Standar Proses (Permendiknas No. 3 Thn 2008 Standar Proses Pend_Kesetaraan)

7/29/2019 Standar Proses (Permendiknas No. 3 Thn 2008 Standar Proses Pend_Kesetaraan)

1/15

SALINAN

Menimbang

PERATURANMENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 3 TAHUN 2008

TENTANGSTANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN

PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B,

DAN PROGRAM PAKET C

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESAMENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 19

ayat ( 1 ) , ( 2 ) , ( 3 ) , Pasal 20, Pasal 21 ayat ( 1 ) , ( 2 ) , Pasal

22 ayat ( 1 ) , ( 2 ) , ( 3 ) , Pasal 23, dan Pasal 24 Perat uran

Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar

P r o s e s P e n d i d i k a n Kesetaraan Program Paket A,

P r o g r a m P a k e t B , d a n P r o g r a m P a k e t C

Mengingat 1 . Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

2 .

P e n d i d i k a n N a s i o n a l ( L e m b a r a n N e g a r a R e p u b l i k I n d o n e s i a

Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembara n Negara

R e p u b l i k I n d o n es i a N o m o r 4 3 0 1 ) ,

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

3 .

Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

I ndonesia Tahun 2005 Nomor 4 1, Tambahan Lembaran

N e g a r a R e p u b l i k I n d o n e s i a N o m o r 4 4 9 6 ) ;

P e r a t u r a n P r e s i d e n Nomor 9 Tahu n 2005 tentang

4 .

Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan

Tatakerja Kementerian Negara R e p u b l i k I n d o n e s i a

sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan

P r e s i d e n R e p u b l i k I n d o n e s i a N o m or 9 4 t a h u n 2 0 0 6 ;

Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M

Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia

B e r s a t u s e b a g a i m a n a t e l a h b e b e r a p a k a l i d i u b a h t e r a k h i r

dengan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor

31/P Tahun 2007 ;


2/15

MEMUTUSKAN :Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANGSTANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN PROGRAMPAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C

P a s a l 1

(1) Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket

B, dan Program Paket C mencakup perencanaan proses pembelajaran,

pelaks anaan proses pembelajaran, peniiaian hasil pembelajaran, dan

pengawasan proses pembelajaran .

(2) Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket

B, dan Program Paket C sebagaimana dimaksud pada ay at (1 ) tercantum

pada Lampiran Peraturan Menteri ini .

Pasal 2

Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan .

D i t e t a p k a n d i J a k a r t a

pada tanggal 15 Januar i 2008

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,TTD .BAMBANG SUDIBYO

Salinan sesuai dengan aslinya

Biro Hukum dan Organisasi

Departemen Pendidikan Nasional,

Kepala Bagian Penyusu nan Rancangan

Peraturan Perundang-undangan dan

Bantuan Hukum I .

M u s l i k h , S . H . - ( t '

NIP 1314794 78


3/15

SALINANLAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONALNOMOR 3 TAHUN 2008 TANGGAL 15 JANUARI 2008STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAANPROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C

PENDAHULUANDalam rangka pembaharuan sistem pendidikan nasional telah

ditetapkan visi, misi dan strategi pembangunan pendidikan nasional . V i s i

pendidikan nasional adalah terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata

sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan sernua warga

negara Indonesia agar berkembang menjadi manusia yang berkualit as

sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu

berubah . Sistem pendidikan nasional tersebut diharap kan berlaku bagi

semua peserta didik, baik peserta didik usia sekolah maupun orang dewasa

yang karena suatu sebab tidak berkesempatan mengikuti pendidikan formal .

