Step into Reading Five Silly Fishermenadmin.rqclub.co.kr/data/4/388/TG_Level6.pdf · 2011. 12. 16. · Five Silly Fishermen Step into Reading Five Silly Fishermen ... that is usually

•Time: 100 mins•Genre: Fiction•Topic: 어리석은 실수

•Theme: 숫자 세기에 약한 어리석은 어부들

Level 6 - 1

Five Silly FishermenStep into Reading

Five Silly Fishermen을 읽고 아이들은

•동사의 규칙, 불규칙 과거형을 사용하여 과거의 일을 말하고 쓸 수 있다.

•이야기 속 문제의 원인을 파악하고 해결책에 대해 말하고 쓸 수 있다.

Five Silly Fishermen은 고기는 잘 잡지만 숫자세기에는 약한 어리석은 어부들과 그들의 문제를 해결해주는

소녀에 대한 이야기이다.

silly 어리석은, together 함께, forgot 잊었다, lay 누웠다, count 세다, poor 불쌍한, true 사실의,

drown 익사하다, used to 한때는 ~이었다, after all 결국에는

A4 용지

Eliciting Background Knowledge학생들에게 책 표지를 보게 한다. 표지에 관련된 여러 가

지질문을하며읽게될이야기속사건을예상하게한다.

Take a look at the cover of the book. What doyou see? How many fishermen are there? Whatare they doing? What is in the river?

Warm-Up Activity워크북 4 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 실

수에 관한네개의그림을보고각그림의상황을설명하

는문장의빈칸에알맞은단어를쓰도록한다.

There are four pictures of people makingmistakes. Let’s find out what kind of mistakeseach person made. How many girls are there innumber one? Yes, there are four girls. But thegirl on the left counted only three. What is hermistake? Yes, she forgot to count herself. Write“count” in the blank.

Level 6-1 1 Five Silly Fishermen


위의 방식으로 4번까지 문제를 풀도록 도와주고 페이지

하단의문장의단어를따라쓰도록한다.

Teacher Reading이야기를문장단위로읽어준다.

Let’s read the title aloud, ‘Five Silly Fishermen.’This is a story about five silly fishermen whomade silly mistakes. I’m going to read the storyslowly. Look at the pictures and listencarefully.

Echo Reading칠판에 silly, together, forgot, lay, count, poor, true,

drown, used to, after all을 쓰면서 읽어 준다. 단어를

하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생들에게 따라 읽도

록한다.

Let’s read the words 3 times.

선생님이한줄씩스토리를읽고학생들에게따라읽도록

한다.

Now I’m going to read the story one line at atime. Please repeat after me.

Key Words Activity워크북 5 page를 펴고 Key words 활동을 진행하며 핵

심 단어들을 숙지할 수 있도록 한다. 문제를 푸는 요령을

설명해 주고, 스스로 문제를 풀어 보도록 한 후, 다 함께

정답을확인해본다.

Reading with ActivityKey words를 읽어 주고, 해당 단어가 쓰인 문장을 책에

서찾아서읽는게임을한다.

Let’s find the sentences. I will read out a word.Find a sentence that includes the word in thebook and read it out loud.

Reading Together이야기를 다시 읽어 본다. 학생들을 두 그룹으로 나누어

각그룹이한줄씩번갈아읽게한다.

OK. Let’s make 2 teams. One team reads onesentence and the other team reads the nextsentence in turns.

Questioning어부들이 가장 어리석게 느껴졌던 부분을 선택하게 하고

몇몇학생을지명하여선택한부분을읽게한다.

In which part did you find the fishermen thesilliest? Can you read the part aloud?

학생들이 읽은 부분의 내용에 대해 질문하고, 학생들이

대답하도록한다.

page 4~9How many fishermen are there? / Where didthey go fishing?(Five. / To the river.)page 10~13What did each fisherman have at the end ofthe day? / What did they do before theywent home?(A nice fat fish. / They counted themselves.)page 14~19How many fishermen did they count? / Whydid they cry?(Four. / Because they thought that one fishermanhad drowned.)page 20~25Who came by? / What was the fishermen’smistake? / What did the girl ask for inreturn for her help?(A little girl did. / Each fisherman forgot tocount himself. / She asked them to give her allof their fish.)page 26~29What did the girl ask the fishermen to do? /Did one of the fishermen drown?(She asked them to jump into the river one at atime. / No. There were five of them.)page 30~32What did the fishermen do once they foundtheir lost friend? / What did they have forsupper? / How did they feel at supper?


Five Silly Fishermen

(They went back home. / They had nothing forsupper. / They felt happy because they were alltogether.)

선생님은 학생들이 선택하지 않은 부분에 대해서도 골고

루질문해본다.

Reading Skills Activity워크북 6 page를 펴고 Reading skills 활동을 진행한

다. 이야기 속의 어부들에게 일어났던 문제와 이 문제를

누가 어떻게 해결해 주었는지에 대해 쓰게 한다. 스스로

문제를풀어보도록한후, 다 함께정답을확인해본다.

Wrap-Up Questions학생들이다음질문에답하도록한다.

Have you ever solved other people’s sillymistakes? Explain your experience.

Writing Activity워크북 7 page를 펴고 Book report를 완성해 본다. 이

름, 날짜, 책 제목, 작가의 이름을 쓴 후 빈칸에 알맞은

단어를 써 넣어 줄거리를 완성한다. 그런 다음 이야기 속

어부들처럼 어이없는 실수를 한 경험이 있는지 이야기하

고적도록한다.

Extension학생들을둘씩짝지어주고만약자신이이야기속소녀라

면어부들의문제를어떻게해결해주었을지말해보도록

한다.

If I were the little girl, I would have themstand in line and raise their hands as Icounted them.

Online Homework학생들이 해당 책의 온라인 문제를 집에서 풀도록 지도

한다.

All Stuck Up을 읽고 아이들은

•동물을 주인공으로 하는 우화의 특성에 대해 말할 수 있다.

•발단, 전개, 절정, 결말의 이야기 구조를 이해하고 각 단계 별 중심 사건에 대해 말할 수 있다.

All Stuck Up은 자기를 잡으려는 여우를 재치 있게 속이고 위기를 모면하는 영리한 토끼에 대한 이야기이다.

care 상관하다, sticky 끈적끈적한, sure 확실한, road 길, answer 대답하다, be fine with ~에게는 괜찮다,

boil 끓이다, meat 고기, patch 작은 땅, stuff 물건

Level 6-2 1 All Stuck Up

Eliciting Background Knowledge학생들에게 우화의 특성을 간략하게 설명하여 앞으로 읽

을 스토리에 대한 이해를 높이도록 한다. 우화는 주로 의

인화된 동물이 주인공으로 등장하고 이들을 통해 교훈을

전달한다.

You are going to read a fable today. Do youknow what a fable is? A fable is a short storythat is usually about animals that speak and actas human beings. It is intended to teach you alesson.

Warm-Up Activity워크북 8 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 표

지를 보고 이야기에서 무슨 일이 일어날지 예상해 보고

빈칸에문장으로써보게한다.

The picture on the left is the cover of the story‘All Stuck Up.’ What do you see in the picture?What do you think the story is going to beabout?

여우가토끼를잡은장면을보여주며토끼가위험에처해

있음을강조한다.

•Time: 100 mins•Genre: Fiction•Topic: 재치를 발휘하여 위기를 모면하는 토끼

•Theme: 토끼의 속임수에 넘어간 어리석은 여우

Step into Reading

Level 6 - 2

All Stuck Up


Let’s read the title aloud, ‘All Stuck Up.’ Thisis a story about a fox and a rabbit. The fox triesto catch the rabbit, but the smart rabbit tricksthe fox and saves his life. I’m going to read thestory slowly. Look at the pictures and listencarefully.

Echo Reading칠판에 care, sticky, sure, road, answer, be fine

with, boil, meat, patch, stuff를 쓰면서 읽어 준다. 단

어를 하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생들에게 따라

읽도록한다.



한다.




설명해 주고, 스스로 문제를 풀어 보도록 한 후, 다 함께


Reading with Activity스토리에서 토끼와 여우가 한 말과 행동이 적힌 문장을

책에서 찾아서 주어를 빼고 읽은 뒤, 학생들에게 맞는 인

물의이름을외치고다시문장을말하라고한다.

I will read a sentence from the book. Guesswhich character said or did the sentence andread the sentence from the beginning to theend.




