekonomi 4 4 4 4

9. Sosiologi 3 3 3 3



Kesehatan 2 2 2 2


13. Keterampilan/Bahasa Asing 2 2 2 2



Jumlah 39 39 39 39



17


Tabel 7. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII program Bahasa


Kelas XI Kelas XII


A. Mata Pelajaran






6. Sastra Indonesia 4 4 4 4

7. Bahasa Asing 4 4 4 4

8. Antropologi 2 2 2 2

9. Sejarah 2 2 2 2



Kesehatan 2 2 2 2


13. Keterampilan 2 2 2 2



Jumlah 39 39 39 39


Tabel 8. Struktur Kurikulum MA Kelas XI dan XII Program Keagamaan


Kelas XI Kelas XII


A. Mata Pelajaran






6. Tafsir dan Ilmu Tafsir 3 3 3 3

18

7. Ilmu Hadits 3 3 3 3

8. Ushul Fiqih 3 3 3 3

9. Tasawuf/ Ilmu Kalam 3 3 3 3



Kesehatan 2 2 2 2


13. Keterampilan 2 2 2 2



Jumlah 38 38 38 38

2 *) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

**) Ditentukan oleh Departemen Agama

C. Struktur Kurikulum Pendidikan Kejuruan

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiridan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya. Agardapat bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keter-ampilan, mereka harus memiliki stamina yang tinggi, menguasai bidang keahlian-nya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang ting-gi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memilikikemampuan mengembangkan diri. Struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalamhal ini Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut. Kurikulum SMK/MAK berisi mata pel-ajaran wajib, mata pelajaran Kejuruan, Muatan Lokal, dan Pengembangan Diri sep-erti tertera pada Tabel 9.

Mata pelajaran wajib terdiri atas Pendidikan Agama, Pendidikan Kewargane-garaan, Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani danOlahraga, dan Keterampilan/Kejuruan. Mata pelajaran ini bertujuan untuk mem-bentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam spektrum manusia kerja.

Mata pelajaran Kejuruan terdiri atas beberapa mata pelajaran yang bertujuanuntuk menunjang pembentukan kompetensi kejuruan dan pengembangan kemam-puan menyesuaikan diri dalam bidang keahliannya.

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompe-tensi yang disesuaikan dengan ciri khas, potensi daerah, dan prospek pengemban-gan daerah termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompok-kan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satu-an pendidikan sesuai dengan program keahlian yang diselenggarakan.


19


Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh olehguru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengemban-gan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidi-kan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konselingyang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pem-bentukan karier peserta didik. Pengembangan diri bagi peserta didik SMK/MAKterutama ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan bimbingan karier.

Struktur kurikulum SMK/MAK meliputi substansi pembelajaran yang ditem-puh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun atau dapat diperpanjang hing-ga empat tahun mulai kelas X sampai dengan kelas XII atau kelas XIII. Strukturkurikulum SMK/MAK disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standarkompetensi mata pelajaran.

Struktur kurikulum SMK/MAK disajikan pada Tabel 9.

Tabel 9. Struktur Kurikulum SMK/MAK

Komponen Durasi Waktu (Jam)

A. Mata Pelajaran




4. Bahasa Inggris 440 a)

5. Matematika

5. 1 Matematika Kelompok Seni, Pariwisata,

dan Teknologi Kerumahtanggaan 330 a)

5. 2 Matematika Kelompok Sosial, Administrasi

Perkantoran dan Akuntansi 403 a)

5. 3 Matematika Kelompok Teknologi,

Kesehatan, dan Pertanian 516 a)

6. Ilmu Pengetahuan Alam

6. 1 IPA 192 a)

6. 2 Fisika

6. 2. 1 Fisika Kelompok Pertanian 192 a)

6. 2. 2 Fisika Kelompok Teknologi 276 a)

20

6. 3 Kimia

6. 3. 1 Kimia Kelompok Pertanian 192 a)

6. 3. 2 Kimia Kelompok Teknologi dan Kesehatan 192 a)

6. 4 Biologi

6. 4. 1 Biologi Kelompok Pertanian 192 a)

6. 4. 2 Biologi Kelompok Kesehatan 192 a)

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 128 a)

8. Seni Budaya 128 a)

9. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 192

10. Kejuruan

10. 1 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan

Informasi 202

10. 2 Kewirausahaan 192

10. 3 Dasar Kompetensi Kejuruan b) 140

10. 4 Kompetensi Kejuruan b) 1044 c)

B. Muatan Lokal 192

C. Pengembangan Diri d) (192)

Keterangan notasia) Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap program keahl-

ian. Program keahlian yang memerlukan waktu lebih jam tambahannya diintegrasi-kan ke dalam mata pelajaran yang sama, di luar jumlah jam yang dicantumkan.

b) Terdiri dari berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan setiapprogram keahlian.

c) Jumlah jam Kompetensi Kejuruan pada dasarnya sesuai dengan kebutuhan standardkompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1044jam.

d) Ekuivalen 2 jam pembelajaran.

Implikasi dari struktur kurikulum di atas dijelaskan sebagai berikut.1. Di dalam penyusunan kurikulum SMK/MAK mata pelajaran dibagi ke dalam

tiga kelompok, yaitu kelompok normatif, adaptif, dan produktif. Kelompoknormatif adalah mata pelajaran yang dialokasikan secara tetap yang melipu-ti Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pen-didikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Seni Budaya. Kelompok adap-tif terdiri atas mata pelajaran Bahasa Inggris, Matematika, IPA, IPS, Keter-ampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi, dan Kewirausahaan. Kelom-pok produktif terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang dikelompokkan dalamDasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan. Kelompok adaptif


21


dan produktif adalah mata pelajaran yang alokasi waktunya disesuaikan den-gan kebutuhan program keahlian, dan dapat diselenggarakan dalam blokwaktu atau alternatif lain.

2. Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuru-an disesuaikan dengan kebutuhan program keahlian untuk memenuhi stan-dar kompetensi kerja di dunia kerja.

3. Evaluasi pembelajaran dilakukan setiap akhir penyelesaian satu standar ko-mpetensi atau beberapa penyelesaian kompetensi dasar dari setiap mata pel-ajaran.

4. Pendidikan SMK/MAK diselenggarakan dalam bentuk pendidikan sistemganda.

5. Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit.6. Beban belajar SMK/MAK meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka, prak-

tik di sekolah dan kegiatan kerja praktik di dunia usaha/industri ekuivalendengan 36 jam pelajaran per minggu.

7. Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan SMK/MAK adalah 38 minggudalam satu tahun pelajaran.

8. Lama penyelenggaraan pendidikan SMK/MAK tiga tahun, maksimum em-pat tahun sesuai dengan tuntutan program keahlian.

D. Struktur Kurikulum Pendidikan Khusus

Struktur Kurikulum dikembangkan untuk peserta didik berkelainan fisik, emo-sional, mental, intelektual dan/atau sosial berdasarkan standar kompetensi lulusan,standar kompetensi kelompok mata pelajaran, dan standar kompetensi mata pelaja-ran. Peserta didik berkelainan dapat dikelompokkan menjadi dua kategori, (1) pe-serta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata, dan (2) peserta didik berkelainan disertai dengan kemampuan intelektual dibawah rata-rata.

Kurikulum Pendidikan Khusus terdiri atas delapan sampai dengan 10 matapelajaran, muatan lokal, program khusus, dan pengembangan diri.

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompe-tensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulandaerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yangada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

Program khusus berisi kegiatan yang bervariasi sesuai degan jenis ketunaan-nya, yaitu program orientasi dan mobilitas untuk peserta didik tunanetra, bina ko-munikasi persepsi bunyi dan irama untuk peserta didik tunarungu, bina diri untukpeserta didik tunagrahita, bina gerak untuk peserta didik tunadaksa, dan bina priba-di dan sosial untuk peserta didik tunalaras.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh olehguru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, kemam-

22

puan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatanpengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenagakependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

Peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan intelektual dibawah rata-rata, dalam batas-batas tertentu masih dimungkinkan dapat mengikutikurikulum standar meskipun harus dengan penyesuaian-penyesuaian. Peserta didikberkelainan yang disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata, diper-lukan kurikulum yang sangat spesifik, sederhana dan bersifat tematik untuk men-dorong kemandirian dalam hidup sehari-hari.

Peserta didik berkelainan tanpa disertai kemampuan intelektual di bawah rata-rata, yang berkeinginan untuk melanjutkan sampai ke jenjang pendidikan tinggi,semaksimal mungkin didorong untuk dapat mengikuti pendidikan secara inklusifpada satuan pendidikan umum sejak Sekolah Dasar. Jika peserta didik mengikutipendidikan pada satuan pendidikan SDLB, setelah lulus, didorong untuk dapat melan-jutkan ke Sekolah Menengah Pertama umum. Bagi mereka yang tidak memungkin-kan dan/atau tidak berkeinginan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi,setelah menyelesaikan pada jenjang SDLB dapat melanjutkan pendidikan ke jen-jang SMPLB, dan SMALB.

Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik yang memerlukan pin-dah jalur pendidikan antar satuan pendidikan yang setara sesuai dengan ketentuanpasal. 12 ayat (1).e Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendid-ikan Nasional, maka mekanisme pendidikan bagi peserta didik melalui jalur formaldapat dilukiskan sebagai berikut :

SDLB SMPLB SMALB Masyarakat.

Jalur 1

ALB/ABK

Jalur 2

SD/MI SMP/MTs. SMA/MA PT/Masyarakat

SMK/MAK

Berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu, struktur kurikulum satuan Pen-didikan Khusus dikembangkan dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1. Kurikulum untuk peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuanintelektual di bawah rata-rata, menggunakan sebutan Kurikulum SDLB A, B,D, E; SMPLB A , B, D, E; dan SMALB A, B, D, E (A = tunanetra, B = tunarun-gu, D = tunadaksa ringan, E = tunalaras).

2. Kurikulum untuk peserta didik berkelainan yang disertai dengan kemampuanintelektual di bawah rata-rata, menggunakan sebutan Kurikulum SDLB C, C1,


23


D1, G; SMPLB C, C1, D1, G, dan SMALB C, C1, D1, G. (C = tunagrahitaringan, C1 = tunagrahita sedang, D1 = tunadaksa sedang, G = tunaganda).

3. Kurikulum satuan pendidikan SDLB A,B,D,E relatif sama dengan kurikulumSD umum. Pada satuan pendidikan SMPLB A,B,D,E dan SMALB A,B,D,Edirancang untuk peserta didik yang tidak memungkinkan dan/atau tidak berke-inginan untuk melanjutkan pendidikan sampai ke jenjang pendidikan tinggi.

4. Proporsi muatan isi kurikulum satuan pendidikan SMPLB A,B,D,E terdiri atas60% - 70% aspek akademik dan 40% - 30% berisi aspek keterampilan voka-sional. Muatan isi kurikulum satuan pendidikan SMALB A,B,D,E terdiri atas40% – 50% aspek akademik dan 60% - 50% aspek keterampilan vokasional.

5. Kurikulum satuan pendidikan SDLB, SMPLB, SMALB C,C1,D1,G, dirancangsangat sederhana sesuai dengan batas-batas kemampuan peserta didik dan si-fatnya lebih individual.

6. Pembelajaran untuk satuan Pendidikan Khusus SDLB, SMPLB dan SMALBC,C1,D1,G menggunakan pendekatan tematik.

7. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran umumSDLB, SMPLB, SMALB A,B,D,E mengacu kepada SK dan KD sekolah umumyang disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan khusus peserta didik,dikembangkan oleh BSNP, sedangkan SK dan KD untuk mata pelajaran Pro-gram Khusus, dan Keterampilan dikembangkan oleh satuan Pendidikan Khususdengan memperhatikan jenjang dan jenis satuan pendidikan.

8. Pengembangan SK dan KD untuk semua mata pelajaran pada SDLB, SMPLBdan SMALB C,C1,D1,G diserahkan kepada satuan Pendidikan Khusus yangbersangkutan dengan memperhatikan tingkat dan jenis satuan pendidikan.

9. Struktur kurikulum pada satuan Pendidikan Khusus SDLB dan SMPLB men-gacu pada Struktur Kurikulum SD dan SMP dengan penambahan ProgramKhusus sesuai jenis kelainan, dengan alokasi waktu 2 jam/minggu. Untuk jen-jang SMALB, program khusus bersifat kasuistik sesuai dengan kondisi dankebutuhan peserta didik tertentu, dan tidak dihitung sebagai beban belajar.

10. Program Khusus sesuai jenis kelainan peserta didik meliputi sebagai berikut.a. Orientasi dan Mobilitas untuk peserta didik Tunanetrab. Bina Komunikasi, Persepsi Bunyi dan Irama untuk peserta didik Tunarun-

guc. Bina Diri untuk peserta didik Tunagrahita Ringan dan Sedangd. Bina Gerak untuk peserta didik Tunadaksa Ringane. Bina Pribadi dan Sosial untuk peserta didik Tunalarasf. Bina Diri dan Bina Gerak untuk peserta didik Tunadaksa Sedang, dan

Tunaganda.11. Jumlah dan alokasi waktu jam pembelajaran diatur sebagai berikut.

a. Jumlah jam pembelajaran SDLB A,B,D,E kelas I, II, III berkisar antara 28– 30 jam pembelajaran/minggu dan 34 jam pembelajaran/minggu untukkelas IV, V, VI. Kelebihan 2 jam pembelajaran dari SD umum karena ada

24

tambahan mata pelajaran program khususb. Jumlah jam pembelajaran SMPLB A,B,D,E kelas VII, VIII, IX adalah 34

jam/minggu. Kelebihan 2 jam pembelajaran dari SMP umum karena adapenambahan mata pelajaran program khusus

c. Jumlah jam pembelajaran SMALB A,B,D,E kelas X, XI, XII adalah 36jam/minggu, sama dengan jumlah jam pembelajaran SMA umum. Pro-gram khusus pada jenjang SMALB bersifat fakultatif dan tidak termasukbeban pembelajaran

d. Jumlah jam pembelajaran SDLB, SMPLB, SMALB C,C1,D1,G sama den-gan jumlah jam pembelajaran pada SDLB, SMPLB, SMALB A,B,D,E,tetapi penyajiannya melalui pendekatan tematik

e. Alokasi per jam pembelajaran untuk SDLB, SMPLB dan SMALB A, B, D,E maupun C,C1,D1,G masing-masing 30’, 35’ dan 40’. Selisih 5 menit darsekolah reguler disesuaikan dengan kondisi peserta didik berkelainan.

f. Satuan pendidikan khusus SDLB dan SMPLB dapat menambah maksi-mum 6 jam pembelajaran/minggu untuk keseluruhan jam pembelajaran,dan 4 jam pembelajaran untuk tingkat SMALB sesuai kebutuhan pesertadidik dan satuan pendidikan yang bersangkutan.

12. Muatan isi pada setiap mata pelajaran diatur sebagai berikut .a. Muatan isi setiap mata pelajaran pada SDLB A,B,D,E pada dasarnya sama

dengan SD umum, tetapi karena kelainan dan kebutuhan khususnya, makadiperlukan modifikasi dan/atau penyesuaian secara terbatas

b. Muatan isi mata pelajaran Program Khusus disusun tersendiri oleh satuanpendidikan

c. Muatan isi mata pelajaran SMPLB A,B,D,E bidang akademik mengalamimodifikasi dan penyesuaian dari SMP umum sehingga menjadi sekitar 60%– 70%. Sisanya sekitar 40% - 30% muatan isi kurikulum ditekankan padabidang keterampilan vokasional

d. Muatan isi mata pelajaran keterampilan vokasional meliputi tingkat dasar,tingkat terampil dan tingkat mahir. Jenis keterampilan yang akandikembangkan, diserahkan kepada satuan pendidikan sesuai dengan mi-nat, potensi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta kondisi satuanpendidikan.

e. Muatan isi mata pelajaran untuk SMALB A,B,D,E bidang akademik men-galami modifikasi dan penyesuaian dari SMA umum sehingga menjadisekitar 40% – 50% bidang akademik, dan sekitar 60% – 50% bidang ket-erampilan vokasional

f. Muatan kurikulum SDLB, SMPLB, SMALB C,C1,D1,G lebih ditekankanpada kemampuan menolong diri sendiri dan keterampilan sederhana yangmemungkinkan untuk menunjang kemandirian peserta didik. Oleh karenaitu, proporsi muatan keterampilan vokasional lebih diutamakan


25


g. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuholeh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepadapeserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai den-gan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondi-si sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbingoleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalambentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukanmelalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diripribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.Pengembangan diri terutama ditujukan untuk peningkatan kecakapan hidupdan kemandirian sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik.

13. Struktur Kurikulum SDLB, SMPLB, SMALB A,B,D,E dan C, C1, D1, G disaji-kan pada tabel 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 dan 24.

Tabel 10. Struktur Kurikulum SDLB Tunanetra


I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran




4. Matematika 5





dan Kesehatan 4

B. Muatan Lokal 2

C. Program Khusus Orientasi dan

Mobilitas 2

D. Pengembangan Diri 2*)

Jumlah: 28 29 30 34


26

Tabel 11. Struktur Kurikulum SDLB Tunarungu


I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran




4. Matematika 5





Kesehatan 4

B. Muatan Lokal 2

C. Program Khusus Bina Komunikasi,

Persepsi Bunyi & Irama 2


Jumlah: 28 29 30 34


Tabel 12. Struktur Kurikulum SDLB Tunadaksa

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran1. Pendidikan Agama 32. Pendidikan Kewarganegaraan 23. Bahasa Indonesia 54. Matematika 55. Ilmu Pengetahuan Alam 46. Ilmu Pengetahuan Sosial 37. Seni Budaya dan Keterampilan 48. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan 4B. Muatan Lokal 2C. Program Khusus Bina Gerak 2D. Pengembangan Diri 2*)Jumlah: 28 29 30 342*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran


27


Tabel 13. Struktur Kurikulum SDLB Tunalaras

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran1. Pendidikan Agama 32. Pendidikan Kewarganegaraan 23. Bahasa Indonesia 24 Matematika 55. Ilmu Pengetahuan Alam 46. Ilmu Pengetahuan Sosial 37. Seni Budaya dan Keterampilan 48. Pendidikan Jasmani, Olahraga

dan Kesehatan 4B. Muatan Lokal 2C. Program Khusus Bina Pribadi dan Sosial 2D. Pengembangan Diri 2*)Jumlah: 28 29 30 34


Tabel 14. Struktur Kurikulum SMPLB Tunanetra

Komponen Kelas dan Alokasi WaktuVII VIII IX

A. Mata Pelajaran1. Pendidikan Agama 2 2 22. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 23. Bahasa Indonesia 2 2 24. Bahasa Inggris 2 2 25. Matematika 3 3 36. Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 27. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 38. Seni Budaya 2 2 29. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan. 2 2 210. Keterampilan Vokasional /Teknologi

Informasi dan Komunikasi *) 10 10 10B. Muatan Lokal 2 2 2C. Program Khusus Orientasi & Mobilitas 2 2 2D. Pengembangan Diri 2**) 2**) 2**)Jumlah 34 34 34

28

*) Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paketpilihan. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan,diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah.

2**) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

Tabel 15. Struktur Kurikulum SMPLB Tunarungu

Komponen Kelas dan Alokasi WaktuVII VIII IX


Kesehatan. 2 2 210. Keterampilan Vokasional /Teknologi

Informasi dan Komunikasi *) 10 10 10B. Muatan Lokal 2 2 2C. Program Khusus Bina Komunikasi, Persepsi Bunyi & Irama 2 2 2D. Pengembangan Diri 2**) 2**) 2**)Jumlah 34 34 34*) Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket

pilihan. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan,diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah.



29


Tabel 16. Struktur Kurikulum SMPLB Tunadaksa

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu VII VIII IX


Kesehatan 2 2 210. Keterampilan Vokasional /Teknologi

Informasi dan Komunikasi *) 10 10 10B. Muatan Lokal 2 2 2C. Program Khusus Bina Gerak 2 2 2D. Pengembangan Diri 2**) 2**) 2**)Jumlah 34 34 34*) Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket



30

Tabel 17. Struktur Kurikulum SMPLB Tunalaras

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu VII VIII IX


Kesehatan 2 2 210.Keterampilan Vokasional /Teknologi

Informasi dan Komunikasi *) 10 10 10B. Muatan Lokal 2 2 2C. Program Khusus Bina Pribadi dan

Sosial 2 2 2D. Pengembangan Diri 2**) 2**) 2**)Jumlah 34 34 34*) Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket




31


Tabel 18. Struktur Kurikulum SMALB Tunanetra


X XI XII

A. Mata Pelajaran





5. Matematika 2 2 2





Kesehatan 2 2 2

10.Keterampilan Vokasional /Teknologi

Informasi dan Komunikasi *) 16 16 16


C. Program Khusus Orientasi dan Mobilitas - - -

D. Pengembangan Diri 2**) 2**) 2**)

Jumlah 36 36 36



32

Tabel 19. Struktur Kurikulum SMALB Tunarungu


X XI XII

A. Mata Pelajaran





5. Matematika 2 2 2





Kesehatan 2 2 2

10.Keterampilan Vokasional /Teknologi



C. Program Khusus Bina Komunikasi,

Persepsi Bunyi dan Irama - - -


Jumlah 36 36 36

*) Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pi-lihan. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan, diser-ahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah.2**) Ekuivalen 2 jam pembelajaran


33


Tabel 20. Struktur Kurikulum SMALB Tunadaksa


X XI XII

A. Mata Pelajaran





5. Matematika 2 2 2





Kesehatan 2 2 2

10. Keterampilan Vokasional /Teknologi



C. Program Khusus Bina Gerak - - -


Jumlah 36 36 36



34

Tabel 21. Struktur Kurikulum SMALB Tunalaras


X XI XII

A. Mata Pelajaran





5. Matematika 2 2 2





Kesehatan 2 2 2

10. Keterampilan Vokasiopnal /Teknologi



C. Program Khusus Bina Pribadi dan Sosial - - -


Jumlah 36 36 36



14. Struktur Kurikulum SDLB, SMPLB, dan SMALB C,C1,D1,G

Struktur kurikulum satuan pendidikan khusus tingkat SDLB, SMPLB danSMALB C,C1,D1 dan G merupakan satu rumpun yang relatif sama antarasatu jenis kelainan dengan jenis kelainan yang lain. Karena itu di bawahini disajikan tabel struktur kurikulum untuk SDLB C,C1,D1,G, SMPLBC,C1,D1,G dan SMALB C, C1, D1, G sebagai berikut.


35


Tabel 22. Struktur Kurikulum SDLB Tunagrahita Ringan, Tunagrahita Sedang,Tunadaksa Sedang, dan Tunaganda


I, II, dan III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama

2. Pendidikan Kewarganegaraan

3. Bahasa Indonesia

4. Matematika


6. Ilmu Pengetahuan Sosial

7. Seni Budaya dan Keterampilan


Kesehatan

B. Muatan Lokal 2

C. Program Khusus *) 2


Jumlah: 29 – 32 34

*) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

29 – 32

(Pendekatantematik)

30

(Pendekatantematik)

36

Tabel 23. Struktur Kurikulum SMPLB Tunagrahita Ringan, Tunagrahita Se-dang, Tunadaksa Sedang, dan Tunaganda


VII VIII IX

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama


3. Bahasa Indonesia

4. Bahasa Inggris

5. Matematika



8. Seni Budaya


dan Kesehatan

10.Keterampilan Vokasional/

Teknologi Informasi dan Komunikasi *) 20 20 20


C. Program Khusus **) 2 2 2

D. Pengembangan Diri 2***) 2***) 2***)

Jumlah 36 36 36


**) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik2***) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

10

(Pende-katan

tematik)

10

(Pende-katan

tematik)

10

(Pendekatantematik)


37


10(Pende-katan

tematik) 10(Pende-katan

tematik)10(Pendeka-tan tematik)

Tabel 24. Struktur Kurikulum SMALB Tunagrahita Ringan, Tunagrahita Se-dang, Tunadaksa Sedang, dan Tunaganda.


VII VIII IX

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama


3. Bahasa Indonesia

4. Bahasa Inggris

5. Matematika



8. Seni Budaya


Kesehatan

10. Keterampilan Vokasional /Teknologi



C. Program Khusus **) - - -

D. Pengembangan Diri 2***) 2***) 2***)

Jumlah 36 36 36


**) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik2***) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

E. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam ko-mpetensi yang terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar pada setiaptingkat dan/atau semester. Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk setiapmata pelajaran pada setiap tingkat dan semester disajikan pada lampiran-lampiranPeraturan Menteri Pendidikan Nasional ini yang terdir atas: Lampiran 1 StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI dan SDLB, Lampiran 2 StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SMP/MTs dan SMPLB, dan Lampiran3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK.

38

Beban Belajar

Bab III :

39


40

BAB III

BEBAN BELAJAR

Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket atau sistem kredit semester.Kedua sistem tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan

yang bersangkutan.Satuan pendidikan SD/MI/SDLB melaksanakan program pendidikan dengan menggunakansistem paket. Satuan pendidikan SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB dan SMK/MAKkategori standar menggunakan sistem paket atau dapat menggunakan sistem kredit se-mester. Satuan pendidikan SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori mandiri meng-gunakan sistem kredit semester.

Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar sistem paket pada jen-jang pendidikan dasar dan menengah. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan pro-gram pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembela-jaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan strukturkurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran padaSistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.

Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didikuntuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruk-tur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai stan-dar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antarapeserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaranpada masing-masing satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut:

a. SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit;

b. SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama 40 menit;

c. SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit.

Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan pendidikan adalah se-bagai berikut:

41


a. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SD/MI/SDLB:

1) Kelas I s.d. III adalah 29 s.d. 32 jam pembelajaran;

2) Kelas IV s.d. VI adalah 34 jam pembelajaran.

b. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SMP/MTs/SMPLB adalah34 jam pembelajaran.

c. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK adalah 38 s.d. 39 jam pembelajaran.

Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalahsebagaimana tertera pada Tabel 25

Tabel 25. Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan untuk setiap Satuan Pendidikan

SatuanPendidikan

Kelas Satu jampemb. tatapmuka(menit)

Jumlah jampemb. Per

minggu

MingguEfektif per

tahun ajaran

Waktupembelaja-

ran per tahun

Jumlah jamper tahun

(@60 menit)

SD/MI/SDLB*)

I s.d. III 35 26-28 34-38

884-1064jam pem-

belaja-ran(30940 –37240menit)

516-621

IV s.d. VI 35 32 34-38

088-1216jam pem-

belaja-ran(38080 -

42560menit

635-709

SMP/MTs/SMPLB*)

VII s.d. IX 40 34-38 108832

- 1216 jampembelaja-ran(43520 -

48640menit)

725-811

SMA/MA/SMALB*)

X s.d. XII 45 38-39 34-38

1292-1482jam pem-

belaja-ran(58140 -66690menit)

969-1111,5

SMK/MAK X s.d XII 45 36 38

1368 jampelaja-

ran(61560menit)

1026(standar

minimum)

*) Untuk SDLB SMPLB, SMALB alokasi waktu jam pembelajaran tatap muka dikurangi 5 menit

42

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pem-belajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar ko-mpetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendala-man materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk menca-pai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur terdiri dari:

1. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peser-ta didik pada SD/MI/SDLB maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap mukadari mata pelajaran yang bersangkutan.

2. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peser-ta didik pada SMP/MTs/SMPLB maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatapmuka dari mata pelajaran yang bersangkutan.

3. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peser-ta didik pada SMA/MA/SMALB/SMK/MAK maksimum 60% dari jumlah waktu keg-iatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan.

Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah enam tahununtuk SD/MI/SDLB, tiga tahun untuk SMP/MTs/SMPLB dan SMA/MA/SMALB, dan tigasampai dengan empat tahun untuk SMK/MAK. Program percepatan dapat diselenggara-kan untuk mengakomodasi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakatistimewa.

Sistem kredit semester adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang pesertadidiknya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap semes-ter pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem kredit semes-ter dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks). Beban belajar satu sks meliputi satujam pembelajaran tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan satu jam kegiatan mandiritidak terstruktur. Panduan tentang sistem kredit semester diuraikan secara khusus dalamdokumen tersendiri.

Beban Belajar

43


44

KalenderPendidikan

Bab IV :

45


46

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan denganmengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pen-gaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yangmencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektifdan hari libur.

A. Alokasi Waktu

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran padaawal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiaptahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, melipu-ti jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, dita-mbah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelaja-ran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentukjeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keag-amaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera padaTabel 26.

Kalender Pendidikan

1. Minggu efektif bela-jar

Minimum34 minggu danmaksimum38 minggu

Digunakan untuk kegiatan pembelajaranefektif pada setiap satuan pendidikan

2. Jeda tengah semester Maksimum2 minggu

Satu minggu setiap semester

Tabel 26. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

47


B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir padabulan Juni tahun berikutnya.

2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Na-sional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keag-amaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyeleng-gara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur ser-entak untuk satuan-satuan pendidikan.

4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-mas-ing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut padadokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

TTD. BAMBANG SUDIBYO

3. Jeda antarsemester Maksimum2 minggu

Antara semester I dan II

4. Libur akhir tahunpelajaran

Maksimum3 minggu

Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan ad-ministrasi akhir dan awal tahun pelajaran

5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur kea-gamaan lebih panjang dapat mengaturnyasendiri tanpa mengurangi jumlah mingguefektif belajar dan waktu pembelajaran efek-tif

6. Hari libur umum/na-sional

Maksimum2 minggu

Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

7. Hari libur khusus Maksimum1 minggu

Untuk satuan pendidikan sesuai dengan cirikekhususan masing-masing

8. Kegiatan khusussekolah/madrasah

Maksimum3 minggu

Digunakan untuk kegiatan yang diprogram-kan secara khusus oleh sekolah/madrasahtanpa mengurangi jumlah minggu efektifbelajar dan waktu pembelajaran efektif

48

PendidikanAgama Islam

Mata Pelajaran

STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR

SDLB

49


50

STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR

SDLB

1. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH DASAR

LUAR BIASA TUNANETRA (SDLB-A)

A. Latar Belakang

Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agamamenjadi pemandu dalam upaya untuk mewujudkan suatu kehidupan yang bermak-na, damai dan bermartabat. Menyadari bahwa peran agama amat penting bagi ke-hidupan umat manusia maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap pribadimenjadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan dilingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.

Pendidikan Agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusiayang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak muliaserta peningkatan potensi spiritual. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, danmoral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif ke-masyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencer-minkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.

Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama dia-jarkan kepada manusia dengan visi untuk menghasilkan manusia yang bertakwakepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manu-sia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis danproduktif, baik personal maupun sosial. Pendidikan budi pekerti dimaksudkan agarpeserta didik mulai mengenal, meneladani, dan membiasakan perilaku terpuji.

Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupayamenyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dankeharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang

51


bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan,hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalamlingkup lokal, nasional, regional, maupun global. Peranan Pendidikan Agama Islamdi sekolah dimaksudkan untuk meningkatkan potensi moral dan spiritual yang men-cakup pengenalan, pemahaman, penanaman dan pengamalan nilai-nilai keagamaandalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Tuntutan visi ini men-dorong dikembangkannya standar kompetensi sesuai dengan jenjang persekolahanyang secara nasional ditandai dengan ciri-ciri:1. lebih menitikberatkan pencapaian kompetensi secara utuh selain penguasaan

materi;2. mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang

tersedia;3. memberikan kebebasan yang lebih luas kepada pendidik di lapangan untuk

mengembangkan strategi dan program pembelajaran sesuai dengan kebutuhandan ketersediaan sumber daya pendidikan.

Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilakuterpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.

B. Tujuan

Pendidikan Agama Islam di SDLB bertujuan untuk:1. menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengem-

bangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalamanpeserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang ter-us berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;

2. mewujudkan manusia Indonesia berakhlak mulia yaitu manusia yang produk-tif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), serta menjaga harmonisecara personal dan sosial.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Al Qur’an dan Hadits2. Aqidah3. Akhlak4. Fiqih.

52

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasianantara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesamamanusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia denganalam sekitarnya.

D. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Pembelajaran pendidikan agama Islam disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra.

Kelas I, Semester 1

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Al Qur’an1. Menghafal Al Qur’an surat

pendek pilihan1.1 Melafalkan QS Al-Fatihah dengan lancar

1.2 Menghafal QS Al-Fatihah dengan lancar

Aqidah2. Mengenal Rukun Iman 2.1 Menunjukkan ciptaan Allah SW

2.2 Menyebutkan enam Rukun Iman

2.3 Menghafal enam Rukun Iman

Ahlak3. Membiasakan perilaku terpuji 3.1 Membiasakan berbagai perilaku jujur

3.2 Membiasakan berbagai perilaku bertanggungjawab

3.3 Membiasakan berbagai perilaku hidup bersih3.4Membiasakan berbagai perilaku kasih sayang

Fiqih4. Mengenal tatacara bersuci

(thaharah)4.1 Menyebutkan pengertian bersuci

4.2 Mencontoh tatacara bersuci

4.3 Mendemonstrasikan wudhu

5. Mengenal Rukun Islam 5.1 Menirukan ucapan Rukun Islam

5.2 Menghafal Rukun Islam

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Islam untuk SDLB-A

53


Kelas I, Semester 2


Al Qur’an6. Menghafal Al Qur’an surat-

surat pendek pilihan6.1 Melafalkan QS Al Ikhlas dengan lancar

6.2 Menghafal QS Al Ikhlas dengan lancar

6.3 Melafalkan QS Al-Kautsar dengan lancar

6.4 Menghafal QS Al-Kautsar dengan lancar

Aqidah7. Mengenal dua kalimat

syahadat7.1 Melafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul

7.2 Menghafal dua kalimat syahadat

7.3 Mengartikan dua kalimat syahadat

Akhlak8. Membiasakan perilaku terpuji 8.1 Menampilkan perilaku rajin

8.2 Menampilkan perilaku dermawan

8.3 Menampilkan perilaku hormat terhadap orang tuadan guru

8.4 Menampilkan adab makan dan minum

8.5 Menampilkan adab belajar

Fiqih9. Membiasakan bersuci

(thaharah)9.1 Mempraktikkan tatacara bersuci

9.2 Membiasakan berwudhu dengan tertib

54

Kelas II, Semester 1



surat pendek pilihan1.1 Melafalkan QS An-Nasr dan Al-’Ashr

1.2 Menghafalkan QS An-Nasr dan Al-’Ashr

Aqidah2. Mengenal Asmaul Husna 2.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna

2.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna

Akhlak3. Mencontoh perilaku terpuji 3.1 Menampilkan perilaku rendah hati

3.2 Menampilkan perilaku hidup sederhana

3.3 Menampilkan perilaku tertib ketika mandi

3.4 Menampilkan adab buang air besar dan kecil

Fiqih4. Mengenal tatacara wudhu 4.1 Menyebutkan tatacara wudhu

4.2 Membaca do’a sesudah wudlu

5. Menghafal bacaan shalat 5.1 Melafalkan bacaan shalat

5.2 Menghafal bacaan shalat


55





surat pendek pilihan6.1 Melafalkan QS An-Naas dan Al Falaq

6.2 Menghafal QS An Naas dan Al-Falaq



Akhlak8. Membiasakan perilaku terpuji 8.1 Mencontoh perilaku hormat dan santun kepada

guru

8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepadatetangga

Fiqih9. Membiasakan shalat secara

tertib

9.1 Mencontoh gerakan shalat secara tertib

9.2 Melakukan shalat secara tertib

56

Kelas III, Semester 1


Al Qur’an1. Mengenal huruf-huruf Al

Qur’an1.1 Melafalkan huruf-huruf Al Qur’an

1.2 Menulis huruf-huruf Al Qur’an

Aqidah2. Mengenal sifat wajib Allah 2.1 Menyebutkan lima sifat wajib Allah

2.2 Mengartikan lima sifat wajib Allah

Akhlak3. Membiasakan perilaku terpuji 3.1 Menampilkan perilaku percaya diri

3.2 Menampilkan perilaku tekun

3.3 Menampilkan perilaku hemat

Fiqih4. Melaksanakan shalat dengan

tertib

4.1 Menghafal bacaan shalat dengan lancar

4.2 Menampilkan keserasian gerakan dan bacaanshalat




Qur’an5.1 Menulis huruf Al Qur’an

5.2 Membaca huruf Al Qur’an

Aqidah6. Mengenal sifat mustahil Allah 6.1 Menyebutkan sifat mustahil Allah

6.2 Mengartikan sifat mustahil Allah

Akhlak7. Membiasakan perilaku terpuji 7.1 Menampilkan perilaku setiakawan

7.2 Menampilkan perilaku kerja keras

Fiqih8. Melakukan shalat fardhu 8.1 Menjelaskan tatacara shalat fardhu

8.2 Mempraktikkan shalat fardhu dengan tertib


57


Kelas IV, Semester 1


Al Qur’an1. Mengenal ayat-ayat Al Qur’an 1.1 Membaca ayat-ayat Al Qur’an dengan huruf

Braille

1.2 Menulis ayat-ayat Al Qur’an dengan huruf Braille

Aqidah2. Mengenal sifat jaiz Allah

SWT2.1 Menyebutkan sifat jaiz Allah SWT

2.2 Menjelaskan arti sifat jaiz Allah SWT

Akhlak3. Membiasakan perilaku terpuji 3.1 Menceritakan kembali kisah Nabi Adam AS

3.2 Meneladani perilaku taubatnya Nabi Adam AS3.3Menceritakan masa kelahiran Nabi MuhmmadSAW

3.4 Menceritakan perilaku masa kanak-kanak NabiMuhammad SAW

3.5 Meneladani perilaku masa kanak-kanak NabiMuhammad SAW

Fiqih4. Mengenal ketentuan-ketentuan

shalat4.1 Menyebutkan rukun shalat

4.2 Menyebutkan sunat shalat

4.3 Menyebutkan syarat sah dan syarat wajib shalat

4.4 Menyebutkan hal-hal yang membatalkan shalat

58




surat pendek pilihan

5.1 Membaca QS Al Lahab dengan lancar

5.2 Menghafal QS Al Lahab dengan lancar

5.3 Membaca QS Al-Kafirun dengan lancar

5.4 Menghafal QS Al-Kafirun dengan lancar

Aqidah6. Mengenal Malaikat dan

tugasnya6.1 Menjelaskan pengertian Malaikat

6.2 Menyebutkan nama-nama Malaikat

6.3 Menyebutkan tugas-tugas Malaikat

Akhlak7. Membiasakan perilaku terpuji 7.1 Menceritakan kisah Nabi Ibrahim AS dan Nabi

Ismail AS

7.2 Meneladani ketaatan nabi Ibrahim AS dan NabiIsmail AS

Fiqih8. Melaksanakan dzikir dan do’a 8.1 Melakukan dzikir setelah shalat

8.2 Membaca do’a setelah shalat


59


Kelas V, Semester 1

Kelas V, Semester 2


Al Qur’an1. Menghafal Al Qur’an surat-surat

pendek pilihan1.1 Membaca QS Al Ma’un dengan lancar

1.2 Menghafal QS Al Ma’un dengan lancar

1.3 Membaca QS Al-Fiil dengan lancar

1.4 Menghafal QS Al Fiil dengan lancar

Aqidah2. Mengenal kitab-kitab Allah

SWT2.1 Menyebutkan nama kitab-kitab Allah

2.2 Menyebutkan nama-nama Rasul yang menerimakitab-kitab Allah SWT

2.3 Menjelaskan Al-Qur’an sebagai kitab suci terakhir

Akhlak3. Membiasakan perilaku terpuji 3.1 Menjelaskan kisah Nabi Ayub A.S

3.2 Meneladani kesabaran Nabi Ayub A.S

Fiqih4. Mengumandangkan adzan dan

iqamah4.1 Menghafal lafal adzan dan iqamah

4.2 Mengumandangkan adzan dan iqamah


Al Qur’an5. Menghafal Al Quran surat-

surat pendek pilihan5.1 Membaca QS At-Takatsur dengan lancar

5.2 Menghafal QS At-Takatsur dengan lancar

Aqidah6. Mengenal Rasul- Rasul Allah

SWT6.1 Menyebutkan nama-nama Rasul Allah SWT

6.2 Menyebutkan nama-nama Ulul azmi dari para Rasul

6.3 Membedakan Nabi dan Rasul

Akhlak7. Membiasakan perilaku

terpuji7.1 Meneladani perilaku disiplin Umar bin Khattab

7.2 Meneladani perilaku tolong menolong kaumMuhajirin dan Anshar

Fiqih8. Mengenal puasa wajib 8.1 Menyebutkan ketentuan-ketentuan puasa Ramadhan

8.2 Melakukan puasa Ramadhan

60

Kelas VI, Semester 1


Al Qur’an1. Memahami isi Al Qur’an

surat-surat pendek pilihan1.1 Membaca dengan fasih QS Al-Fatihah dan QS Al

Ikhlas

1.2 Mengartikan QS Al-Fatihah dan QS Al Ikhlas

1.3 Menjelaskan kandungan QS Al-Fatihah dan QSAl-Ikhlas

Aqidah2. Meyakini adanya Hari Akhir 2.1 Menyebutkan nama-nama Hari Akhir

2.2 Menjelaskan tanda-tanda Hari Akhir

Akhlak3. Menghindari perilaku tercela 3.1 Menghindari perilaku dengki seperti kisah Abu

Lahab

3.2 Menghindari perilaku berbohong seperti kisahMusailamah Al Kadzdzab

Fiqih4. Mengenal puasa sunat 4.1 Menyebutkan nama-nama puasa sunat

4.2 Menjelaskan hikmah puasa sunat

61




Al Qur’an5. Memahami isi Al Quran surat-

surat pendek pilihan5.1 Membaca dengan fasih QS An-Nashr dan QS Al-

‘Ashr

5.2 Menerjemahkan QS An-Nashr dan QS Al-‘Ashr

5.3 Menjelaskan kandungan QS An-Nashr dan QS Al-‘Ashr

Aqidah6. Meyakini adanya Qadha dan

Qadar6.1 Menjelaskan pengertian Qadha dan Qadar

6.2 Menunjukkan keyakinan terhadap Qadha danQadar

Akhlak7. Membiasakan perilaku terpuji 7.1 Meneladani perilaku silaturahmi Nabi Ibrahim A.S

7.2 Meneladani ketaatan Nabi Isa AS

Fiqih8. Mengetahui kewajiban zakat 8.1 Menyebutkan macam-macam zakat

8.2 Menyebutkan ketentuan zakat fitrah

E. Arah Pengembangan

Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengem-bangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompe-tensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlumemperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

62


LUAR BIASA TUNARUNGU (SDLB-B)

A. Latar Belakang

Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agamamenjadi pemandu dalam upaya untuk mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna,damai dan bermartabat. Menyadari bahwa peran agama amat penting bagi kehi-dupan umat manusia maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap pribadi men-jadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan dilingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.



Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupayamenyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dankeharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang ber-martabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan,hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalamlingkup lokal, nasional, regional, maupun global. Peranan Pendidikan Agama Islamdi sekolah dimaksudkan untuk meningkatkan potensi moral dan spiritual yang men-

63


cakup pengenalan, pemahaman, penanaman dan pengamalan nilai-nilai keagamaandalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Tuntutan visi ini men-dorong dikembangkannya standar kompetensi sesuai dengan jenjang persekolahanyang secara nasional ditandai dengan ciri-ciri:1. lebih menitikberatkan pencapaian kompetensi secara utuh selain penguasaan




Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu. Pencapaian seluruh kompetensi dasar per-ilaku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.

B. Tujuan


bangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalamanpeserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang ter-us berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;


C. Ruang Lingkup



64


Pembelajaran pendidikan agama Islam disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu.

Kelas I, Semester 1










3.3 Membiasakan berbagai perilaku hidup bersih

3.4 Membiasakan berbagai perilaku kasih sayang







Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Islam untuk SDLB-B

65


Kelas I, Semester 2

















(thaharah)

8.1 Mempraktikkan tatacara bersuci


66




surat pendek pilihan

1.1 Melafalkan QS An-Nasr dan Al-’Ashr















Al Qur’an6. Menghafal Al Qur’an

surat-surat pendek pilihan6.1 Melafalkan QS An-Naas dan Al Falaq





terpuji8.1 Mencontoh perilaku hormat dan santun kepada guru

8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga

Fiqih9. Membiasakan shalat

secara tertib9.1 Mencontoh gerakan shalat secara tertib


67






Qur’an1.1 Melafalkan huruf-huruf Al Qur’an








tertib4.1 Menghafal bacaan shalat dengan lancar












68



Al Qur’an1. Mengenal ayat-ayat Al Qur’an 1.1 Membaca ayat-ayat Al Qur’an

1.2 Menulis ayat-ayat Al Qur’an





3.2 Meneladani perilaku taubatnya Nabi Adam AS

3.3 Menceritakan masa kelahiran Nabi MuhmmadSAW









69





surat pendek pilihan5.1 Membaca QS Al Lahab dengan lancar









Ismail AS




70

Kelas V, Semester 1



surat pendek pilihan1.1 Membaca QS Al Ma’un dengan lancar














71


Kelas V, Semester 2







6.2 Menyebutkan nama-nama Ulul azmi dari paraRasul


Akhlak7. Membiasakan perilaku terpuji 7.1 Meneladani perilaku disiplin Umar bin Khattab


Fiqih8. Mengenal puasa wajib 8.1 Menyebutkan ketentuan-ketentuan puasa

Ramadhan


72





Ikhlas






Lahab





73






‘Ashr






Akhlak7. Membiasakan perilaku terpuji 7.1 Meneladani perilaku silaturahmi Nabi Ibrahim

A.S






74


LUAR BIASA TUNADAKSA (SDLB-D)

A. Latar Belakang




Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupayamenyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dankeharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yangbermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan,hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalamlingkup lokal, nasional, regional, maupun global. Peranan Pendidikan Agama Islamdi sekolah dimaksudkan untuk meningkatkan potensi moral dan spiritual yang men-

75






Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.

B. Tujuan


bangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalamanpeserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang te-rus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;


C. Ruang Lingkup



76


Pembelajaran pendidikan agama Islam disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa.

Kelas I, Semester 1


















Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Islam untuk SDLB-D

77


Kelas I, Semester 2

















(thaharah)8.1 Mempraktikkan tatacara bersuci


78



















Al Qur’an6. Menghafal Al Qur’an

surat-surat pendek pilihan6.1 Melafalkan QS An-Naas dan Al Falaq





terpuji8.1 Mencontoh perilaku hormat dan santun kepada guru

8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga


tertib9.1 Mencontoh gerakan shalat secara tertib


79





Qur’an

1.1 Melafalkan huruf-huruf Al Qur’an





















80













Fiqih4. Mengenal ketentuan-

ketentuan shalat4.1 Menyebutkan rukun shalat





81














Ismail AS




82

Kelas V, Semester 1








SWT

2.1 Menyebutkan nama kitab-kitab Allah









83


Kelas V, Semester 2












Ramadhan


84





Ikhlas






Lahab





85






‘Ashr












86


LUAR BIASA TUNALARAS (SDLB-E)

A. Latar Belakang




Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupayamenyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dankeharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yangbermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan,hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalamlingkup lokal, nasional, regional, maupun global. Peranan Pendidikan Agama Islamdi sekolah dimaksudkan untuk meningkatkan potensi moral dan spiritual yang men-

87






Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilakuterpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.

B. Tujuan


bangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalamanpeserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang te-rus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;


C. Ruang Lingkup



88


Pembelajaran pendidikan agama Islam disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras.

Kelas I, Semester 1


















Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Islam untuk SDLB-E

89


Kelas I, Semester 2
















Fiqih9. Membiasakan bersuci (thaharah) 9.1 Mempraktikkan tatacara bersuci


90

















91





surat pendek pilihan6.1 Melafalkan QS An-Naas dan Al Falaq




Akhlak8. Membiasakan perilaku terpuji 8.1 Mencontoh perilaku hormat dan santun kepada

guru

8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepadatetangga


tertib9.1 Mencontoh gerakan shalat secara tertib


92



Al Qur’an1. Mengenal huruf-huruf Al Qur’an 1.1 Melafalkan huruf-huruf Al Qur’an











93





Qur’an

5.1 Menulis huruf Al Qur’an








94





Aqidah2. Mengenal sifat jaiz Allah SWT 2.1 Menyebutkan sifat jaiz Allah SWT













95














Ismail AS




96

Kelas V, Semester 1

















97


Kelas V, Semester 2












Ramadhan


98





Ikhlas






Lahab





99






‘Ashr












100

PendidikanAgama Kristen

Mata Pelajaran

101


102

5. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN UNTUK

SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNANETRA (SDLB – A)

A. Latar Belakang

Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agamamenjadi pemandu dalam upaya untuk mewujudkan suatu kehidupan yang bermak-na, damai dan bermartabat. Menyadari peran agama amat penting bagi kehidupanumat manusia maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadisebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkun-gan keluarga, sekolah maupun masyarakat.

Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spritual dan memben-tuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif kema-syarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada op-timalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencermin-kan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.

Penerapan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar di bidang Pendidikan Aga-ma Kristen (PAK), sangat tepat dalam rangka mewujudkan model PAK yang bertu-juan mencapai transformasi nilai-nilai kristiani dalam kehidupan peserta didik padajenjang pendidikan dasar dan menengah. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasarmemberikan ruang yang sama kepada setiap peserta didik dengan keunikan yangberbeda untuk mengembangkan pemahaman iman kristiani sesuai dengan pemaha-man, tingkat kemampuan serta daya kreativitas masing-masing.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen bukanlah“standar moral” Kristen yang ditetapkan untuk mengikat peserta didik, melainkandampingan dan bimbingan bagi peserta didik dalam melakukan perjumpaan denganTuhan Allah untuk mengekspresikan hasil perjumpaan itu dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik belajar memahami, mengenal dan bergaul dengan Tuhan Allahsecara akrab karena seungguhnya Tuhan Allah itu ada dan selalu ada dan berkarya

103


dalam hidup mereka. Dia adalah Sahabat dalam Kehidupan Anak-anak.

Hakikat Pendidikan Agama Kristen (PAK) seperti yang tercantum dalam hasilLokakarya Strategi PAK di Indonesia tahun 1999 adalah: Usaha yang dilakukansecara terencana dan kontinu dalam rangka mengembangkan kemampuan pesertadidik agar dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan menghayati kasihTuhan Allah di dalam Yesus Kristus yang dinyatakan dalam kehidupan sehari-hari,terhadap sesama dan lingkungan hidupnya. Dengan demikian, setiap orang yangterlibat dalam proses pembelajaran PAK memiliki keterpanggilan untuk mewujud-kan tanda-tanda Kerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagiandari komunitas.

Pada dasarnya PAK dimaksudkan untuk menyampaikan kabar baik (euangelion =injil), yang disajikan dalam dua aspek, aspek ALLAH TRITUNGGAL (ALLAHBAPA, ANAK, DAN ROH KUDUS) dan KARYANYA, dan aspek NILAI-NILAIKRISTIANI. Secara holistik, pengembangan Standar Kompetensi dan KompetensiDasar PAK pada Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada dogma Allah Tri-tunggal dan karya-Nya. Pemahaman terhadap Allah Tritunggal dan karya-Nya harustampak dalam nilai-nilai kristiani yang dapat dilihat dalam kehidupan keseharianpeserta didik.

Berdasarkan pemahaman tersebut, maka rumusan Standar Kompetensi dan Kompe-tensi Dasar PAK di sekolah dibatasi hanya pada aspek yang secara substansial mam-pu mendorong terjadinya transformasi dalam kehidupan peserta didik, terutama dalampengayaan nilai-nilai iman kristiani. Dogma yang lebih spesifik dan mendalam dia-jarkan di dalam gereja.

Fokus Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar berpusat pada kehidupan manu-sia (life centered). Artinya, pembahasan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasardidasarkan pada kehidupan manusia, dan iman Kristen berfungsi sebagai cahayayang menerangi tiap sudut kehidupan manusia. Pembahasan materi sebagai wahanauntuk mencapai kompetensi, dimulai dari lingkup yang paling kecil, yaitu manusiasebagai ciptaan Allah, selanjutnya keluarga, teman, lingkungan di sekitar pesertadidik, setelah itu barulah dunia secara keseluruhan dengan berbagai dinamikanya.

B. Tujuan dan Fungsi

1. Mata pelajaran PAK di SD bertujuan:a. Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dan karya-karya-Nya

agar peserta didik bertumbuh iman percayanya dan meneladani Allah Tri-tunggal dalam hidupnya

b. Menanamkan pemahaman tentang Allah dan karya-Nya kepada peserta

104

didik, sehingga mampu memahami dan menghayatinyac. Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya se-

cara bertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yangpluralistik.

2. Fungsia. Memampukan peserta didik memahami kasih dan karya Allah dalam ke-

hidupan sehari-harib. Membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai kristiani dalam

kehidupan sehari-hari

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup PAK meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Allah Tritunggal (Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus) dan karya-Nya2. Nilai-nilai kristiani.

Pada jenjang pendidikan SD peserta didik diperkenalkan pada hakikat Allah danperspektif hubungan-Nya dengan manusia. Allah tidak berkarya di dalam ruang ko-song, tetapi berkomunikasi dengan manusia. Allah membina relasi dengan manusiamelalui karya-Nya.

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1


Nilai-nilai Kristiani 1. Menerima dan mensyukuri

keberadaan dirinya sebagai ciptaanAllah dalam relasinya denganciptaan lain

1.1 Menerima keberadaan dirinya sebagaipemberian Allah

1.2 Menjawab kasih Allah dengan caramengasihi keluarganya

Kelas I, Semester 2




2.1 Mensyukuri alam ciptaan Allah dan isinya

2.2 Mensyukuri hidup bersama orang lain

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-A

105




Nilai-nilai Kristiani1. Menerapkan makna mengasihi dan

menghargai manusia dalamkepelbagaian dan perbedaan yangada

1.1 Mensyukuri kepelbagaian budaya,suku,agama dan bangsa

1.2 Mengasihi teman dan guru serta sesama disekolah dan di sekitarnya





2.1 Menghargai teman dan guru serta sesamatanpa memandang perbedaan

2.2 Menolong orang yang sedang menderitayang ada di sekitarnya



Allah Tritunggal dan Karya-Nya danNilai-nilai Kristiani1. Mendeskripsikan arti mensyukuri

pemeliharaan Allah dalam kehidupankeluarga serta menunjukkan syukurmelalui tanggung jawabnya dalamkeluarga dan sesama

1.1 Mensyukuri pemeliharaan Allah padasetiap anggota keluarga

1.2 Memberikan yang terbaik bagi keluarga



Nilai-Nilai Kristiani2. Mendeskripsikan arti mensyukuri

pemeliharaan Allah dalam kehidupankeluarga dan menunjukkan syukurmelalui tanggung jawabnya dalamkeluarga dan sesama

2.1 Turut serta menciptakan hidup rukundalam keluarga dan sesama

2.2 Memelihara alam ciptaan Allah

106



Allah Tritunggal dan Karya-Nya1. Memahami dan mengakui

kemahakuasaan Allah dalam wujudtindakan manusia yang bergantungsepenuhnya kepada Allah

1.1 Memahami kemahakuasaan Allah

1.2 Mengakui keterbatasannya sebagai manusiadan ketergantungannya pada kemahakuasaanAllah



Nilai-Nilai Kristiani2. Memahami dan mengakui


2.1 Memahami wujud tindakan manusia yangsepenuhnya bergantung pada Allah

2.2 Mensyukuri kemahakuasaan Allah

Kelas V, Semester 1


Allah Tritunggal dan Karya-Nya1. Menjelaskan bahwa manusia

berdosa, tetapi diselamatkan Allahmelalui penebusan Yesus Kristus

1.1 Menjelaskan bahwa manusia itu berdosa

1.2 Menunjukkan kerinduan memohon ampun

Kelas V, Semester 2


Allah Tritunggal dan Karya-Nya danNilai-nilai Kristiani2. Menjelaskan bahwa manusia

berdosa, tetapi diselamatkan Allahmelalui penebusan Yesus Kristus

2.1 Menjelaskan bahwa Allah adalah penyelamatmanusia

2.2 Menunjukkan sikap sebagai orang yangsudah diselamatkan

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-A

107




Nilai-nilai Kristiani1. Menerapkan makna ibadah yang

sesungguhnya, khususnya dalamseluruh aktivitas hidup manusia

1.1 Memahami dan menghayati makna ibadah

1.2 Memahami makna kegiatan sehari-harisebagai ungkapan syukur kepada Allah



Nilai-Nilai Kristiani2. Menerapkan makna ibadah yang



2.2 Melayani Allah dan sesama sebagaiungkapan syukur kepada Allah


Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengem-bangkan indikator pencapaian kompetensi, materi pokok, kegiatan pembelajaran,yang diperlukan untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan peni-laian perlu diperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

108


SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNARUNGU (SDLB – B)

A. Latar Belakang


Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spritual dan memben-tuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektifkemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencer-minkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.



109








1. Mata pelajaran PAK di SDLB – B bertujuan:a. Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dan karya-karya-Nya



110




hidupan sehari-harib. Membantu peserta didik mentransformasikan nilai-nilai kristiani dalam ke-

hidupan sehari-hari

C. Ruang Lingkup


Pada jenjang pendidikan SDLB – B peserta didik diperkenalkan pada hakikat Allahdan perspektif hubungan-Nya dengan manusia. Allah tidak berkarya di dalam ruangkosong, tetapi berkomunikasi dengan manusia. Allah membina relasi dengan manu-sia melalui karya-Nya.


Kelas I, Semester 1






Kelas I, Semester 2






Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-B

111


























112






1.2 Mengakui keterbatasannya sebagaimanusia dan ketergantungannya padakemahakuasaan Allah







Kelas V, Semester 1


Allah Tritunggal dan Karya-Nya1. Menjelaskan bahwa manusia berdosa,

tetapi diselamatkan Allah melaluipenebusan Yesus Kristus


1.2 Menunjukkan kerinduan memohon ampun

Kelas V, Semester 2


Allah Tritunggal dan Karya-Nya danNilai-nilai Kristiani2. Menjelaskan bahwa manusia berdosa,


2.1 Menjelaskan bahwa Allah adalahpenyelamat manusia



113
















114


SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNADAKSA (SDLB – D)

A. Latar Belakang


Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spritual dan memben-tuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif ke-masyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencer-minkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.




115








1. Mata pelajaran PAK di SDLB – D bertujuan:a. Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dan karya-karya-Nya



116






C. Ruang Lingkup


Pada jenjang pendidikan SDLB – D peserta didik diperkenalkan pada hakikat Allahdan perspektif hubungan-Nya dengan manusia. Allah tidak berkarya di dalam ruangkosong, tetapi berkomunikasi dengan manusia. Allah membina relasi dengan manu-sia melalui karya-Nya.


Kelas I, Semester 1






Kelas I, Semester 2






Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-D

117


























118













Kelas V, Semester 1





1.2 Menunjukkan kerinduan memohonampun

Kelas V, Semester 2






Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-D

119
















120


SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNALARAS (SDLB – E)

A. Latar Belakang


Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spritual dan memben-tuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif ke-masyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencer-minkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.



121








1. Mata pelajaran PAK di SDLB – E bertujuan:a. Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh Kudus dan karya-karya-Nya



122






C. Ruang Lingkup


Pada jenjang pendidikan SDLB – E peserta didik diperkenalkan pada hakikat Allahdan perspektif hubungan-Nya dengan manusia. Allah tidak berkarya di dalam ruangkosong, tetapi berkomunikasi dengan manusia. Allah membina relasi dengan manu-sia melalui karya-Nya.


Kelas I, Semester 1


Nilai-nilai Kristiani 1. Menerima dan mensyukuri keberadaan

dirinya sebagai ciptaan Allah dalamrelasinya dengan ciptaan lain



Kelas I, Semester 2


Nilai-nilai Kristiani 2. Menerima dan mensyukuri keberadaan

dirinya sebagai ciptaan Allah dalamrelasinya dengan ciptaan lain

2.1 Mensyukuri alam ciptaan Allah danisinya


Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-E

123





menghargai manusia dalamkepelbagaian dan perbedaan yang ada






menghargai manusia dalamkepelbagaian dan perbedaan yang ada















124













Kelas V, Semester 1





1.2 Menunjukkan kerinduan memohonampun

Kelas V, Semester 2






Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Kristen untuk SDLB-E

125
















126

PendidikanAgama Katolik

Mata Pelajaran

127


128

9. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK

SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNANETRA (SDLB-A)

A. Latar Belakang

Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agamamenjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna, damaidan bermartabat. Menyadari bahwa peran agama amat penting bagi kehidupan umatmanusia maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuahkeniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan ke-luarga, sekolah maupun masyarakat.

Pendidikan Agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusiayang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa dan berakhlak muliaserta peningkatan potensi spiritual. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, danmoral sebagai perwujutan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi spiritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan dalamkehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spiri-tual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimi-liki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagaimakhluk Tuhan.

Pendidikan Agama Katolik adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan berke-sinambungan dalam rangka mengembangkan kemampuan peserta didik untuk mem-perteguh iman dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan ajaranGereja Katolik, dengan tetap memperhatikan penghormatan terhadap agama laindalam hubungan kerukunan antarumat beragama dalam masyarakat untuk mewu-judkan persatuan nasional.

Dari pengalaman dapat dilihat bahwa apa yang diketahui (pengetahuan, ilmu) tidakselalu membuat hidup seseorang sukses dan bermutu. Tetapi kemampuan, keuletandan kecekatan seseorang untuk mencernakan dan mengaplikasikan apa yang diket-ahui dalam hidup nyata, akan membuat hidup seseorang sukses dan bermutu. Demiki-an pula dalam kehidupan beragama. Orang tidak akan beriman dan diselamatkanoleh apa yang ia ketahui tentang imannya, tetapi terlebih oleh pergumulannyabagaimana ia menginterpretasikan dan mengaplikasikan pengetahuan imannya dalam

129


hidup nyata sehari-hari. Seorang beriman yang sejati seorang yang senantiasa beru-saha untuk melihat, menyadari dan menghayati kehadiran Allah dalam hidup nyat-anya, dan berusaha untuk melaksanakan kehendak Allah bagi dirinya dalam kontekshidup nyatanya. Oleh karena itu Pendidikan agama Katolik di sekolah merupakansalah satu usaha untuk memampukan peserta didik menjalani proses pemahaman,pergumulan dan penghayatan iman dalam konteks hidup nyatanya. Dengan demiki-an proses ini mengandung unsur pemahaman iman, pergumulan iman, penghayataniman dan hidup nyata. Proses semacam ini diharapkan semakin memperteguh danmendewasakan iman peserta didik.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Sekolah Dasar ini merupakan standarumum yang minimal. Minimal dalam konteks ini berarti mengandung dasar-dasarumum ajaran iman Katolik yang harus diketahui, dihayati dan diamalkan para pe-serta didik. Karena bersifat umum dan minimal maka dapat membuka peluang bagipengayaan lokal sesuai kebutuhan sekolah setempat.Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilakuterpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Katolik.

B. Tujuan

Pendidikan Agama Katolik (PAK) pada dasarnya bertujuan agar peserta didik me-miliki kemampuan untuk membangun hidup yang semakin beriman. Membangunhidup beriman Kristiani berarti membangun kesetiaan pada Injil Yesus Kristus, yangmemiliki keprihatinan tunggal, yakni Kerajaan Allah. Kerajaan Allah merupakansituasi dan peristiwa penyelamatan: situasi dan perjuangan untuk perdamaian dankeadilan, kebahagiaan dan kesejahteraan, persaudaraan dan kesetiaan, kelestarianlingkungan hidup, yang dirindukan oleh setiap orang dari pelbagai agama dan ke-percayaan.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pembelajaran dalam Pendidikan Agama Katolik di Sekolah Dasarmencakup empat aspek yang memiliki keterkaitan satu dengan yang lain. Keempataspek yang dimaksudkan adalah:1. Pribadi peserta didik; Aspek ini membahas tentang pemahaman diri sebagai

pria dan wanita yang memiliki kemampuan dan keterbatasan, kelebihan dankekurangan dalam berelasi dengan sesama serta lingkungan sekitarnya.

2. Yesus Kristus; Aspek ini membahas tentang bagaimana meneladani pribadi YesusKristus yang mewartakan Allah Bapa dan Kerajaan Allah.

130

3. Gereja; Aspek ini membahas tentang makna gereja, bagaimana mewujudkankehidupan menggereja dalam realitas hidup sehari-hari.

4. Kemasyarakatan; Aspek ini membahas secara mendalam tentang hidup bersa-ma dalam masyarakat sesuai dengan firman Allah/sabda Tuhan, ajaran Yesusdan ajaran Agama


Pembelajaran pendidikan agama Katolik disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra.

Kelas I, Semester 1


Pribadi Peserta didik dan Yesus Kristus1. Memahami pribadi dan lingkungannya

serta kedatangan Yesus Kristus sebagaibukti kebaikan Allah, sehinggaterdorong untuk mensyukurinya danmampu mengungkapkan rasasyukurnya itu melalui doa

1.1. Mengenal diri dan lingkungannya danmensyukurinya sebagai karunia Allah

1.2. Mengenal kisah penciptaan danmemahami bahwa Allah adalah BapaYang Maha Baik

1.3. Mengenal kisah kelahiran Yesus sebagaiwujud kasih Allah yang Mahabaik danmemelihara

Kelas I, Semester 2


Kemasyarakatan dan Gereja2. Memahami pribadi dan lingkungannya


2.1 Mewujudkan rasa syukur, hormat dankasihnya kepada Allah dan sesama

2.2 Mengungkapkan syukur, hormat dankasihnya kepada Allah melalui doa-doa

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Katolik untuk SDLB-A

131




Pribadi Peserta didik, Kemasyarakatandan Yesus Kristus.1. Memahami karya penyelamatan Allah

melalui tokoh-tokoh dalam PerjanjianLama dan berlanjut pada Yesus Kristussebagai puncak penyelamatan-Nya danditeruskan oleh Gereja sehingga dapatmemotivasi siswa untukmengembangkan diri dalamketerlibatan/perwujudan imannyadalam hidup bersama di tengahmasyarakat

1.1 Mengenal diri, lingkungannya, keterlibatandi dalamnya, dan menyadari bahwa Allahmenyertainya

1.2 Siswa mampu berkomunikasi denganteman-teman di lingkungan tempattinggalnya

1.3 Mengenal dan memahami karyapenyelamatan Allah yang dialami olehtokoh-tokoh sebelum Yesus



Yesus Kristus dan Gereja2. Memahami karya penyelamatan Allah


2.1 Memahami dan mengimani Yesus Kristussebagai Putera Allah yang diutus untukmenyelamatkan dunia

2.2 Menanggapi panggilan Allah denganpercaya dan mengungkapkannya dalamwujud menghormati / menyembah sertaberdoa kepada-Nya

132



Pribadi Peserta didik dan Yesus Kristus1. Memahami tokoh-tokoh Perjanjian

Lama, Yesus Kristus, dan Gereja yangturut ambil bagian dalam karyaPenyelamatan Allah, sehinggaterdorong untuk makin mengenal danterlibat dengan sesama danlingkungannya

1.1 Menyadari pertumbuhan danperkembangan dirinya serta mengenallingkungan yang dikaruniakan oleh Tuhankepadanya sehingga ia dapat hidup danberkembang

1.2 Mengenal dan memahami Yakub, Yusufdan Musa yang turut ambil bagian dalamkarya penyelamatan Allah

1.3 Mengenal Yohanes Pembaptis, danmemahami karya-karya Yesus sehubungandengan sakramen Baptis, Ekaristi danTobat



Gereja dan Kemasyarakatan2. Memahami tokoh-tokoh Perjanjian


2.1 Memahami makna sakramen Baptis,Ekaristi dan Tobat serta Tata Perayaannya

2.2 Menyadari dan mengakui kelemahandirinya sehingga terdorong untukberkembang menjadi pribadi yangdewasa dalam hidup bermasyarakat


133




Pribadi Peserta didik dan Yesus Kristus1. Memahami pedoman hidup dari Allah

yang disampaikan melalui tokoh-tokohdalam Kitab Suci dalam upayamengembangkan relasi dengansesama; orangtua dan lingkungansekitarnya serta berusahamengembangkan hidup doa mereka

1.1. Memahami bahwa Allah menciptakandirinya sebagai makhluk yang unik,mengenali perasaan-perasaannya yangdapat mengganggu persahabatan, sertalebih memahami dan menerimalingkungan hidupnya sebagai karuniaAllah

1.2 Memahami bahwa Allah setia padajanjiNya dengan memberikan pedomanhidup mendampingi dan memilihpemimpin umat dalam memasuki tanahperjanjian



Yesus Kristus, Kemasyarakatan danGereja2. Memahami pedoman hidup dari Allah

yang disampaikan melalui tokoh-tokohdalam Kitab Suci dalam upayamengembangkan relasi dengansesama; orangtua dan lingkungansekitarnya serta berusahamengembangkan hidup doa mereka .

2.1 Memahami bahwa Yesus adalahpenyelamat yang dijanjikan Allah besertakarya-karya-Nya

2.2 Memahami kehendak Allah bagi dirinyadalam bersikap terhadap orangtua,kehidupan diri dan sesamanya

2.3 Berdoa secara spontan dalam doabersama

134

Kelas V, Semester 1


Pribadi Peserta didik dan Yesus Kristus1. Memahami adanya tantangan dalam

mewujudkan nilai-nilai Kerajaan Allahseperti dialami oleh tokoh-tokohPerjanjian Lama, Yesus Kristus danpara pengikut-Nya (Gereja), sekaligusmenumbuhkan keyakinan bahwa Allahakan selalu menguatkan merekamelalui Roh Kudus, sehingga merekamampu mewujudkannya dalammengembangkan hidup bersama baiksebagai perempuan maupun sebagailaki-laki

1.1 Menyadari dan memahami bahwa dirinyaadalah perempuan atau laki-laki yangdipanggil oleh Tuhan untuk berkembangdan menghargai lawan jenisnya

1.2 Memahami karya keselamatan Allahmelalui keagungan dan keruntuhankerajaan Israel

1.3 Mengenal dan memahami karyakeselamatan Allah melalui peristiwa-peristiwa Yesus yang menyelamatkan

Kelas V, Semester 2


Yesus Kristus, Gereja danKemasyarakatan2. Memahami adanya tantangan dalam



2.2 Memahami dan menghayati hidup barudalam Roh Kudus yang terungkapmelalui doa-doa dan diwujudkan dalamtindakan-tindakan jujur dan adil dalamGereja

2.3 Memahami dan menghayati hidup barudalam Roh Kudus yang diwujudkandalam tindakan jujur dan adil dalammasyarakat


135




Pribadi Peserta didik danKemasyarakatan1. Memahami perjuangan tokoh-tokoh

Perjanjian Lama, Yesus Kristussebagai tokoh puncaknya dandilanjutkan para pengikut Kristus(Gereja) dalam upaya membangunkehidupan masyarakat sesuai dengankehendak Allah, sehingga merekamampu mewujudkannya dalamkehidupan mereka sebagai masyarakatdan bangsa Indonesia

1.1 Memahami dan menyadari bahwa dirinyaadalah warga negara Indonesia dan wargadunia

1.2 Memahami, mencintai dan mensyukurikeindahan Nusantara sebagai KaruniaAllah

1.3 Memahami dan menyadari adanyakeanekaragaman dalam kesatuan di dalamnegara RI



Yesus Kristus dan Gereja2. Memahami perjuangan

tokoh-tokoh PerjanjianLama, Yesus Kristus sebagaitokoh puncaknya dandilanjutkan para pengikutKristus (Gereja) dalam upayamembangun kehidupanmasyarakat sesuai dengankehendak Allah, sehinggamereka mampumewujudkannya dalamkehidupan mereka sebagaimasyarakat dan bangsaIndonesia

2.1 Memahami dan menyadari kesetiaan Allah akanmemenuhi janji-Nya untuk menyelamatkan umatmanusia melalui para nabi

2.2 Memahami bahwa Allah membimbing bangsa Israelpulang dari pembuangan dan kerinduan bangsaIsrael akan kedatangan seorang Mesias

2.3 Memahami dan menyadari kesetiaan Allah akanjanji penyelamatan melalui Gereja-Nya

2.4 Memahami dan menyadari bahwa gereja adalahpersekutuan umat beriman yang dijiwai oleh RohKudus melaksanakan tugas perutusan Yesus Kristusmewartakan Kerajaan Allah

2.5 Memahami dan menyadari bahwa Gereja sebagaipersekutuan yang melaksanakan tugas perutusanYesus Kristus mewartakan Kerajaan Allah agarumat manusia memperoleh hidup kekal dalamKerajaan Surga dan membantu umat manusia bebasdari kematian dalam neraka

2.6 Memahami dan menyadari arti hati nurani danhidup murni serta mampu hidup dalam doa sebagaiungkapan iman, harapan dan kasihnya sebagaimanadiwartakan Kristus melalui Gereja-Nya

136


Standar Komptensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Agama Kato-lik ini menjadi dasar bagi Gereja Katolik dalam hal ini Komisi Kateketik KWI,untuk menyusun kurikulum beserta indikator pencapaian kompetensi yang diperlu-kan dalam kegiatan pembelajaran dan penilaian.


137



SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNARUNGU (SDLB-B)

A. Latar Belakang





138

hidup nyata sehari-hari. Seorang beriman yang sejati seorang yang senantiasa beru-saha untuk melihat, menyadari dan menghayati kehadiran Allah dalam hidup nyat-anya, dan berusaha untuk melaksanakan kehendak Allah bagi dirinya dalam kontekshidup nyatanya. Oleh karena itu Pendidikan agama Katolik di sekolah merupakansalah satu usaha untuk memampukan peserta didik menjalani proses pemahaman,pergumulan dan penghayatan iman dalam konteks hidup nyatanya. Dengan demiki-an proses ini mengandung unsur pemahaman iman, pergumulan iman, penghayataniman dan hidup nyata. Proses semacam ini diharapkan semakin memperteguh danmendewasakan iman peserta didik.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Sekolah Dasar ini merupakan standarumum yang minimal. Minimal dalam konteks ini berarti mengandung dasar-dasarumum ajaran iman Katolik yang harus diketahui, dihayati dan diamalkan para pesertadidik. Karena bersifat umum dan minimal maka dapat membuka peluang bagi pen-gayaan lokal sesuai kebutuhan sekolah setempat.Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Katolik.

B. Tujuan

Pendidikan Agama Katolik (PAK) pada dasarnya bertujuan agar peserta didik memi-liki kemampuan untuk membangun hidup yang semakin beriman. Membangun hidupberiman Kristiani berarti membangun kesetiaan pada Injil Yesus Kristus, yang me-miliki keprihatinan tunggal, yakni Kerajaan Allah. Kerajaan Allah merupakan situasidan peristiwa penyelamatan: situasi dan perjuangan untuk perdamaian dan keadilan,kebahagiaan dan kesejahteraan, persaudaraan dan kesetiaan, kelestarian lingkung-an hidup, yang dirindukan oleh setiap orang dari pelbagai agama dan kepercayaan.

C. Ruang Lingkup




3. Gereja; Aspek ini membahas tentang makna gereja, bagaimana mewujudkan

139


kehidupan menggereja dalam realitas hidup sehari-hari.4. Kemasyarakatan; Aspek ini membahas secara mendalam tentang hidup bersa-

ma dalam masyarakat sesuai dengan firman Allah/sabda Tuhan, ajaran Yesusdan ajaran Agama


Pembelajaran pendidikan agama Katolik disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu.

Kelas I, Semester 1




1.1. Mengenal diri dan lingkungannya danmensyukurinya sebagai karunia Allah

1.2. Mengenal kisah penciptaan danmemahami bahwa Allah adalah BapaYang Maha Baik

1.3. Mengenal kisah kelahiran Yesus sebagaiwujud kasih Allah yang Mahabaik danmemelihara

Kelas I, Semester 2






140




melalui tokoh-tokoh dalam PerjanjianLama dan berlanjut pada YesusKristus sebagai puncak penyelamatan-Nya dan diteruskan oleh Gerejasehingga dapat memotivasi siswauntuk mengembangkan diri dalamketerlibatan/perwujudan imannyadalam hidup bersama di tengahmasyarakat

1.1 Mengenal diri, lingkungannya,keterlibatan di dalamnya, dan menyadaribahwa Allah menyertainya









Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Katolik untuk SDLB-B

141






1.1 Menyadari pertumbuhan danperkembangan dirinya serta mengenallingkungan yang dikaruniakan oleh Tuhankepadanya sehingga ia dapat hidup danberkembang


1.3 Mengenal Yohanes Pembaptis, danmemahami karya-karya Yesussehubungan dengan sakramen Baptis,Ekaristi dan Tobat






2.2 Menyadari dan mengakui kelemahandirinya sehingga terdorong untukberkembang menjadi pribadi yang dewasadalam hidup bermasyarakat

142










yang disampaikan melalui tokoh-tokoh dalam Kitab Suci dalam upayamengembangkan relasi dengansesama; orangtua dan lingkungansekitarnya serta berusahamengembangkan hidup doa mereka





143


Kelas V, Semester 1







Kelas V, Semester 2





2.2 Memahami dan menghayati hidup barudalam Roh Kudus yang terungkap melaluidoa-doa dan diwujudkan dalam tindakan-tindakan jujur dan adil dalam Gereja


144











tokoh-tokoh PerjanjianLama, Yesus Kristussebagai tokoh puncaknyadan dilanjutkan parapengikut Kristus (Gereja)dalam upaya membangunkehidupan masyarakatsesuai dengan kehendakAllah, sehingga merekamampu mewujudkannyadalam kehidupan merekasebagai masyarakat danbangsa Indonesia


2.2 Memahami bahwa Allah membimbing bangsa Israelpulang dari pembuangan dan kerinduan bangsa Israelakan kedatangan seorang Mesias

2.3 Memahami dan menyadari kesetiaan Allah akan janjipenyelamatan melalui Gereja-Nya


2.5 Memahami dan menyadari bahwa Gereja sebagaipersekutuan yang melaksanakan tugas perutusanYesus Kristus mewartakan Kerajaan Allah agar umatmanusia memperoleh hidup kekal dalam KerajaanSurga dan membantu umat manusia bebas darikematian dalam neraka

2.6 Memahami dan menyadari arti hati nurani dan hidupmurni serta mampu hidup dalam doa sebagaiungkapan iman, harapan dan kasihnya sebagaimanadiwartakan Kristus melalui Gereja-Nya


145




146


SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNADAKSA (SDLB-D)

A. Latar Belakang





147


hidup nyata sehari-hari. Seorang beriman yang sejati seorang yang senantiasa beru-saha untuk melihat, menyadari dan menghayati kehadiran Allah dalam hidup nyat-anya, dan berusaha untuk melaksanakan kehendak Allah bagi dirinya dalam kon-teks hidup nyatanya. Oleh karena itu Pendidikan agama Katolik di sekolah merupa-kan salah satu usaha untuk memampukan peserta didik menjalani proses pemaha-man, pergumulan dan penghayatan iman dalam konteks hidup nyatanya. Dengandemikian proses ini mengandung unsur pemahaman iman, pergumulan iman, peng-hayatan iman dan hidup nyata. Proses semacam ini diharapkan semakin memper-teguh dan mendewasakan iman peserta didik.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Sekolah Dasar ini merupakan standarumum yang minimal. Minimal dalam konteks ini berarti mengandung dasar-dasarumum ajaran iman Katolik yang harus diketahui, dihayati dan diamalkan para pe-serta didik. Karena bersifat umum dan minimal maka dapat membuka peluang bagipengayaan lokal sesuai kebutuhan sekolah setempat.Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Katolik.

B. Tujuan


C. Ruang Lingkup




148




Pembelajaran pendidikan agama Katolik disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa.

Kelas I, Semester 1




1.1 Mengenal diri dan lingkungannya danmensyukurinya sebagai karunia Allah

1.2 Mengenal kisah penciptaan danmemahami bahwa Allah adalah BapaYang Maha Baik

1.3 Mengenal kisah kelahiran Yesus sebagaiwujud kasih Allah yang Mahabaik danmemelihara

Kelas I, Semester 2






Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Katolik untuk SDLB-D

149






1.1 Mengenal diri, lingkungannya, keterlibatandi dalamnya, dan menyadari bahwa Allahmenyertainya









150





1.1. Menyadari pertumbuhan danperkembangan dirinya serta mengenallingkungan yang dikaruniakan oleh Tuhankepadanya sehingga ia dapat hidup danberkembang


1.3 Mengenal Yohanes Pembaptis, danmemahami karya-karya Yesussehubungan dengan sakramen Baptis,Ekaristi dan Tobat








151






1.1 Memahami bahwa Allah menciptakandirinya sebagai makhluk yang unik,mengenali perasaan-perasaannya yangdapat mengganggu persahabatan, sertalebih memahami dan menerimalingkungan hidupnya sebagai karuniaAllah









152

Kelas V, Semester 1







Kelas V, Semester 2








153












tokoh-tokoh PerjanjianLama, Yesus Kristus sebagaitokoh puncaknya dandilanjutkan para pengikutKristus (Gereja) dalamupaya membangunkehidupan masyarakatsesuai dengan kehendakAllah, sehingga merekamampu mewujudkannyadalam kehidupan merekasebagai masyarakat danbangsa Indonesia







154




155



SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNALARAS (SDLB-E)

A. Latar Belakang





156

hidup nyata sehari-hari. Seorang beriman yang sejati seorang yang senantiasa beru-saha untuk melihat, menyadari dan menghayati kehadiran Allah dalam hidup nyat-anya, dan berusaha untuk melaksanakan kehendak Allah bagi dirinya dalam kontekshidup nyatanya. Oleh karena itu Pendidikan agama Katolik di sekolah merupakansalah satu usaha untuk memampukan peserta didik menjalani proses pemahaman,pergumulan dan penghayatan iman dalam konteks hidup nyatanya. Dengan demiki-an proses ini mengandung unsur pemahaman iman, pergumulan iman, penghayatan imandan hidup nyata. Proses semacam ini diharapkan semakin memperteguh dan mende-wasakan iman peserta didik.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Sekolah Dasar ini merupakan standarumum yang minimal. Minimal dalam konteks ini berarti mengandung dasar-dasarumum ajaran iman Katolik yang harus diketahui, dihayati dan diamalkan para pesertadidik. Karena bersifat umum dan minimal maka dapat membuka peluang bagi pen-gayaan lokal sesuai kebutuhan sekolah setempat.Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilakuterpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Katolik.