T e r k a i t dengan v i s i tersebut t e l a h d i t e t a p k a n p r i n s i p - p r i n s i p

penyelenggaraan pendidikan, baik pendidikan formal maupun nonformal

untuk dijadikan landasan dalam pelaksanaan proses pendidikan . S a l a h s a t u

p r i n s i p t e r s e b u t a d a l a h pendidikan d i s e l e n g g a r a k a n sebagai proses

pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik y ang berlangsung

sepanjang h a y a t . Dalam proses tersebut diperlukan pendidik yang

memberikan ket eladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan

p o t e n s i d a n k r e a t i v i t a s p e s e r t a d i d i k . I m p l i k a s i d a r i p r i n s i p t e r s e b u t a d a l a h

pergeseran paradigma proses p endidikan, dari paradigma pengajaran ke

paradigma pembelajaran . Pembelajaran adalah proses interaksi peserta

d i d i k d e n g a n p e n d i d i k d a n s u m b e r b e l a j a r p a d a s u a t u l i n g k u n g a n b e l a j a r b a i k

lingkungan pendidikan formal maupun nonformal .

Mengingat kebhinekaan b u d a y a , keragaman latar belakang,

k a r a k t e r i s t i k , k e c e p a t a n d a n k e s e m p a t a n b e l a j a r p e s e r t a d i d i k , s e r t a t u n t u t a n

untuk menghasilkan lulusan yang bermutu, diperlukan standar proses, yaitu

s t a n d a r n a s i o n a l p e n d i d i k a n yang b e r k a i t a n dengan pelaksanaan

pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi

l u l u s a n . Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan

menengah termasuk pendidikan nonformal khususnya pada pendidikan

kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C harus

d i l a k s a n a k a n s e c a r a i n t e r a k t i f , i n s p i r a t i f , me ny en an gk an, me na nt ang,

m e m o t i v a s i p e s e r t a d i d i k u n t u k b e r p a r t i s i p a s i a k t i f , s e r t a m e m b e r i k a n r u a n g

y a n g c u k u p b a g i p r a k a r s a , k r e a t i v i t a s , d a n k e m a n d i r i a n s e su a i d e n g a n b a k a t ,

d a n p e r k e r n b a n g a n f i s i k d a n p s i k o l o g i s p e s e r t a d i d i k .

Standar proses pendidikan kesetaraan meliputi perencanaan proses

pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian proses dan hasil

1


4/15

pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlak sananya

proses pembelajaran yang efektif dan efisien . Proses pembelajaran

pendidikan kesetaraan dapat ditempuh melalui kegiatan tatap muka, tutorial,

mandiri dan/atau kombinasi ketiganya .

I . PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARANPerencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran,

standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian

k o mp e te ns i , t u ju an p em be l aj ar a n, m at er i pe mb el aj ar an , a lo k as i w ak tu ,

metode pembelaj aran, kegiatan pembelajar an, penilaian hasil belajar , dan

sumber belajar. Perencanaan pros es pembelajaran pendidikan kesetar aan

Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C memperhatikan

keragaman karakteristik peserta didik .

Silabus dan RPP dikembangkan dengan mengacu pada pencapaian

beban belajar yang menggunakan sistem modular dengan menekankan

pada belajar mandiri, ketuntasan b e l a j a r , dan maju berkelanjutan .

Perencanaan proses pembelajaran mengacu kepada satuan kreditkompetensi (SKK) yang merupakan penghargaan terhadap pencapaian

kompetensi sebagai hasil belajar peserta didik dalam menguasai suatu mata

p e l a j a r a n .

A. SilabusSilabus sebagai acuan pengembangan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program

Paket B, dan Program Paket C memuat identitas mata pelajaran atau

tema pel ajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan p embelajaran,

indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu sesuai dengan

jenis layanan pembelajaran, dan sumber belajar . Silabus dik embangkan

oleh satuan p endidikan nonformal penyelenggara pendidikan kesetaraan

Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C berdasarkan

Standar Kompetensi Lulusan ( SKL) dan Standar Isi ( S I ) , serta Kurikulum

pendidikan keset araan Program Paket A, Program Paket B, dan Program

Paket C yang disusun oleh dinas kabupaten/kota yang bertanggung

jawab d i bidang pend idik an . Penyusunan silabus disupervisi oleh dinas

yang bertanggung jawab di bidang pendidikan sesuai dengan tingkat

kewenangannya .