Questioning학생들에게 Brer For가 Brer Rabbit을 어떻게 잡았다가

왜놓쳤는지말해보게한다.

How did Brer Fox catch Brer Rabbit? How didBrer Rabbit run away from Brer Fox?

학생들이 읽은 페이지의 글과 그림에 대해 질문하고, 학

생들에게대답해보도록한다.

page 4~7What does Brer Fox always think of? / Whatdoes Brer Rabbit always think of?(He always thinks of ways to catch BrerRabbit. / He always thinks of ways to not getcaught.)page 8~11What does Brer Fox do to catch Brer Rabbit?/ Where does Brer Fox put the boy?(He mixes up some sticky stuff and fixes upsomething that looks like a boy. / On the roadby brier patch.)page 12~19Why is Brer Rabbit angry? / What doesBrer Rabbit do to the boy? / What happensto Brer Rabbit?(Because the boy does not answer him. / Hebobs the boy with fists. ; He kicks the boy withboth feet. / He gets all stuck up.)page 20~25How does Brer Fox want to cook BrerRabbit? / How does Brer Rabbit respond toBrer Fox?(The fox wants to throw the rabbit in a pot andboil him. ; The fox wants to hang the rabbit. ;The fox wants to drown the rabbit. / The rabbitsays that he doesn’t care unless the fox throwshim into the brier patch.)page 26~29What does Brer Fox do to Brer Rabbit? /What does Brer Fox do with joy?



All Stuck Up

(He throws the rabbit into brier patch. / Hedances around.)page 30~32Who does the fox find on the other side ofbrier patch? / Where was Brer Rabbit born?/ What has Brer Rabbit done to Brer Fox?(Brer Rabbit. / In the brier patch. / Brer Rabbithas tricked Brer Fox.)


다. 학생들에게 전체 이야기를 세 단계로 나눠보고 단계

별로일어난사건을정리하도록한다.


What do you think about Brer Rabbit and BrerFox? Why do you think Brer Fox threw BrerRabbit into brier patch?

Writing Activity워크북 11 page를 펴고 Book report를 완성해 본다. 이

름, 날짜, 책 제목, 작가의 이름을 쓴 후 빈칸에 알맞은

단어를 써 넣어 줄거리를 완성한다. 만약에 자신이 Brer

Rabbit이였으면 위기를 모면하기 위해 어떻게 했을지 생

각하고적어보게한다.

Extension만약 자신이 이야기 속 여우라면 어떤 방법으로 토끼를

잡을것인지이야기해보도록한다.

If I were the fox, I would set a trap on theway to the rabbit’s home.

If I were the fox, I would dig a hole on theway to the rabbit’s favorite place.


한다.

•Time: 100 mins•Genre: Nonfiction - Persuasive•Topic: 채소

•Theme: 건강에 좋은 여러 종류의 채소와 다양한 채소로 만든 음식 알아보기

Eat Your Vegetables!를 읽고 아이들은

•건강에 도움이 되는 다양한 채소의 이름을 읽고 쓸 수 있다.

•세계 각국에서 사람들이 먹는 다양한 채소 요리의 이름을 말할 수 있다.

•사실과 의견을 구별하여 말할 수 있다.

Eat Your Vegetables!는 건강에 좋은 다양한 채소의 예를 다채롭게 소개하며 채소를 먹기를 권장하는 글이다.

vegetable 채소, reason 이유, crunch 아삭거리다, dietitian 영양사, serving 1인분, taste ~맛이 나다,

colorful 형형색색의, hair 머리카락, skin 피부, blood 피

Eliciting Background Knowledge학생들에게 책 표지를 보게 한다. 표지 속 채소 중에 학

생들이 아는 채소가 있는지 질문을 하고, 그 중에 어떤

채소를좋아하는지물어보면서사전지식을이끌어낸다.

Tell me what you see on the cover. What is thegirl eating? What is in the bowl? What isbehind the girl? What is your favoritevegetable?

Warm-Up Activity워크북 12 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 오

른쪽에있는채소로만들어진요리는어떤것인지알아보

는활동이다. 먼저 왼쪽의채소이름을함께읽어보고, 단

어를따라쓰도록한다. 오른쪽의요리명칭도함께읽고,

단어를 따라 쓰도록 한다. 학생들에게 채소와 요리를 연

결하도록한다.

We are going to match the vegetables to thevegetable dishes. First, look at the vegetables inthe top left. What are they? Yes, they aretomatoes. Which dish is made with tomatoes?Salsa is made with tomatoes.

학생들이 연결을 다하면 자기가 좋아하는 채소가 무엇인

지, 그리고 그 이유가 무엇인지에 대하여 대화를 나누고

페이지하단의문장을완성하도록한다.

Eat Your Vegetables!Four Corners

Level 6 - 3

Level 6-3 1 Eat Your Vegetables!



Let’s read the title aloud, ‘Eat Your Vegetables!’This book is about various vegetables and howpeople eat them. I’m going to read the storyslowly. Look at the pictures and listen carefully.

Echo Reading칠판에 vegetable, reason, crunch, dietitian,

serving, taste, colorful, hair, skin, blood를 쓰면서읽

어 준다. 단어를 하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생

들에게따라읽도록한다.



한다.


Key Words Activity워크북 13 page를 펴고 Key words 활동을 진행하며

핵심 단어들을 숙지할 수 있도록 한다. 문제를 푸는 요령

을 설명해 주고, 스스로 문제를 풀어 보도록 한 후, 함께


Reading with Activity칠판에 키워드와 채소의 이름을 적고 학생들과 빙고게임

을 한다. 학생들이 빙고 판에 적힌 단어를 읽을 때는 그

단어가쓰인문장을함께만들어야한다.

Let’s play Bingo. Look at the words on theboard and fill in the grids with the words.When you call out the word, you should makea sentence with that word. The one who getsthree lines wins the game.




Questioning학생들에게 평소에 어떤 야채를 먹는지 이야기해 보도록

한다. 야채가 들어간 요리 중에 자신이 좋아하는 요리와

싫어하는요리도말해보도록한다.

What kinds of vegetables do you eat? Whatvegetable dishes do you like and dislike?



page 3~5What is she eating? / What is the title of thechapter? / What does the author think aboutvegetables?(She is eating vegetables. / Eat your vegetables./ The author thinks that vegetables are good forus and there are many ways to eat vegetables.)page 6~9How many groups of food do you see in thetable? / Who is the woman on page 6? /What do dietitians say about vegetables? /Name three vegetables that are good foryour eyes. / Name three vegetables that aregood for your skin and hair.(Five. / A dietitian. / We should eat five servingsof vegetables every day. / Carrots, yams, andsweet potatoes. / Kales, chards, and broccolis.)page 10~11What is the title of the chapter? / How manydishes are introduced? / Name the dishesthat you have tried before.(Vegetables are fun! / Six. / I have tried salsabefore.)page 12~13Which vegetable do people eat in Mexico? /Which vegetable do people eat in Japan? /Which vegetable do people eat in Brazil?(They eat cactus leaves. / They eat seaweed. /They eat cassavas.)page 14~15What can you make with tomatoes? / What

can you make with onions?(I can make salsa. / I can make French onionsoup.)


루질문해본다.

Reading Skills Activity워크북 14 page를 펴고 Reading skills 활동을 진행

한다. 학생들이게 주어진 문장들을 사실과 의견으로 나

누어 말해 보도록 하고 빈칸에 알맞은 문장을 써 넣도

록 한다.


Vegetables are good for you. Which vegetablesare good for which body part of your body?

How many vegetable dishes do you know? Listthe vegetables and vegetable dishes. What dothey taste like?

Writing Activity워크북 15 page를 펴고 Writing 활동을 진행한다. 다른

나라에서는어떤채소로어떤음식을만들어먹는지를복

습하기 위한 활동으로 Word Box 안의 문장을 알맞은

국가명과음식에해당하는빈칸에적도록한다.

Extension우리나라에서는 어떤 채소로 어떤 음식을 만들어 먹는지

“We eat _____ in _____.”의 문장패턴에맞추어서한명

씩발표하도록한다.

We eat mushrooms in stir-fry.

We eat onions in onion pickle.


한다.

Eat Your Vegetables!