B. Tujuan


C. Ruang Lingkup




157





Pembelajaran pendidikan agama Katolik disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras.

Kelas I, Semester 1




1.1 Mengenal diri dan lingkungannya danmensyukurinya sebagai karunia Allah

1.2 Mengenal kisah penciptaan danmemahami bahwa Allah adalah BapaYang Maha Baik

1.3 Mengenal kisah kelahiran Yesus sebagaiwujud kasih Allah yang Mahabaik danmemelihara

Kelas I, Semester 2






158





1.1 Mengenal diri, lingkungannya,keterlibatan di dalamnya, dan menyadaribahwa Allah menyertainya









Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Katolik untuk SDLB-E

159






1.1. Menyadari pertumbuhan danperkembangan dirinya serta mengenallingkungan yang dikaruniakan oleh Tuhankepadanya sehingga ia dapat hidup danberkembang


1.3 Mengenal Yohanes Pembaptis, danmemahami karya-karya Yesus sehubungandengan sakramen Baptis, Ekaristi danTobat







160













2.3 Berdoa secara spontan dalam doa bersama


161


Kelas V, Semester 1







Kelas V, Semester 2







162











tokoh-tokoh PerjanjianLama, Yesus Kristus sebagaitokoh puncaknya dandilanjutkan para pengikutKristus (Gereja) dalamupaya membangunkehidupan masyarakatsesuai dengan kehendakAllah, sehingga merekamampu mewujudkannyadalam kehidupan merekasebagai masyarakat danbangsa Indonesia








163




164

PendidikanAgama Hindu

Mata Pelajaran

165


166

13. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU UNTUK


A. Latar Belakang

Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agamamenjadi pemandu dalam upaya untuk mewujudkan suatu kehidupan yang bermak-na, damai dan bermartabat. Menyadari bahwa peran agama amat penting bagikehidupan umat manusia maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap pribadimenjadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan dilingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.

Pendidikan Agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusiayang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak muliaserta peningkatan potensi spritual. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, danmoral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif ke-masyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencer-minkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.

Pendidikan Agama Hindu adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan berke-sinambungan dalam rangka mengembangkan kemampuan peserta didik untuk mem-perteguh keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlakmulia, serta peningkatan potensi spiritual sesuai dengan ajaran agama Hindu.

Kurikulum Pendidikan Agama Hindu yang berbasis standar kompetensi dan kompe-tensi dasar mencerminkan kebutuhan keragaman kompetensi secara nasional. Stan-dar ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai kerangka acuan dalam mengembang-kan Kurikulum Pendidikan Agama Hindu sesuai dengan kebutuhan daerah atau punsekolah.

Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilaku

167


terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Hindu.

B. Tujuan

Mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu bertujuan agar peserta didik memilikikemampuan sebagai berikut.1. Menumbuhkembangkan dan meningkatkan kualitas Sradha dan Bhakti mela-

lui pemberian, pemupukan, penghayatan dan pengamalan ajaran agama2. Membangun insan Hindu yang dapat mewujudkan nilai-nilai Moksartham Ja-

gathita dalam kehidupannya

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pendidikan Agama hindu meliputi aspek-aspek:1. Sradha2. Susila3. Yadnya4. Kitab Suci5. Orang Suci6. Hari-hari suci7. Kepemimpinan8. Alam Semesta9. Budaya dan Sejarah Perkembangan Agama Hindu.

168


Pembelajaran pendidikan agama Hindu disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra.

Kelas I, Semester 1


Sradha1. Meyakini kemahakuasaan Sang

Hyang Widhi (Tuhan) sebagaiMaha Pencipta

1.1 Menunjukkan contoh-contoh ciptaan Sang HyangWidhi (Tuhan)

1.2 Menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Tuhan)

Budaya2. Mengenal Tari-Tari Keagamaan 2.1 Menyebutkan jenis-jenis tari keagamaan Hindu

2.2 Menunjukkan contoh-contoh tari keagamaanHindu

Yadnya3. Mengenal sikap-sikap

sembahyang3.1 Menyebutkan jenis-jenis sikap sembahyang

3.2 Mempraktekkan sikap Tri Sandhya

Kelas I, Semester 2


Susila4. Mengenal ajaran Susila dalam

kehidupan sehari-hari4.1 Mengenal arti Tri Kaya Parisudha

4.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Kaya Parisudha

4.3 Menunjukkan contoh pelaksanaan Tri KayaParisudha dalam kehidupan sehari-hari

4.4 Melatih diri melaksanakan Tri Kaya Parisudhadalam kehidupan

Orang Suci5. Mengenal orang suci agama

Hindu5.1 Menyebutkan arti dan makna orang suci

5.2 Menyebutkan contoh perilaku orang suci

5.3 Menunjukkan contoh-contoh orang suci

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Hindu untuk SDLB-A

169




Sradha1. Meyakini manifestasi Sang

Hyang Widhi (Tuhan) sebagaiTri Murti

1.1 Menyebutkan arti dan fungsi Tri Murti

1.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Murti

1.3 Menyebutkan sakti Tri Murti

1.4 Menunjukkan gambar dan atribut Tri Murti

Susila2. Mengidentifikasikan Tri Mala 2.1 Menyebutkan arti Tri Mala

2.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Mala

2.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku Tri Malayang harus dihindari

Yadnya3. Mengenal pelaksanaan

sembahyang3.1 Menyebutkan urutan pelaksanaan Tri Sandhya

3.2 Menunjukkan contoh-contoh sikap Tri Sandhya

3.3 Melafalkan mantram Tri Sandhya

3.4 Melaksanakan Tri Sandhya

Kelas II. Semester 2


Tempat Suci4. Mengenal tempat suci 4.1 Menyebutkan arti tempat suci

4.2 Menunjukkan sebutan tempat suci bagi umatHindu

4.3 Menyebutkan syarat-syarat masuk tempat suci

4.4 Melakukan kunjungan ke tempat suci

Kitab Suci5. Mengenal Weda sebagai kitab

suci5.1 Menyebutkan arti Weda

5.2 Mengenal bahasa yang dipakai dalam Weda

5.3 Mengenal Weda sebagai wahyu Sang HyangWidhi (Tuhan)

5.4 Menunjukkan contoh kitab suci

170




Hyang Widhi (Tuhan) sebagaiTri Purusa

1.1 Menguraikan arti Tri Purusa

1.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Purusa

Kepemimpinan2. Mengenal pemimpin yang baik

dan patut diteladani di wilayahmasing-masing

2.1 Menyebutkan arti pemimpin

2.2 Mengenal pemimpin-pemimpin di lingkunganterdekatnya

2.3 Menyebutkan ciri-ciri pemimpin yang baik

2.4 Meneladani sikap pemimpin yang baik

Yadnya3. Mengenal sarana sembahyang 3.1 Menyebutkan sarana-sarana persembahyangan

3.2 Menyebutkan arti dan fungsi saranapersembahyangan

3.3 Menunjukkan contoh-contoh saranapersembahyangan

3.4 Melatih diri membuat sarana persembahyangan

Hari Suci4. Mengenal hari-hari suci

keagamaan4.1 Menguraikan arti hari suci keagamaan Hindu

4.2 Menyebutkan nama-nama hari suci keagamaanHindu

4.3 Melaksanakan hari-hari suci keagamaan dalamkehidupan


171




Susila5. Mengenal Catur Paramita dan

Tri Parartha5.1 Menguraikan arti Catur Paramita dan Tri Parartha

5.2 Menyebutkan bagian-bagian Catur Paramita danTri Parartha

5.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku CaturParamita dan Tri Parartha

5.4 Melatih diri melaksanakan Catur Paramita danTri Parartha dalam kehidupan

Tempat Suci5. Mengenal Tri Mandala 5.1 Menyebutkan arti Tri Mandala

5.2 Menyebutkan jenis-jenis bangunan pada tiap-tiapMandala

5.3. Membedakan tempat suci dengan tempat tinggal

Orang Suci6. Mengenal tugas dan kewajiban

orang suci6.1 Menyebutkan tugas dan kewajiban orang suci

6.2 Menyebutkan larangan-larangan bagi orang suci

172



Sradha1. Mengenal ajaran Panca Sradha 1.1 Menyebutkan arti Panca Sradha

1.2 Menyebutkan bagian-bagian Panca Sradha

1.3 Menjelaskan masing-masing bagian PancaSradha

Alam Semesta2. Mengenal Bhuana Agung dan

Bhuana Alit2.1 Menguraikan arti Bhuana Agung dan Bhuana Alit

2.2 Menunjukkan contoh-contoh Bhuana Agung danBhuana Alit

Budaya3. Mengenal lagu-lagu kerohanian

(Yadnya)3.1 Menyebutkan arti lagu-lagu kerohanian (Yadnya)

3.2 Menyebutkan jenis-jenis lagu-lagu kerohanian(Yadnya)

3.3 Melafalkan jenis-jenis lagu-lagu kerohanian(Yadnya)



Hari Suci4. Mengenal dasar-dasar hari suci

(wariga)4.1 Menyebutkan arti hari suci (wariga)

4.2 Mengenal hari-hari/bulan baik

4.3 Mengenal hari raya suci keagamaan berdasarkanperhitungan hari-hari/bulan baik

Susila5. Mengenal Panca Yama dan

Panca Nyama Bratha sebagaiajaran susila

5.1 Menguraikan arti Panca Yama dan Panca NyamaBratha

5.2 Menyebutkan bagian-bagian dan contoh PancaYama dan Panca Nyama Bratha

5.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku PancaYama dan Panca Nyama Bratha

5.4 Menerapkan ajaran Panca Yama dan NyamaBratha dalam kehidupan sehari-hari


173


Kelas V, Semester 1


Sradha1. Mengenal Tri Sarira 1.1 Menguraikan arti Tri Sarira

1.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Sarira

1.3 Mengenal fungsi Tri Sarira

Sejarah Agama Hindu2. Mengenal sejarah

perkembangan Hindu sebelumkemerdekaan

2.1 Menyebutkan kerajaan-kerajaan Hindu diIndonesia sebelum kemerdekaan

2.2 Menyebutkan peninggalan-peninggalan kerajaanHindu di Indonesia sebelum kemerdekaan

2.3 Mengunjungi peninggalan-peninggalan kerajaanHindu setempat dan di wilayah lain

Yadnya3. Mengenal Panca Yadnya 3.1 Menguraikan arti Panca Yadnya

3.2 Menyebutkan jenis-jenis Panca Yadnya

3.3 Menerapkan Panca Yadnya dalam kehidupansehari-hari

Kelas V, Semester 2


Susila4. Mengenal ajaran Catur Guru 4.1 Menguraikan arti Catur Guru

4.2 Menyebutkan bagian-bagian Catur Guru

4.3 Menunjukkan contoh-contoh sikap bhakti kepadaCatur Guru


Bhuana Alit5.1 Menyebutkan unsur-unsur Bhuana Agung dan

Bhuana Alit

5.2 Menyebutkan persamaan dan perbedaan BhuanaAgung dan Bhuana Alit

5.3 Menyebutkan peranan dan fungsi Panca MahaBhuta dalam pembentukan Bhuana Agung danBhuana Alit

174




Hyang Widhi (Tuhan) sebagaiCadhu Sakti

1.1 Menguraikan arti Cadhu Sakti

1.2 Menyebutkan bagian-bagian Cadhu Sakti

1.3 Menunjukkan contoh-contoh kemahakuasaanSang Hyang Widhi (Tuhan) sebagai Cadhu Sakti

Sejarah Agama Hindu2. Mengungkapkan

perkembangan agama Hindusetelah kemerdekaan Indonesia

2.1 Menguraikan perkembangan agama Hindusetelah kemerdekaan Indonesia

2.2 Menunjukkan hasil-hasil pembangunan yangbernuansakan agama Hindu setelah kemerdekaanIndonesia



Yadnya3. Mengenal pelaksanaan Yadnya 3.1 Menguraikan arti Nitya dan Naimitika Karma

3.2 Menyebutkan contoh pelaksanaan Yadnya secaraNitya Karma dan Naimitika Karma

3.3 Menerapkan pelaksanaan Yadnya secara NityaKarma dan Naimitika Karma

Susila4. Mengenal Dasa Yama dan Dasa

Nyama Bratha4.1 Menguraikan arti Dasa Yama dan Dasa Nyama

Bratha

4.2 Menyebutkan bagian-bagian Dasa Yama danDasa Nyama Bratha

4.3 Menunjukkan contoh-contoh Dasa Yama danDasa Nyama Bratha


175




176



A. Latar Belakang





Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-

177


laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Hindu.

B. Tujuan




C. Ruang Lingkup


178


Pembelajaran pendidikan agama Hindu disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu.

Kelas I, Semester 1








Yadnya

3. Mengenal sikap-sikapsembahyang

3.1 Menyebutkan jenis-jenis sikap sembahyang


Kelas I, Semester 2









5.2 Menyebutkan contoh perilaku orang suci5.3Menunjukkan contoh-contoh orang suci

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Hindu untuk SDLB-B

179





























180






















181





Tri Parartha5.1 Menguraikan arti Catur Paramita dan Tri

Parartha






5.3. Membedakan tempat suci dengan tempat tinggal




182


























183


Kelas V, Semester 1













Kelas V, Semester 2






Bhuana Alit

5.1 Menyebutkan unsur-unsur Bhuana Agung danBhuana Alit



184








Sejarah Agama Hindu2. Mengungkapkan perkembangan

agama Hindu setelahkemerdekaan Indonesia


2.2 Menunjukkan hasil-hasil pembangunan yangbernuansakan agama Hindu setelahkemerdekaan Indonesia








Bratha




185




186



A. Latar Belakang


Pendidikan Agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusiayang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak muliaserta peningkatan potensi spritual. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, danmoral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi spritualmencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, sertapengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektifkemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencer-minkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.



Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-

187


laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Hindu.

B. Tujuan




C. Ruang Lingkup


188


Pembelajaran pendidikan agama Hindu disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa.

Kelas I, Semester 1











Kelas I, Semester 2











Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Hindu untuk SDLB-D

189
















3.3 Melafalkan mantram Tri Sandhya3.4Melaksanakan Tri Sandhya












190






















191




Susila5. Mengenal Catur Paramita

dan Tri Parartha5.1 Menguraikan arti Catur Paramita dan Tri Parartha

5.2 Menyebutkan bagian-bagian Catur Paramita dan TriParartha

5.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku Catur Paramitadan Tri Parartha

5.4 Melatih diri melaksanakan Catur Paramita dan TriParartha dalam kehidupan



5.3 Membedakan tempat suci dengan tempat tinggal

Orang Suci6. Mengenal tugas dan

kewajiban orang suci6.1 Menyebutkan tugas dan kewajiban orang suci


192


KelasIV, Semester 1


Sradha1. Mengenal ajaran Panca

Sradha1.1 Menyebutkan arti Panca Sradha


1.3 Menjelaskan masing-masing bagian Panca Sradha

Alam Semesta2. Mengenal Bhuana Agung

dan Bhuana Alit2.1 Menguraikan arti Bhuana Agung dan Bhuana Alit


Budaya3. Mengenal lagu-lagu

kerohanian (Yadnya)

3.1 Menyebutkan arti lagu-lagu kerohanian (Yadnya)


3.3 Melafalkan jenis-jenis lagu-lagu kerohanian (Yadnya)



(wariga)

4.1 Menyebutkan arti hari suci (wariga)








5.4. Menerapkan ajaran Panca Yama dan NyamaBratha dalam kehidupan sehari-hari


193


Kelas V, Semester 1













Kelas V, Semester 2







Bhuana Alit



194



















Bratha




195


E . Arah Pengembangan


196



A. Latar Belakang





Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilaku

197


terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Hindu.

B. Tujuan




C. Ruang Lingkup


198


Pembelajaran pendidikan agama Hindu disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras.

Kelas I, Semester 1











Kelas I, Semester 2











Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Hindu untuk SDLB-E

199





























200






















201





Tri Parartha5.1 Menguraikan arti Catur Paramita dan Tri Parartha






5.3 Membedakan tempat suci dengan tempat tinggal




202

KelasIV, Semester 1

























203


Kelas V, Semester 1













Kelas V, Semester 2







Bhuana Alit



204



















Bratha




205




206

PendidikanAgama Buddha

Mata Pelajaran

207


208

17. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA UNTUK


A. Latar Belakang



Pendidikan Agama Buddha adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan berke-sinambungan dalam rangka mengembangkan kemampuan peserta didik untuk mem-perteguh keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlakmulia, serta peningkatan potensi spiritual sesuai dengan ajaran agama Buddha.

Kurikulum Pendidikan Agama Buddha yang berbasis standar kompetensi dan ko-mpetensi dasar mencerminkan kebutuhan keragaman kompetensi secara nasional.Standar ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai kerangka acuan dalam mengem-bangkan Kurikulum Pendidikan Agama Buddha sesuai dengan kebutuhan daerahatau pun sekolah.

Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilaku

209


terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Buddha.

B. Tujuan

Pendidikan Agama Buddha bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan se-bagai berikut.1. Mengembangkan keyakinan (Saddha) dan ketakwaan (Bhakti) kepada Tuhan

Yang Maha Esa, Tiratana, Para Bodhisattwa dan Mahasattwa2. Mengembangkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia melalui peningka-

tan pelaksanaan moral (Sila), meditasi (samadhi) dan kebijaksanaan (panna)sesuai dengan Buddha Dharma (Agama Buddha)

3. Mengembangkan manusia Indonesia yang memahami, menghayati, dan men-gamalkan/menerapkan Dharma sesuai dengan Ajaran Buddha yang terkandungdalam Kitab Suci Tipitaka/Tripitaka sehingga menjadi manusia yang bertang-gung jawab sesuai dengan prinsip Dharma dalam kehidupan sehari-hari

4. Memahami agama Buddha dan sejarah perkembangannya di Indonesia.

C. Ruang Lingkup

Pendidikan Agama Buddha meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Sejarah2. Keyakinan (Saddha)3. Perilaku/moral (Sila)4. Kitab Suci Agama Buddha Tripitaka (Tipitaka)5. Meditasi (Samadhi)6. Kebijaksanaan (Panna).

210


Pembelajaran pendidikan agama Buddha disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunanetra.

Kelas I, Semester 1


Sila1. Memahami sikap menghormat,

memberi salam serta mengenaldan menerapkan doa dalamagama Buddha

1.1 Mengenali sikap menghormat, dan memberisalam

1.2 Menerapkan sikap-sikap menghormat, danmemberi salam

1.3 Menjelaskan arti, tujuan, dan manfaat berdoa

1.4 Menerapkan cara-cara berdoa sebelum dansesudah melakukan kegiatan dalam kehidupansehari-hari

Sejarah2. Mengungkapkan identitas

agama Buddha2.1 Mengidentifikasi tempat ibadah, rohaniwan,

kitab suci, hari raya, dan Guru Agung AgamaBuddha

2.2 Mengenali Buddha rupang, panji Buddhis, Stupa,Cakra dan Swastika, sebagai simbol agamaBuddha

Kelas I, Semester 2


Sejarah3. Mengungkapkan riwayat

kelahiran Pangeran Siddharta3.1 Mendeskripsikan peristiwa kelahiran Pangeran

Siddharta

3.2 Menjelaskan ramalan petapa Asita tentangPangeran Siddharta

Saddha4. Memahami ketuhanan dalam

agama Buddha4.1 Menumbuhkan keyakinan (Saddha) terhadap

Tuhan Yang Maha Esa

4.2 Mengenali sifat-sifat ketuhanan dalam diriBuddha dan cara Buddha menyelamatkanmanusia

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Buddha untuk SDLB-A

211




Sejarah1. Mengungkapkan peristiwa

upacara pemberian nama danasal-usul Pangeran Siddharta

1.1 Menjelaskan peristiwa upacara pemberian namaPangeran Siddharta

1.2 Mengidentifikasi asal-usul Pangeran Siddharta

Saddha2. Mengungkapkan kisah-kisah

Jataka dan lain-lain yangbertemakan persahabatan dankasih sayang

2.1 Menceritakan kisah Jataka dan lain-lain yangbertemakan persahabatan

2.2 Menceritakan kisah Jataka dan lain-lain yangbertemakan kasih sayang




Jataka dan perumpamaanpopuler agama Buddha yangbertemakan kejujuran dankebijaksanaan

3.1 Menceritakan kisah Jataka dan lain-lain yangbertemakan kejujuran

3.2 Menceritakan kisah Jataka dan lain-lain yangbertemakan kebijaksanaan

Sila4. Memahami 10 macam

peraturan yang baik(Dasapunnakiriyavathu),mengembangkan perbuatanbaik serta menghindariperbuatan buruk

4.1 Mendeskripsikan macam-macam peraturan

4.2 Menerapkan rasa malu berbuat jahat (hiri) dantakut akibat berbuat jahat (ottapa)

4.3 Membedakan perbuatan baik dan buruk

4.4 Melatih diri bersikap sopan santun

212



Sejarah1. Mengenal dan meneladani

sifat-sifat luhur PangeranSiddharta

1.1 Menjelaskan sifat-sifat luhur Pangeran Siddhartapada masa kanak-kanak

1.2 Meneladani sifat-sifat luhur Pangeran Siddhartapada masa kanak-kanak

Saddha2. Mengungkapkan cerita Jataka

dan lainnya yang bertemakanpengorbanan

2.1 Menjelaskan lima pengorbanan Boddhisattva

2.2 Meneladan tokoh yang berkisahkan Pengorbanan

Sila3. Mengkonstruksi sikap umat

Buddha untuk menjadi manusiasusila

3.1 Mengenali sila-sila Pancasila Buddhis

3.2 Menjelaskan manfaat melaksanakan dan akibatmelanggar Pancasila Buddhis



Sila4 Mengenal kewajiban anak

terhadap orang tua dankewajiban terhadap guru

4.1 Melaksanakan kewajiban anak terhadap orang tua

4.2 Menerapkan kewajiban terhadap guru

Saddha5. Memahami hari raya agama

Buddha5.1 Menjelaskan hari-hari raya agama Buddha dan

latar belakangnya

5.2 Mendeskripsikan makna hari-hari raya agamaBuddha


213





perayaan membajak sawah1.1 Menceritakan peristiwa membajak sawah

1.2 Menjelaskan makna peristiwa membajak sawah

Sila2. Mengembangkan sifat-sifat

luhur dalam kehidupan sehari-hari

2.1 Menerapkan Dharma yang membuat seseorangmenjadi lemah lembut dan baik hati (KhantiSoracca)

2.2 Memberikan pertolongan sejati (Pubbakari) danmewujudkan rasa terimakasih (Katannukatavedi)kepada orang yang telah memberikanpertolongan sejati

2.3 Mengakui kesalahan, memperbaiki diri, meminta,dan memberi maaf



Saddha3. Memahami puja bakti 3.1 Menjelaskan makna, tujuan, dan manfaat

melaksanakan puja bakti

3.2 Membiasakan diri untuk selalu melakukan pujabakti setiap hari

Sejarah4. Mengungkap sejarah candi-

candi Buddhis di Indonesia4.1 Mendeskripsikan candi-candi agama Buddha di

Indonesia

4.2 Mengidentifikasi candi-candi yang digunakandalam rangkaian upacara Waisak nasional

214

Kelas V, Semester 1


Sejarah1. Mengungkapkan berbagai cara

Raja Suddhodanamembesarkan PangeranSiddharta

1.1 Menjelaskan cara Pangeran Siddharta dibesarkandan sarana yang diberikan Raja Suddhodana

1.2 Menjelaskan tujuan Raja Suddhodanamemanjakan Pangeran Siddharta

1.3 Menjelaskan sikap Pangeran Siddhartamenghadapi kemewahan dan kesenanganduniawi

Saddha2. Menjelaskan hukum-hukum

kebenaran2.1 Mendeskripsikan Hukum Kebenaran

2.2 Menjelaskan hakikat kehidupan menurut ajaranBuddha

2.3 Mendeskripsikan Hukum Karma

2.4 Menjelaskan Hukum Kelahiran Kembali

Kelas V, Semester 2



Buddha untuk menjadi manusiayang bermurah hati

3.1 Mendeskripsikan macam-macam dana

3.2 Menerapkan cara-cara berdana yang baik danbenar

Sila4. Mengenal cara merawat orang

sakit dan menjaga pikiran agarjasmani tidak sakit

4.1 Menerapkancara merawat dan mendoakan orangsakit

4.2 Melatih diri untuk menjaga pikiran ketika sedangsakit


215




Sejarah1. Mengungkapkan cerita pada

masa pendidikan PangeranSiddharta

1.1 Menjelaskan masa pendidikan PangeranSiddharta

1.2 Meneladan semangat belajar Pangeran Siddharta

Saddha2. Memahami perumpamaan-

perumpamaan cerita agamaBuddha yang populer

2.1 Menceritakan perumpamaan tentang kisahRumah Terbakar

2.2 Menjelaskan perumpamaan tentang Orang yangLuka Terkena Panah Beracun

2.3 Menjelaskan perumpamaan tentang KembalinyaAnak yang Hilang



Samadhi3. Memahami sikap bermeditasi 3.1 Mengenali peran konsentrasi dalam kegiatan

sehari-hari

3.2 Melakukan latihan meditasi pernapasan dan cintakasih dengan benar

3.3 Mendeskripsikan manfaat meditasi

Saddha4. Memahami tujuan akhir umat

Buddha (Nirwana)4.1 Mendeskripsikan Nirvana/Nibbana sebagai

tujuan akhir umat Buddha

4.2 Membedakan Surga dengan Nirvana/Nibbana



216



A. Latar Belakang





Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didik

217


yang berkebutuhan khusus tunarungu. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Buddha.

B. Tujuan






C. Ruang Lingkup


218


Pembelajaran pendidikan agama Buddha disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunarungu.

Kelas I, Semester 1












Kelas I, Semester 2




Siddharta




Tuhan Yang Maha Esa

4.2 Mengenali sifat-sifat ketuhanan dalam diri Buddhadan cara Buddha menyelamatkan manusia

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Buddha untuk SDLB-B

219
























220























latar belakangnya



221



















Indonesia


222

Kelas V, Semester 1












Kelas V, Semester 2











223


Kelas VI , Semester 1














sehari-hari









224



A. Latar Belakang





Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa. Pencapaian seluruh kompetensi dasar peri-

225


laku terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Buddha.

B. Tujuan






C. Ruang Lingkup


226


Pembelajaran pendidikan agama Buddha disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunadaksa.

Kelas I, Semester 1












Kelas I, Semester 2



kelahiran PangeranSiddharta

3.1 Mendeskripsikan peristiwa kelahiran PangeranSiddharta

3.2 Menjelaskan ramalan petapa Asita tentang PangeranSiddharta

Saddha4. Memahami ketuhanan

dalam agama Buddha4.1 Menumbuhkan keyakinan (Saddha) terhadap Tuhan

Yang Maha Esa

4.2 Mengenali sifat-sifat ketuhanan dalam diri Buddhadan cara Buddha menyelamatkan manusia

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Buddha untuk SDLB-D

227
























228























latar belakangnya



229



















Indonesia


230

Kelas V , Semester 1












Kelas V, Semester 2











231
















sehari-hari









232



A. Latar Belakang




Kurikulum Pendidikan Agama Buddha yang berbasis standar kompetensi dan kom-petensi dasar mencerminkan kebutuhan keragaman kompetensi secara nasional.Standar ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai kerangka acuan dalam mengem-bangkan Kurikulum Pendidikan Agama Buddha sesuai dengan kebutuhan daerahatau pun sekolah.

Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilaku

233


terpuji dapat dilakukan tidak berurutan. Peran orang tua sangat penting dalam men-dukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Buddha.

B. Tujuan

Pendidikan Agama Buddha bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan se-bagai berikut.

1. Mengembangkan keyakinan (Saddha) dan ketakwaan (Bhakti) kepada Tuhan YangMaha Esa, Tiratana, Para Bodhisattwa dan Mahasattwa

2. Mengembangkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia melalui peningkatanpelaksanaan moral (Sila), meditasi (samadhi) dan kebijaksanaan (panna) sesuaidengan Buddha Dharma (Agama Buddha)

3. Mengembangkan manusia Indonesia yang memahami, menghayati, dan mengam-alkan/menerapkan Dharma sesuai dengan Ajaran Buddha yang terkandung dalamKitab Suci Tipitaka/Tripitaka sehingga menjadi manusia yang bertanggung jawabsesuai dengan prinsip Dharma dalam kehidupan sehari-hari


C. Ruang Lingkup


234


Pembelajaran pendidikan agama Buddha disesuaikan dengan kondisi peserta didikyang berkebutuhan khusus tunalaras.

Kelas I, Semester 1









agama Buddha2.1 Mengidentifikasi tempat ibadah, rohaniwan, kitab

suci, hari raya, dan Guru Agung Agama Buddha


Kelas I, Semester 2




Siddharta




Tuhan Yang Maha Esa

4.2 Mengenali sifat-sifat ketuhanan dalam diriBuddha dan cara Buddha menyelamatkanmanusia

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Agama Buddha untuk SDLB-E

235
























236























latar belakangnya



237



















Indonesia


238

Kelas V , Semester 1












Kelas V, Semester 2











239
















sehari-hari









240

PendidikanKewarganegaraan

Mata Pelajaran

241


242

21. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN UNTUK


A. Latar Belakang

Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadiwarga negara yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankanNegara Kesatuan Republik Indonesia. Hakikat negara kesatuan Republik Indonesiaadalah negara kebangsaan modern. Negara kebangsaan modern adalah negarayang pembentukannya didasarkan pada semangat kebangsaan —atau nasionalis-me— yaitu pada tekad suatu masyarakat untuk membangun masa depan bersama dibawah satu negara yang sama walaupun warga masyarakat tersebut berbeda-bedaagama, ras, etnik, atau golongannya. (Risalah Sidang Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Panitia Persiapan Kemerdekaan Indo-nesia, Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia, 1998).

Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalamkehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan Pancasiladan Undang-Undang Dasar 1945, Konstitusi Negara Indonesia perlu ditularkan,ditingkatkan secara terus-menerus untuk memberikan pemahaman yang mendalamtentang Negara Kesatuan Republik Indonesia. Secara historis, negara Indonesia te-lah diciptakan sebagai Negara Kesatuan dengan bentuk Republik.

Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang berkedaulatan rakyatdengan berdasarkan kepada Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adildan beradab, Persatuan Indonesia dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebi-jaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, serta dengan mewujudkan suatukeadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. (Pembukaan Undang-Undang DasarNegara Republik Indonesia 1945)

Dalam perkembangannya sejak Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai dengan peng-hujung abad ke-20, rakyat Indonesia telah mengalami berbagai peristiwa yang men-gancam keutuhan negara. Untuk itulah pemahaman yang mendalam, komitmen yangkuat, konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalam kehidupan ber-masyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan pada Pancasila dan Un-dang-Undang Dasar 1945. Konstitusi Negara Republik Indonesia perlu ditanamkan

243


kepada seluruh komponen bangsa Indonesia, khususnya generasi muda sebagaipenerus bangsa.

Indonesia di masa depan diharapkan tidak akan mengulangi lagi sistem pemerintah-an otoriter yang memasung hak-hak warga negara untuk menjalankan prinsipdemokrasi dalam kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara. Kehidupan yangdemokratis di dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah,masyarakat, pemerintahan, dan organisasi-organisasi non-pemerintahan perlu dike-nal, dimulai, diinternalisasi, dan diterapkan demi terwujudnya pelaksanaan prinsip-prinsip demokrasi, kejayaan bangsa dan negara Indonesia.

Demokrasi dalam suatu negara hanya akan tumbuh subur apabila dipelihara dandiamalkan oleh warga negara yang demokratis. Warga negara yang demokratis bu-kan hanya dapat menikmati hak kebebasan individu, tetapi juga harus memikul tang-gung jawab secara bersama-sama dengan orang lain untuk membentuk masa depanyang cerah.

Sesungguhnya, kehidupan yang demokratis adalah cita-cita yang dicerminkan dandiamanatkan oleh para pendiri bangsa dan negara ketika mereka pertama kali mem-bahas dan merumuskan Pancasila dan UUD 1945.

Berkenaan dengan hal-hal yang diuraikan di atas, sekolah memiliki peranan dantanggung jawab yang sangat penting dan strategis dalam mempersiapkan warga nega-ra yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan NegaraKesatuan Republik Indonesia. Upaya yang dapat dilakukan adalah menyelenggara-kan program pendidikan yang memberikan berbagai kemampuan sebagai seorangwarga negara melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang mem-fokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksana-kan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas,terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.

B. Tujuan

Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memilikikemampuan sebagai berikut.1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewargane-

garaan2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab dan bertindak secara cerdas

dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

244

pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama denganbangsa-bangsa lainnya

4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara lang-sung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan ko-munikasi.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspeksebagai berikut.1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi : Hidup rukun dalam perbedaan, Sum-

pah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalampembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indone-sia, dan jaminan keadilan

2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi : Tertib dalam kehidupan keluarga, Tatatertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah,Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Perundang-undangandan peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional

3. Kebutuhan warga negara, meliputi : Hidup aman dan damai, Harga diri seba-gai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkanpendapat, Prestasi diri dan Persamaan kedudukan warga negara

4. Konstitusi Negara, meliputi : Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang per-tama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungandasar negara dengan konstitusi

5. Kekuasaan dan Politik, meliputi : Pemerintah daerah dan otonomi,-PemerintahPusat, Kedaulatan rakyat, sistem politik, Budaya politik dan sistem pemerin-tahan

6. Pancasila, meliputi : kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan idiologinegara, proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai idiologi terbuka,sikap positif terhadap Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi negara

7. Globalisasi, meliputi : Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indo-nesia di era globalisasi, dampak globalisasi, Hubungan Internasional, organisasiinternasional dan mengevaluasi globalisasi.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Pendidikan Kewarganegaraan untuk SDLB-A

245


D. Uraian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1


1. Menerapkan hidup rukun dalamperbedaan

1.1 Mengenal perbedaan jenis kelamin, agama, sukubangsa

1.2 Memberikan contoh hidup rukun melaluikegiatan di rumah dan di sekolah

1.3 Menerapkan hidup rukun di rumah dan disekolah

2. Membiasakan tertib di rumahdan di sekolah

2.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dandi sekolah

2.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah

Kelas I, Semester 2


3. Menerapkan hak anak dirumah dan di sekolah

3.1 Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajardengan gembira dan didengar pendapatnya

3.2 Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah

4. Menerapkan Kewajiban anakdi rumah dan di sekolah

4.1 Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

4.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di sekolah

246



1. Membiasakan hidup bergotongroyong

1.1 Mengenal pentingnya hidup rukun, salingberbagi, dan tolong menolong

1.2 Melaksanakan hidup rukun, saling berbagi, dantolong menolong di rumah dan di sekolah

2. Menampilkan sikap cintalingkungan

2.1 Mengenal pentingnya lingkungan alam sepertidunia tumbuhan dan dunia hewan

2.2 Melaksanakan pemeliharaan lingkungan alam



3. Menampilkan sikap demokratis 3.1 Mengenal kegiatan bermusyawarah

3.2 Menghargai suara terbanyak (mayoritas)

3.3 Menampilkan sikap mau menerima kekalahan

4. Menampilkan nilai-nilaiPancasila

4.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan, dansenang bekerja dalam kehidupan sehari-hari

4.2 Melaksanakan perilaku jujur, disiplin, dan senangbekerja dalam kegiatan sehari-hari


247




1. Mengamalkan makna SumpahPemuda

1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa dan satubahasa

1.2 Mengamalkan nilai-nilai sumpah pemuda dalamkehidupan sehari-hari

2. Melaksanakan norma yangberlaku di masyarakat

2.1 Mengenal aturan- aturan yang berlaku dilingkungan masyarakat sekitar

2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlakudi lingkungan masyarakat sekitar

2.3 Melaksanakan aturan-aturan yang berlaku dilingkungan masyarakat sekitar



3. Memiliki harga diri sebagaiindividu

3.1 Mengenal pentingnya memiliki harga diri

3.2 Memberi contoh bentuk harga diri, sepertimenghargai diri sendiri, mengakui kelebihan dankekurangan diri sendiri dan lain-lain

3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkanharga diri

4. Memiliki kebanggaan sebagaibangsa Indonesia

4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia seperti,kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan

4.2 Menampilkan rasa bangga sebagai anakIndonesia

248



1. Memahami sistem pemerintahdesa dan pemerintahkecamatan

1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunanpemerintah desa dan pemerintah kecamatan

1.2 Menggambarkan struktur organisasi pemerintahdesa dan pemerintah kecamatan

2. Memahami sistempemerintahan kabupaten, kotadan provinsi

2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunanpemerintah kabupaten kota dan provinsi

2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten,kota dan provinsi

KELAS IV, Semester 2


3. Mengenal sistem pemerintahantingkat pusat

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalamsusunan pemerintahan tingkat pusat, sepertiMPR, DPR, Presiden, MA, MK, BPK dan lain-lain

3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkatpusat, seperti Presiden, Wakil presiden dan paraMenteri

4. Menunjukkan sikap terhadapglobalisasi di lingkungannya

4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruhglobalisasi di lingkungannya

4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yangpernah ditampilkan dalam misi kebudayaaninternasional

4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasiyang terjadi di lingkungannya


249


Kelas V, Semester 1


1. Memahami pentingnyakeutuhan Negara KesatuanRepublik Indonesia (NKRI)

1.1 Mendeskripsikan Negara Kesatuan RepublikIndonesia

1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan NegaraKesatuan Republik Indonesia

1.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalammenjaga keutuhan Negara Kesatuan RepublikIndonesia

2. Mentaati peraturan perundang-undangan tingkat pusat dandaerah

2.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnyaperaturan perundang-undangan tingkat pusat dandaerah

2.2 Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak,anti korupsi, lalu lintas dan larangan merokok

Kelas V, Semester 2


3. Memahami kebebasanberorganisasi

3.1 Mendeskripsikan pengertian organisasi

3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungansekolah dan masyarakat

3.3 Menampilkan peran serta dalam memilihorganisasi di sekolah

4. Menghargai keputusan bersama 4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

4.2 Mematuhi keputusan bersama

250



1. Menghargai nilai-nilai juangdalam proses perumusanPancasila sebagai Dasar Negara

1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam prosesperumusan Pancasila sebagai Dasar Negara

1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaandalam proses perumusan Pancasila sebagai DasarNegara

1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yangberperan dalam proses perumusan Pancasilasebagai Dasar Negara

2. Memahami sistempemerintahan RepublikIndonesia

2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada

2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuaiUUD 1945 hasil amandemen

2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahanpusat dan derah



3. Memahami peran Indonesiadalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara

3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama negara-negaraAsia Tenggara

3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalamlingkungan negara-negara di Asia Tenggara

4. Memahami peranan politik luarnegeri Indonesia dalam eraglobalisasi

4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yangbebas dan aktif

4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeriIndonesia dalam percaturan internasional


251




252



A. Latar Belakang


Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalamkehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan Pancasiladan Undang-Undang Dasar 1945, Konstitusi Negara Indonesia perlu ditularkan, di-tingkatkan secara terus-menerus untuk memberikan pemahaman yang mendalamtentang Negara Kesatuan Republik Indonesia. Secara historis, negara Indonesia te-lah diciptakan sebagai Negara Kesatuan dengan bentuk Republik.