B . Rencana Pelaksanaan PembelajaranRPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar

peserta didik dalam upaya mencapai KD . Setiap pendidik berkewajiban

2


5/15

menyusu n RPP secara lengkap dan sistematis agar pembel ajaran

b e r l a n g s u n g s ec a r a i n t e r a k t i f , i n s p i r a t i f , m e n y e n a n g k a n , m e n a n t a n g , d a n

m e m o t i v a si p e s e r t a d i d i k u n t u k b e r p a r t i s i p a s i a k t i f , s e r t a r n e m b e r i k an

ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai

dengan bakat, m i n a t , perkernbangan fisik dan psikologis, serta

l i n g k u n g a n p e s e r t a d i d i k .

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam

a k t i v i t a s p e m b e l a j a ra n . Pendidik merancang penggalan RPP untuk

setiap aktivitas pembelajaran yang disesuaikan dengan penjadualan di

s a t u a n p e n d i d i k a n .

Komponen RPP adalah :

1 . I d e n t i t a s m a t a p e l a j a r a n

I d e n t i t a s m a t a p e l a j a r a n m e l i p u t i : satuan pendidikan, kelas/kelompok

belajar, s e m e s t e r / t i n g k a t a n , program, mata pelajaran atau tema

p e l a j a r a n , d a n j u m l a h a k t i v i t a s p e m b e l a j a r a n .

2 . Standar kompetensi

Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal

peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap,

d a n k e t e r a m p i l a n y a n g d i h a r a p k a n d i c a p a i p a d a s e t i a p k e l a s d a n / a t a u

semester pada suatu mata pelajaran .

3 . Kompetensi dasar

Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai

peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan

penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran .

4 . I n d i k a t o r p e n c a p a i a n k o m p e t e n s i

Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau

d i o b s e r v a s i untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar

tertentu y ang menjadi acuan penilaian mata pelajaran_ Indikator

pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja

o p e r a s i o n a l yang dapat d iamati dan diukur, yang mencakup

p e n g e t a h u a n , s i k a p , d a n k e t e r a mp i l a n .

5 . Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran menggambarkan proses d an hasil belajar y ang

diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi

dasar .

6 . M a t e r i a j a r

M a t e r i a j a r m e mu a t f a k t a , k o n s e p , p r i n s i p , d a n p r o s e d u r y a n g r el e v a n ,

d a n d i t u l i s d a l a m b e n t u k b u t i r - b u t i r s e s u a i d e n g a n r u m u s a n i n d i k a t o r

pencapaian kompetensi .

7 . A l o k a s i w a k t u

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian

KD dan beban belajar .

3


6/15

8 . Metode pembelajaran

Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar pesert a didik

mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah

d i t e t a p k a n . Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan

situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap

i ndikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mats

p e l a j a r a n .

9 . K e g i a t an p e m b e l a j ar a n

a . Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan

pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivas i dan

memfokuskan perhatian peserta didik terlibat aktif dalam proses

pembelajaran .

b . I n t i

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD .

K e g i a t a n pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,

m en ye na ng ka n, menant ang, memotivasi peserta didik untuk

berpartisipas i aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi

p r a k a r s a , k r e a t i v i t a s , d a n k e m a n d i r i a n s e s u a i d e n g a n b a k a t , m i n a t ,

d a n p e r k e m b a n g a n f i s i k s e r t a p s i k o l o g i s p e s e r t a d i d i k . K e g i a t a n i n i

d i l a k u k a n s e c a r a s i s t e m a t i s d a n s i s t e m i k m e l a l u i p r o s e s e k s p l o r a s i ,

e l a b o r a si , d a n k o n f i r m a s i .

c . P e n u t u p

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri

a k t i v i t a s pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk

rangkuman atau kesimpulan, penilaian diri dan refleksi, umpan

b a l i k , s e r t a t i n d a k l a n j u t .

10 . S u m b e r b e l a j a r

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan

kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran dan

indikator pencapaian kompetensi .

1 1 . P e n il a i a n ha s i l be l a ja r

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar

disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu

kepada Standar Penilaian .

C . Prinsip-prinsip Penyusu nan RPP

1 . Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memper hatikan perbedaan jenis keiamin,

k e m a m p u a n a w a l , t i n g k a t i n t e l e k t u a l , m i n a t , m o t i v a s i b e l a j a r , b a k a t ,

4


7/15

potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,

kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau

l i n g k u n g a n p e s e r t a d i d i k .