Fact-File 채소별 먹는 부위

채소는식물의모든부분을다먹는것이아니라주요하게먹는부분이따로정해져있다. 예를들어브로컬리, 콜리플

라워는식물의꽃부분을, 콩과옥수수는씨부분을먹는다. 잎을먹는채소는케일, 시금치, 배추등이있으며줄기를

먹는식물에는셀러리가있다. 당근, 고구마의경우는뿌리를먹는다.

(출처: 위키피디아)

Platypus!를 읽고 아이들은

•오리너구리의 생김새를 다른 동물들과 비교하여 말할 수 있다.

•조류와 포유류의 특성을 파악하고 구분하여 쓸 수 있다.

Platypus!는 조류와 포유류의 특성을 모두 지니고 있는 오리너구리의 습성을 자세한 예와 함께 설명하는 글이다.

platypus 오리너구리, dive 물속에 뛰어들다, fur 털, thick 숱이 많은, bill 부리, mammal 포유류, gather 모으다,

front 앞쪽, swimmer 수영을 할 줄 아는 사람 또는 동물, follow ~의 뒤를 따라가다

•Time: 100 mins•Genre: Nonfiction - Explanation•Topic: 오리너구리의 습성

•Theme: 포유류이면서 조류의 특성을 가진 오리너구리에 관하여 알아보기

Level 6-4 1 Platypus!

Eliciting Background Knowledge오리너구리가 그려진 표지를 보며 오리너구리의 몸의

특성에 대하여 질문을 한다. 이 과정을 통하여 학생들이

조류와 포유류의 특성을 얼마나 알고 있는지 파악할 수

있다.

Tell me what you see on the cover. Do youknow what the animal is? What does theplatypus have on its feet? What does theplatypus’s mouth look like?

Warm-Up Activity워크북 16 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 페

이지 하단에 있는 Word Box 안의 단어를 학생들과 함

께 읽으며 오리너구리의 특성과 관련된 단어를 익힌다.

그리고 확대된 그림에 해당하는 단어를 Word Box에서

찾아서빈칸에적도록한다.

Look at the words in the box at the bottom ofthe page. Let’s read the words together. Nowlook at the zoomed in pictures of the platypusand write the correct words under each picture.

학생들이문제에대한답을고를수있도록도와준다.

Step into Reading

Platypus!

Level 6 - 4


Let’s read the title aloud, ‘Platypus!’ This bookis about the platypus. I’m going to read thestory slowly. Look at the pictures and listencarefully.

Echo Reading칠판에 platypus, dive, fur, thick, bill, mammal,

gather, front, swimmer, follow를 쓰면서읽어준다. 단

어를 하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생들에게 따라

읽도록한다.



한다.




을 먼저 설명해 주고, 스스로 문제를 풀어 보도록 한 후,

다 함께정답을확인해본다.

Reading with Activity학생들에게 오리너구리의 습성을 행동만으로 묘사하고

추측하여 문장을 정확하게 말하게 한다. 학생 한 명에게

문장 하나를 속삭이고 동작으로 그 문장을 설명하도록

한다.

Explain one sentence about platypuses to yourfriends by acting like platypuses. Watch him orher carefully and say the sentence out loud.




Questioning학생들에게 오리너구리를 직접 본 적이 있는지, 어땠는지

물어보고이게대해답을말해보게한다.

Have you seen a platypus? What was it like?Where did you see it? Where can you see theplatypus?



page 4~7Where is the platypus on page 5? / Does sheswim well?(She is under the tree. / Yes, she does.)page 8~11What does the platypus do when she ishungry? / What does the tail of the platypusresemble? / How long is the platypus?(She eats bugs and worms. / The tail resemblesthe tail of a beaver. / She is about as long as apet cat.)page 12~13What do the platypus and duck have incommon? / Is the platypus a bird?(Both of them have webbed feet, a bill, and layeggs. / No, it isn’t.)page 14~17Why does the platypus dig a tunnel andmake a nest? / How big are the eggs? / Whatdoes the platypus do with the eggs?(Because she is going to lay eggs. / They areabout the size of gumballs. / She snugglesthem.)page 18~23What does the platypus do during the day? /What does the platypus do to the snakewhen it is in her tunnel?(She takes a nap. / She growls. ; She scares offthe snake.)page 24~25How long does it take for the eggs to hatch? /



What do the babies drink? / How long dothe babies and mom stay in the tunnel?(It takes about two weeks. / Their mom’s milk./ For about four months.)page 26~27Why can’t the babies find food even thoughthey are hungry?(Because they can’t swim yet.)page 28~31Who teaches the babies how to swim? / Howdoes she steer her body? / How doplatypuses use their bill to get food?(Their mom does. / With her back feet and tail./ They use their bill like big spoons.)


루질문해본다.


다. 조류와 포유류의 특성과 차이를 이해하고 하단의

Sentence Box에 있는 문장을 보고 조류와 포유류 중

어느것의특성인지구별하여쓰게한다.


Did you know that the platypus is a mammal?Make a list of other mammals that you know.

Writing Activity워크북 19 page를 펴고 Writing 활동을 진행한다. 오리

너구리에 대한 네 개의 질문에 대한 답을 아래의

Sentence Box에서찾아서적도록한다.

Extension학생들에게자신들이알고있는조류의이름을하나씩대

면서 기억하는 게임을 진행한다. 두 번째 말하는 사람은

앞의 사람이 말한 동물 이름을 모두 외워서 말해야 한다.

같은 방식으로 조류를 다 한 후에는 포유류의 이름을 대

도록한다.

I know a crow.

I know a crow and a crane.

I know a crow, a crane, and a duck.


한다.

Platypus!

Beef Stew를 읽고 아이들은

•초대하고 이에 응답하는 법을 영어로 읽고 쓸 수 있다.

•직업을 나타내는 영어 표현을 배우고 구별하여 말할 수 있다.

•동사의 규칙, 불규칙 과거형을 사용하여 과거의 일을 묘사하여 쓸 수 있다.

Beef Stew는 저녁식사에 친구들을 소개하려다가 거절을 당하고 낙담한 소년이 결국은 때 마침 방문한 할머니와 함께비프 스튜를 먹으며 행복해 하는 모습을 그린 이야기이다.

almost 거의, supper 저녁 식사, dentist 치과 의사, pull in (기차가 역으로) 들어와 서다, library 도서관, get off

(기차나 버스 등에서) 내리다, garbage 쓰레기, post card 엽서, tonight 오늘 밤에, cheer up 기운을 차리게 해주다

A4 용지

•Time: 100 mins•Genre: Fiction•Topic: 식사 초

•Theme: 저녁 식사에 친구 초 하기

Eliciting Background Knowledge책표지를보면서학습내용과관련된학생들의배경지식

을 이끌어 낸다. 질문을 통해 주인공이 어떤 음식을 만들

고있는지에대한대화를많이할수있도록유도한다.

Take a look at the cover of the book. What doyou see? What is the boy doing? What dish doyou think they are making?

Warm-Up Activity워크북 4 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 좋

아하는 음식을 나눠먹으려 친구를 초대하는 활동으로, 우

선 자신이좋아하는음식을그리게한다.

This is an invitation letter that you are going tocomplete. First, draw your favorite dish in thebox.

Beef Stew

Step into Reading

Level 6 - 5

Level 6-5 1 Beef Stew


그림 밑에 자리한 초대 문구를 완성하도록 한다. 먼저 초

대하고자하는친구의이름을쓰고어머니가만든음식을

이름으로빈칸을채운후, 글을따라쓴다.

Now, write the name of the friend that youwould like to invite, and complete thesentences by writing the name of the dish thatyour mom cooked. Then trace the sentences.


Let’s read the title aloud, ‘Beef Stew.’ This is astory about a boy who wants to invite hisfriends for supper. I’m going to read the storyslowly. Look at the pictures and listencarefully.

Echo Reading칠판에 almost, supper, dentist, pull in, library, get

off, garbage, post card, tonight, cheer up을 쓰면서

읽어 준다. 단어를 하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학

생들에게따라읽도록한다.



한다.




먼저 설명해 주고, 스스로 문제를 풀어 보도록 한 후, 다

함께정답을확인해본다.

Reading with Activity학생들을 책에서 등장하는 인물로 배정하고 교사는 해설

자 역할을 한다. 만약 학생의 수가 등장인물의 수보다 적

으면 한 명이 여러 역할을 맡을 수 있게 한다. 책을 읽을

때마치연기를하듯이감정을실어서연기하도록한다.

Let’s act out the story. You will take each ofthe character’s roles and read the assigned linesaloud.