Dalam perkembangannya sejak Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai dengan peng-hujung abad ke-20, rakyat Indonesia telah mengalami berbagai peristiwa yang meng-ancam keutuhan negara. Untuk itulah pemahaman yang mendalam, komitmen yangkuat, konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalam kehidupan ber-masyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan pada Pancasila dan Un-dang-Undang Dasar 1945. Konstitusi Negara Republik Indonesia perlu ditanamkan

253








B. Tujuan


garaan2. Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cer-

das dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

254


4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara lang-sung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komu-nikasi.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspeksebagai berikut.1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi : Hidup rukun dalam perbedaan, Sump-

ah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalampembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indone-sia, dan jaminan keadilan

2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi : Tertib dalam kehidupan keluarga, Tatatertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah,Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Perundang-undan-gan dan peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional

3. Hak asasi manusia, meliputi : Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajibananggota masyarakat, Tanggung jawab pemerintah untuk melindungi HAM, In-strumen nasional dan internasional HAM, Pemajuan dan perlindungan HAM

4. Kebutuhan warga negara, meliputi : Hidup aman dan damai, Harga diri se-bagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluar-kan pendapat, Prestasi diri dan Persamaan kedudukan warga negara

5. Konstitusi Negara, meliputi : Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang per-tama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungandasar negara dengan konstitusi


7. Pancasila, meliputi : kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan idiologinegara, proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai idiologi terbu-ka, sikap positif terhadap Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi negara

8. Globalisasi, meliputi : Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indo-nesia di era globalisasi, dampak globalisasi, Hubungan Internasional, organisa-si internasional dan mengevaluasi globalisasi.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Pendidikan Kewarganegaraan untuk SDLB-B

255



Kelas I, Semester 1









Kelas I, Semester 2


3. Menerapkan hak anak dirumah dan di sekolah



4. Menerapkan Kewajiban anakdi rumah dan di sekolah



256


















257
















3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan hargadiri




258



















259


Kelas V, Semester 1









Kelas V, Semester 2








260




















261




262



A. Latar Belakang





263








B. Tujuan


garaan2. Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggung jawab, dan bertindak secara

cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

264



C. Ruang Lingkup



2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi : Tertib dalam kehidupan keluarga, Tatatertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah,Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Perundang-undang-an dan peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional


4. Kebutuhan warga negara, meliputi : Hidup aman dan damai, Harga diri sebagaiwarga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkanpendapat, Prestasi diri dan Persamaan kedudukan warga negara

5. Konstitusi Negara, meliputi : Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang per-tama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasarnegara dengan konstitusi




Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Pendidikan Kewarganegaraan untuk SDLB-D

265



Kelas I, Semester 1









Kelas I, Semester 2


3. Menerapkan hak anak di rumahdan di sekolah



4. Menerapkan Kewajiban anak dirumah dan di sekolah



266


















267




















268



1. Memahami sistem pemerintahdesa dan pemerintah kecamatan








3. Mengenal sistempemerintahan tingkat pusat








269


Kelas V, Semester 1









Kelas V, Semester 2








270




















271




272



A. Latar Belakang





273








B. Tujuan


garaan2. Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggung jawab, dan bertindak secara

cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

274



C. Ruang Lingkup



2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi : Tertib dalam kehidupan keluarga, Tatatertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah,Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Perundang-undangandan peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional


4. Kebutuhan warga negara, meliputi : Hidup aman dan damai, Harga diri sebagaiwarga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkanpendapat, Prestasi diri dan Persamaan kedudukan warga negara

5. Konstitusi Negara, meliputi : Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang per-tama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasarnegara dengan konstitusi




Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Pendidikan Kewarganegaraan untuk SDLB-E

275


D. Uraian Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1


1. Menerapkan hidup rukundalam perbedaan







Kelas I, Semester 2


3. Menerapkan hak anak di rumahdan di sekolah



4. Menerapkan Kewajiban anak dirumah dan di sekolah



276


















277








2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku dilingkungan masyarakat sekitar












278



















279


Kelas V, Semester 1






2. Mentaati peraturan perundang-undangan tingkat pusat dandaerah.



Kelas V, Semester 2








280




















281




282

Bahasa Indonesia

Mata Pelajaran

283


284

25. MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK


A. Latar Belakang

Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emo-sional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasian dalam mempelajari se-mua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik men-genal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan danperasaan, berpartisipasi dalam masyarakan yang menggunakan bahasa tersebut danmenemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalamdirinya.

Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peser-ta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baiksecara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesas-traan manusia Indonesia.

Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi ke-mampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami danmerespon situasi lokal, regional, nasional, dan global.

Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia SDLB-A ini diharap-kan:1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,

kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasilkarya dan hasil intelektual bangsa sendiri;

2. guru dapat memusatkan perhatian pada pengembangan kompetensi bahasa pe-serta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber bela-jar;

3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar sesuai dengankondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya;

4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan pro-

285


gram di sekolah;5. sekolah dapat menyusun program pendidikan sesuai dengan keadaan peserta

didik dan sumber belajar yang tersedia;6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar sesuai dengan kondisi dan

kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.

B. Tujuan

Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemam-puan sebagai berikut.1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik

secara lisan maupun tulis2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa per-

satuan dan bahasa negara3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif

untuk berbagai tujuan4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual,

serta kematangan emosional dan sosial5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, mem-

perhalus budi pekerti serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berba-hasa

6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya danintelektual manusia Indonesia.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuanberbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Mendengarkan2. Berbicara3. Membaca (Braille)4. Menulis (Braille).

Pada akhir pendidikan di SDLB peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya 5buku sastra dan nonsastra.

286

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar

Kelas I, Semester 1


Mendengarkan1. Membedakan bunyi,

melakukan sesuatu perintahyang dilisankan, danmendengarkan dongeng

1.1 Mendengarkan dan membedakan berbagai bunyibahasa dan melafalkannya dengan benar

1.2 Mendengarkan dan melakukan sesuatu sesuaidengan perintah atau petunjuk sederhana

1.3 Mendengarkan dongeng dan menyebutkan tokoh-tokohnya

2. Memahami intonasipembacaan puisi anak

2.1 Membedakan intonasi tinggi rendah dan keraslemah

2.2 Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal danintonasi yang sesuai

Berbicara3. Memperkenalkan diri 3.1 Menyebutkan identitas diri (nama, umur, alamat)

3.2 Merangkai identitas diri untuk diinformasikankepada orang lain dalam kalimat sederhana danbahasa yang santun.

4. Mengetahui nama dan fungsianggota tubuh serta benda-benda disekitar

4.1 Menyebutkan nama dan fungsi anggota tubuh

4.2 Menyebutkan benda-benda di sekitar dengankalimat sederhana

Membaca (Braille)5. Membaca nyaring suku kata,

kata, dan kalimat sederhana5.1 Membaca suku kata dan kata dalam huruf braille

5.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafaldan intonasi yang tepat dalam huruf braille

Menulis (Braille)6. Menulis permulaan 6.1 Menyalin atau mencontoh huruf, kata, atau

kalimat sederhana dari buku dengan huruf braille

6.2 Menulis-permulaan huruf, kata, dan kalimatsederhana dengan huruf braille

6.3 Melengkapi kalimat yang belum selesai

6.4 Menyalin puisi anak sederhana

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Bahasa Indonesia untuk SDLB-A

287


Kelas I, Semester 2


Mendengarkan7. Mendengarkan deskripsi

sederhana dan dongeng7.1 Menyimak deskripsi sederhana tentang benda-

benda di sekitar

7.2 Menyebutkan benda yang dideskripsikan

7.3 Menyimak dongeng

7.4 Menjawab pertanyaan sederhana tentang isidongeng

Berbicara8. Melakukan dialog sederhana

tentang diri sendiri dan rasasuka atau tidak suka, sertadialog tokoh dongeng/ceritarakyat

8.1 Membaca teks percakapan sederhana

8.2 Melakukan percakapan sederhana tentang dirisendiri menggunakan kalimat dan kosakata yangsudah dikuasai

8.3 Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentangsuatu hal atau kegiatan dengan alasan sederhana

8.4 Mengucapkan dialog sederhana tokoh dongengatau cerita rakyat yang disukai dengan ekspresiyang sesuai

Membaca (Braille)9. Membaca lancar dan

membaca puisi anak

9.1 Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yangterdiri atas 3-5 kata

9.2 Menjawab pertanyaan sederhana

9.3 Membaca puisi anak sederhana yang terdiri atas 2-4 baris dengan lafal dan intonasi yang tepat

9.4 Menjawab pertanyaan sederhana.

Menulis (Braille)10. Menulis puisi dan kalimat

sederhana yang didiktekanguru

10.1 Menyalin puisi anak yang disediakan atau yangdidiktekan guru

10.2 Menulis kalimat sederhana dengan benar dan rapi

10.3 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru

288



Mendengarkan1. Mendengarkan pembacaan

teks pendek dan pembacaanpuisi anak

1.1 Mendengarkan pembacaan teks pendek

1.2 Menceritakan kembali isinya denganmenggunakan kata-kata atau kalimat sendiri

1.3 Mendengarkan pembacaan puisi anak

1.4 Menjawab pertanyaan tentang isi puisi

Berbicara2. Bertanya kepada orang yang

belum dikenal2.1 Menyapa orang yang belum dikenal

2.2 Menanyakan sesuatu kepada orang lain yangbelum dikenal dengan menggunakan pilihan katayang tepat dan santun berbahasa

3. Menampilkan cerita dan puisi 3.1 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasayang mudah dipahami orang lain

3.2 Menjawab pertanyaan teman

3.3 Menjawab pertanyaan guru

3.4 Mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yangtepat

Membaca (Braille)4. Memahai bacaan dan puisi

anak sederhana4.1 Membaca lancar teks pendek (10-15 kalimat)

4.2 Menceritakan isi teks

4.3 Membaca puisi anak sederhana


Menulis (Braille)5. Menampilkan karya sastra 5.1 Menyalin puisi anak yang disediakan guru

5.2 Melengkapi cerita sederhana dengan kata yangtepat atau kalimat singkat

5.3 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan gurudengan penggunaan huruf kapital dan tanda titik


289




Mendengarkan6. Memahami pesan pendek

dan dongeng yangdidengar

6.1 Mendengarkan pesan pendek

6.2 Menyampaikan isi pesan kepada orang lain (teman,guru, atau orang tua)

6.3 Mendengarkan dongeng

6.4 Menceritakan isi dongeng dengan kalimat sendiri

7. Memahami isi cerita 7.1 Menyimak cerita anak yang disampaikan orang lain

7.2 Menceritakan kembali isi cerita yang baru didengarnya

Berbicara8. Mendeskripsikan

tumbuhan dan binatang8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar

sesuai dengan ciri-cirinya menggunakan kalimat yangmudah dipahami orang lain

8.2 Menceritakan kembali cerita anak yang didengarkandengan menggunakan kata-kata sendiri

Membaca (Braille)9. Membaca dengan nyaring

teks (15-20 kalimat) dandengan dalam hati (20-25kalimat)

9.1 Mendeskripsikan tumbuhan disekitar sesuai ciri-cirinyadengan kalimat yang mudah dipahami orang lain

9.2 Mendeskripsikan binatang disekitar sesuai ciri-cirinyadengan kalimat yang mudah dipahami orang lain

9.3 Menyebut nama binatang atau tumbuhan sesuai dengandeskripsi yang diberikan

10. Membaca dengan nyaringdan dengan dalam hati

10.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat) dengan lafaldan intonasi yang tepat

10.2 Membaca dalam hati teks agak panjang (20-25kalimat)

10.3 Membuat kalimat tanya yang berkaitan dengan teks

Menulis (Braille)11. Menulis deskripsi

sederhana11.1 Menulis deskripsi sederhana tentang tumbuhan

11.2 Menulis deskripsi sederhana tentang binatang.

12. Menyalin puisi anak 12.1 Menyalin puisi anak yang disediakan guru

12.2 Menuliskan puisi yang dibuat sendiri (bagi anak yangpintar)

290



Mendengarkan1. Memahami penjelasan

tentang petunjuk dancerita anak

1.1 Mendengarkan dengan santun penjelasan tentangpetunjuk, untuk membuat sesuatu

1.2 Melaksanakan kegiatan sesuai dengan petunjuk yangdidengar

1.3 Mendengarkan cerita anak dan tanggap terhadaptokoh- tokohnya

Berbicara2. Menceritakan atau

menjelaskan sesuatu2.1 Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan

kalimat yang runtut

2.2 Menanggapi cerita teman

2.3 Menjelaskan urutan berbuat sesuatu dengan kalimatyang runtut dan mudah dipahami

2.4 Mendeskripsikan benda atau seseorang berdasarkanciri-cirinya dengan bahasa yang mudah dipahamiorang lain

2.5 Memberikan tanggapan terhadap cerita teman

2.6 Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadapsuatu masalah dengan kalimat yang runtut dan pilihankata yang tepat

Membaca (Braille)3. Membaca nyaring dan

intensif3.1 Membaca nyaring teks (sekitar 20-25 kalimat) dengan

lafal dan intonasi yang tepat

3.2 Menjawab/mengajukan pertanyaan

3.3 Membaca intensif teks (100- 150 kata)

3.4 Menjelaskan isi teks bacaaan

4. Membaca dongeng 4.1 Membaca dongeng dalam hati

4.2 Menceritakan isi dongeng yang telah dibaca

Menulis (Braille)5. Menulis karangan

sederhana dan dilengkapipuisi anak

5.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan pengalaman,berseri, dengan pilihan kata dan kalimat yang tepatserta ejaan, huruf kapital, dan tanda titik

5.2 Melengkapi puisi anak yang disediakan guru


291



STANDAR KOMPETENSI

Mendengarkan6. Memahami cerita pengalaman

dan bacaan teks drama anak6.1 Mendengarkan cerita pengalaman teman

6.2 Memberikan tanggapan terhadap ceritapengalaman teman

6.3 Mendengarkan pembacaan teks drama anak/dialog.

6.4 Memerankan, dan berdialog

Berbicara7. Melakukan percakapan

melalui telepon dan berceritaberbagai peristiwa

7.1 Melakukan percakapan melalui telepon dengankalimat ringkas

7.2 Menceritakan peristiwa yang pernah dialami,dilihat, atau didengar.

7.3 Memberikan tanggapan sederhana terhadap ceritateman

Membaca (Braille)8. Menunukkan teknik membaca

intensif teks (150-200 kata)dan membaca puisi

8.1 Membaca intensif teks agak panjang (sekitar 150-200 kata)

8.2 Meringkas teks bacaan


8.4 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, danekspresi yang tepat

Menulis (Braille)9. Menulis karangan dan puisi

KOMPETENSI DASAR

9.1 Menulis karangan tentang berbagai topiksederhana dengan penggunaan ejaan (huruf besar,tanda ttitik, tanda koma, dll)

9.2 Menulis puisi berdasarkan pengalaman denganpilihan kata yang menarik

292




tentang petunjuk denahdan simbol daerah/lambang korps/lalulintas

1.1 Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah

1.2 Menjawab pertanyaan

1.3 Mendengarkan penjelasan tentanng simbol daerah,lambang korps atau lambang lalulintas

1.4 Menjelaskan kembali secara lisan atau tertulis simbolatau lambang


Berbicara2. Mendeskripsikan tempat

sesuai denah danpenjelaskan petunjuk

2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah ataugambar dengan kalimat yang runtut

2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat denganbahasa yang komunikatif


Membaca (Braille)3. Memahami teks bacaan

tentang petunjukpemakaian, kamus/ensiklopedi, denah, danteks agak panjang (150-200 kata)

3.1 Membaca petunjuk pemakaian sesuatu


3.3 Membaca memindai kamus/ensiklopedi untuk mencariarti kata atau informasi secara tepat

3.4 Membacakan denah dengan bahasa yang jelas danmudah dimengerti

3.5 Membaca sekilas teks agak panjang (150-200 kata) danmenemukan pikiran pokok

3.6 Menemukan pikiran pokok

Menulis (Braille)4. Mengetahui penulisan

petunjuk, bagian ceritayang dihilangkan, danpenulisan surat

4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai denganmemperhatikan ejaan (tanda titik dua, dan tanda petik)

4.2 Menulis petunjuk melakukan sesuatu

4.3 Menjelaskan cara membuat sesuatu

4.4 Melengkapi pada bagian awal, tengah, atau akhir ceritayang hilang (rumpang) dengan menggunakan kata/kalimat yang tepat sehingga menjadi cerita yang padu

4.5 Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalamanatau cita-cita dengan bahasa yang komunikatif


293



STANDAR KOMPETENSI

Mendengarkan5. Mendengarkan pengumuman

dan pembacaan pantun

KOMPETENSI DASAR

5.1 Mendengarkan pengumuman kemudianmenentukan isi dan menyampaikan kembali isinya

5.2 Mendengarkan pembacaan pantun anak danmengucapkannya kembali

Berbicara6. Mempraktekkan berbalas

pantun, menyampaikan pesandari telepon, dan membahasmasalah aktual di sekitar

6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi yangtepat

6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melaluitelepon sesuai dengan isi pesan.

6.3 Membahas masalah-masalah aktual yang terjadi disekitar dengan memberikan alasan yang tepat

Membaca (Braille)7. Memahami bacaan 7.1 Membaca intensif dan menemukan kalimat utama

pada tiap paragraf

7.2 Membaca nyaring pengumuman dengan lafal danintonasi yang tepat

7.3 Membaca pantun anak dengan lafal dan intonasiyang tepat

Menulis (Braille)8. Menyusun paragraf, menulis

pengumuman, dan membuatpantun anak

8.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yangtersedia dengan memperhatikan penggunaan ejaan

8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yangkomunikatif dengan memperhatikan penggunaanejaan

8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentangberbagai tema (persahabatan, ketekunan,kepatuhan, dll)sesuai dengan ciri-ciri pantun

294

Kelas V, Semester 1



narasumber dan ceritarakyat

1.1 Mendengarkan penjelasan dari narasumber (petani,pedagang, nelayan, karyawan, dll)

1.2 Memberikan tanggapan dengan memperhatikansantun berbahasa

1.3 Mendengarkan cerita rakyat dari berbagai unsur

Berbicara2. Memahami suatu

persoalan danberwawancara sederhanadengan narasumber

2.1 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa

2.2 Memberikan saran pemecahannya denganmemperhatikaan pilihan kata dan santun berbahasa

2.3 Berwawancara sederhana dengan narasumber (petani,pedagang, nelayan, karyawan, dll) denganmemperhatikan pilihan kata dan santun berbahasaserta melaporkan hasil wawancara

Membaca (Braille)3. Menganalisis teks

percakapan, membacacepat dan membaca puisi

3.1 Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasiyang tepat

3.2 Menuliskan isi percakapan dalam beberapa kalimat

3.3 Membaca cepat teks dan menjawab pertanyaandengan peluang ketepatan 75% benar

3.4 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat

3.5 Menjelaskan isi puisi

Menulis (Braille)4. Memahami teknik

penulisan karangan, dandialog 2-3 tokoh

4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman denganmemperhatikan sistematika dan penggunaan ejaan

4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, acara agama,kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll) dengan kalimatefektif dan memperhatikan penggunaan ejaan

4.3 Menulis laporan pengamatan atau kunjunganberdasarkan tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan,final) dengan memperhatikan penggunaan ejaan

4.4 Menulis dialog antara dua atau tiga tokoh denganmemperhatikan isi dan ejaan serta memerankannya


295


Kelas V, Semester 2


Mendengarkan5. Memahami cerita tentang

peristiwa dan cerita pendekanak

Berbicara6. Memberikan pendapat tentang

persoalan faktual danmemerankan drama pendekanak

6.1 Menanggapi tentang persoalan faktual disertaialasan yang mendukung dengan memperhatikanpilihan kata dan santun berbahasa

6.2 Memerankan drama pendek anak dengan lafal,intonasi, dan ekspresi yang tepat

5.1 Mendengarkan cerita tentang peristiwa yangterjadi di sekitar

5.2 Mendengarkan cerita pendek anak-anak.

5.3 Menanggapi dari berbagai unsur (tokoh, tema,latar, atau amanat)

Membaca (Braille)7. Memahami bacaan sekilas dua

teks, membaca memindai tekskhusus, dan membaca ceritaanak

7.1 Membaca sekilas dua teks

7.2 Membaca memindai untuk menemukan informasisecara cepat dari berbagai teks khusus (bukupetunjuk telepon, jadwal perjalanan, daftarsusunan acara, daftar menu, dll)

7.3 Membaca cerita anak

Menulis (Braille)8. Menganalisis isi buku,

membuat poster, dan menulispuisi bebas

8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri denganmemperhatikan penggunaan ejaan

8.2 Membuat poster dengan bahasa yang komunikatif

8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yangtepat

296



Mendengarkan1. Memahami pembacaan teks

dan cerita anak

1.1 Mendengarkan pembacaan teks

1.2 Menentukan tokoh, watak , latar, tema atau amanatdari bacaan

Berbicara2. Menyampaikan informasi dari

media, mengkritik/memuji,menceritakan hasilpengamatan/kunjungan, danmemerankan tokoh cerita

2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang diperolehdari berbagai media dengan bahasa yang runtutdan komunikatif

2.2 Menanggapi (mengritik/memuji) sesuatu disertaialasan dengan menggunakan bahasa yang santun

2.3 Menceritakan hasil pengamatan/ kunjungandengan bahasa runtut dan komunikatif

2.4 Memerankan tokoh-tokoh berdasarkan cerita yangdibaca atau didengar dengan ekspresi yang sesuai

Membaca (Braille)3. Memahami laporan dan

membaca sekilas kolomkhusus

3.1 Membaca intensif laporan hasil pengamatan/kunjungan

3.2 Membaca sekilas informasi dalam kolom/rubrikkhusus (majalah anak, koran, dll)

Menulis (Braille)4. Memahami berbagai jenis

formulir, membuat ringkasan,meringkas, menyusunpercakapan, dan mengubahpuisi ke dalam bentuk prosa

4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota,wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup, transferantarbank ,dll) dengan benar

4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca ataudidengar

4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topikdengan memperhatikan penggunaan ejaan

4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengantetap memperhatikan maknanya


297




Mendengarkan5. Memahami isi berita dan

drama pendek5.1 Mendengarkan pembacaan berita di televisi atau

radio

5.2 Mendengarkan drama pendek

5.3 Menceritakan isi drama pendek

Berbicara6. Memahami cara-cara

berpidato, melaporkan isibuku, dan membaca puisikarya sendiri

6.1 Berpidato untuk berbagai keperluan (acaraperpisahan, perayaan ulang tahun, dll) denganlafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul,pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengankalimat yang runtut

6.3 Membaca puisi karya sendiri dengan ekspresiyang tepat dan menjelaskan isinya

Membaca (Braille)7. Memahami cara-cara

membaca intensif dan teksdrama

7.1 Membaca intensif teks dan menemukan maknatersirat

7.2 Membaca teks drama anak-anak dan membahasberbagai unsurnya (tokoh, latar, alur, tema danatau amanat)

Menulis (Braille)8. Memahami cara-cara

menyusun naskah pidato,drama, dan menulis suratresmi

8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan (perpisahan,ulang tahun, perayaan sekolah, dll) dengan bahasayang komunikatif dan santun serta memperhatikanpenggunaan ejaan

8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikanpilihan kata sesuai dengan orang yang dituju

8.3 Menulis naskah drama anak secara berkelompokdan memerankannya

E. Arah pengembangan


298



A. Latar Belakang




Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia SDLB-B ini diharap-kan:1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,




4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan pro-

299


gram di sekolah;5. sekolah dapat menyusun program pendidikan sesuai dengan keadaan peserta

didik dan sumber belajar yang tersedia;6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar sesuai dengan kondisi dan

kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.

B. Tujuan

Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemam-puan sebagai berikut.1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,

baik secara lisan maupun tulis2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa per-






C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuanberbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Mendengarkan2. Berbicara3. Membaca4. Menulis.

Pada akhir pendidikan di SDLB – B peserta didik telah membaca sekurang-kurang-nya 5 buku sastra dan nonsastra.

300


Kelas I, Semester 1


Mendengarkan/menyimak1. Mengenal suara- suara yang

ada di sekitar1.1 Mengidentifikasi ada atau tidak ada suara dengan

atau tanpa ABM

1.2 Menanggapi suara-suara di sekitar yangteridentifikasi dengan berbagai reaksi

Berbicara/berisyarat2. Memperkenalkan diri sendiri,

dan fungsi anggota tubuh sertabenda-benda di sekitar

2.1 Melakukan percakapan tentang diri sendiri dengankalimat sederhana dan bahasa yang santun denganbahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisandan /atau isyarat

2.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimatsapaan yang tepat dan bahasa yang santun denganbahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisandan/atau isyarat

2.3 Melakukan percakapan tentang, nama dan fungsianggota tubuh, serta benda-benda di sekitardengan kalimat sederhana dengan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan /atau isyarat

Membaca3. Menirukan kata, dan kalimat

sederhana3.1 Membaca beberapa kata sederhana.

3.2 Membaca kalimat sederhana

Menulis4. Menampilkan tulisan

permulaan4.1 Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan

bentuk huruf

4.2 Mencontoh tulisan, kata, atau kalimat sederhanadari buku atau papan tulis dengan benar

4.3 Menyalin bacaan hasil percakapan

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Bahasa Indonesia untuk SDLB-B

301


Kelas I, Semester 2


Mendengarkan/menyimak5. Mengenal suara rabanan atau

kata – kata yang diucapkan

Membaca7. Memahami bacaan hasil

percakapan

7.1 Membaca bacaan sederhana yang terdiri atas 3-5kalimat

7.2 Menjawab pertanyaan dari bacaan yang dibacanya

Menulis8. Menampilkan kalimat dan

bacaan sederhana

8.1 Menulis kalimat sederhana dengan menggunakanhuruf tegak bersambung yang benar dan rapi


8.3 Menyalin bacaan sederhana dengan tulisan tegakbersambung

5.1 Mengidentifikasi ada atau tidak ada suara rabananatau kata-kata yang diucapkan

5.2 Menirukan rabanan atau kata-kata yangdiperdengarkan

Berbicara /berisyarat6. Mengidentifikasi isi gambar

tunggal atau seri, denganpercakapan sederhana

6.1 Melakukan percakapan dari gambar tunggal ataugambar seri sederhana dengan bahasa Indonesiayang baik dan benar secara dan /atau isyarat

6.2 Melakukan percakapan sederhana tentang dirikalimat dan kosakata yang sudah dikuasai denganbahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisandan/atau isyarat

302



Mendengarkan/menyimak1. Mengenal suara atau ucapan

kata-kata1.1 Menyimak ada atau tidak ada suara dari kata atau

kalimat sederhana dengan atau tanpa ABM

1.2 Menirukan ucapan kata-kata atau kalimat yangdiperdengarkan

Berbicara/berisyarat2. Mendemontrasikan pertanyaan

dan cerita2.1 Bertanya/menanyakan sesuatu kepada orang lain

dengan pilihan kata yang tepat dan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan /atau isyarat

2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan /atau isyarat

Membaca3. Memahami bacaan (10-15

kalimat)

3.1 Membaca bacaan pendek (10-15 kalimat) isinya

3.2 Menjawab pertanyaan dari bacaan yang dibacanya

Menulis4. Menampilkan cerita sederhana

yang didiktekan guru4.1 Melengkapi cerita sederhana dengan kata yang

tepat

4.2 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan gurudengan huruf tegak bersambung memperhatikan


303




Mendengarkan/menyimak5. Mengenal suara panggilan

nama-nama siswa5.1 Menyimak ada atau tidak ada suara dari panggilan

siswa untuk anak yang memakai ABM atau anaktanpan ABM

5.2 Memberikan reaksi bila namanya dipanggil

Berbicara/berisyarat6. Mendemontrasikan tentang

alam dan cerita anak6.1 Melakukan percakapan tentang tumbuhan atau

binatang di sekitar dengan kalimat yang mudahdipahami orang lain secara lisan dan/atau isyarat

6.2 Menceritakan kembali cerita anak yang dibacadengan kata-kata sendiri Indonesia yang baik danbenar secara lisan dan/atau isyarat

Membaca7. Memahami bacaan 7.1 Membaca bacaan singkat dengan lancar

7.2 Membaca dalam hati bacaan agak panjang (20-25kalimat)

Menulis8. Menampilkan deskripsi

sederhana dan menyalinbacaan

8.1 Menulis deskripsi sederhana tentang tumbuhanatau binatang di sekitar dengan kalimat sederhana

8.2 Menyalin bacaan dengan huruf tegak bersambung

304



Mendengarkan/menyimak1. Memahami kalimat yang di

sampaikan1.1 Membaca kalimat –kalimat yang diucapkan untuk

anak yang memakai ABM atau anak tanpa ABM

1.2 Menirukan ucapan kalimat – kalimat yangdiperdengarkan dengan intonasi yang benar

Berbicara/berisyarat2 Mendemontrasikan

pengalaman , sesuatu hal,seseorang dan tanggapansecara sederhana

2.1 Melakukan percakapan tentang pengalamannyadan pengalaman teman dengan bahasa Indonesiayang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

2.2 Melakukan percakapan tentang sesuatu denganbahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisandan/atau isyarat

2.3 Mendeskripsikan benda atau seseorangberdasarkan ciri-cirinya dengan bahasa yangmudah dipahami orang lain dengan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

2.4 Memberikan tanggapan dan saran sederhanaterhadap suatu masalah dengan kalimat yangruntut dan pilihan kata yang tepat dengan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

Membaca3. Memahami bacaan 3.1 Membaca teknik dengan teks bacaan (sekitar 10-

15 kalimat ) dengan memperhatikan tanda baca


3.3 Menceritakan kembali isi teks

Menulis4. Menampilkan karangan

sederhana dan cerita anak4.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar

seri dengan pilihan kata dan kalimat yang tepat(ejaan, huruf kapital, dan tanda baca)

4.2 Melengkapi cerita anak berdasarkan gambar


305




Mendengarkan/menyimak5. Memahami berbagai jenis

kalimat yang diucapkan5.1 Menyimak ada atau tidak ada suara dari berbagai

jenis kalimat yang diucapkan

5.2 Menanggapi kalimat-kalimat yang didengardengan reaksi yang tepat

Berbicara/berisyarat6. Mendemontrasikan

percakapan dan peristiwa

Membaca7. Mengenal teks dan puisi

6.1 Melakukan percakapan melalui telepon dengankalimat ringkas secara ekspresif dengan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

6.2 Menceritakan peristiwa yang pernah dialami,dilihat, atau didengar

6.3 Menanggapi peristiwa secara ekspresif denganbahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisandan/atau isyarat


7.2 Meringkas isi teks bacaan.

7.3 Membaca puisi sangat sederhana dengan lafal,intonasi, dan ekspresi yang tepat

Menulis8. Menampilkan karangan dan

puisi8.1 Menulis karangan tentang berbagai topik

sederhana dengan penggunaan ejaan yang tepat

8.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihankata yang tepat .

306



Mendengarkan/menyimak1. Menganalis bacaan pendek 1.1 Menunjukkan kalimat yang sedang dibacakan

1.2 Menunjukkan alinea yang sedang dibacakan

Berbicara/berisyarat2. Mendeskripsikan tempat

sesuai denah dan petunjuk2.1 Menunjukkan tempat sesuai dengan denah atau

gambar dengan kalimat yang runtut dengan bahasaIndonesia yang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alatdengan bahasa Indonesia yang baik dan benarsecara lisan dan/atau isyarat

Membaca3. Menganalisis petunjuk

pemakaian, kamus/ensiklopedi, denah, dan teks

3.1 Membaca petunjuk pemakaian sesuatu dalamtanya jawab

3.2 Membaca memindai kamus/ensiklopedi untukinformasi secara tepat

3.3 Membaca denah dengan bahasa yang mudahdimengerti

3.4 Membaca teks bacaan agak panjang (150-200kata)

Menulis4. Menampilkan bacaan dan

surat untuk teman

4.1 Melengkapi bacaan dari percakapan yang belumselesai dengan penggunaan ejaan yang tepat

4.2 Melengkapi pada bagian awal, tengah, atau akhircerita yang hilang (rumpang) dengan kata/kalimatyang tepat sehingga menjadi cerita yang padu

4.3 Menulis surat untuk teman sebaya tentangpengalaman atau cita-cita dengan bahasa yangkomunikatif


307


Kelas IV Semester 2

STANDAR KOMPETENSI

Mendengarkan/menyimak5. Menerapkan bacaan agak

panjang5.1 Menunjukkan kalimat di mana bacaan itu berhenti

dibacakan

5.2 Meneruskan bacaan dari pembaca sebelumnyadalam satu wacana

Berbicara/berisyarat6. Mendeskripsikan masalah dan

percakapan aktual

6.1 Mempercakapkan masalah – masalah actual yangterjadi di sekitar dengan bahasa Indonesia yangbaik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

6.2 Menuliskan hasil percakapan masalah actual yangterjadi di sekitar dengan tanda baca yang benar

Membaca7. Memahami paragraf,

pengumuman dan pantun7.1 Membaca intensif kalimat utama pada tiap

paragraf

7.2 Membaca pengumuman dengan lafal dan intonasiyang tepat

7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan denganlafal dan intonasi yang tepat

Menulis8. Menampilkan paragraf dan

pengumuman8.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang

tersedia dengan penggunaan ejaan yang tepat

8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yangkomunikati

KOMPETENSI DASAR

308

Kelas V Semester 1


Mendengarkan/menyimak1. Menyimak pengumuman 1.1 Memperhatikan pengumuman menyampaikan kembali

isinya

1.2 Menanggapi pengumuman dengan berbagai reaksi

Berbicara/berisyarat2. Memahami suatu

persoalan melaluiberwawancara sederhanadengan bahasa yangkomunikatif secara lisandan/atau isyarat


2.2 Memberikan saran pemecahannya denganmemperhatikaan pilihan kata dan santun berbahasadengan bahasa Indonesia yang baik dan benar secaralisan dan/atau isyarat

2.3 Berwawancara sederhana dengan narasumber (petani,pedagang, nelayan, karyawan, dll)

2.4 Melaporkan hasil wawancara dengan bahasa Indonesiayang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

Membaca3. Memahami teks

percakapan, dan puisi3.1 Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi

yang tepat

3.2 Menceritakan kembali isi percakapan dalam beberapakalimat dengan kata-kata sendiri

3.3 Membaca bacaan

3.4 Menjawab pertanyaan dengan benar

3.5 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepatserta menjelaskan isinya

Menulis4. Menampilkan karangan,

surat undangan danlaporan serta memerankantokoh

4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengansistematika dan penggunaan ejaan yang tepat

4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, acara agama,kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll) dengan kalimatefektif

4.3 Menulis laporan pengamatan atau kunjunganberdasarkan tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan,final) dengan penggunaan ejaan yang tepat

4.4 Menulis dialog yang komunikatif

4.5 Memerankan teks dialog yang dibuat


309


Kelas V Semester 2

STANDAR KOMPETENSI

Mendengarkan/menyimak5. Memahami cerita peristiwa

dan cerita sederhana

KOMPETENSI DASAR

5.1 Menyimak cerita tentang peristiwa yang terjadi disekitar

5.2 Menanggapi cerita dengan berbagai reaksi

Berbicara/berisyarat6. Mendeskripsikan pendapat

tentang persoalan faktual dandrama pendek

6.1 Memberikan pendapat tentang persoalan yangfaktual dengan bahasa Indonesia yang baik danbenar

6.2 Memerankan drama pendek dengan lafal, intonasi,dan ekspresi yang tepat

Membaca7. Memahami dua teks, dan

cerita anak7.1 Membaca dua teks

7.2 Membandingkan isi dua teks

7.3 Membaca memindai secara cepat dari berbagaiteks khusus (buku petunjuk telepon, jadwalperjalanan, daftar susunan acara, daftar menu, dll)


7.5 Menjawab pertanyaan tentang isi cerita

Menulis8. Menganalisis isi buku, poster,

dan puisi bebas

8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri denganpenggunaan ejaan yang tepat



310

Kelas VI Semester 1


Mendengarkan/menyimak1. Memahami bacaan teks 1.1 Meperhatikan suatu teks yang sedang dibacakan

1.2 Mengucapkan kembali teks

Berbicara/berisyarat2. Menampilkan informasi dari

media, Cetak atau elektronik

2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang diperolehdari berbagai media dengan bahasa yang runtut,baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

2.2 Menanggapi sesuatu disertai alasan dengan bahasayang santun, secara lisan dan/atau isyarat

2.3 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan denganbahasa runtut, baik dan benar secara lisan dan/atauisyarat

2.4 Memerankan tokoh-tokoh berdasarkan cerita yangdibaca dengan ekspresi yang sesuai

Membaca3. Menganalisis laporan dan teks

dalam kolom khusus3.1 Membaca intensif laporan hasil pengamatan/

kunjungan

3.2 Membahas isi dan penyajiannya


3.4 Memberikan tanggapan dalam bentuk pertanyaanatau saran

Menulis4. Menampilkan berbagai jenis

formulir, ringkasan,bacaan,dan hasil percakapan

4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota,wesel pos , kartu pos, daftar riwayat hidup,transfer antarbank ,dll) dengan benar

4.2 Membuat ringkasan dari buku yang dibaca.

4.3 Menulis bacaan hasil percakapan tentang berbagaitopik dengan penggunaan ejaan yang tepat


311


Kelas VI Semester 2


Mendengarkan/menyimak5. Memahami pembacaan

berita5.1 Memperhatikan suatu berita sederhana yang ada di

sekitar

5.2 Menanggapi suatu berita dengan berbagai reaksi

Berbicara/berisyarat6. Mendemontrasikan

pidato, laporan isi buku,dan puisi karya sendiri

6.1 Berpidato untuk berbagai keperluan (acara perpisahan,perayaan ulang tahun, dll) dengan lafal, intonasi,dengan ekspresi yang tepat secara lisan dan/atau isyarat

6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul, pengarang,jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut,yang baik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

6.3 Membaca puisi karya sendiri dengan ekspresi yangtepat.

6.4 Menjelaskan isi puisi dengan bahasa Indonesia yangbaik dan benar secara lisan dan/atau isyarat

Membaca7. Memahami teks bacaan

drama. drama7.1 Membaca intensif suatu teks

7.2 Menemukan makna yang tersirat dalam teks

7.3 Membaca teks drama anak-anak

7.4 Mempercakapkan berbagai unsur teks drama (tokoh,sifat, latar, tema, jalan cerita, atau amanat)

Menulis8. Mengkontruksi naskah

pidato, dan surat8.1 Menulis naskah pidato (perpisahan, ulang tahun,

perayaan sekolah, dll) dengan bahasa yangkomunikatif dan santun serta memperhatikanpenggunaan ejaan

8.2 Menulis surat dengan memperhatikan pilihan katasesuai dengan orang yang dituju


Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengem-bangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompe-tensi untuk penilaian. Dalam rancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlumemperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

312



A. Latar Belakang




Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia SDLB-D ini diharap-kan:1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,




4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan pro-gram di sekolah;

313


5. sekolah dapat menyusun program pendidikan sesuai dengan keadaan pesertadidik dan sumber belajar yang tersedia;

6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar sesuai dengan kondisi dankekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.

B. Tujuan








C. Ruang Lingkup



314

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar

Kelas I, Semester 1











3.2 Merangkai identitas diri untuk diinformasikankepada orang lain dalam kalimat sederhana danbahasa yang santun.

4. Mengetahui nama dan fungsianggota tubuh serta benda-benda disekitar



Membaca5. Membaca nyaring suku kata,

kata, dan kalimat sederhana5.1 Membaca nyaring suku kata dan kata

5.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafaldan intonasi yang tepat

Menulis6. Menulis permulaan 6.1 Menyalin atau mencontoh huruf, kata, atau

kalimat sederhana dari buku

6.2 Menulis-permulaan huruf, kata, dan kalimatsederhana



Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Bahasa Indonesia untuk SDLB-D

315


Kelas I, Semester 2



sederhana dan dongeng7.1 Menyimak deskripsi sederhana tentang benda-

benda di sekitar










Membaca9. Membaca lancar dan membaca

puisi anak9.1 Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang

terdiri atas 3-5 kata




Menulis10. Menulis puisi dan kalimat




10.3 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru.

316
















Membaca4. Memahai bacaan dan puisi





Menulis5. Menampilkan karya sastra 5.1 Menyalin puisi anak yang disediakan guru


5.3 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan gurudengan penggunaan huruf kapital dan tanda titik


317




Mendengarkan6. Memahami pesan

pendek dan dongengyang didengar








tumbuhan dan binatang8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar



Membaca9. Membaca dengan

nyaring teks (15-20kalimat) dan dengandalam hati (20-25kalimat)




10. Membaca dengannyaring dan dengandalam hati

10.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat) dengan lafal danintonasi yang tepat

10.2 Membaca dalam hati teks agak panjang (20-25 kalimat)


Menulis11. Menulis deskripsi


11.2 Menulis deskripsi sederhana tentang binatang



318




tentang petunjuk dan ceritaanak

1.1 Mendengarkan dengan santun penjelasan tentangpetunjuk, untuk membuat sesuatu

1.2 Melaksanakan kegiatan sesuai dengan petunjukyang didengar



menjelaskan sesuatu2.1 Menceritakan pengalaman yang mengesankan

dengan kalimat yang runtut


2.3 Menjelaskan urutan berbuat sesuatu dengankalimat yang runtut dan mudah dipahami

2.4 Mendeskripsikan benda atau seseorangberdasarkan ciri-cirinya dengan bahasa yangmudah dipahami orang lain

2.5 Memberikan tanggapan terhadap cerita teman

2.6 Memberikan tanggapan dan saran sederhanaterhadap suatu masalah dengan kalimat yangruntut dan pilihan kata yang tepat


319





dan bacaan teks drama anak3.1 Mendengarkan cerita pengalaman teman.