2 . M e n d o r o n g p a r t i s i p a s i a k t i f p e s e r t a d i d i k

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik

untuk mendorong motivasi, m i n a t , k r e a t i v i t as , i n i s i a t i f , i n s p i r a t i f ,

kemandirian, dan semangat belajar .

3 . Mengembangkan budaya membaca dan menulis

Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran

membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspres i dalam

b e r b a g a i b e n t u k t u l i s a n .

4 . Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif,

penguatan, pengayaan, dan remedi .

5 . Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan

a n t a r a S K , K D , m a t e r i p e m b el a j a r a n , k e g i a t a n p e m b e l a j a r a n , i n d i k a t o r

pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu

keutuhan pengalaman b e l a j a r . RPP disusun denganmengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata

p e l a j a r a n , l i n t a s a s p e k b e l a j a r , d a n k e r a g a m a n b u d a y a .

RPP hendaknya menjamin relevansi pendidikan kesetaraan Program

Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C dengan kebutuhan

kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia

usaha, dan dunia kerja . Sehubungan dengan itu, pengembangan

keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial,

keterampilan akademik, dan k e t e r a m p i l a n vokasional h a r u s

d i p e r h a t i k a n .

6 . Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disus un dengan mempertimbangkan penerapan teknolo gi

i n f o r m a s i d a n k o m u n i k a s i s e c a r a t e r i n t e g r a s i , s i s t e m a t i s , d a n e f e k t i f

s e s u a i d e n g a n s i t u a s i d a n k o n d i s i .

D. Beban Belajar dan Kegiatan Pembelajaran1 . Beban belajar sistem Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

a . Beban belajar Program Paket A, Program Paket B, dan Program

Paket C dinyatakan dalam SKK yang menunjukkan bobotkompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti

program pembelajaran .

5


8/15

b . SKK merupakan ukuran k e g i a t a n pembelajaran yangp e l a k s a n a a n n y a f l e k s i b e l .

c . SKK dapat digunakan untuk alih kredit kompetensi yang diperoleh

dari jalur pend idikan formal, informal, kursus, keahlian, dan

pengalaman yang relevan .

2 . Kegiatan pembelajaran sistem SKK

a . Setiap peserta didik wajib mengikuti kegiatan pembelajaran balk

dalam bentuk tatap muka, tutorial, maupun mandiri sesuai dengan

jumlah SKK yang tercantum dalam Standar Isi Program Paket A,

Program Paket B, dan Program Paket C .

b . Pengaturan kegiatan pembelajaran seperti tercantum pada butir a

adalah tatap muka minimal 20%, tutorial minimal 30%, dan mandiri

maksimal 50% .

c . Program Paket A Tingkatan 1/Awal (Setara Kelas I - III) mempuny ai

beban 102 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang

dilaksanakan minimal 17 SKK per semester,

d . Program Paket A Tingkatan 2/Dasar (Setara Kelas IV - VI)

mempunyai beban 102 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran

yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester,

e . Program Paket B Tingkatan 3/Terampil 1 ( Setara Kelas VII - V I I I )

mempunyai beban 68 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran

yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester .

f . Program Paket B Tingkatan 4/Terampil 2 (Setara Kelas I X )mempunyai beban 34 SKK setara dengan kegiatan pembelajar an

yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester .

g . Program Paket C (IPA/IPS) Tingkatan 5/Mahir 1 (Setara Kelas X)

mempunyai beban 4 0 SKK setara dengan kegiatan pembelajar an

yang dilaksanakan minimal 20 SKK per semester,

h . Program Paket C (IPA/IPS) Tingkatan 6/Mahir 2 (Setara Kelas X I -

X I I ) mempunyai beban 8 2 SKK setara d engan kegiatan

pembelajaran yang dilaksanakan minimal 21 SKK per semester .