Questioning어떤경우에다른사람들을초대하는지물어본다.

When do people invite their friends or familyover? How do they invite them? Have youinvited people to your house? When and why?



page 4~7What was the good smell? / What was hegoing to do at school?(It was beef stew. / He was going to find afriend who liked beef stew.)page 8~9Whom did Nicky invite first? / Could Alecmake it to the supper? / Why couldn’t Aleccome?(Alec. / No, he couldn’t. / Because he had to goto the dentist.)page 10~11Why did Carla shake her head? / Namethree foods that Carla likes.(Because she did not like beef stew. / Hot dogs,burgers, and pizza.)page 12~13Whom did Nicky invite this time? / Whycouldn’t Mr. Blake come?(Mr. Blake. / Because he was eating out.)page 14~18Whom did Nicky meet on the street? / What

is her job? / Why couldn’t Officer Gabelcome?(Officer Gabel. / She is a police officer. / It washer birthday, and she had her own party to go.)page 19Whom did Nicky see? / Did he say hello toNicky? / Why didn’t Nicky ask the garbageman to come?(The garbage man. / No, he didn’t. / Becausehe was not his friend.)page 20~21How did Nicky feel? / What did he say tohimself?(He felt sad. / “No one wants to come forsupper tonight. No one wants to eat beefstew.”)page 22~25What did Mr. Cone give to Nicky? / Whatdid Nicky do after he read the post card?(A post card. / He jumped and shouted,“Hooray!”)page 26~31Where did Nicky run to? / What was pullingin? / Who was the lady Nicky saw?(He ran to the train station. / A train. / Hisgrandma.)page 32How many people were at the supper?(Three.)


루질문해본다.


다. 학생들로 하여금 이야기 내에서 주인공이 처한 문제

와 이에 대한 해결 방안을 Sentence Box에서 찾아 쓰

게한다.


Have you ever tried beef stew? / Do you inviteyour friends to your house often? / How do youfeel when they say no?

Writing Activity워크북 7 page를 펴고 Book report를 완성한다. 이름,

날짜, 책의 제목, 작가의 이름을 적은 후 빈칸에 알맞은

단어를 넣어 글을 완성한 후, 과거에 다른 사람에게 초대

받은경험에대하여적게한다.

ExtensionA4 용지를 학생 수에 맞게 카드 크기로 자른 뒤, O 혹은

X를 적고 쪽지로 접은 뒤학생에게나눠 준다. 학생의 생

일이 언제인지 확인하고 서로를 자신의 생일에 초대하라

고 한다. 초대를 받은 학생은 쪽지를 편 뒤, O가 있으면

초대에 응하고 X에 있으면 초대를 사양하는 표현을 말하

게끔한다.

My birthday is on December 2nd, and I’mhaving a party. Would you like to come?

(with O) Sure, I’d love to.

(with X) I’m sorry, but I can’t.


한다.

Beef Stew


Level 6-6 1 Sun


을이끌어낸다.

Tell me what you see on the front cover. Doyou know the name of this? Why do you thinkthe sun is so hot?

Warm-Up Activity워크북 8 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 태

양이 행성인 지구에 제공하는 중요한 에너지원인 태양열

과 태양 광선의 역할을 알아보는 활동으로, 그림을 보고

태양열을 나타내는 단어인“heat”과 태양 광선을 뜻하는

단어인“light”중에서 각 그림과 문장에 알맞은 단어를

넣게한다.

Sun is very important to our lives. It gives usheat and light. What does heat help us to do?How does light help us?


•Time: 100 mins•Genre: Nonfiction•Topic: 태양 (Earth & Space Science)•Theme: 태양계의 유일한 별인 태양의 특성과 중요성에 하여 알아보기

SunTCM Science Readers

Sun을 읽고 아이들은

•은하계와 태양계의 개념을 파악하고 구분하여 말할 수 있다.

•태양으로 인하여 지구의 밤과 낮이 생기는 원리를 읽고 말할 수 있다.

•태양의 구조를 학습하고 실험을 통하여 태양 모형을 만들어 볼 수 있다.

Sun은 지구의 생명을 유지시켜 주는 태양의 중요성과 특징을 다양한 예의 제시와 비교를 통하여 설명하는 설명문이다.

universe 우주, rise 뜨다, important 중요한, heat 열기, billion 십억, million 백만, burn 타다, loop 고리,

core 중심부, planet 행성

Level 6 - 6

Let’s read the title aloud, ‘Sun.’ This book isabout the sun, universe, and the planet Earth.I’m going to read the story slowly. Look at thepictures and listen carefully.

Echo Reading칠판에 universe, rise, important, heat, billion,

million, burn, loop, core, planet을 쓰면서 읽어 준다.

단어를 하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생들에게 따

라읽도록한다.



한다.






Reading with Activity책의 30 page에 있는 Glossary를 활용하여 영어로 단

어를 설명하고 맞추는 게임을 한다. 학생 한 명을 선택하

고 나머지는 모두 책을 덮도록 한다. 그 학생에게

Glossary에서 단어 하나를 고르고 그 단어의 정의를 나

머지 학생들에게 읽어주라고 한다. 그것을 듣고 단어를

맞추는 학생에게 점수를 주고 다음 단어를 선택할 수 있

는기회를준다.

Let’s guess the words. Each student will read adefinition from the glossary. Please listen to thedefinition carefully and try to guess the word.The student who guesses it correctly will be thestudent to choose a word and read thedefinition.




Questioning학생들에게 만약 태양이 없다면, 어떤 일이 벌어질 것인

지에대해말하게한다.

If there were no sun in the universe, whatwould happen? Could plants live? What aboutanimals?



page 4~7How is the weather? / What does the sungive us?(It is sunny. / It gives us light and heat.)page 8~11What is the sun made of? / What do theliving things on Earth use? / What does thesun shoot out?(It is made of hot gas. / They use the sun’s lightand heat. / It shoots out loops of hot gas.)page 12~13What are shining in space? / Does the sunhave planets moving around it? / How manyplanets are there around the sun? / What isthe name of the third planet from the sun?(Stars. / Yes, it does. / Eight. / Earth.)page 14~15What is the name of everything in space? / Isthe sun the only star in the universe? /Which star is the closest to Earth?(The universe. / No, it isn’t. / The sun.)page 16~19How old is the sun? / How many Earthswould it take to fill up the sun?(Five billion years old. / One million.)page 20~21How many layers are found in the sun? /What is the middle part of the sun called? /What is the outside layer called?(Six. / The core. / The corona.)

Level 6-6 2 Sun

Level 6-6 3 Sun

page 22~23Can you see the sun from Earth every day?(Yes, we can.)page 24~27What makes day and night? / Where doesthe sun seem to rise? / Where does the sunseem to set?(The spinning of Earth does. / In the east. / Inthe west.)


루질문해본다.


다. 태양과 지구의 특성과 차이를 이해하고 상단의

Sentence Box에 있는 문장을 보고 태양과 지구 중 어

느것의특성인지구별하여쓰게한다.


Did you know that the sun is the most importantstar to Earth? What would happen if the sunwas gone? How big is the universe?

Writing Activity워크북 11 page를 펴고 Writing 활동을 진행한다. 태양

모형을 제작하는 실험 보고서를 완성하는 활동으로 페이

지 하단의 Word Box 속 단어를 활용하여 빈칸을 채우

도록한다.

Extension실험 보고서의 내용을 과정을 나타내는 부사, first,

second, third, fourth 등의 서수를 사용하여 발표하게

한다

First, hold the apple.

Second, mold some clay around the apple.


한다.

Sun

Fact-File 태양의 흑점

엄청난 빛과 열을 방출하는 태양에도 어두운 부분은 있다. 이를 흑점이라고 하는데 태양의 다른 부분보다 온도가 약

20% 낮고강한자기장활동을보이는부분이다. 다른곳보다온도가낮아서검게보이고이는지구에서육안으로도관

찰이가능하다.

(출처: 위키피디아)

•Time: 100 mins•Genre: Fiction•Topic: 용감한 기사

•Theme: 잠자리에게 잡혀간 공주를 구해내는 작지만 용감한 기사 이야기

Sir Small and the Dragonfly를 읽고 아이들은

•사람의 외모를 묘사하는 형용사와 이의 비교급, 최상급을 읽고 쓸 수 있다.

•동사의 과거형을 사용하여 과거의 일을 묘사할 수 있다.