3.3 Mendengarkan pembacaan teks drama anak/dialog


Berbicara4. Melakukan percakapan

melalui telepon dan berceritaberbagai peristiwa




Membaca5. Menunukkan teknik membaca






Menulis6. Menulis karangan dan puisi 6.1 Menulis karangan tentang berbagai topik

sederhana dengan penggunaan ejaan (huruf besar,tanda ttitik, tanda koma, dll)


320




tentang petunjuk denahdan simbol daerah/lambang korps/lalulintas

















3.5 Membaca sekilas teks agak panjang (150-200 kata) danmenemukan pikiran pokok


Menulis4. Mengetahui penulisan


4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai denganmemperhatikan ejaan (tanda titik dua, dan tanda petik)

4.2 Menulis petunjuk melakukan sesuatu





321





dan pembacaan pantun

5.1 Mendengarkan pengumuman kemudianmenentukan isi dan menyampaikan kembali isinya







Membaca7. Memahami bacaan 7.1 Membaca intensif dan menemukan kalimat utama

pada tiap paragraf



Menulis8. Menyusun paragraf, menulis





322

Kelas V, Semester 1





1.2 Memberikan tanggapan dengan memperhatikan santunberbahasa







Membaca3. Menganalisis teks




3.3 Membaca cepat teks dan menjawab pertanyaan denganpeluang ketepatan 75% benar



Menulis4. Memahami teknik







323


Kelas V, Semester 2





5.2 Mendengarkan cerita pendek anak-anak






Membaca7. Memahami bacaan sekilas dua





Menulis8. Menganalisis isi buku,





324




dan cerita anak

Membaca3. Memahami laporan dan




Menulis4. Memahami berbagai jenis


4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota,wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup, transferantarbank ,dll) dengan benar




1.1 Mendengarkan pembacaan teks

1.2 Menentukan tokoh, watak , latar, tema atauamanat dari bacaan





2.3 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan denganbahasa runtut dan komunikatif



325





drama pendek5.1 Mendengarkan pembacaan berita di televisi atau

radio







6.3 Membaca puisi karya sendiri dengan ekspresiyang tepat dan menjelaskan isinya

Membaca7. Memahami cara-cara




Menulis8. Memahami cara-cara







326



A. Latar Belakang




Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia SDLB-E ini diharap-kan:1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,




4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan pro-gram di sekolah;

327


5. sekolah dapat menyusun program pendidikan sesuai dengan keadaan pesertadidik dan sumber belajar yang tersedia;

6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar sesuai dengan kondisi dankekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.

B. Tujuan








C. Ruang Lingkup



328


Kelas I, Semester 1











3.2 Merangkai identitas diri untuk diinformasikankepada orang lain dalam kalimat sederhana danbahasa yang santun

4. Mengetahui nama dan fungsianggota tubuh serta benda-benda di sekitar



Membaca5. Membaca nyaring suku kata,

kata, dan kalimat sederhana5.1 Membaca nyaring suku kata dan kata

5.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafaldan intonasi yang tepat

Menulis6. Menulis permulaan 6.1 Menyalin atau mencontoh huruf, kata, atau

kalimat sederhana dari buku

6.2 Menulis-permulaan huruf, kata, dan kalimatsederhana



Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:Bahasa Indonesia untuk SDLB-E

329


Kelas I, Semester 2



sederhana dan dongeng







Membaca9. Membaca lancar dan

membaca puisi anak

7.1 Menyimak deskripsi sederhana tentang benda-benda di sekitar




9.1 Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yangterdiri atas 3-5 kata




Menulis10. Menulis puisi dan kalimat





330
















Membaca4. Memahai bacaan dan puisi





Menulis5. Menampilkan karya sastra 5.1 Menyalin puisi anak yang disediakan guru


5.3 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan gurudengan penggunaan huruf kapital dan tanda titik.


331



STANDAR KOMPETENS KOMPETENSI DASAR

Mendengarkan6. Memahami pesan

pendek dan dongengyang didengar








tumbuhan dan binatang.8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar



Membaca9. Membaca dengan

nyaring teks (15-20kalimat) dan dengandalam hati (20-25kalimat)




10. Membaca dengannyaring dan dengandalam hati

10.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat) dengan lafaldan intonasi yang tepat

10.2 Membaca dalam hati teks agak panjang (20-25 kalimat)


Menulis11. Menulis deskripsi


11.2 Menulis deskripsi sederhana tentang binatang



332




tentang petunjuk dancerita anak

1.1 Mendengarkan dengan

santun penjelasan tentang petunjuk, untuk membuatsesuatu

1.2 Melaksanakan kegiatan sesuai dengan petunjuk yangdidengar



menjelaskan sesuatu

2.1 Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengankalimat yang runtut


2.3 Menjelaskan urutan berbuat sesuatu dengan kalimatyang runtut dan mudah dipahami

2.4 Mendeskripsikan benda atau seseorang berdasarkanciri-cirinya dengan bahasa yang mudah dipahamiorang lain

2.5 Memberikan tanggapan terhadap cerita teman.

2.6 Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadapsuatu masalah dengan kalimat yang runtut dan pilihankata yang tepat

Membaca3. Membaca nyaring dan

intensif3.1 Membaca nyaring teks (sekitar 20-25 kalimat ) dengan

lafal dan intonasi yang tepat



3.4 Menjelaskan isi teks bacaaan

4. Membaca dongeng 4.1 Membaca dongeng dalam hati

4.2 Menceritakan isi dongeng yang telah dibaca

Menulis5. Menulis karangan

sederhana dan dilengkapipuisi anak

5.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan pengalaman,berseri, dengan pilihan kata dan kalimat yang tepatserta ejaan, huruf kapital, dan tanda titik

5.2 Melengkapi puisi anak yang disediakan guru


333





dan bacaan teks drama anak5.1 Mendengarkan cerita pengalaman teman.


5.3 Mendengarkan pembacaan teks drama anak/dialog


Berbicara6. Percakapan melalui telepon

dan bercerita berbagaiperistiwa




Membaca7. Menunukkan teknik membaca






Menulis8. Menulis karangan dan puisi 8.1 Menulis karangan tentang berbagai topik

sederhana dengan penggunaan ejaan (huruf besar,tanda ttitik, tanda koma, dll)


334




tentang petunjuk denahdan simbol daerah/lambang korps/lalu lintas












3.5 Membaca sekilas teks agak panjang (150-200 kata)dan menemukan pikiran pokok







Menulis4. Mengetahui penulisan


4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai denganmemperhatikan ejaan( tanda titik dua, dan tanda petik)

4.2 Menulis petunjuk melakukan sesuatu.





335





dan pembacaan pantun5.1 Mendengarkan pengumuman kemudian

menentukan isi dan menyampaikan kembali isinya







Membaca7. Memahami bacaan 7.1 Membaca intensif dan menemukan kalimat utama

pada tiap paragraf



Menulis8. Menyusun paragraf, menulis





336

Kelas V, Semester 1





1.2 Memberikan tanggapan dengan memperhatikan santunberbahasa







Membaca3. Menganalisis teks




3.3 Membaca cepat teks dan menjawab pertanyaandengan peluang ketepatan 75% benar



Menulis4. Memahami teknik







337


Kelas V, Semester 2





5.2 Mendengarkan cerita pendek anak-anak






Membaca7. Memahami bacaan sekilas dua





Menulis8. Menganalisis isi buku,





338




dan cerita anak1.1 Mendengarkan pembacaan teks

1.2 Menentukan tokoh, watak , latar, tema atau amanatdari bacaan





2.3 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan denganbahasa runtut dan komunikatif


Membaca3. Memahami laporan dan




Menulis4. Memahami berbagai jenis


4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota,wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup,transfer antarbank ,dll) dengan benar





339





drama pendek





6.3 Membaca puisi karya sendiri dengan ekspresi yangtepat dan menjelaskan isinya

5.1 Mendengarkan pembacaan berita di televisi atauradio



Membaca7. Memahami cara-cara




Menulis8. Memahami cara-cara







340

Matematika

Mata Pelajaran

341


342

29. MATA PELAJARAN MATEMATIKA UNTUK


A. Latar Belakang

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologimodern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan dayapikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasidewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, alja-bar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan menciptateknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.

Mata pelajaran matematika diberikan untuk membekali peserta didik dengan ke-mampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuanbekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki ke-mampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahanhidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusunsebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas.Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakanmatematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasandengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matemati-ka yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengansolusi tidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk men-ingkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilanmemahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, danmenafsirkan solusinya.

Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai denganpengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan men-gajukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk men-guasai konsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolahdiharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer,alat peraga, atau media lainnya.

343


B. Tujuan

Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan se-bagai berikut.1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan men-

gaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepatdalam pemecahan masalah

2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matemati-ka dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasandan pernyataan matematika

3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, meran-cang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yangdiperoleh

4. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lainuntuk memperjelas keadaan dan masalah

5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu me-miliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan Sekolah Dasar Luar Biasa Tunan-etra (SDLB-A) meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Bilangan2. Geometri dan Pengukuran3. Pengolahan Data


Kelas I, Semester 1


Bilangan1. Melakukan penjumlahan

dan pengurangan bilangansampai 20

1.1 Membilang banyak benda

1.2 Mengurutkan banyak benda

1.3 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangansampai 20

1.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganpenjumlahan dan pengurangan sampai 20

344


Geometri dan Pengukuran2. Menggunakan pengukuran

waktu dan panjang2.1 Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan

jam (secara bulat)

2.2 Menentukan lama suatu kejadian berlangsung

2.3 Mengenal panjang suatu benda melalui kalimatsehari-hari (pendek, panjang) danmembandingkannya

2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktudan panjang

3. Mengenal beberapa bangunruang

3.1 Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana(balok), prisma, tabung, bola, dan kerucut)

3.2 Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenismenurut besarnya

Kelas I, Semester 2



dan pengurangan bilangansampai dua angka dalampemecahan masalah



4.3 Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan

4.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangandua angka

4.5 Menggunakan sifat operasi pertukaran danpengelompokkan

4.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkanpenjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka


berat5.1 Membandingkan berat benda (ringan, berat)

5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan beratbenda

6. Mengenal bangun datarsederhana

6.1 Mengenal segitiga, segi empat, dan lingkaran

6.2 Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Matematika untuk SDLB-A

345






1.1 Membandingkan bilangan sampai 500

1.2 Mengurutkan bilangan sampai 500

1.3 Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dansatuan



waktu, panjang dan beratdalam pemecahan masalah

2.1 Menggunakan alat kur waktu dengan satuan jam

2.2 Menggunakan alat ukur panjang tidak baku dan baku(cm, m) yang sering digunakan

2.3 Menggunakan alat ukur berat

2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan beatbenda



Bilangan3. Melakukan perkalian dan

pembagian bilangan sampaidua angka

3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnyabilangan dua angka

3.2 Melakukan pembagian bilangan dua angka

3.3 Melakkan operasi hitung campuran

Geometri dan Pengukuran4. Mengenal unsur-unsur

bangun datar sederhana4.1 Mengelompokkan bangun datar

4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar

4.3 Mengenal sudut-sudut bangun datar

346



Bilangan1. Melakukan perhitung

bilangan sampai tiga angka1.1 Menentukan letak bilangan pada garis bilangan

1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka

1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tigaangka dan pembagian bilangan tiga angka

1.4 Melakukan operasi hitung campuran

1.5 Memecahkan masalah perhitungan termasuk yangberkaitan dengan uang



2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya (meteran,timbangan, atau jam)

2.2 Menggunakan alat ukur dalam pemecahan masalah

2.3 Mengenal hubungan antar satuan waktu, antar satuanpanjang, dan antar satuan berat.



Bilangan3. Memahami pecahan

sederhana danpenggunaannya dalampemecahan masalah

3.1 Mengenal pecahan sederhana

3.2 Membandingkan pecahan sederhana

3.3 Memecahkan masalah yang berkaitan denganpecahan sederhana

Geometri dan Pengukuran4. Memahami unsur dan sifat-

sifat bangun datarsederhana

4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhanamenurut sifat atau unsurnya

4.2 Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut

5. Menghitung keliling, luaspersegi dan persegipanjang, sertapenggunaannya dalampemecahan masalah

5.1 Menghitung keliling persegi dan persegi panjang

5.2 Menghitung luas persegi dan persegi panjang

5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengankeliling, luas persegi dan persegi panjang


347




Bilangan1. Memahami dan

menggunakan sifat-sifatoperasi hitung bilangandalam pemecahan masalah

1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung

1.2 Mengurutkan bilangan

1.3 Melakukan operasi perkalian dan pembagian


1.5 Melakukan penaksiran dan pembulatan

1.6 Memecahkan masalah yang melibatkan uang

2. Memahami danmenggunakan faktor dankelipatan dalam pemecahanmasalah

2.1 Mendeskripsikan konsep faktor dan kelipatan

2.2 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan

2.3 Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)dan faktor persekutuan terbesar (FPB)

2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPKdan FPB


sudut, panjang, dan beratdalam pemecahan masalah

3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan tidak bakudan satuan derajat

3.2 Menentukan hubungan antar satuan waktu, antarsatuan panjang, dan antar satuan berat

3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengansatuan waktu, panjang dan berat

3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengansatuan kuantitas

4. Menggunakan konsepkeliling dan luas bangundatar sederhana dalampemecahan masalah

4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dansegitiga

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengankeliling dan luas jajargenjang dan segitiga

348



Bilangan5. Menjumlahkan dan

mengurang-kan bilanganbulat

5.1 Mengurutkan bilangan bulat

5.2 Menjumlahkan bilangan bulat

5.3 Mengurangkan bilangan bulat


6. Menggunakan pecahandalam pemecahan masalah

6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

6.2 Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan

6.3 Menjumlahkan pecahan

6.4 Mengurangkan pecahan

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganpecahan

7. Menggunakan lambangbilangan Romawi

7.1 Mengenal lambang bilangan Romawi

7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilanganRomawi dan sebaliknya

Geometri dan Pengukuran8. Memahami sifat bangun

ruang sederhana danhubungan antar bangundatar

8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus

8.3 Mengidentifikasi benda-benda dan bangun datarsimetris

8.4 Menentukan hasil pencerminan suatu bangun datar


349


Kelas V, Semester 1


Bilangan1. Melakukan operasi hitung

bilangan bulat dalampemecahan masalah

1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasukpenggunaan sifat-sifatnya, pembulatan, danpenaksiran

1.2 Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPKdan FPB

1.3 Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat

1.4 Menghitung perpangkatan dan akar sederhana

1.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganoperasi hitung, KPK dan FPB


Waktu, sudat, jarak, dankecepatan dalampemecahan masalah

2.1 Menuliskan tanda waktu dengan menggunakan rotasi24 jam

2.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu

2.3 Melakukan pengukuran sudut

2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan

2.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganwaktu, jarak, dan kecepatan.

3. Menghitung luas bangundatar sederhana danmenggunakannya dalampemecahan masalah

3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang

3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luasbangun datar

4. Menghitung volume kubusdan balok danmengunakannya dalampemecahan masalah

4.1 Menghitung volume kubus dan balok

42 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganvolume kubus dan balok

350

Kelas V, Semester 2


Bilangan5. Menggunakan pecahan

dalam pemecahan masalah5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen dan desimal

serta sebaliknya

5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentukpecahan

5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan

5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingandan skala

Geometri dan Pengukuran6. Memahami sifat-sifat

bangun dan hubungan antarbangun

6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar

6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang

6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruangsederhana

6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganbangun datar dan bangun ruang sederhana


351






1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung termasukoperasi campuran, FPB dan KPB

1.2 Menentukan akar pangkat tiga suatu bilangan kubik

1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasihitung termasuk penggunaan akan dan pangkat


volume per waktu dalampemecahan masalah

2.1 Mengenal satuan debit

2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengansatuan debit

3. Menghitung luas segibanyak sederhana, luaslingkaran, dan volumeprisma segitiga

3.1 Menghitung luas segi banyak yang merupakangabungan dari dua bangun datar sederhana

3.2 Menghitung luas lingkaran

3.3 Menghitung volume prisma segitiga dan tabunglingkaran

Pengolahan Data4. Mengumpulkan dan

mengolah data4.1 Mengumpulkan dan membaca data

4.2 Mengolah dan menyajikan data dalam bentuk tabel

4.3 Menafsirkan sajian data

352




pecahan dalam pemecahanmasalah

5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan

5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal

5.3 Menentukan nilai pecahan dari suatu bilangan ataukuantitas tertentu

5.4 Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagaibentuk pecahan

5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala

Geometri dan Pengukuran6. Menggunakan sistem

koordinat dalampemecahan masalah

6.1 Membuat denah letak benda

6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda

6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem koordinatkartesius

Pengolahan Data7. Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan data7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan diagram

gambar, batang dan lingkaran

7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus sekumpulandata

7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan nilaitertinggi dan terendah

7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data




353




A. Latar Belakang

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologimodern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan dayapikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasidewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar,analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan menciptateknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.


Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusunsebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas.Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakan ma-tematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasandengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matemati-ka yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengansolusi tidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk mening-katkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan me-mahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, dan menaf-sirkan solusinya.

Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai denganpengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan menga-jukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasaikonsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharap-kan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga,atau media lainnya.

354

B. Tujuan

Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan se-bagai berikut.1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan meng-

aplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalampemecahan masalah

2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematikadalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan danpernyataan matematika




C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan Sekolah Dasar Luar BiasaTunarungu (SDLB-B) meliputi aspek-aspek sebagai berikut:1. Bilangan2. Geometri dan Pengukuran3. Pengolahan Data


Kelas I, Semester 1







1.4 Menyelesaikan samalah yang berkaitan denganpenjumlahan dan pengurangan sampai 20

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Matematika untuk SDLB-B

355





jam (secara bulat)



2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganwaktu dan panjang




Kelas I, Semester 2
















356


















pembagian bilangan sampaidua angka









357




Bilangan1. Melakukan perhitungan


























358


























359

























360

Kelas V, Semester 1





















4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganvolume kubus dan balok


361


Kelas V, Semester 2




serta sebaliknya











362





















363
























364



A. Latar Belakang

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologimodern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan dayapikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasidewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar,analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan menciptateknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.


Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusunsebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas.Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakanmatematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasandengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matemati-ka yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengansolusi tidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untukmeningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilanmemahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, danmenafsirkan solusinya.

Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai denganpengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan menga-jukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasaikonsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharap-kan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga,atau media lainnya.

365


B. Tujuan


gaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalampemecahan masalah





C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan Sekolah Dasar Luar BiasaTunadaksa (SDLB-D) meliputi aspek-aspek sebagai berikut:1. Bilangan2. Geometri dan Pengukuran3. Pengolahan Data

366


Kelas I, Semester 1










jam (secara bulat)



2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktudan panjang




Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Matematika untuk SDLB-D

367


Kelas I, Semester 2
















368



Bilangan1. Melakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangansampai 500














pembagian bilangansampai dua angka









369






























370


























371

























372

Kelas V, Semester 1























373


Kelas V, Semester 2




serta sebaliknya











374





















375

















yang berkaitan dengan data

7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan diagramgambar, batang dan lingkaran






376



A. Latar Belakang

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologimodern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan dayapikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasidewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, alja-bar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan menciptateknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.


Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusunsebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas.Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakanmatematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasandengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matemati-ka yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengansolusi tidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk men-ingkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilanmemahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, danmenafsirkan solusinya.

Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai denganpengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan men-gajukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk men-guasai konsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolahdiharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer,alat peraga, atau media lainnya.

377


B. Tujuan


gaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepatdalam pemecahan masalah





C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan Sekolah Dasar Luar Biasa Tu-nalaras (SDLB-E) meliputi aspek-aspek sebagai berikut:1. Bilangan2. Geometri dan Pengukuran3. Pengolahan Data

378


Kelas I, Semester 1










jam (secara bulat)



2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganwaktu dan panjang




Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Matematika untuk SDLB-E

379


Kelas I, Semester 2
















380


















pembagian bilangansampai dua angka









381






























382


























383

























384

Kelas V, Semester 1























385


Kelas V, Semester 2




serta sebaliknya











386





















387
























388

Ilmu PengetahuanAlam

Mata Pelajaran

389


390

33. MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNTUK


A. Latar Belakang

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alamsecara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuanyang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga meru-pakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahanabagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospekpengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untukmengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secarailmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat mem-bantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentangalam sekitar.

IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusiamelalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPAperlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.Di tingkat SDLB diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains,lingkungan, teknologi dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajaruntuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dankompetensi pekerja ilmial secara bijaksana.Pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untukmenumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomu-nikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaanIPA di SDLB menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsungmelalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah

Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA di SDLB merupakanstandar minimum yang secara nasional harus dicapai peserta didik dan menjadi acuandalam pengembangan kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SK danKD didasarkan pada pemberdayaan peserta didik untuk membangun kemampuan,bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri yang difasilitasi oleh guru.

391


B. Tujuan

Mata Pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagaiberikut.1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasar-

kan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang ber-

manfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya

hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, tekologi danmasyarakat

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, me-mecahkan masalah dan membuat keputusan

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga danmelestarikan lingkungan

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannyasebagai salah satu ciptaan Tuhan

7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasaruntuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran IPA untuk SDLB meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan

interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya, meliputi: cair, padat dan gas.3. Eenergi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya

dan pesawat sederhana4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya dan benda-benda lan-

git lainnya

392


Kelas I, Semester 1


Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Mengenal anggota tubuh

dan kegunaannya, sertacara perawatannya

1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya sertacara perawatannya

1.2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehatdan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungansehat)

1.3 Membiasakan hidup sehat

2. Mengenal caramemelihara lingkunganagar tetap sehat

2.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat2.2Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidaksehat

2.2 Menceritakan perlunya merawat tanaman, hewanpeliharaan dan lingkungan sekitar

Benda dan Sifatnya3. Mengenal berbagai sifat

benda dan kegunaannyamelalui pengamatanperubahan bentuk benda

3.1 Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitarberdasarkan cirinya melalui pengamatan

3.2 Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya

3.3 Mengidentifikasi kegunaan benda di lingkungan sekitar

Kelas I, Semester 2


Energi dan Perubahannya4. Mengenal berbagai

bentuk energi danmanfaatnya dalamkehidupan sehari-hari

4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bergerak denganyang sulit bergerak melalui percobaan

4.2 Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

Bumi dan Alam Semesta5. Mengenal berbagai

benda langit danperistiwa alam (cuacadan musim) sertapengaruhnya terhadapkegiatan manusia.

5.1 Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan

5.2 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

5.3 Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musimhujan terhadap kegiatan manusia

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Alam untuk SDLB-A

393




Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Mengenal bagian-

bagian utama tubuhhewan dan tumbuhan,pertumbuhan hewan dantumbuhan serta berbagaitempat hidup makhlukhidup

1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan dan tumbuhan disekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan

1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi padapertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan tumbuhan (daribiji menjadi tanaman)

1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup makhluk hidup(air, tanah dan tempat lainnya)

1.4 Mengidentifikasi makhluk hidup yang menguntungkandan membahayakan

Benda dan Sifatnya2. Mengenal berbagai

bentuk benda dankegunaannya sertaperubahan wujud yangdapat dialaminya

2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri benda padat dan cair yang adadi lingkungan sekitar

2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan wujud benda(plastisin/tanah liat/adonan tepung) akibat dari kondisitertentu

2.3 Mengidentifikasi benda-benda yang dikenal dankegunaannya melalui pengamatan




sumber energi yangsering dijumpai dalamkehidupan sehari-haridan kegunaannya

3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber energi (panas, listrik,cahaya, dan bunyi) yang ada di lingkungan sekitar

3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling seringdigunakan di lingkungan sekitar dan cara menghematnya

Bumi dan Alam Semesta4. Memahami peristiwa

alam dan pengaruhmatahari dalamkehidupan sehari-hari

4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi, siangdan sore hari

4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahaya mataharidalam kehidupan sehari-hari

394



Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Memahami ciri-ciri dan

kebutuhan makhlukhidup serta hal-hal yangmempengaruhiperubahan padamakhluk hidup

1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup

1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana

1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhlukhidup dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan danperkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi,istirahat dan olah raga)

2. Memahami kondisilingkungan yangberpengaruh terhadapkesehatan, dan upayamenjaga kesehatanlingkungan

2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungantidak sehat berdasarkan pengamatan

2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruhterhadap kesehatan

2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar

Benda dan Sifatnya3. Memahami sifat-sifat,

perubahan sifat bendadan kegunaannya dalamkehidupan sehari-hari

3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkanpengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas

3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran,bentuk, warna, atau rasa) yang dapat diamati akibat daripembakaran, pemanasan, dan diletakkan di udaraterbuka

3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, kaca, dankertas


395




Energi dan Perubahannya4. Memahami berbagai

cara gerak benda,hubungannya denganenergi dan sumberenergi

4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak bendadipengaruhi oleh bentuk dan ukuran

4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruhenergi panas, gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari

4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya

5. Menerapkan konsepenergi gerak

5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentuk energiangin dapat diubah menjadi energi gerak

5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam kehidupansehari-hari

Bumi dan Alam Semesta6. Memahami kenampakan

permukaan bumi, cuacadan pengaruhnya bagimanusia, sertahubungannya dengancara manusia

memelihara dan melestarikan alam

6.1 Mendeskripsikan kenampakan permukaan bumi dilingkungan sekitar

6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia

6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara danmelestarikan alam di lingkungan sekitar

396



Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Memahami hubungan

antara struktur organtubuh manusia denganfungsinya, sertapemeliharaannya

1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangkatubuh manusia dengan fungsinya

1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh

1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca inderadengan fungsinya

1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera

2. Memahami hubunganantara struktur bagiantumbuhan denganfungsinya

2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhandengan fungsinya

2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhandengan fungsinya

2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhandengan fungsinya

2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya

3. Menggolongkan hewan,berdasarkan jenismakanannya

3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan

3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

4. Memahami daur hidupberagam jenis makhlukhidup

4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan dilingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupu-kupu, kucing

4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan,misalnya kucing, ayam, ikan

5. Memahami hubungansesama makhluk hidupdan antara makhlukhidup denganlingkungannya

5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas(simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antarmakhluk hidup (rantai makanan)

5.2 Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidupdengan lingkungannya

Benda dan Sifatnya6. Memahami beragam

sifat dan perubahanwujud benda sertaberbagai carapenggunaan bendaberdasarkan sifatnya

6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gasmemiliki sifat tertentu

6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair padat� cair; cair � gas � cair; padat � gas

6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengankegunaannya


397




Energi dan Perubahannya7. Memahami gaya dapat

mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda

7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongandan tarikan) dapat mengubah gerak suatu benda

7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongandan tarikan) dapat mengubah bentuk suatu benda

8. Memahami berbagaibentuk energi dan carapenggunaannya dalamkehidupan sehari-hari

8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapatdi lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan carapenggunaannya

8.3 Membuat suatu karya/model untuk menunjukkanperubahan energi gerak akibat pengaruh udara, misalnyaroket dari kertas/baling-baling/pesawat kertas/parasut

8.4 Menjelaskan perubahan energi bunyi melaluipenggunaan alat musik

Bumi dan Alam Semesta9. Memahami perubahan

kenampakan permukaanbumi dan benda langit

9.1 Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi

9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumidari hari ke hari

10. Memahami perubahanlingkungan fisik danpengaruhnya terhadapdaratan

10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahanlingkungan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dangelombang air laut)

10.2 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisikterhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)

10.3 Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan(erosi, abrasi, banjir, dan longsor)

11. Memahami hubunganantara sumber daya alamdengan lingkungan,teknologi, danmasyarakat

11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam denganlingkungan

11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam denganteknologi yang digunakan

11.3 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam terhadappelestarian lingkungan

398

Kelas V, Semester 1


Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Mengidentifikasi fungsi

organ tubuh manusiadan hewan

1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia

1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewanmisalnya ikan dan cacing tanah

1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia danhubungannya dengan makanan dan kesehatan

1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia

1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darahmanusia

2. Memahami caratumbuhan hijaumembuat makanan

2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuatmakanan

2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan hewanpada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan

3. Mengidentifikasi caramakhluk hidupmenyesuaikan diridengan lingkungan

3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan denganlingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup

3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan denganlingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup

Benda dan Sifatnya4. Memahami hubungan

antara sifat bahandengan penyusunnyadan perubahan sifatbenda sebagai hasilsuatu proses

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan denganbahan penyusunnya, misalnya benang, kain, dan kertas

4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahansifat benda, baik sementara maupun tetap


399


Kelas V, Semester 2


Energi dan Perubahannya5. Memahami hubungan

antara gaya, gerak, danenergi, serta fungsinya

5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak danenergi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek,gaya magnet)

5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuatpekerjaan lebih mudah dan lebih cepat

6. Menerapkan sifat-sifatcahaya melalui kegiatanmembuat suatu karya/model

6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya periskop ataulensa dari bahan sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya


yang terjadi di alam danhubungannya denganpenggunaan sumberdaya alam

7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karenapelapukan

7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah

7.3 Mendeskripsikan struktur bumi

7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusiayang dapat mempengaruhinya

7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air

7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi diIndonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup danlingkungan

7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapatmengubah permukaan bumi (pertanian, perkotaan, dsb)

400




antara ciri-ciri makhlukhidup denganlingkungan tempathidupnya

1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yangdimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dan lingkunganhidupnya

1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yangdimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakanserangga) dengan lingkungan hidupnya

2. Memahami caraperkembangbiakanmakhluk hidup

2.1 Mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhanmanusia dari bayi sampai lanjut usia

2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki dan perempuan

2.3 Mengidentifikasi cara perkembang-biakan tumbuhandan hewan

2.4 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia

3. Memahami pengaruhkegiatan manusiaterhadap keseimbanganlingkungan

3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapatmempengaruhi keseimbangan alam (ekosistem)

3.2 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang seringdimanfaatkan manusia yang mengarah padaketidakseimbangan lingkungan

3.3 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang seringdimanfaatkan manusia yang mengarah padaketidakseimbangan lingkungan

4. Memahami pentingnyapelestarian jenismakhluk hidup untukmencegah kepunahan

4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yangmendekati kepunahan

4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis makhlukhidup untuk perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam dankehidupan masyarakat

Benda dan Sifatnya5. Memahami saling

hubungan antara suhu,sifat hantaran dankegunaan benda

5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkanpanas dari berbagai benda

5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam kehidupansehari-hari berdasarkan kemampuan menghantarkanpanas


401



6. Memahami faktorpenyebab perubahanbenda

6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda(pelapukan, perkaratan, pembusukan) melaluipengamatan

6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukanpemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet,logam, kayu, plastik) dalam kehidupan sehari-hari



Energi dan Perubahannya7. Mempraktikkan pola

penggunaan danperpindahan energi

7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubunganantara gaya dan gerak (model jungkat jungkit, katapel/model traktor sederhana energi pegas)

7.2 Menyajikan informasi tentang perpindahan danperubahan energi listrik

8. Memahami pentingnyapenghematan energi

8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik danberpartisipasi dalam penghematannya dalam kehidupansehari-hari

8.2 Membuat suatu karya/model yang menggunakan energilistrik (bel listrik/alarm/model lampu lalu lintas/ kapalterbang/mobil-mobilan/model penerangan rumah)

Bumi dan Alam Semesta9. Memahami matahari

sebagai pusat tata suryadan interaksi bumidalam tata surya

9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan posisi penyusuntata surya

9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumidan revolusi bulan

9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhanamatahari

9.4 Menjelaskan perhitungan kalender Masehi dan kalenderHijriah



402



A. Latar Belakang


IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusiamelalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPAperlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.Di tingkat SDLB diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains,lingkungan, teknologi dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajaruntuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dankompetensi pekerja ilmial secara bijaksana.Pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untukmenumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomu-nikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajar-an IPA di SDLB menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsungmelalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah


403


B. Tujuan









C. Ruang Lingkup


interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya, meliputi : cair, padat dan gas.3. Eenergi dan perubahannya meliputi : gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, ca-

haya dan pesawat sederhana4. Bumi dan alam semesta meliputi : tanah, bumi, tata surya dan benda-benda

langit lainnya

404


Kelas I, Semester 1





1.2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dankuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)



2.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat

2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidaksehat







Kelas I, Semester 2











Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Alam untuk SDLB-B

405




Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Mengenal bagian-

bagian utama tubuhhewan dan tumbuhan,pertumbuhan hewan dantumbuhan serta berbagaitempat hidup makhlukhidup





Benda dan Sifatnya2. Mengenal berbagai

bentuk benda dankegunaannya sertaperubahan wujud yangdapat dialaminya














406


















407




Energi dan Perubahannya4. Memahami berbagai

cara gerak benda,hubungannya denganenergi dan sumberenergi




5. Menerapkan konsepenergi gerak

5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentuk energiangin dapat diubah menjadi energi gerak

5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam kehidupansehari-hari


permukaan bumi, cuacadan pengaruhnya bagimanusia, sertahubungannya dengancara manusiamemelihara danmelestarikan alam


6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia

6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara danmelestarikan alam di lingkungan sekitar

408





























409





















11. Memahami hubunganantara sumber dayaalam denganlingkungan, teknologi,dan masyarakat

11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alamdengan lingkungan



410

Kelas V, Semester 1



organ tubuh manusiadan hewan



1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia danhubungannya dengan makanan dan kesehatan


1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darahmanusia

2. Memahami caratumbuhan hijaumembuat makanan



3. Mengidentifikasi caramakhluk hidupmenyesuaikan diridengan lingkungan




antara sifat bahandengan penyusunnyadan perubahan sifatbenda sebagai hasilsuatu proses

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan denganbahan penyusunnya, misalnya benang, kain, dan kertas



411


Kelas V, Semester 2


















412










2.3 Mengidentifikasi cara perkembang-biakan tumbuhandan hewan














413























414



A. Latar Belakang


IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusiamelalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPAperlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.Di tingkat SDLB diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains,lingkungan, teknologi dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajaruntuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dankompetensi pekerja ilmial secara bijaksana.Pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untukmenumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomu-nikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaranIPA di SDLB menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsungmelalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah


415


B. Tujuan









C. Ruang Lingkup


interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya, meliputi : cair, padat dan gas.3. Eenergi dan perubahannya meliputi : gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, ca-

haya dan pesawat sederhana4. Bumi dan alam semesta meliputi : tanah, bumi, tata surya dan benda-benda

langit lainnya

416


Kelas I, Semester 1









2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidaksehat







Kelas I, Semester 2











Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Alam untuk SDLB-D

417




Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Mengenal bagian-bagian

utama tubuh hewan dantumbuhan, pertumbuhanhewan dan tumbuhanserta berbagai tempathidup makhluk hidup





Benda dan Sifatnya2. Mengenal berbagai bentuk

benda dan kegunaannyaserta perubahan wujudyang dapat dialaminya














418


















419




Energi dan Perubahannya4. Memahami berbagai cara

gerak benda, hubungannyadengan energi dan sumberenergi

4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerakbenda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran



5. Menerapkan konsep energigerak

5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentukenergi angin dapat diubah menjadi energi gerak

5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalamkehidupan sehari-hari


permukaan bumi, cuaca danpengaruhnya bagi manusia,serta hubungannya dengancara manusia memeliharadan melestarikan alam


6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dancuaca

6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatanmanusia

6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memeliharadan melestarikan alam di lingkungan sekitar

420





























421





















11. Memahami hubunganantara sumber daya alamdengan lingkungan,teknologi, danmasyarakat

11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam denganlingkungan



422

Kelas V, Semester 1



organ tubuh manusia danhewan



1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusiadan hubungannya dengan makanan dan kesehatan


1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredarandarah manusia

2. Memahami cara tumbuhanhijau membuat makanan



3. Mengidentifikasi caramakhluk hidupmenyesuaikan diri denganlingkungan




antara sifat bahan denganpenyusunnya danperubahan sifat bendasebagai hasil suatu proses

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahandengan bahan penyusunnya, misalnya benang, kain,dan kertas



423


Kelas V, Semester 2


















424










2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan danhewan














425























426



A. Latar Belakang


IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusiamelalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPAperlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.Di tingkat SDLB diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains,lingkungan, teknologi dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajaruntuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan ko-mpetensi pekerja ilmial secara bijaksana.Pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untukmenumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomu-nikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembela-jaran IPA di SDLB menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara lang-sung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah


427


B. Tujuan









C. Ruang Lingkup


interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya, meliputi: cair, padat dan gas.3. Eenergi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya

dan pesawat sederhana4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya dan benda-benda lan-

git lainnya

428


Kelas I, Semester 1









2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungantidak sehat







Kelas I, Semester 2


Energi dan Perubahannya4. Mengenal berbagai bentuk

energi dan manfaatnyadalam kehidupan sehari-hari

4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bergerakdengan yang sulit bergerak melalui percobaan

4.2 Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere,per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

Bumi dan Alam Semesta5. Mengenal berbagai benda

langit dan peristiwa alam(cuaca dan musim) sertapengaruhnya terhadapkegiatan manusia.



5.3 Membedakan pengaruh musim kemarau denganmusim hujan terhadap kegiatan manusia

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Alam untuk SDLB-E

429




Makhluk Hidup dan ProsesKehidupan1. Mengenal bagian-bagian

utama tubuh hewan dantumbuhan, pertumbuhanhewan dan tumbuhan sertaberbagai tempat hidupmakhluk hidup

1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan dan tumbuhandi sekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan

1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi padapertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan tumbuhan(dari biji menjadi tanaman)

1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup makhlukhidup (air, tanah dan tempat lainnya)

1.4 Mengidentifikasi makhluk hidup yangmenguntungkan dan membahayakan

Benda dan Sifatnya2. Mengenal berbagai bentuk

benda dan kegunaannyaserta perubahan wujud yangdapat dialaminya

2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri benda padat dan cair yangada di lingkungan sekitar

2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan wujud benda(plastisin/tanah liat/adonan tepung) akibat darikondisi tertentu




Energi dan Perubahannya3. Mengenal berbagai sumber

energi yang sering dijumpaidalam kehidupan sehari-hari dan kegunaannya

3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber energi (panas,listrik, cahaya, dan bunyi) yang ada di lingkungansekitar

3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling seringdigunakan di lingkungan sekitar dan caramenghematnya

Bumi dan Alam Semesta4. Memahami peristiwa alam

dan pengaruh mataharidalam kehidupan sehari-hari

4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi,siang dan sore hari

4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahayamatahari dalam kehidupan sehari-hari

430




kebutuhan makhluk hidupserta hal-hal yangmempengaruhi perubahanpada makhluk hidup

1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhlukhidup


1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi padamakhluk hidup dan hal-hal yang mempengaruhipertumbuhan dan perkembangan anak (makanan,kesehatan, rekreasi, istirahat dan olah raga)


2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat danlingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan

2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yangberpengaruh terhadap kesehatan

2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungansekitar


perubahan sifat benda dankegunaannya dalamkehidupan sehari-hari


3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran,bentuk, warna, atau rasa) yang dapat diamati akibatdari pembakaran, pemanasan, dan diletakkan di udaraterbuka



431




Energi dan Perubahannya4. Memahami berbagai cara

gerak benda, hubungannyadengan energi dan sumberenergi




5. Menerapkan konsep energigerak

5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentukenergi angin dapat diubah menjadi energi gerak

5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalamkehidupan sehari-hari


permukaan bumi, cuacadan pengaruhnya bagimanusia, sertahubungannya dengan caramanusia memelihara danmelestarikan alam


6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dancuaca

6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatanmanusia

6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memeliharadan melestarikan alam di lingkungan sekitar

432





























433





mengubah gerak dan/ataubentuk suatu benda

7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya(dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak suatubenda

7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya(dorongan dan tarikan) dapat mengubah bentuk suatubenda


8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yangterdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya


8.3 Membuat suatu karya/model untuk menunjukkanperubahan energi gerak akibat pengaruh udara,misalnya roket dari kertas/baling-baling/pesawatkertas/parasut









10.3 Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakanlingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)

11. Memahami hubunganantara sumber daya alamdengan lingkungan,teknologi, dan masyarakat

11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alamdengan lingkungan

11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alamdengan teknologi yang digunakan

11.3 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alamterhadap pelestarian lingkungan

434

Kelas V, Semester 1



organ tubuh manusia danhewan



1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusiadan hubungannya dengan makanan dan kesehatan


1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredarandarah manusia

2. Memahami cara tumbuhanhijau membuat makanan



3. Mengidentifikasi caramakhluk hidupmenyesuaikan diri denganlingkungan




antara sifat bahan denganpenyusunnya danperubahan sifat bendasebagai hasil suatu proses

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahandengan bahan penyusunnya, misalnya benang, kain,dan kertas



435


Kelas V, Semester 2









Bumi dan Alam Semesta7. Memahami perubahan yang

terjadi di alam danhubungannya denganpenggunaan sumber dayaalam




7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatanmanusia yang dapat mempengaruhinya



7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yangdapat mengubah permukaan bumi (pertanian,perkotaan, dsb)

436




antara ciri-ciri makhlukhidup dengan lingkungantempat hidupnya

1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khususyang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) danlingkungan hidupnya

1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khususyang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakanserangga) dengan lingkungan hidupnya



2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anaklaki-laki dan perempuan

2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhandan hewan


3. Memahami pengaruhkegiatan manusia terhadapkeseimbangan lingkungan




4. Memahami pentingnyapelestarian jenis makhlukhidup untuk mencegahkepunahan


4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenismakhluk hidup untuk perkembangan IlmuPengetahuan Alam dan kehidupan masyarakat


hubungan antara suhu, sifathantaran dan kegunaanbenda


5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalamkehidupan sehari-hari berdasarkan kemampuanmenghantarkan panas


437





6. Memahami faktorpenyebab perubahan benda

6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahanbenda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melaluipengamatan






7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antaragaya dan gerak (model jungkat jungkit, katapel/modeltraktor sederhana energi pegas)



8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik dan berpartisipasidalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari



sebagai pusat tatasurya dan interaksibumi dalam tata surya





438

Ilmu PengetahuanSosial

Mata Pelajaran

439


440

37. MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL UNTUK


A. Latar Belakang

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang disusundalam Kurikulum Berbasis Kompetensi dan diberikan mulai dari SDLB sampaiSMALB. Pada satuan pendidikan SDLB mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS) memuat kajian manusia, tempat dan lingkungan, sistem sosial dan budaya,perilaku ekonomi dan kesejahteraan, serta waktu, Keberlanjutan dan Perubahan.Melalui mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), peserta didik diarahkan,dibimbing, dan dibantu untuk menjadi warga negara Indonesia dan warga duniayang efektif.