E . Penempatan Peserta Didik

Penempatan peserta didik pada tingkatan tertentu selaras dengan yang

akan diikuti dilaksanakan dengan mempertimbangkan :

1 . Hasil pendidikan terakhir y ang telah dicapai, dibuktikan dengan

d o k u m e n r e s m i s e p e r t i v a p o r d a n / a t a u i j a z a h .

2 . Pengalaman belajar peserta didik yang dapat dibuktikan melalui

portofolio, dan tes penempatan oleh lembaga yang berwenang .

6


9/15

F . Pelayanan

Pelayanan b a g i peserta didik mel i p u t i layanan : penempatan,

o r i e n t a s i , i n f o r m a s i , p e m b e l a j a r a n , k o n s u l t a s i , d a n k o n s e l i n g .

I I I . PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARANA . Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

1 . Rombongan belajar

Jumlah maksimal pesert a didik per rombongan belajar adalah :

a . Program Paket A setara SDIMI : 2 0 p e s e r t a d i d i k

b . Program Paket B setara SMP/MTs : 2 5 p e s e r t a d i d i k

c . Program Paket C setara SMA/MA : 30 peserta didik

Penetapan jumlah tersebut disesuaikan dengan kemarnpuan dan

ketersed iaan sumber daya satuan pendidikan .

2. Penyelenggara pembelajaran

Penyelenggara berkewajiban menyediakan :

a . Pendidik sesuai dengan tuntutan mata pelajaran .

b . J a d u a l t u t o r i a l m i n i m a l 2 h a r i p e r m i n g g u .

c . Sarana dan prasarana pembelajaran .

3. Buku teks pelajaran, modul dan sumber belajar lain

a . Buku teks pelajaran dan modul dipilih oleh pendidik dan satuan

pendidikan untuk digunakan sebagai panduan dan sumber belajar .

b . Rasio buku teks pelajaran dan modul untuk peserta didik adalah 1 :

1 p e r m a t a p e l a j a r a n .

c . Pendidik menggunakan buku penunjang pelajaran berupa buku

panduan pendidik, buku referensi, buku pengayaan, dan sumber

b e l a j a r l a i n y a n g r e l e v a n .

d . Pendidik membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan

sumber belajar lain yang ada di perpustakaan .

B. Pelaksanaan PembelajaranPelaksanaan pembelajaran merupakan impl ementasi dari RPP, meliputi

kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup .

1 . Pembelajaran Tatap Muka

a . Kegiatan pendahul uan

Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik :

1) menyiapkan kondisi pembelajaran agar peserta didik terlibat baik

secara psikis maupun fisik sehingga slap mengikuti proses

pembelajaran,

2) mencatat kehadiran p eserta didik,

3) menyampaikan tujuan pembel ajaran atau SK dan KID yang akan

d i c a p a i ,

4) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan

s e s u a i s i l a b u s ,

7


10/15

5 ) mengajukan pertanyaan berkenaan dengan pengetahuan yang

sudah dimiliki peserta didik untuk mengaitkan dengan materi

y a n g a k a n d i p e l a j a r i .

b . K e g i a t a n i n t i

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk

mencapai KD yang dilakukan secara interak tif, inspiratif,

menyenangkan, menant ang, memotivasi peserta didik untuk

berpartisip asi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi

p r a k a r s a , k r e a t i v i t a s , d a n k e m a n d i r i a n s e s u a i d e n g a n b a k a t , m i n a t

d a n p e r k e m b a n g a n f i s i k d a n p s i k o l o g i s p e s e rt a d i d i k . K e g i a t a n i n t i

menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik

peserta didik dan mats pelajaran, yang dapat meliputi pr oses

e k s p l o r a s i , e l a b o r a s i , d a n k o n f i r m a s i .