Sir Small and the Dragonfly는 덩치는 작지만 용맹한 기사가 한 마을에 나타난 악당 잠자리를 무찌르고

공주를 구하는 영웅 이야기이다.

knight 기사, save 구하다, web 거미줄, plan 계획, dragonfly 잠자리, cave 동굴, lose (시간 등을) 허비하다,

sword 검, shield 방패, trusty 믿을 수 있는

학생 수에 따른 A4 용지


을이끌어낸다.

Tell me what you see on the cover. What doesthe tiny man have? What is he wearing? Whatis he doing? What does the insect look like?

Warm-Up Activity워크북 12 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다.

Word Box 안의 단어를 읽고 단어에 해당하는 곳을 그

림 에서 찾아 동그라미 치게 한다. 그 후 이야기의 주인

공인기사와잠자리가대적하고있는모습을묘사하는문

장속빈칸을채워본다.

Look at the words in the box and repeat afterme. Find a knight in the picture. He is verytiny. And the knight has a sword and a shield.Circle them, too. Can you find the dragonfly?Circle it.

Step into Reading

Sir Small and the Dragonfly

Level 6 - 7

Level 6-7 1 Sir Small and the Dragonfly


문장의빈칸을채운후학생들과함께문장을읽는다.


Let’s read the title aloud, ‘Sir Small and theDragonfly.’ This is a story about a very small,yet brave knight who saved a beautiful ladyfrom a dragonfly. I’m going to read the storyslowly. Look at the pictures and listencarefully.

Echo Reading칠판에 knight, save, web, plan, dragonfly, cave,

lose, sword, shield, trusty를 쓰면서읽어준다. 단어를

하나씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생들에게 따라 읽도

록한다.



한다.






Reading with Activity스토리의 핵심 단어를 읽어 주고, 그 단어가 쓰인 문장을

재빠르게책에서찾아서읽는게임을한다.

Let’s find the sentences. I will read out a word.Find a sentence that has that word in the bookand read it out loud.




Questioning학생들에게 이야기의 배경인 마을이 얼마나 작은 곳인지

거기에 사는 사람과 건물 크기를 예로 들어 말해보도록

한다. 또 주인공은 얼마나 작은 사람이었는지 그가 어떻

게공주를구해냈는지도이야기해보도록한다.

How small was the town of Pee Wee? How tallwas the tallest person in the town? How bigwas the biggest house in the town? How smallwas Sir Small? How did he save Lady Teena?



page 4~7What did the tiny knight ride? / What is thename of the town? / How tall is the tallestperson in the town? / How big is the biggesthouse in this town?(His trusty ant. / Pee Wee. / No taller than atoothpick. / No bigger than a shoe box.)page 8~11What flew over Pee Wee? / Who did thedragonfly take?(A dragonfly did. / Lady Teena.)page 12~17Where did the dragonfly take Lady Teena? /What did the people of Pee Wee say whenthe king asked them to save Lady Teena? /Name three things that Sir Small had.(It took her to its cave. / The butcher said thathe was too old. ; The baker said that he was toofat. ; The candle maker said that he was tooscared. / A sword, a shield, and a trusty ant.)page 18~19Why did the king laugh?(Because Sir Small was smaller than the peoplein Pee Wee.)page 20~25Where did Sir Small go with his trusty ant? /

What was the dragonfly doing when he gotthere? / What did he do with his sword tosave Lady Teena? / Was the dragonfly asleepuntil Sir Small and Lady Teena got back tothe town?(He went to the cave of the dragonfly. / It wassleeping. / He cut the ropes. / No, it woke up.)page 26~27When the dragonfly came closer, was SirSmall scared? / Why do you think Sir Smallwasn’t scared?(No, he wasn’t. / I think he wasn’t scaredbecause he had a plan.)page 28~29Where did Sir Small ride? / What did thedragonfly fly into? / What happened to thedragonfly?(He rode behind the web. / Into the web. / It gottrapped.)page 30~32What did the people of Pee Wee do thatnight? / Where did Lady Teena sit? / Whatdid the king say?(They had a big party. / She sat with Sir Small./ The king said that Sir Small was the smallestbut the bravest of all.)


루질문해본다.


다. 각 문장의 빈칸에 알맞은 단어를 넣어 문장들을 완성

한 후 각 문장을 이야기의 순서대로 번호를 매기도록 한

다. 스스로풀고난후다함께정답을확인해본다.


Do you think the bigger the stronger? What isthe lesson of the story? Do you know anyonewho is small, but brave and strong?



단어를 넣어 글을 완성하게 한다. 이야기에서 파티가 끝

난 뒤 Sir Small과 잠자리에게 어떤 일이 생길지 상상하

여적게한다.

Extension학생들에게 가장 용감하다고 생각하는 사람이 누구인지

생각해보고그사람을소개해보도록한다.

I think my dad is the bravest.

I think General Lee Soonshin is the bravest.


한다.

Sir Small and the Dragonfly


Level 6-8 1 Dinosaur Babies

Eliciting Background Knowledge책표지에서알에서부화한새끼공룡을짚어주며관련된

질문을하면서학생들이이야기를읽을준비를한다.

Tell me what you see on the cover. How manydinosaurs do you see? Which one do you thinkis the mother dinosaur? Why? Which ones doyou think are the baby dinosaurs? Where arethe babies born from?

Warm-Up Activity워크북 16 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 공

룡 연구자들이발견한공룡의잔해를나타내는단어와그

림을 연결하는 활동으로, 그림을 보고 공룡 연구자들이

찾은 잔해에 해당하는 단어를 쓰도록 한다. footprints,

teeth, bones, eggs를 칠판에 적고 학생들이 쓰도록 도

와준다.

Who are the people in the picture? They aredinosaur hunters. They have found somethinginteresting. These are the footprints, bones,teeth and eggs of dinosaurs. Write each wordbelow the correct picture.

페이지하단의문장을빈칸을채워서완성하도록하고함

께읽어보도록한다.

•Time: 100 mins•Genre: Nonfiction - Explanation•Topic: 공룡의 새끼

•Theme: 공룡의 종류와 새끼 공룡의 습성

Level 6 - 8

Dinosaur BabiesStep into Reading

Dinosaur Babies를 읽고 아이들은

•공룡의 종류에 따라 이름을 정확하게 말할 수 있다.

•공룡이 태어나서 어른이 될 때까지의 과정을 말할 수 있다.

•과거에 일어난 일을 동사의 과거형을 사용하여 묘사할 수 있다.

Dinosaur Babies는 이미 멸종한 동물인 공룡이 태어나서 자라는 과정 중의 습성과 생태를 설명하고 있다.

dinosaur 공룡, die 죽다, enemy 적, nest 둥지, guard 보호하다, hunter 사냥꾼, herd 무리,

breathe 숨을 쉬다, heavy 무거운, brought ~를 가지고 왔다



Let’s read the title aloud, ‘Dinosaur Babies.’This book is about baby dinosaurs and howthey lived. I’m going to read the story slowly.Look at the pictures and listen carefully.

Echo Reading칠판에 dinosaur, die, enemy, nest, guard, hunter,

herd, breathe, heavy, brought를 쓰면서 읽어 준다.


라읽도록한다.



한다.




을 먼저 설명해 주고, 스스로 문제를 풀어 보도록 한 후

다함께정답을확인해본다.

Reading with Activity칠판에 Key words와 공룡의 이름을 적고 학생들과 빙

고게임을한다. 공룡의이름은책을보면서적게한다. 학

생들은 빙고에적힌단어를읽을때그단어가책에서쓰

인문장을함께읽어야한다.

Let’s play Bingo. Look at the words on theboard and fill in the grid with the words. Whenyou call out a word, you should read a sentencewith that word in it. The student to get threelines first wins the game.




Questioning학생들에게 공룡은 멸종된 동물임을 알려주면서 공룡에

대해아는것이있는지물어본다.

Dinosaurs died a long time ago. What do youknow about dinosaurs? How many types ofdinosaurs do you think there were? What kindsof dinosaurs could fly or swim?



page 4~7When did all the dinosaurs die? / How do weknow so much about dinosaurs today? /What did dinosaur hunters find?(They died millions of years ago. / By learningabout what dinosaur hunters found. / Theyfound the footprints, teeth, and bones of manydinosaurs.)page 8~9What was the size of the smallest dinosauregg? / What was the size of the biggest dinosauregg?(It was as big as a quarter. / It was as big as afootball.)page 10~11What was a dinosaur nest made of? / Whatdid she do in the nest? / Why didn’t thedinosaur sit on the eggs? / What did she doto keep the eggs warm?(It was made of mud. / She laid eggs. / Shewould break them because she was too heavy. /She put leaves on the eggs.)page 12~13Why did the mother dinosaur watch thenest? / How did the babies breathe?(Because other animals wanted to eat the eggs./ Through the tiny holes in the eggshells.)