Menjadi warga negara Indonesia dan warga dunia yang fungsional akan menghada-pi tantangan berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubah-an setiap saat. Oleh karenanya, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dirancang untuk mem-bangun dan membina peserta didik dalam memasuki kehidupan bermasyarakat padamasa yang akan datang yang selalu berubah dan berkembang secara terus menerus.

Pada hakikatnya Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi suatu mata pelajaran yangdapat mengantarkan peserta didik untuk dapat menjawab masalah-masalah men-dasar tentang individu, masyarakat, pranata sosial, problem sosial, perubahan sos-ial, dan kehidupan masyarakat berbangsa, dari waktu ke waktu.

Peserta didik diharapkan akan dapat menjawab pertanyaan tersebut di atas melaluisubstansi Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah dirancang secara sistematis dan kom-prehensif. Dengan demikian, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) diperlukan bagi peser-ta didik dalam proses menuju kedewasaan dan mencapai keberhasilan dalam ke-hidupan di masyarakat di kelak kemudian hari. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan den-gan isu sosial.

B. Tujuan

Mata Pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

441


berikut.1. Mengenal konsep-konsep yang penting dalam kehidupan bermasyarakat dan

lingkungannya2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kreatif, ingin tahu, inkui-

ri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial3. Memiliki kemampuan dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanu-

siaan, serta berkebangsaan4. Mampu berkomunikasi, bekerja sama, dan berkompetisi dalam masyarakat yang

majemuk, baik secara lokal, nasional maupun global.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek aspek sebagai berikut.1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan2. Sistem Sosial dan Budaya3. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan4. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan.


Kelas 1, Semester I


1. Memahami identitas diridan keluarga, serta sikapsaling menghormati dalamkeluarga

1.1 Mengungkapkan identitas diri, keluarga, dan kerabat

1.2 Menceritakan kasih sayang antar anggota keluarga

1.3 Memberi contoh hidup rukun dalam keluarga

Kelas 1, Semester 2


2. Mendeskripsikanlingkungan rumah

2.1 Menceritakan kembali peristiwa penting yangdialami sendiri di lingkungan keluarga

2.2 Menceritakan letak rumahnya

2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilakudalam menjaga kebersihan rumah

442




1. Memahami peristiwapenting dalam keluargasecara kronologis

1.1 Menceritakan peristiwa penting dalam keluargasecara kronologis

1.2 Menunjukkan dokumen dan koleksi benda berhargamiliknya sebagai sumber belajar



2. Memahami kedudukan danperan anggota dalamkeluarga dan lingkungantetangga

2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggotakeluarga

2.2 Menceritakan pengalaman dalam melaksanakanperan dalam anggota keluarga

2.3 Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dilingkungan tetangga


1. Mengenal lingkungan disekitar rumah dan sekolah

1.1 Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitarrumah dan sekolah

1.2 Memelihara lingkungan alam dan buatan di sekitarrumah



2. Memahami jenis pekerjaandan penggunaan uang

2.1 Menjelaskan jenis-jenis pekerjaan

2.2 Menceritakan manfaat kerja dalam kehidupan

2.3 Menceritakan kegiatan jual beli di lingkungan rumahdan sekolah

2.4 Menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-A

443




1. Memahami sejarah,kenampakan alam, dankeragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten/kotadan provinsi

1.1 Membaca peta/atlas/globe timbul tentang lingkungansetempat (kabupaten/kota, provinsi)

1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungankabupaten/ kota dan provinsi dari peta timbul

1.3 Menceritakan kembali jenis dan persebaran sumberdaya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatanekonomi di lingkungan setempat

1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budayasetempat (kabupaten/ kota, provinsi)

1.5 Menghargai berbagai peninggalan sejarah setempatdan menjaga kelestariannya



2. Mengenal sumber dayaalam, kegiatan ekonomi,dan kemajuan teknologi dilingkungan kabupaten/kotadan provinsi

2.1 Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang terkaitdengan pemanfaatan alam dan potensi kekhasandaerah lainnya

2.2 Menceritakan pentingnya koperasi dalammeningkatkan kesejahteraan masyarakat

2.3 Mendiskripsikan perkembangan teknologi produksi,komunikasi, dan transportasi

2.4 Menceritakan pengalaman menggunakan teknologiproduksi, komunikasi, dan transportasi

444

Kelas V, Semester 1


1. Menghargai kejayaan masalalu, keragamankenampakan alam dan sukubangsa, serta kegiatanekonomi di Indonesia

1.1 Mengenal kejayaan dan peninggalan Hindu-Budhapada masa Sriwijaya dan Majapahit serta Islam padamasa Mataram, Kutai, Demak di Nusantara

1.2 Mengidentifikasi keragaman kenampakan alam danbuatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesiadengan menggunakan peta/ atlas/globe timbul

1.3 Mengenal keragaman suku bangsa dan budaya diIndonesia

1.4 Mendeskripsikan jenis-jenis usaha dan kegiatanekonomi di Indonesia

Kelas V, Semester 2


2. Menghargai perjuanganbangsa Indonesia dalammeraih danmempertahankankemerdekaan

2.1 Mengenal para tokoh daerah dalam perjuanganmelawan penjajah

2.2 Mendeskripsikan munculnya Kebangkitan Nasionaldan Sumpah Pemuda dalam perjuangan menujukemerdekaan

2.3 Mendeskripsikan peristiwa di sekitar proklamasikemerdekaan dan perjuangan mempertahankankemerdekaan

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-A

445




1. Memahami perkembanganpengelolaan wilayahIndonesia, kenampakanalam dan keadaan sosialnegara-negara tetangga,serta mengenal benua

1.1 Mendeskripsikan pembagian dunia atas benua-benua

1.2 Mendiskripsikan perkembangan pengelolaan wilayahIndonesia.

1.3 Membandingkan kenampakan alam dan keadaansosial negara-negara tetangga



2. Memahami peranan bangsaIndonesia di era global

2.1 Mengidentifikasi aktivitas ekonomi antar bangsa

2.2 Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasidan dampak positif serta negatifnya terhadapkehidupan bangsa Indonesia


Standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran menjadi arah dan lan-dasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikatorpencapaian kompetensi untuk penilaian.Dalam merancang kegiatan pembelajarandan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

446



A. Latar Belakang



Pada hakikatnya Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi suatu mata pelajaran yangdapat mengantarkan peserta didik untuk dapat menjawab masalah-masalah men-dasar tentang individu, masyarakat, pranata sosial, problem sosial, perubahan sosial,dan kehidupan masyarakat berbangsa, dari waktu ke waktu.

Peserta didik diharapkan akan dapat menjawab pertanyaan tersebut di atas melaluisubstansi Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah dirancang secara sistematis dan kom-prehensif. Dengan demikian, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) diperlukan bagi pesertadidik dalam proses menuju kedewasaan dan mencapai keberhasilan dalam kehidup-an di masyarakat di kelak kemudian hari. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) mengkajiseperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isusosial.

B. Tujuan


447







C. Ruang Lingkup



Kelas I, Semester 1






Kelas I, Semester 2


2. Mendeskripsikanlingkungan rumah

2.1 Menceritakan kembali peristiwa penting yang dialamisendiri di lingkungan keluarga



448









2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggotakeluarga





1. Mengenal lingkungan disekitar rumah dan sekolah.

1.1 Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitarrumah dan sekolah.




2. Memahami jenis pekerjaandan penggunaan uang.





Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-B

449




1. Memahami sejarah,kenampakan alam, dankeragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten/kotadan provinsi

1.1 Membaca peta/atlas/globe tentang lingkungansetempat (kabupaten/ kota, provinsi)

1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungankabupaten/ kota dan provinsi dari peta/atlas/globe






2. Mengenal sumber dayaalam, kegiatan ekonomi,dan kemajuan teknologi dilingkungan kabupaten /kotadan provinsi

2.1 Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang terkaitdengan pemmanfaatan alam dan potensi kekhasandaerah



2.4 Menceritakan pengalaman menggunakan teknologiproduksi, komunikasi dan transportasi

450

Kelas V Semester 1




1.2 Mengidentifikasi keragaman kenampakan alam danbuatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesiadengan menggunakan peta/atlas/globe dan medialainnya



Kelas V, Semester 2




2.2 Mendeskripsikan munculnya Kebangkitan Nasionaldan Sumpah Pemuda dalam perjuangan menujukemerdekaan


Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-B

451




1. Memahami perkembanganpengelolaan wilayahIndonesia, kenampakanalam dan keadaan sosialnegara-negara tetangga,serta mengenal benua

1.1 Mendeskripsikan pembagian dunia atas benua-benua


1.3 Mendiskripsikan perkembangan pengelolaan wilayahIndonesia








452



A. Latar Belakang


Menjadi warga negara Indonesia dan warga dunia yang fungsional akan menghadapitantangan berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahansetiap saat. Oleh karenanya, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dirancang untuk mem-bangun dan membina peserta didik dalam memasuki kehidupan bermasyarakat padamasa yang akan datang yang selalu berubah dan berkembang secara terus menerus.


Peserta didik diharapkan akan dapat menjawab pertanyaan tersebut di atas melaluisubstansi Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah dirancang secara sistematis dan kom-prehensif. Dengan demikian, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) diperlukan bagi pesertadidik dalam proses menuju kedewasaan dan mencapai keberhasilan dalam kehidupandi masyarakat di kelak kemudian hari. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) mengkajiseperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isusosial.

B. Tujuan


453







C. Ruang Lingkup



Kelas I, Semester 1






Kelas I, Semester 2


2. Memahami lingkunganrumah




454









2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggotakeluarga.















Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-D

455




1. Memahami sejarah,kenampakan alam, dankeragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten/ kotadan provinsi









2.1 Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang terkaitdengan pemanfaatan alam dan potensi kekhasandaerah




456

Kelas V, Semester 1







Kelas V, Semerter 2




2.2 Mendeskripsikan munculnya Kebangkitan Nasionaldan Sumpah Pemuda


Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-D

457




1. Memahami perkembanganpengelolaan wilayahIndonesia, kenampakanalam dan keadaan sosialNegar-negara di AsiaTenggara, serta mengenalbenua

1.1 Mendeskripsikan pembagian dunia atas benua-benua.










458



A. Latar Belakang




Peserta didik diharapkan akan dapat menjawab pertanyaan tersebut di atas melaluisubstansi Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah dirancang secara sistematis dan kom-prehensif. Dengan demikian, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) diperlukan bagi pesertadidik dalam proses menuju kedewasaan dan mencapai keberhasilan dalam kehidup-an di masyarakat di kelak kemudian hari. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) mengkajiseperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isusosial.

B. Tujuan


459







C. Ruang Lingkup



Kelas I, Semester 1






Kelas I, Semester 2


2. Memahami lingkunganrumah




460









2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggotakeluarga.















Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-E

461




1. Memahami sejarah,kenampakan alam, dankeragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten/ kotadan provinsi









2.1 Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang terkaitdengan pemanfaatan alam dan potensi kekhasandaerah




462

Kelas V, Semester 1







Kelas V, Semerter 2




2.2 Mendeskripsikan munculnya Kebangkitan Nasionaldan Sumpah Pemuda


Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SDLB-E

463




1. Memahami perkembanganpengelolaan wilayahIndonesia, kenampakanalam dan keadaan sosialNegar-negara di AsiaTenggara, serta mengenalbenua

1.1 Mendeskripsikan pembagian dunia atas benua-benua.










464

Seni Budaya danKeterampilan

Mata Pelajaran

465


466

41. MATA PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN UNTUK


A. Latar Belakang

Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Per-aturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan tidak hanya terwadahi dalam satu mata pelajaran karena budaya itu sendirimencakupi segala aspek kehidupan. Dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Keteram-pilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi dengan seni.Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya merupa-kan pendidikan seni yang berbasis budaya.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikanperannya yang tak mampu diemban oleh mata pelajaran lain. Keunikan tersebutterletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan “belajar dengan seni,” “belajar melaluiseni,” dan “belajar tentang seni.”

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimen-sional, dan multikultural. Multilingual bermakna pengembangan mengekspresikandiri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak,peran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan be-ragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evalua-si), apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika,logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikanseni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap bera-gam budaya Nusantara dan Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukansikap demokratis yang memungkinkan seseorang hidup secara beradab serta tolerandalam masyarakat dan budaya yang majemuk.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukanpribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkem-bangan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intraper-sonal, interpersonal, musikal, linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasanadversitas (AQ), kreativitas (CQ), spiritual dan moral (SQ).

467


Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuaidengan kaidah keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni budaya dan keter-ampilan, aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang tertuangdalam pemberian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Se-mua ini diperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknikberkarya dalam konteks budaya masyarakat yang beragam. Substansi kajian sesuaidengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

B. Tujuan

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memil-iki kemampuan sebagai berikut.1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat

lokal, regional, maupun global.

C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan aspek-aspek sebagai berikut.1. Seni rupa, mencakup keterampilan tangan dalam menghasilkan karya seni beru-

pa patung, cetak mencetak, dan sebagainya2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan

alat musik dan apresiasi karya musik3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan

tanpa rangsangan bunyi dan apresiasi terhadap gerak tari sangat sederhana4. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni

musik, seni tari, dan peran secara sederhana5. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills) yang me-

liputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional, danketerampilan akademik.

Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu bidang senisesuai dengan kemampuan sumber daya manusia serta fasilitas yang tersedia. Padasekolah yang mampu menyelenggarakan pembelajaran lebih dari satu bidang seni,peserta didik diberi kesempatan untuk memilih bidang seni yang akan diikutinya.Pada tingkat SDLB, mata pelajaran seni budaya dan keterampilan disesuaikan den-gan kebutuhan dan perkembangan peserta didik.

468


Kelas I, Semester 1


Seni Rupa1. Mengenal unsur-unsur

rupa pada bentuk-bentukalam ke dalam karyaseni rupa dua dimensi

1.1 Mengidentifikasi unsur rupa tiga dimensi pada benda dialam sekitar

1.2 Menceritakan hasil pengamatan dari benda di alamsekitar yang bentuknya beraturan maupun tidakberaturan

1.3 Membuat karya tiga dimensi yang mengandung unsurrupa dari berbagai bahan di lingkungan sekitar

Seni Musik2. Mengenal elemen-

elemen musik ke dalamkreasi musik

2.1 Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi

2.2 Mengekspresikan diri melalui vokal dengan geraksederhana

2.3 Menyanyikan lagu anak-anak dengan gerak sederhana

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Seni Budaya dan Keterampilan untuk SDLB-A

469


Kelas I, Semester 2


Seni Rupa3. Mengenal unsur-unsur

rupa pada bentuk alamke dalam karya senirupa tiga dimensi

3.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa tiga dimensi padabenda di alam sekitar

3.2 Menceritakan hasil pengamatan objek imajinatif daribenda tiga dimensi di alam sekitar yang bentuknyaberaturan maupun tidak beraturan

Seni Musik4. Mengenal elemen-



4.2 Mengidentifikasi irama dan melodi

4.3 Menampilkan hasil tanggapan peragaan dinamik

4.4 Mengekspresikan diri melalui alat musik sederhana

Keterangan:

Dimensi (matra) : satuan ukuran yang memiliki tinggi, panjang atau lebar. Dalam hal inipenggunaan istilah dimensi kerap berhubungan dengan keruangan, seperti dua dimensi atautiga dimennsi. Dua dimensi adalah benda yang memiliki dua ukuran dan berbentuk bidangtertentu, tiga dimensi benda yang memiliki volume.

Unsur-unsur rupa: Dapat dikelompokkan berdasarkan jenis dan ukurannya, unsur-unsur rupameliputi bintik, garis, bidang, warna dan bentuk dari benda dua dan tiga dimensi.

Identifikasi : Menemukan ciri-ciri, menentukan hal yang berkaitan dengan konsep, benda,bentuk, tokoh, pekerjaan.

Dinamik : semua hal yang berhubungan dengan perbandingan volume nada (keras-lembut).

Elemen-elemen musik : Elemen musik terdiri atas empat unsur meliputi pitch (nada, melodi,harmoni), tempo (irama), warna suara, dinamika (keras-lembut).

470



Keterampilan1. Mengenal karya kerajinan 1.1 Mengidentifikasi karya kerajinan dengan teknik

menggunting/ merobek.

1.2 Mengekspresikan diri melalui karya kerajinandengan teknik menggunting/merobek

Seni Rupa2. Mengenal bentuk-bentuk

alam dan buatan berdasarkanunsur-unsur rupa tiga dimensiserta berkarya sesuai denganprinsip-prinsip penciptaanseni rupa dua dimensi

2.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa pada hasilkarya seni rupa tiga dimensi

2.2 Menceritakan gagasan imajinatif hasil pengamatanbenda-benda di alam sekitar

Seni Musik3. Mengenal elemen-elemen

musik dan perpaduannyamelalui aktivitas bermusik

3.1 Mengidentifikasi elemen-elemen musik dariberbagai sumber bunyi

3.2 Mengidentifikasi nada dan irama



471




Keterampilan4. Mengenal karya

kerajinan

4.1 Mengidentifikasi karya kerajinan dengan teknikmenempel

4.2 Mengekspresikan diri melalui karya kerajinan denganteknik menempel

Seni Rupa5. Mengetahui bentuk

alami dan buatanberdasarkan unsur-unsurrupa tiga dimensi.

5.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa tiga dimensi padabenda di alam sekitar

5.2 Menjelaskan berbagai unsur rupa pada hasil karya senirupa tiga dimensi

Seni Musik6. Mengetahui elemen-

elemen musik danperpaduannya melaluiaktivitas bermusik

6.1 Mengidentifikasi elemen-elemen musik dari berbagaisumber bunyi




Keterangan:

Teknik menempel : Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentuk yang dihasilkandengan cara menempelkan berbagai bahan pada bidang datar. Termasuk teknik ini adalahmosaik dan aplikasi.

472



Keterampilan1. Mengetahui benda yang

dapat dimainkan sebagaialat transportasi, bendapakai/hiasan

1.1 Menjelaskan hasil pengamatan terhadap benda yangmerupakan alat transportasi, benda pakai/hias

1.2 Merancang benda yang dapat terapung di air, melayangdi udara dari bahan kertas

1.3 Membuat benda yang dapat terapung di air, melayang diudara dari bahan kertas

Seni Rupa2. Mengetahui tentang

simbol rupa tigadimensi berdasarkanunsur rupa dan prinsippenciptaannya

2.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa dari berbagaikarya seni rupa

2.2 Menceritakan berbagai gagasan pada karya seni rupa

2.3 Memberi tanggapan berbagai gagasan yangdikembangkan dari berbagai unsur rupa dan prinsipperpaduannya pada karya seni rupa

2.4 Membuat kolase sederhana dari berbagai unsur rupadengan bahan yang ada di sekitar

Seni Musik3. Mengetahui simbol

sederhana dari elemen-elemen musik melaluipengalaman musikdalam bentuk musikal(lagu, medley)

3.1 Mengidentifikasi berbagai simbol sederhana dariberbagai elemen-elemen musik dan berbagai sumberbunyi

3.2 Memainkan alat musik ritmis

3.3 Menyanyikan lagu wajib dengan alat musik sederhana


473




Keterampilan4. Mengngetahui benda

yang digerakkan olehangin

4.1 Menjelaskan hasil pengamatan terhadap benda yangdigerakkan oleh angin

4.2 Merancang benda yang dapat digerakkan oleh angin daribahan kertas

4.3 Membuat benda yang dapat digerakkan oleh angin daribahan kertas

Seni Rupa5. Mengetahui simbol-

simbol rupa dalam karyaseni rupa tiga dimensiberdasarkan unsur rupadan prinsippenciptaannya

5.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa berbagai karyaseni rupa tiga dimensi berdasarkan unsur-unsur rupa danprinsip perpaduannya

5.2 Menceritakankan berbagai gagasan pada karya senirupa.

Seni Musik6. Mengetahui simbol

sederhana dari elemen-elemen musik melaluipengalaman musikdalam bentuk musikal(lagu, medley)


6.2 Mengidentifikasi elemen tempo (lambat, sedang, dancepat)

6.3 Memainkan musik ansambel dengan alat musik ritmis

6.4 Menyanyikan lagu anak-anak dengan alat musik

474



Keterampilan1. Memahami karya

kerajinan1.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara daerah

setempat

1.2 Merancang karya kerajinan dengan memanfaatkananyaman daerah tertentu

1.3 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan yangtelah dibuat

Seni Rupa2. Memahami karya seni

rupa Nusantara daerahsetempat

2.1 Mengidentifikasi bahan benda pakai dan benda hias

2.2 Membuat benda pakai dan benda hias dua dimensidengan teknik lipat, potong dan sambung

Seni Musik3. Memahami berbagai ide

kreatif dalam musikdengan gaya musikdaerah setempat

3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam musik

3.2 Menjelaskan perbedaan dinamika (keras-lembut)

3.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis (tradisi,konvensional, dan non konvensional)

3.4 Menyanyikan lagu anak-anak dengan alat musik


475




Keterampilan4. Memahami karya

kerajinan4.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara daerah

setempat

4.2 Mejelaskan karya kerajinan yang memanfaatkan teknikatau motif hias Nusantara

4.3 Membuat benda dengan teknik anyam


rupa Nusantara daerahsetempat.

5.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentang objek, temadan simbol dalam karya seni rupa Nusantara tigadimensi.

5.2 Menjelaskan berbagai gagasan tentang objek, tema dansimbol dalam karya seni rupa Nusantara tiga dimensi

5.3 Membuat benda kerajinan dengan teknik anyam daribahan tertentu yang ada dilingkungan

Seni Musik6. Memahami berbagai ide

kreatif dalam musikdengan gaya musikdaerah setempat

6.1 Mengidentifikasi berbagai ragam musik.

6.2 Menjelaskan perbedaan dinamika (keras-lembut) dantempo (lambat, sedang, dan cepat)

6.3 Memainkan alat musik dengan dinamika (keras-lembut)dan tempo (lambat, sedang, dan cepat)

476

Kelas V, Semester 1


Keterampilan1. Memahami karya kerajinan 1.1 Mengidentifikasi kesesuaian fungsi, kekuatan, dan

keindahan karya kerajinan

1.2 Menjelaskan karya kerajinan yang dibuat dengan teknikmeronce

1.3 Membuat benda permainan yang digerakkan denganteknik meronce


rupa Nusantara daerahsetempat

2.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentang objek, temadan simbol dalam karya seni rupa Nusantara tigadimensi

2.2 Menjelaskan karya kerajinan relief dengan pola ragamhias dari bahan plastis

2.3 Membuat relief sederhana dari bahan plastis denganpola ragam hias

Seni Musik3. Memahami kreasi musik

Nusantara sesuaikonteks seni dalammasyarakat, lagu-laguwajib dan lagu nasional


3.2 Memberi tanggapan terhadap berbagai lagu-lagu wajibdan lagu nasional lainnya

3.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis

3.4 Menyanyikan lagu–lagu wajib dengan alat musik

Keterangan:

Meronce : Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik atau biji-bijian yangdirangkai dengan benang.


477


Kelas V, Semester 2


Seni Rupa4. Memahami berbagai gagasan

dalam objek, tema, simbol,dan materi/bahan karya senirupa Nusantara tiga dimensi

4.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentang objek,tema dan simbol dalam berkarya seni rupa

4.2 Menjelaskan gagasan, karakter, bentuk, teknikmembuat topeng Nusantara

Seni Musik5. Memahami kreasi musik

Nusantara sesuai konteks senidalam Masyarakat, lagu-laguwajib dan lagu nasional

5.1 Mengidentifikasi berbagai ragam Musik

5.2 Memberi tanggapan terhadap berbagai musik danlagu Nusantara


Keterampilan6. Memahami karya kerajinan 6.1 Mengidentifikasi kesesuaian fungsi, kekuatan, dan


6.2 Menjelaskan karya kerajinan dengan teknikmeronce

6.3 Membuat karya kerajinan dengan teknik meronce

478




dalam objek, tema, simbol,dan materi/bahan karya senirupa Nusantara tiga dimensi

1.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentang objek,dan tema, berkarya seni rupa Nusantara danmancanegara

1.2 Menjelaskan karya batik dari wilayah Nusantaradan mancanegara

Seni Musik2. Menghargai proses kreasi

musik yang dilakukanberdasarkan ide tentang tema,simbol, teknik dan caramenyajikannya.

2.1 Membandingkan berbagai musik derah

2.2 Mendeskripsikan pengalaman mendengarkanberbagai musik Nusantara dan mancanegara


2.4 Menyanyikan lagu daerah dan lagu mancanegaradengan alat musik

Keterampilan3. Menghargai karya kerajinan 3.1 Membandingkan kesesuaian fungsi, kekuatan, dan


3.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman 3.3Membuat benda pakai dari bahan anyaman


479




Seni Rupa4. Menghargai karya seni rupa

berdasarkan gagasan seniNusantara dan mancanegara

4.1 Membandingkan berbagai gagasan tentang simboldan teknik berkarya seni rupa Nusantara danmancanegara

4.2 Merancang bentuk benda pakai dari wilayahNusantara dan mancanegara denganmemanfaatkan bahan limbah

4.3 Membuat benda pakai dengan gagasan kreatifberdasarkan bentuk dan tekstur dengan berbagaiteknik berdasarkan seni Nusantara danmancanegara

Keterampilan5. Menghargai karya kerajinan 5.1 Membandingkan kesesuaian fungsi, kekuatan,

dan keindahan karya kerajinan

5.2 Merancang benda pakai dengan bahan daur ulang

5.3 Membuat benda pakai dari bahan daur ulangdengan teknik rekat

Seni Musik6. Menghargai ide tentang tema,

simbol, teknik dan caramenyajikannya

6.1 Membandingkan seni musik dan lagu-laguNusantara

6.2 Mendeskripsikan pengalaman siswa dalammendengar berbagai lagu-lagu wajib dan laguNusantara

6.3 Memainkan musik ansambel campuran (alatmusik ritmis dan melodis)



480



A. Latar Belakang

Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Per-aturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan, tidak hanya terwadahi dalam satu mata pelajaran karena budaya itusendiri mencakupi segala aspek kehidupan. Dalam mata pelajaran Seni Budaya danKeterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi denganseni. Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya meru-pakan pendidikan seni yang berbasis budaya.

Pendidikan Seni dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan perannyayang tak mampu diemban oleh mata pelajaran lain. Keunikan tersebut terletak padapemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi danberapresiasi melalui pendekatan “Seni Budaya dan Keterampilan.”

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimen-sional, dan multikultural. Multilingual bermakna pengembangan mengekspresikandiri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak,peran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan be-ragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evalua-si), apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika,visual parsial, logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung maknapendidikan seni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terha-dap beragam budaya Nusantara dan Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pemben-tukan sikap demokratis yang memungkinkan seseorang hidup secara beradab sertatoleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukanpribadi peserta didik yang harmonis dengan memerhatikan kebutuhan perkemban-gan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intraper-sonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik, naturalisserta kecerdasan adversitas (AQ), kreativitas (CQ), spiritual dan moral (SQ).

481


Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuaidengan kaidah keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni budaya dan keteram-pilan, aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalampemberian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua inidiperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik berkaryadalam konteks budaya masyarakat yang beragam. Substansi kajian sesuai denganStandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

B. Tujuan Mata Pelajaran

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memil-iki kemampuan sebagai berikut.1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat


C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Seni rupa, mencakup keterampilan tangan dalam menghasilkan karya seni beru-

pa lukisan, patung, ukiran, cetak mencetak, dan sebagainya2. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan

tanpa rangsangan bunyi dan apresiasi terhadap gerak tari sederhana3. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni

musik, seni tari, dan peran sederhana4. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills) yang me-



482

D. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1


Seni Rupa1. Mengenal unsur-unsur rupa

pada bentuk-bentuk alam kedalam karya seni rupa duadimensi

1.1 Mengidentifikasi unsur rupa dua dimensi padabenda di alam sekitar

1.2 Menceritakan hasil pengamatan dari benda dialam sekitar yang bentuknya beraturan maupuntidak beraturan

1.3 Membuat karya dua dimensi yang mengandungunsur rupa dari berbagai bahan di lingkungansekitar

Seni Tari2. Mengenal unsur-unsur gerak tari

melalui pengalaman kepekaaninderawi ke dalam karya tari

2.1 Menunjukkan fungsi tubuh dalam melaksanakangerak di tempat

2.2 Mengidentifikasi gerak tari menurut tingkatantinggi rendah (level)

2.3 Menampilkan hasil tanggapan unsur gerak tari

Keterangan:

Unsur-unsur rupa : dapat dikelompokkan berdasarkan jenis dan ukurannya, unsur-unsur rupameliputi bintik, garis, bidang, warna dan bentuk dari benda dua dan tiga dimensi.

Dimensi (matra) : satuan ukuran yang memiliki tinggi, panjang atau lebar. Dalam hal inipenggunaan istilah ini kerap berhubungan dengan keruangan, seperti dua dimensi atau tigadimensi. Dua dimensi adalah benda yang memiliki dua ukuran dan berbentuk bidang tertentu,tiga dimensi benda yang memiliki volume.

Objek imajinatif : sesuatu yang dijadikan sebagai proses berfikir kreatif yang mengandungtimbulnya gambaran inderawi yang didapat dari pengalaman sebelumnya

Gambar ekspresi : gambar yang dihasilkan melalui pengungkapan maksud, gagasan, perasaandalam bentuk nyata.

Level : Posisi tinggi rendah dalam melakukan gerak tari yaitu posisi berdiri/tinggi, posisi sedang/jongkok dan posisi rendah/berguling-guling.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Seni Budaya dan Keterampilan untuk SDLB-B

483


Kelas I, Semester 2



pada bentuk alam ke dalamkarya seni rupa tiga dimensi

3.1 Menunjukkan berbagai unsur rupa tiga dimensipada benda di alam sekitar

3.2 Membuat karya gambar ekspresi dengan teknikcetak berdasarkan gagasan imajinatif

Seni Tari4. Mengenal unsur-unsur gerak tari

melalui pengalaman kepekaaninderawi ke dalam karya tari

4.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalammelaksanakan gerak berpindah tempat


4.3 Menampilkan tanggapan hasil kesesuaianrangkaian gerak tari dengan isyarat

Keterangan:

Teknik cetak : Teknik berkarya seni rupa dengan cara menciptakan gambaran (citra) tidakdengan goresan langsung tetapi dengan media perantara/klise. Dalam bahasa Inggris, teknikcetak disebut printmaking. Pada teknik cetak tunggal (monoprint), hasil cetakan hanya satukarena klisenya berubah sesudah digunakan.

484



Seni Rupa1. Mengenal bentuk-bentuk alam

dan buatan berdasarkan unsur-unsur rupa dua dimensi sertaberkarya sesuai dengan prinsip-prinsip penciptaan seni rupa duadimensi

1.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa pada hasilkarya seni rupa dua dimensi

1.2 Menggambar ekspresi dengan berbagai gagasanimajinatif melalui unsur rupa dan media yangberagam

Seni Tari2. Mengetahui unsur-unsur gerak

tari melalui pengalamankepekaan inderawi

2.1 Menampilkan hasil tanggapan unsur gerak taridengan isyarat

2.2 Menampilkan rangkaian gerak tari (durasi ± 2menit) dengan isyarat

Keterampilan3. Mengetahui unsur-unsur karya

kerajinan3.1 Mengekspresikan diri melalui teknik

menggunting/merobek

3.2 Membuat kerajinan dengan teknik menggunting/merobek

Keterangan:

Teknik menggunting/merobek : Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentukyang dihasilkan dengan cara menggunting/merobek bahan semacam kertas/karton.


485




Seni Rupa4. Mengetahui bentuk alami dan

buatan berdasarkan unsur-unsurrupa tiga dimensi serta berkaryasesuai dengan prinsip-prinsippenciptaan seni rupa tigadimensi

4.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa tigadimensi pada benda di alam sekitar

4.2 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa pada hasilkarya seni rupa tiga dimensi

4.3 Membuat gambar menggunakan teknik cetakdengan berbagai gagasan imajinatif

Seni Tari5. Mengetahui unsur-unsur gerak

tari melalui pengalamankepekaan inderawi

5.1 Mengidentifikasi bentuk penggalian (eksplorasi)gerak tumbuhan

5.2 Menirukan gerak tari menurut tingkatan tinggirendah (level)

5.3 Menampilkan tanggapan hasil kesesuaian geraktari dan iringan

Keterampilan6. Mengetahui karya kerajinan 6.1 Mengidentifikasi karya kerajinan dengan teknik

menempel

6.2 Mengekspresikan diri melalui karya kerajinandengan teknik menempel

Keterangan:

Eksplorasi gerak : kegiatan menggali lebih dalam berbagai gerak sehingga diketemukanberbagai macam gerak.

Teknik menempel: Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentuk yang dihasilkandengan cara menempelkan berbagai bahan pada bidang datar. Termasuk teknik ini adalahmosaik dan aplikasi.

486



Seni Rupa1. Mengetahui tentang simbol rupa

tiga berdasarkan unsur rupa danprinsip penciptaannya

1.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa dariberbagai karya seni rupa dua dimensiberdasarkan unsur-unsur rupa dan prinsipperpaduannya

1.2 Membuat gambar dekoratif denganmemodifikasi simbol yang ada

1.3 Membuat kolase dari berbagai unsur rupadengan bahan yang ada di sekitar

Seni Tari2. Mengetahui unsur-unsur dan

simbol tari melalui kepekaaninderawi ke dalam karya tari

2.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk gerakansimbolis

2.2 Menjelaskan bentuk bentuk gerakan simbolis

2.3 Memperagakan bentuk-bentuk tarian


digerakkan oleh angin3.1 Mengidentifikasi benda-benda yang digerakkan

oleh angin

3.2 Menjelaskan hasil pengamatan terhadap bendayang digerakkan oleh angin

3.3 Membuat benda yang dapat digerakkan olehangin dari bahan kertas

Keterangan:Gambar Dekoratif: Sebuah karya seni yang memiliki unsur menghias.Kolase: Teknik berkarya seni rupa dengan menggunting dan merekat bahan kertas, kaca, logam

dll dengan mengkombinasikan penggunaan cat atau teknik lainnya.Prinsip perpaduan: merupakan kaidah penataan dalam berkarya seni yang meliputi; kesatuan,

keseimbangan , irama, proporsi untuk mencapai keseimbangan.Simbol: merupakan suatu tanda atau lambang yang telah disepakati misalkan menunjukkan ibu

jari artinya hebat.


487




Seni Rupa4. Mengetahui simbol-simbol rupa

dalam karya seni rupa tigadimensi berdasarkan unsur rupadan prinsip penciptaannya

4.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa dariberbagai karya seni rupa tiga dimensiberdasarkan unsur-unsur rupa dan prinsipperpaduannya

4.2 Menjelaskan berbagai simbol pada karya senirupa tiga dimensi yang mencerminkan berbagaiprinsip perpaduannya di lingkungan sekitar

4.3 Membuat mainan kreatif berdasarkan unsur danprinsip seni rupa menggunakan berbagai bahandi lingkungan sekitar

Seni Tari5. Mengetahui unsur-unsur dan

simbol tari melalui kepekaaninderawi ke dalam karya tari

5.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk gerakansederhana

5.2 Menjelaskan arti gerakan bermakna

5.3 Memperagakan rangkaian gerak tari bermaknamenjadi bentuk tari bertema sederhana sesuaidengan iringan

Keterampilan6. Mengetahui seni pakai/hias 6.1 Mengidentifikasi seni pakai dan seni hias

6.2 Menjelaskan benda hasil karya seni pakai/hiasdengan teknik menggunting, memilin dan rekat/ikat

6.3 Membuat benda seni pakai/hias dari bahankertas

Keterangan:Objek mainan kreatif: Sesuatu bentuk mainan yang dapat dibongkar pasang.Pussel : Permainan yang terdiri yang terdiri dari potongan-potongan/kepingan menjadi bentuk

utuh.

488



Seni Rupa1. Memahami karya seni rupa

Nusantara daerah setempat1.1 Mengidentifikasi karakter tokoh dalam cerita

rakyat Nusantara

1.2 Menggambar ilustrasi karakter tokoh ceritamanusia, hewan dan tumbuhan dari gagasancerita rakyat yang ada di lingkungannya

1.3 Membuat kerajinan benda pakai dan benda hiasdua dimensi dengan teknik lipat, potong dansambung

Seni Tari2. Memahami berbagai gagasan

dalam berkreasi tari Nusantaradaerah setempat sesuai konteksseni dalam masyarakat

2.1 Mengidentifikasi tari Nusantara daerah setempat

2.2 Menjelaskan gerak tari Nusantara daerahsetempat

2.3 Memperagakan tari Nusantara daerah setempatsesuai dengan iringan

Keterampilan3. Memahami karya kerajinan 3.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan

Nusantara daerah setempat

3.2 Menjelaskan karya kerajinan denganmemanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara

3.3 Membuat karya kerajinan dengan teknikkonstruksi

Keterangan:

Gambar Ilustrasi: Gambar yang dibuat untuk menjelaskan suatu maksud atau tujuan tertentu.


489





Nusantara daerah setempat4.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentang

objek, tema dan simbol dalam karya seni rupaNusantara tiga dimensi

4.2 Membuat relief dari bahan plastis dengan polaragam hias

4.3 Membuat benda kerajinan dengan teknikanyaman

Seni Tari5. Memahami berbagai tari

Nusantara daerah setempatsesuai konteks seni dalammasyarakat

5.1 Mengidentifikasi berbagai tari Nusantara daerahsetempat yang menggunakan properti tari

5.2 Memperagakan kreasi tari Nusantara daerahsetempat dengan menggunakan properti tari

Keterampilan6. Memahami karya kerajinan 6.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan


6.2 Mejelaskan karya kerajinan denganmemanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara

6.3 Membuat karya kerajinan benda dengan teknikkonstruksi

Keterangan:

Bahan plastis : bahan lunak yang mudah dibentuk.

Relief : Lukisan timbul pada dinding yang merupakan karya dua dimensi yang prosesnya dapatmenggunakan teknik pahat maupun menempel bahan.

Properti : Alat yang digunakan untuk penampilan tari misalkan payung, panah, selendang.

490

Kelas V, Semester 1


Seni Rupa1 Memahami berbagai gagasan

dalam objek, tema, simbol, danmateri/bahan karya seni rupaNusantara dua dimensi

1.1 Membandingkan berbagai gagasan tentangobjek, tema dan simbol dalam karya seni rupa

1.2 Membuat gambar ragam hias Nusantara

1.3 Membuat celup ikat dengan pola ragam hiasdasar jumputan


tari Nusantara sesuai konteksmasyarakat

2.1 Mengidentifikasi gerak bermakna pada berbagaitari Nusantara

2.2 Menjelaskan gerak tari bermakna berdasarkanruang, waktu, dan tenaga

2.3 Memperagakan rangkaian gerak tari sederhanabermakna sesuai dengan iringan

Keterampilan3. Memahami karya kerajinan 3.1 Menilai kesesuaian fungsi, kekuatan, dan


3.2 Merancang karya kerajinan sederhana yangdibuat dengan teknik meronce

3.3 Membuat kerajinan yang dibuat dengan teknikmeronce

Keterangan:

Meronce: Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik atau biji-bijian yangdirangkai dengan benang.