1 ) E k s p l o r a s i

D a l a m k e g i a t a n e k s p l o r a s i , p e n d i d i k :

a) membimbing p e s e r t a d i d i k untuk mendemonstrasikan

pengetahuan yang dimiliki sesual dengan topik/tema y ang

a k a n d i p e l a j a r i ,

b) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan

mendalam tentang topik/tema mated yang dipelajari dad

berbagai sumber belajar dengan memanfaatkan alam dan

l i n g k u n g a n s e k i t a r s e b a g a l s u m b e r b e l a j a r (alam takambang

j a d i g u r u ) ,

c) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode

p e m b e l a j a ra n , m e d i a p e m b e l a j a ra n , d a n s u m b e r b e l a j a r l a i n ,

d ) m e m f a s i l i t a s i t e r j a d i n y a i n t e r a k s i a n t a r p e s e r t a d i d i k s e r t a

a n t a r a peserta didik dengan pendidik, lingkungan, dan

s u m b e r b e l a j a r l a i n n y a ,

e ) m e l i b a t k a n p e s e rt a d i d i k s e c a r a a k t i f d a l a m s e t i a p k e g i a t a n

p e m b e l a j a r a n ,

f ) m e m f a s i l i t a si p e s e r t a d i d i k melakukan percobaan d i

l a b o r a t o r i u m , s t u d i o , a t a u l a p a n g a n .

2 ) E l a b o r a s i

D a l a m k e g i a t a n e l a b o r a s i , p e n d i d i k :

a) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna,

b ) m e r n f a s i l i t a s i p e s e r t a d i d i k m e l a l u i p e m b e r i a n t u g a s , d i s k u s i ,

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru balk secara

l i s a n m a u p u n t e r t u l i s ,

c) memberi kesempatan u n t u k b e r p i k i r , m e n g a n a l i s i s ,

memecahkan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut,

d) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif

d a n k o l a b o ra t i f ,

e) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

m e n i n g k a t k a n p r e s t a s i b e l a j a r ,

8


11/15

f ) m e m f a s i l i t a si p e s e r t a d i d i k m e m b u a t l a p o r a n e k s p l o r a s i y a n g

d i l a k u k a n b a i k l i s a n maupun tertulis, secara individual

maupun kelompok,

g) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasii kerja

i n d i v i d u a l m a u p u n k e l o m p o k ,

h) memfasilitasi peserta didik melakuk an pameran, turnamen,

f e s t i v a l , s e r t a p r o d u k y a n g d i h a s i l k a n .

3 ) K o n f i rm a s i

D a l a m k e g i a t a n k o n f i r m a s i , p e n d i d i k :

a) memberikan um pan balik positif dan penguatan dalam bentuk

l i s a n , t u l i s a n , i s y a r a t , m a u p u n h a d i a h t e r h a d a p k e b e r h a s i l a n

p e s e r t a d i d i k ,

b) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan

e l a b o r a s i p e s e r t a d i d i k m e l a l u i b e r b a g a i s u m b e r ,

c ) m e m f a s i l i t a s i peserta didik melakukan re f l e k s i untuk

memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

d) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh p engalaman

yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar,

e) berfungsi sebagai nara sumber, pembimbing dan fasilitator

dalam :

(1) menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi

kesulitan, dengan menggunakan bahasa baku dan benar,

(2) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

p e n g e c e k a n h a s i i e k s p l o r a si ,

( 3 ) m e m b e r i i n f o r m a s i u n t u k b e r e k s p l o r a s i l e b i h j a u h ,

(4) memberikan motivasi kepada peserta didik y ang kurang

a t a u b e l u m b e r p a r t i s i p a s i a k t i f ,

(5) membantu mencari solusi dan membimbing peserta didik

dalam menghadapi permasalahanny a,

f) memberi peluang dan waktu yang cukup bagi setiap peserta

didik dalam kegiatan tutorial untuk menguasai m a t e r i

pembelajaran .

c . Kegiatan penutup

Dalam kegiatan penutup, pendidik :

1 ) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/

kesimpulan pelajaran,

2 ) bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap k egiatan

p e m b e l a j a r a n y a n g t e l a h d i l a k u k a n ,

3 ) melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang

t e l a h d i l a k u k a n ,

4) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasii

pembelajaran,

5) melakukan perencanaan kegiatan tindak lanjut m e l a l u i

pembelajaran remedial, program pengayaan, layanan

k o n s e l i n g , atau memberikan tugas terstruktur baik secara

9


12/15

2 .

i n d i v i d u a l maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar

p e s e r t a d i d i k ,

6 ) memotivasi peserta didik untuk mendalami materi pembelajaran

m e l a l u i k e g i a t a n b e l a j a r m a n d i r i ,

7 ) menyampaikan rencana p embelajaran pada pertemuan

b e r i k u t n y a .

