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“STIAMO BENE INSIEME SE…”
Con questo ultimo libretto vorremmo condividere con Voi i principali risultati emersi nella terza, ed ultima, fase del
progetto
Un sentito ringraziamento a tutti coloro che hanno Partecipato al progetto di ricerca:
UNIVERSITÀ DI PAVIADipartimento di scienze del sistema
nervoso e del comportamento
LASCLABORATORIO di RICERCA INTERVENTO sullo SVILUPPO SOCIO-COGNITIVO
www.facebook.com/LaboratorioLASC
Prof.ssa Serena LecceResponsabile del progetto
Dott. Luca Ronchi(Dottorando)
Chi siamo?
Chiara Ronchi(Laureanda)
Erica Pedrazzini(Laureanda)
Un piccolo riassunto…
I risultati della seconda fase hanno messo in lucel’importanza delle relazioni sociali in classe perl’apprendimento e lo sviluppo sociale dei bambini.In questa terza fase abbiamo quindi cercato dirispondere alla domanda: «quali sono i fattori chefavoriscono le relazioni sociali in classe?»
Teoria della Mente:Capacità di comprendere la mente (pensieri, emozioni, credenze, intenzioni) e il
comportamento altrui
Abilità linguistiche:Conoscenza di parole e
abilità comunicative pragmatiche
Funzioni Esecutive:Insieme di abilità
cognitive che favorisce le capacità
di autocontrollo e ragionamento
Comportamento sociale:
Socievolezza, timidezza, aggressività,
Prosocialià
Anche negli ultimi 6 mesi,nonostante i cambiamenti che hannoaccompagnato il passaggio al nuovoanno scolastico, le relazioni in classesi sono consolidate ed è diminuita neibambini la sensazione che siadifficile piacere agli altri.
Cosa dicono i bambini delle loro amicizie?
5%
10%
15%
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Penso sia difficile piacere ai miei
compagni di classe
83%
84%
85%
86%
87%
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Ho molti amici in classe
78%
79%
80%
81%
82%
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Ho un migliore amico in classe
Come sono evolute le abilità dei bambini nel corso dell’ultimo anno?
10
12
14
16
Dicembre Maggio Ottobre
Teoria della Mente Le abilità di autocontrollo evolvono concostanza a questa età. Mentre lecompetenze lessicali e di Teoria dellaMente, dopo un incremento iniziale,tendono a stabilizzarsi.
Questo ci mostra come lo sviluppo non sianecessariamente armonico: aspettidiversi maturano in momenti diversi.
15
20
25
30
Dicembre Maggio Ottobre
Autocontrollo
20
21
22
23
24
25
Dicembre Maggio Ottobre
Conoscenza di parole
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016 Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Nel dettaglio… Le attuali Quarte elementari
8
10
12
14
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Teoria della Mente
18
20
22
24
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Conoscenza di parole
14
19
24
29
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Autocontrollo
10
12
14
16
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Teoria della Mente
18
20
22
24
26
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Conoscenza di parole
14
19
24
29
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Autocontrollo
Nel dettaglio… Le attuali Quinte elementari
10
12
14
16
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Teoria della Mente
20
22
24
26
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Conoscenza di parole
14
19
24
29
34
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Autocontrollo
Nel dettaglio… Le attuali Prime medie
10
12
14
16
18
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Teoria della Mente
22
24
26
28
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Conoscenza di parole
14
19
24
29
34
Dicembre 2015 Maggio 2016 Ottobre 2016
Autocontrollo
Nel dettaglio… Le attuali Seconde medie
Quali fattori favoriscono la socializzazione in classe?
Per rispondere a questa domanda, oltre alle abilità sociali e cognitive di cui vi abbiamo già parlato, abbiamo preso in considerazione anche alcuni aspetti del comportamento…
Come ricorderete, nel corso del progetto, vi abbiamo chiesto più volte di compilare dei questionari …
Il vostro contributo è stato fondamentale!