Dinosaur Babies

page 14~17How did the baby dinosaurs come out of theeggs? / What did the baby dinosaurs looklike? / What were the baby dinosaurs bornwith unlike human babies?(Through the cracks. / They had big heads andbig eyes. / Lots of teeth.)page 18~21What did the baby dinosaurs eat? / Whywasn’t it safe for the baby dinosaurs to huntalone?(They ate berries, seeds, leaves, little animals,and bugs. / Because enemies were all around.)page 22~27What is the name of the dinosaurs on pages22-23? / What did Triceratops do to guardthe babies when the enemies tried to grabthem?(Triceratops. / They made a circle and had thelittle ones inside.)page 28~29What did Styracosaurus grow? / What didStegosaurus grow? / What did Protoceratopsgrow?(Sharp horns. / Spikes on their tails. / Bony frills.)page 30~32What was the name of the dinosaurs thatwere the biggest animals to walk the earth?(Brachiosaurus.)


루질문해본다.


다. 학생들에게 새끼 공룡의 탄생과정을 새끼 공룡이 태

어나기 전과 알속에 있을 때, 알에서 부화한 후로 나누어

이야기해 보도록 한다. 그런 다음 Sentence Box 안의

문장을빈칸의알맞은곳에써넣도록한다.


What would it be like if dinosaurs were stillalive? What is your favorite dinosaur?

Writing Activity워크북 19 page를 펴고 Writing 활동을 진행한다. 새끼

공룡과 인간 아기의 차이점을 알아보는 활동으로 Word

Box 안의 문장에서 각각 새끼 공룡과 인간 아기의 특성

을설명하는문장을찾아서해당범주에적도록한다.

Extension학생들에게 공룡이 멸종되었다는 사실을 알려주면서 공

룡이왜멸종됐는지추측해보도록유도한다.

They are extinct. They died a long timeago. Nobody knows exactly why dinosaursare extinct. What do you think happened tothem?

I think the plants died and the dinosaurshad nothing to eat!

I think the weather changed and thedinosaurs couldn’t live.


한다.

Fact-File Dinosaur의 어원

공룡의영어단어인 dinosaur는 19세기의라틴어 dinosaurus에서처음발견되었다. 이단어는고대그리스어의“끔찍

한”이라는뜻의그리스어deinos 와“도마뱀”이라는뜻의“sauros”에서기원한다.

(출처: 옥스포드영영사전)

Level 6-9 1 Senses

Senses를 읽고 아이들은

•인간의 각 신체 부위가 어떻게 작용하여 어떤 감각을 느끼는지 말할 수 있다.

•관계대명사로 연결된 문장을 이해하고 쓸 수 있다.

Senses는 인간의시각, 청각, 촉각, 후각, 미각이어떤신체부위와연결되어작용하는지설명하고있다.

sense 감각, tongue 혀, touch 만지다, smooth 부드러운, message 메시지, brain 뇌, sour (음식이) 신맛이 나는, nerve 신경, warn 경고하다, bitter 쓴

워크북 7 page의 그림 복사본


을 이끌어 낸다. 표지에 있는 소녀가 어떤 행동을 하는지

물어보면서인간의감각과해당신체부위의작용과관련

된질문을한다.

Tell me what you see on the cover. What is thegirl doing? What does she use to smell thestrawberries? How do strawberries smell? Howdo strawberries taste? What do you use to tastestrawberries?

Warm-Up Activity워크북 4 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 오

감을 느끼게 하는 신체 부위와 오감 활동을 연결하는 활

동으로, 다섯 개의 감각과 관련된 그림을 보면서 설명하

고 Word Box 안의 단어를 이용하여 해당하는 감각의

빈칸을채우도록한다.

What are the children doing? Can you point tothe girl who is tasting something? Which bodypart helps her taste the lollipop? Find the childwho is listening to something. Can she hear

•Time: 100 mins•Genre: Nonfiction•Topic: 인간의 다섯 가지 감각 (The Human Body)•Theme: 인간의 감각과 해당 신체 부위의 작용

TCM Science Readers

Level 6 - 9

Senses

Level 6-9 2 Senses

with her ears?

학생들이 단어를 모두 적은 뒤 중앙의 타원에 사람이 몇

가지 감각을 느끼는지 숫자를 적게 하고 함께 문장을 읽

어본다.


Let’s read the title aloud, ‘Senses.’ This book isabout the five senses. I’m going to read thestory slowly. Look at the pictures and listencarefully.

Echo Reading칠판에 sense, tongue, touch, smooth, message,

brain, sour, nerve, warn, bitter를 쓰면서 읽어 준다.


라읽도록한다.



한다.






Reading with Activity책의 30 page에 있는 Glossary를 활용하여 영어로 단

어를 설명하고 맞추는 게임을 한다. 학생 한 명을 선택하

고 나머지는 모두 책을 덮도록 한다. 그 학생에게

Glossary에서 단어 하나를 고르고 그 단어의 정의를 나

머지 학생들에게 읽어주라고 한다. 단어를 맞추는 학생에

게점수를주고다음단어를선택할수있는기회를준다.

Let’s guess the words. Each student reads adefinition from the glossary. Please listen to thedefinition carefully. Try to guess the correctword. The student who guesses it correctly willbe the next student to choose a word and readthe definition.




Questioning인간이다섯가지감각을가지고있다는것을알려주며각

각의 감각이 어떻게 작용하는지, 어떤 신체부위를 통해

감각을느끼는지말해보게한다.

People have five senses. How do you see, hear,smell, taste, and feel things? Which body partdo you use for each sense?



page 4~5What do you taste with? / What do youtouch things with? / What do you hear with?/ What do you see things with? / How manysenses do we have?(With my tongue. / With my skin. / With myears. / With my eyes. / We have five senses.)page 6~9What is special about the pictures that eyestake? / Where do the pictures go? / Whathappens in your brain when it receives themessages?(They are upside down. / To the brain. / Thepictures are flipped around.)page 10~13Where do sounds hit? / What sends amessage to your brain?(They hit the eardrum. / Nerves inside your eardo.)

Level 6-9 3 Senses

Senses

page 14~17What body part can smell a rotten egg? /What happens when you breathe? / What dothe nerves in your nose do? / What doesyour brain do when nerves inside your nosesend the messages?(The nose. / Air goes into my nose. / They sendmessages to the brain. / My brain tells me whatI am smelling.)page 18~21How do you feel things? / What arefingerprints?(With my skin. / They are the tiny lines on thetips of my fingers.)page 22~25How do you taste food? / What do you callthe tiny bumps on your tongue? / Whatkinds of tastes can taste buds sense?(With my tongue. / Taste buds. / They cansense sweet, sour, bitter, and salty tastes.)


루질문해본다.


다. 문장의 빈칸에 알맞은 구를 넣고 각 감각이 작용하는

순서에 맞게 각 문장에 번호를 써넣어 표를 완성한다. 표

를 완성한후다섯가지감각이작용하는과정에대해말

해보도록한다.


Which do you think is the most importantsense? Why do you think the sense you choseis the most important?

Writing Activity워크북 7 page를 펴고 우리의 시각(seeing)이 어떤 순

서로작동하는지알아보는활동을한다.

Extension수업시작전에교재 11~13 page의 사진만복사하여학

생들에게 청각(hearing)이 작용하는 순서대로 그림을 정

렬하게 한다. 학생들에게 청각의 작용 원리를 순서대로

말해보도록한다.

Sounds travel through the air in waves, andthe sound waves go into my ears.

Inside my ear, sounds hit my eardrum.

Nerves inside my ear send a message tomy brain.

My brain tells me what I am hearing.


한다.

Fact-File 여섯 번째 감각: 육감 (the Sixth Sense)

신체의일부를이용하여감각을느끼는시각, 촉각, 미각, 청각, 후각의오감에추가로직관적인감성에의한감각을제

6의감각, 육감(직감)이라고한다. 영어로는 the sixth sense라고표현을하며발명, 발견, 창작에지대한영향을미친

다고알려져있다.