K e g i a t a n T u t o r i a l

a . Kegiatan pendahuluan


1 ) menyiapkan kondisi pembelajaran agar peserta didik terlibat

b a i k s e c a r a p s i k i s m a u p u n f i s i k s e h i n g g a s l a p m e n g i k u t i p r o s e s

pembelajaran,

2 ) m e n c a t a t k e h a d i r a n p e s e r t a d i d i k ,

3 ) m e n y a m p a i k a n t u j u a n t u t o r i a l.

b . Kegiatan inti


mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif,menyenangkan, menant ang, memotivasi peserta didik untuk

b e r p a r t s i p a s i a k t i f , serta memberikan ruang yang cukup bagi


dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik . K e g i a t a n i n t l

menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik

peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi pr oses

e k s p l o r a s i , e l a b o r a s i , d a n k o n f i r m a s i .

D a l a m k e g i a t a n i n t i , p e n d i d i k :

1 ) m e n g i d e n t i f i k a s i m a t e r i - m a t e r i y a n g s u l i t b a g i p e s e r t a d i d i k ,

2 ) bersama peserta didik membahas materi,

3 ) memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang

d i a l a r n i s e t i a p p e s e r t a d i d i k ,

4 ) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode

p e m b e l a j a r an , m e d i a p e m b e l a j a r a n , d a n s u m b e r b e l a j a r l a i n ,

5 ) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta

antara peserta didik dengan pendidik, Iingkungan, dan sumber

b e l a j a r l a i n n y a ,

6 ) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran,

7 ) memberikan balikan dan penguatan .



1 ) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/

k e s i m p u l a n p e l a j a r a n ,

0


13/15

2 ) bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan

p e m b e l a j a ra n y a n g t e l a h d i l a k u k a n ,

3 ) melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang

t e l a h d i l a k u k a n ,

4 ) memberikan umpan b a l i k terhadap proses dan h a s i l

pembelajaran,

5 ) memotivasi p e s e r t a d i d i k untuk mendalami m a t e r i

p e m b e l a j a r a n m e l a l u i k e g i a t a n b e l a j a r m a n d i r i ,

6 ) melakukan kegiatan tindak lanjut melalui Iayanan konseling,

dan/atau memberikan tugas terstruktur balk secara individual

m a u p u n k e l o m p o k s e s u a i d e n g a n h a s i l b e l a j a r p e s e r t a d i d i k ,

7 ) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan tutorial

b e r i k u t n y a .

3 . Kegiatan Mandiri

a . Kegiatan pendahuluan


1 ) membangkitkan motivasi dan meneguhkan hasrat peserta didik

m e n g a r a h k e p a d a k e g i a t a n b e l a j a r m a n d i r i ,

2 ) bersama peserta didik mer ancang kegiatan belajar mandiri

yang dituangkan dalam bentuk kontrak belajar yang mencakup

S K d a n K D , j e n i s t u g a s , d a n w a k t u p e n y e l e s a i a n ,

3 ) bersama peserta didik mengidentifikasi bahan dan kelengkapan

belajar lainnya yang akan digunakan seperti modul-modul

pembelajaran, buku-buku sumber, dan media belajar lainnya .

b . K e g i a t a n i n t i


mencapai KD yang dilakukan secara interak tif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi


d a n p e r k e m b a n g a n f i s i k d a n p s i k o l o g i s p e s e rt a d i d i k .

D a l a m k e g i a t a n i n t i , p e s e r t a d i d i k :

1) melaksanakan kegiatan belajar mandiri sesuai dengan kontrak

belajar y ang mencakup SK dan KD, jenis tuga s, dan waktu

p e n y e l e s a i a n ,

2) mengerjakan tugas-tugas yang terdapat pada modal,

3) secara p e r i o d i k melapork an kemajuan b e l a j a r u n t u k

mendapatkan umpan balik dari pendidik,

4) menyerahkan portofolio hasil belajar sebagai bahan penilaian

pencapaian SK dan KD oleh pendidik .