Timidezza
…Tende ad essere timoroso/a o spaventato/a da cose e situazioni nuove…
… È timido/a…
… Agisce da insicuro/a quando è con gli altri…
… Condivide volentieri cose e oggetti con gli altri bambini…
… Offre aiuto o conforto agli altri bambini…
… Dimostra di riconoscere i sentimenti altrui; è empatico/a…
Pro-socialità
Aggressività…Tende ad essere scortese con le persone che non gli piacciono…
…Prende in giro gli altri bambini…
…Prevarica gli altri bambini; è prepotente…
Socievolezza… Preferisce giocare con gli altri piuttosto che da solo…
… Guarda immediatamente chi lo chiama…
… parla a lungo con familiari e amici…
Una sguardo d’insieme
Abbiamo chiesto ai bambini: «Con chi ti piace giocare di più?»
…E partendo dalle caratteristiche dei bambini nominati più spesso, abbiamo costruito questo grafico…
21%
30%16%
8%
19%
6%
QUANTO È IMPORTANTE… ?
Teoria della Mente
Abilità Cognitive
Prosocialità
Non-aggressività
Socievolezza
Timidezza
Com
port
ament
o
Una sguardo d’insieme
E poi abbiamo chiesto loro anche: «Chi è davvero tuo amico?»
…E partendo dalle caratteristiche dei bambini nominati più spesso, abbiamo costruito questo grafico…
31%
21%
27%
4%
13%4%
QUANTO È IMPORTANTE… ?
Teoria della Mente
Abilità Cognitive
Prosocialità
Non-aggressività
Socievolezza
Timidezza
Com
port
ament
o
Relazioni
sociali
«con chi ti piace giocare di più?»
Relazioni di
amicizia
«chi è davvero tuo amico/a?»
Socievolezza
Più sensibilità ed interesse alla relazione con gli altri
Pro-socialità
Più comportamenti positivi volti a soddisfare bisogni altrui
Teoria della Mente
Capacità di comprendere pensieri ed emozioni altrui.
Quali fattori favoriscono la socializzazione in classe?
La Teoria della Mente sembra importante per le relazioni sociali… quindi abbiamo cercato di capire meglio «in che modo la capacità di comprendere pensieri ed emozioni altrui potrebbe favorire le
relazioni sociali».
Di seguito, un meccanismo emerso dai dati raccolti che ci è sembrato interessante:
In conclusione…
Diverse abilità e caratteristiche individuali risultano importanti per «stare benecon gli altri…»
Ma, tra queste, la capacità di riflettere sui pensieri propri e altrui sembragiocare un ruolo importante, poiché può tradursi in atteggiamenti positivi verso glialtri che, a loro volta, facilitano il coinvolgimento sociale e la creazione e ilmantenimento di relazioni di amicizia.
I risultati emersi nel corso del progetto hanno mostrato che relazionarsi significaimparare a capire gli altri (fase 2)… e che, a sua volta, l’abilità di capire gli altripuò contribuire a «stare bene con gli altri» (fase 3)
In termini applicativi, la ricerca evidenzia l’importanza di aiutare i bambini atradurre le loro competenze cognitive in comportamenti positivi… affinché sipossa osservare un contributo a lungo termine di tali competenze sullasocializzazione.
Contatti:
Dott. Luca [email protected]
Prof.ssa Serena [email protected]
LASCLABORATORIO di RICERCA INTERVENTO sullo SVILUPPO SOCIO-COGNITIVO
www.psicologia.unipv.it/laboratori/laboratorio-di-ricerca-e-intervento-sullo-sviluppo-socio-cognitivo/163-lasc.html
Oppure seguite il nostro lavoro su
www.facebook.com/LaboratorioLASC
UNIVERSITÀ DI PAVIADipartimento di scienze del sistema
nervoso e del comportamento