10 0

ŠTO UČENIK ČET VRTOG RA ZREDA TREBA ZNAT I

Podebljani tekst odnosi se na obrazovna postignuća određena Planom i programom.

K O M P O Z I C I J S K A N A Č E L A

Kako se kroz gotovo sve jedinice četvrtog razreda provlači tema kompozicije (rasporeda likovnih elemenata u crtežu,

slici, skulpturi, arhitekturi, urbanizmu), u udžbeniku smo joj posvetili i nekoliko dodatnih jedinica. Pojam kompozicije

stavili smo u nešto širi kontekst, povezujući je s glazbom, ali i organizacijom svekolikog vizualnog i taktilnog okruže-

nja.

Uočiti i prepoznati elemente kompozicije.Uočiti i opisati smještaj elemenata unutar cjeline.Osvijestiti da je kompozicija raspored onoga što se čuje (glazbena kompozicija) i onoga što se vidi (slikarska kompozicija).Uočiti kako raspored likovnih elemenata tvori kompoziciju određene slike.

TO Č K A I C R TA

Prepoznati elemente kompozicije u crtežu. Uočiti i opisati smještaj točaka i crta u formatu papira, tj. u crtežu.

Prisjetite se da crta bilježi pokret ruke, a točka nastaje kada zaustavimo pokret. Međusobnim rasporedom točaka i

crta gradimo crtež.

Crtajte igrajući se različitim rasporedom crta i točaka.

Istražiti i uočavati različite crte, njihove različite tokove te razlike između stanja mirovanja i pokretnosti crta na umjetničkom djelu i vlastitom likovnom radu.Ova je jedinica izrazito doživljajna i jedan je od njenih ciljeva povezivanje različitih osjeta u stvaranju bogatijeg i cjelo-

vitijeg doživljaja umjetničkog djela. Povežite crtu s pokretom i zvukom.

P LO H A

Iako se ovi sadržaji na navode izričito u Nastavnom planu i programu, nudimo ih kao dodatnu nadgradnju u razumije-

vanju kompozicijskih načela, tj. organizacije elemenata na slici, ali i u prirodi.

Potičite učenike da, igrajući se, istražuju bogatstvo kompozicijskih načela, tj. kako su oblici međusobno povezani i

organizirani (pravilno, nepravilno, simetrično, skupljeno, raspršeno, u prostornim planovima ispred/iza, statično, di-

namično…).

Upućujte ih da koriste ta ista načela u vlastitom likovnom radu.

Iskustvo ove nastavne jedinice koristite u sadržajima ostalih nastavnih predmeta, osobito Prirode i društva. Potičite

učenike da uočavaju kompozicijska načela po kojima su organizirani oblici u prirodi. Kada jednom istraže neko od tih

načela, učenici će ih spontano uočavati i na drugim oblicima što je važan preduvjet za razvoj vizualnog mišljenja.

Potičite učenike da osvijeste da crtež i slika ovise i o formatu podloge na kojem su napravljeni. Svaki format nudi bez-

broj različitih mogućnosti. U nastavi geometrije učenici se u četvrtom razredu upoznaju s konstrukcijom, površinom i

opsegom geometrijskih likova. Povežite te nastavne sadržaje s ovima. Kroz igru potičite učenike da istražuju bezbroj

strukturnih mogućnosti kvadrata, pravokutnika, trokuta.

Potičite učenike da uočavaju i istražuju prostorni raspored oblika na plohi te uočavaju odnose: ispred, iza, iznad,

ispod…

TCS 3_4 prir.indd 100TCS 3_4 prir.indd 100 10.7.2007 1:10:5910.7.2007 1:10:59

101

B O J A

Istraživati nijansiranje boja miješanjem (vrsta, ton, čistoća).Uočiti različite nijanse boja na umjetničkom djelu i oblicima u neposrednoj okolini.Usustaviti do sada stečena znanja o karakteristikama boja (vrsta, ton, čistoća).Slikati koristeći se nijansama boja.Potičite učenike da usustave znanja koja su stekli o bojama, da razlikuju vrstu, ton i čistoću boje. Pri opisivanju slika

ili pojava u svojoj okolini potičite ih da budu što precizniji u imenovanju i uočavaju što više nijansi. Izbjegavajte uop-

ćavanje (npr., umjesto „lišće je zeleno“ – zagasito žutozeleno, tamno zeleno i sl.). Vježbajte miješanje boja različitim

slikarskim tehnikama (vodene boje, gvaš, tempere).