491


Kelas V, Semester 2



dalam objek, tema, simbol, danmateri / bahan karya seni rupaNusantara tiga dimensi

4.1 Menilai gagasan, karakter, bentuk, teknikmembuat topeng Nusantara

4.2 Menggambar topeng dengan berbagai karakter

4.3 Membuat topeng dengan gagasan kreatifberdasarkan bentuk,warna, dan tekstur sertateknik dan bahan



5.1 Mengidentifikasi berbagai gerak tari nusantara

5.2 Menjelaskan gerak tari bermakna Nusantarayang menggunakan properti

5.3 Memperagakan kreasi tari nusantara berdasarkantari bermakna yang menggunakan properti

Keterampilan6. Memahami karya/benda

permainan6.1 Mengidentifikasi kesesuaian fungsi, kekuatan,


6.2 Menjelaskan benda permainan sederhana yangdigerakkan dengan tali

6.3 Membuat benda permainan yang digerakkandengan tali

Keterangan:

Tekstur: sering dikenal dengan sebutan barik adalah kualitas permukaaan suatu benda yangdapat dibedakan kasar- halusnya atau teratur-tidaknya. Tekstur semu adalah tekstur yangtampak kasar tetapi jika diraba halus misalkan lukisan pada kaca.

492




dalam objek, dan tema karyaseni rupa Nusantara danmancanegara

1.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentangobjek, dan tema, berkarya seni rupa Nusantaradan mancanegara

1.2 Menjelaskan benda kerajinan sederhana denganteknik jahit

1.3 Membuat ragam hias batik berdasarkan motifNusantara dan mancanegara

Seni Tari2. Menghargai berbagai gagasan

tari Nusantara dan mancanegarasesuai konteks masyarakat

2.1 Membandingkan aspek-aspek pendukung tariNusantara

2.2 Menyebutkan gerak tari Nusantara berdasarkanruang,waktu dan tenaga

2.3 Memperagakan tari Nusantara dengan pola lantaisecara berkelompok



3.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman

3.3 Membuat benda pakai dari bahan anyaman

Keterangan:

Pola lantai: Garis yang dibuat sebagai lintasan penari berjalan ketika melakukan pergelarantari.


493





berdasarkan gagasan seniNusantara

4.1 Membandingkan berbagai gagasan tentangsimbol dan teknik berkarya seni rupa Nusantara

4.2 Merancang boneka dengan gagasan kreatif

4.3 Membuat boneka dengan gagasan kreatifberdasarkan bentuk, warna, tekstur denganberbagai teknik berdasarkan seni Nusantara

4.4 Memamerkan karya seni rupa yang di hasilkansiswa di sekolah

Seni Tari5. Menghargai berbagai gagasan


5.1 Membandingkan gerak tari Nusantaraberdasarkan ruang,waktu dan tenaga

5.2 Memperagakan tari Nusantara dengan polalantai secara berkelompok



6.2 Merancang benda permainan yang digerakkandengan benda

6.3 Membuat benda permainan yang digerakkandengan roda



494


SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNADAKSA (SDLB – D)

A. Latar Belakang

Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Per-aturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan, tidak hanya terwadahi dalam satu mata pelajaran karena budaya itusendiri mencakupi segala aspek kehidupan. Dalam mata pelajaran Seni Budaya danKeterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi denganseni. Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya meru-pakan pendidikan seni yang berbasis budaya.

Pendidikan Seni dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan perannyayang tak mampu diemban oleh mata pelajaran lain. Keunikan tersebut terletak padapemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan bera-presiasi melalui pendekatan “Seni Budaya dan Keterampilan.”

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimen-sional, dan multikultural. Multilingual bermakna pengembangan Mengekspresikandiri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak,peran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan be-ragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi),apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika, visu-al parsial, logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung maknapendidikan seni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terha-dap beragam budaya Nusantara dan Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pem-bentukan sikap demokratis yang memungkinkan seseorang hidup secara beradabserta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukanpribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkemban-gan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intraper-sonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik, naturalisserta kecerdasan adversitas (AQ), kreativitas (CQ), spiritual dan moral (SQ).

495


Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuaidengan kaidah keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni budaya dan keteram-pilan, aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalampemberian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua inidiperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik berkaryadalam konteks budaya masyarakat yang beragam. Substansi kajian sesuai denganStandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.


Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memi-liki kemampuan sebagai berikut.1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat

lokal, regional, maupun global

C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Seni rupa, mencakup keterampilan tangan dalam menghasilkan karya seni beru-

pa lukisan, patung, ukiran, cetak mencetak, dan sebagainya2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan

alat musik dan apresiasi karya musik3. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni

musik, seni tari, dan peran4. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills) yang me-

liputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional, danketerampilan akademik

Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu bidang senisesuai dengan kemampuan sumber daya manusia serta fasilitas yang tersedia. Padasekolah yang mampu menyelenggarakan pembelajaran lebih dari satu bidang seni,peserta didik diberi kesempatan untuk memilih bidang seni yang akan diikutinya.Pada tingkat SDLB, mata pelajaran seni budaya dan keterampilan disesuaikan dengankebutuhan dan perkembangan peserta didik.

496

D. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1



pada bentuk-bentuk alam kedalam karya seni rupa duadimensi

1.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa duadimensi pada benda di alam sekitar

1.2 Menggambar ekspresi dengan berbagai gagasanimajinatif melalui unsur rupa

1.3 Membuat karya dua dimensi yang mengandungberbagai unsur rupa dari berbagai bahan dilingkungan sekitar

Seni Musik2. Mengenal elemen-elemen musik

ke dalam kreasi musik2.1 Mengidentifikasikan bunyi berdasarkan sumber

bunyi

2.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumberbunyi

Keterangan:Unsur-unsur rupa: dapat dikelompokkan berdasarkan jenis dan ukurannya, unsur-unsur rupa

meliputi bintik, garis, bidang, warna dan bentuk dari benda dua dan tiga dimensi.

Dimensi (matra): satuan ukuran yang memiliki tinggi, panjang atau lebar. Dalam hal inipenggunaan istilah ini kerap berhubungan dengan keruangan, seperti dua dimensi atau tigadimensi. Dua dimensi adalah benda yang memiliki dua ukuran dan berbentuk bidang tertentu,tiga dimensi benda yang memiliki volume.

Objek imajinatif: sesuatu yang dijadikan sebagai proses berfikir kreatif yang mengandungtimbulnya gambaran inderawi yang didapat dari pengalaman sebelumnya.


Dinamik: semua hal yang berhubungan dengan perbandingan volume nada (keras-lembut).

Elemen-elemen musik: Elemen musik terdiri atas empat unsur meliputi pitch (nada, melodi,harmoni), tempo (irama), warna suara, dinamika (keras-lembut).

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Seni Budaya dan Keterampilan untuk SDLB-D

497


Kelas I, Semester 2



pada bentuk alam ke dalamkarya seni rupa tiga dimensi

3.1 Menunjukkan berbagai unsur rupa tiga dimensipada benda di alam sekitar

3.2 Membuat karya gambar ekspresi dengan tehnikcetak berdasarkan gagasan imajinatif

Seni Musik4. Mengenal elemen-elemen musik

ke dalam kreasi musik4.1 Mengidentifikasi irama dan melodi

4.2 Menjelaskan irama dan melodi

4.3 Memainkan alat musik sederhana

Keterangan:

Teknik cetak: Teknik berkarya seni rupa dengan cara menciptakan gambaran (citra) tidak dengangoresan langsung tetapi dengan media perantara/klise. Dalam bahasa Inggris, teknik cetakdisebut printmaking. Pada teknik cetak tunggal (monoprint), hasil cetakan hanya satu karenaklisenya berubah sesudah digunakan.

498



Seni Rupa1. Mengetahui bentuk-bentuk alam

dan buatan berdasarkan unsur-unsur rupa dua dimensi sertaberkarya sesuai dengan prinsip-prinsip penciptaan seni rupa duadimensi



Seni Musik2. Mengetahui elemen-elemen



2.2 Menjelaskan alat musik sederhana

2.3 Mengekspresikan diri melalui alat musiksederhana

2.4 Menyanyikan lagu wajib dengan alat musiksederhana

Keterampilan3. Mengetahui karya kerajinan 3.1 Mengidentifikasi kerajinan dengan teknik

menggunting/merobek

3.2 Mengekspresikan diri melalui karya kerajinandengan teknik menggunting/merobek

Keterangan:

Teknik menggunting/merobek: Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentukyang dihasilkan dengan cara menggunting/merobek bahan semacam kertas/karton.


499




Seni Rupa4. Mengetahui bentuk alami dan

buatan berdasarkan unsur-unsurrupa tiga dimansi serta berkaryasesuai dengan prinsip-prinsippenciptaan seni rupa tigadimensi

4.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa tigadimensi pada benda di alam sekitar

4.2 Menjelaskan berbagai unsur rupa pada hasilkarya seni rupa tiga dimensi

4.3 Membuat gambar menggunakan teknik cetakdengan berbagai gagasan imajinatif

Seni Musik5. Mengetahui elemen-elemen




5.3 Menyanyikan lagu anak-anak dengan alat musiksederhana

Keterampilan6. Mengetahui karya kerajinan 6.1 Mengidentifikasi kerajinan dengan teknik

menempel

6.2 Mengekspresikan diri melalui karya kerajinandengan teknik menempel

6.3 Membuat karya kerajinan dengan teknikmenempel

Keterangan:

Teknik menempel: Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentuk yang dihasilkandengan cara menempelkan berbagai bahan pada bidang datar. Termasuk teknik ini adalahmosaik dan aplikasi.

500



Seni Rupa1. Mengetahui tentang simbol rupa

tiga berdasarkan unsur rupa danprinsip penciptaannya

1.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa dariberbagai karya seni rupa dua dimensiberdasarkan unsur-unsur rupa dan prinsipperpaduannya

1.2 Menjelaskan berbagai simbol pada karya senirupa dua dimensi yang mencerminkan berbagaiprinsip perpaduannya di lingkungan sekitar

1.3 Membuat gambar dekoratif denganmemodifikasi simbol yang ada

1.4 Membuat kolase dari berbagai unsur rupadengan bahan yang ada di sekitar

Seni Musik2. Mengetahui simbol sederhana

dari elemen-elemen musikmelalui pengalaman musikdalam bentuk musikal (lagu,medley)

2.1 Mengidentifikasi berbagai simbol sederhanadari berbagai elemen-elemen musik danberbagai sumber bunyi

2.2 Menjelaskan berbagai simbol sederhana dariberbagai elemen-elemen musik dan berbagaisumber bunyi

2.3 Menyanyikan lagu wajib dengan alat musiksederhana


digerakkan oleh angin.3.1 Mengidentifikasi benda yang digerakkan oleh

angin

3.2 Menjelaskan benda yang dapat digerakkan olehangin dari bahan kertas

3.3 Membuat benda yang dapat digerakkan olehangin dari bahan kertas

Keterangan:

Gambar Dekoratif: Sebuah karya seni yang memiliki unsur menghias

Kolase: Teknik berkarya seni rupa dengan menggunting dan merekat bahan kertas, kaca, logamdll dengan mengkombinasikan penggunaan cat atau teknik lainnya.

Prinsip perpaduan: merupakan kaidah penataan dalam berkarya seni yang meliputi; kesatuan,keseimbangan , irama, proporsi untuk mencapai keseimbangan.


501




Seni Rupa4. Mengetahui simbol-simbol rupa

dalam karya seni rupa tigadimensi berdasarkan unsur rupadan prinsip penciptaannya

4.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa dariberbagai karya seni rupa tiga dimensiberdasarkan unsur-unsur rupa dan prinsipperpaduannya

4.2 Menjelaskan simbol-simbol rupa dari berbagaikarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan unsur-unsur rupa dan prinsip perpaduannya

4.3 Membuat mainan kreatif berdasarkan unsur danprinsip seni rupa menggunakan berbagai bahandi lingkungan sekitar

Seni Musik5. Mengetahui simbol sederhana

dari elemen-elemen musikmelalui pengalaman musikdalam bentuk musikal (lagu,medley)

5.1 Mengidentifikasi berbagai simbol sederhana dariberbagai elemen-elemen musik dan berbagaisumber bunyi

5.2 Menjelaskan elemen tempo (lambat, sedang, dancepat)

5.3 Memainkan musik ansambel dengan alat musikritmis dengan gerak sederhana

Keterampilan6. Mengetahui seni pakai/hias 6.1 Mengidentifikasi benda hasil karya seni pakai/

hias dengan teknik menggunting, memilin danrekat/ikat

6.2 Menjelaskan benda seni pakai/hias dari bahankertas

6.3 Membuat benda seni pakai/hias dari bahankertas

Keterangan:

Objek mainan kreatif: Sesuatu bentuk mainan yang dapat dibongkar pasang

Pussel : Permainan yang terdiri yang terdiri dari potongan-potongan/kepingan menjadi bentukutuh.

502



Seni Musik1. Memahami berbagai ide kreatif

dalam musik dengan gayamusik daerah setempat


1.2 Menjelaskan perbedaan dinamika (keras-lembut)

1.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis(tradisi, konvensional, dan non konvensional)

Seni Rupa2. Mengetahui karya seni rupa

Nusantara daerah setempat2.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentang

objek, tema dan simbol dalam karya seni rupaNusantara dua dimensi

2.2 Menggambar ilustrasi karakter tokoh ceritamanusia, hewan dan tumbuhan dari gagasancerita rakyat yang ada di lingkungannya

2.3 Membuat kerajinan benda pakai dan benda hiasdua dimensi dengan teknik lipat, potong dansambung

Keterampilan3. Memahami karya kerajinan dan

benda konstruksi3.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara

daerah setempat

3.2 Mejelaskan karya kerajinan denganmemanfaatkan teknik atau motif hias Nusantaradaerah setempat

3.2 Membuat karya kerajinan dan benda denganteknik konstruksi

Keterangan:

Gambar Ilustrasi :Gambar yang dibuat untuk menjelaskan suatu maksud atau tujuan tertentu.


503





Nusantara daerah setempat4.1 Mengidentifikasi karya seni rupa Nusantara tiga

dimensi

4.2 Membuat relief dari bahan plastis dengan polaragam hias

4.3 Membuat benda kerajinan dengan teknikanyaman

Seni Musik5. Memahami berbagai ide kreatif

dalam musik dengan gayamusik daerah setempat


5.2 Menjelaskan perbedaan dinamika (keras-lembut)dan perbedaan tempo (lambat, sedang, dancepat)

5.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis(tradisi, komvensional, dan non konvensional)

Keterampilan6. Memahami karya kerajinan dan

benda konstruksi6.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan


6.2 Menjelaskan karya kerajinan denganmemanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara

6.3 Membuat karya kerajinan dan benda denganteknik konstruksi

Keterangan :

Bahan plastis : bahan lunak yang mudah dibentuk

Dimensi (matra): satuan ukuran yang memiliki tinggi, panjang atau lebar. Dalam hal inipenggunaan istilah ini kerap berhubungan dengan keruangan, seperti dua dimensi atau tigadimennsi. Dua dimensi adalah benda yang memiliki dua ukuran dan berbentuk bidangtertentu, tiga dimensi benda yang memiliki volume

Relief : Lukisan timbul pada dinding yang merupakan karya dua dimensi yang prosesnya dapatmenggunakan teknik pahat maupun menempel bahan

Properti: Alat yang digunakan untuk penampilan tari misalkan payung, panah, selendang.

504

Kelas V, Semester 1



dalam objek, tema, simbol, danmateri/bahan karya seni rupaNusantara dua dimensi

1.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentangobjek, tema dan simbol dalam karya seni rupa

1.2 Menjelaskan berbagai gagasan tentang objek,tema dan simbol dalam karya seni rupa

1.3 Membuat gambar dan celup ikat dengan polaragam hias dasar jumputan

Seni Musik2. Memahami musik Nusantara

sesuai konteks seni dalammasyarakat, lagu-lagu wajib danlagu nasional


2.2 Memberi tanggapan terhadap berbagai laguwajib dan lagu nasional lainnya

2.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis untuklagu–lagu wajib dengan gerak sederhana

Keterampilan3. Memahami karya kerajinan 3.1 Mengidentifikasi kesesuaian fungsi, kekuatan,


3.2 Menjelaskan karya kerajinan yang dibuat denganteknik meronce


Keterangan:

Meronce: Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik atau biji-bijian yangdirangkai dengan benang.


505


Kelas V, Semester 2



dalam objek, tema, simbol, danmateri/bahan karya seni rupaNusantara tiga dimensi

4.1 Mengidentifikasi berbagai gagasan tentangobjek, tema dan simbol dalam berkarya senirupa

4.2 Mejelaskan gagasan, karakter, bentuk, teknikmembuat topeng Nusantara dengan berbagaikarakter

4.3 Membuat topeng dengan gagasan kreatifberdasarkan bentuk,warna, dan tekstur sertateknik dan bahan

Seni Musik5. Memahami musik Nusantara

sesuai konteks seni dalammasyarakat, lagu-lagu wajib danlagu nasional


4.2 Memberi tanggapan terhadap berbagai musikdan lagu-lagu dan musik Nusantara

4.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis untukmenyanyikan lagu anak-anak dengan geraksederhana

Keterampilan6. Memahami karya/benda

permainan6.1 Mengidentifikasi kesesuaian fungsi, kekuatan,


6.2 Menjelaskan benda permainan yang digerakkandengan tali

6.3 Membuat benda permainan yang digerakkandengan tali

Keterangan:

Tekstur: sering dikenal dengan sebutan barik adalah kualitas permukaaan suatu benda yangdapat dibedakan kasar- halusnya atau teratur-tidaknya. Tekstur semu adalah tekstur yangtampak kasar tetapi jika diraba halus misalkan lukisan pada kaca.

506



Seni Rupa1. Menghargai berbagai gagasan

dalam objek, dan tema karyaseni rupa Nusantara danmancanegara

1.1 Membandingkan berbagai gagasan tentang objekdan tema, berkarya seni rupa Nusantara danmancanegara

1.2 Merancang benda kerajinan dengan teknik jahit


Seni Musik2. Menghargai kreasi musik yang

dilakukan berdasarkan idetentang tema, simbol, teknik dancara menyajikannya

2.1 Membandingkan berbagai musik Nusantara

2.2 Mendeskripsikan pengalaman mendengarkanberbagai musik Nusantara dan mancanegara

2.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis untukmenyanyikan lagu Nusantara dengan geraksederhana



3.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman3.3Membuat benda pakai dari bahan anyaman


507





berdasarkan gagasan seniNusantara

4.1 Membandingkan berbagai gagasan tentangsimbol dan teknik berkarya seni rupa Nusantaradan mancanegara

4.2 Merancang karya seni berdasarkan seninusantara

4.3 Membuat boneka dengan gagasan kreatifberdasarkan bentuk, warna, tekstur denganberbagai teknik berdasarkan seni Nusantara

Seni Musik5. Menceritakan proses kreasi

musik yang dilakukanberdasarkan ide tentang tema,simbol, teknik dan caramenyajikannya.

5.1 Mengidentifikasi lagu-lagu Nusantara danmancanegara

5.2 Mendeskripsikan pengalaman siswa dalammendengar berbagai lagu-lagu wajib dan laguNusantara

5.3 Memainkan musik ansambel campuran (alatmusik ritmis dan melodis)

5.4 Menyanyikan lagu Nusantara dan lagu wajibNasional dengan gerak sederhana.

Keterampilan6. Mengapresiasi/menanggapi

karya kerajinan6.1 Menilai kesesuaian fungsi, kekuatan, dan


7. Membuat benda permainan 7.1 Merancang benda permainan yang digerakkandengan benda

7.2 Membuat benda permainan yang digerakkandengan roda



508


SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNALARAS (SDLB – E)

A. Latar Belakang

Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Per-aturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan, tidak hanya terwadahi dalam satu mata pelajaran karena budaya itusendiri mencakup segala aspek kehidupan. Dalam mata pelajaran Seni Budaya danKeterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi denganseni. Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya meru-pakan pendidikan seni dan ketrampilan yang berbasis budaya.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikanperannya yang tak mampu diemban oleh mata pelajaran lain. Keunikan tersebutterletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan: melalui seni budaya dan ketrampilan.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimen-sional, dan multikultural. Multilingual bermakna pengembangan mengekspresikandiri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak,peran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan bera-gam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi),apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika, logi-ka, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan senimenumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragambudaya Nusantara dan Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan sikapdemokratis yang memungkinkan seseorang hidup secara beradab serta toleran dalammasyarakat dan budaya yang majemuk.

Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukanpribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembang-an anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal,interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik, naturalis sertakecerdasan adversitas (AQ), kreativitas (CQ), spiritual dan moral (SQ).

509


Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuaidengan kaidah keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni dan keterampilan,aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalam pem-berian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua ini diper-oleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik berkarya dalamkonteks budaya masyarakat yang beragam. Substansi kajian sesuai dengan StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar.


Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memil-iki kemampuan sebagai berikut:1. memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan;2. menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan;3. menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan;4. menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat


C. Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut:1. seni rupa, mencakup keterampilan tangan dalam menghasilkan karya seni berupa

lukisan, patung, ukiran, cetak mencetak, dan sebagainya;2. seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan

alat musik dan apresiasi karya musik;3. seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan

tanpa rangsangan bunyi dan apresiasi terhadap gerak tari;4. seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni

musik, seni tari, dan peran;5. keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills) yang me-



510


Kelas I, Semester 1


Seni Rupa1. Memahami unsur-unsur

rupa pada bentuk-bentuk alam ke dalamkarya seni rupa duadimensi

1.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa dua dimensi padabenda di alam sekitar

1.2 Menggambar ekspresi dengan berbagai gagasanimajinatif melalui unsur rupa

1.3 Membuat karya dua dimensi yang mengandung berbagaiunsur rupa dari berbagai bahan di lingkungan sekitar

Seni Musik2. Memahami elemen-



2.2 Mengekspresikan diri melalui vokal dengan geraksederhana


Seni Tari3. Mengekspresikan unsur-

unsur gerak tari melaluipengalaman kepekaaninderawi ke dalam karyatari

3.1 Menunjukkan fungsi tubuh dalam melaksanakan gerakdi tempat

3.2 Mengenal bentuk tiruan gerak hewan dan tumbuhan

3.3 Mengidentifikasi gerak tari menurut tingkatan tinggirendah (level)


3.5 Menampilkan tanggapan hasil kesesuaian gerak tari daniringan

Keterangan:

Unsur-unsur rupa: dapat dikelompokkan berdasarkan jenis dan ukurannya, unsur-unsur rupameliputi bintik, garis, bidang, warna dan bentuk dari benda dua dan tiga dimensi.

Dimensi (matra) : satuan ukuran yang memiliki tinggi, panjang atau lebar. Dalam hal inipenggunaan istilah ini kerap berhubungan dengan keruangan, seperti dua dimensi atau tigadimensi. Dua dimensi adalah benda yang memiliki dua ukuran dan berbentuk bidang tertentu,tiga dimensi benda yang memiliki volume.

Objek imajinatif: sesuatu yang dijadikan sebagai proses berfikir kreatif yang mengandungtimbulnya gambaran inderawi yang didapat dari pengalaman sebelumnya.


Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Seni Budaya dan Keterampilan untuk SDLB-E

511


Dinamik: semua hal yang berhubungan dengan perbandingan volume nada (keras-lembut).

Elemen-elemen musik: Elemen musik terdiri atas empat unsur meliputi pitch (nada, melodi,harmoni), tempo (irama), warna suara, dinamika (keras-lembut).

Level : Posisi tinggi rendah dalam melakukan gerak tari yaitu posisi berdiri/tinggi, posisi sedang/jongkok dan posisi rendah/berguling-guling.

Kelas I, Semester 2


Seni Rupa4. Mendeskripsikan unsur-

unsur rupa pada bentukalam ke dalam karya senirupa tiga dimensi

4.1 Menunjukkan berbagai unsur rupa tiga dimensi padabenda di alam sekitar

4.2 Membuat karya gambar ekspresi dengan tehnik cetakberdasarkan gagasan imajinatif

Seni Musik5. Mendemonstrsikan

elemen-elemen musik kedalam kreasi musik


5.2 Mengidentifikasi irama dan melodi


5.4 Menyanyikan lagu wajib dengan sikap badan yangsesuai

Seni Tari6. Mengekspresikan unsur-

unsur gerak tari melaluipengalaman kepekaaninderawi ke dalam karyatari

6.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakangerak berpindah tempat

6.2 Mengenal bentuk tiruan gerak manusia

6.3 Mengidentifikasi gerak tari dari penggalian(eksplorasi) bunyi sebagai iringan tari


Keterangan:Teknik cetak: Teknik berkarya seni rupa dengan cara menciptakan gambaran (citra) tidak dengan

goresan langsung tetapi dengan media perantara/klise. Dalam bahasa Inggeris, teknik cetakdisebut printmaking. Pada teknik cetak tunggal (monoprint), hasil cetakan hanya satu karenaklisenya berubah sesudah digunakan.

512



Seni Rupa1. Menampilkan bentuk-bentuk

alam dan buatan berdasarkanunsur-unsur rupa dua dimensiserta berkarya sesuai denganprinsip-prinsip penciptaan senirupa dua dimensi



Seni Musik2. Mengekspresikan elemen-

elemen musik danperpaduannya melalui aktivitasbermusik




Seni Tari3. Mengekspresikan unsur-unsur

gerak tari melalui pengalamankepekaan inderawi

3.1 Menampilkan hasil tanggapan unsur gerak tariberdasarkan iringan

3.2 Menampilkan hasil tanggapan gerak tari yangsesuai dengan iringan

3.3 Menyajikan rangkaian gerak tari (durasi + 2menit)

3.4 Menyajikan rangkaian gerak tari dengan iringan(durasi ± 2 menit)

Keterampilan4. Menciptakan (mengekspresikan

diri melalui) karya kerajinan4.1 Mengekspresikan diri melalui karya kerajinan

dengan teknik menggunting/ merobek

4.2 Mengenal karya kerajinan teknik menggunting

Keterangan:

Teknik menggunting/merobek: Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentukyang dihasilkan dengan cara menggunting/merobek bahan semacam kertas/karton.


513




Seni Rupa5. Memahami bentuk alami

dan buatan berdasarkanunsur-unsur rupa tigadimensi serta berkaryasesuai dengan prinsip-prinsip penciptaan senirupa tiga dimensi

5.1 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa tiga dimensipada benda di alam sekitar

5.2 Mengidentifikasi berbagai unsur rupa pada hasil karyaseni rupa tiga dimensi

5.3 Membuat gambar menggunakan teknik cetak denganberbagai gagasan imajinatif

Seni Musik6. Mendiskripsikan elemen-

elemen musik danperpaduannya melaluiaktivitas bermusik

6.1 Mengidentifikasi elemen-elemen musik dari berbagaisumber bunyi



Seni Tari7. Mengenal unsur unsur

gerak tari melaluipengalaman kepekaaninderawiMengekspresikan unsur-unsur gerak tari melaluipengalaman kepekaaninderawi

7.1 Mengidentifikasi bentuk penggalian (eksplorasi) geraktumbuhan

7.2 Mengidentifikasi bentuk eksplorasi gerak alam semesta

7.3 Mengidentifikasi gerak tari menurut tingkatan tinggirendah (level)

7.4 Menampilkan hasil tanggapan tentang

7.5 Menampilkan tanggapan hasil kesesuaian gerak taridan iringan

7.6 Menyajikan tarian pendek yang bertema alam semestaatau tumbuhan dengan iringan

Keterampilan8. Menciptakan

(mengekspresikan dirimelalui) karya kerajinan

8.1 Mengidentifikasi diri melalui karya kerajinan denganteknik menempel

8.2 Mengenal diri melalui karya kerajinan dengan teknikmenempel

Keterangan:

Eksplorasi gerak : adalah kegiatan menggali lebih dalam berbagai gerak sehingga diketemukanberbagai macam gerak.

Teknik : Teknik berkarya dengan cara menciptakan berbagai bentuk yang dihasilkan dengancara menempelkan berbagai bahan pada bidang datar. Termasuk teknik ini adalah mosaikdan aplikasi.

514



Seni Rupa1. Memahami simbol rupa

tiga berdasarkan unsurrupa dan prinsippenciptaannya

1.1 Mengidentifikasi berbagai simbol pada karya seni rupadua dimensi yang mencerminkan berbagai prinsipperpaduannya di lingkungan sekitar

1.2 Membuat gambar dekoratif dengan memodifikasisimbol yang ada

1.3 Membuat kolase dari berbagai unsur rupa dengan bahanyang ada di sekitar

Seni Musik2. Memahami simbol-

simbol sederhana darielemen-elemen musikmelalui pengalamanmusik dalam bentukmusikal (lagu, medley)


2.2 Memainkan alat musik ritmis

2.3 Menyanyikan lagu wajib dengan gerak sederhana

Seni Tari3. Menjelaskan unsur-unsur

dan simbol tari melaluikepekaan inderawi kedalam karya tari

3.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk gerakan simbolis

3.2 Mengungkapkan kesesuaian iringan dengan suasanapenampilan

3.3 Memperagakan bentuk tarian pendek (berdurasi ± 2 menit)

Keterampilan4. Mengapresiasi benda

yang digerakkan olehangin

4.1 Mengenal hasil pengamatan terhadapa benda yangdigerakkan oleh angin

4.2 Menampilkan hasil pengamatan terhadap benda yangdigerakkan angin

5. Mencontoh benda yangdapat digerakkan olehangin

5.1 Merancang benda yang dapat digerakkan oleh angindari bahan kertas

5.2 Membuat benda yang dapat digerakkan oleh angin daribahan kertas

Keterangan:

Gambar Dekoratif: Sebuah karya seni yang memiliki unsur menghiasKolase: Teknik berkarya seni rupa dengan menggunting dan merekat bahan kertas, kaca, logam

dll dengan mengkombinasikan penggunaan cat atau teknik lainnyaPrinsip perpaduan : merupakan kaidah penataan dalam berkarya seni yang meliputi ; kesatuan,

keseimbangan , irama, proporsi untuk mencapai keseimbangan.Simbol: merupakan suatu tanda atau lambang yang telah disepakati misalkan menunjukkan

ibu jari artinya hebat.


515




Seni Rupa6. Menjelaskan simbol-

simbol rupa dalam karyaseni rupa tiga dimensiberdasarkan unsur rupadan prinsip penciptaannya

6.1 Mengidentifikasi simbol-simbol rupa dari berbagaikarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan unsur-unsurrupa dan prinsip perpaduannya

6.2 Mengidentifikasi berbagai simbol pada karya seni rupatiga dimensi yang mencerminkan berbagai prinsipperpaduannya di lingkungan sekitar

6.3 Membuat mainan kreatif berdasarkan unsur dan prinsipseni rupa menggunakan berbagai bahan di lingkungansekitar

Seni Musik7. Mengekspresikan simbol

sederhana dari elemen-elemen musik melaluipengalaman musik dalambentuk musikal (lagu,medley)


7.2 Mengidentifikasi elemen tempo (lambat, sedang, dancepat)

7.3 Memainkan musik ansambel dengan alat musik ritmis

Seni Tari8. Menjelaskan unsur-unsur

dan simbol tari melaluikepekaan inderawi kedalam karya tari

8.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk gerakan bermakna

8.2 Merangkaikan gerak bermakna sesuai iringan

8.3 Memperagakan rangkaian gerak tari bermakna menjadibentuk tari bertema sesuai dengan iringan

Keterampilan9. Mengapresiasi seni pakai/

hias9.1 Mengenal benda hasil karya seni pakai/hias dengan

teknik menggunting, memilin dan rekat/ikat

9.2 Menunjukkan contoh-contoh benda hasil karya seni/pakai dengan teknik menggunting, memilin dan rekat/ikat

10. Membuat benda senipakai/hias

10.1 Merancang benda seni pakai/hias dari bahan kertas

10.2 Membuat benda seni pakai/hias dari bahan kertas

516


Seni Rupa11. Mendeskripsikan karya

seni rupa Nusantaradaerah setempat

11.1 Mengenal berbagai gagasan tentang obyek,tema dansimbol karya seni rupa Nusantara

11.2 Mengenal karakter tokoh seniman Nusantara

11.3 Menggambar ilustrasi karakter tokoh senimanNusantara tentang obyek, tema dan simbol karya senirupa

11.4 Membuat karya seni sesuai dengan minat dan bakatyang bertema lingkungan Nusantara

Keterangan:

Objek mainan kreatif: Sesuatu bentuk mainan yang dapat dibongkar pasang

Pussel: Permainan yang terdiri yang terdiri dari potongan-potongan/kepingan menjadi bentukutuh

Gambar Ilustrasi: Gambar yang dibuat untuk menjelaskan suatu maksud atau tujuan tertentu


517





Seni Musik1 Mengekspresikan

berbagai ide kreatifdalam musik dengan gayamusik daerah setempat

1.1 Mengenal berbagai ragam musik

1.2 Memainkan alat musik ritmis dan melodis (tradisi,konvensional, dan non konvensional)


Seni Tari2. Memahami berbagai

gagasan dalam berkreasitari Nusantara daerahsetempat sesuai konteksseni dalam masyarakat

2.1 Mengenal tari Nusantara daerah setempat

2.2 Mengindentifikasi gerak tari Nusantara daerahsetempat

2.3 Memperagakan tari Nusantara daerah setempat sesuaidengan iringan

Keterampilan3. Mengapresiasi karya

kerajinan3.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara

daerah setempat

3.2 Merancang karya kerajinan dengan memanfaatkanteknik atau motif hias Nusantara

3.3 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan yangtelah dibuat

4. Membuat karya kerajinandan benda konstruksi

4.1 Merancang benda dengan teknik konstruksi

4.2 Membuat benda dengan teknik konstruksi


Seni Rupa5. Mengidentifikasi,

mencipta danmenampilkan karya senirupa Nusantara daerahsetempat

5.1 Mengenal berbagai gagasan tentang objek, tema dansimbol dalam karya seni rupa Nusantara tiga dimensi

5.2 Membuat relief dari bahan plastis dengan pola ragamhias

5.3 Menampilkan karya seni rupa dua dan tiga dimensiyang dihasilkan siswa

518


Seni Musik6. Memahami, merasakan

dan menyajikan berbagaiide kreatif dalam musikdengan gaya musikdaerah setempat

6.1 Mengenal berbagai ragam musik, perbedaan dinamika(keras-lembut).

6.2 Mengidentifikasi perbedaan tempo (lambat, sedang,dan cepat)

6.3 Memainkan alat musik ritmis dan melodis (tradisi,komvensional, dan non konvensional)

Seni Tari7. Memahami berbagai

gagasan dalam berkreasitari Nusantara daerahsetempat sesuai konteksseni dalam masyarakat

7.1 Mengenal tari Nusantara daerah setempat yangmenggunakan properti tari

7.2 Mengenal gerak tari Nusantara daerah setempat yangmenggunakan properti tari

7.3 Memperagakan kreasi tari Nusantara daerah setempatdengan menggunakan properti tari

Keterampilan8. Mengapresiasi karya

kerajinan8.1 Mengenal jenis karya kerajinan Nusantara daerah

setempat

8.2 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantaradaerah setempat

9. Membuat karya kerajinandan benda konstruksi

9.1 Merancang karya kerajinan dengan memanfaatkanteknik atau motif hias Nusantara

9.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan yangtelah dibuat9.3 Membuat benda dengan teknikkonstruksi

Keterangan :

Bahan plastis : bahan lunak yang mudah dibentuk

Dimensi (matra) : satuan ukuran yang memiliki tinggi, panjang atau lebar. Dalam hal inipenggunaan istilah ini kerap berhubungan dengan keruangan, seperti dua dimensi atau tigadimensi. Dua dimensi adalah benda yang memiliki dua ukuran dan berbentuk bidang tertentu,tiga dimensi benda yang memiliki volume

Relief : Lukisan timbul pada dinding yang merupakan karya dua dimensi yang prosesnya dapatmenggunakan teknik pahat maupun menempel bahan

Properti : Alat yang digunakan untuk penampilan tari misalkan payung, panah, selendang


519


Kelas V, Semester 1


Seni Rupa1. Membandingkan

berbagai gagasan dalamobjek, tema, simbol, danmateri/bahan karya senirupa Nusantara duadimensi

1.1 Mengenal berbagai gagasan tentang objek, tema dansimbol dalam karya seni rupa

1.2 Membuat gambar ragam hias Nusantara

1.3 Membuat celup ikat dengan pola ragam hias dasarjumputan

Seni Musik2. Menganalisis berbagai

ragam musik Nusantarasesuai konteks seni dalammasyarakat, lagu-laguwajib dan lagu nasional


2.2 Memberi tanggapan terhadap berbagai lagu-lagu wajibdan lagu nasional lainnya


2.4 Menyanyikan lagu lagu wajib dengan gerak sederhana

Seni Tari3. Menganalisis,

menanggapi danmenyajikan berbagaigagasan tari Nusantarasesuai konteksmasyarakat

3.1 Mengenal berbagai gerak bermakna pada berbagai tariNusantara

3.2 Mengindentifikasi gerak tari bermakna berdasarkanruang, waktu, dan tenaga

3.3 Memperagakan rangkaian gerak tari bermakna sesuaidengan iringan

Keterampilan4. Mengapresiasi/

menanggapi karyakerajinan

4.1 Mengenal kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahankarya kerajinan

4.2 Menilai kesesuaian fungsi, kekuatan dan keindahankarya kerajinan

5. Membuat karya kerajinandengan teknik meronce

5.1 Merancang karya kerajinan yang dibuat dengan teknikmeronce


Keterangan:

Meronce : Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik atau biji-bijian yangdirangkai dengan benang.

520

Kelas V, Semester 2


Seni Rupa6. Memahami berbagai

gagasan dalam objek,tema, simbol, danmateri/bahan karyaseni rupa Nusantaratiga dimensi.

6.1 Mengenal berbagai gagasan tentang objek, tema dansimbol dalam berkarya seni rupa

6.2 Membuat gambar topeng dengan berbagai karakter

6.3 Membuat topeng dengan gagasan kreatif berdasarkanbentuk,warna, dan tekstur serta teknik dan bahan

6.4 Memamerkan karya seni rupa yang di hasilkan siswa disekolah

Seni Musik7. Mengekspresikan

berkreasi musikNusantara sesuaikonteks seni dalammasyarakat, lagu-laguwajib dan lagunasional

7.1 Mengenal berbagai ragam musik

7.2 Memberi tanggapan terhadap berbagai musik Nusantara

7.3 Memberi tanggapan terhadap berbagai lagu-lagu danmusik Nusantara



Seni Tari8. Menganalisis berbagai

gagasan tari Nusantarasesuai konteksmasyarakat

8.1 Mengenal gerak tari bermakna pada berbagai tariNusantara yang menggunakan properti

8.2 Menyusun kreasi tari nusantara berdasarkan gerak tariberkmakna yang menggunakan propertii

8.3 Mempergelarkan/mempertunjukkan kreasi tari nusantaraberdasarkan tari bermakna yang menggunakan properti


menanggapi karya/benda permainan

9.1 Mengenal gerak tari bermakna pada berbagai tariNusantara yang menggunakan properti

9.2 Menilai kesesuaian fungsi, kekuatan, keindangan karyakerajinan.

10. Membuat karyakerajinan dan bendapermainan

10.1 Merancang benda permainan yang digerakkan dengan tali

10.2 Membuat benda permainan yang digerakkan dengan tali

Keterangan:

Tekstur : sering dikenal dengan sebutan barik adalah kualitas permukaaan suatu benda yangdapat dibedakan kasar- halusnya atau teratur-tidaknya. Tekstur semu adalah tekstur yangtampak kasar tetapi jika diraba halus misalkan lukisan pada kaca.


521




Seni Rupa1. Menganalisis berbagai

gagasan dalam objek, dantema karya seni rupaNusantara danmancanegara

1.1 Membandingkan berbagai gagasan tentang objek,dantema, berkarya seni rupa Nusantara dan mancanegara

1.2 Membuat benda kerajinan dengan teknik jahit


Seni Musik2. Memahami proses kreasi

musik yang dilakukanberdasarkan ide tentangtema, simbol, teknik dancara menyanyikannya.

2.1 Mengenal berbagai musik derah

2.2 Mendeskripsikan pengalaman mendengarkan berbagaimusik Nusantara dan mancanegara


2.4 Menyanyikan lagu daerah dan lagu mancanegaradengan gerak sederhana


gagasan tari Nusantaradan mancanegara sesuaikonteks masyarakat

3.1 Mengidentifikasi gerak tari Nusantara berdasarkanruang,waktu dan tenaga

3.2 Mengidentifikasi gerak tari Nusantara berdasarkanpola lantai

3.3 Menjelaskan aspek-aspek pendukung tari Nusantara

3.4 Memperagakan tari Nusantara dengan pola lantaisecara berkelompok secara berkelompok



4.1 Mengenal fungsi, kekuatan dan keindahan karyakerajinan

4.2 Menilai kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahankarya kerajinan

5. Membuat karya kerajinan 5.1 Membuat karya kerajinan dengan anyaman.

5.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman.