(출처: 네이버백과사전)

Level 6-10 1 David and the Giant

Eliciting Background Knowledge책표지를보면서작은소년인데이빗과거인인골리앗을

대조시키는 질문을 던지며 학생들의 배경지식을 이끌어

낸다.

Take a look at the cover of the book. Who isbig and tall? Who is small and short? What isthe big giant doing? If they fight, who do youthink will win?

Warm-Up Activity워크북 8 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 주

인공인 데이빗과 골리앗의 대조되는 성격과 외모를 나타

내는 형용사를 파악하는 활동으로, 각각의 주인공에 해

당하는 형용사를 찾아 연결하도록 한다. 형용사가 들어

간 질문을 던져서 학생들이 자연스럽게 답을 내도록 유

도한다.

Read the words on the right. Who do you thinkis big? Who do you think is small? Is David

•Time: 100 mins•Genre: Fiction•Topic: 데이빗과 골리앗

•Theme: 소년 데이빗이 거인 골리앗을 무찌르는 성경이야기

Level 6 - 10

David and the GiantStep into Reading

David and the Giant를 읽고 아이들은

•사람을 묘사하는 형용사를 배우고 적절하게 사용하여 말할 수 있다.

•등장인물들의 반대되는 성격과 외모를 구분하여 쓸 수 있다.

•동사의 규칙, 불규칙 과거형을 사용하여 과거의 일을 묘사할 수 있다.

David and the Giant는 거인 골리앗과 싸워 이긴 용감한 소년인 데이빗의 일화를 다룬 성경 이야기이다.

fight 싸우다, look after 돌보다, steal 훔치다, kill 죽이다, giant 거인, slave 노예, army 군대, lift 들어올리다,

hero 영웅, war 전쟁

A4 용지


strong? Match each person to the correctadjective.

인물에 해당하는 형용사를 모두 찾았으면 빈칸에 적절한

단어를 써서 페이지 하단의 문장을 완성한다. 학생들과

함께문장을읽는다.


Let’s read the title aloud, ‘David and theGiant.’ This is a story about a brave boy calledDavid who killed a big giant by himself. I’mgoing to read the story slowly. Look at thepictures and listen carefully.

Echo Reading칠판에 fight, look after, steal, kill, giant, slave,

army, lift, hero, war를 쓰면서 읽어 준다. 단어를 하나

씩 짚어가며 다시 한 번 읽고, 학생들에게 따라 읽도록

한다.



한다.






Reading with ActivityA4 용지를 학생들 수에 맞게 자르고 종이 쪽지에 Key

words를 하나씩적는다. 단어들을하나씩읽으며단어를

사용하며 문장 만들기 게임을 한다. 가장 먼저 손을 들고

정확한문장을만드는학생에게점수를준다.

Let’s make the sentences. I will read a word.Please listen carefully then make a correctsentence using that word.




Questioning다윗과 골리앗 이야기를 알고 있었는지, 어떻게 생각하는

지에대해물어본다.

Did you know the story of David and theGiant? If yes, how did you know about it?What do you think about the story?



page 4~7What did David look after? / Who lookedafter him? / Why did a lion come? / Whatdid David do to the lion?(He looked after his father’s sheep. / God did. /Because the lion was going to steal a sheep. /He killed the lion all by himself.)page 8~9Where did David’s brothers go? / Whydidn’t David go with his brothers?(They went off to fight in a war to fight. / Becausehe was too young.)page 10~11What did David’s father say to David? /Where were David’s brothers?(“You must take some food to your brothers.” /On the top of the hill.)page 12~13What did David see on the top of the hill? /Who saw David? / What was everyonelooking at?(He saw his brothers, the king, and lots of othermen. / No one. / The other army.)


David and the Giant

page 14~15Who was across the valley? / How did thegiant look?(A giant was. / He looked big, strong, and mean.)page 16~17What would happen to the king and hissoldiers if Goliath killed the man who wouldfight him? / Who went out to fight Goliath?(All of them would be his slaves. / No one.)page 18~19Who said that he would fight the giant? /Why did David’s brothers say no?(David did. / Because they thought David wastoo small to fight Goliath.)page 20~21What did the king give David? / Why didDavid give the sword back to the king?(He gave David a big sword. / Because he hadhis sling.)page 22~25Was David afraid? / Why wasn’t Davidafraid? / What did Goliath make fun of? /What did David put in his sling?(No, he wasn’t. / Because God looked afterhim. / David’s God. / He put a stone in his sling.)page 26~29Where did the stone hit? / What happenedto the giant? / What did Goliath’s army do?(Between Goliath’s eyes. / He fell down dead. /They ran away.)page 30~32What did David’s brothers do to him? /What did David become? / What did Davidlook after?(They lifted him up. / He became a hero. ; Hebecame a great king. / He looked after all of hispeople.)


루질문해본다.


다. 데이빗과 골리앗의 반대되는 내용을 파악하고 하단의

Sentence Box에 있는 문장을 보고 데이빗과 골리앗 중

어느 인물의 특성인지 구별하여 쓰게 한다. 이 때 각각

대비되는내용의문장을화살표양쪽에적도록한다.


Did you think David could beat Goliath? Couldyou fight a person who was bad and a lotbigger than you?



단어를 넣어 글을 완성하게 한다. 만약에 자신이 데이빗

이었다면골리앗과어떻게싸웠을지생각하여적게한다.

Extension학생들에게차례로자신이가장좋아하는영웅을그림그

리게한후발표하게한다.

My favorite hero is Spiderman. He alwayshelps other people.

My favorite hero is Po of Kungfu Panda.He doesn’t look like a hero, but he iswarm-hearted and fights against injustice.


한다.

Level 6-11 1 The Statue of Liberty

The Statue of Liberty를 읽고 아이들은

•자유의 여신상에 대한 정보를 알고 이에 대해 말할 수 있다.

•형용사의 비교급의 개념을 파악하여 말할 수 있다.

•어떤 주제의 글을 시간의 흐름에 맞게 쓸 수 있다.

The Statue of Liberty는 자유를 상징하는 미국의 자유의 여신상이 어떻게 만들어졌고, 어떤 역할을 담당했는지를역사에 근거하여 설명하는 글이다.

skyscraper 고층빌딩, liberty 자유, reach 도착하다, statue 동상, parade 행렬, speech 연설, carry 옮기다, wave 손을 흔들다, signal 신호, cheer 환호하다

Eliciting Background Knowledge표지의자유의여신상에대한질문을하며학생들의배경

지식을최대한이끌어내도록한다.

Take a look at the cover of the book. What doyou see? Do you know where the Statue ofLiberty is? Is the statue a man or a woman?

Warm-Up Activity워크북 12 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 자

유의여신상에대한기본지식을알려주기위한활동으로

페이지 하단의 문장들을 각각 해당하는 그림에 적게 한

다. 먼저 문장을 읽어 주고 학생들이 이해하게 도와준다.

그리고해당그림에알맞은문장을적도록한다.

Let’s read the sentences in the box. What arethey about? Very good! They are about theStatue of Liberty. Now, take a look at thepictures. Choose a sentence that best describeseach picture and write it below the picture.


•Time: 100 mins•Genre: Fiction (Based on the true story)•Topic: 자유의 여신상

•Theme: 자유의 여신상이 어떻게 만들어졌는지 알아보기

Step into Reading

Level 6 - 11

The Statue of Liberty


Let’s read the title aloud, ‘The Statue ofLiberty.’ This is a story about the Statue ofLiberty which is in New York City. I’m goingto read the story slowly. Look at the picturesand listen carefully.

Echo Reading칠판에 skyscraper, liberty, reach, statue, parade,

speech, carry, wave, signal, cheer를 쓰면서 읽어

준다. 단어를하나씩짚어가며다시한번읽고, 학생들에

게따라읽도록한다.



한다.






Reading with Activity스토리의 핵심 단어를 읽어 주고, 그 단어가 쓰인 문장을

재빠르게책에서찾아서읽는게임을한다.

Let’s find the sentences. I will read out a word.Find a sentence that has that word in the bookand read it out loud.




Questioning학생들에게자유의여신상에대해들어본적이있는지물

어본다.