Uočavati, istraživati i izražavati optičko miješanje boja točkama osnovnih boja.Uočiti efekt optičkog miješanja boja.Uočiti izražajno bogatstvo slikanja mrljama boja na umjetničkom djelu.U vlastitom radu izražavati optičko miješanje boja točkama osnovnih boja.

P O V R Š I N A

Upoznati se s postupkom fotomontaže, specifičnim postupkom rekompozicije i redefinicije oblika.

M A S A I V O L U M E N I U P R O S TO R U

Uočavati, istraživati i izražavati kompozicije oblika u prostoru.Prisjetiti se da kip sagledavamo obilaženjem sa svih strana.Istražiti kompozicije oblika u prostoru (na kipovima).Oblikujući trodimenzionalnim materijalima izražavati različite kompozicije oblika u prostoru.

Uočavati, istraživati i izražavati linijski istanjene mase kao crte u prostoru.Uočiti i imenovati linijski istanjenu masu na oblicima u prirodi i neposrednoj okolini.Istražiti tok „prostornih crtežaî na kipovima.Žicom oblikovati crteže u prostoru.

Prisjetite se različitih vrsta mase (zbijene, udubljene/ispupčene, probušene…).

M A S A I V O L U M E N I U P R O S TO R U / A R H I T E K T U R A

Upoznati tlocrte jednostavnijih građevina.Usvojiti značenje pojma tlocrt; spoznati da iz tlocrta saznajemo kako su raspoređeni zidovi, vrata i prozori na nekoj građevini.Istražiti tlocrte različitih građevina.Koristiti usvojeno znanje u promatranju i opisivanju vlastite okoline, nacrtati tlocrt škole ili stana.

M A S A I V O L U M E N I U P R O S TO R U / U R B A N I Z A M

Upoznati obilježja naselja različitih krajeva.Uočavati različite načine organizacije naselja i kako na to utječe krajolik.Spoznati i opisati urbanističke cjeline kao organizaciju građevina (trodimenzionalnih geometrijskih tijela) u prostoru.Oblikovati maketu svog mjesta/grada.

U drugom su razredu učenici osvještavali pojam ulice (prostora kojim se krećemo) i pojam trga (prostor okupljanja,

zaustavljanja). Ovi se pojmovi u četvrtom razredu proširuju razumijevanjem šire urbanističke cjeline: organizacije

TCS 3_4 prir.indd 101TCS 3_4 prir.indd 101 10.7.2007 1:10:5910.7.2007 1:10:59

10 2

naselja (planske ili neplanske), specifičnosti s obzirom na krajolik u kojem se naselje nalazi i doživljaja urbanističkih

cjelina kao organizacije građevina – trodimenzionalnih geometrijskih tijela – u prostoru.

G R A F I Č K I D I Z A J N

Uočavati kontraste i dominaciju boja, oblika i veličina na plakatu i reklami. Povezivati vizualne i verbalne poruke.Osvijestiti da plakati prenose poruke slikom i tekstom; uočiti i opisati koji dio poruke prenosi slika, a koji tekst.Opisivati različite odnose slike i teksta unutar plakata te njihovo jedinstvo u prenošenju poruka.Izraditi plakat služeći se stečenim znanjem o odnosu slike i teksta.

Učenici su svakodnevno izloženi velikoj količini reklama i plakata. Potičite ih da osvještavaju koje im poruke i kojim

sredstvima (verbalnim i vizualnim) oni prenose.

P R O D U K T D I Z A J N

Uočavati i izražavati uvjetovanost oblika predmeta njegovom namjenom. Razlikovati različite vrste dizajna (pro-dukt dizajn).Uočavati i opisivati različite vrste obuće i njihove karakteristike.Razlikovati i opisivati ovisnost oblika obuće o njenoj funkciji. Osmisliti i nacrtati obuću koristeći se stečenim znanjem o ovisnosti oblika i funkcije.

TCS 3_4 prir.indd 102TCS 3_4 prir.indd 102 10.7.2007 1:10:5910.7.2007 1:10:59