5.3 Membuat benda pakai dari bahan anyaman.

Keterangan:

Pola lantai: Garis yang dibuat sebagai lintasan penari berjalan ketika melakukan pergelarantari

522



Seni Rupa6. Menganalisis karya seni

rupa berdasarkan gagasanseni Nusantara danmancanegara

6.1 Membandingkan berbagai gagasan tentang simbol danteknik berkarya seni rupa Nusantara dan mancanegara

6.2 Membuat boneka dengan gagasan kreatif berdasarkanbentuk, warna, tekstur dengan berbagai teknikberdasarkan seni Nusantara dan mancanegara

6.3 Memamerkan karya seni rupa yang di hasilkan siswa disekolah

Seni Musik7. Mendemonstrasikan

proses kreasi musik yangdilakukan berdasarkanide tentang tema, simbol,teknik dan caramenyanyikannya.

7.1 Mengidentifikasi lagu-lagu Nusantara dan mancanegara

7.2 Mendeskripsikan pengalaman dalam mendengarberbagai lagu-lagu wajib dan lagu Nusantara

7.3 Memainkan musik ansambel campuran (alat musikritmis dan melodis)

7.4 Menyanyikan lagu Nusantara dan lagu wajib Nasionaldengan gerak sederhana


gagasan tari Nusantaradan mancanegara sesuaikonteks masyarakat

8.1 Mengenal gerak tari manca negara berdasarkanruang,waktu dan teraga

8.2 Mengindentifikasi gerak tari mancanegara berdasarkanpola lantai

8.3 Menampilkan pertunjukkan tari manca negara denganpola lantai secara berkelompok



9.1 Mengenal kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahankarya kerajinan.

9.2 Menilai kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahankarya kerajinan

10. Membuat bendapermainan

10.1 Merancang benda permainan yang digerakkan denganroda

10.2 Membuat benda permainan yang digerakkan denganroda.


523




524

PendidikanJasmani, Olahraga

dan Kesehatan

Mata Pelajaran

525


526

45. MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN

KESEHATAN UNTUK SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNANETRA

(SDLB – A)

A. Latar Belakang

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendi-dikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jas-mani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran,stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalanlingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yangdirencanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup,pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memilikiperanan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untukterlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani,olahraga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis. Pembekalanpengalaman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengem-bangan psikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugarsepanjang hayat.

Tidak ada pendidikan yang tidak mempunyai sasaran pedagogis, dan tidak ada pen-didikan yang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan,karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenaldunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkemban-gan zaman.

Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikanyang hanya dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telah mem-bawa akibat terabaikannya aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomo-tor, serta life skill. Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyem-purnakan kurikulum yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikannasional.

527


Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorongpertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan danpenalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-so-sial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertum-buhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar bagi tunanetra disesuaikan dengan kondisianak yang berkebutuhan khusus. Standar kompetensi dan kompetensi dasar matapelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus dipelajari, dilatihkandikuasi atau dimahirkan kepada peserta didik disetiap kelas pada jenjang SekolahDasar Luar Biasa.

Pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dikemas dalam bentukyang sesuai dengan kekhususan peserta didik (tunanetra). Semua instruksi disam-paikan dengan “bahasa” tunanetra.

B. Tujuan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memi-liki kemampuan sebagai berikut.1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan

dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagaiaktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih

2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik.3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai

yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama,

percaya diri dan demokratis6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang

lain dan lingkungan7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih

sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidupsehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan me-liputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi

gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti,rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapan-

528

gan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebuga-

ran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ket-

angkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic

serta aktivitas lainnya5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan berger-

ak di air, dan renang serta aktivitas lainnya6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,

berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-

hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawatlingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegahdan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktifdalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri,dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.

.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk SDLB-A

529



Kelas I, Semester 1


1. Mempraktikkan gerakdasar ke dalam permainansederhana/ aktivitasjasmani dan nilai yangterkandung di dalamnya

1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan lompatdalam permainan sederhana, serta nilai sportivitas,kejujuran, kerjasama, toleransi dan percaya diri

1.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayunataupun menekuk dalam permainan sederhana, sertanilai sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi danpercaya diri

1.3 Mempraktikkan gerak dasar lempar tangkap dansejenisnya dalam permainan sederhana, serta nilaisportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi dan percayadiri

2. Mendemonstrasikan sikaptubuh dalam berbagaiposisi

2.1 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam posisi berdiri

2.2 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam posisi berjalan

3. Mempraktikkan senamlantai sederhana tanpaalat dan nilai yangterkandung di dalamnya

3.1 Mempraktikkan gerak keseimbangan statis tanpa alat,serta nilai percaya diri dan disiplin

3.2 Mempraktikkan gerak keseimbangan dinamis tanpaalat, serta nilai percaya diri dan disiplin

4. Mengungkapkan perasaanmelalui gerak beriramadan nilai yang terkandungdi dalamnya

4.1 Mempraktikkan gerak bebas berirama tanpamenggunakan musik dan nilai disiplin dan kerjasama

4.2 Mempraktikkan gerak bebas berirama menggunakanmusik dan nilai disiplin dan kerjasama

5. Menerapkan budayahidup sehat

5.1 Menjaga kebersihan diri yang meliputi kuku dan kulit

5.2 Mengenal pentingnya imunisasi

530

Kelas I, Semester 2


6. Mempraktikkan gerakdasar ke dalam aktivitasjasmani dan nilai yangterkandung di dalamnya

6.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan lompat keberbagai arah dengan berbagai pola dalam permainansederhana, serta nilai kerjasama, kejujuran, tanggungjawab dan toleransi

6.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun,menekuk dalam permainan sederhana, dan nilaikerjasama, toleransi, kejujuran dan tanggung jawab

6.3 Mempraktikkan gerak dasar menangkap obyekberbagai ukuran dalam permainan sederhana , dankerjasama, toleransi, kejujuran dan tanggung jawab

7. Membiasakanpenampilan sikap tubuhdalam berbagai posisi

7.1 Membiasakan penampillan sikap tubuh dalam posisidiam

7.2 Membiasakan penampilkan sikap tubuh dalam posisibergerak

8. Mempraktikkan gerakansenam lantai sederhanadan nilai yang terkandungdi dalamnya

8.1 Mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana, sertanilai percaya diri dan disiplin

8.2 Mempraktikkan gerak peregangan dan pelemasandalam kegiatan pemanasan sederhana dengan benarserta nilai disiplin

9. Menampilkan perasaanmelalui musik dan gerakberirama serta nilai yangterkandung di dalamnya

9.1 Menampilkan gerak bebas berirama diorientasikandengan arah mengikuti bunyi-bunyian secara individu,serta nilai estetika

9.2 Menampilkan gerak bebas berirama diorientasikandengan arah menggunakan bunyi-bunyian secaraberpasangan/ kelompok kecil, serta nilai estetika

10. Mempraktikkan dasar-dasar pengenalan air dannilai yang terkandung didalamnya*)

10.1 Mempraktikkan aktivitas dasar di air

10.2 Mempraktikkan berbagai permainan di air dangkaldisertai nilai percaya diri, kebersihan, dan disiplin


531



11. Mempraktikkanpengenalan lingkungansekolah melalui aktivitasjasmani dan nilai yangterkandung didalamnya***)

11.1 Mempraktikkan pengenalan lingkungan sekolah secaraberegu, dan nilai disiplin, kerjasama, dan kebersihanlingkungan

11.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas jasmani yangmenyenangkan di lingkungan sekolah, dan nilaidisiplin, kerja sama dan pola hidup sehat

11.3 Mempraktikkan pemanfaatan makanan dan minumanyang baik


12.1 Menjaga kebersihan gigi dan mulut

12.2 Mengenal makanan sehat

532



1. Mempraktikkan variasigerak dasar melaluipermainan dan aktivitasjasmani, dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya

1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari, lompat yangbervariasi dalam permainan yang menyenangkan dannilai kerjasama, toleransi, kejujuran, tanggungjawab,menghargai lawan dan menghargai diri sendiri

1.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun,menekuk lutut dalam berbagai variasi permainansederhana serta nilai kerjasama, toleransi, kejujuran,tanggungjawab, menghargai lawan dan memahami dirisendiri

1.3 Mempraktikkan gerak dasar melempar, menangkap,menendang dan menggiring bola ke berbagai arahdalam permainan sederhana serta nilai kerjasama,toleransi, kejujuran, tanggungjawab, menghargai lawandan memahami diri sendiri

2. Mempraktikkan latihandasar kebugaran jasmanidan nilai-nilai yangterkandung di dalamnya

2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk latihan untukmeningkatkan kekuatan otot lengan dan tungkai denganmengikuti aturan

2.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas untuk melatihkeseimbangan statis dan dinamis, serta nilai disiplindan estetika2.3 Membiasakan bergerak dengan benar

3. Mempraktikkan senamketangkasan dasar dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

3.1 Mempraktikkan senam ketangkasan sederhana tanpamenggunakan alat: melompat dan meloncat denganisyarat ke berbagai arah

3.2 Mempraktikkan senam ketangkasan denganmenggunakan alat sederhana dengan percaya diri

4. Mempraktikkanketerampilan dasar ritmikdiorientasikan denganarah dan ruang dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya

4.1 Mempraktikkan gerak ritmik ke depan, belakangataupun samping secara berpasangan dengan diiringimusik , dan nilai kerja sama

4.2 Mempraktikkan gerak ritmik diorientasikan denganruang secara beregu tanpa menggunakan musik, sertanilai disiplin dan kerja sama


5.1 Menjaga kebersihan rambut, hidung, dan telinga

5.2 Memilih makanan bergizi


533


Kelas II , Semester 2


6. Mempraktikkan gerakdasar kebugaran jasmanidan nilai-nilai yangterkandung di dalamnya

6.1 Mempraktikkan latihan dasar untuk meningkatkankekuatan otot dada, otot punggung, dengan mengikutiaturan

6.2 Mempraktikkan latihan dasar untuk melatih kelentukanpersendian anggota badan bagian atas denganmengikuti aturan

7. Mempraktikkan senamketangkasan sederhanadan nilai-nilai yangterkandung di dalamnya

7.1 Mempraktikkan dua bentuk senam ketangkasan:melompat dan berputar 90 derajat saat di udara,melompati benda sesuai dengan kemampuan sertamemperhatikan faktor keselamatan

7.2 Mempraktikkan rangkaian gerak senam ketangkasansederhana: berjalan dan berguling ke depan,memindahkan berat tubuh dari satu titik ke titik yanglain dengan kontrol yang baik

8. Mempraktikkanketerampilan dasar ritmikdiorientasikan denganarah dan ruang denganmenggunakan atau tanpamusik, memilikipengetahuan dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya

8.1 Mempraktikkan keterampilan dasar gerak ritmik yangberorientasi pada arah dan ruang secara berpasangan,menggunakan atau tanpa musik, serta nilai kerjasama,dan disiplin

8.2 Mempraktikkan keterampilan dasar gerak ritmik yangberorientasi pada arah dan ruang secara beregumenggunakan atau tanpa musik serta nilai kerjasama,dan disiplin

9. Mempraktikkan gerakdasar renang, dan nilai-nilai yang terkandungdidalamnya*)

9.1 Mempraktikkan gerak lengan dan tungkai untukmengangkat tubuh di dalam air

9.2 Mempraktikkan keseimbangan tubuh danpenyelamatan diri di air serta memperhatikan faktorkeselamatan diri dan orang lain, serta nilai kebersihan

9.3 Mempraktikkan gerak dasar renang: mengapung,menenggelamkan diri di dalam air, dan bernapas, sertanilai disiplin

534


10. Mempraktikkan kegiatanjasmani di lingkungan disekitar sekolah, dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya***)

10.1 Mempraktikkan berbagai aktivitas fisik di lingkungansekolah dan nilai kebersihan, kesehatan dankeselamatan

10.2 Mengikuti rambu-rambu perjalanan di lingkungansekolah secara beregu dan memperhatikan faktorkeselamatan, kerjasama dan disiplin

10.3 Membiasakan menggunakan pakaian dan sepatu yangsesuai


11.1 Menjaga kebersihan tangan dan kaki

11.2 Mengenal cara makan sehat


535




1. Mempraktikkan berbagaikombinasi gerak dasarmelalui permainan dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

1.1 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak jalandan lari dalam permainan sederhana, serta aturan dankerja sama

1.2 Mempraktikkan kombinasi berbagai gerak mengayun,membungkuk dan menekuk dalam permainansederhana, serta aturan, dan kerja sama

1.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar melempar,menangkap dan menendang dengan koordinasi yangbaik dalam permainan sederhana,serta aturan, dankerja sama

2. Mempraktikkan aktivitaskebugaran jasmani secarasederhana dan nilai nilaiyang terkandungdidalamnya

2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untukmeningkatkan kekuatan otot-otot bahu dan dada secarasederhana serta nilai disiplin

2.2 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untukmeningkatkan daya tahan secara sederhana serta nilaidisiplin

3. Mempraktikkan geraksenam lantai, senamketangkasan dasar dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

3.1 Mempraktikkan keseimbangan dalam bentuk senamlantai dasar, serta nilai keselamatan, disiplin dankeberanian

3.2 Mempraktikkan gerak kombinasi senam ketangkasandasar, serta nilai keselamatan, disiplin dan keberanian

4. Mempraktikkan gerakdasar melaului aktivitasritmik dan nilai-nilai yangterkandung didalamnya

4.1 Mempraktikkan gerak dasar mengayun dan menekuklutut dalam aktivitas ritmik sederhana tanpa musik,serta nilai percaya diri dan disiplin

4.2 Mempraktikkan gerak dasar mengayun dan menekuklutut dalam aktivitas ritmik sederhana beregu tanpaatau dengan iringan musik, serta nilai percaya diri,disiplin dan kerja sama


5.1 Menjaga kebersihan pakaian

5.2 Mengenal kebutuhan tidur dan istirahat

536



6. Mempraktikkan berbagaigerak dasar dalampermainan sederhana dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

6.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari danlompat dengan koordinasi yang baik dalam permainansederhana, serta nilai kerjasama, toleransi, kejujuran,tanggung jawab dan menghargai lawan atau diri sendiri

6.2 Mempraktikkan kombinasi gerak memutar, menekuklutut, mengayun lengan dan meliukkan badan dengankoordinasi gerak yang baik dalam permainansederhana, serta nilai kerjasama dan menghargai lawanatau diri sendiri

6.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar memvoli,memantulkan, menendang, dan mengontrol boladengan koordinasi yang baik dalam permainansederhana, serta nilai kerjasama, toleransi, tanggungjawab, menghargai lawan atau diri sendiri, danbersedia berbagi tempat dan peralatan dalam bermain


7.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untukmeningkatkan kelentukan dan kelenturan, serta nilaidisiplin, dan keselamatan

7.2 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untukmeningkatkan koordinasi gerak, dan nilai disiplin

8. Mempraktikkan senamketangkasan dasar dannilai-nilai yang terkandungdi dalamnya

8.1 Mempraktikkan senam ketangkasan sederhana tanpaalat, dan nilai disiplin

8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan yang agakkompleks menggunakan alat, dan nilai disiplin,

9. Mempraktikkan gerakritmik dasar yangberorientasi dengan arah,ruang, dan waktu denganatau tanpa musik, dannilai-nilai yangterkandung didalamnya

9.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam gerak ritmikdiorientasikan pada arah, ruang, dan waktu secaraindividual dengan atau tanpa menggunakan musik,serta nilai percaya diri dan disiplin

9.2 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam aktivitasritmik yang berorientasi pada arah, ruang dan waktusecara beregu dengan atau tanpa menggunakan musik,serta nilai percaya diri,disiplin dan kerjasama


537



10. Mempraktikkan gerakdasar renang gaya dada,dan nilai-nilai yangterkandung didalamnya*)

10.1 Mempraktikkan gerak dasar meluncur, menggerakkantungkai, menggerakkan lengan dan nilai kebersihan

10.2 Mempraktikkan cara bernapas renang gaya dada dannilai kebersihan

10.3 Mengkombinasikan gerakan lengan dan tungkai renanggaya dada dan nilai kebersihan.

11. Mempraktikkanpemanfaatan lingkungansekitar sekolah untukaktivitas jasmani dannilai-nilai yangterkandung didalamnya***)

11.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam mengikutijejak dan nilai disiplin, kerjasama, memperhatikanfaktor keselamatan

11.2 Mempraktikkan pemilihan tempat yang aman untukbermain di lingkungan sekolah

11.3 Mempraktikkan penjagaan keselamatan diri dan oranglain selama melakukan aktivitas di lingkungan sekitarsekolah, dan nilai kebersihan


12.1 Mengenal bahaya penyakit diare, demam berdarah daninfluenza

12.2 Mengenal cara menggunakan peturasan

538



1. Mempraktikkan gerakdasar permainansederhana dan olahragadan nilai-nilai yangterkandung didalamnya

1.1 Mempraktikkan gerak dasar dalam permainan bolakecil sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi,serta nilai kerjasama tim, sportivitas, dan kejujuran**)

1.2 Mempraktikkan gerak dasar atletik sederhana, sertanilai semangat, percaya diri dan disiplin**)

1.3. Mempraktikkan gerak dasar permainan bola besarsederhana dengan peraturan yang dimodifikasi, sertanilai kerja sama, sportivitas, dan kejujuran**)

2. Mempraktikkan latihanuntuk meningkatkankebugaran dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya

2.1 Mempraktikkan aktivitas permainan sederhana untukmelatih daya tahan dan kekuatan otot, serta nilai kerjakeras, dan disiplin

2.2 Mempraktikkan aktivitas permainan untuk melatihkelenturan dan koordinasi, serta nilai kerja keras, dandisiplin

3. Mempraktikkan berbagaibentuk latihan senamlantai yang lebihkompleks dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya

3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai tanpaalat dengan memperhatikan faktor keselamatan, dannilai disiplin serta keberanian

3.2 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai denganalat dengan memperhatikan faktor keselamatan, dannilai disiplin serta keberanian

4. Mempraktikkanketerampilan gerak ritmikterstruktur secara beregutanpa dan denganmenggunakan musik dannilai-nilai yangterkandung didalamnya

4.1 Mempraktikkan gerak ritmik diorientasikan pada arah,ruang dan waktu secara beregu menggunakanmusik,serta nilai estetika

4.2 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik terstruktursecara beregu tanpa menggunakan musik, serta nilaiestetika


5.1 Menjaga kebersihan lingkungan rumah dan sekolah

5.2 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya


539




6. Mempraktikkan gerakdasar ke dalampermainan dan olahragadan nilai-nilai yangterkandung didalamnya

6.1 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakan yangbervariasi dalam permainan bola kecil beregu denganperaturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja samaregu, sportivitas, dan kejujuran**)

6.2 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakan yangbervariasi dalam permainan bola besar beregu denganperaturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja samaregu, sportivitas, dan kejujuran**)

6.3 Mempraktikkan gerak dasar atletik yang dimodifikasi:lompat, loncat dan lempar, dengan memperhatikannilai-nilai pantang menyerah, sportifitas, percaya diri,dan kejujuran**)

7. Mempraktikkan latihankebugaran yang lebihkompleks untukmeningkatkanketerampilan dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya

7.1 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untuk melatihdaya tahan dan kekuatan dengan kecepatan dankualitas gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras,disiplin, kerjasama, dan kejujuran

7.2 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untuk melatihkelentukan dan koordinasi dengan kecepatan dankualitas gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras,disiplin, kerja sama, dan kejujuran

8. Mempraktikkan senamlantai dengankompleksitas gerakanyang lebih tinggi, dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

8.1 Mempraktikkan senam lantai tanpa menggunakan alatdengan koordinasi yang baik serta nilai kerja sama danestetika

8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan denganmenggunakan alat dengan koordinasi yang baik sertanilai disiplin dan kerja sama

9. Mempraktikkanketerampilan gerak ritmikterstruktur secara beregutanpa dan denganmenggunakan musik,serta nilai-nilai yangterkandung didalamnya

9.1 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik terstruktur(misal SKJ) secara beregu menggunakan musik, sertanilai kerja sama, disiplin dan estetika.

9.2 Memperbaiki kesalahan gerak dalam gerak ritmikterstruktur (misal SKJ) secara beregu menggunakanmusik, serta nilai kerja sama,disiplin dan estetika

540


10. Mempraktikkan gerakdasar renang gaya bebasdan nilai-nilai yangterkandung didalamnya*)

10.1 Mempraktikkan gerak dasar; meluncur, menggerakkantungkai, menggerakkan lengan serta nilai kebersihan

10.2 Mempraktikkan cara bernapas dalam renang gayabebas

10.3 Mengkombinasaikan gerakan lengan dan tungkairenang gaya bebas

10.4 Mempraktikkan dasar-dasar keselamatan di air

11. Mempraktikkan kegiatanberkemah di lingkungansekitar sekolah dan nilai-nilai yang terkandungdidalamnya***)

11.1 Mempraktikkan berbagai keterampilan yang sesuaiuntuk kegiatan perkemahan, serta nilai kerja sama,tanggungjawab, disiplin, dan mengikuti aturan

11.2 Mempraktikkan aktivitas jasmani yang berisi tantangandalam perkemahan11.3 Mempraktikkan pola hidupsehat


12.1 Mengenal berbagai upaya dalam menjaga kebersihanlingkungan

12.2 Menjaga kebersihan lingkungan terhadap sumberpenularan penyakit seperti nyamuk dan unggas


541


Kelas V, Semester 1


1. Mempraktikkan berbagaivariasi gerak dasar kedalam permainan danolahraga denganperaturan yangdimodifikasi serta nilai-nilai yang terkandung didalamnya

1.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalammodifikasi permainan bola kecil, serta nilai kerjasama,sportivitas, dan kejujuran**)

1.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalammodifikasi permainan bola besar, serta nilai kerjasama,sportivitas, dan kejujuran**)

1.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalammodifikasi atletik, serta nilai semangat, sportivitas,percaya diri dan kejujuran**)

2. Mempraktikkan latihandasar kebugaran jasmanidan nilai-nilai yangterkandung didalamnya

2.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan otot-ototanggota badan bagian atas, serta nilai kerja keras,disiplin, kerjasama, dan kejujuran

2.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kecepatan dan kualitasgerak yang meningkat, serta nilai kerja keras, disiplin,kerjasama, dan kejujuran

3. Mempraktikkan berbagaibentuk senamketangkasan dengankontrol yang baik, dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

3.1 Mempraktikkan latihan peregangan dan pelemasanyang benar sebelum memulai aktivitas senam,sertanilai percaya diri, dan disiplin

3.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk senam ketangkasandalam meningkatkan koordinasi dan nilai nilai percayadiri dan disiplin

4. Mempraktikkan berbagaigerak dasar dalam gerakritmik, dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya

4.1 Mempraktikkan pola jalan, lari dan lompat dalamgerak ritmik, serta nilai kerjasama, percaya diri, dandisiplin

4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak jalan, lari danlompat dalam gerak ritmik, serta nilai kerjasama,percaya diri, dan disiplin


5.1 Mengenal cara menjaga kebersihan alat reproduksi

5.2 Mengenal berbagai bentuk pelecehan seksual

5.3 Mengenal cara menjaga diri dari pelecehan seksual

542

Kelas V, Semester 2


6. Mempraktikkan berbagaivariasi gerak dasar kedalam permainan danolahraga denganperaturan yangdimodifikasi dan nilai-nilai yang terkandungdidalamnya

6.1 Mempraktikkan variasi teknik dasar salah satupermainan dan olahraga bola besar, serta nilai kerjasama, sportivitas, dan kejujuran**)

6.2 Mempraktikkan variasi teknik dasar ke dalammodifikasi permainan bola kecil, serta nilai kerja sama,sportivitas, dan kejujuran**)

6.3 Mempraktikkan variasi teknik dasar atletik yangdimodifikasi, serta nilai semangat, sportivitas,kerjasama, percaya diri dan kejujuran**)


7.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan otot-ototanggota badan bagian bawah, serta nilai kerja keras,disiplin, kerjasama, dan kejujuran

7.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kelincahan dengankualitas gerak yang meningkat , serta nilai kerja keras,disiplin, kerjasama, dan kejujuran

8. Mempraktikkan berbagaibentuk senamketangkasan dengankoordinasi yang baik, dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

8.1 Mempraktikkan sebuah rangkaian gerak senamketangkasan dengan konsisten, tepat, dan koordinasilyang baik, serta nilai keselamatan, disiplin, dankeberanian

8.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk rangkaian gerak senamketangkasan dengan koordinasi dan kontrol yang baik,serta nilai keselamatan, disiplin, dan keberanian

9. Mempraktikkankombinasi berbagai gerakdasar dalam gerakberirama dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya

9.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak mengayun,menarik, menekuk, meliuk, memutar dalam gerakberirama , serta nilai kerja sama, percaya diri, dandisiplin

9.2 Mempraktikkan satu pola gerak berirama terstrukturdengan konsisten dan lancar serta nilai kerjasama,percaya diri, dan disiplin

10. Mempraktikkan gerakdasar renang gayapunggung, dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya*)

10.1 Mempraktikkan gerak dasar renang gaya punggung:meluncur, menggerakkan tungkai, menggerakkanlengan, serta nilai kebersihan, keberanian dan percayadiri

10.2 Mempraktikkan kombinasi gerakan lengan dan tungkairenang gaya punggung, serta nilai keberanian danpercaya diri


543



11. Mempraktikkanpenjelajahan di linkungansekitar sekolah, dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya***)

11.1 Mempraktikkan pembuatan rencana kegiatanpenjelajahan

11.2 Mempraktikkan berbagai keterampilan gerak dalamkegiatan penjelajahan di lingkungan sekolah yangsehat, serta nilai kerjasama, disiplin, keselamatan,kebersihan, dan etika


12.1 Mengenal bahaya merokok bagi kesehatan

12.2 Mengenal bahaya miruman keras

544



1. Mempraktikkan berbagaigerak dasar permainandan olahraga denganperaturan yangdimodifikasi, dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya

1.1 Mempraktikkan gerak dasar salah satu permainan bolakecil dengan koordinasi dan kontrol yang baik denganperaturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama,sportivitas, dan kejujuran**)

1.2 Mempraktikkan gerak dasar salah satu permaian bolabesar dengan koordinasi dan kontrol yang baik denganperaturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama,sportivitas, dan kejujuran**)

1.3 Mempraktikkan koordinasi gerak dasar dalam tekniklari, lempar dan lompat dengan peraturanyangdimodifikasi, serta nilai semangat, sportivitas,percaya diri dan kejujuran

2. Mempraktikkan latihanpeningkatan kualitasjasmani (komponenkebugaran jasmani), dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

2.1 Mengidentifikasi anggota tubuh yang perlu dilatihuntuk memperbaiki postur

2.2 Mempraktikkan berbagai latihan untuk memperbaikicacat jasmani bukan bawaan, serta nilai keselamatan,disiplin, dan kerja keras

2.3 Mempraktikkan jenis latihan yang sesuai untukmempertahankan dan memperbaiki postur tubuh, sertanilai keselamatan, disiplin, kerjakeras

3. Mempraktikkankombinasi senam lantaidan senam ketangkasandalam bentuk sederhana,dan nilai-nilai yangterkandung di dalamnya

3.1 Mempraktikkan pemanasan dan pendinginan sebelumdan sesudah melaksanakan aktivitas senam

3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dan senamketangkasan dengan gerakan yang lebih halus, jelasdan lancar, serta nilai percaya diri, disiplin dan estetika

4. Mempraktikkan rangkaiangerak ritmik sederhanaberpasangan, dan beregu,serta nilai-nilai yangterkandung di dalamnya

4.1 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik sederhanamenggunakan gerak jalan dan lompat secaraberpasangan, serta nilai kerja sama, disiplin danestetika

4.2 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik sederhanaberegu dengan kompak, serta nilai kerjasama, disiplindan estetika


5.1 Mengenal bahaya narkoba

5.2 Mengenal cara menghindari bahaya narkoba


545


Kelas VI, Ssmeste 2


6. Mempraktikkan berbagaigerak dasar ke dalampermainan dan olahragadengan peraturan yangdimodifikasi, dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya

6.1 Mempraktikkan penerapan teknik dasar salah satupermainan dan olahraga bola besar dengan peraturanyang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportivitasdan kejujuran**)

6.2 Mempraktikkan penerapan teknik dasar salah satupermainan dan olahraga bola kecil dengan peraturanyang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportivitasdan kejujuran**)

6.3 Mempraktikkan pengembangan koordinasi beberapanomor teknik dasar atletik dengan peraturan yangdimodifikasi, serta nilai sportivitas, percaya diri dankejujuran**)

7. Mempraktikkan latihanpeningkatan kualitaskebugaran jasmani dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya

7.1 Mempraktikkan sikap hidup sehat untuk memeliharakondisi kesehatan

7.2 Mempraktikkan peregangan otot dan pelemasanpersendian dengan baik sebelum latihan, serta nilaidisiplin.

7.3 Mempraktikkan aktivitas kondisi fisik secara terencanadan sungguh sungguh

7.4 Mempraktikkan aktivitas secara berkelanjuatan dalamrangka meningkatkan kebugaran , serta nilaikeselamatan, disiplin dan kerja keras


8.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai dansenam ketangkasan dengan konsisten, dan kontrol yangbaik, serta nilai keselamatan,disiplin, dan kerjasama

8.2 Mempraktikkan kombinasi bentuk-bentuk senam lantaidan senam ketangkasan dengan koordinasi, dan kontrolyang baik, serta nilai keselamatan, disiplin, dankerjasama

9. Mempraktikkanrangkaian gerak ritmiksederhana secaraberpasangan maupunberegu, dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya

9.1 Mempraktikkan gerak ritmik sederhana di tempatdengan gerakan membungkuk, menekuk maupunmeliuk secara berpasangan dan beregu, serta nilai kerjasama, disiplin, dan estetika

9.2 Mempraktikkan kombinasi gerak ritmik sederhanadengan jalan dan lompat secara berpasangan danberegu, serta nilai kerja sama, disiplin, dan estetika

546


10. Mempraktikkan gerakdasar salah satu gayarenang dengan koordinasigerak yang baik, dannilai-nilai yangterkandung di dalamnya*)

10.1 Mempraktikkan gerak dasar meluncur, menggerakkantungkai maupun lengan renang gaya dada dengankoordinasi gerak yang lebih baik serta nilai keberanian,disiplin, dan kebersihan

10.2 Mempraktikkan cara bernapas salah satu gaya renang,serta nilai keberanian, disiplin, dan kebersihan

10.3 Mempraktikkan kombinasi gerakan lengan dan tungkaidalam renang gaya dada, serta nilai keberanian dandisiplin


11. Mempraktikkanpenjelajahan danperkemahan di alambebas, serta nilai-nilaiyang terkandung didalamnya***)

11.1 Mempraktikkan aktivitas penjelajahan di alam bebassecara sederhana, serta nilai kerja sama, tanggungjawab, disiplin, dan keselamatan

11.2 Mempraktikkan pemasangan kemah bersama, sertanilai kerja sama, tanggung jawab, disiplin, dankeselamatan


12.1 Mengenal cara menolak ajakan menggunakan narkoba

12.2 Mengenal cara menolak perlakuan pelecehan seksual

Keterangan1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia dan kekhususanpeserta didik (tunanetra)

***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau semester 22. Untuk pembinaan peserta didik ynag berminat terhadap salah satu atau beberapa cabang

tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler.




547



KESEHATAN UNTUK SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNARUNGU

(SDLB – B)

A. Latar Belakang

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendi-dikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jas-mani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, pena-laran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalanlingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yangdirencanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup,pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memilikiperanan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untukterlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olah-raga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis. Pembekalan peng-alaman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembanganpsikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjanghayat.

Tidak ada pendidikan yang tidak mempunyai sasaran pedagogis, dan tidak ada pen-didikan yang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan,karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenaldunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkembanganzaman.

Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikanyang hanya dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telahmembawa akibat terabaikannya aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psiko-motor, serta life skill. Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyem-

548

purnakan kurikulum yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikannasional.


Standar Kompetensi dan kompetensi dasar bagi tunarungu disesuaikan dengan kon-disi anak yang berkebutuhan khusus. Standar kompetensi dan kompetensi dasar matapelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus dipelajari, dilatihkandikuasi atau dimahirkan kepada peserta didik disetiap kelas pada jenjang SekolahDasar Luar Biasa.

Pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dikemas dalam bentukyang sesuai dengan kekhususan peserta didik (tunarungu). Semua instruksi disam-paikan dengan isyarat bahasa bagi tunarungu

B. Tujuan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memil-iki kemampuan sebagai berikut.1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan







C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan me-liputi aspek-aspek sebagai berikut.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk SDLB-B

549


1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan eksplorasi ger-ak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, round-ers, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulutangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya

2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaranjasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ket-angkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya

4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic sertaaktivitas lainnya

5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak diair, dan renang serta aktivitas lainnya

6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung

7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari,khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkun-gan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan mera-wat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatanP3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisitmasuk ke dalam semua aspek.

.D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1


1. Mempraktikkan gerakdasar ke dalampermainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilaiyang terkandung didalamnya




2. Mendemonstrasikansikap tubuh dalamberbagai posisi



550








5. Menerapkan budaya hidup sehat



Kelas I, Semester 2




6.2 `Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun,menekuk dalam permainan sederhana, dan nilaikerjasama, toleransi, kejujuran dan tanggung jawab









551
















552








2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk latihan untukmeningkatkan kekuatan otot lengan dan tungkaidengan mengikuti aturan

2.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas untuk melatihkeseimbangan statis dan dinamis, serta nilai disiplindan estetika

2.3 Membiasakan bergerak dengan benar











553

















554










555







1.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar melempar,menangkap dan menendang dengan koordinasi yangbaik dalam permainan sederhana,serta aturan, dan kerjasama













556










8. Mempraktikkan senamketangkasan dasar dannilai-nilai yang terkandungdi dalamnya







557






10.3 Mengkombinasikan gerakan lengan dan tungkai renanggaya dada dan nilai kebersihan

11. Mempraktikkanpemanfaatan lingkungansekitar sekolah untukaktivitas jasmani dannilai-nilai yangterkandung didalamnya***







558




















559




6. Mempraktikkan gerakdasar ke dalam permainandan olahraga dan nilai-nilai yang terkandungdidalamnya













560









11.2 Mempraktikkan aktivitas jasmani yang berisi tantangandalam perkemahan

11.3 Mempraktikkan pola hidup sehat





561


Kelas V, Semester 1

















5.2 Mengenal berbagai bentuk pelecehan seksual5.3Mengenal cara menjaga diri dari pelecehan seksual

562

Kelas V, Semester 2



















563









564













3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dan senamketangkasan dengan gerakan yang lebih halus, jelas danlancar, serta nilai percaya diri, disiplin dan estetika

4. Mempraktikkanrangkaian gerak ritmiksederhana berpasangan,dan beregu, serta nilai-nilai yang terkandung didalamnya







565



















566


10. Mempraktikkan gerakdasar salah satu gayarenang dengan koordinasigerak yang baik, dannilai-nilai yangterkandung didalamnya*)












**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia dan kekhususanpeserta didik (tunarungu)


tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler




567



KESEHATAN UNTUK SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNADAKSA

(SDLB – D)

A. Latar Belakang

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pen-didikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jas-mani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, pena-laran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalanlingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yangdirencanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup,pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memilikiperanan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untukterlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olah-raga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis. Pembekalan penga-laman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembanganpsikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjanghayat.

Tidak ada pendidikan yang tidak mempunyai sasaran pedagogis, dan tidak ada pendi-dikan yang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karenagerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenal duniadan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkembanganzaman.

Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikanyang hanya dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telah mem-bawa akibat terabaikannya aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor,serta life skill. Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 ten-tang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyempurna-kan kurikulum yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan na-sional.

568

Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorongpertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan danpenalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang per-tumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.

Standar Kompetensi dan kompetensi dasar bagi tunadaksa disesuaikan dengan kon-disi anak yang berkebutuhan khusus. Standar kompetensi dan kompetensi dasar matapelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus dipelajari, dilatihkandikuasi atau dimahirkan kepada peserta didik disetiap kelas pada jenjang SekolahDasar Luar Biasa.

Pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan dikemas dalam bentukyang sesuai dengan kekhususan peserta didik (tunadaksa)

B. Tujuan








C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan me-liputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi

gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti,rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapang-an, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk SDLB-D

469


2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaranjasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ke-tangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya

4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobicserta aktivitas lainnya

5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerakdi air, dan renang serta aktivitas lainnya

6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan, berke-mah, menjelajah, dan mendaki gunung

7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawatlingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegahdan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktifdalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri,dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.


Kelas I, Semester 1


1. Mempraktikkan gerakdasar ke dalam permainansederhana/ aktivitasjasmani dan nilai yangterkandung di dalamnya







3. Mempraktikkan senamlantai sederhana tanpa alatdan nilai yang terkandungdi dalamnya



570








Kelas I, Semester 2
















571













572








2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk latihan untukmeningkatkan kekuatan otot lengan dan tungkai denganmengikuti aturan













573

















574










575




















576

















577














578




















579




6. Mempraktikkan gerakdasar ke dalam permainandan olahraga dan nilai-nilai yang terkandungdidalamnya













580















581


Kelas V, Semester 1



















582

Kelas V, Semester 2








7.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kelincahan dengankualitas gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras,disiplin, kerjasama, dan kejujuran











583









584













3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dan senamketangkasan dengan gerakan yang lebih halus, jelasdan lancar, serta nilai percaya diri, disiplin dan estetika








585


Kelas VI, Ssmeste 2

















586













Keterangan

1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia dan kekhususan

peserta didik (tunadaksa)***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau semester 2

2. Untuk pembinaan peserta didik ynag berminat terhadap salah satu atau beberapa cabangtertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler.




587



KESEHATAN UNTUK SEKOLAH DASAR LUAR BIASA TUNALARAS

(SDLB – E)

A. Latar Belakang

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pen-didikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jas-mani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran,stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan ling-kungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang diren-canakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup,pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memilikiperanan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untukterlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olah-raga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis. Pembekalan penga-laman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembanganpsikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjanghayat.

Tidak ada pendidikan yang tidak mempunyai sasaran pedagogis, dan tidak ada pen-didikan yang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan,karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenaldunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkemban-gan zaman.

Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikanyang hanya dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telah mem-bawa akibat terabaikannya aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomo-tor, serta life skill. Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyem-purnakan kurikulum yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikannasional.

588


Standar kompetensi dan kompetensi dasar bagi tunalaras disesuaikan dengan kon-disi anak yang berkebutuhan khusus. Standar kompetensi dan kompetensi dasar matapelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus dipelajari, dilatihkandikuasi atau dimahirkan kepada peserta didik disetiap kelas pada jenjang SekolahDasar Luar Biasa.

Pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dikemas dalam bentukyang sesuai dengan kekhususan peserta didik (tunalaras)

B. Tujuan








C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan me-liputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan, eksplorasi

gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti,rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapang-an, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk SDLB-E

589


2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebuga-ran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ket-angkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya

4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobicserta aktivitas lainnya

5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan berger-ak di air, dan renang serta aktivitas lainnya

6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung

7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawatlingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegahdan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktifdalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri,dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.


Kelas I, Semester 1


1. Mempraktikkan gerakdasar ke dalampermainan sederhana/aktivitas jasmani dannilai yang terkandung didalamnya










590


4. Mengungkapkanperasaan melalui gerakberirama dan nilai yangterkandung di dalamnya






Kelas I, Semester 2
















591













592








2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk latihan untukmeningkatkan kekuatan otot lengan dan tungkaidengan mengikuti aturan













593










8. Mempraktikkanketerampilan dasar ritmikdiorientasikan dengan arahdan ruang denganmenggunakan atau tanpamusik, memilikipengetahuan dan nilai-nilaiyang terkandung didalamnya







594










595




















596

















597














598













4. Mempraktikkanketerampilan gerakritmik terstruktur secaraberegu tanpa dan denganmenggunakan musik dannilai-nilai yangterkandung didalamnya







599




6. Mempraktikkan gerakdasar ke dalampermainan dan olahragadan nilai-nilai yangterkandung didalamnya













600















601


Kelas V, Semester 1



















602

Kelas V, Semester 2



















603









604













3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dan senamketangkasan dengan gerakan yang lebih halus, jelas danlancar, serta nilai percaya diri, disiplin dan estetika








605


Kelas VI, Ssmeste 2

















606














**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia dan kekhususanpeserta didik (tunalaras)


tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler.




607

Documents

Standar Isi SDLB - masdwijanto.files.wordpress.com · IV. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMPLB; V. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMA/MA,