Have you heard about the Statue of Liberty?Have you ever seen it? Where is it? How big isit?



page 4~5Where does the Statue of Liberty stand? /How tall is it?(It is in New York Harbor. / It is as tall as askyscraper.)page 6~9What does liberty mean? / Why did manypeople gome to America?(It means freedom. / Because they wanted tofind freedom.)page 10~11Who gave the Statue of Liberty to theAmericans as a present? / Who made thelady?(The French did. / Frederic Bartholdi did.)page 12~13What did Frederic first make before hemade the big statue?(He made a small statue first.)page 14~15What is the lady holding in her right hand? /How long is each finger of the lady? / Howbig is each eye?(She is holding a torch. / It is longer than aman. / Each eye is as big as a child.)page 16~19Where did the helpers work? / Where didthey put the pieces together?(They worked in a big room. / They put themtogether outside the building.)page 20~21Why did they take the statue apart? / Howmany crates were needed to pack the pieces?/ How did they carry the crates to NewYork?(Because it was going to be sent to America. /214. / By ship.)page 22~23What did people do in America for the


The Statue of Liberty

statue? / Why did the work stop?(They built a high pedestal. / They ran out ofmoney.)page 24~25Who had the idea to continue building thepedestal? / What was his idea? / Was hisidea successful?(Joseph Pulitzer did. / Printing the names ofpeople who gave money to help. / Yes, it was.)page 26~27What was draped over her face?(A big French flag.)page 28~29What did the people of New York do onOctober 28, 1886 to welcome the statue? /What did the President of the United Statesdo? / Where did Frederic go?(They had a parade. / He gave a speech. / Ontop of the statue.)page 30~31What was the signal for removing theFrench flag?(A boy’s waving a white handkerchief.)page 32How long has it been since the Statue ofLiberty was first made? / Is the lady still inNew York?(It has been more than 100 years. / Yes, she is.)


루질문해본다.


다. 학생들로 하여금 자유의 여신상 제작 과정을 순서에

맞게 Sentence Box에서 찾아 적도록 한다. 그 후에 그

림을보고위의문장의순서에따라번호를적게한다.


Why do you think the lady has “liberty” in hername? Are there many statues in Korea? Howtall are they?

Writing Activity워크북 15 page를 펴고 Book report를 완성하도록 한

다. 이름, 날짜, 책 제목, 작가의 이름을 쓴 후 단어를 써

넣어 줄거리를 완성하도록 한다. 자유의 여신상처럼 학생

들이사는도시의상징물이무엇인지적게한다.

Extension학생들에게 자기가 사는 도시의 상징을 그리게 하고 한

명씩발표하도록한다.

I think the symbol of my city is Namsan Ntower. In my town, I can always see Ntower anytime.

I think the symbol of my city is the HanRiver. The Han River is very big and wide.


한다.

Eliciting Background Knowledge학생들에게 책 표지를 보게 한다. 표지 왼쪽에 위치한 전

화를가리키며현재우리가사용하고있는전화기와어떻

게다른지말하게한다.

Tell me what you see on the cover. What is theman doing? What do you think that machineis? What do you think this story is about?

Warm-Up Activity워크북 16 page를 펴고 Warm up 활동을 진행한다. 통

신 수단이 어떻게 변천해왔는지를 알아보는 활동으로, 페

이지 위쪽의 Word Box 안의 통신 수단을 나타내는 단

어를먼저학습하고각단어를해당하는그림과연결하는

작업을하도록한다.

Let’s read the words in the box. People usedtelegraphs before the telephone was invented.They needed a machine to send a message. Can

Level 6-12 1 Inventing the Telephone

•Time: 100 mins•Genre: Nonfiction - Recount•Topic: 전화

•Theme: 전화의 발명과 역사

Level 6 - 12

Inventing the TelephoneFour Corners

Inventing the Telephone을 읽고 아이들은

•과거와 현대의 통신 수단을 비교하여 말할 수 있다.

•전화의 발명 과정에 따른 글의 핵심 사항과 세부 사항을 구분하여 쓸 수 있다.

Inventing the Telephone은 전화가 발명되기 전의 통신수단과 전화의 발명 배경을 설명한 뒤, 전화가 세월에 따라

어떻게 발전해왔는지를 설명한다.

communicate 의사소통하다, electricity 전기, operator 전화 교환원, stood for ~을 나타냈다, receive 받다,

click 딸깍 소리, machine 기계, invention 발명품, successful 성공적인, wire 전선

A4 용지


you find the picture of a person sending atelegraph? Very good! Write “telegraph” belowthe picture.

학생들이페이지하단의문장을완성하게하고함께문장

을읽어본다.


Let’s read the title aloud, ‘Inventing theTelephone.’ This book is about a machine thatpeople used before the telephone was inventedand how the telephone was invented. I’m goingto read the story slowly. Look at the picturesand listen carefully.

Echo Reading칠판에 communicate, electricity, operator, stood

for, receive, click, machine, invention, successful,

wire를 쓰면서 읽어 준다. 단어를 하나씩 짚어가며 다시

한번읽고, 학생들에게따라읽도록한다.



한다.






Reading with Activity학생들에게 Key words를 행동만으로 묘사하고 추측하

게 한 뒤 그 단어를 사용하여 문장을 만들도록 한다. 단

어를 맞추면 1점을 주고, 그 단어가 쓰인 문장을 정확히

만들면 추가로 2점을 더 준다. 학생 한 명에게 단어를 속

삭인 후, 말을 하지 않고 동작만으로 그 단어를 설명하도

록 한다. 나머지 학생들로 하여금 그 단어를 알아 맞추게

하고그단어를사용하여정확한문장을만들게한다.

Let’s guess the words. Explain the word toyour friends by using mimic. The student whoguesses the word correctly will get a point. Ifthe student then makes a correct sentence usingthe word, he or she will get two extra points.




Questioning학생들의전화사용에대해이야기하게한다.

Who do you usually talk on the phone to? Whomakes calls to you? What do you talk about onthe phone?



page 2~3What did people use to communicate withbefore the telephone was invented? / Howdid the telegraph send electricity?(They used a telegraph. / Through wires.)page 4~5Who is the man on page 4? / What did hethink about the telegraph?(He is Alexander Graham Bell. / He thought hecould make the telegraph better.)page 6~7Who was Thomas Watson? / What happenedto the machine while Watson was fixing it? /What was Bell sure of?(He was Bell’s helper. / It made a noise. / Hewas sure that electricity could send voicesthrough wires.)page 8~9What did Bell and Watson make? / Whatdid the machine use electricity for? / How


Inventing the Telephone

did they know that it was not successful?(They made a machine that used electricity tosend voices. / To send voices. / Bell could nothear Watson in the other room.)page 10~13What did they use to make a telephonebetter? / What happened on March 10, 1876?/ What did Bell and Watson do to showpeople how to use the telephone?(They used drawings. / Watson heard Bellthrough the telephone in the next room. / Theytraveled around the United States and showedpeople how to use it.)page 14~15What happened to telephones over theyears? / Do many telephones still have wires?(They have become much better. / No, theydon’t.)


루질문해본다.


다. 과거의 전화기와 현재의 전화기의 특성과 차이를 이

해하고 상단의 Sentence Box에 있는 문장을 보고 과거

의 전화기와 현재의 전화기 중 어느 것의 특성인지 구별

하여쓰게한다.


Have you ever seen a telephone with wires?How are telephones different now from theones in the past? Do you have a cell phone?When do you use your cell phone?

Writing Activity워크북 19 page를 펴고 Writing 활동을 진행한다. 주어

진 주제문을 읽고, 그에 따라 알맞은 세부 문장을

Sentence Box에서찾아서적게한다.

Extension학생들을 둘씩 짝 지은 후, 전화로 상대방을 권유하게 하

는 연습을 한다. 한 학생에게 권유하는 내용의 미션이 적

혀 있는 쪽지를 주고, 그 학생은 파트너에게 그 쪽지의

미션을 수행한다. 쪽지에는“Call your partner and

ask him/her to do homework together.”와 비슷한

내용들을적어둔다.

Hello. Is Tom there?

Speaking.

Hi, Tom. This is Busker. Have you doneyour homework yet?

No, not yet.

Then, why don’t we do our homeworktogether now?

OK, I’ll come to your home. See you soon.

OK, bye!


한다.

Documents

Step into Reading Five Silly Fishermenadmin.rqclub.co.kr/data/4/388/TG_Level6.pdf · 2011. 12. 16. · Five Silly Fishermen Step into Reading Five Silly Fishermen ... that is usually