14/15

1 ) m e l a k u k a n p e n i l a i a n t e r h a d a p h a s i l k e g i a t a n b e l a j a r m a n d i r i ,

2 ) m e m b e r i k a n u m p a n b a l i k t e r h a d a p p r o s e s d a n h a s i l b e l a j a r ,

3 ) melakukan kegiatan tindak lanjut melalui layanan pengajaran

perbaikan, pemberian materi pengayaan, dan/atau pelayanan

konseling baik secara individual maupun kelompok sesuai

d e n g a n h a s i l k e g i a t a n b e l a j a r m a n d i r i p e s e r t a d i d i k .

I V . PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian dilakukan oleh pendidik terhadap hasil pembelajaran

untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peser ta didik, serta

digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar,

dan memperbaiki proses pembelajaran .

P e n i l a i a n d i l a k u k a n s e c a r a k o n s i s t e n , s i s t e m a ti k , d a n t e r p r o g r a m

dengan menggunakan tes dalam bentuk tertulis atau lisan, dan nontes

dalam bentuk pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil

karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian

d i r e . P e n i l a i a n h a s i l pembelajaran menggunakan Standar Penilaian

Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran .

P e n i l a i a n h a s i l b e l a j a r u n t u k m e m p e r o l e h i j a z a h P r o g r a m P a k e t A ,

Paket B, dan Paket C dilakukan setelah pes erta didik mencapai SKK

y a n g d i s y a r a t k a n .

V . PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARANA Pemantauan

1 . Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap

perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran .

2 . Pemantauan dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus,

pengamatan, p e n c a t a t a n , p e r e k a r n a n , wawancara, dan

dokumentasi .

3 . Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh penyelenggara program,

p e n i l i k , d a n / a t a u d i n a s k a b u p a t e n / k o t a y a n g b e r t a n g g u n g j a w a b d i

b i d a n g p e n d i d i k a n .

B. S u p e r v i s i1 . S u p e r v i s i proses pembelajaran d i l a k u k a n pada tahap

perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran .

2 . Supervisi pembelajaran diselenggar akan dengan cara pemberian

c o n t o h , d i s k u s i , p e l a t i h a n , d a n k o n s u l t as i .

3 . K e g i a t a n s u p e r v i s e d i l a k u k a n o l e h p e n y e l e n g ga r a p r o g r a m , p e n i l i k ,

dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang

p e n d i d i k a n .

9


15/15

C . E v a l u a s i1 . Evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan

kualitas pembelajaran secara keseluruh an, mencakup tahap

perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses

pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran .

2 . Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cars :

a . membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan

pendidik dengan standar proses pendidikan kesetaraan,

b . mengidentifikasi kinerja pendidik dalam proses pembelajaran

sesuai dengan kompetensi peserta didik .

3. Evaluasi proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan

kinerja pendidik dalam proses pembelajaran .

4 . Kegiatan evaluasi dilakukan oleh p enyelenggara program, penilik,

dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang

pendidikan .

D . Pelaporan

Hasil kegiatan pemantauan, superv isi, dan e v a l u a s i proses

pembelajaran dilaporkan kepada pemangku kepentingan .

E. Tindak lanjut

1 . Penguatan dan penghargaan diberikan kepada pendidik y ang

telah memenuhi standar .

2. Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada pendidik y ang

belum memenuhi standar .

3. Pendid1k diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran

l e b i h l a n j u t .

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,TTD .BAMBANG SUDIBYOS a l i n a n s e s u a i d e n g a n a s l i n y a

B i r o H u k u m d a n O r g a n i s a s i

D e p a r t e me n P e n d i d i k a n N a s i o n a l ,

Kepala Bagian Penyusunan Rancangan

Peraturarn Perundang-undangan dan

Bantuan Hukum1,

C Al'

M u s l i k h , S . H . i 0

NIP 131479478

1 3

Documents

Standar Proses (Permendiknas No. 3 Thn 2008 Standar Proses Pend_Kesetaraan)